(Luận văn) quản lý giáo dục kỹ năng sinh tồn cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THỊ HOÀ lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THỊ HOÀ lu an n va QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH p ie gh tn to d oa nl w Ngàn: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 140114 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi tên: ĐỖ THỊ HỒ, học viên cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại Học Sư Phạm Thái Nguyên Tôi xin cam đoan q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn hướng dẫn khoa học GS.TS Phạm Hồng Quang kết nghiên cứu đạt luận văn thân tơi thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 lu Ngƣời cam đoan an n va to p ie gh tn Đỗ Thị Hoà d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Hồng Quang tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, giáo viên trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh tạo điều lu kiện thuận lợi cho tơi việc hồn thành luận văn an n va Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để thực đề tài luận văn, tn to điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi hạn chế gh Kính mong thầy cơ, chun gia, đồng nghiệp quan tâm tới p ie vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để giúp luận văn hoàn thiện nl w Xin trân trọng cảm ơn! d oa Thái Nguyên, tháng năm 2020 ll u nf va an lu Ngƣời cam đoan oi m Đỗ Thị Hoà z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an Nhiệm vụ nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học tn to Phương pháp nghiên cứu giới hạn nghiên cứu gh Cấu trúc luận văn p ie Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC w oa nl 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề d 1.1.1 Trên giới lu an 1.1.2 Trong nước u nf va 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kỹ sống, kỹ sinh tồn ll oi m 1.2.2 Giáo dục kỹ sinh tồn z at nh 1.2.3 Quản lý giáo dục kỹ sinh tồn 10 1.3 Những vấn đề giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường z tiểu học 11 @ gm 1.3.1 Các kỹ thành phần kỹ sinh tồn 11 l 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 12 m co 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 12 1.3.4 Các phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh an Lu trường tiểu học 13 n va ac th iii si 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục kỹ sinh tồn cho HS trường tiểu học 15 1.4 Những vấn đề quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 16 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 16 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 17 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học 18 1.4.4 Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục kĩ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 20 lu 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh an trường tiểu học 21 va n Kết luận Chương 23 tn to Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN ie gh CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ CẨM p PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 24 2.1 Một vài nét giáo dục tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng ninh w oa nl tổ chức khảo sát 24 d 2.1.1 Một số nét giáo dục tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh lu an Quảng N inh 24 u nf va 2.1.2 Tổ chức khảo sát 25 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học ll oi m thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 26 z at nh 2.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 26 z 2.2.2 Nội dung giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học @ gm thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 28 l 2.2.3 Phương pháp giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu m co học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 31 2.2.4 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường an Lu tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 32 n va ac th iv si 2.2.5 Đánh giá kết giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 34 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 36 2.3.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 36 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 37 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 40 lu 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học an sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 42 va n 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh tn to trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 45 ie gh 2.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục quản lý giáo dục kỹ sinh p tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 47 nl w Kết luận Chương 49 oa Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN d CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ CẨM lu va an PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 50 u nf 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 50 ll 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 50 m oi 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 50 z at nh 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 50 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 51 z @ 3.2 Biện pháp cụ thể 51 l gm 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh tiểu học 51 m co 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ sinh tồn cho giáo an Lu viên tiểu học 56 n va ac th v si 3.2.3 Lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 58 3.2.4 Xây dựng tổ chức thực chương trình giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 62 3.2.5 Tổ chức giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sinh tồn 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 lu 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 85 an 3.4.3 Cách thức tiến hành 85 va n 3.4.4 kết khảo nghiệm 87 gh tn to Kết luận Chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 ie p Kết luận 89 nl w Khuyến nghị 90 oa 2.1.Đối với Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Phòng GD&ĐT thành phố Cẩm Phả 90 d 2.2.Đối với trường tiểu học 91 lu ll u nf PHỤ LỤC va an TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý giáo dục CBQLGD Giáo viên GV Kỹ sinh tồn KNST Kỹ sống KNS Quỹ nhi đồng liên hợp quốc UNICEF Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục UNESCO Tổ chức y tế giới WHO lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 26 Bảng 2.2: Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 28 Bảng 2.3: Thực trạng KNST tiến hành giáo dục cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 30 Bảng 2.4: Thực trạng phương pháp giáo dục KNST cho học sinh trường tiểu học thành phổ Cẩm Phả 31 lu Bảng 2.5: Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục KNST cho học sinh an va trường tiểu học thành phổ Cẩm Phả 33 n Bảng 2.6: Thực trạng đánh giá kết giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh to gh tn trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 34 p ie Bảng 2.7: Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 36 nl w Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho oa học sinh trường tiểu học Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 38 d Bảng 2.9: Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho lu va an học sinh trường tiểu học Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 40 u nf Bảng 2.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục ll KNST cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả tỉnh m oi Quảng Ninh 43 z at nh Bảng 2.11: Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 45 z gm @ Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNST cho học sinh tiểu học 87 m co l an Lu n va ac th v si Câu 6: Thầy(cô) đánh giá kết giáo dục KNST cho học sinh tiểu học nhƣ mức độ thực hiện? (Rất TX: 4; TX: ; Không TX : 2; sử dụng:1) Các hình thức đánh giá kết giáo dục KNST Mức độ thực đƣợc thực 1.Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua đánh giá kết hoạt động dạy học Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề lu Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua nhận an xét kết hoạt động sinh hoạt đầu tuần sinh hoạt va n cuối tuần tn to Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua đánh ie gh giá kết hoạt động xã hội p Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua đánh nl w giá kết hoạt động Đội d oa Các hình thức khác ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 7: Nội dung kế hoạch giáo dục KNST nhà trƣờng triển khai nội dung sau để hƣớng dẫn giáo viên thực giáo dục KNST cho học sinh tiểu học mức độ thực hiện? (Tốt 4; Khá ; TB ; Yếu ) Nội dung kế hoạch giáo dục KNST Mức độ thực đƣợc thực 1.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 2.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh lu thông qua hoạt động trải nghiệm an 3.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh va n thông qua hoạt động sinh hoạt đầu tuần gh tn to sinh hoạt cuối tuần ie Kế hoạch giáo dục KNST cho học p sinh thông qua hoạt động xã hội nl w 5.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh d oa thông qua hoạt động Đội an lu Kế hoạch huy động nguồn lực để ll u nf va thực giáo dục KNST cho học sinh oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 8: Nhà trƣờng triển khai nội dung sau để thực công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học hƣớng mức độ thực hiện? (Tốt ; Khá ; TB 2; Yếu ) Mức độ thực Nội dung công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh 1.Thành lập ban đạo giáo dục KNST Thành lập tổ tư vấn giáo dục KNST, xây dựng CTGD KNST lu Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo an viên giáo dục KNST va n Phân công phân nhiệm thực gh tn to nhiệm vụ giáo dục KNST cho học sinh ie Xây dựng chế phối hợp thực p giáo dục KNST cho học sinh nl w Huy động nguồn lực thực giáo d oa dục KNST cho học sinh an lu Xây dựng chế giám sát, đánh giá học sinh ll u nf va thực kế hoạch giáo dục KNST cho oi m Xây dựng tiêu chí đánh giá kết cho học sinh z at nh thực CTGD kỹ sinh tồn z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 9: Nhà trƣờng triển khai biện pháp đạo sau để thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học hƣớng mức độ thực hiện? (Tốt 4; Khá ; TB ; Yếu ) Mức độ thực Nội dung đạo thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh 1.Chỉ đạo xây dựng CTGD KNST cho học sinh Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên giáo dục KNST Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh lu hoạt chuyên môn giáo dục KNST an Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thơng qua hoạt va n động dạy học gh tn to Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thông qua hoạt ie động trải nghiệm theo chủ đề p Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thông qua hoạt nl w động sinh hoạt đầu tuần, cuối tuần an lu động xã hội d oa Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thông qua hoạt động Đội ll u nf va Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thơng qua hoạt oi m Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học, z at nh giáo dục nhằm tăng cường giáo dục KNST cho HS z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10: Nhà trƣờng thực đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh nhƣ mức độ thực hiện? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm) lu an n va Mức độ thực p ie gh tn to Nội dung KT, đánh giá thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh 1.Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động dạy học Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động sinh hoạt đầu tuần, cuối tuần Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động xã hội Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động Đội Các điều kiện thực giáo dục KNST cho HS Chương trình, nội dung giáo dục KNST cho HS w Câu 11: Trong trình giáo dục quản lý giáo dục KNST cho học sinh, oa nl nhà trƣờng giáo viên chịu ảnh hƣởng yếu tố sau d mức độ ảnh hƣởng? lu va an (Rất AH: ; AH: ; Đôi ảnh hưởng : ; không ảnh hưởng:1 ) Mức độ thực ll u nf Các yếu tố ảnh hƣởng tới giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học 1.Năng lực cán quản lý nhà trường 2.Năng lực giáo dục KNST cho HS giáo viên 3.Tính tự giác, tích cực tham gia tập luyện, rèn luyện KNST học sinh 4.Chương trình giáo dục KNST cho học sinh 5.Môi trường giáo dục 6.Sự tham gia gia đình lực lượng xã hội 7.Các điều kiện sở VC, tài để giáo dục KNST oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Cảm ơn thầy (cô)! n va ac th si PHỤ LỤC CÂU HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để có thơng tin đạo thực giáo dục KNST cho học sinh trường tiểu học, xin thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Nhà trƣờng thực mục tiêu giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học nhƣ nào? mức độ thực hiện? ( Tốt 4; Khá ; trung bình ; Yếu 1) Mức độ thực Mục tiêu giáo dục KNST cho học sinh lu an n va p ie gh tn to 1.Giúp học sinh xử lý tình nguy hiểm 2.Giúp HS nhận diện tình nguy hiểm Giúp học sinh có kỹ ứng phó trước khó khăn, nguy hiểm Giúp học sinh tự bảo vệ, sẵn sàng vượt qua khó khăn thử thách tình nguy hiểm để trì sống tích cực thân Giúp học sinh nhận diện tình nguy hiểm tự chủ để sống khỏe mạnh oa nl w d Câu 2: Nhà trƣờng thực nội dung giáo dục KNST sau trung bình ; Yếu 1) u nf va an lu cho học sinh trƣờng tiểu học mức độ thực hiện( Tốt 4; Khá ; Mức độ thực ll Nội dung giáo dục KNST cho học sinh m oi 1.Giáo dục ý nghĩa KNST 2.Giáo dục nhận diện tình nguy hiểm cần sử dụng KNST Giáo dục kỹ phịng tránh tình nguy hiểm Tập luyện, rèn luyện để hình thành phát triển KNST Giáo dục thái độ tích cực q trình tập luyện, rèn luyện KNST để sống an toàn, vượt qua khó khăn, thử thách z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 3: Những KNST sau đƣợc nhà trƣờng tiến hành giáo dục cho học sinh trƣờng tiểu học mức độ thực hiện? ( Tốt 4; Khá ; trung bình ; Yếu 1) Mức độ thực Các KNST đƣợc giáo dục cho học sinh 1.Kỹ nhận diện tình nguy hiểm 2.Kỹ làm chủ cảm xúc làm chủ thân 3.Kỹ xảy hoả hoạn 4.Kỹ phòng tránh hóc dị vật 5.Kỹ đảm bảo an tồn sử dụng đồ nhà bếp lu 6.Kỹ phòng tránh điện giật an 7.Kỹ phòng tránh đuối nước va n 8.Kỹ xử lý bị ngã bị thương có nguy nhiễm tn to trùng uốn ván gh 9.Kỹ tránh bị ong đốt p ie 10.Kỹ xử lí bị rắn độc cắn 11.Kỹ xử lí bị chó đuổi cắn nl w 12.Kỹ phòng tránh bệnh truyền nhiễm d oa 13.Kỹ xử lí bị chảy máu cam an lu 14.Kỹ xử lí xảy dông bão va 15.Kỹ xảy động đất u nf 16.Kỹ tự bảo vệ trước người lạ ll 17.Kỹ xử lí bị kẹt đám đơng, bị lạc m oi 18.Kỹ an tồn thang máy, thang z at nh 19.Kỹ xử lí bị bỏng 20.Kỹ phịng tránh bị xâm hại tình dục z m co l gm 22.Kỹ an tồn tham gia giao thơng @ 21.Kỹ phòng tránh hiểm hoạ từ internet an Lu n va ac th si Câu 4: Giáo viên nhà trƣờng sử dụng phƣơng pháp sau để giáo dục KNST cho học sinh mức độ thực hiện? (Rất TX: ; TX: ; Khơng TX : ; sử dụng:1 ) Phƣơng pháp giáo dục KNST Mức độ thực cho học sinh tiểu học 1.Phương pháp giảng giải 2.Phương pháp kể chuyện Phương pháp nghiên cứu trường hợp 4.Phương pháp dự án lu 5.Phương pháp giáo dục tình an Phương pháp đóng vai va n Phương pháp tổ chức trò chơi ie gh tn to Các phương pháp khác p Câu 5: Giáo viên nhà trƣờng sử dụng hình thức sau nl w để giáo dục KNST cho học sinh tiểu học mức độ thực hiện? d oa (Rất TX: ; TX: ; Không TX : ; sử dụng:1 ) Mức độ thực an lu Các hình thức tổ chức giáo dục KNST đƣợc thực va ll u nf 1.Giáo dục KNST thông qua hoạt động dạy học z at nh nghiệm theo chủ đề oi m Giáo dục KNST thông qua hoạt động trải Giáo dục KNST thông qua hoạt động sinh z Giáo dục KNST thông qua hoạt động xã hội m co Các hình thức khác l Giáo dục KNST thông qua hoạt động Đội gm @ hoạt đầu tuần sinh hoạt cuối tuần an Lu n va ac th si Câu 6: Giáo viên nhà trƣờng đánh giá kết giáo dục KNST cho học sinh tiểu học nhƣ mức độ thực hiện? (Rất TX: ; TX: ; Không TX : ; sử dụng:1 ) Các hình thức đánh giá kết giáo dục Mức độ thực KNST đƣợc thực 1.Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua đánh giá kết hoạt động dạy học Đánh giá kết giáo dục KNST thông qua đánh giá kết hoạt động trải nghiệm lu theo chủ đề an Đánh giá kết giáo dục KNST thông va n qua nhận xét kết hoạt động sinh hoạt tn to đầu tuần sinh hoạt cuối tuần ie gh Đánh giá kết giáo dục KNST thông p qua đánh giá kết hoạt động xã hội nl w Đánh giá kết giáo dục KNST thông d oa qua đánh giá kết hoạt động Đội ll u nf va an lu Các hình thức khác oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 7: Nội dung kế hoạch giáo dục KNST nhà trƣờng triển khai nội dung sau để hƣớng dẫn giáo viên thực giáo dục KNST cho học sinh tiểu học mức độ thực hiện? (Tốt ; Khá ; TB 2; Yếu 1) Mức độ thực Nội dung kế hoạch giáo dục KNST đƣợc thực 1.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 2.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh lu thông qua hoạt động trải nghiệm an 3.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh va n thông qua hoạt động sinh hoạt đầu tuần gh tn to sinh hoạt cuối tuần ie Kế hoạch giáo dục KNST cho học p sinh thông qua hoạt động xã hội nl w 5.Kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh d oa thông qua hoạt động Đội an lu Kế hoạch huy động nguồn lực để ll u nf va thực giáo dục KNST cho học sinh oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 8: Nhà trƣờng triển khai nội dung sau để thực công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học hƣớng mức độ thực hiện? (Tốt ; Khá ; TB 2; Yếu 1) Mức độ thực Nội dung công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh 1.Thành lập ban đạo giáo dục KNST Thành lập tổ tư vấn giáo dục KNST, xây dựng CTGD KNST Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo lu viên giáo dục KNST an Phân công phân nhiệm thực va n nhiệm vụ giáo dục KNST cho học sinh gh tn to Xây dựng chế phối hợp thực ie giáo dục KNST cho học sinh p Huy động nguồn lực thực giáo nl w dục KNST cho học sinh d oa Xây dựng chế giám sát, đánh giá u nf va học sinh an lu thực kế hoạch giáo dục KNST cho Xây dựng tiêu chí đánh giá kết ll z at nh cho học sinh oi m thực CTGD kỹ sinh tồn z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 9: Nhà trƣờng triển khai biện pháp đạo sau để thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học hƣớng mức độ thực hiện? (Tốt ; Khá ; TB 2; Yếu 1) Nội dung đạo thực kế hoạch giáo dục Mức độ thực KNST cho học sinh 1.Chỉ đạo xây dựng CTGD KNST cho học sinh Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên giáo dục KNST Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức lu sinh hoạt chuyên môn giáo dục KNST an Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thơng qua va n hoạt động dạy học gh tn to Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thơng qua ie hoạt động trải nghiệm theo chủ đề p Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thơng qua nl w hoạt động sinh hoạt đầu tuần, cuối tuần an lu hoạt động xã hội d oa Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thông qua hoạt động Đội ll u nf va Chỉ đạo tích hợp giáo dục KNST thông qua oi m 9.Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức dạy cho học sinh z at nh học, giáo dục nhằm tăng cường giáo dục KNST z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10: Nhà trƣờng thực đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục KNST cho học sinh nhƣ mức độ thực hiện? (Tốt ; Khá ; TB 2; Yếu 1) Nội dung KT, đánh giá thực kế hoạch Mức độ thực giáo dục KNST cho học sinh 1.Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động dạy học Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNST thông qua hoạt động trải nghiệm theo lu chủ đề an Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục va n KNST thông qua hoạt động sinh hoạt đầu gh tn to tuần, cuối tuần ie Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục p KNST thông qua hoạt động xã hội nl w Lập kế hoạch tổ chức thực giáo dục d oa KNST thông qua hoạt động Đội u nf va học sinh an lu Các điều kiện thực giáo dục KNST cho Chương trình, nội dung giáo dục KNST cho ll oi m học sinh z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 11: Trong trình giáo dục quản lý giáo dục KNST cho học sinh, nhà trƣờng giáo viên chịu ảnh hƣởng yếu tố sau mức độ ảnh hƣởng? (Rất AH: 4; AH: ; Ít AH : ; khơng AH:1 ) Mức độ thực Các yếu tố ảnh hƣởng tới giáo dục KNST cho học sinh trƣờng tiểu học 1.Năng lực cán quản lý nhà trường 2.Năng lực giáo dục KNST cho học sinh giáo viên 3.Tính tự giác, tích cực tham gia tập luyện, lu rèn luyện KNST học sinh an 4.Chương trình giáo dục KNST cho học sinh va n 5.Môi trường giáo dục gh tn to 6.Sự tham gia gia đình lực lượng ie xã hội p 7.Các điều kiện sở VC, tài để giáo oa nl w dục KNST d Cảm ơn thầy (cô)! ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNST cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh cách tích vào thích hợp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Biện pháp đề xuất MỨC ĐỘ KHẢ THI Không Cần Rất cần Không Khả CT thiết thiết khả thi thi Rất khả lu thi an Nâng cao nhận thức c lực lượng va n giáo dục giáo dục kỹ sinh tồn tn to cho học sinh tiểu học gh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực p ie giáo dục kỹ sinh tồn cho giáo viên tiểu học nl w Lập kế hoạch tổ chức thực kế d oa hoạch giáo dục kỹ sinh tồn cho an lu học sinh trường tiểu học va Xây dựng tổ chức thực chương ll sinh trường tiểu học u nf trình giáo dục kỹ sinh tồn cho học m oi Tổ chức giám sát, đánh giá hoạt động trường tiểu học z at nh giáo dục kỹ sinh tồn cho học sinh z m co l gm @ an Lu n va ac th si