Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường trung học cơ sở thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỐC PHONG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỐC PHONG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nơng Khánh Bằng THÁI NGUN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu thực tế quản lý phương tiện dạy học để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Quảng Ninh, ngày 08 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Phong Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nông Khánh Bằng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường THCS thành phố Uông Bí bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 08 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Phong Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Học sinh yếu trường THCS 21 1.2.5 Bồi dưỡng học sinh yếu 23 1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS 26 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1.Vị trí, vai trị hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu 26 1.3.2 Khái niệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu 28 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK hiệu trưởng 28 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK 30 Kết luận chương 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2 Thực trạng giáo dục THCS thành phố ng Bí 33 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.1 Tổ chức khảo sát 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 48 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng HSYK 48 2.4.2.Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 50 2.4.3 Thực trạng công tác tổ chức phát huy, phối hợp nguồn lực nhà trường thực nhiệm vụ bồi dưỡng HSYK 52 2.4.4 Những khó khăn tồn cơng tác bồi dưỡng HSYK 57 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Nhận xét chung hiệu hoạt động quản lý bồi dưỡng HSYK trường THCS thành phố ng Bí 59 2.5.1 Những thành công, hạn chế hoạt động quản lý 60 2.5.2 Nguyên nhân thành công, hạn chế 61 Kết luận chương 63 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 64 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính lịch sử - cụ thể 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.2 Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh yếu 65 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác kế hoạch bồi dưỡng HSYK 67 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu 72 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 77 3.2.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên 84 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu phục vụ hoạt động dạy học 87 3.2.7 Biện pháp 7: Quan tâm đến chế độ cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu 90 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 94 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BG&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BGH : CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐ : Hoạt động HK : Học kỳ HS : Học sinh HSYK : Học sinh yếu QL : Quản lý SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng TPT : Tổng phụ trách Số hóa Trung tâm Học liệu Ban giám hiệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 34 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 36 Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL THCS năm qua 37 Bảng 2.4: Đội ngũ GV THCS năm qua 38 Bảng 2.5: Nhận thức cần thiết công tác bồi dưỡng HSYK 41 Bảng 2.6: Nhận thức tác dụng công tác bồi dưỡng học sinh yếu 41 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức dạy bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí 44 Bảng 2.8: Thực trạng thực nội dung dạy bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS địa bàn thành phố Uông Bí 45 Bảng 2.9: Thực trạng thực phương pháp dạy bồi dưỡng HSYK trường THCS thành phố ng Bí 46 Bảng 2.10: Đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng học sinh yếu 47 Bảng 2.11: Thực trạng công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSYK 48 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 50 Bảng 2.13: Khảo sát thực trạng phối hợp tổ chức nhà trường việc tổ chức công tác bồi dưỡng học sinh yếu 56 Bảng 2.14: Những khó khăn cơng tác bồi dưỡng học sinh yếu 58 Bảng 2.15: Những tồn công tác bồi dưỡng học sinh yếu 59 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 96 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn 264 khách thể cán quản lý, giáo viên dạy bồi dưỡng HSYK, học sinh trường trung học sở; Trên sở nghiên cứu nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK cán quản lý trường địa bàn thành phố ng Bí, đề tài có số kết luận: Luận văn làm rõ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường THCS, khái niệm học sinh THCS, khái niệm học sinh yếu kém, khái niệm bồi dưỡng học sinh, biện pháp quản lý tìm hiểu vấn đề liên quan đến biện pháp thường áp dụng quản lý giáo dục Luận văn làm rõ thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí Từ nghiên cứu lý luận thực trạng tác giả luận văn đề biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Với mục đích nhằm quản lý tốt công tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, đồng thời tìm kiếm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Qua nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh yếu bậc THCS, đề tài xác định nhiệm vụ nghiên cứu đánh giá thực trạng dạy bồi dưỡng học sinh yếu giáo viên; xây dựng biện pháp quản lý nhằm quản lý tốt công tác bồi dưỡng học sinh yếu CBQL GV trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Đến nay, chúng tơi Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ khẳng định đề tài hồn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đặt Chúng hy vọng đề tài góp phần vào việc quản lý tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí, đồng thời góp phần đem lại thành công cho đề án nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo UBND thành phố Uông Bí giai đoạn 2011 - 2015 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo nên tăng cường mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán Cần tổ chức hội thảo việc đổi phương pháp, công tác bồi dưỡng học sinh yếu sử dụng đồ dùng trực quan cho CBQL giáo viên trực tiếp giảng dạy tham dự rút kinh nghiệm thực tế Bồi dưỡng giáo viên thực hành thí nghiệm Quan tâm đến chế độ tiền lương cho giáo viên dạy thêm học thêm, bồi dưỡng học sinh yếu trường 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tham mưu với UBND thành phố quan tâm đến việc đầu tư xây dựng sở vật chất phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý công tác tổ chức hoạt động dạy học Quan tâm đến chế độ tiền lương cho giáo viên dạy bồi dưỡng HSYK Phịng GD&ĐT tổ chức nhiều buổi hội giảng, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh yếu giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn 2.3 Đối với trường THCS Ban giám hiệu trường cần phải có kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường cách chi tiết, cụ thể phù hợp với thực tế trường Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học giáo Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ viên học sinh công tác bồi dưỡng học sinh yếu Tạo điều kiện thuận lợi cho phận trường phát huy vai trị hoạt động Cần có kế hoạch đầu tư, trang bị thiết bị đồ dùng phục vụ cho công tác dạy học học sinh Ngoài CBQL trường cần phải làm tốt công tác tuyên truyền, công tác tư tưởng, quan tâm đến chế độ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém, có kế hoạch thi đua, khen thưởng GV dạy bồi dưỡng học sinh yếu có tiến để nhằm động viên, khuyến khích GV tham gia tích cực công tác bồi dưỡng học sinh yếu đạt hiệu cao Đẩy mạnh công tác phối hợp ba môi trường việc quản lý giáo dục ý thức học tập giáo dục hạnh kiểm học sinh Giáo viên cần tích cực việc tham gia bồi dưỡng lực chuyên môn mà đặc biệt trình độ tin học, ngoại ngữ để sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chun mơn, giáo viên phải nhận thức cách tích cực để làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh yếu Số hóa Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Tiền Phong (2007), Cần nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu Ban bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40 - CT/ TƯ, ngày 15 tháng năm 2004, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2010), Chuẩn kiến thức chương trình THCS mơn Văn, Tốn Tiếng anh , Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông C.Mác Ph.Ăngghen (2010), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, (2010) Lê Mạnh Cương (2012), Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường THCS phòng giáo dục đào tạo Thành phố ng Bí 10 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIII 11 Đảng thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, Báo cáo tổng kết tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội năm 2012 12 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Đề tài KX 07-14, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 H Koontz, C Odonnell, H Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1998 14 Phạm Minh Hạc Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, năm 1998 15 Nguyễn Văn Hộ (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục mơn: Triết lý giáo dục, Chính sách phát triển GD-ĐT 16 Lê Văn Hồng (chủ biên) (2000), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Mai Công Khanh (2011), Quản lý Giáo dục Quản lý Nhà trường, Hà Nội 18 M.I Kondakov, Những sở lý luận Khoa học Giáo dục Trường CBQL Giáo dục Trung ương Hà Nội, (1984) 19 Luật Giáo dục 2005, Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung (2009), NXB trị Quốc Gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 21 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố ng Bí, Báo cáo tổng kết năm 2012 - 2013; Kế hoạch thực nhiệm vụ năm năm học 2013- 2014; Kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục năm học 2013 -2014 22 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nhà xuất giáo dục 24 Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2010-2015 25 Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo, Xây dựng, phát triển quản lý chương trình giáo dục đào tạo 26 Tự điển bách khoa Việt Nam (2009), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 27 Từ điển Tiếng Việt (2009), Nxb Văn hóa thông tin 28 Bùi Hải Vượng (2013), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 29 UBND thành phố ng Bí, Đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo chuẩn hóa hệ thống trường học thành phố ng Bí giai đoạn 2011 2015”; Kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục Thành phố ng Bí giai đoạn 2011 - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh yếu trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Đơn vị công tác: Giới tính: Nam……………….Nữ Năm sinh: Chức danh: Trình độ chun mơn: Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt: Để đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thành phố ng Bí, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến ) Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 1: Đ/c cho biết cần thiết công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 2: Đ/c cho biết tác dụng công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém? Mức độ đánh giá T Nội dung T Có Có K có Giúp học sinh nắm lại kiến thức Giúp học giải tập thông thường Học sinh học tiến Học sinh thay đổi thái độ học tập học tích cực Học sinh có hứng thú học Khen thưởng học sinh tiến để tạo động lực cho học sinh cố gắng học tập Câu 3: Đ/c cho biết hình thức bồi dưỡng học sinh yếu sử dụng trường đồng chí? Các hình thức bồi dƣỡng TT Bồi dưỡng tăng tiết Bồi dưỡng trái buổi Dạy tự chọn Phong trào “ Đôi bạn học tập”, “Nhóm học tập” Bồi dưỡng cá nhân Hoạt động ngoại khóa Dạy hè Ở trường đồng chí cịn sử dụng hình thức để bồi dưỡng HS yếu ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Đ/c cho biết nội dung phương pháp sử dụng để bồi dưỡng HSYK trường mình? Đánh đấu TT Nội dung phƣơng pháp công tác bồi dƣỡng học sinh vào ô lựa yếu chọn tƣơng ứng Cần phải lấp lỗ hỏng kiến thức học sinh yếu Cần tạo tiền đề xuất phát công tác bồi dưỡng học sinh yếu Cần tạo luyện tập vừa sức cho em học sinh yếu Cần rèn luyện kỹnăng học tập cho học sinh yếu Nên khuyến khích, hướng dẫn cho học sinh yếu tham khảo tài liệu có liên quan đến mơn học bồi dưỡng Cần thích, hướng dẫn giảng dạy rõ rang cho học sinh yếu Cần nhận diện học sinh yều kém, phát nhân dẫn đến tình trạng họa sinh học yếu để tìm biện pháp giúp đỡ Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu phải nghiên cứu cách khoa học, đúc kết kinh nghiệm, phổ biến rộng rãi cho giáo viên sử dụng nhằm hạn chế tình trạng học sinh yếu cho năm học tới Cả gia đình học sinh, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm cơng tác khắc phục tình trạng học sinh yếu (không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên) Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cần phối 10 hợp phân tích, đánh giá kết đạt học sinh để đưa dự báo học sinh yếu Ở trường đ/c sử dụng phương pháp để bồi dưỡng HSYK ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 5: Đ/c cho biết trường phối hợp với tổ chức sau để bồi dưỡng HSYK? Đánh dấu x Nội dung TT vào ô lựa chọn Phổ cập giáo dục Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Ban đại diện cha mẹ học sinh Hội khuyến học Xã, phường đồn Cơng Đồn Câu 6: Đ/c cho biết hiệu cơng tác bồi dưỡng HSYK trường mức độ nào? a Tốt b Tương đối tốt d Trung bình e Yếu c Chưa tốt Câu 7: Đ/ c cho biết khó khăn gặp phải công tác bồi dưỡng HSYK? Đánh dấu x vào ô lựa chọn TT Những khó khăn Cịn số giáo viên dạy chưa hết trách nhiệm, phân biệt đối xử với học sinh yếu kém, phương pháp dạy không thu hút học sinh ý nghe giảng Một số học sinh khơng chịu học, cịn ham chơi, làm việc riêng, nói chuyện, gây trật tự học bồi dưỡng… Học sinh yếu có học tiếp thu chậm Cha mẹ học sinh chưa quan tâm chưa phối hợp tốt với nhà trường Các quy định chưa phù hợp Theo đ/c cịn khó khăn nữa…………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ …………………………………………………………………………… Câu 8: Đ/ c cho biết tồn công tác bồi dưỡng HSYK? Đánh dấu x Nội dung TT vào ô lựa chọn Sự phối hợp với tổ chức, phận PHHS chưa đồng Cơ sở vật chất số trường cịn thiếu chưa đáp ứng cho cơng tác bồi dưỡng yếu Một số cán quản lý làm chưa tốt công tác tư tưởng cho giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu Chế độ cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu chưa hợp lý Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề giáo viên chưa đạt hiệu cao Còn gặp nhiều bất cập áp dụng đổi phương pháp dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 9: Đ/c cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK trường THCS thành phố ng Bí mà tác giả đề xuất? Tính khả thi T Các biện pháp T R KT KT Tính cần thiết K R KT CT CT Nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh yếu Tăng cường công tác kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu Đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tài liệu phục vụ hoạt động dạy học Quan tâm đến chế độ cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu Xin trân trọng cảm ơn q thầy cơ! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ K CT PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh yếu trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Trường THCS: … Lớp: ……………………… Giới tính: Nam…………….Nữ Năm sinh: Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng bồi dưỡng học sinh yếu kém, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Câu 1: Em cho biết cần thiết công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 2: Em cho biết tác dụng việc bồi dưỡng HSYK? Mức độ đánh giá Nội dung TT Có Giúp học sinh nắm lại kiến thức Giúp học giải tập thông thường Học sinh học tiến Có Học sinh thay đổi thái độ học tập học tích cực Học sinh có hứng thú học Khen thưởng học sinh tiến để tạo động lực cho học sinh cố gắng học tập Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ K có Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 3: Hãy cho biết việc bồi dưỡng HSYK trường có hiệu mức độ nào? a Tốt b Tương đối tốt d Trung bình e Yếu c Chưa tốt Xin cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/