Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy nghề ở trường trung cấp nghề bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NÔNG THỊ NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NÔNG THỊ NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Lệ Hoa THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Vũ Lệ Hoa, trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội, tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học thuộc trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán giáo viên trƣờng Trung cấp Nghề Bắc Kạn gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận đƣợc quan tâm dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu đƣợc hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Nông Thị Ngân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu GD&ĐT, dạy nghề giới 1.1.2 Nghiên cứu GD&ĐT, dạy nghề nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lí 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 12 1.2.3 Khái niệm quản lý dạy nghề 13 1.2.4 Khái niệm giáo viên dạy nghề 14 1.2.5 Khái niệm bồi dƣỡng 16 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng Trung cấp nghề 19 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng Trung cấp nghề 19 1.3.2 Nội dung hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 21 1.3.3 Các hình thức bồi dƣỡng giáo viên 24 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.4 Quản lý Hiệu trƣởng hoạt động bồi dƣỡng trƣờng Trung cấp nghề 26 1.4.1 Vai trò Hiệu trƣởng hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng Trung cấp nghề 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 28 1.4.3 Các phƣơng thức quản lý hoạt động bồi dƣỡng 29 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lí hoạt động bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề 30 1.4.4.1 Yếu tố khách quan 30 1.4.4.2 Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết Chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN 37 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục dạy nghề tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.1.Tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.2 Tình hình nguồn nhân lực nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động 38 2.1.3 Tình hình cơng tác dạy nghề nhu cầu dạy nghề địa bàn 39 2.2 Sơ lƣợc trình hình thành phát triển Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 40 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 42 2.3.1 Thực trạng số lƣợng giáo viên 42 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên theo Khoa, Tổ 44 2.3.3 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên 45 2.3.4 Thực trạng tuổi đời, thâm niên cơng tác giới tính 49 2.3.5 Thực trạng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 50 2.3.6 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên 53 2.3.6.1 Mặt mạnh 53 2.3.6.2 Mặt yếu 53 2.3.6.3 Nguyên nhân tồn tại: 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề Trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Bắc Kạn 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.4.1 Công tác quy hoạch, kế hoạch công tác cán giai đoạn 2006-2020 56 2.4.2 Mục tiêu bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề 57 2.4.3 Các nội dung thực bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề 58 2.4.4 Các hình thức đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên 58 2.4.5 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên 59 2.4.6 Công tác hỗ trợ hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên 60 2.5 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 63 2.5.1 Những thành tựu 63 2.5.2 Những hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân 64 Tiểu kết Chƣơng 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 67 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn từ đến năm 2020 67 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 69 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 69 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dƣỡng 70 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 75 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 77 3.2.4 Xây dựng chế độ sách đảm bảo đời sống cho ĐNGV 80 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 86 3.4.4 Kết thu đƣợc 86 Tiểu kết Chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD Bồi dƣỡng BDGV Bồi dƣỡng giáo viên CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNKT Cơng nhân kỹ thuật CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học Sƣ phạm ĐHSPKT Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học NVSP Nghiệp vụ sƣ phạm NXBCT Nhà xuất Chính trị TBXH Thƣơng binh Xã hội TCN Trung cấp nghề TCNBK Trung cấp nghề Bắc Kạn UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lƣợng giáo viên, học sinh năm học 42 Bảng 2.2 Tổng số vƣợt định mức số thỉnh giảng năm 2012 43 Bảng 2.3: Số lƣợng giáo viên HS theo Khoa, Tổ năm học 2012-2013 44 Bảng 2.4: Thống kê trình độ chun mơn giáo viên qua năm học 46 Bảng 2.5: Thống kê trình độ chun mơn giáo viên theo khoa, tổ môn năm học 2011-2012 47 Bảng 2.6: Thống kê trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ giáo viên 48 Bảng 2.7: Tổng hợp tuổi đời đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.8: Tổng hợp thâm niên công tác đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.9: Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên 50 Bảng 3.1 Tổng hợp số CBQL GV đƣợc hỏi ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết nhóm biện pháp bồi dƣỡng GV TTCNBK 87 Bảng 3.3 Tổng hợp đánh giá tính khả nhóm biện pháp bồi dƣỡng GV TTCNBK 88 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng GV TTCNBK 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình giáo dục nói chung dạy nghề nói riêng, ngƣời thầy ln đƣợc khẳng định có vai trị then chốt chất lƣợng đào tạo Giáo viên dạy nghề (GVDN) giữ vai trò định việc bảo đảm chất lƣợng dạy nghề, động lực, nhân tố quan trọng hàng đầu đảm bảo nâng cao lực cạnh tranh nhân lực nƣớc ta trƣớc xu toàn cầu hóa, nƣớc ta gia nhập WTO hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Đầu tƣ phát triển GVDN đầu tƣ “nguồn” để phát triển nguồn nhân lực để đáp ứng đòi hỏi tình hình Những năm qua, Đảng Nhà nƣớc quan tâm đƣa nhiều chủ trƣơng, sách phát triển đội ngũ nhà giáo có đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy nghề Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (khóa IX) nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đƣợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lƣợng, đủ số lƣợng, đồng cấu Khẩn trƣơng đào tạo, bổ sung nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục trƣờng dạy nghề Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo” Nghị Hội nghị Trung ƣơng (khoá X) Đảng nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy nghề Củng cố mở rộng trƣờng đào tạo giáo viên dạy nghề theo khu vực phạm vi nƣớc” Năm 2011, Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định phải: “Đổi bản, toàn diện giáo dục”, đồng thời nhiệm vụ là: “Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối quan hệ chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chƣơng trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, đồng thời trọng đào tạo nghề cho nông dân, đặc biệt ngƣời bị thu hồi đất” Thực nghị Đảng giáo dục đào tạo; Đồng thời chuẩn bị nguồn nhân lực có kỹ thuật cao cho phát triển tỉnh Bắc Kạn Đƣợc quan tâm Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội, Tổng cục Dạy nghề ngành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 - Phân bổ kinh phí tăng cƣờng lực dạy nghề, nghề trọng điểm cho nhà trƣờng, đủ để nhà trƣờng thực bồi dƣỡng GV hàng năm 2.5 Kiến nghị Trường TCNBK - Tăng cƣờng mối quan hệ với cấp ngành, doanh nghiệp để phát triển đào tạo theo nhu cầu xã hội - Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho đào tạo, bồi dƣỡng phát triển GVDN Tạo môi trƣờng tốt để GV phát huy hết lực cho nghiệp dạy nghề - Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phong trào tự học, tự bồi dƣỡng để phát triển đội ngũ GVDN; tiếp tục khen thƣởng vật chất tinh thần GV nỗ lực vƣơn lên đào tạo, bồi dƣỡng 2.6 Kiến nghị đội ngũ GVDN nhà trường - Nâng cao nhận thức trách nhiệm cá nhân công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực phẩm chất, xứng đáng gƣơng sáng cho HS noi theo Thực tự kiểm tra, đánh giá để vƣơn lên - Nâng cao chất lƣợng hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng tinh thần phát huy nội lực, khẳng định tự học việc làm suốt đời GV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chỉ thị việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục năm 2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam Luật dạy nghề năm 2006 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bộ Luật Lao động năm 2011 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2008), Thông tư Hướng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề, Hà Nội Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2008), Quyết định Ban hành điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề, Hà Nội Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2002), Quyết định Ban hành Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng nghề, Hà Nội Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2008), Quyết định Ban hành Quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề, Hà Nội "Luật Giáo dục năm 2005 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 10 Quyết định Số 630/QĐ-TTg, ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tƣớng Chính phủ việc Phê duyệt Chiến lƣợc phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 11 Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt "Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2011 - 2020" 12 Thông Tƣ liên tịch số: 16/2007/TTLT/BTC-BLĐTBXH, ngày 08/3/2007 Bộ LĐTB&XH việc hƣớng dẫn quản lý sử dụng kinh phí bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề quy định 13 Thông tƣ số: 30/2010/TT-BLĐTBXH, ngày 29/9/2010 việc quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề 14 Quyết định số: 57/2008/ QĐ – BLĐTBXH , ngày 26/5/2008 Bộ trƣởng Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội, ban hành Quy định sử dụng, bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 15 Nghị năm 2008 Hội đồng nhân dân tỉnh Bắc Kạn ban hành Quy định số sách thu hút cán bộ, công chức, viên chức địa bàn tỉnh Bắc Kạn, Bắc Kạn 16 "Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề đến năm 2010",Bản tin khoa học đào tạo nghề Tổng cục Dạy nghề 17 Tài liệu bồi dƣỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề cho học sinh, sinh viên học nghề Tổng cục Dạy nghề (2010) 18 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bắc Kạn lần IX 19 Chi Trƣờng Trung cấp Nghề Bắc Kạn (2010), Báo cáo trị Đại hội chi trường Trung cấp nghề Bắc Kạn lần thứ IV (nhiệm kỳ 2010-2015), Bắc Kạn 20 Hội đồng nhân dân tỉnh Bắc Kạn(2008), Nghị ban hành Quy định số sách thu hút cán bộ, công chức, viên chức địa bàn tỉnh Bắc Kạn 21 Quyết định việc phê duyệt Đề án phát triển Dạy nghề tỉnh Bắc Kạn20062010 định hƣớng đến năm 2015 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Kạn 22 Quyết định việc phê duyệt Kế hoạch Dạy nghề tỉnh Bắc Kạn năm 2010 dự kiến giai đoạn 2011-2015 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Kạn 23 Đề án nâng cấp Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn thành Trƣờng Cao đẳng nghề Bắc Kạn 24 Khoa học tổ chức Quản lý số lý luận thực tiễn- NXB thống kê HN – 1999 25 Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trƣờng học, Nxb Lao động-Xã hội, Hà Nội 26 Nguyễn Văn Hộ (2009), Tài liệu trợ giúp giáo viên tập công tác chủ nhiệm lớp, Thái Nguyên 27 Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 28 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trƣờng Việt Nam, Nxb Giáo dục Hà Nội 29 Phạm Văn Kha (2001), Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 31 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trƣờng giáo dục,Nxb GD, Hà Nội 32 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý đại cương 33 Trần Quốc Thành (2009), Lãnh đạo quản lý thay đổi, Bài giảng lớp cao học 34 Phạm Hồng Quang (2010) Phương pháp nghiên cưu khoa học Bài giảng lớp cao học Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên 35 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục 36 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục 37 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Thị Tính (2010) Những vấn đề quản lý giáo dục, Bài giảng lớp cao học Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên 39 Harold Koont, Cyrii Odonell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH BẮC KẠN (Dành cho giáo viên nhà trường) Để Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ CNH-HĐH đất nƣớc phát triển nhà trƣờng, xin vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống ( ) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu (x) vào phù hợp với ý kiến mình: I/ Phần thông tin thân: Tuổi:……………………………………………………………………………… Giới tính: …………………………… Trình độ đào tạo cao nhất: a, Trình độ chun mơn:……………………………………………… b, Trình độ sƣ phạm:………………………………………………… c, Trình độ ngoại ngữ: Thạc si Đại học Trình độ C B A d, Trình độ tin học: Thạc sỹ Đại học Trình độ C B A đ, Trình độ lý luận trị: Cử nhân, cao cấp Trung cấp Khác Chuyên môn đào tạo: Sƣ phạm SPKT Kỹ thuật Chuyên môn khác Thâm niên công tác giảng dạy: Dƣới năm Từ 16 đến 20 năm Từ - 10 năm Từ 11 - 15 năm Trên 20 năm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chế độ tuyển dụng: Biên chế nhà nƣớc Hợp đồng dài hạn HĐ thỉnh giảng II/ Phần câu hỏi: Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học (NCKH) Anh (Chị) tham gia nghiệm thu xếp loại: Cấp Bộ: … ; Cấp Tỉnh: … ; Cấp Trƣờng: … ; Cấp Khoa: … ; khó khăn Anh (Chị) cơng tác NCKH: a, Về khả b, Về kinh phí c, Về phƣơng tiện, sở vật chất d, Về chế quản lý đ, Khó khăn khác: Những khó khăn Anh (Chị) thường gặp giảng dạy: a, Sử dụng phƣơng tiện dạy học b, Chuẩn bị hoạt động giảng dạy c, Lựa chọn, sử dụng phƣơng pháp dạy học d, Việc kiểm tra, đánh giá học sinh đ, Hạn chế ngƣời học e, Thiếu kiến thức chuyên môn f, Thiếu kiến thức sƣ phạm dạy nghề g, Thiếu phƣơng tiện giảng dạy h, Thiếu tài liệu chuyên môn i, Vấn đề khác (Ghi cụ thể): 10 Anh (Chị) tự đánh giá khả hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu chun mơn, biên soạn giáo trình giảng dạy nghiên cứu: a, Tốt b, Khá c, Trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên d, Khó khăn http://www.lrc-tnu.edu.vn 11 Những HĐ đây, khoa tổ môn trường thực mức độ nào? Mức độ Hoạt động STT Dự Hội giảng Thanh tra chun mơn Bình xét thi đua Thƣờng Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Đánh giá GV thông qua kết học tập học sinh Tự đánh giá Nghiên cứu khoa học 12 Anh (Chị) đánh giá tác dụng tích cực số chế độ sách việc bồi dưỡng gvTtrường Trung cấp nghề Bắc Kạn nói riêng: Tác dụng Chế độ hành STT Lƣơng Phụ cấp theo lƣơng Nhà ở, đất đai Chính sách đào tạo, bồi dƣỡng Chế độ chuyển vùng cho giáo viên Bình chọn thi đua hàng năm Thƣởng (tăng lƣơng sớm, thƣởng tiền, vật…) Gắn sử dụng với kết bồi dƣỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Yếu Bình thƣờng Mạnh http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy Anh (Chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề (Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết vào ô vuông): a, Kiến thức chuyên môn b, Kỹ nghề c, Nghiệp vụ sƣ phạm dạy nghề d, Lý luận trị đ, Ngoại ngữ e, Lý luận dạy học f, Tin học g, Quản lý giáo dục h, Phƣơng pháp luận NCKH i, Quản lý nhà nƣớc k, Vấn đề khác (Ghi cụ thể): 14 Từ đến năm 2015, Anh (Chị) muốn đào tạo để đạt trình độ nào: a, Đại học thứ b, Thạc sỹ c, Tiến sỹ 15 Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên , Anh (Chị) thấy hình thức phù hợp: a, Tập trung b, Vừa học vừa làm đ, Hội thảo e, Đi thực tế d, bồi dƣỡng ngắn g, Tự bồi dƣỡng h, Hình thức khác (Ghi cụ thể): 16 Những khó khăn Anh (Chị) việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: a, Kinh tế gia đình b, Chính sách khơng thoả đáng c, Tuổi tác d, Quỹ thời gian đ, Khó khăn tiếp thu e, Sức khoẻ f, Hình thức đào tạo, bồi dƣỡng không phù hợp g, Ý kiến khác (Ghi cụ thể): 17 Anh (Chị) cho biết khó khăn ĐNGV Trường: a, Hoạt động quản lý sử dụng ĐNGV chƣa có hiệu b, GV khơng có điều kiện để thƣờng xun ĐT, BD nâng cao trình độ c, Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế d, Bản thân ĐNGV cịn hạn chế lực chun mơn e, Nội dung chƣơng trình đào tạo cịn bất cập tải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 18 Anh (Chị) nhận xét khả cán quản lý nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu a, Cấp trƣờng (BGH) b, Cấp khoa c, Cấp phòng Xin cảm ơn Anh (Chị)./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH BẮC KẠN (Dành cho cán quản lý) Để có khách quan, tồn diện thực trạng Bồi dƣỡng GV Trƣờng TCNBK nhằm phục vụ cho việc xây dựng biện pháp bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Trƣờng năm tới, xin vui lòng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống ( ) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến mình: I/ Phần thơng tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ quản lý: Tuổi:…………………………………………………………………………… Giới tính: …………………………………………………… Dân tộc: …………… Học vị: Thạc sỹ Cử nhân đại học Cử nhân cao đẳng Thâm niên công tác quản lý:……………………………………………………… II/ Phần câu hỏi Xin Ơng (Bà) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên Trường nay: Thừa Thiếu Cơ cấu hợp lý Cơ cấu chƣa hợp lý Đủ Nguyên nhân việc thừa, thiếu giáo viên: - Nguyên nhân thừa: - Nguyên nhân thiếu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường (Số1 lực kém; số yếu; số trung bình; số tốt; số tốt) - Năng lực chuyên môn - Năng lực sƣ phạm dạy nghề - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực giao tiếp xã hội - Năng lực hoạt động giáo dục - Năng lực hoạt động thực tiễn 11 Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tính theo % Tốt %; Khá .%; Trung bình %; Kém % 12 Ông(Bà) đánh công tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thời gian vừa qua trường ta: Chƣa hợp lý ; Tƣơng đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 13 Xin Ông(Bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên trường Trung cấp nghề Bắc Kạn (Số quan tâm; có quan tâm chưa thường xuyên liên tục; có quan tâm thường xuyên liên tục chưa toàn diện; quan tâm thường xuyên liên tục toàn diện; quan tâm) - Vấn đề giấc vào lớp GV - Chất lƣợng lên lớp GV - Hoạt động NCKH GV - Các hoạt động giáo dục GV - Vấn đề hoạt động thực tiễn GV - Căn vào kết học tập học sinh - Căn vào kết bình bầu thi đua - Lắng nghe ý kiến ĐG qua đồng nghiệp họ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Xin Ông (Bà) cho biết đánh giá cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Bắc Kạn theo nội dung sau: - Có kế hoạch - Chƣa có kế hoạch - Chỉ giải pháp tình - Có biện pháp chiến lƣợc - Có trình liên tục - Manh mún, bị động 15 Ông(Bà) đánh cách thức tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường thời gian vừa qua: Chƣa hợp lý ; Tƣơng đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 16 Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho ĐNGV trường TCNBK (Số không cần thiết; cần thiết; cần thiết; cần thiết) - Kiến thức chuyên môn - Rèn luyện kỹ nghề - Nghiệp vụ sƣ phạm dạy nghề - Ngoại ngữ - Tin học - Phƣơng pháp luận NCKH - Lý luận trị - Lý luận dạy học - Quản lý giáo dục - Quản lý nhà nƣớc - Phẩm chất trị, đạo đức - Vấn đề khác (Ghi cụ thể): …… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 Xin Ông (Bà) cho biết mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng ĐNGV trường TCNBK (1 khơng hiệu quả; hiệu quả; có hiệu quả; hiệu cao) - Tập trung - Vừa học vừa làm - Từ xa - Bồi dƣỡng ngắn hạn - Hội thảo, hội giảng - Đi thực hành thực tế - Tự bồi dƣỡng qua tài liệu - Tích lũy học phần, chứng - Hình thức khác (Ghi cụ thể) 18 Theo Ơng (Bà), sách thu hút nguồn nhân lực Tỉnh Trường người có trình độ cao, có tay nghề cao cơng tác trường áp dụng nào: Chƣa hợp lý ; Tƣơng đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 19 Theo Ơng (Bà), sách đãi ngộ Tỉnh Trường cán bộ, giáo viên cử đào tạo áp dụng là: Chƣa hợp lý ; Tƣơng đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 20 Theo Ông (Bà), chế độ phụ cấp ưu đãi giáo viên dạy nghề áp dụng (30%) là: Chƣa phù hợp ; Tƣơng đối phù hợp ; Phù hợp ; Rất phù hợp ; Nếu cần thiết phải điều chỉnh mức phụ cấp ƣu đãi, theo Ông (Bà) điều chỉnh mức nào? Mức 35% ; Mức 40% ; Mức 45% ; Ý kiến khác Lý do: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 Xin Ông (Bà) cho biết thực trạng định quản lý liên quan đến đội ngũ giáo viên Trường quản lý: - Khuyến khích GV tham gia vào q trình định - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến GV - Tham khảo ý kiến GV tuỳ công việc trƣớc định - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất - Ra định theo yêu cầu cấp Xin cảm ơn / Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Để phát Bồi dƣỡng GV trƣờng TCNBK theo hƣớng chuẩn giáo viên dạy nghề mong q thày lãnh đạo phịng, khoa cho ý kiến đánh giá vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô mà thấy phù hợp: Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dƣỡng Đổi công quy hoạch, lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Đổi phƣơng pháp, nội dung bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng chế độ sách đảm bảo đời sống cho ĐNGV Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Chƣa cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xin quý thày cô lãnh đạo phòng , khoa cho biết thêm ý kiến khác biện pháp bồi dƣỡng GV trƣờng TCNBK nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn quý thày cơ./ Lƣu ý : Xin gửi Phịng Đào tạo trƣớc ngày 01 tháng 1/2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn