Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trường trung học cơ sở thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THÚY QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THÚY QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Thúy Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng trung học sở thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh”, đến đề tài đƣợc hoàn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn Hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo khoa khoa Tâm lý- Giáo dục, Phòng Đào tạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính, ngƣời tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể sƣ phạm, em học sinh trƣờng THCS ng Bí tỉnh Quảng Ninh Phịng Giáo dục - Đào tạo thành phố ng Bí nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thông tin quý báu, động viên, ủng hộ tạo điều kiện cho tác giả trình nghiên cứu thực tiễn đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn tiếp tục nhận đƣợc lời dẫn thầy cô, nhà nghiên cứu khoa học, ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến lĩnh vực đề tài nghiên cứu để đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Thúy Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quy chế chuyên môn 10 1.2.2 Quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên 10 1.3 Những vấn đề quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS 12 1.3.1 Mục đích quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS 12 1.3.2 Nội dung quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS 12 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3 Nguyên tắc, phƣơng pháp hình thức quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS 16 1.3.4 Quy trình quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viênở trƣờng THCS 21 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý việc thực quy chế chuyên môn Hiệu trƣởng 24 1.4.1 Các văn pháp quy nhà nƣớc công tác quản lý Hiệu trƣởng 24 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 25 1.4.3 Yếu tố khách quan 26 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 29 2.1 Tổ chức khảo sát 29 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục, kinh tế-xã hội Thành phố ng Bí 29 2.1.2 Tổ chức khảo sát 33 2.2 Thực trạng quản lí thực quy chế chun mơn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 34 2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 34 2.2.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên 36 2.2.3 Thực trạng đạo thực quy chế chuyên môn 39 2.2.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết thực quy chế chuyên môn GV 55 2.3 Đánh giá chung quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 58 2.3.1 Đánh giá chung thực trạng 58 2.3.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 59 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 64 3.2 Các biện pháp cụ thể 64 3.2.1 Thƣờng xuyên hoàn thiện quy chế chuyên môn tổ chức thực quy chế chuyên môn 64 3.2.2 Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 69 3.2.3 Phối hợp lực lƣợng phục vụ việc thực quy chế chuyên môn giáo viên giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên 72 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học, dự giờ, thăm lớp, seminar học 75 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên môn giáo viên 77 3.2.6 Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ việc dạy học 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp đề xuất 84 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý DH : Dạy học GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh THCS : Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THCS 30 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 32 Bảng 2.3: Chất lƣợng học sinh giỏi THCS năm qua 32 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL tầm quan trọng việc lập kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên 34 Bảng 2.5: Mức độ thực kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn CBQL giáo viên 36 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên 37 Bảng 2.7: Thực trạng đạo phân công giảng dạy Hiệu trƣởng 40 Bảng 2.8: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng, mức độ thực biện pháp đạo giáo viên soạn Hiệu trƣởng 43 Bảng 2.9: Biện pháp Hiệu trƣởng đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị 45 Bảng 2.10: Thực trạng biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy 48 Bảng 2.11: Thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên 52 Bảng 2.12: Thực trạng đạo giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 53 Bảng 2.13: Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên thực quy chế chuyên môn trƣờng THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 55 Bảng 3.1: Kết đánh giá chuyên gia biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí 85 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Một số biện pháp đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị 46 Biểu đồ 2.2: Mức độ thực biện pháp quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy trƣờng THCS thành phố ng Bí đƣợc thể biểu đồ sau 50 Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý quy chế chuyên môn giáo viên 87 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ giáo viên giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá, dự 989 2,53 970 2,49 5 chấp hành quy chế chuyên môn 982 2,52 979 2,51 964 2,47 giờ, thăm lớp, seminar học Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc giáo viên Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ việc dạy học 978 2,5 Nhận xét: Qua kết điều tra: 100% ý kiến biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THCS cho thấy điểm trung bình cộng X có mức điểm tƣơng đối cao 5/5 biện pháp có trung bình cộng X vƣợt 2,51 Điều khẳng định biện pháp quản lý nêu có tính cấp thiết tính khả thi tƣơng đối cao phù hợp với đặc điểm giáo dục thành phố ng Bí Để so sánh mức độ tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên, thể biểu đồ sau: Số hóa Trung tâm Học liệu 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2,5 Tính cấp thiết Tính khả thi 1,5 0,5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý quy chế chuyên môn giáo viên Thông qua biểu đồ cho phép kết luận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý quy chế chuyên môn giáo viên có tƣơng quan thuận chặt chẽ, tức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp có mức độ phù hợp cao, biện pháp quản lý có mức độ cấp thiết nhƣ mức độ khả thi tƣơng ứng nhƣ biện pháp 1:Thƣờng xuyên hoàn thiện quy chế chuyên môn tổ chức thực quy chế chuyên môn mức độ cấp thiết X = 2,86 bậc mức độ khả thi X = 2,86 bậc Số hóa Trung tâm Học liệu 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Muốn quản lý việc thực quy chế chun mơn giáo viên có hiệu trƣờng THCS thành phố ng Bí, Hiệu trƣởng cần tăng cƣờng công tác quản lý để thực tốt biện pháp quản lý sau: Biện pháp 1: Thƣờng xun hồn thiện quy chế chun mơn tổ chức thực quy chế chuyên môn Biện pháp 2: Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 3: Phối hợp lực lƣợng phục vụ việc thực quy chế chuyên môn giáo viên giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá, dự giờ, thăm lớp, seminar học Biện pháp 5: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên môn giáo viên Biện pháp 6: Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ việc dạy học Các chuyên gia đánh giá biện pháp đƣa cần thiết khả thi cho quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề biện pháp Để bƣớc nâng cao hiệu công tác quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS đòi hỏi biện pháp phải đƣợc nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể, sở vận dụng khai thác mạnh riêng, phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng./ Số hóa Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quy chế chun mơn hệ thống văn có tính pháp quy Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành, quy định hoạt động chuyên môn mà nhà trƣờng giáo viên phải thực hiện, dựa quy định Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo, Trƣờng THCS soạn thảo văn nhằm thể chế hóa việc thực quy chế chuyên môn địa phƣơng nhà trƣờng, coi cơng cụ quản lý có tác dụng đạo việc thực hoạt động chuyên môn nhà trƣờng giáo viên, đồng thời coi để kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên môn cán bộ, giáo viên nhà trƣờng Quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS biện pháp quản lý hiệu trƣởng tới giáo viên hoạt động chuyên môn giáo viên, giúp giáo viên thực nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học, chấp hành quy chế chuyên môn nâng cao chất lƣợng dạy học Nội dung quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên bao gồm khâu lập kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên, tổ chức thực quy chế chuyên môn cho giáo viên, đạo thực quy chế chuyên môn; kiểm tra, đánh giá kết thực quy chế chuyên môn giáo viên Quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên đòi hỏi phải tuân thủ nguyên tắc phƣơng pháp quản lý chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS có vai trị vơ quan trọng quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên Qua khảo sát đánh giá thực trạng quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí cho thấy hiệu trƣởng trƣờng THCS quan tâm đến công tác lập kế hoạch quản lý việc thực quy chế chuyên môn, tổ chức thực quy chế chuyên mơn có nhiều biện pháp đạo thực quy chế chuyên môn sát thực kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên, nhiên cơng tác quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ số tồn nhƣ sau: Chƣa thƣờng xuyên hoàn thiện quy chế chun mơn nhà trƣờng, chƣa có cơng cụ giám sát việc thực quy chế chuyên môn, Phân công giảng dạy chƣa đƣợc tiến hành tất khối lớp theo hình thức luân phiên từ lớp đến lớp Hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố ng Bí chƣa tăng cƣờng biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học sử dụng vận dụng phƣơng tiện dạy học, đạo bồi dƣỡng chuyên đề cho giáo viên, đổi đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực vv… Dựa khung lý thuyết kết khảo sát thực trạng tác giả luận văn đề xuất đƣợc biện pháp quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên, biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhằm giúp hiệu trƣởng thực tốt quản lý chuyên môn trƣờng THCS Các biện pháp đề xuất đƣợc xây dựng sở khoa học đƣợc khảo nghiệm khảng định tính cấp thiết tính khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo cần tăng cƣờng đạo trƣờng THCS thƣờng xuyên hồn thiện quy chế chun mơn tổ chức thực có hiệu quy chế chun mơn hoạt động dạy học, giáo dục trƣờng THCS Phòng Giáo dục - Đào tạo tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực quy chế chuyên môn trƣờng THCS nhằm giúp trƣờng tạo nề nếp chuyên môn 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THCS Chủ động hồn thiện quy chế chun mơn cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng quy định Bộ Giáo dục - Đào tạo, Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tổ chức xây dựng hoàn thiện hệ thống công cụ giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Tăng cƣờng đạo tổ chuyên môn thực tổ chức sinh hoạt chuyên đề giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cƣờng đạo thực hình thức phân cơng giảng dạy theo hình thức luân phiên từ lớp đến lớp nhằm giúp giáo viên hiểu sâu nắm vững chƣơng trình cấp học phát triển chuyên môn 2.3 Đối với giáo viên Nâng cao ý thức chấp hành quy chế chuyên môn, tự giác thực quy chế chuyên mơn khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Thƣờng xuyên tự kiểm tra, tự đánh giá hồn thiện lực chun mơn./ Số hóa Trung tâm Học liệu 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Ân (1997), Công tác thi đua khen thƣởng trình quản lý giáo dục, GD-ĐT 11/1997 Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 20122013 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố ng Bí Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Nxb Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trƣờng trƣờng THCS, trƣờng THPT trƣờng phổ thông có nhiều cấp học Bộ giáo dục đào tạo, Thông tƣ số 30/2009/TT-BGDĐT quy dịnh chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo, Thông tƣ 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo, Quyết định 03/2002/QĐ - BGDĐT việc ban hành chƣơng trình trung học sở Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục Nxb Hà Nội Chƣơng trình giáo dục phổ thông cấp THCS Nxb Giáo dục, 2006 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị TW (khố VIII) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 13 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIII Số hóa Trung tâm Học liệu 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Đảng thành phố ng Bí, Văn kiện Đại hội Đảng thành phố ng Bí lần thứ XVIII 15 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển ngƣời phục vụ xã hội phát triển kinh tế Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Phùng Thị Hằng (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục mơn: Tâm lý học quản lý, Văn hóa nhà trƣờng 17 Nguyễn Văn Hộ (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Triết lý giáo dục, Chính sách phát triển GD-ĐT 18 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục, Lãnh đạo quản lý thay đổi trƣờng học 20 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục 21 Khuđôminxki (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện Trƣờng Cán quản lý Trung Ƣơng, Hà Hội 22 Phạm Hồng Quang (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Môi trƣờng phát triển giáo dục đào tạo 23 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, ngày 25/11/2009 24 Nguyễn Thị Oanh, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Cao đẳng Y tế Điện Biên, luận văn ths, năm 2014 25 Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá,kiểm định chất lƣợng giáo dục đào tạo 26 Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, năm 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Để có sở đề xuất biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực quy chế chuyên môn quản lý thực quy chế chun mơn trƣờng đƣợc thực mức độ (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Câu 1: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng việc Hiệu trƣởng lập kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên a Rất quan trọng b Quan trọng c Khơng quan trọng Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực kế hoạch quản lý thực quy chế chuyên môn CBQL giáo viên a Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c Thỉnh thoảng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ d Khơng Câu 3: Đồng chí tiến hành biện pháp tổ chức sau để quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên? Mức độ thực Biện pháp tổ chức Stt Thƣờng Chƣa thƣờng xuyên Xây dựng quy chế hoạt động chun mơn trƣờng Hàng năm hồn thiện, bổ sung quy chế hoạt động chuyên môn Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên quy chế chun mơn ngành, Sở, Phịng Nhà trƣờng Xây dựng cấu tổ chức quản lý chuyên môn trƣờng Xây dựng hệ thống lực lƣợng giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên Xây dựng hồn thiện hệ thống cơng cụ giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên Huy động nguồn lực để quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên Thực phân công nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên cách xuyên Chƣa thực minh bạch, rõ ràng Các biện pháp khác Câu 4: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý việc phân công giảng dạy Hiệu trƣởng Biện pháp quản lý TT Tầm quan trọng Mức độ thực RQT QT KQT TX ĐT CBG Căn phân cơng giảng dạy: Năng lực chun mơn Điều kiện hồn cảnh Nguyện vọng cá nhân Dự kiến tổ chuyên môn Rút kinh nghiệm qua giảng dạy năm học trƣớc Một số hình thức phân cơng: Dạy chiếu từ lớp đến lớp Dạy khối 6-7-8-9 Dạy buổi khối nhiều năm Dạy 5/7 buổi tuần sáng chiều Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp đạo giáo viên soạn Hiệu trƣởng TT Nội dung đạo Hiệu trƣởng Soạn phải phƣơng pháp, chƣơng trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan, tham khảo thêm tài liệu để dạy thêm sinh động, hiệu quả, thiết thực Bài soạn phải nêu rõ vấn đề kiến thức trọng tâm rèn luyện kỹ cần thiết Bài soạn phải nêu rõ vấn đề kiến thức trọng tâm rèn luyện kỹ cần thiết Lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt đối tƣợng học sinh Chuẩn bị tốt phƣơng tiện đồ dùng dạy học cần thiết Câu 6: Xin đồng chí cho biết mức độ thực số biện pháp Hiệu trƣởng quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị TT Các biện pháp quản lý giáo viên soạn Thực Quy định giáo viên đƣợc sử dụng giáo án cũ có bổ sung Giới thiệu cung cấp cho giáo viên loại tài liệu tham khảo nâng cao chất lƣợng dạy u cầu nhóm mơn phải thống nội dung hình thức thể loại giảng Phân công tổ trƣởng chuyên môn ký duyệt giáo án hàng tuần giáo viên, BGH, ký duyệt tổ trƣởng chuyên môn BGH thƣờng xuyên kiểm tra uốn nắn kịp thời việc soạn bài, chuẩn bị giáo viên Kiểm tra giáo án việc chuẩn bị giáo viên trƣớc lên lớp ĐK TX CBG Câu 7: Xin đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp quản lý thực chƣơng trình giảng dạy TT Các biện pháp quản lý Giáo viên thực chƣơng trình giảng dạy Yêu cầu giáo viên tìm hiểu nghiên cứu để nắm vững chƣơng trình tồn cấp u cầu giáo viên nắm vững chƣơng trình khối dạy Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn bổ sung thay đổi Thực TX TT KBG Kiểm tra kế hoạch hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra hồ sơ theo dõi đánh giá nhóm tổ chun mơn Câu 8: Xin đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Hiệu trƣởng TT Thực Các biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Bồi dƣỡng chuyên môn theo chuyên đề Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy Bồi dƣỡng lực sƣ phạm khác Bồi dƣỡng dài hạn Bồi dƣỡng ngắn hạn hè Qua dự rút kinh nghiệm phân tích giảng Tự học tự bồi dƣỡng có thu hoạch Tham gia học hỏi kinh nghiệm trƣờng tiên tiến TX TT KBG Câu 9: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng mức độ thực biện pháp kiểm tra đánh giá giáo viên hiệu trƣởng TT Nhận thức Một số biện pháp Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra thực nếp, công, ngày công Kiểm tra việc chuẩn bị dạy giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh học sinh Kiểm tra việc bồi dƣỡng chuyên môn qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách hàng tuần, hàng tháng Đánh giá giáo viên qua kết kiểm tra Đánh giá giáo viên thông qua kết học tập học sinh (tỷ lệ phần trăm học sinh giỏi, học sinh tốt nghiệp, xếp loại văn hố) 10 Đánh giá giáo viên thơng qua việc tham gia hoạt động tổ trƣờng Đánh giá giáo viên qua tín nhiệm hội đồng giáo dục học sinh Thực RQT QT KQT TX TT KBG Phụ lục KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xin đồng chí cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí Số Biện pháp quản lý TT mơn quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ việc dạy học Điều hành tốt phận chức nhà trƣờng phục vụ việc thực quy chế chuyên môn giáo viên giám sát thực quy chế chuyên môn giáo viên Khả thi RCT CT KCT RKT Xây dựng ban hành quy chế chuyên Cấp thiết Tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá, dự giờ, thăm lớp giáo viên Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên môn giáo viên KT KKT