Quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởng các trường mầm non vùng núi thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– HÀ THỊ ĐIỀN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– HÀ THỊ ĐIỀN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Hà Thị Điền Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Văn Hộ, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trƣờng Mầm non thành phố ng Bí bạn bè, ngƣời thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng nhƣng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 08 tháng năm 2014 Tác giả Hà Thị Điền Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý trƣờng học, Quản lý trƣờng mầm non 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.1.3 Quản lý trƣờng học 12 1.2.1.4 Quản lý trƣờng mầm non 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục 15 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non 15 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trƣờng mầm non 15 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1.1 Vị trí 15 1.3.1.2 Đặc điểm 16 1.3.1.3 Nhiệm vụ 16 1.3.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trƣởng trƣờng mầm non 16 1.3.2.1 Vị trí, vai trị Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 16 1.3.2.2 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 18 1.3.2.3 Những yêu cầu nghiệp vụ quản lý ngƣời HT trƣờng MN 19 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo của hiệu trƣởng trƣờng mầm non 20 1.3.3.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục trƣờng mầm non 20 1.3.3.2 Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình giáo dục trẻ phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ 20 1.3.3.3 Quản lý sở vật chất phục cho công tác chăm sóc giáo dục 21 1.3.3.4 Quản lý hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ 21 1.3.3.5 Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp giáo dục 22 1.3.4 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trƣởng trƣờng mầm non 23 1.3.4.1 Biện pháp hành 23 1.3.4.2 Biện pháp tâm lý xã hội 24 1.3.4.3 Biện pháp kinh tế 25 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi 26 1.4.1 Môi trƣờng Kinh tế - Xã hội 26 1.4.2 Phẩm chất lực hiệu trƣởng 26 1.4.3 Đội ngũ giáo viên 26 1.4.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 27 Kết luận chƣơng 27 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC CÁC TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 29 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 29 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội 29 2.1.2 Giáo dục thành phố ng Bí 29 2.2 Thực trạng giáo dục mầm non thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 30 2.2.1 Thực trạng đội ngũ 30 2.2.2 Thực trạng sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ giáo dục 33 2.2.3 Thực trạng chất lƣợng giáo dục học sinh 33 2.2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 34 2.2.4.1 Hoạt động giáo dục phát triển thể chất 34 2.2.4.2 Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức 35 2.2.4.3 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ 36 2.2.4.4 Hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ 37 2.2.5 Thực trạng giáo dục trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí 38 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng nhà trƣờng 39 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí 41 2.3.3 Thực trạng lực quản lý CBQL trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí 43 2.4 Đánh giá chung 49 2.4.1 Ƣu điểm 49 2.4.2 Hạn chế 49 2.4.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hƣởng 50 Kết luận chƣơng 52 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 53 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa 53 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 53 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 53 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động giáo dục cho cán quản lý trƣờng mầm non 54 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp đổi phƣơng pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục 56 3.2.3 Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGD cho đội ngũ GV 58 3.2.4 Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động giáo dục 59 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá HĐGD nhà trƣờng 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp 68 3.4 Khảo nhgiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp 69 Kết luận chƣơng 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Khuyến nghị 74 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 74 2.2 Sở GD&ĐT Quảng Ninh 75 2.3 Đối với Phịng GD&ĐT thành phố ng Bí 75 2.4 Đối với UBND xã, phƣờng, thị trấn 76 2.5 Đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CS - GD Chăm sóc giáo dục CSND Chắm sóc ni dƣỡng CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non HĐGD Hoạt động giáo dục KT - XH Kinh tế, xã hội MN Mầm non QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, học sinh bậc học mầm non thành phố ng Bí từ năm học 2010 đến 2013 30 Bảng 2.2 Số lƣợng CBQL GVMN thành phố ng Bí 31 Bảng 2.3 Cơ cấu giáo viên MN thành phố Uông Bí theo nhóm lớp 31 Bảng 2.4 Trình độ trị đội ngũ GVMN thành phố ng Bí 32 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo đội ngũ GVMN thành phố ng Bí 32 Bảng 2.6 Giáo viên dạy giỏi GVMN thành phố ng Bí 33 Bảng 2.7 Số lƣợng đội ngũ nhóm, lớp trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí 38 Bảng 2.8 Chất lƣợng đội ngũ CBGV trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí 38 Bảng 2.9 Chất lƣợng sở vật chất trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí 38 Bảng 2.10 Nhận thức CBQL, GV quản lý HĐGD hiệu trƣởng 40 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý 41 Bảng 2.12 Thực trạng lực quản lý máy, tổ chức đội ngũ nhân hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ GV CBQL trƣờng MN 43 Bảng 2.13 Thực trạng lực quản lý tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trƣờng học phục vụ cho hoạt động giáo dục trƣờng MN 44 Bảng 2.14 Thực trạng lực vận động lực lƣợng xã hội tham gia quản lý phát triển trƣờng MN 45 Bảng 2.15 Thực trạng lực lĩnh vực thiết lập điều hành hệ thống thông tin truyền thông giáo dục nhà trƣờng 46 Bảng 2.16 Thực trạng lực thực chức quản lý quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 47 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD 70 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tổ chức HĐGD cho đội ngũ GV, đặc biệt lực sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, ứng dụng CNTT đại; tăng cƣờng CSVC, đặc biệt đầu tƣ kinh phí cho mua sắm trang thiết bị dạy học trọng công tác thành tra, kiểm tra nhằm tổng kết, rút kinh nghiệm uốn nắn kịp thời mặt tồn thực hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu việc quản lý HĐGD trƣờng MN vùng núi thành phố Uông Bí Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến CBQL GV nhà trƣờng Chúng phát phiếu hỏi ý kiến cho 08 CBQL 20 GV tham gia giảng dạy nhóm lớp Mục đích việc khảo nghiệm thông qua ý kiến CBQL, GV trƣờng mầm non đánh giá mức độ khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐGD hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí Sau tiến hành việc nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí Chúng đƣa biện pháp quản lý HĐGD hiệu trƣởng trƣờng MN vùng vùng núi Sau thực việc trƣng cầu ý kiến thu đƣợc phiếu điều tra, tiến hành xử lý thống kê số liệu có đƣợc kết nhƣ sau Số hóa Trung tâm Học liệu 69 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD Biện pháp quản lý TT Đánh giá mức độ (%) Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động giáo dục cho cán 85,7 14,3 85,7 14,3 10,7 89,3 10,7 92,9 7,1 85,7 14,3 82,1 3,6 14,3 82,1 3,6 14,3 89,3 10,7 72,2 17,8 quản lý trƣờng mầm non Chỉ đạo xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp đổi phƣơng pháp giáo dục 89,3 nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGD cho đội ngũ GV Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động giáo dục Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá HĐGD nhà trƣờng Qua bảng khảo sát bảng 3.1 ( phụ lục 1) cho thấy: * Nhận xét: Từ kết khảo nghiệm trên, cho phép ta nhận xét nhƣ sau: - Về mức độ cần thiết biện pháp: Cả biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết cần thiết, đặc biệt số lƣợng đánh giá mức Rất cần thiết thấp 82,1% Điều cho thấy nhận thức ngƣời đƣợc hỏi ý kiến thấy cần phải thực tốt biện pháp để thực hiệu quản lý HĐGD HT trƣờng MN Tuy nhiên cịn số lƣợng phiếu đánh giá khơng cần thiết, cụ thể nhƣ: + Biện pháp “Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động giáo dục” 14,3% số ngƣời đƣợc hỏi cho khơng cần thiết, ngun nhân thực tế Số hóa Trung tâm Học liệu 70 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ đơn vị cấp xã vùng núi việc tham mƣu, phối hợp cịn nhiều khó khăn, khó khăn nhận thức ngƣời đƣợc tham mƣu phối hợp khó khăn tính hiệu đối tƣợng tham gia phối hợp - Về tính khả thi biện pháp: Cả biện pháp đƣa nhận đƣợc kết đánh giá có tính khả thi, nhiều biện pháp đƣợc đánh giá khả thi với tỉ lệ cao (cao 89,3%, thấp 72,2%), số có biện pháp đƣợc đánh giá cao biện pháp 2, 1, biện pháp biện pháp mà ngƣời HT nhà trƣờng có khả đạo tổ chức thực mà không cần nhiều đến phối hợp với lực lƣợng bên ngồi khác, biện pháp khơng địi hỏi khó nên đa số đƣợc đánh giá khả thi Còn lại biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi mức độ thấp chút chí cịn có ý kiến cho khơng khả thi (14,3%) biện pháp cần có phối hợp với lực lƣợng, đối tƣợng khác ngồi nhà trƣờng; với tính chất đặc thù miền núi, khó khăn kinh tế, văn hóa, mơi trƣờng sống đặc biệt khả nhận thức cịn hạn chế nhân dân, quyền địa phƣơng địi hỏi phải nhiều cơng sức để HT thực tốt hiệu biện pháp Tuy nhiên từ kết cho phép khẳng định tin tƣởng vào tính khách quan phù hợp biện pháp đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu 71 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Trên sở vận dụng chủ trƣơng, đƣờng lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nƣớc GD&ĐT, kiến thức khoa học QL giáo dục, kế thừa đề tài trƣớc đặc biệt thông qua thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non miền núi thành phố ng Bí, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý, nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non miền núi thành phố ng Bí Các biện pháp có mối quan hệ tƣơng hỗ lẫn theo hƣớng tỉ lệ thuận tính cần thiết tính khả thi Thơng qua kết khảo sát CBQL đội ngũ GV nhà trƣờng cho thấy tất biện pháp đƣợc đề xuất có tính cần thiết độ khả thi cao Các biện pháp đƣợc triển khai thực góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non thành phố ng Bí Tuy việc vận dụng khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện địa phƣơng ngƣời quản lý, dựa vào điều kiện thực tế mà ngƣời quản lý tham khảo vận dụng cho phù hợp Số hóa Trung tâm Học liệu 72 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, rút số kết luận nhƣ sau: Để nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non vùng núi, công việc quan trọng hàng đầu cần phải tập trung đổi công tác quản lý, muốn cần tập trung quan tâm đến công tác bồi dƣỡng CBQL, GV cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trƣờng Quản lý trƣờng MN có nhiều nét đặc trƣng khác biệt so với quản lý cấp học khác Một mặt trƣờng MN cấp học mang tính tự nguyện, không bắt buộc, mặt khác trƣờng 100% nữ giới ngƣời hiệu trƣởng trƣờng MN có nhiều nhiệm vụ khó khăn Với nội dung trọng tâm việc quản lý HT trƣờng MN quản lý hoạt động giáo dục Bên cạnh nội dung quản lý tài chính, xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh Đây sở để xác định nội dung cần bồi dƣỡng cho GV, CBQL trƣờng MN Đồng thời sở để xác định, lựa chọn biện pháp quản lý HĐGD thích hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục nhà trƣờng Từ khái niệm nêu cho thấy việc quản lý HĐGD trƣờng mầm non không sử dụng biện pháp mà phải sử dụng tổ hợp nhiều biện pháp, biện pháp đƣợc xếp có hệ thống đảm bảo tính logic, có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lƣợng giáo dục mầm non Việc xác định biện pháp quản lý HĐGD trƣờng mầm non phải đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, tăng cƣờng hiệu lực quản lý nâng cao chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi MN Số hóa Trung tâm Học liệu 73 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng quản lý HĐGD Hiệu trƣởng, đƣa biện pháp quản lý HĐGD hiệu trƣởng trƣờng MN vùng núi thành phố ng Bí, là: - Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động giáo dục cho cán quản lý trƣờng mầm non - Chỉ đạo xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp đổi phƣơng pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục - Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGD cho đội ngũ GV - Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động giáo dục - Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá HĐGD nhà trƣờng Kết khảo nghiệm tính thực tiễn tính khả thi biện pháp khẳng định hiệu khả áp dụng hiệu trƣởng biện pháp đề xuất luận văn Khuyến nghị Để tạo thuận lợi cho việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục cho trẻ độ tuổi MN thuộc vùng núi thành phố ng Bí, chúng tơi xin đƣa số kiến nghị nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà nƣớc tăng tỉ lệ ngân sách dành cho Giáo dục Đào tạo nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Cần có đầu tƣ thoả đáng, sách rõ ràng cho Giáo dục mầm non, trƣờng mầm non miền núi Tham mƣu với Chính phủ, phối hợp với Bộ điều chỉnh sửa đổi Thông tƣ 71/2007/TTLT- BGDĐT-BNV liên bộ: Bộ GDĐT, Bộ Nội vụ ngà 28/11/2007 Hƣớng dẫn định mức biên chế nghiệp sở giáo dục mầm non công lập để đảm bảo phù hợp với yêu cầu GDMN thời kỳ Số hóa Trung tâm Học liệu 74 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2 Sở GD&ĐT Quảng Ninh Cần tham mƣu tốt với UBND tỉnh, phối hợp với Sở để tăng tiêu biên chế, đảm bảo chế độ cho đội ngũ CBQL, GV, CNV mầm non Đảm bảo có đủ đội ngũ GV, CNV trƣờng mầm non theo quy định Tăng cƣờng công tác đạo nâng cao chất lƣợng chăm sóc ni dƣỡng giáo dục trẻ trƣờng mầm non, đặc biệt trƣờng MN thuộc vùng núi, vùng khó khăn; tạo điều kiện để nhiều thành phần, đối tƣợng tham gia Triển khai hƣớng dẫn đầy đủ văn quy định chủ chƣơng, sách nhà nƣớc ngành đảm bảo an toàn trƣờng học nâng cao chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hiệu lớp tập huấn cho cán cốt cán huyện, thành phố công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tổ chức chƣơng trình thăm quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm với tỉnh bạn đơn vị tỉnh điểm sáng phát triển giáo dục mầm non 2.3 Đối với Phịng GD&ĐT thành phố ng Bí Tham mƣu UBND thành phố, thành phố tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị cho trƣờng MN, đặc biệt trƣờng vùng núi Đảm bảo có đủ số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ GV, CNV trƣờng MN Triển khai thực kịp thời chế độ sách GDMN đặc biệt cơng tác chắm sóc, giáo dục trẻ vùng có điều kiện khó khăn nhƣ miện núi Tổ chức tốt việc mở lớp bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt phối hợp với quan chức tổ chức lớp bồi dƣỡng quản lý nhà nƣớc, quản lý giáo dục cho CBQL Số hóa Trung tâm Học liệu 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tăng cƣờng việc kiểm tra, giám sát việc thực quy chế hoạt động nhà trƣờng, điều kiện đảm bảo nhiệm vụ trƣờng MN Tổ chức cho CBQL, GV, CNV tham quan, học tập kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ đơn vị khác Tổ chức Hội thi, giao lƣu, tuyên truyền công tác giáo dục trẻ vùng miền thành phố Thực tốt công tác thi đua khen thƣởng tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể cho năm học Trong trình thực cần xây dựng tiêu chí riêng phù hợp trƣờng, vùng miền Tăng cƣờng cơng tác xã hội hố, tun truyền nhiều hình thức, phối kết hợp với ban ngành đồn thể địa phƣơng, quan đóng địa bàn, tích cực tham mƣu với lãnh đạo cấp để tranh thủ tham gia ủng hộ mặt cộng đồng xã hội Giao tiêu thi đua đánh giá học kỳ, năm học sở qua kết quả: số trẻ đƣợc học tập trƣờng, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dƣỡng, nề nếp, thói quen ăn uống vệ sinh cá nhân trẻ… Tăng cƣờng công tác thanh, kiểm tra dƣới nhiều hình thức, kiểm tra chéo đơn vị giúp sở kịp thời điều chỉnh sai sót, đồng thời phát điển hình, sáng tạo để nhân rộng Sau đợt kiểm tra có tổng hợp kết đánh giá đơn vị để đơn vị khác rút kinh nghiệm, học tập động viên kịp thời đơn vị thực tốt 2.4 Đối với UBND xã, phường, thị trấn Cần đạo ban ngành đồn thể tham gia tích cực chăm lo cho giáo dục mầm non Dành nguồn lực tập trung đầu tƣ cho GDMN, đặc biệt thực Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Số hóa Trung tâm Học liệu 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Đối với hiệu trưởng trường mầm non Cần làm tốt công tác tham mƣu với quyền địa phƣơng việc đạo ban ngành đoàn thể tham gia vào phát triển giáo dục mầm non nhƣ; huy động đầu tƣ sở vật chất, quy hoạch mạng lƣới trƣờng lớp đảm bảo điều kiện tốt cho trẻ đến trƣờng Tổ chức cho trẻ đƣợc ăn bán trú dƣới nhiều hình thức đảm bảo chế độ dinh dƣỡng trẻ theo quy định Đƣa công nghệ thông tin vào công tác quản lý nhà trƣờng, quản lý hoạt động giáo dục Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật kiến thức theo kịp phát triển xã hội Có biện pháp giúp đỡ, đạo kịp thời GV, CNV việc nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê hà Nội Bộ GD&ĐT (1990), Quyết định 55 mục tiêu kế thừa đào tạo nhà trẻ trƣờng mẫu giáo, Hà nội Bộ GD&ĐT – Vụ Giáo dục mầm non – Viện nghiên cứu phát triển (1990), Chiến lƣợc phát triển giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020, Nxb Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ trƣờng mầm non, Nxb Giáo dục C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, (2000) Chính phủ (2002), Quyết định 161/2002/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ “Một số sách phát triển giáo dục mầm non” Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục, (2009) Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm 11 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2004), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 13 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản lý trường mầm non hiệu trưởng, Ncb Giáo dục 14 Nguyễn Hữu Long (2009), Lý luận dạy học tâm lý học theo lý thuyết cơng nghệ siêu tích hợp, Giáo trình, Nxb Đại học Sƣ phạm 15 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Số hóa Trung tâm Học liệu 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 M.I Kondakov, Những sở lý luận Khoa học Giáo dục Trƣờng CBQL Giáo dục Trung ƣơng Hà Nội, (1984) 17 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ƣơng, Hà Nội, 1987 18 Thành ủy thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Đề án phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 – 2015 19 Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2006), Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, Nxb Giáo dục 20 Phạm Viết Vƣợng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Số hóa Trung tâm Học liệu 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Phiếu xin ý kiến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non vùng núi thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung quản lý hiệu trƣởng trƣờng mình? Nội dung QL TT Mục tiêu GD Nội dung GD Phƣơng pháp GD Phƣơng tiện, điều kiện GD Mức độ thực Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trƣởng trƣờng mình? Mức độ thực Biện pháp TT Lập kế hoạch Tổ chức đạo thực Kiểm tra đánh giá Tốt Khá Trung bình Chƣa làm Câu 3: Đồng chí cho biết lực quản lý máy, tổ chức đội ngũ nhân hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ GV hiệu trƣởng trƣờng mình? Mức độ Nội dung khảo sát TT Rất tốt Tốt Chƣa tốt Nắm quy luật phát triển, tính chất phƣơng pháp luận xây dựng thiết kế tổ chức để thiết lập tổ chức trƣờng MN Biết xây dựng chức năng, nhiệm vụ quyền hạn đơn vị cá nhân trƣờng Biết tổ chức thành thạo trình giáo dục trẻ nhà trƣờng Biết tổ chức thành thạo q trình ni dƣỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhà trƣờng Có khả hỗ trợ sƣ phạm (chỉ đạo việc xác định mục đích, lựa chọn nội dung, đổi phƣơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ) cho đội ngũ CBQL cấp tổ trƣởng chuyên mơn giáo viên trƣờng Câu 4: Đồng chí cho biết lực quản lý tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trƣờng học phục vụ cho hoạt động giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mình? Mức độ Nội dung khảo sát TT Am hiểu quy định quản lý tài nói chung quản lý kinh phí trƣờng nói riêng Biết huy động nguồn tài phân bổ nguồn tài hợp lý cho hoạt động giáo dục trƣờng Biết đƣợc danh mục thiết bị dạy học sở chƣơng trình GDMN Biết hƣớng dẫn cho giáo viên sử dụng hiệu CSVC & TBTH vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Biết quản lý để bảo quản, lý tận dụng công suất sở vật chất thiết bị trƣờng học Rất tốt Tốt Chƣa tốt Câu 5: Đồng chí cho biết lực vận động lực lƣợng xã hội tham gia quản lý phát triển trƣờng MN hiệu trƣởng trƣờng mình? Mức độ Nội dung khảo sát TT Rất tốt Tốt Chƣa tốt Có biện pháp quản lý nhằm thực hiệu sách xã hội hoá giáo dục Biết phát huy hội vào công tác phát triển trƣờng MN Biết ngăn chặn mặt bất lợi môi trƣờng tự nhiên xã hội tác động đến trƣờng MN Biết tạo môi trƣờng sƣ phạm gƣơng mẫu trƣờng Có biện pháp khả thi để xây dựng tập thể sƣ phạm đoàn kết nhà trƣờng Câu 6: Đồng chí cho biết lực lĩnh vực thiết lập điều hành hệ thống thông tin truyền thông giáo dục nhà trƣờng hiệu trƣởng trƣờng mình? Mức độ Nội dung khảo sát TT Hiểu biết trí thức tin học truyền thơng Biết xây dựng hệ thống thông tin (mua sắm, trang bị, lắp đặt hệ thống thiết bị thông tin) Biết phƣơng pháp đạo để thu thập, xử lý chuyển tải thông tin phục vụ cho quản lý việc chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng MN Biết đƣợc nguồn thông tin cần thiết để phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học trƣờng Biết thu thập xử lý thông tin quản lý quản lý nhà trƣờng Rất tốt Tốt Chƣa tốt Câu 7: Đồng chí cho biết lực thực chức quản lý quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trƣởng trƣờng mình? Mức độ Nội dung khảo sát TT Rất tốt Tốt Chƣa tốt Biết thu thập số liệu, đánh giá thực trạng, vạch mục tiêu, dự kiến nguồn lực lựa chọn phƣơng pháp thực mục tiêu kế hoạch chiến lƣợc kế hoạch năm học cách khả thi Biết thiết lập máy, phân công nhân lực, phân bổ nguồn lực cho việc thực kế hoạch Biết hƣớng dẫn công việc, giám sát cơng việc, động viên khuyến khích đơn vị cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Biết xác định chuẩn đánh giá, phƣơng pháp đánh giá điều chỉnh hoạt động nhằm thực kế hoạch Biết biến công tác kiểm tra, đánh giá thành hoạt động tự kiểm tra, đánh giá thành viên tổ chức trƣờng Câu 8: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố ng Bí mà tác giả đề xuất? TT Biện pháp quản lý Đánh giá mức độ Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động giáo dục cho cán quản lý trƣờng mầm non Chỉ đạo xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp đổi phƣơng pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGD cho đội ngũ GV Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động giáo dục Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá HĐGD nhà trƣờng Xin chân thành cảm ơn đồng chí!