Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thcs ở trung tâm ktthhn dn thanh miện, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS Ở TRUNG TÂM KTTHHN-DN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 Soá hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS Ở TRUNG TÂM KTTHHN-DN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NÔNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUN, NĂM 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp Hướng ng - ” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thanh Soá hóa Trung tâm Học liệu i http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, quan, bạn bè - đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: - TS Nơng Khánh Bằng, ngƣời hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ chuyên mơn cho tác giả q trình thực luận văn - Lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tham gia Đào tạo lớp cao học Quản lý Giáo dục Do khả thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác GDHN đạo công tác Trung tâm vô phong phú sinh động, có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn đƣợc hoàn thiện có giá trị thực tiễn Tác giả xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Nguyễn Văn Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng iv Danh mục biểu đồ, sơ đồ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 6.3 Phƣơng pháp bổ trợ Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GDHN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu cơng tác hƣớng nghiệp nƣớc ngồi 1.1.2 Nghiên cứu công tác hƣớng nghiệp Việt Nam 1.2 Quản lý giáo dục 12 1.3 Giáo dục hƣớng nghiệp 14 1.3.1 Tiếp cận khái niệm “GDHN” 14 1.3.2 Ý nghĩa GDHN cho học sinh phổ thông (THCS) 17 1.3.2.1 Ý nghĩa giáo dục 17 1.3.2.2 Ý nghĩa kinh tế 17 1.3.2.3 Ý nghĩa trị 18 1.3.2.4 Ý nghĩa xã hội 18 iii Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.3 Các đƣờng hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trƣờng phổ thông 19 1.3.3.1 Hƣớng nghiệp qua hoạt động dạy học mơn văn hố, khoa học 19 1.3.3.2 Hƣớng nghiệp qua dạy - học môn "Công nghệ", dạy nghề phổ thông giáo dục lao động 19 1.3.3.3 Hƣớng nghiệp cho học sinh qua hoạt động "GDHN" 21 1.3.3.4 Hƣớng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá 21 1.3.4 Nhiệm vụ GDHN Trung tâm KTTH HN - DN 22 1.3.4.1 Nhiệm vụ trƣớc mắt 22 1.3.4.2 Nhiệm vụ lâu dài 23 1.3.5 Cấu trúc hoạt động GDHN Trung tâm KTTHHN-DN 24 1.4 Quản lý hoạt động GDHN 27 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động GDHN 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động GDHN 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CHO HỌC SINH THCS Ở TRUNG TÂM KTTH HƢỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG 32 2.1 Sơ lƣợc điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dƣơng 32 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế 32 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo 32 2.2 Tình hình chung trung tâm KTTH HN - DN Thanh Miện, tỉnh Hải Dƣơng 34 2.2.1 Sơ lƣợc Trung tâm cấu tổ chức Trung tâm 34 2.2.2 Nhiệm vụ trị Trung tâm đƣợc giao 35 2.3 Thực trạng hoạt động gdhn cho học sinh THCS trung tâm KTTH HN DN Thanh Miện, tỉnh Hải Dƣơng 35 2.3.1 Những thuận lợi khó khăn 35 2.3.1.1 Những thuận lợi 36 2.3.1.2 Những khó khăn 36 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn/ 2.3.2 Những kết đạt đƣợc 37 2.3.2.1 Hoạt động dạy nghề phổ thông 37 2.3.2.2 Hoạt động GDHN 39 2.4 Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS trung tâm KTTH HN - DN Thanh Miện, tỉnh Hải Dƣơng 43 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm KTTHHN -DN Thanh Miện 44 2.4.2 Thực trạng quản lý học sinh 48 2.4.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên 49 2.4.4 Thực trạng sở vật chất kĩ thuật 51 2.4.5 Kết công tác GDHN Trung tâm KTTHHN-DN Thanh Miện đạt đƣợc52 KẾT LUẬN CHƢƠNG 54 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM KTTH HN - DN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 57 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động gdhn trung tâm KTTH HN - DN Thanh Miện, tỉnh Hải Dƣơng 59 59 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 59 3.2.1.2 Nội dung cách thức tiến hành 60 3.2.2 Xây dựng quy chế chế phối hợp Trung tâm trƣờng THCS công tác GDHN 61 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 61 3.2.2.2 Nội dung cách thức tiến hành 62 3.2.3 Tổ chức phân công lao động hợp lý, củng cố phát triển đội ngũ CBGV làm công tác GDHN 66 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 66 3.2.3.2 Nội dung cách thức tiến hành 67 3.2.4 Thƣờng xuyên đạo cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN 73 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 73 3.2.4.2 Nội dung cách thức tiến hành 74 3.2.5 Khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất - thiết bị dạy học 78 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 78 3.2.5.2 Nội dung cách tiến hành 79 3.2.6 Đẩy mạnh xã hội hoá GDHN 82 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 82 3.2.6.2 Nội dung cách thức tiến hành 82 3.2.6.3 Kết luận 85 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác GDHN trung tâm KTTHHN- DN Thanh Miện 86 3.3.1 Mục đích 86 3.3.2 Nội dung 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận chung 91 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học lieäu vi http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lƣợng học sinh tham gia hoạt động GDHN học nghề phổ thơng 37 Bảng 2.2 Thực trạng trình độ đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên dạy nghề Trung tâm trƣờng THCS 39 Bảng 2.2 Thống kê sở chọn nghề (Kết điều tra 50 em học sinh) 41 Bảng 2.3 Kết mức độ cần thiết tƣ vấn nghề nghiệp 43 Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm KTTH HN Thanh Miện 49 Bảng 3.1 Hợp đồng trách nhiệm tổ chức thực hoạt động dạy học nghề trung tâm KTTH HN - DN trƣờng THCS 65 Bảng 3.3 Cơ sở vật chất - kĩ thuật trung tâm KTTH HN - DN 79 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm hiệu biện pháp 86 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.6 Kết điều tra tính khả thi biện pháp 88 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức Trung tâm KTTHHN-DN Thanh Miện 34 Biểu đồ 2.1: Thống kê số lƣợng học sinh học nghề trung tâm KTTHHN- DN Thanh Miện từ năm 2007 - 2008 đến năm 2011-2012 38 Biều đồ 2.2: Mô tả sở chọn nghề học sinh 42 Biểu đồ 2.3: Kết mức độ cần thiết tƣ vấn nghề nghiệp 43 Biểu đồ 3.1 : Kết khảo nghiệm hiệu biện pháp 87 Biểu đồ 3.2 : Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp 88 Biểu đồ 3.3 : Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn/ Qua ý kiến cán quản lý trƣờng T H C S , P hòng giáo dục - đào tạo địa huyệ n Th an h Mi ện khẳng định tính khả thi biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo với Bộ/Ngành khác quan hữu quan cần đầu tƣ nguồn lực để tổ chức thực nghiên cứu liên ngành cách tổng thể lĩnh vực hƣớng nghiệp, sở đổi tồn diện cơng tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng, đẩy mạnh hoạt động tƣ vấn, chọn nghề, tƣ vấn dịch vụ việc làm cho niên, học sinh nhà trƣờng xã hội - Bộ Giáo dục Đào tạo với Bộ/Ngành khác quan hữu quan cần xây dựng tổ chức thực sách chế phù hợp nhằm thúc đẩy công tác giáo dục lao động – hƣớng nghiệp trƣờng phổ thơng, xã hội hóa cơng tác hƣớng nghiệp, lơi tham gia lực lƣợng xã hội vào công tác hƣớng nghiệp - Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đạo Sở GD&ĐT làm tốt công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ để giáo viên trƣờng THPT làm tốt công tác GDHN - Xây dựng ban hành văn quy phạm pháp luật để tạo chế pháp lý cho hoạt động GDHN Quy định vị trí hoạt động GDHN mối liên hệ với môn học khác - Chỉ đạo chặt chẽ biên soạn nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa, tài liệu phục vụ hoạt động GDHN theo hƣớng cập nhật kiến thức đại, liên thông với bậc học, cấp học - Để chuẩn bị nguồn đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDHN - tƣ vấn nghề Trong đào tạo giáo viên trƣờng, khoa sƣ phạm cần trọng nội dung GDHN, trang bị cho giáo viên tƣơng lai có đƣợc kiến thức, kỹ Số hóa Trung tâm Học liệu 92 http://lrc.tnu.edu.vn/ cần thiết để thực công tác GDHN trƣờng phổ thông, Trung tâm KTTHHN-DN 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Tăng cƣờng đạo chặt chẽ hoạt động GDHN trƣờng học Thƣờng xuyên kiểm tra việc tổ chức hoạt động GDHN dạy NPT cho học sinh trung tâm trƣờng phổ thông, kết thực cần gắn vào thành tích thi đua đơn vị hàng năm Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất - thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên Trung tâm KTTHHN-DN giáo viên trƣờng trực tiếp tham gia hoạt động 2.3 Đối với Trung tâm KTTHHN-DN Thanh Miện Giám đốc Trung tâm cần nghiên cứu đánh giá hoạt động GDHN để rút kinh nghiệm Đồng thời nghiên cứu biện pháp đề xuất luận văn để vận dụng vào quản lý hoạt động GDHN vào Trung tâm có hiệu Đầu tƣ thêm kinh phí, trang thiết bị, phịng sinh hoạt hƣớng nghiệp, tài liệu sách tham khảo để phục vụ hoạt động GDHN Tăng cƣờng công tác phối hợp quản lý Trung tâm trƣờng THCS Soá hóa Trung tâm Học liệu 93 http://lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2002) - Quan điểm GDHN - Tạp chí Giáo dục số 38 Đặng Danh Ánh (2002) - Hướng nghiệp trường phổ thơng - Tạp chí Giáo dục số 42 Đặng Quốc Bảo (1998): Một số khái niệm quản lý giáo dục - Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Trung ƣơng I - Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1987): Nhà trường phổ thông với việc giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề - NXB Giáo dục - Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1981): Quyết định 126/CP ngày 19 tháng năm 1981 Bộ Giáo dục Đào tạo (1981): Thông tƣ 31/TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 Bộ Giáo dục Đào tạo (1984): Hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông- Lƣu hành nội - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1992): Tài liệu tập huấn Tư vấn nghề cho học sinh phổ thông - Lƣu hành nội - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998): Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục 10 Bộ Giáo dục Đào tạo: Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục 11.Bộ Giáo dục Đào tạo (2002): Chỉ thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2002 - 2003, NXB Giáo dục - Hà Nội 12 Bộ giáo dục Đào tạo (2002): Quán triệt chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng kết luận Hội nghị lần thứ BCHTW (khóa 9) vào nhiệm vụ giáo dục lao động - hướng nghiệp - Tài liệu tập huấn 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003): Chỉ thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2003 - 2004, NXB Giáo dục - Hà Nội 14.Bộ Giáo dục Đào tạo (2003): Chỉ thị số 33/2003/CT - BGD&ĐT ngày 23 tháng năm 2003 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004): Tình hình triển khai thực Chỉ thị Bộ trưởng tăng cường GDHN cho học sinh phổ thông năm học 2003 2004 - Lƣu hành nội - Hà nội 16.Bộ Giáo dục Đào tạo (2004): Chỉ thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2004 - 2005, NXB Giáo dục - Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) : Chỉ thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2005 - 2006, NXB Giáo dục - Hà Nội 18 Bộ Giáo dục - Cục đào tạo bồi dƣỡng (1978): Một số sở khoa học tổ chức quản lý lao động sản xuất nhà trường - Tài liệu bồi dƣỡng hè - NXB Giáo dục 19 Climov E.A (1971): Nay học, mai làm ? ĐHSP Hà Nội I 20 Krucherski V.A (1980): Những sở tâm lý học sư phạm - tập NXB Giáo dục 21 Phạm Tất Dong (1982): Hướng nghiệp nhà trường phổ thông - Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp - số Số hóa Trung tâm Học liệu 94 http://lrc.tnu.edu.vn/ 22 Phạm Tất Dong - Nguyễn Nhƣ Ất (2000) : Tư vấn hướng nghiệp - NXB Thanh Niên 23.Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997): Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương ( khóa VIII ) - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 24 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001):Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 25 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002): Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương (Khóa IX ) - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 26 Nguyễn Minh Đạo(1997) - Cơ sở khoa học quản lý - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (1996): Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục - Hà nội 28 Hà Sĩ Hồ: Những giảng quản lý trường học (1985) - Tập III - NXB Giáo dục - Hà Nội 29 Nguyễn văn Hộ (1988): Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp Luận án Tiến sĩ Khoa học 30 H Koontz (1993): Những vấn đề cốt yếu quản lý - NXB KH KT Hà Nội 31 Luật Giáo dục (1998)- NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 32 Phan Thị Tố Oanh (1996): Nghiên cứu nhận thức nghề dự định chọn nghề học sinh phổ thông trung học - Luận án Tiến sĩ Khoa học sƣ phạm - Tâm lý - Hà Nội 33.Nguyễn Ngọc Quang (1989)- Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục - Trƣờng CBQLGD - Hà Nội 34 Nguyễn Viết Sự (2001): Tuổi trẻ với nghề truyền thống Việt Nam, NXB Thanh Niên - Hà Nội 35.Nguyễn Tồn: Về cơng tác hướng nghiệp trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục 30/5 36 Tổng cục dạy nghề (2001): Người học nghề cần biết, NXB Lao động - Xã hội - Hà Nội 37 Hà Thế Truyền (2/1999) - Về công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Trung tâm Kỹ thuật - Tổng hợp - Hướng nghiệp, Tr7 - Tạp chí giáo dục 38.Huỳnh Thị Tam Thanh (2003) Quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Thành phố Đà Nẵng: Thực trạng giải pháp-Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục – TPHCM 39.Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2006 40 Lê Đức Thành (2011) Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - tỉnh Điện Biên- Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Hà Nội 41 Ngô Tuấn Tăng (2008) Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động GDHN Dạy nghề PT cho HS Trung tâm KTTH-HN tỉnh Thái Nguyên Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục – Thái Ngun Số hóa Trung tâm Học liệu 95 http://lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ Để làm rõ thực trạng nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết dạy học nghề phổ thông hoạt động GDHN, từ nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học nghề GDHN cho học sinh phổ thông, xin Ông (Bà) cho biết ý kiến (đề nghị đánh x vào ô vuông ý kiến phù hợp) Đánh giá thực trạng hoạt động GDHN sao? Trƣớc tham gia dạy GDHN, Ơng (Bà) tham gia dạy mơn gì? Theo Ông (bà) hoạt động GDHN sao? Rất khó khăn Khó khăn Bình thƣờng Thuận lợi Ông (Bà) đƣợc đào tạo qua lớp bồi dƣỡng chƣa? Chƣa Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Hình thức tổ chức SHHN Theo đơn vị lớp Theo khối Theo đợt Các chủ đề quy định Bộ có phù hợp khơng? Phù hợp phù hợp Khơng phù hợp Chủ đề Ơng (Bà) thấy khó thực hiện? Xin Ông (Bà) cho biết ý thức học tập học sinh? Khơng tốt Bình thƣờng Tốt Việc tổ chức buổi SHHN cho học sinh theo Ơng (Bà) có cần thiết không? Rất cần Cần Không cần Khi thực chƣơng trình GDHN, Ơng (Bà) thấy có khó khăn gì? Xin Ông (bà) xếp thứ tự biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu HĐGDHN theo mức độ cần thiết ( từ đến 6) ( Dành cho cán quản lý đơn vị) GDHN, nhằm nâng cao nhận thức cấp quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh dƣ luận xã hội Tăng cƣờng trách nhiệm xây dựng chế hoạt động i hợp Trung tâm Trƣờng phổ thơng Tăng cƣờng xã hội hố hoạt động GDHN DNPT Bố trí sử dụng đội ngũ hợp lý, củng cố đội ngũ giáo viên Thƣờng xuyên nghiên cứu, cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức thực Khai thác sử dụng hợp lý CSVC Ngồi biện pháp Ơng (Bà) cịn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN nhƣ dạy nghề phổ thông? Xin cảm ơn ý kiến Ông (Bà)! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN CBQL Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN DNPT 1) Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết đơn vị Ông (Bà) thực biện pháp số biện pháp dƣới để nâng cao hiệu hoạt động GDHN DNPT ( đánh dấu x vào thích hợp) Biện pháp nhận thức GDHN Xây dựng chế phối hợp Trung tâm trƣờng THCS công tác GDHN Tổ chức phân công lao động hợp lý, củng cố phát triển đội ngũ CBGV làm công tác GDHN Thƣờng xuyên đạo cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp dạy học Khai thác, sử dụng hợp lý sở vật chất thiết bị dạy học Đẩy mạnh xã hội hoá GDHN Đã thực Chƣa thực hiện Khả Khơng khả thi thi 2) Ơng (Bà) đánh giá hiệu biện pháp (đánh x vào thích hợp) Có tác Biện pháp Có tác dụng tốt dụng Khơng nhƣng có tác khơng dụng cao cao nhận thức GDHN Xây dựng chế phối hợp Trung tâm trƣờng THCS công tác GDHN Tổ chức phân công lao động hợp lý, củng cố phát triển đội ngũ CBGV làm công tác GDHN Thƣờng xuyên đạo cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp dạy học Khai thác, sử dụng hợp lý sở vật chất - thiết bị dạy học Đẩy mạnh xã hội hố GDHN 3) Ơng (Bà) đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp dƣới nhƣ nào? (đánh dấu x vào thích hợp) Rất cần Biện pháp thiết Cần thiết Không cần cao nhận thức GDHN Xây dựng chế phối hợp Trung tâm trƣờng THCS công tác GDHN Tổ chức phân công lao động hợp lý, củng cố phát triển đội ngũ CBGV làm công tác GDHN Thƣờng xuyên đạo cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp dạy học Khai thác, sử dụng hợp lý sở vật chất - thiết bị dạy học Đẩy mạnh xã hội hoá GDHN Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết Q danh .Chức vụ Nơi công tác: Ngành nghề đào tạo Xin trân trọng cảm ơn thiết Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên HS trƣờng Chỗ gia đình Bố em làm nghề gì? Mẹ em làm nghề gì? Em có định theo nghề Bố (mẹ) không? Nếu theo theo nghề cuả ai? Nếu khơng theo em thích nghề gì? (chọn mức độ) Mức 1: Mức 2: Mức 3: Em có hiểu biết nghề phổ thơng khơng? Khơng biết Biết Biết Em học nghề phổ thơng đâu, nghề gì: Theo em nghề phổ thơng có cần học phổ thông không? Không cần Cần Rất cần Thích Rất thích Em có thích học nghề phổ thơng khơng? Khơng Nếu thích em học nghề gì? Cho biết dự định em sau tốt nghiệp phổ thông? Thi vào 10 -THPT Học Hệ BT THPT Học nghề Học Hệ BT THPT Và học TC nghề Tham gia LĐSX Em đƣợc tham gia buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp tƣ vấn nghề chƣa? Sinh hoạt GDHN: Có Chƣa Tƣ vấn nghề: có chƣa 10 Những thông tin nghề em biết qua đâu? Thông qua buổi SHHN Các phƣơng tiện thông tin đại chúng (đài, vô tuyến) Đọc tài liệu Thông qua bạn bè Thông qua bố mẹ Lý khác 11 Em hiểu nghề gì? 12 Em có nhu cầu tìm hiểu thơng tin sau khơng?(mức độ ƣu tiên- đánh số thứ tự) Thế giới nghề nghiệp Thị trƣờng lao động Nhu cầu tuyển chọn nhân lực Tình hình phát triển kinh tế địa phƣơng, đất nƣớc Thông tin tuyển sinh trƣờng Lý khác: 13 Em có nhu cầu đƣợc tƣ vấn hƣớng nghiệp không? Không cần Cần Rất cần 14 Nếu em học nghề phổ thơng rổi em cho biết em học nghề gì? 15 Học xong nghề phổ thông em (hoặc bạn em) có vận dụng đƣợc kiến thức, kĩ nghề học vào sống khơng? Khơng Rất Vận dụng đƣợc 16 Các thầy(cô) dạy học môn văn hố, có hƣớng nghiệp nghề cho em khơng? Khơng Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên 17 Trong sinh hoạt chủ nhiệm em có đƣợc tƣ vấn nghề khơng? Khơng Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên 18 Em cho biết kết học tập Stt Mơn học Toán Lý Hoá Văn Sử Địa Ngoại ngữ sinh TBC năm học 2011-2012 TB học kì I 2012-2013 19 Em có khiếu khơng? Xin cảm ơn chúc em học tập tốt! 10