Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường thcs huyện võ nhai thái nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN ĐINH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN VÕ NHAI - THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN ĐINH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN VÕ NHAI - THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác, thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đinh Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên” đƣợc giúp đỡ tận tình q thầy giáo, giáo khoa Tâm lý Giáo dục Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, động viên khuyến khích cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình đến đề tài hồn thành.Với kính trọng tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa quản lý giáo dục, Phòng sau đại học - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Cô giáo TS Trần Thị Minh Huế - Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học - tận tâm bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn ngƣời bạn thân đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng tìm tịi, nghiên cứu nhƣng khả cịn hạn hẹp khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đinh Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Truyền thống 1.2.2 Hoạt động giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh THCS 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh DTTS trƣờng THCS 13 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh DTTS trƣờng THCS 14 1.3 Hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS ngƣời DTTS 15 1.3.1 Những đặc trƣng đặc điểm môi trƣờng sống nhân cách học sinh THCS ngƣời dân tộc thiểu số 15 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS ngƣời DTTS 19 1.3.3 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS ngƣời DTTS 20 1.3.4 Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS 23 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng 30 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng THCS 34 1.4.1 Vai trò hiệu trƣởng nhà trƣờng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh trƣờng THCS 34 1.4.2 Nội dung quản lý 34 1.4.3 Phƣơng pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, cách mạng cho học sinh 38 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 41 1.5.1 Sự thống lực lƣợng giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội 41 1.5.2 Ý thức tự giác, tự giáo dục thân HS 42 1.5.3 Tính kế hoạch hóa cơng tác quản lý GD truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng 42 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.5.4 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia GD truyền thống 42 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, tài 43 Kết luận chƣơng 44 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ (DTTS) Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN 45 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 45 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 48 2.1.3 Nội dung khảo sát 49 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 49 2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng quản lý động giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng cho học sinh ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 49 2.2.1 Nhận thức ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng cho học sinh 49 2.2.2 Nhận thức CBQLGD, GV nội dung, hình thức giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh 54 2.2.3 Nhận thức vai trò hiệu trƣởng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh 56 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 57 2.3.1 Thực trạng nội dung giáo dục truyền thống 57 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống đƣợc tổ chức cho học sinh 59 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS ngƣời DTTS 61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng cho học sinh ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 63 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục truyền thống 63 2.4.2 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống 67 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống 69 2.5 Nguyên nhân thực trạng 70 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 72 2.6.1 Những ƣu điểm 72 2.6.2 Những tồn 73 2.6.3 Nguyên nhân 75 Kết luận chƣơng 77 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu GD cấp học 79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho CB, GV CMHS bối cảnh 79 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh dân tộc thiểu số 82 3.2.3 Biện pháp 3: Thực đổi phƣơng pháp giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng tìm hiểu văn hóa DTTS, học tiếng dân tộc địa phƣơng 84 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đạo xây dựng môi trƣờng GD lành mạnh nhằm thực tốt công tác giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho HS 88 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣ p gi giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS 90 3.2.6 giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho HS 93 3.2.7 Mối quan hệ biệp pháp quản lý giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS 96 3.3 Khảo nghiệm sƣ phạm 98 3.3.1 Cách thức tiến hành 99 3.3.2 Phân tích kết khảo nghiệm 99 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Nội dung viết tắt Ban chấp hành Trung ƣơng Ban giám hiệu Biện pháp quản lý Cán Cán Quản lý Giáo dục Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Chủ nghĩa Xã hội Dân tộc Nội trú Dân tộc thiểu số Giáo dục Giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trƣởng Hoạt động Giáo dục Ngoài lên lớp Học sinh Học sinh dân tộc Học sinh giỏi Khoa học Kỹ thuật Nhà xuất Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Tiểu học Trung học sở Thanh niên Cộng Sản Trung học sở Trung học Phổ thông Trƣớc Công Nguyên Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu iv Cách viết tắt BCH TW BGH BPQL CB CBQLGD CNH - HĐH CSVC CMHS CNXH DTNT DTTS GD GDTTLS, TTCM GV GVBM GVCN HT HĐGDNGLL HS HSDT HSG KHKT Nxb PTDTBT THCS TH&THCS TNCS THCS THPT TCN XHCN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4 Đối với trường THCS huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên - Lập kế hoạch cụ thể công tác giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng quản lý giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS, quán triệt nâng cao nhận thức cho CBGV, nhân viên vai trò giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS, từ quy định trách nhiệm đến thành viên, phận hội đồng sƣ phạm - Kiểm tra đánh giá giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS phải tiến hành thƣờng xuyên, đảm bảo công bằng, cơng khai khen thƣởng, phê bình nhắc nhở kịp thời - Tham mƣu với cấp, ngành tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, kinh phí, hỗ trợ cho GV đƣợc học tìm hiểu văn hóa, phong tục tập quán địa phƣơng, học tiếng DTTS để phục vụ công tác giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng quản lý giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS Phối hợp tốt với lực lƣợng nhà trƣờng, huy động nguồn lực XHH để phục vụ công tác giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng (2004), Tài liệu nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ mười Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), "Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển", Triết học Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Duẩn (1976), Cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần hai) Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Văn Đồng (1989), Hồ Chủ tịch, tinh hoa dân tộc, lương tâm thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 20 Phan Huy Lê Vũ Minh Giang (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 21 Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc công đổi đại hóa đất nước Việt Nam, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 22 Phan Huy Lê (1996), "Truyền thống đại: vài suy nghĩ đề xuất", Tạp chí Cộng sản, (18), tr 30-32 23 Văn Quân (1995), Về giá trị dân tộc, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội 24 Trần Hồng Quân (1996), "Về vai trị giáo viên vị trí hệ thống sƣ phạm", Nghiên cứu giáo dục, (3), tr 1-3 25 Hà Văn Tấn (1981), "Biện chứng truyền thống", Tạp chí Cộng sản, (3), tr.50-54 Số hóa Trung tâm Học liệu 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để giúp chúng tơi có thơng tin nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh trƣờng THCS, kính mời Thầy (Cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu Xin quý Thầy (cô) cho biết nhận thức ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng cho học sinh DTTS? STT Ý nghĩa Giúp học sinh hiểu biết sâu sắc khứ gian khổ, đau thƣơng nhƣng anh dũng vinh quang dân tộc, Đảng để học sinh tự hào, tin tƣởng, nhận rõ giá trị sống tại, nâng cao tinh thần yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội tinh thần quốc tế chân chính, Giúp học sinh THCS hình thành phát triển phẩm chất cách mạng, trị, tƣ tƣởng, tình cảm đắn ngƣời chiến sĩ cách mạng Xây dựng thái độ lao động mới, ý thức tự lực tự cƣờng, có trách nhiệm với xã hội, với tƣơng lai dân tộc, tiếp tục nghiệp hệ cha anh trƣớc, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS nhằm bảo đảm kế tục thống hệ cách mạng Việt Nam Giúp học sinh có ý thức hành động tích cực xây dựng bảo vệ tổ chức Đoàn, Đội em Giúp bảo tồn phát triển sắc văn hóa nói chung, phát triển giá trị truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng dân tộc Việt Nam dân tộc tộc ngƣời Góp phần thực mục tiêu giáo dục ngƣời phát triển toàn diện Đồng ý Đánh giá Phân vân Không đồng ý Câu Thầy (Cơ) cho biết ý kiến nội dung, hình thức giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh THCS: Ý kiến đánh giá (%) Đồng Phân Không ý vân đồng ý TT Nội dung giáo dục Truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Đồn THCS Hồ Chí Minh Truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Đội THTP Hồ Chí Minh Truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng địa phƣơng TT Ý kiến đánh giá (%) Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Hình thức giáo dục Giáo dục truyền thống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động dạy học Giáo dục truyền thống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục truyền thống cho học sinh DTTS thơng qua tổ chức hoạt động Đồn - Đội Giáo dục truyền thống cho học sinh DTTS thông qua tổ chức hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện Câu Thầy/Cô đánh giá hiệu trƣởng nhà trƣờng có vai trị quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh? Câu Trƣờng Thầy/Cô giáo dục cho học sinh nội dung sau đây? Mức độ thực TX ĐK CBG Nội dung Truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng Cộng sản Việt Nam Truyền thống lịch sử, truyền thống Đồn THCS Hồ Chí Minh Truyền thống lịch sử, truyền thống Đội THTP Hồ Chí Minh Truyền thống lịch sử, truyền thống địa phƣơng cách mạng cách mạng cách mạng cách mạng Xin Thầy/Cô nêu cụ thể số biểu kết giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh: Câu Trƣờng Thầy/Cô tổ chức hoạt động để giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh? Kể số hoạt động: Câu Trƣờng Thầy/Cô giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh thơng qua hình thức nào? Mức độ thực TX ĐK CBG Hình thức Giáo dục truyền thống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động dạy học Giáo dục truyền thống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục truyền thống cho học sinh DTTS thơng qua tổ chức hoạt động Đồn - Đội Giáo dục truyền thống cho học sinh DTTS thông qua tổ chức hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện Câu Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh trƣờng cơng tác? Nội dung Xác định mục tiêu GDTTLS, TTCM cho học sinh Xây dựng kế hoạch nội dung, phƣơng pháp, hình thức thời gian GDTTLS, TTCM cho học sinh học kỳ, năm học Xác định nhiệm vụ cụ thể cho GVBM, GVCN việc GDTTLS, TTCM cho học sinh Xây dựng kế hoạch tài sở vật chất cho hoạt động giáo dục truyền thống Duyệt ban hành kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh Mức độ thực TX ĐK CBG Kết đạt đƣợc T K TB Y Câu Thầy (Cô) cho biết thực trạng tổ chức, đạo thực hoạt động GDTTLS, TTCM cho học sinh nhà trƣờng? Nội dung Tổ chức giao nhiệm vụ cho bí thƣ Đồn trƣờng, tổ trƣởng chun môn, giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động Chỉ đạo tổ trƣởng BM quản lý xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch chi tiết hoạt động dạy học; kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên môn kiến thức kỹ dạy học tích hợp giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Chỉ đạo GVBM thực chƣơng trình GDTTLS, TTCM cho học sinh hoạt động dạy học Chỉ đạo GVCN thực chƣơng trình GDTTLS, TTCM cho học sinh môn HĐNGLL, hoạt động Đội Tổ chức phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng giáo dục xã hội tổ chức hoạt động GDTTLS, TTCM Chỉ đạo đổi phƣơng pháp GDTTLS, TTCM cho học sinh Mức độ thực TX ĐK CBG Kết đạt đƣợc T K TB Y Câu Thầy (Cô) cho biết thực trạng quản lý công tác công tác kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động GDTTLS, TTCM cho học sinh? Nội dung Mức độ thực TX ĐK Kết đạt đƣợc CBG T K TB Y Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thực giám sát, đánh giá thƣờng xuyên, nghiêm túc Quy định cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá Công khai minh bạch kết đánh giá Sử dụng kết đánh giá xét kết học tập rèn luyện học sinh câu 10 Trƣờng Thầy (Cô) thực phƣơng pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng sau mức độ nào? Mức độ thực TT Các phƣơng pháp Rất thƣờng xuyên Phƣơng pháp tâm lý - giáo dục Phƣơng pháp kinh tế Phƣơng pháp hành - tổ chức Thƣờng Thỉnh Ít sử xuyên thoảng dụng Câu 11 Thầy (Cô) cho biết ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh (Bằng cách cho điểm từ đến tƣơng ứng từ mức ảnh hƣởng đến ảnh hƣởng nhất) STT Yếu tố ảnh hƣởng Sự thống lực lƣợng giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội Năng lực quản lý hiệu trƣởng Ý thức tự giác, tự giáo dục thân HS Tính kế hoạch hóa cơng tác quản lý GD truyền thống Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia GD truyền thống Hoạt động Đoàn - Đội Điều kiện sở vật chất, tài Trân trọng cảm ơn Thầy/Cơ! Điểm Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp chúng tơi có thơng tin nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh trƣờng THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau: Em cho biết nhận thức ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng? Đánh giá STT Ý nghĩa Đồng ý Phân Không vân đồng ý Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng: Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội u chuộng hịa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Em cho biết ý kiến đánh giá nội dung, hình thức giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng? Mức độ (%) Hình thức, nội dung TT GDTT thơng qua giảng dạy văn hóa GDTT thơng qua chào cờ, sinh hoạt lớp GDTT thông qua hoat động tham quan, cắm trại GDTT thông qua hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT Thƣờng Khơng thƣờng Khơng xuyên xuyên thực Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phƣơng pháp giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng? Mức độ thực TT Các phƣơng pháp Rất thƣờng xuyên Tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, GV HS giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Xây dựng thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho HS với vai trò GVCN, GVBM, Đoàn - Đội, hội CMHS cộng đồng Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho HS nghiêm túc Phát huy vai trò tự giác HS dƣới hƣớng dẫn, hỗ trợ GVCN Động viên khen thƣởng, trách phạt kịp thời, hợp lý Thƣờng Thỉnh Ít sử xuyên thoảngdụng Em cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh? Mức độ (%) Nội dung STT Tốt Chƣa Tốt Xác định rõ mục tiêu GDTTLS, TTCM cho học sinh Xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung thời gian GDTTLS, TTCM cho học sinh học kỳ, năm học Đề nhiệm vụ cụ thể cho GVBM, GVCN việc GDTTLS, TTCM cho học sinh Em cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác tổ chức, đạo thực GDTTLS, TTCM cho học sinh nhà trƣờng? Nội dung STT Phân công công việc cho GVBM, GVCN yêu cầu nội dung thực Chỉ đạo GVBM thực chƣơng trình GDTTLS, TTCM cho học sinh (trong môn học HĐNGLL) Chỉ đạo thực chƣơng trình GDTTLS, TTCM cho học sinh GVCN Chỉ đạo hình thức GDTTLS, TTCM cho học sinh Chỉ đạo đổi phƣơng pháp GDTTLS, TTCM cho học sinh Phối hợp CMHS cộng đồng GDTTLS, TTCM cho học sinh Mức độ (%) Tốt Chƣa Tốt Em cho biết ý kiến đánh giá cơng tác kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động GDTTLS, TTCM? Mức độ (%) Nội dung công việc TT Tốt Chƣa tốt Không thực Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thực giám sát, đánh giá thƣờng xuyên, nghiêm túc Quy định cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá Công khai minh bạch kết đánh giá Em cho biết ý kiến đánh giá việc thực phƣơng pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng? Mức độ thực TT Các phƣơng pháp Tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, GV HS giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng Xây dựng thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho HS với vai trị GVCN, GVBM, Đồn - Đội, hội CMHS cộng đồng Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho HS nghiêm túc Phát huy vai trò tự giác HS dƣới hƣớng dẫn, hỗ trợ GVCN Động viên khen thƣởng, trách phạt kịp thời, hợp lý Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh Ít sử xuyên thoảngdụng Em cho biết ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng? Mức độ ảnh hƣởng Yếu tố ảnh hƣởng STT Sự thống lực lƣợng giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội Ý thức tự giác, tự giáo dục thân HS Tính kế hoạch hóa cơng tác quản lý GD truyền thống Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia GD truyền thống Hoạt động Đoàn - Đội Điều kiện sở vật chất, tài Cần Khồng Thứ thiết cần thiết bậc Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Xin bậc phụ huynh cho biết ý kiến ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng cho học sinh trƣờng THCS ? Đánh giá STT Ý nghĩa Giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi Giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Trân trọng cảm ơn! Đồng ý Phân vân Không đồng ý