Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học theo hướng tích cực hoá ở các trường tiểu học huyện quế võ tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TÀI CƢỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ - TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn cơng trình nghiên cứu riêng chưa công bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Tác giả Nguyễn Tài Cƣờng ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiễn sĩ: Nguyễn Quang Uẩn tận tình hướng dẫn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Tâm lý giáo dục, khoa Sau đại học truyền dạy kiến thức quý báu chương trình cao học bảo, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quế Võ, bạn đồng nghiệp nhiệt tình trao đổi, góp ý cung cấp thơng tin tư liệu cho luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả Nguyễn Tài Cƣờng ii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng, sơ đồ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận, văn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học tiểu học 12 iii 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học theo hướng tích cực hóa 20 1.2.4 Mối quan hệ hiệu trưởng với phận liên quan việc quản lý hoạt động dạy học 25 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trườngTiểu học 26 Kết luận chương 27 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ - TỈNH BẮC NINH 28 2.1 Vài nét chung trường tiểu học huyện Quế Võ 28 2.1.1 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện 28 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn giáo dục tiểu học huyện Quế Võ 29 2.1.3 Quy mô trường lớp, đội ngũ cán quản lý, giáo viên tiểu học Quế Võ 30 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ 33 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 33 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quế Võ 42 2.3.1 Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy 42 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 43 2.3.3 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 45 2.3.4 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 46 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học 49 iv 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học 51 2.3.7 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 52 2.3.8 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 54 Kết luận chương 56 Chƣơng ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ - TỈNH BẮC NINH 57 3.1 Những định hướng việc đổi quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 57 3.2 Yêu cầu việc đề biện pháp nhằm tăng cường biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học 59 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 59 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 60 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 60 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ 61 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức kỹ giáo viên việc tích cực hóa hoạt động dạy học tiểu học 61 3.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh 64 3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học 66 v 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh 68 3.3.5 biện pháp 5: Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt 71 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa 73 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 76 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Kiến nghị 81 2.1 Với hiệu trưởng trường Tiểu học huyện 81 2.2 Với đội ngũ giáo viên 82 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quế Võ 82 2.4 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý PPDH : Phương pháp dạy học CSVC : Cơ sở vật chấ TNTP : Thiếu niên tiền phong QLGD : Quản lý giáo dục HĐDH : Hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa GV : Giáo viên HS : Học sinh SL : Số lượng TT : Thứ tự TS : Tổng XL : Xếp loại GD : Giáo dục KH : Khoa học vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Thời gian quy định cho môn học tuần lễ, bậc học nêu 14 Bảng 2.1 Thống kê số lớp học sinh từ năm học 2007 - 2008 đến năm học 2009 - 2010 30 Bảng 2.2 Thống kê cán quản lý huyện Quế Võ (năm học 2009 - 2010) 31 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học huyện Quế Võ (năm học 2009 - 2010) 32 Bảng 2.4 Thực trạng thực phân phối chương trình tiểu học huyện Quế Võ 34 Bảng 2.5 Thực trạng soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên tiểu học huyện Quế Võ 35 Bảng 2.6 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học huyện Quế Võ thể bảng sau 37 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên tiểu học huyện Quế Võ 38 Bảng 2.8(a) Xếp loại hạnh kiểm học lực năm học 2009 - 2010 39 Bảng 2.8(b) Thống kê chất lượng giáo dục tiểu học huyện Quế Võ năm học (2007-2008 đến 2009 - 2010) 40 Bảng 2.9 Thực trạng việc quản lý phân công giảng dạy 43 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình 44 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 45 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 47 Bảng 2.13 Thực trạng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ 50 Bảng 2.14 Thực thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ 51 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học huyện Quế Võ 53 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 78 Sơ đồ 1: Cấu trúc chức hoạt động dạy học 11 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước sang kỷ XXI vấn đề tồn cầu hố hội nhập quốc tế, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế tri thức tác động nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực hoạt động xã hội tồn cầu, có giáo dục Từ u cầu phát triển kinh tế xã hội nước, đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng với biến đổi toàn diện xã hội Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững” Đại hội chủ trương “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa… Trong đó, đổi công tác quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” [8] Đại hội X Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: “Tạo chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo” sở “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên ” [10] Giáo dục tiểu học có vai trị quan trọng việc xây dựng hình thành nhân cách tảng cho em tiếp tục học cấp học cao Hoạt động dạy học hoạt động vừa mang tính sư phạm vừa mang tính nghệ thuật cao, người thầy đặt giữ vai trò quan trọng Để phát huy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 Mức độ cần đổi STT Nội dung biện pháp cần đổi Cần Bình Ítcần thiết thƣờng thiết Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt chuyên đề đổi phương pháp soạn sử dụng đồ dùng dạy học 11 Đánh giá xếp loại thi đua tổ khối, đoàn thể cá nhân cách khoa học khách quan 12 Có quy định chế độ cụ thể cán quản lý giáo viên việc học nâng cao đào tạo chuẩn 13 Thực tốt bồi dưỡng đội ngũ cốt cán nhà luân chuyển cán quản lý theo quy định 14 Làm tốt cơng tác bồi dưỡng chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ 15 Hằng năm phải kiểm tra đánh giá trình độ chun mơn, hiểu biết xã hội cho giáo viên, để đánh giá xếp loại 16 Thực đầy đủ chế độ sách đội ngũ nhà giáo 17 Phân công giáo viên dạy lớp đảm bảo đủ với lực chun mơn 18 Thực khốn chất lượng giáo dục cho tổ, lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Câu 10 : Ý kiến đề xuất đồng chí để quản lý việc đổi phương pháp dạy học có hiệu quả? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Theo đồng chí, nguyên nhân giúp hiệu trưởng làm tốt chưa tốt? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cuối : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Giới tính: Nam/ Nữ Trình độ đào tạo Thâm niên công tác Cao đẳng ĐH Sau ĐH Năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 Phụ lục Phòng giáo dục huyện Quế Võ, Bắc Ninh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để góp phần đổi quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung: (Đánh dấu X vào ô phù hợp mẫu câu hỏi đây) Câu 1: Ý kiến đánh giá quản lý thực quy định, quy chế chuyên môn dạy học giáo viên tiểu học nhà trường cơng tác S Các qui định, quy chế chuyên môn gáo TT viên tiểu học Đánh giá mức độ thực giáo viên Thƣờng Vừa xuyên phải Ít Thực nghiêm túc giấc thời gian kỉ luật lao động Xây dựng chương trình kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Thực đầy đủ loại hồ sổ sách giáo viên theo quy định Chuẩn bị tốt giáo án trước lên lớp Thường xuyên chuẩn tự làm đồ dùng dạy học Thực quy định kiểm tra, chuẩn bị đánh giá học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm cơng tác khác phân cơng Ln có ý thức tự học vươn lên, gương cho em noi theo Có lương tâm đạo đức nghề nghiệp, tôn trọng bạn bè tôn trọng học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đồng chí hiệu trưởng thực nội dung quản lý hoạt động dạy học tiểu học Mức độ nhận thức Nội dung quản lý STT QL thực chương trình QL việc soạn chuẩn bị lên lớp QL lên lớp giáo viên QL việc dự giáo viên QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết Thƣờng Bình Ít xun thƣờng học tập học sinh QL hồ sơ chuyên môn giáo viên QL đạo sử dụng đồ dùng dạy học QL sử dụng bồi dưỡng đội ngũ Câu 3: Ý kiến đánh giá quản lý việc soạn bài, thực nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng nơi công tác? Mức độ thực S Nội dung TT Tốt Trung Chƣa bình Về soạn chuấn bị dạy học Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức liên quan Về nội dung chƣơng trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tốt 94 Mức độ thực S Nội dung TT Tốt Trung Chƣa tốt bình Việc thực phân phối chương trình mơn học Dạy đủ nội dung chương trình Về đổi phƣơng pháp dạy học Cải tiến PPDH nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Cải tiến PPDH nhằm tăng cường khả tự học học sinh Thường xuyên giới thiệu thành tựu phương pháp dạy học Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh 10 Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ môn học 11 Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết 12 Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy 13 Sử dụng kỹ thuật dạy học đại học Câu 4: Ý kiến đánh giá quản lý sở vật chất phương tiện dạy học hiệu trưởng nơi đồng chí cơng tác? S TT Mức độ đầy đủ Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học Thiếu Tƣơng đối đủ Đủ Phịng mơn: có máy vi tính, ti vi, máy projector, máy chiếu qua đầu Phịng thí nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo,… Các phương tiện đồ dùng lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi bãi tập luyện thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng thể dục thể thao Các phương tiện CSVC khác… Câu 5: Ý kiến đánh giá quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng nơi đồng chí cơng tác? S TT Mức độ thực Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học Tốt Trung Chƣa bình Theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác Theo hướng phát triển khả tự học học sinh Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Theo hướng tăng cường kỹ thực hành Theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tốt 96 Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân tồn quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học Thái độ S Nguyên nhân tồn TT Đồng Phân Không ý vân đồng ý Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chưa sát với thực tế Việc đạo hiệu trưởng chưa khoa học Trình độ chun mơn, kinh nghiệm tổ chức quản lý chuyên viên phụ trách tiểu học hiệu trưởng hạn chế Số lượng chuyên viên Phòng giáo dục phụ trách tiểu học cịn thiếu Cơng tác quản lý hiệu trưởng cịn mang nặng tính hình thức, chưa sâu vào quản lý hoạt động chuyên môn, quản lý chất lượng dạy học Công tác thi đua chưa đảm bảo cơng bằng, xác Chưa có sách động viên, khuyến khích kịp thời với giáo viên làm tốt công tác Việc phối hợp với quan đoàn thể tổ chức xã hội quản lý hoạt động dạy học hạn chế Đầu tư quan quản lý giáo dục quyền xã, thị trấn cho sở vật chất, đồ dùng thiết bị cịn hạn chế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Thái độ S Nguyên nhân tồn TT Đồng Phân Không ý vân đồng ý Công tác tổ chức cán Huyện bất 10 cập dẫn tới trình độ giáo viên nhà trường khơng đồng Huyện chưa xử lý nghiêm túc với cá nhân 11 đơn vị thiếu trách nhiệm việc thực kỉ cương nếp dạy học 12 Công tác bồi dưỡng giáo viên chưa thường xuyên, hiệu chưa cao Chưa mạnh dạn triển khai, áp dụng nhân rộng 13 đề tài, sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học, đổi tổ chức dạy học Tổ chức công tác chuyên đề đổi phương 14 pháp, sử dụng đồ dùng dạy học cịn chưa hiệu Công tác tra, kiểm tra ban giám 15 hiệu với tổ nhà trường chưa thường xuyên Câu 7: Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung tính tích cực hoạt động học tập học sinh Đi học thường xuyên, không vắng, không bỏ học Giữ trật tự lớp tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài, xung phong giải tập Nêu thắc mắc điều chưa rõ giảng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Tìm nhiều cách giải khác vấn đề, tập Sưu tập ví dụ thực tế, tài liệu, tranh ảnh hay vật liệu đồ dùng học tập Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm bạn lớp, tổ Tích cực giúp đỡ bạn học yếu có hồn cảnh khó khăn vươn lên Câu 8: Theo đồng chí để phát huy tính tích cực học sinh học tập, người giáo viên phải làm gì? Trong dạy ln thu hút lôi hấp dẫn học sinh vào giảng Nêu lên câu hỏi, tập kích thích học sinh suy nghĩ tìm tịi câu trả lời Khai thác vốn hiểu biết, vốn sống học sinh tham gia nhiệm vụ học tập Thường xuyên kiểm tra ghi, tập học sinh Thưởng điểm cho học sinh có câu trả lời hay, giải hay Động viên khuyến khích học sinh nghèo, học sinh vượt khó vươn lên Câu 9: Ý kiến đồng chí cần thiết đổi mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Tiểu học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh STT Nội dung biện pháp cần đổi Đổi công tác quản lý hiệu trưởng Phân công quản lý rõ ràng, cụ thể cho phận nhà trường Hiệu trưởng phải xây dựng kế Mức độ cần đổi Mức độ thực Cần Bình Ítcần Bình Chƣa Tốt thiết thƣờng thiết thƣờng tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 STT Nội dung biện pháp cần đổi Mức độ cần đổi Mức độ thực Cần Bình Ítcần Bình Chƣa Tốt thiết thƣờng thiết thƣờng tốt hoạch cách cụ thể sát thực tế khoa học Tạo điều kiện để giáo viên phát huy tính tự chủ quản lý nhà trường Đẩy mạnh việc thực quy chế dân chủ, dân chủ hóa trường học Đổi cơng tác tra giáo dục theo hướng ngăn chặn phòng ngừa Xử lý nghiêm cá nhân tập thể có biểu xấu, tiêu cực giáo dục Tiếp tục đổi công tác quản lý sở vật chất sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Tăng cường công tác quản lý sở vật chất sử dụng đồ dùng đồ dùng thiết bị dạy học Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương 10 pháp soạn sử dụng đồ dùng dạy học 11 Đánh giá xếp loại thi đua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 STT Nội dung biện pháp cần đổi Mức độ cần đổi Mức độ thực Cần Bình Ítcần Bình Chƣa Tốt thiết thƣờng thiết thƣờng tốt tổ khối, đoàn thể cá nhân cách khoa học khách quan Có quy định chế độ cụ thể cán quản lý giáo 12 viên việc học nâng cao đào tạo chuẩn Thực tốt bồi dưỡng đội ngũ cốt cán nhà luân 13 chuyển cán quản lý theo quy định Làm tốt công tác bồi dưỡng 14 chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Hằng năm phải kiểm tra đánh giá trình độ chuyên 15 môn, hiểu biết xã hội cho giáo viên, để đánh giá xếp loại Thực đầy đủ chế độ 16 sách đội ngũ nhà giáo Phân công giáo viên dạy 17 lớp đảm bảo đủ với lực chuyên mơn 18 Thực khốn chất lượng giáo dục cho tổ, lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Câu 10: Để phát huy tính tích cực người học, đồng chí sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ sử dụng? Mức độ sử dụng Phƣơng pháp Thƣờng xun Đơi Ít sửDụng Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp tình Phương pháp động não Phương pháp đóng vai Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp vấn đáp Phương pháp thực hành thí nghiệm Câu 11: Để phát huy tính tích cực học sinh đồng chí sử dụng kỹ thuật dạy học sau đây? Mức độ sử dụng Các kỹ thuật Thƣờng xuyên Đôi Ít sử dụng Động não Phản hồi nhanh 635 Bể cá lần Thảo luận nhóm Phịng tranh Nhóm lắp ghép Khăn trải bàn 10 Hỏi đáp 11.các kỹ thuật khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Câu 12: Theo đồng chí hiệu trưởng vào tiêu chí để phân công giáo viên giảng dạy? Những 1.Năng lực chuyên môn 2.Nguyện vọng cá nhân giáo viên 3.Nguyện vọng học sinh 4.Điều kiện hoàn cảnh 5.Yêu cầu đặc điểm lớp Trình độ đào tạo Phẩm chất đạo đức Cuối : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Giới tính: Nam/ Nữ Trình độ đào tạo Thâm niên công tác Cao đẳng ĐH Sau ĐH Năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Phụ lục Phòng giáo dục huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Chuyên viên Phòng Giáo dục - Hiệu trưởng giáo viên giỏi) Để cho trình quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Quế Võ đạt kết tốt hơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Hãy đánh dấu X vào ô phù hợp câu hỏi sau:) Câu 1: Để góp phần đổi biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh Xin đồng chí vui long cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp hiệu trưởng tiểu học Mức độ cần thiết STT Nội dung biện pháp cần đổi Cần Bình Mức độ khả thi Ítcần Khả thiết thƣờng thiết thi Bình Ítkhả thƣờng thi Chỉ đạo nâng cao nhận thức lực giáo viên việc phát huy tính tích cực học tập học sinh Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh Tổ chức thực đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 Mức độ cần thiết STT Mức độ khả thi Nội dung biện pháp cần đổi Cần Bình Ítcần Khả thiết thƣờng thiết thi Bình Ítkhả thƣờng thi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Đổi kiểm tra, dự giáo viên, kiểm tra học tập học sinh Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt học tốt Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học tích cực hóa Cuối : Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Tuổi Giới tính: Nam/ Nữ Trình độ đào tạo Thâm niên cơng tác Cao đẳng ĐH Sau ĐH Năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn