Nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề công nghệ và nông lâm phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH TRẦN HOÀNG LINH NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH TRẦN HOÀNG LINH NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH NGỌC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu, thông tin kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ luận văn Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 Tác giả Luận văn Trần Hồng Linh ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập thực đề tài, nỗ lực cố gắng thân, nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình nhiều cá nhân tập thể Trƣớc hết, xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Sau Đại học - Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Thái Nguyên, đặc biệt giúp đỡ, hƣớng dẫn tận tình TS Trần Thị Minh Ngọc suốt thời gian thực đề tài Qua đây, xin đƣợc cảm ơn tới Lãnh đạo cán công nhân viên Trƣờng cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thu thập tài liệu phục vụ cho đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái Nguyên, ngày tháng Tác giả luận văn Trần Hoàng Linh năm 2014 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu đề tài Ý nghĩa khoa học đóng góp đề tài Kết cấu luận văn Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Các khái niệm liên quan đến chất lƣợng đào tạo nghề 1.1.1 Đào tạo nghề 1.1.2 Chất lƣợng 12 1.1.3 Chất lƣợng đào tạo nghề 13 1.2 Vai trò đào tạo nghề phát triển kinh tế - xã hội 16 1.2.1 Thúc đẩy tăng trƣởng phát triển kinh tế quốc gia địa phƣơng 16 1.2.2 Thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế theo hƣớng CNH - HĐH 17 1.2.3 Nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực 18 1.2.4 Tăng hội việc làm, tăng thu nhập góp phần giảm nghèo bền vững 21 1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề 22 1.3.1 Những yếu tố bên 22 1.3.2 Những yếu tố bên 28 iv 1.4 Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề số nƣớc khu vực châu Á địa phƣơng nƣớc 31 1.4.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề số nƣớc khu vực châu Á 31 1.4.2 Kinh nghiệm số địa phƣơng 35 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 38 2.1 Các câu hỏi nghiên cứu đƣợc đặt 38 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 38 2.2.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu tổng hợp thông tin 38 2.2.2 Phƣơng pháp thống kê 39 2.2.3 Phƣơng pháp so sánh 40 2.2.4 Phƣơng pháp phân tích tổng hợp 40 2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 41 2.3.1 Các tiêu thể lực sở đào tạo 41 2.3.2 Các tiêu thể chất lƣợng đầu đào tạo nghề 43 Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ 44 3.1 Khái quát trƣờng cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ 44 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 44 3.1.2 Nhiệm vụ nhà trƣờng 46 3.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trƣờng 48 3.1.4 Ngành nghề đào tạo 49 3.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ 51 3.2.1 Mục tiêu đào tạo 51 3.2.2 Chƣơng trình đào tạo 52 3.2.3 Đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề 54 3.2.4 Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học 68 3.2.5 Quy mô chất lƣợng tuyển sinh 71 v 3.3 Đánh giá chất lƣợng đầu đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ 73 3.4 Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu trình đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ 74 3.4.1 Điểm mạnh 74 3.4.2 Điểm yếu 74 3.4.3 Nguyên nhân 75 Chƣơng GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ 76 4.1 Các quan điểm phƣơng hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ 76 4.2.1 Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 81 4.2.2 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy học tập 82 4.2.3 Xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn 83 4.2.4 Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp 84 4.3 Kết điều tra ý kiến biện pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ 84 4.4 Kiến nghị 86 4.4.1 Với Trung ƣơng Chính phủ 86 4.4.2 Với Nhà trƣờng 88 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 91 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT VIẾT TẮT Khoa học kỹ thuật KHKT Kinh tế xã hội KT-XH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Học sinh tốt nghiệp Trung bình Tổ chức thƣơng mại giới Tổ chức lao động quốc tế Tiêu chuẩn Việt Nam Tổng sản phẩm quốc nội 10 Lao động thƣơng binh xã hội 11 Chƣơng trình đào tạo CTĐT 12 Hành tổ chức HCTC 13 Đào tạo 14 Xã hội chủ nghĩa 15 Ban chấp hành trung ƣơng 16 Công nghệ CNH-HĐH HSTN TB WTO ILO TCVN GDP LĐTBXH ĐT XHCN BCHTƢ CN vii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng Bảng 3.1: Thống kê số lƣợng giáo viên theo khoa, môn giai đoạn 2019-2013 55 Bảng 3.2: Cơ cấu giáo viên hữu so với học sinh 56 Bảng 3.3: Cơ cấu giáo viên so với cán phục vụ từ 2009 - 2013 57 Bảng 3.4: Thống kê tuổi đời giáo viên theo khoa, môn năm 2013 58 Bảng 3.5: Thống kê thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên năm 2013 59 Bảng 3.6: Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên từ 2010-2013 60 Bảng 3.7: Thống kê trình độ chun mơn giáo viên theo khoa, môn năm 2013 61 Bảng 3.8: Thống kê trình độ sƣ phạm giáo viên từ 2009-2013 63 Bảng 3.9: Thống kê trình độ sƣ phạm giáo viên theo khoa, môn năm 2013 64 Bảng 3.10: Thống kê trình độ tin học giáo viên từ 2009-2013 65 Bảng 3.11: Thống kê trình độ ngoại ngữ giáo viên từ 2009-2013 66 Bảng 3.12: Thống kê diện tích mặt trụ sở trƣờng 68 Bảng 3.13: Thống kê sở vật chất trụ sở trƣờng 69 Bảng 3.14: Số lƣợng HS, SV nhà trƣờng qua năm 71 Bảng 3.15: Bảng kết xếp loại SVCĐ tốt nghiệp từ năm 2010 - 2013 73 Bảng 3.16: Bảng kết xếp loại HSTC tốt nghiệp từ năm 2010 - 2013 73 Bảng 4.1: Ý kiến 100 GV tính khả thi giải pháp 85 Bảng 4.2: Ý kiến 25 CBQL tính khả thi giải pháp 85 Hình Hình 1.1: Sơ đồ hệ thống giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Việt Nam 23 Hình 1.2: Sơ đồ nội dung môn học Mô đun đào tạo nghề 24 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Các lý thuyết tăng trƣởng gần rằng, kinh tế muốn tăng trƣởng nhanh mức cao phải dựa ba trụ cột bản: (i) áp dụng công nghệ mới, (ii) phát triển hạ tầng sở đại (iii) nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực Trong đó, động lực quan trọng tăng trƣởng kinh tế bền vững ngƣời đƣợc đào tạo, đặc biệt nhân lực có kỹ nghề cao Trong bối cảnh nguồn lực tự nhiên nguồn lực khác hữu hạn ngày có nguy cạn kiệt, nguồn nhân lực có chất lƣợng vũ khí mạnh mẽ để giành thắng lợi cạnh tranh kinh tế Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức WTO Vì đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao Việt Nam chìa khóa để phát triển kinh tế nâng cao lực cạnh tranh thị thƣờng giới Đây nhiệm vụ lớn đặt cho ngành giáo dục Việt Nam Vấn đề nguồn nhân lực chất lƣợng cao giai đoạn trở thành yếu tố việc thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế, nguồn lực ngƣời trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nƣớc Giáo dục đào tạo (GD& ĐT) ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội Trong giai đoạn nay, đào tạo nghề nói chung ln nhận đƣợc quan tâm sâu sắc Đảng, Nhà nƣớc tồn thể xã hội Điều khơng thể Văn kiện mà văn đạo, điều hành quan Đảng, Chính phủ lãnh đạo tỉnh, thành phố, địa phƣơng Trong Dự thảo Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội nƣớc ta đến năm 2020, nhiệm vụ quan trọng để thực mục tiêu Chiến lƣợc Đảng đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại vào năm 2020 phát triển, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, có nhân lực qua đào tạo nghề 82 Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học Thực hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề Duy trì đổi nội dung, hình thức thực phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố Ban hành quy định tiền lƣơng, chế độ khen thƣởng, kỷ luật rõ ràng nhằm tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dạy nghề nâng cao chất lƣợng dạy học, nâng cao trình độ chun mơn Tìm hiểu, ban hành sách hấp dẫn để thu hút giáo viên giỏi Quy hoạch, bồi dƣỡng chuẩn hóa cho đội ngũ CBCNV trƣờng cử học cao học để đáp ứng yêu cầu đào tạo cao đẳng nghề Tổ chức thƣờng niên lớp bồi dƣỡng, cập nhật kiến thức, kỹ thuật, công nghệ mới, tiên tiến thông qua chuyên đề Nâng cao đời sống cho giáo viên dạy nghề biện pháp: khuyến khích vật chất hay tinh thần; tổ chức lớp khiêu vũ cho giảng viên để giáo viên yêu trƣờng, gắn bó với nghề 4.2.2 Tăng cường đầu tư sở vật chất phương tiện phục vụ giảng dạy học tập Tăng cƣờng ngân sách đầu tƣ cho đào tạo nghề, nguồn lực chủ yếu để đầu tƣ nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, tổ chức đào tạo, xây dựng giáo trình, bồi dƣỡng giáo viên Duy trì đầu tƣ thêm nguồn lực từ chƣơng trình mục tiêu giải nhằm nâng cấp, mở rộng ký túc xá, thƣ viện, chƣơng trình phúc lợi khác Tăng cƣờng thu hút nguồn đầu tƣ tới dự án quốc tế nhƣ : dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề, nguồn vốn ODA, FDI Các giải pháp để đầu tƣ có hiệu quả: - Đầu tƣ có trọng điểm - Từng bƣớc ổn định sở vật chất bao gồm ký túc xá,trƣờng lớp, xƣởng thực hành 83 - Xây dựng thống danh mục sở vật chất trang thiết bị dạy nghề, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý - Sử dụng có hiệu nguồn vốn cịn hạn hẹp cách ƣu tiên cải tiến trang thiết bị nhằm tận dụng khai thác triệt để thiết bị có, hồn thiện thiết bị tự tạo, thay dần thiết bị cũ, lạc hậu - Liên tục cập nhật trang thiết bị tiên tiến vào giảng dạy để giúp học sinh tiếp cận với công nghệ đại - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập thông qua hệ thống trang thiết bị phù hợp 4.2.3 Xây dựng đổi nội dung chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn Khi thiết kế tổ chức chƣơng trình đào tạo tổ chức cần thực tốt bƣớc để xây dựng chƣơng trình đào tạo Xác định nhu cầu đào tạo, đối tƣợng đào tạo nội dung cần đào tạo Để chƣơng trình đào tạo đạt chất lƣợng hiệu cung cấp cho đất nƣớc đội ngũ lao động có chất lƣợng cao cần phải đổi nội dung chƣơng trình đào tạo cho phù hợp với mục tiêu đào tạo, thích ứng với chế thị trƣờng phát triển khoa học công nghệ Cần bổ sung vào chƣơng trình đào tạo kiến thức mới, phần học mang tính thực hành để trƣờng vận dụng đƣợc kiến thức đào tạo Hiện nay, bên cạnh mặt mạnh, đội ngũ cán giảng dạy cịn nhiều hạn chế Vì cần đánh giá có biện pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giảng dạy, phát triển đội ngũ giáo viên có chất lƣợng giảng dạy cao Để thấy đƣợc chất lƣợng hiệu chƣơng trình đào tạo nhƣ hạn chế cần khắc phục công việc thiếu đánh giá chƣơng trình đào tạo Đặc biệt khả áp dụng kiến thức vào thực tế ngƣời lao động Đánh giá chƣơng trình đào tạo cho tổ chức thấy đƣợc chi phí nhƣ lợi ích mà chƣơng trình đào tạo thu đƣợc từ nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo 84 4.2.4 Tăng cường xây dựng mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp - Tăng cƣờng phối hợp với đơn vị ngồi tỉnh để làm tốt cơng tác tuyển sinh, để HS - SV sau tốt nghiệp trƣờng có việc làm - Đối với HS - SV hệ mở rộng, đào tạo liên kết cần phối hợp với trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh để giới thiệu cho em sau tốt nghiệp trƣờng có điều kiện liên hệ tìm việc làm - Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động sản xuất kết hợp với đào tạo nghiên cứu khoa học: + Phối hợp với đơn vị ngành tổ chức liên kết đào tạo, mở lớp bồi dƣỡng ngắn hạn, bồi dƣỡng nâng bậc cho công nhân để em HS học xong sở sản xuất làm việc theo chuyên ngành đào tạo mà bồi dƣỡng đào tạo lại Nhƣ hiêu đào tạo cao + Tham gia cơng trình sản xuất để gắn việc học tập với lao động sản xuất HS - SV nhằm nâng cao trình độ tay nghề + Về cải tiến giáo trình, thành lập nhóm gồm trƣởng tổ mơn Phịng Đào tạo đứng đầu để thƣờng xuyên trao đổi thảo luận thiết bị, công nghệ để kịp thời bổ sung cho chƣơng trình mơn học loại bỏ nội dung khơng cịn phù hợp với yêu cầu thực tiễn 4.3 Kết điều tra ý kiến biện pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ Để bảo đảm tính khoa học thực tiễn giải pháp, học viên lấy ý kiến số cán quản lý đội ngũ GV mức độ khả thi giải pháp đƣợc đƣa luận văn 85 Kết điều tra ý kiến đội ngũ giáo viên bảng 4.1: Bảng 4.1: Ý kiến 100 GV tính khả thi giải pháp TT Giải pháp Đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện giảng dạy Xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp Số lƣợng mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi Không khả thi Số ngƣời Tỷ lệ Số ngƣời Tỷ lệ Số ngƣời Tỷ lệ trả lời % trả lời % trả lời % 40 40 50 50 10 10 30 30 40 40 30 30 40 40 40 40 20 20 20 20 40 40 40 40 Bảng 4.2: Ý kiến 25 CBQL tính khả thi giải pháp Số lƣợng mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi Không khả thi Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ ngƣời ngƣời ngƣời % % % trả lời trả lời trả lời TT Giải pháp Đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV 15 60 10 40 0 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện giảng dạy 20 10 40 10 40 Xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo 12 48 32 20 Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp 20 11 44 36 86 Qua bảng thống kê dễ dàng nhận thấy: Về ý kiến đội ngũ giáo viên: Các giải pháp đƣợc nêu có tính khả thi khả thi từ 60% trở lên Cụ thể: giải pháp (90%), giải pháp (70%), giải pháp (80%), giải pháp (60%) Tuy nhiên cần lƣu ý: Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên thấy có 10% nói khơng khả thi, 90% nói khả thi khả thi Chứng tỏ ngƣời coi đội ngũ giáo viên quan trọng, cần nâng cao chất lƣợng toàn diện đội ngũ giáo viên, khắc phục những hạn chế số lƣợng cấu đội ngũ, tạo động lực để thu hút họ tự phấn đấu vƣơn lên nâng cao trình độ chun mơn, tồn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục đào tạo nghề Về ý kiến cán quản lý: Các giải pháp mang tính khả thi cao Cụ thể: Giải pháp (100%), giải pháp (60%), giải pháp (80%), giải pháp (64%) Với kết cho thấy rằng: Các giải pháp 1, ngƣời cho khơng khả thi Chứng tỏ giải pháp đƣợc đánh giá cao tính khả thi điều kiện nhà trƣờng Tuy nhiên, để nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung cần phải thực cách đồng giải pháp đề xuất 4.4 Kiến nghị 4.4.1 Với Trung ương Chính phủ - Tăng cường công tác đạo tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân dạy nghề học nghề Các cấp, ngành nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí cơng tác dạy nghề giai đoạn việc đào tạo nghề cho ngƣời lao động phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế- xã hội nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc Thƣờng xuyên tuyên truyền phƣơng tiện đài, báo dùng áp phích, tờ rơi kết hợp với cơng tác giáo dục đoàn thể quần chúng để cán nhân dân thấy rõ lợi ích học nghề, xóa mặc cảm cấp, từ tạo động cơ, phong trào học nghề dân 87 Mở lớp huấn luyện nâng cao kiến thức, kỹ tƣ vấn hƣớng nghiệp, hỗ trợ việc làm cho đội ngũ hoạt động tuyên truyền; tăng cƣờng hợp tác với tổ chức xã hội, tổ chức quốc tế nhằm tạo hỗ trợ nguồn lực, kỹ thuật, công nghệ thông tin, ứng dụng khoa học vào hoạt động tuyên truyền Mở hội thảo chia sẻ kỹ năng, nghiệp vụ, kinh nghiệm tuyên truyền Đồng thời Tổng cục Dạy nghề cần tiếp tục phối hợp chặt chẽ với quan báo chí việc tun truyền; có kế hoạch, chƣơng trình truyền thơng cụ thể với nhiều hình thức khác nhau, từ việc chủ động cung cấp thông tin cho báo chí đến việc xây dựng, tổ chức chƣơng trình truyền thơng có định hƣớng cao - Tăng cường quản lý Nhà nước đào tạo nghề Tăng cƣờng chất lƣợng công tác lập kế hoạch, cung cấp thƣờng xuyên thông tin nhu cầu nhân lực, thị trƣờng lao động Thể chế hóa vai trị, trách nhiệm, nhiệm vụ quản lý dạy nghề cấp Kiện toàn hệ thống quản lý dạy nghề , xây dựng chuẩn hóa đội ngũ cán quản lý Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán làm công tác quan lý Nhà nƣớc đào tạo nghề Hồn thiện sách Nhà nƣớc có liên quan đến lĩnh vực đào tạo nghề nhƣ: hồn thiện sách đầu tƣ cho đào tạo nghề nhằm khắc phục tình trạng phân tán; hồn thiện đổi sách đãi ngộ giáo viên dạy nghề; thu hút nghệ nhân giỏi làm công tác dạy nghề; cải cách chế độ tiền lƣơng; xây dựng ban hành sách thu hút học sinh vào học nghề Đƣa công nghệ thông tin vào cơng tác quản lý, có kế hoạch thƣờng xuyên bồi dƣỡng đào tạo nghiệp vụ cho cán quản lý 88 4.4.2 Với Nhà trường Để phát huy tối đa kết đề tài xin kiến nghị số điểm sau đây: - Các giải pháp đổ cẩn dƣợc phối hợp chặt chẽ, thực đồng bộ, với tinh thần tâm cao - Cần hồn thiện sách, thể chế hành, chế tuyển dụng sử dụng giáo viên - Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí cho việc nâng cấp sỏ vật chất, trang thiết bị dạy học làm cho cơng tác đào tạo ngày thích ứng với nhu cầu thị trƣờng - Tiếp tục nghiên cứu, xây dựng chƣơng trình đào tạo cách phù hợp Chƣơng trình đào tạo cần phải đƣợc xây dựng có khảo sát nhu cầu sản xuất, gắn liền với phát triển khoa học công nghệ - Mọi thành viên nhà trƣờng cần nhận thức đề cao tinh thần đồn kết, xây dựng góp phần thúc đẩy nhà trƣờng phát triển vững mạnh 89 KẾT LUẬN Đào tạo nghề có vị trí, vai trò quan trọng đặc biệt phát triển nguồn nhân lực, tăng trƣởng kinh tế, tạo việc làm, tăng thu nhập cho ngƣời lao động, giảm nghèo, thực cơng xã hội, góp phần phát triển KTXH bền vững Đào tạo nghề giải pháp đột phá chiến lƣợc phát triển KT- XH nhằm phát triển nhanh đội ngũ nhân lực trực tiếp, phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa; góp phần đảm bảo an sinh xã hội đào tạo nghề đƣợc coi quốc sách hàng đầu Trên sở bám sát mục tiêu, phạm vi đối tƣợng nghiên cứu, vận dụng tổng hợp phƣơng pháp nghiên cứu, luận văn hoàn thành nhiệm vụ sau: Một là, luận văn nêu đƣợc vấn đề lý luận chất lƣợng đào tạo nghề, yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề vai trò đào tạo nghề với xã hội Hai là, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ; điểm mạnh, bất cập nguyên nhân Ba là, luận văn đƣa quan điểm bốn giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ thời gian tới, là: Đẩy mạnh cơng tác đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên; Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy học tập; Xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn; Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp Đồng thời luận văn đƣa kiến nghị Chính phủ nhà trƣờng Tóm lại, luận văn cố gắng tổng quát cách có hệ thống nội hàm chất lƣợng đào tạo nghề nói chung áp dụng khung phân tích vào đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề công nghệ nông lâm Phú Thọ Từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn bản, thông tƣ dạy nghề Bộ LĐ-TBXH Tổng cục dạy nghề Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh, Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, NXB Viện Đại học mở Hà Nội, năm 2008 Nguyễn Thị Giang (2013), “Chính sách phát triển nguồn nhân lực Singapho bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế học kinh nghiệm cho Việt Nam”, Thông tin & Dự báo Kinh tế - Xã hội, (số 85 + 86) Nguyễn Hùng, "Sổ tay Tư vấn Hướng Nghiệp chọn nghề", NXB Giáo Dục năm 2008 Nguyễn Văn Khánh, Lại Quốc Khánh (2011), Kinh nghiệm đào tạo, thu hút sử dụng nhân tài số quốc gia vấn đề đặt cho Việt Nam, Hội thảo khoa học “Công tác nhân tài Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn”, tháng Kinh tế & Dự báo (2007), “Đẩy mạnh đào tạo nhân lực có kỹ Việt Nam”, số Luật dạy nghề, Nxb Chính trị Quốc gia, 2006 Trần Thị Dung chủ biên (1999): Quản lý chất lƣợng đồng bộ, NXB Giáo dục HN Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nxb Thế giới 10 Thời Đại Mới - Số 13 - Tháng 3/2008 Trang web 11 http://www.google.com.vn 12 http://thuvienphapluat.vn/ 13 htpp://molisa.gov.vn 14 htpp://nhantainhanluc.com 15 htpp://tcdn.gov.vn 91 PHỤ LỤC 01 Theo Giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề số 48/2010ĐKHĐDN ngày 30 tháng năm 2010 Tổng cục dạy nghề cấp cho Trƣờng, cấu nghề đào tạo nhà trƣờng gồm: Tên nghề đào tạo Quy mô Đối tƣợng tuyển sinh/năm CĐN TCN SCN THCS THPT Bảo vệ thực vật 30 30 x x Chăn nuôi gia súc, gia cầm 35 50 x x Kế toán doanh nghiệp 120 50 x x Kỹ thuật máy nông nghiệp 30 40 x x Thú y 35 50 x x Công nghệ ô tô 50 40 x x Điện công nghiệp 30 40 x x Điện dân dụng 50 40 x x Lâm sinh 50 150 x x Hàn 40 x x Kỹ thuật điêu khắc gỗ 40 x x Cơ điện nông thôn 50 x x Khuyến nông lâm 120 50 x x Hàn điện 35 x x Kế toán trang trại, hợp tác xã 100 x x Kinh doanh thuốc bảo vệ thực vật 45 x x Kỹ thuật gị, hàn nơng nghiệp 45 x x Kỹ thuật nuôi lợn thƣơng phẩm 45 x x 45 x x Lái xe ô tô 300 x x Mộc dân dụng 35 x x Nhân giống ăn 50 x x Kỹ thuật ni phịng trị bệnh cho trâu bị 70 92 Tên nghề đào tạo Quy mơ Đối tƣợng tuyển sinh/năm CĐN TCN SCN THCS THPT Phòng trừ sâu bệnh ăn 45 x x Quản lý dịch hại tổng hợp 50 x x Quản lý điện nông thôn 45 x x Quản lý kinh tế hộ gia đình 70 x x 85 x x Sử dụng thuốc thú y chăn nuôi 50 x x Sửa chữa điện nông thôn 50 x x Sửa chữa cơ, điện nông thôn 70 x x Sửa chữa máy kéo công suất nhỏ 95 x x Sửa chữa máy nông nghiệp 35 x x 50 x x 50 x x Trồng chè 50 x x Trồng hoa 45 x x 50 x x Trồng lúa suất cao 50 x x Trồng nấm 35 x x Trồng ngơ 50 x x Trồng rau an tồn 50 x x Trồng rau 35 x x 50 x x 50 x x Sản xuất kinh doanh giống lâm nghiệp Sửa chữa bảo trì tủ lạnh, điều hịa nhiệt độ Trồng lâm sản gỗ: song, mây, trám trắng Trồng keo, bồ đề, bạch đàn làm nguyên liệu giấy Trồng khai thác số loài dƣới tán rừng Trồng nhân giống nấm Tổng 430 740 1.980 93 Phụ lục 02: PHIẾU ĐIỂU TRA (Dành cho giáo viên tính khả thi giải pháp) Để nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng CĐN công nghệ nông lâm Phú Thọ đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin chí vui lịng cung cấp thông tin cá nhân ý kiến đánh giá theo mẫu sau: (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Họ tên: Chứcvụ: Năm sinh: Giới tính: Nam: Nữ: Thời gian cơng tác: năm Danh hiệu nhà giáo: Văn (cao nhất) đồng chí đạt đƣợc qua đào tạo : □ Trung học chuyên nghiêp □ Đại học □ Cao đẳng □ Cao học Chuyên ngành đào tạo: Nơi đào tạo Hình thức đào tạo: Chính quy tập trung: □ Chun tu, chức: □ Chứng sƣ phạm: Sƣ phạm bậc 1: □ Sƣ phạm bậc 2: □ Sƣ phạm bậc cao: □ Trình độ ngoại ngữ: Trình độ tin học: A □ B□ C □ Số giảng dạy trung bình năm học: Lý thuyết: Thực hành: Những khó khăn chí gặp phải giảng dạy: □ Xác định nội dung môn học □ Phƣơng pháp dạy học □ Thiếu phƣơng tiện dạy học □ Cơ sở vật chất □ Hạn chế ngƣời học □ Công tác kiểm tra đánh giá Vấn đề khác: 94 Những khó khăn đồng chí việc bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: □ Kinh tế gia đình □ Chính sách hỗ trợ chƣa thoả đáng □ Tuổi tác □ Hình thức bồi dƣỡng khơng phù hợp □ Quỹ thời gian □ Khó khăn tiếp thu Xin đồng chí cho biết đánh giá giải pháp sau đây: TT Giải pháp Mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi Không khả thi Đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện giảng dạy Xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp Đồng chí có đề xuất khác khơng? Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2014 (Ký tên) 95 Phụ lục 03: PHIẾU ĐIỂU TRA (Dành cho cán quản lý tính khả thi giải pháp) Để nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng CĐN công nghệ nông lâm Phú Thọ đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin chí vui lịng cung cấp thơng tin cá nhân ý kiến đánh giá theo mẫu sau: (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Họ tên: Chứcvụ: Năm sinh: Giới tính: Nam: Nữ: Thời gian công tác: năm Danh hiệu nhà giáo: Văn (cao nhất) đồng chí đạt đƣợc qua đào tạo: □ Trung học chuyên nghiêp □ Đại học □ Cao đẳng □ Cao học Chuyên ngành đào tạo: Nơi đào tạo Hình thức đào tạo: Chính quy tập trung: □ Chuyên tu, chức: □ Chứng sƣ phạm: Sƣ phạm bậc 1: □ Sƣ phạm bậc 2: □ Sƣ phạm bậc cao: □ Trình độ ngoại ngữ: Trình độ tin học: A □ B□ C □ Số giảng dạy trung bình năm học: Lý thuyết: Thực hành: Những khó khăn chí gặp phải giảng dạy: □ Xác định nội dung môn học □ Phƣơng pháp dạy học □ Thiếu phƣơng tiện dạy học □ Cơ sở vật chất □ Hạn chế ngƣời học □ Công tác kiểm tra đánh giá Vấn đề khác: 96 Những khó khăn đồng chí việc bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: □ Kinh tế gia đình □ Chính sách hỗ trợ chƣa thoả đáng □ Tuổi tác □ Hình thức bồi dƣỡng khơng phù hợp □ Quỹ thời gian □ Khó khăn tiếp thu Xin đồng chí cho biết đánh giá giải pháp sau đây: TT Giải pháp Mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi Không khả thi Đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện giảng dạy Xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp Đổng chí có đề xuất khác khơng? Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2014 (Ký tên)