Skkn ngữ văn 9

Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BÀI TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGỒI PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử văn học quốc gia gắn chặt với phát triển lịch sử quốc gia Lịch sử dân tộc có đặc điểm riêng Ăng-ghen nói: “Sự phát triển dân tộc có đặc trưng mang tính chất dân tộc lịch sử Tính dân tộc có tính lịch sử thân lịch sử Trong q trình phát triển dân tộc, đặc điểm tâm lí mang tính dân tộc xác định chúng làm phân biệt dân tộc với dân tộc khác Nó phản ánh văn học nghệ thuật dân tộc ấy; khơng phải định sẵn có tính huyền bí mà hình thành trình phát triển lịch sử xã hội, ảnh hưởng thiên nhiên chung quanh điều kiện sống xã hội, đặc trưng khẳng định phát triển thay đổi” Lời giới thiệu sách giáo khoa văn học lớp 10 tập hai năm 2011 viết: “Văn học lịch sử tâm hồn dân tộc, nhịp cầu hữu nghị giúp giao lưu văn hóa dân tộc vốn diễn từ nghìn xưa Dù vơ đa dạng, song văn học dân tộc có nét chung hướng tới “Chân, thiện, mĩ”, giúp người sống tốt hơn, nhân hơn” Bởi thế, hiểu biết di sản văn hóa tinh thần quý giá thiếu hành trang tri thức học sinh Trong chương trình Ngữ văn Trung học sở, em tiếp xúc với tác phẩm bất hủ nhà văn lỗi lạc thuộc văn học nước Trung Quốc (Hạ Tri Chương, Lí Bạch, Đỗ Phủ, Lỗ Tấn), Ấn Độ (Ta-go), Nga (Go-rơ-ki, Ê-ren-bua), Cư-rơ-gư-xtan (Ai-ma-tốp), Pháp (Mô-li-e, Ru-xô, Đô-đê, Mô-pa-xăng, Ten), Anh (Điphô), Tây Ban Nha (Xéc-van-tét), Đan Mạch (An-đéc-xen), Mĩ (O Hen-ri, Lân-đơn) Học sinh phải hệ thống hóa khắc sâu kiến thức thể loại, nội dung tất tác phẩm văn học nước học từ lớp đến lớp “Tổng kết Văn học nước ngoài” với thời lượng tiết Đặc điểm tổng kết học sinh phải hệ Trang Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước thống hóa kiến thức bảng hệ thống Vậy, với thời lượng ít, nội dung nhiều, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng, nên việc dạy học “Tổng kết Văn học nước ngồi” cịn đơn điệu, khơ khan, q tải Do đó, làm để học sinh thật hứng thú, nắm vững kiến thức trọng tâm tác giả, tác phẩm, thể loại, thời gian đời, nội dung chủ yếu đặc điểm hình thức theo thể loại học, vấn đề đáng quan tâm việc dạy học “Tổng kết Văn học nước ngoài” 1.2 Mục đích nghiên cứu “Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước ngoài” nêu giải pháp có tính khả thi để giải vấn đề tồn việc dạy học “Tổng kết Văn học nước ngoài” lớp Giáo viên hứng thú dạy mà học sinh cịn hứng thú học; giáo viên khơng có phương pháp dạy hiệu mà học sinh thật nắm vững tác giả, tác phẩm, thể loại, thời gian đời, nội dung chủ yếu đặc điểm hình thức theo thể loại Từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học Ngữ văn nói chung, dạy “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú - Bài “Tổng kết Văn học nước ngồi” chương trình Ngữ văn 1.4 Khách thể, phạm vi nghiên cứu - Chương trình Ngữ văn - Các tác phẩm văn học nước chương trình Trung học sở - Phương pháp dạy học Văn chương trình Trung học sở - Nghiên cứu giải pháp dạy “Tổng kết Văn học nước ngoài” lớp 1.5 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc sách nghiên cứu tài liệu - Quan sát, trò chuyện - Thống kê, phân loại, phân tích Trang Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước - Phương pháp so sánh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Chương trình văn học nước ngồi Trung học sở có nhẹ so với bậc học Phổ thông trung học tác phẩm đỉnh cao cổ, kim, đông, tây tiếng thời gian sàng lọc Đây mảng văn học khó dạy giáo viên Tuy mảng văn học khó dạy học tác phẩm em tiếp cận với nhiều điều mẻ vô thú vị Những tác phẩm mở trước mắt em hình ảnh sống người nhiều miền đất khác châu lục Các em thưởng thức nhiều giọng điệu, nhiều phong cách, bút pháp văn chương khác nhau, cầm tay viên ngọc long lanh kho tàng văn chương vô giá nhân loại Điều có ý nghĩa đặc biệt xu mở cửa nước ta giới Tuy nhiên, việc dạy học văn học nước ngồi nói chung, “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng cho học sinh chưa đạt hiệu cao, đặc biệt dạy học cho học sinh dân tộc Những cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học phần Văn nhiều dành riêng cho tổng kết chưa có cơng trình chuyên biệt, đầy đủ Do đó, Sáng kiến giúp giáo viên học sinh hứng thú tiếp cận tổng kết phần Văn nói chung, “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng; giáo viên có thêm giải pháp khả thi dạy học tổng kết đạt chất lượng cao 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Trường Phổ thông Dân Tộc Nội Trú nằm địa bàn thị trấn Huỳnh Hữu Nghĩa; học sinh theo học gần 100% dân tộc Khmer, tuyển sinh từ xã huyện, học sinh tập trung nội trú Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác Cơ sở vật chất đầy đủ, có phịng học, máy chiếu, phịng nội trú phịng chức Vì vậy, học sinh có điều kiện hội tốt việc học tập, bồi dưỡng phụ đạo Trang Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước 2.2.2 Khó khăn Các tổng kết văn học nước ngồi có tầm quan trọng to lớn q trình giảng dạy Nó củng cố, hệ thống hóa khắc sâu kiến thức bản, giá trị nội dung nghệ thuật hệ thống văn nước học Tuy nhiên q trình dạy học thân tơi nhận thấy có vấn đề khó khăn sau: - Nội dung văn nước Trung học sở (không kể số văn văn học dân gian nước ngoài) học 31 tiết Đến lớp 9, học sinh vào tổng kết lại tất văn nước học tiết học nên việc dạy nội dung chưa đạt hiệu cao, giáo viên học sinh có cảm giác tải - Chuẩn kiến thức khái quát, chưa chi tiết nội dung; sách giáo khoa sách giáo viên đưa nội dung khái quát, chưa có hướng dẫn cách cụ thể nội dung giảng dạy - Tranh ảnh, tư liệu (âm thanh, phim ảnh, …) tác giả, tác phẩm chưa đầy đủ, chưa khơi gợi hứng học sinh việc khắc sâu kiến thức liên quan đến tác giả, tác phẩm chưa thật cảm thụ hết vẻ đẹp ngôn ngữ tác phẩm - Học sinh gần 100% dân tộc Khmer nên việc tiếp thu tác phẩm nhiều cịn hạn chế cách thể cảm nhận, khả lập luận em số chi tiết tác phẩm 2.3 Giải pháp Dạy học mơn Ngữ văn nói chung dạy học “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng phải đảm bảo nguyên tắc vận dụng linh hoạt phương pháp chung dạy học phần Văn Tuy nhiên, việc dạy học “Tổng kết Văn học nước ngồi” có tính đặc thù riêng nên ngồi nguyên tắc, phương pháp chung đòi hỏi phải có yêu cầu cụ thể phương pháp, biện pháp dạy học dạng Trên sở vấn đề lí luận thực tiễn dạy học, tơi tìm tịi nghiên cứu, tìm kiếm lựa chọn giải pháp tích cực nhằm đem lại hiệu quả, chất lượng cao cho việc Trang Giaûi pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước dạy học Ngữ văn nói chung, “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng Trong số giải pháp ấy, nhận thấy giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tổng kết Văn học nước lớp 9” làm cho học sinh hứng thú học tập mà giáo viên cịn khắc phục khó khăn nêu q trình giảng dạy Nhưng để ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu giảng dạy “Tổng kết Văn học nước ngoài”, giáo viên phải thực tốt việc soạn giảng giảng điện tử Giáo viên soạn giáo án điện tử chương trình Microsoft PowerPoint 2010, tìm sưu tầm tranh ảnh tác giả, tác phẩm, tư liệu quốc gia tác phẩm chương trình; đồng thời giáo viên phải thiết kế sẵn bảng hệ thống kiến thức đầy đủ nội dung theo chuẩn Đây công việc nhà giáo viên vô vất vả giáo viên đạt hiệu cao dạy lớp Giáo viên nhẹ nhàng, tự tin dạy, học sinh thấy hứng thú học Từ bảng thống kê, tranh ảnh, video, học sinh khắc sâu kiến thức cách có hệ thống mà em cịn mở rộng kiến thức văn học nước Bài “Tổng kết Văn học nước ngoài” tổng kết tất tác phẩm Văn học nước học lớp 6, 7, 8, Nội dung tổng kết có cấu trúc gồm hai phần: - Phần 1: Hệ thống hóa kiến thức - Phần 2: Luyện tập Vì vậy, xây dựng giảng điện tử có cấu trúc trên: * Dạy phần 1: Hệ thống hóa kiến thức Dạy phần để khắc phục tình trạng nội dung nhiều, thời lượng để hướng học sinh nắm trọng tâm kiến thức học có hệ thống, tránh tình trạng học sinh không xâu chuỗi kiến thức mà tiếp thu cách rời rạc, giáo viên phải hướng dẫn em lập bảng thống kê trước nhà theo mẫu có sẵn sách giáo khoa giáo viên thiết kế mẫu phù hợp cần đảm bảo đủ nội dung theo chuẩn: tác phẩm, tác giả, thể loại, thời gian đời, nội dung chủ yếu, đặc điểm hình thức theo thể loại Các bước hướng dẫn học sinh giáo viên cụ thể sau: Trang Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước - Bước 1: Hướng dẫn học sinh nhà Bước giáo viên thực phần dặn dò tiết học trước + Cho học sinh xem mẫu bảng thống kê Bảng mẫu: Thể loại, Văn …………… Tác giả ……… Nội dung chủ yếu Thời gian đời ……… …………………… Đặc điểm nghệ thuật ………………… + Giáo viên yêu cầu em thống kê xếp tác phẩm theo thể loại Lưu ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà lập bảng khâu chuẩn bị vô quan trọng Học sinh chuẩn bị tốt khâu lớp em hồn chỉnh lại nội dung em chưa thể hoàn chỉnh nhà - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức học Văn nước ngồi chương trình Trung học sở bao gồm văn cổ văn đại + Đối với tác phẩm cổ nên khó tìm thấy tư liệu mang tính xác thực, tranh ảnh tác giả giới thiệu dạng tranh vẽ hay tượng tạc Do đó, giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức hình thức cung cấp liệu tác giả, tác phẩm đố em “Ơng ai?”, “Đó tác phẩm nào?” Ví dụ: Để hệ thống kiến thức tác phẩm “Tĩnh tứ” (Cảm nghĩ đêm tĩnh) nhà thơ Lí Bạch, giáo viên chiếu tranh cho học sinh quan sát, cung cấp liệu cần thiết cho em: Trang Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước Hình Dữ liệu: - Đây tác phẩm thuộc chủ đề “Vọng nguyệt hoài hương” - Nỗi nhớ quê người sống xa nhà đêm trăng tĩnh - Đó tác phẩm nào? Hình Dữ liệu: - Là nhà thơ Trung Quốc - Ông mệnh danh thi tiên - Ông ai? Từ hình hình với câu hỏi gợi ý, học sinh xác định tác phẩm “Tĩnh tứ” thi sĩ Lí Bạch (tác giả thơ “Tĩnh tứ”) Trang Giaûi pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước + Cịn tác phẩm đại, giáo viên cho học sinh quan sát tranh đốn tên tác giả, tác phẩm Hình - Bức hình gợi cho em liên tưởng đến tác phẩm học? Hình Hình - Em quan sát chân dung tác giả hình cho biết ơng ai? - Cho biết tên cơng trình kiến trúc hình 3? Từ hình học sinh liên tưởng đến hình ảnh mẹ tác phẩm “Mây sóng” hình em nhận diện chân dung đại thi hào Ta-go (tác giả thơ “Mây sóng”), hình cơng trình kiến trúc Taj Mahal Ấn Độ - Bước 3: Hoàn chỉnh bảng thống kê + Giáo viên yêu cầu em nhớ lại đơi nét nhà thơ, thể loại, thời gian đời, nội dung nghệ thuật chủ yếu thơ + Trên sở học sinh trình bày, nhận xét, giáo viên chốt lại Trang Giaûi pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước + Giáo viên chiếu bảng hệ thống kiến thức cho học sinh đối chiếu, bổ sung Văn Tác giả Thể loại Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật Mây Ta-go, nhà thơ đại Thơ, xuất Bài thơ ca ngợi Hình ảnh thiên sóng lớn Ấn Độ, 1909 tình mẫu tử nhiên nhà thơ thiêng liêng, bất nghĩa Châu Á đạt giải Nô- diệt giàu ý tượng trưng, gợi nhiều ben văn học liên tưởng … … … … Lưu ý: Đối với tác phẩm Đọc thêm, giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống sơ lược kiến thức, không yêu cầu em sâu vào nội dung nghệ thuật Bằng cách đó, giáo viên giúp em hệ thống lại toàn kiến thức văn nước ngồi học chương trình Trung học sở * Dạy phần 2: Luyện tập Nội dung phần luyện tập chủ yếu rèn kĩ cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm, nhân vật số nét đặc trưng nghệ thuật tác phẩm văn học nước học - Để đạt mục tiêu kĩ này, học sinh phải thật xúc cảm cảm thụ tác phẩm Do đó, phần luyện tập này, giáo viên sưu tầm âm (giọng đọc, ngâm, thơ phổ nhạc, video số tác phẩm) giới thiệu với học sinh Học sinh nghe giọng đọc diễn cảm em phần cảm nhận vẻ đẹp văn thơ, tình cảm, thái độ tác giả thể sáng tác Đây yếu tố giúp em việc trình bày cảm nhận cá nhân số nhân vật, chi tiết nghệ thuật vấn đề sống đặt mà em yêu thích hay quan tâm đặt tác phẩm Ví dụ: Rèn kĩ cho học sinh trình bày thơ “Hồi hương ngẫu thư”, giáo viên cho học sinh nghe thơ phổ nhạc Vương Ngọc Long lấy ý thơ Hạ Tri Chương ca sĩ Bảo Yến trình bày Bài hát hay khơi gợi hứng thú, xúc cảm cho học sinh tác phẩm Học sinh có rung cảm thật với hình ảnh, vẻ đẹp thơ ca em trình bày cảm nghĩ thân cách chân thực xúc động Trang Giaûi pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước Cảm xúc học sinh tác phẩm yếu tố tạo nên thành công cho việc học văn em Ví dụ: Để khơi gợi cảm xúc cho học sinh nội dung truyện “Cô bé bán diêm”, giáo viên giới thiệu cho học sinh xem video phim hoạt hình chuyển thể từ truyện “Cơ bé bán diêm”, thiết nghĩ đoạn phim trình chiếu sống động hẳn gây ấn tượng cảm xúc cho học sinh Đó tảng cảm xúc giúp em cảm thụ sâu sắc nội dung tác phẩm - Trên sở học sinh trình bày cảm nghĩ nội dung tác phẩm, nhân vật, giáo viên hướng dẫn học sinh triển khai thành đoạn văn nghị luận Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy “Tổng kết Văn học nước ngồi”, giáo viên khắc phục khó khăn vướng mắc nêu giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin thông qua mạng internet giáo viên sưu tầm, chọn lọc nhiều tư liệu (âm thanh, video, tranh ảnh) có chất lượng tác giả, tác phẩm, quốc gia để minh họa, giới thiệu cách trực quan cho học sinh mắt thấy tai nghe tác phẩm; giáo viên dễ dàng chuẩn bị, thiết kế trước bảng thống kê đảm bảo nội dung theo chuẩn kiến thức mà không bảng phụ làm tốt điều Từ đó, học sinh khơng hứng thú học, khắc sâu trọng tâm kiến thức cách có hệ thống Bản thân giáo viên thấy nhẹ nhàng dạy, khơng cịn cảm giác nặng nề, q tải Ứng dụng công nghệ thông tin, giáo viên chuẩn bị đầy đủ nội dung bản, tư liệu có liên quan đến dạy nên hạn chế mặt nội dung, tài liệu tham khảo, tranh, thời lượng khơng cịn vấn đề khó khăn giáo viên giảng dạy tổng kết phần Văn nói chung, “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng 10 Trang 10 Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy nghiên cứu chương trình Ngữ văn nói chung, văn nước ngồi nói riêng, tơi nhận thấy có điểm quan trọng sau: - Văn nội dung quan trọng có tính thực tiễn cao Tác phẩm thơ, truyện, kịch, nghị luận chiếm vị trí quan trọng chương trình sách giáo khoa Ngữ văn Trung học sở, có văn học nước ngồi Nhận thức người ngày phát triển phong phú văn học phát triển phong phú đa dạng Do đó, học sinh hứng thú học phần Văn em vun đắp mặt tình cảm - Để tránh chung chung, hời hợt dạy học tác phẩm văn học nước phải vận dụng linh hoạt nguyên tắc, phương pháp chung dạy học Văn nguyên tắc, phương pháp, biện pháp cụ thể xuất phát từ đặc trưng tác phẩm nước ngồi Phải ý phân tích, rèn luyện cho học sinh kĩ cảm thụ văn học, tư sáng tạo - Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy văn học nước ngồi, khơng dạy “Tổng kết Văn học ngoài” lớp mà cịn vận dụng dạy tất tác phẩm nước ngồi chương trình Trung học sở 11 Trang 11 Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước Kính thưa q thầy cơ, để nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường Trung học sở nghĩ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tác phẩm văn chương nói chung, “Tổng kết Văn học nước ngồi” nói riêng hướng tích cực, hiệu cao Tuy nhiên Sáng kiến tơi cách nhìn, hướng giải quyết, mong nhận đóng góp q thầy Người thực Trần Thị Cẩm Hằng MỤC LỤC Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài …………………………………………… Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………… Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Khách thể phạm vi nghiên cứu……………………………… Trang 1.5 Các phương pháp nghiên cứu……………………………………… Trang 2 Phần nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Trang 2.2 Thực trạng vấn đề ……………………………… Trang 2.3 Giải pháp ………………………………………………………… Trang Kết luận 12 Trang 12 Trang 11 Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT  Cấp trường …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 13 Trang 13 Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt Tổng kết Văn học nước …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 14 Trang 14