Sang kien quan li 2015

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ, nghề kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " (Điều 23- Luật giáo dục 2005) Thực trạng trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng số học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, ý thức dẫn đến tự ti khơng tin vào thân, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc làm xấu Một số cán quản lý, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, không ý đến việc quản lý học sinh lớp chủ nhiệm Từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác quản lý học sinh giai đoạn nay, với cương vị giáo viên qua trải nghiệm sống kinh nghiệm công tác, tơi nhận thấy cần phải đóng góp số biện pháp giúp GVCN quản lý tốt học sinh lớp chủ nhiệm Đây nhiệm vụ quan trọng người giáo viên đường nghiệp trồng người Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận quản lý học sinh, sở tiến hành điều tra, đánh giá thực trạng công tác quản lý học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác quản lý học sinh để từ đề biện pháp quản lý học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành công dân tốt trong giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý học sinh trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý học sinh lớp 7A6 trường THCS Nguyễn Du, xã EaTóh, huyện Krơng Năng, tỉnh Đắc Lắc năm học 2014- 2015 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh * Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác quản lý học sinh trường THCS Nguyễn Du học năm học 2014- 2015 Đưa số biện pháp quản lý học sinh trường năm học 2015- 2016 II PHẦN NỘI DUNG Giáo viên: Phạm Huy Lượng 1 Cơ sở Lý luận * Khái niệm quản lý “Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan.” Theo Đại từ điển tiếng Việt, quản lý là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan: quản lý lao động, quản lý cán bộ, quản lý công việc” quản lý là: “Trơng coi, giữ gìn, theo dõi việc gì, quản lý hồ sơ lý lịch, quản lý vật tư” Theo giáo trình khoa học quản lý (Văn Vĩnh- chủ biên): “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” Thực trạng công tác quản lý học sinh trường THCS Nguyễn Du Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường Một số học sinh chưa có ý thức học tập rèn luyện thường xuyên không học bài, làm bài, soạn bài, học muộn, nghỉ học khơng lí do, bỏ học, cúp tiết, trèo tường rào ngoài, học sinh xả rác bừa bãi, đổ rác khơng nơi quy định, khơng có ý thức bảo vệ sở vật chất trường học, nơi cơng cộng Thường xun gây trật tự, nói tục, chửi bậy, vô lễ với thầy cô, bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu… mà khơng có biện pháp kỉ luật triệt để để răn đe học sinh khác Một số giáo viên chủ nhiệm không quan tâm, bám sát học sinh lớp chủ nhiệm khiến cho học sinh cúp tiết, bỏ giờ, bỏ học khơng rõ ngun nhân, có học sinh bỏ học tuần mà giáo viên chủ nhiệm không hay biết biết khơng có liên lạc với phụ huynh học sinh khiến cho nhiều phụ huynh lầm tưởng ngoan, học đặn nên an tâm lao động sản xuất đến biết bỏ học khơng cịn hội cứu vãn; Một số giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm không phối hợp nhịp nhàng, chí thiếu phương pháp giáo dục, giáo dục không đến nơi đến chốn đầu học khơng điểm danh, khơng biết học sinh vắng có phép hay khơng có phép, chí khơng kí sổ đầu nên em có tư tưởng chán học, cúp tiết, bỏ học, học không vào lớp Việc học phụ đạo buổi chiều nhiều giáo viên chủ nhiệm trái môn khiến cho việc quản lý học sinh sau buổi lại khó khăn Một số giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tổ chức Đoàn, Đội phối hợp chưa nhịp nhàng, thực trạng học sinh xe đạp sân trường chưa có biện pháp chế tài khiến cho trường học gần trường đua Việc chấp hành an tồn giao thơng nơi trường học khơng đảm bảo, học sinh, phụ huynh tụ tập, lan tràn nơi cổng trường gây ách tắc… Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Cần phải xây dựng môi trường sư phạm, tập thể lớp thật tốt trường học Giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức, kiến thức pháp luật cần thiết sống thông qua hình thức tuyên truyền, giao lưu, tham quan… Giáo viên: Phạm Huy Lượng Các tổ chức ngồi nhà trường phải có mối quan hệ khăng khít, thường xuyên trao đổi, nắm bắt tình hình đề giải pháp thực biện pháp tháo gỡ khó khăn bất thường xảy b Nội dung cách thực giải pháp - Nội dung Tổ chức cho học sinh học nội quy đầu năm học.Ví dụ vấn đề nề nếp, tác phong, đồng phục, an ninh trường học, vệ sinh mơi trường trong, ngồi, xung quanh trường học Đăng kí, cam kết việc thực nội quy, quy chế trường học với nhà trường, đoàn đội Phấn đấu cuối năm đạt danh hiệu tập thể lớp xuất sắc Xây dựng phong trào thi đua trường học thân thiện, học sinh tích cực tạo dựng mối quan hệ thầy-thầy, thầy-trò, học sinh với thông qua hoạt động dạy học, hoạt động ngoại khố Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đảm bảo cho em trường có kiến thức kĩ sống bản, tự lập, ý chí tâm vượt khó vững bước đường lập nghiệp tiến vào tương lai Tổ chức buổi hội thảo, làm chuyên đề đổi phương pháp dạy học cách đánh giá nhận xét, cho điểm; xếp loại hạnh kiểm học sinh Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quản lý học sinh - Cách thực giải pháp Giáo viên chủ nhiệm làm công tác cố vấn, tham mưu với ban Giám hiệu nhà trường cụ thể như: Nêu chủ đề năm học, vào kế hoạch hoạt động phòng giáo dục huyện nhà lập kế hoạch hoạt động năm học trường, gửi công văn cho trưởng đầu nghành giao nhiệm vụ cho tổ chức triển khai công việc tổ, trường Hàng năm tổ chủ nhiệm phải tập huấn cho giáo viên học tập quy chế chuyên môn, công tác chủ nhiệm… Giao nhiệm vụ cho tổ chủ nhiệm, đoàn, đội, giáo viên chủ nhiệm triển khai việc thảo luận, học tập nội quy nhà trường với tinh thần dân chủ, kỉ cương , tình thương, trách nhiệm Thiết lập tủ sách pháp luật trường học.Tăng cường kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự giáo viên Phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt Tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm xây dựng chuyên đề phục vụ cho dạy học tốt Thông qua buổi họp hội đồng hàng tháng GVCN báo cáo số lượng học sinh tăng hay giảm, tổng số nữ, dân tộc, nữ dân tộc, hoàn cảnh gia đình học sinh Tham mưu với tổ chức Cơng đồn, Đồn, Đội việc tổ chức tốt buổi hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt cờ, nội dung phong phú, đa dạng mang tính giáo dục cao từ thu hút em học sinh tham gia nhiều vào hoạt động vui chơi bổ ích như: cắm trại, trị chơi rung chng vàng… Tham mưu với ban dại diện cha mẹ học sinh, HĐND xã việc xin kinh phí mua, trồng xanh, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh Giáo viên: Phạm Huy Lượng Tham mưu với ban lao động việc lập kế hoạch lao động cụ thể, khoa học Sau buổi lao động phải nhiệm thu, đánh giá tổng kết, tuyên dương lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ để làm sở cuối năm bình chọn lớp tiên tiến khen thưởng, lớp chưa xong cần phê bình, hạ thi đua dọn vệ sinh lại cho Kiến nghị với lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Năng bổ sung giáo viên đào tạo quy chuyên nghành Cắt cử giáo viên tập huấn công tác chủ nhiệm nâng cao lực quản lý Phối kết hợp với giáo viên mơn việc giáo dục học sinh như: Tích cực đổi phương pháp dạy học, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có tổ chức trị chơi dân gian gây hứng thú cho học sinh học lớp bịt mắt bắt dê, ô ăn quan, rồng rắn lên mây, kéo co, đóng kịch ; thường xuyên gặp gỡ, trao đổi tình hình học sinh lớp; Tham mưu với giáo viên môn việc nhận xét, đánh giá dạy, cho điểm phải xác, khách quan Tuyệt đối khơng hành động theo cảm tính, cảm xúc, phiếm diện * Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm Thiết lập sơ đồ chỗ ngồi, ưu tiên học sinh mắt kém; lập nội quy lớp cho học sinh thảo luận ghi vào biên để tiện cho việc thống hành động - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hồn cảnh gia đình, nơi ở, sức khoẻ, cấu lứa tuổi, tâm sinh lý, khả nhận thức, lực học tập, cá tính sở thích, khiếu…) - Gương mẫu, quan tâm, động viên, chia sẻ, đạo kịp thời Trong buổi lao động GVCN vừa với cương vị đạo giáo viên cần phụ giúp học sinh tinh thần thầy, cha, mẹ, anh chí người bạn thân thiết tạo cởi mở thân thiện từ có hội hiểu em học sinh ngược lại em khơng cịn khoảng cách xa lạ với người thầy mà sẵn sàng tâm giãi bày cảm xúc vướng mắc sống mà em cần giúp đỡ Sau buổi lao động GVCN cần dánh giá ý thức tham gia thành viên lớp; tuyên dương bạn có ý thức tự giác kỉ luật lao động, phê bình bạn chưa tự giác, nhiệt tình, nghỉ lao động khơng có lí - Tìm hiểu, thăm dị thiết lập cán lớp động, nhiệt tình, sáng tạo xử lí cơng việc - Tham mưu với BGH, tổ chức đoàn, đội đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học sinh điều kện cho phép, đồng thời kí giao ước thi đua năm học - Báo cáo kịp thời vướng mắc, khó khăn giáo dục quản lí học sinh lớp chủ nhiệm - Thường xuyên trao đổi, thăm hỏi phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm; phối kết hợp tốt ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục quản lí học sinh - Hàng tuần, tháng kiểm tra sổ ghi chép cán lớp, tổ trưởng, thường xuyên kiểm tra tác phong, đồ dung học tập- ý thức chuẩn bị nhà lớp Nêu gương, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích học tập rèn luyện; thường xuyên phát động phong trào học tập như: đôi bạn tiến, tổ học tốt, học tốt, tuần học tốt… - Kỉ luật học sinh thường xuyên vi phạm Trường hợp không sửa đổi GVCN triệu tập họp lớp đưa hình thức kỉ luật, lập hồ sơ gửi lên liên đội, nhà trường mở hội đồng kỉ luật Giáo viên: Phạm Huy Lượng - Tổ chức tốt tiết HĐNGLL theo chủ điểm, thông qua tiết sinh hoạt lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh, theo chủ đề, chuyên đề để em bày tỏ tâm tư, nguyện vọng từ có phương pháp giáo dục, quản lí học sinh phù hợp - Nắm vững thời khoá biểu buổi sáng, buổi chiều, giáo viên môn lớp chủ nhiệm, điện thoại thầy cô để tiện cho việc liên lạc cần thiết Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp; phối hợp với Ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, cha mẹ học sinh để giáo dục quản lí học sinh lớp chủ nhiệm - Tham mưu với tổ tổ chức Đoàn, Đội việc gửi kế hoạch hoạt động năm học cho giáo viên chủ nhiệm để họ chủ động lên kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch cá nhân cho phù hợp; phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy, thành lập đội tuyên truyền phát trường; Cải tiến tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ sống, thường xuyên rèn luyện thói quen nói lời hay, làm việc tốt tạo sân chơi lành mạnh bổ ích với tinh thần ngày đến trường niềm vui - Thiết lập hồ sơ lớp chủ nhiệm Để tiện cho việc giáo dục quản lí học sinh ngồi loại hồ sơ quy định sổ chủ nhiệm, kế hoạch giáo dục giáo viên chủ nhiệm, giáo án hoạt động ngồi lên lớp giáo viên chủ nhiệm cần phải có loại hồ sơ sau: nội quy học sinh lớp chủ nhiệm; mẫu sơ yếu lí lịch trích ngang (đóng thành để tiện cho việc theo dõi, bám sát quản lí học sinh); giáo án sinh hoạt lớp- giáo án lao động; bảng theo dõi tổ trưởng tuần theo mẫu; biên sinh hoạt lớp hang tuần… c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Mỗi hoạt động tổ chức, cá nhân dù tốt hay xấu ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường Như vậy, Ban giám hiệu,tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức nhà trường phải có phối hợp nhịp nhàng, khéo léo, đồng thời đề xuất tháo gỡ vấn đề khúc mắc cách kịp thời có tạo thống hành động Nghĩa tổ chức nhà trường phải có đồn kết, gắn bó với mục tiêu tất cho nghiệp giáo dục nước nhà tinh thần dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm từ chất lượng giáo dục quản lí học sinh trường đạt kết cao d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học việc quản lí học sinh trường THCS Nguyễn Du Thông qua bảng số liệu cho ta thấy kết hạnh kiểm năm học 2015- 2016 so với năm học 2014- 2015 khả quan Hạnh kiểm năm học 2014- 2015 Lớp TSHS 7A6 38 Tốt SL 23 % 60,5 Khá SL 12 % 31,6 TB SL Yếu % 7,9 SL % Hạnh kiểm năm học 2015- 2016 Lớp TSHS 8A6 38 Giáo viên: Phạm Huy Lượng Tốt SL 30 % 78,9 Khá SL 07 % 21,1 TB SL Yếu % SL % Trên sở giải pháp quản lí học sinh đề áp dụng thu kết sau: Tổng số ngày nghỉ có phép giảm rõ rệt so với năm học 2014- 2015, không cịn học sinh nghỉ học khơng phép Tình trạng học sinh nghỉ học bỏ nhà khơng cịn tái diễn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từng bước giáo dục cho học sinh có ý thức hồn thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Bản thân viết đề tài với tập trung tất lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực…Noi gương Chủ Tịch Hồ Chí Minh vĩ đại, mong thầy giáo, cô giáo gương sáng cho học sinh học tập noi theo từ giúp em có phẩm chất đạo đức tốt, đạo đức cách mạng Bác Hồ nói: “giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức”, để em vững bước vào đời góp phần vào cơng xây dựng đất nước giàu đẹp Bởi lẽ, em hệ trẻ thời kỳ hội nhập, chủ nhân tương lai đất nước, em cần phát huy truyền thống dũng cảm, kiên cường, bất khuất, sáng tạo, đoàn kết dân tộc ta hun đúc từ thời Hùng Vương để vươn tới đỉnh cao trí tuệ thời đại, đưa thuyền Việt Nam vượt lên dòng chảy nhân loại - thời đại công nghệ thông tin Đổi công tác chủ nhiệm lớp tăng cường phối kết hợp tốt ba môi trường giáo dục tạo mơi trường sư phạm văn hóa, điển hình tuwqowng lai * Trên sở kết nghiên cứu cho thấy đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng, biết sống tốt sống đẹp, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh cịn số học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức Kiến nghị Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường cần quan tâm việc xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm với tinh thần dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm Tạo điều kiện cho em thực tế, tham quan, dã ngoại để em cảm nhận vẻ đẹp hương vị sống cần phải sống tốt, sống đẹp… Giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường việc quản lí, đơn đốc học sinh ý thức kỉ luật, chấp hành tốt nội quy trường lớp sách pháp luật nhà nước Trên cách mà thân áp dụng thấy có hiệu q trình quản lí học sinh Vì thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu lớp trường THCS nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ Một lần mong quý đồng nghiệp, hội đồng khoa học,… góp ý để tơi có thành công lớn việc dạy, giáo dục quản lí học sinh lớp tơi chủ nhiệm tất học sinh trường giai đoạn Giáo viên: Phạm Huy Lượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Phạm Huy Lượng Tài liệu học tập tư tưởng Hồ Chí Minh Nghiệp vụ quản lý trường THCS - tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta - số 74+75 năm 2008- Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Bùi Văn Trực- Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ sống ( nhà xuất văn hóa thơng tin) Giáo viên: Phạm Huy Lượng MỤC LỤC I Phần mở đầu ……………………… Lý chọn đề tài .… Mục tiêu nhiệm vụ đề tài ………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Thực trạng cơng tác quản lí học sinh trường THCS Nguyễn Du Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thực giảp pháp c Mối quan hệ giũa giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học III Phần kết luận, kiến nghị……………………………………… Tài liệu tham khảo Giáo viên: Phạm Huy Lượng Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: -Ý kiến nhận xét hội đồng khoa học cấp trường ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… - Ý kiến nhận xét hội đồng khoa học cấp sở ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………… Giáo viên: Phạm Huy Lượng 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK -   Người thực hiện: Phạm Huy Lượng Sáng kiến kinh nghiệm “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN LÀM CƠNG TÁC KIÊM NHIỆM QUẢN LÍ HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM” Đăk lăk, tháng 09 năm 2016 Giáo viên: Phạm Huy Lượng 11 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG NĂNG -   Sáng kiến kinh nghiệm “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC KIÊM NHIỆM QUẢN LÍ HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM” Người thực hiện: Phạm Huy Lượng Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Du Krông Năng, tháng 09 năm 2016 Giáo viên: Phạm Huy Lượng 12 Giáo viên: Phạm Huy Lượng 13