Sang kien phuong trinh vo ti

TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 PHẦN I: MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Năm học 2010-2011, phân công trực tiếp giảng dạy lớp 10 Tuy lớp chọn khối A, đa số học sinh nhận thức chậm, kĩ làm kém, tư chưa rõ ràng.Chính thê mà lần lên lớp, thân trăn trở, làm để truyền đạt cho em dễ hiểu, dạy cho em kĩ làm toán nhất,và đặc biệt cần có phương pháp cụ thể cho dạng toán để học sinh nắm tốt - Trong chương trình hình học 10, em tiếp cận với đường tròn., tương giao đường tròn với đường thẳng Trong chương trình tốn THPT, mà cụ thể phân môn Đại số 10, em học sinh tiếp cận với phương trình chứa ẩn dấu tiếp cận với vài cách giải thông thường toán đơn giản Tuy nhiên thực tế tốn giải phương trình chứa ẩn dấu phong phú đa dạng đặc biệt đề thi Đại học - Cao đẳng -THCN, em gặp lớp tốn phương trình vơ tỷ mà có số em biết phương pháp giải trình bày lủng củng chưa gọn gàng, sáng sủa chí mắc số sai lầm khơng đáng có trình bày Tại lại vậy? II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Từ lý chọn đề tài, từ sở thực tiễn giảng dạy khối lớp 10 trường THPT, với kinh nghiệm thời gian giảng dạy Tôi tổng hợp , khai thác hệ thống hoá lại kiến thức thành chuyên đề: ‘’Một số giải pháp giúp học sinh có kỹ giải phương trình vơ tỉ’’ - Qua nội dung đề tài mong muốn cung cấp cho học sinh số phương pháp tổng quát số kỹ phát đâu điều kiện cần đủ Học sinh thơng hiểu trình bày tốn trình tự, logic, không mắc sai lầm biến đổi Hy vọng đề tài nhỏ đời giúp GIÁO VIấN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O bạn đồng nghiệp em học sinh có nhìn tồn diện phương pháp giải lớp toán giải phương trình vơ tỷ III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Phương trình vơ tỉ (Phương trình chứa ẩn dấu căn) IV/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Nội dung phần phương trình vơ tỉ số tốn bản, nâng cao nằm chương trình đại số 10 - Một số giải phương trình chứa ẩn dấu đề thi Đại học - Cao đẳng - TCCN V/ NHIỆM VỤ- YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI: - Xuất phát từ lý chọn đề tài, sáng kiến kinh nghiệm thực nhiệm vụ: Giúp cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh hình thành tư logic kỹ phân tích để đến hướng giải thích hợp gặp tốn giải phương trình vơ tỉ từ phức tạp đưa dạng đơn giản, giải cách dễ dàng Muốn người giáo viên phải hướng cho học sinh biết dạng toán phân biệt điều kiện điều kiện cần đủ phương trình, ta có phép biến đổi tương đương, ta có phép biến đổi hệ lưu ý đến việc loại bỏ nghiệm ngoại lai phương trình - Yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm: Nội dung giải pháp rõ ràng khơng rườm rà lơgíc phù hợp với trường THPT có chất lợng đầu vào thấp, cú sỏng to i Giới thiệu dạng phương trình bản, đưa giải pháp số ví dụ minh hoạ - Đề tài sử dụng để giảng dạy bồi dưỡng cho em học sinh khối 10 hệ THPT làm tài liệu tham khảo cho thầy giảng dạy mơn Tốn Các thầy học sinh sử dụng tốn đề tài làm toán gốc để đặt giải tập cụ thể GIÁO VIÊN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Trong đề tài đưa giải số dạng toán thường gặp tương ứng tập tự luyện Sau tốn tác giả có nhận xét bình luận khắc phục sai lầm giúp bạn đọc chọn cho phương pháp giải tối ưu nhất, để có lời giải gọn gàng sáng sủa VI/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp: - Nghiên cứu lý luận chung - Khảo sát điều tra từ thực tế dạy học - Tổng hợp so sánh , đúc rút kinh nghiệm Cách thực hiện: - Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến giáo viên môn - Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng đúc rút kinh nghiệm qua q trình giảng dạy - Thơng qua việc giảng dạy trực tiếp lớp khối 10 năm học từ 2010 đến 2011 VII/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Trong suốt thời gian trực tiếp giảng dạy khối lớp 10 trường THPT L£ VIÕT T¹O từ năm 2000 đến PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN - Nhiệm vụ trung tâm trường học THPT hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, xuất phát từ mục tiêu đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Giúp học sinh củng cố kiến thức phổ thông đặc biệt mơn tốn học cần thiết khơng thể thiếu GIO VIấN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 đời sống người Môn Tốn mơn học tự nhiên quan trọng khó với kiến thức rộng, đa phần em ngại học mơn - Muốn học tốt mơn tốn em phải nắm vững tri thức khoa học mơn tốn cách có hệ thống, biết vận dụng lý thuyết linh hoạt vào dạng tập Điều thể việc học đơi với hành, đòi hỏi học sinh phải có tư logic cách biến đổi Giáo viên cần định hướng cho học sinh học nghiên cứu mơn tốn học cách có hệ thống chương trình học phổ thơng, vận dụng lý thuyết vào làm tập, phân dạng tập tổng hợp cách giải - Do vậy, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm với mục đính giúp cho học sinh THPT vận dụng tìm phương pháp giải gặp tốn giải phương trình chứa ẩn dấu Trong sách giáo khoa Đại số 10 nêu phương trình dạng f ( x ) = g(x) trình bày phương pháp giải cách biến đổi hệ quả, trước giải đặt điều kiện f(x) �0 Nhưng nên để ý điều kiện đủ để thực phép biến đổi trình giải học sinh dễ mắc sai lầm lấy nghiệm loại bỏ nghiệm ngoại lai nhầm tưởng điều kiện f(x) �0 điều kiện cần đủ phương trình Tuy nhiên gặp tốn giải phương trình vơ tỉ, có nhiều tốn đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kết hợp nhiều kiến thức kĩ phân tích biến đổi để đưa phương trình từ dạng phức tạp dạng đơn giản Trong giới hạn SKKN hướng dẫn học sinh hai dạng phương trình thường gặp số toán vận dụng biến đổi số dạng tốn khơng mẫu mực (dạng khơng tường minh) nâng cao * Dạng 1: phương trình f ( x ) = g(x) GIÁO VIÊN : L£ THị THU HUYềN - T TOáN (1) Trang TRNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Phương trình điều kiện (1) � �g ( x ) �0 �� �f ( x )  g ( x ) gx) � điều kiện cần đủ phương trình (1) sau giải phương trình f(x) = g2(x) cần so sánh nghiệm vừa nhận với điều kiện gx) �0 để kết luận nghiệm mà khơng cần phải thay vào phương trình ban đầu để thử để lấy nghiệm * Dạng 2: phương trình Phương trình (2) f( x) = g( x ) (2) � �f ( x ) �0 �� �f ( x )  g ( x ) Điều kiện f(x) � điều kiện cần đủ phương trình (2) Chú ý khơng thiết phải đặt điều kiện đồng thời f(x) g(x) khơng âm f(x) = g(x) *Dạng tốn không mẫu mực: Loại thực qua ví dụ cụ thể CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TI Hc sinh trng THPT Lê Viết Tạo a s nhận thức chậm, chưa hệ thống kiến thức Khi gặp tốn phương trình vơ tỉ chưa phân loại định hình cách giải, lúng túng đặt điều kiện biến đổi,trong phương trình loại có nhiều dạng Nhưng bên cạnh chương trình đại số 10 khơng nêu cách giải tổng quát cho dạng, thời lượng dành cho phần Qua việc khảo sát kiểm tra định kỳ việc học tập, làm tập hàng ngày nhận thấy học sinh thường bỏ qua khơng giải trình bày cách giải đặt điều kiện lấy nghiệm sai phần GIÁO VIÊN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Khi giảng dạy cho học sinh nhận thấy: Khi gặp tốn: Giải phương trình 2x  = x - (1) Sách giáo khoa đại số 10 giải sau điều kiện pt(1) x � (*) (1) � 2x - = x2 - 4x + � x2 - 6x + = Phương trình cuối có nghiệm x = + x = - Cả hai nghiệm thoả mãn điều kiện (*) phương trình (1) thay giá trị nghiệm tìm vào phương trình (1) giá trị x = - bị loại Vậy nghiệm phương trình (1) x = + Mặt khác, số học sinh có ý kiến sau giải nghiệm phương trình cuối cần so sánh với điều kiện x � (*) để lấy nghiệm nghiệm phương trình x = + x = - Theo cách giải vừa nêu phức tạp việc thay giá trị nghiệm vào phương trình ban đầu để thử sau loại bỏ nghiệm ngoại lai dễ dẫn đến sai lầm số học sinh lấy nghiệm cuối nhầm tưởng điều kiện x� điều kiện cần đủ 2 Khi gặp tốn: Giải phương trình 5x2  x  = x3 � x  x  �0 Học sinh thường đặt điều kiện � �x  �0 sau bình phương hai vế để giải phương trình GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O Điều ý học sinh tìm cách để biểu thị hệ điều kiện phương trình mà khơng biết cần điều kiện x + �0 điều kiện cần đủ mà không cần đặt đồng thời hai điều kiện Khi gặp tốn: Giải phương trình (x + 4) x  = Một số HS có lời giải sai sau: Ta có:  x  0  x     x 2  x-2 =0 (x + 4) x  =   Nhận xét: Đây toán đơn giản giải mắc sai lầm mà khơng đáng có Rõ ràng x = - khơng phải nghiệm phương trình  B 0  Chú ý rằng: A B 0    A 0   B 0  bị bỏ qua điều kiện là: B ≥ (x ≥ 2) Khi gặp tốn: Giải phương trình x  12 x  11 = 4x2 - 12x + 15 Một số học sinh thường đặt điều kiện bình phương hai vế đến phương trình bậc bốn khó để giải kết cuối phương trình bậc bốn chưa có cách giải cụ thể học sinh bậc phổ thông Khi gặp tốn: Giải phương trình  x  5 x x  x 5 Một số HS có lời giải sai sau: Ta có: ( x  5) x2  x2 � x5 ( x  5) ( x  2)  x   x  0  x      2  x  3x  10  x  x    x  5 x    x   GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012  x     x  x   10  TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O  x    x   14 Vậy phương trình cho vô nghiệm Nhận xét: Rỏ ràng x = 14 nghiệm phương trình Lời giải làm cho tốn có nghiệm trở thành vơ nghiệm Cần ý rằng: B A  AB A 0; B   B   AB A  0; B  Lời giải xét thiếu trường hợp A < 0; B < Lúc vai trò người giáo viên quan trọng, phải hướng dẫn rõ cho học sinh phương pháp giải dạng toán, nên giải cho hợp lý loại toán để toán biến đổi suy luận có logic tránh tình rườm rà phức tạp dễ mắc sai lầm Trên sở hình thành cho học sinh kỹ tốt giải tốn phương trình vơ tỉ CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP Qua nghiên cứu trao đổi đúc rút kinh nghiệm từ thực tế ý kiến đồng nghiệp mạnh dạn đưa hướng gải vấn đề học sinh với giải pháp: Đưa số giải pháp giúp học sinh hình thành kĩ biến đổi giải phương trình chứa ẩn dấu 1/ Giải pháp 1: * Hướng dẫn học sinh giải phương trình dạng : f ( x ) = g(x) (1) a, Phương pháp: Giáo viên: cho học sinh thấy bình phương hai vế để đến phương trình tương đương hai vế phải khơng âm pt � �g ( x ) �0 f ( x ) = g(x) � � �f ( x )  g ( x ) GIÁO VIÊN : L£ THị THU HUYềN - T TOáN Trang SNG KIN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O gx) �0 điều kiện cần đủ f(x) = g2(x) �0 Không cần đặt Điều kiện thêm điều kiện fx) �0 b, Các ví dụ: + Ví dụ 1: Giải phương trình 3x  = x - (1) Điều kiện x �3 (*) (Chú ý: không cần đặt thêm điều kiện 3x - �0) Khi pt(1) � 3x - = (x - 3)2 � x2 - 6x + = 3x - � x2 - 9x + 13 = �  29 x � � � �  29 x � � đối chiếu với điều kiện (*) ta thu nghiệm phương trình (1) x =  29 ! Lưu ý: không cần phải thay giá trị nghiệm vào phương trình ban đầu để thử mà cần so sánh với điều kiện x �3 (*) để lấy nghiệm + Ví dụ 2: Giải phương trình 3x  x  = 3x = (2) Nhận xét : Biểu thức dấu biểu thức bậc hai, nên sử dụng phương pháp biến đổi hệ gặp khó khăn biểu thị điều kiện để 3x - 2x -1 � thay giá trị nghiệm vào phương trình ban đầu để lấy nghiệm Ta giải sau: Điều kiện: x �- (**) GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TOáN Trang TRNG THPT LÊ VIếT TạO SNG KIN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Khi pt(2) � 3x2 - 2x - = (3x + 1)2 � 3x2 - 2x - = 9x2 + 6x + x  1 � � � 3x + 4x + = � � x � đối chiếu với điều kiện (**) ta thu nghiệm pt(2) x = - + Ví dụ 3: Giải phương trình x  12 x  11 = 4x2 - 12x + 15 (3) Nhận xét: Biểu thức dấu biểu thức bậc hai, ta bình phương hai vế đến phương trình bậc bốn khó giải Ta giải tốn sau: Chưa vội đặt điều kiện bước giả này.ta biến đổi pt(3) � 4x2 - 12x + 11 - x  12 x  11 + = Đặt x  12 x  11 = t ; đk t �0 , (***) Phương trình trở thành: t2 - 5t + = t 1 � � � t4 � (thoả mãn điều kiện (***) ) Với t = � x  12 x  11 = � 4x2 - 12x + 10 = phương trình vô nghiệm Với t = � x  12 x  11 = � 4x2 - 12x - = �  56 x � � � �  56 x � � Vậy nghiệm phương trình là: x =  56 GIÁO VIÊN : L£ THị THU HUYềN - T TOáN V x= 56 Trang 10 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 *Như gặp toán thuộc dạng nêu học sinh chủ động cách đặt vấn đề giải : điều kiện phương trình gì? đặt ? biến đổi biến đổi tương đương ? biến đổi biến đổi hệ quả? kết luận nghiệm cuối dựa vào điều kiện nào? 2/ Giải pháp * Hướng dẫn học sinh giải phương trình dạng 2: f( x )  g( x ) (2) a Phương pháp: Giáo viên hướng dẫn học sinh đặt điều kiện biến đổi � �f ( x ) �0( g( x ) �0) pt(2) � � �f ( x )  g ( x ) Chú ý: Không cần đặt đồng thời g(x) �0 f(x) �0 f(x) = g(x) b Các ví dụ: + Ví dụ 1: Giải phương trình 3 x  = Điều kiện x � 2x 1 , (1) , (*) pt(1) � -3x + = 2x + � 5x = � x = (thoả mãn với điều kiện (*) ) Vậy nghiệm phương trình x = ! Lưu ý: Điều kiện x �  , (*) điều kiện cần đủ phương trình (1) nên ta cần đối chiếu với điều kiện (*) để lấy nghiệm cuối phương trình + Ví dụ 2: Giải phương trình x  3x  = x  , (2) Nhận xét: Biểu thức dấu vế trái biểu thức bậc hai nên ta đặt điều kiện cho vế phải không âm GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TOáN Trang 11 TRNG THPT LÊ VIếT TạO SNG KIN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 ĐK: x �- , (*) pt(2) � 2x2 + 3x - = 7x +2 x  1 � � 2x2 - 4x - = � � x3 � Đối chiếu với điều kiện (*), nghiệm phương trình x = + Ví dụ 3: Giải phương trình x   x  (*) Tóm tắt giải (*)  x  0 2x   x     2x   x    x 2 �  x  Vậy phương trình cho vô nghiệm 3/ Giải pháp :  Hướng dẫn học sinh giải số phương trình khơng mẫu mực (Phương trình khơng tường minh) + Ví dụ 1: Giải phương trình x   x  - x  = (1) Điều kiện phương trình x �-1 , (*) Nhận xét: Biểu thức dấu x   x  có dạng đẳng thức (a + b)2 = a2 +2ab + b2 nên ta biến đổi sau pt(1) � ( x   1)2 - x  = � x  +2 � x 1 = x  = � x + = � x = (thoả mãn điều kiện (*) ) Vậy, nghiệm phương trình x = + Ví dụ2: Giải phương trình 3x  - x 1 = (2) GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang 12 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 x  �0 � Điều kiện � �x  �0 � �x � �� � x �1 (**) � �x �1 Chuyển vế bình phương hai vế ta pt(2) � 3x  = + x 1 với điều kiện (**) nên hai vế ln khơng âm , bình phương hai vế ta � 3x + = x + + x  � x 1 = x + tiếp tục bình phương hai vế � 4x + = x2 + 2x + � x2 -2x - = x  1 � � � x3 � (thoả mãn điều kiện (**)) Vậy nghiệm phương trình x = -1 V x = + Ví dụ 3: Giải phương trình x   x   x   x  16 Lời giải : Ta có Pt � x   x   x   x  �x  �0 � � � x 1  2x  �x  �0 � � �x  �0 �x   x  � �x �4 � � �x  Vậy phương trình cho vơ nghiệm Lưu ý: Học sinh đưa lời giải sai sau Ta có : x   x   x   x  16  x   x   x   4 x  4   x  0 x   2x      x  2 x   x 1   x 2 Vậy phương trình cho có nghiệm x = Nhận xét: Ta nhận x = khơng phải nghiệm phương trình cho GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - T TOáN Trang 13 TRNG THPT LÊ VIếT TạO SNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Chú ý rằng:  A 0 A B  A C    B C + Ví dụ 4: Giải phương trình  x2  x x  = (3)  2x  x �  x  x x  �0 � � Hướng dẫn : Đk �3  x  x �0 �x  �0 � (***) ! Lưu ý: Hệ điều kiện (***) phức tạp nên ta không cần giải cụ thể Từ ĐK (***) nên hai vế khơng âm ,bình phương hai vế ta pt(3) � - x2 + x x  = - 2x - x2 � x x  = - 2x - �x(2 x  4) �0 � �2 �x ( x  5)  x  16 x  16 2 �x �0 � � �3 �x  x  16 x  16  �2 �x �0 � � ( x  1)( x  16)  � 2 �x �0 � � � �� � x = -1 x  1 �� x  �4 �� Thay giá trị x = -1 vào hệ ĐK (***) , thoả mãn Vậy nghiệm phương trình x = -1 + Ví dụ 5: Giải phương trình 2x  + x  = 3x + 2 x  x  - 16 , (4) � �2 x  �0 �x � � � HD: Điều kiện � �x  �0 � �x �1 � x �-1 (****) NX: Đây phương trình phức tạp bình phương hai vế phương trình ta khơng thu kết thuận lợi giải nên ta cớ thể giải sau Đặt 2x  + x  = t , (ĐK: t �0) GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang 14 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 � 3x + 2 x  x  = t2 - pt(4) � t2 - t - 20 = � t = (nhận) V t = - (loại) Với t = � 2 x  x  =21 - 3x ( phương trình thuộc dạng 1) 21  x �0 � � � 4(2 x  x  3)  441  216 x  x � �x �7 � �2 �x  236 x  429  � x = 118 - 1345 (thoả mãn ĐK) Vậy nghiệm phương trình x = 118 - 1345 + Ví dụ 6: Giải phương trình x2 – 7x + 12 =  x  3  x  x  6 Lời giải sai: Ta có x2 – 7x + 12 =  x  3  x  x  6  (x-3)(x-4) =  x  3 x  3 x  2 �( x  3) x   ( x  3)( x  4) � � ( x  3) x   ( x  3)( x  4) � �  2   x  3   x   x  0 x3 � �� x 7 � Giải (2) �   x  3 x  = (x-3)(x-4) x3 � �� �x   4 x  x  3  x  2 (1) Giải (1)   x  3 x  = (x-3)(x-4) x3 � �� �x   x   (x-3)(x-4) = �   x  3   x2  x4  x3 � �� x2 � Vậy phương trình cho có nghiệm : x = v x = v x = Nhân xét: Bài tốn HS giải mắc sai lầm sau: Lời giải sai: Ta có: x2 – 7x + 12 =  x  3  x  x  6  (x-3)(x-4) =  x  3 x  3 x  2 GIÁO VIÊN : L£ THị THU HUYềN - T TOáN (x-3)(x-4) = x  3  x  2 Trang 15 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012   x  3 x  = (x-3)(x-4)  x 3    x  x  Giải   ta có   x  3   x   x  0   x  0 x  x     x   x    x 4   x 7  x  x  14 0 Vậy phương trình cho có nghiệm x = x = HS kết luận với x =3 x = hai nghiệm thoả mãn phương trình Mà khơng ngờ phương trình cho có nghiệm x = thoả mãn Chú ý rằng: A  � � A2 B  A B  �A B A  �  A B A  � Lời giải bỏ sót trường hợp A ≤ * Sau tập giải phương trình vô tỉ hướng dẫn học sinh giải Giáo viên dạng tập tương tự để học sinh giải Qua học sinh rèn luyện phương pháp giải hình thành kỹ giải phương trình vơ tỉ Bài tập Giải phương trình a 3x  = - 2x b  2x = x  c 3x  x  + x - = HD: Biến đổi theo dạng dạng 2 Giải phương trình: x2 - 3x + x  3x  = HD: Đặt t = x  x  (t �0 ) ĐS: x = -1 v x = Giải phương trình: x  + 3x  = x  HD: Đặt đk sau bình phương hai vế GIÁO VIÊN : L£ THị THU HUYềN - T TOáN Trang 16 TRNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 ĐS: x = Giải phương trình: HD : x  x 1  x x  AB A  0; B  A AB  B   B B   AB A  0; B   B ĐS : Nghiệm phương trình : x = -3 x x  Giải phương trình:  x  5 x 5 HD: B A  AB A 0; B   B   AB A  0; B  ĐS: Nghiệm phương trình là: x = 14 Giải phương trình: x  + x  10 = x  + x  Giải phương trình: x 1 + Giải phương trình: x + x x 1 = 1  x = 2 Giải phương trình: x2 + 3x + = (x + 3) x  10 Giải phương trình: (4x - 1) x3  = 2x3 + 2x +1 11 Giải phương trình: x2 - = 2x x  x 12 Giải phương trình: x2 + 4x = (x + 2) x  x  PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận: Trên giải pháp mà đúc rút suốt trình giảng dạy trường THPT GIÁO VIÊN : L£ THị THU HUYềN - T TOáN Trang 17 TRNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Phương trình vơ tỉ nội dung quan trọng chương trình mơn tốn lớp 10 nói riêng bậc THPT nói chung Nhưng học sinh lại mảng tương đối khó, phần nhiều thầy cô giáo quan tâm Đề tài kiểm nghiệm năm học giảng dạy lớp 10, học sinh đồng tình đạt kết quả, nâng cao khả giải phương trình vơ tỉ Các em hứng thú học tập hơn, lớp có hướng dẫn kỹ em học sinh với mức học trung bình cứng trở lên có kỹ giải tập Học sinh biết áp dụng tăng rõ rệt Cụ thể lớp khối 10 sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy số HS hiểu có kỹ giải dạng tốn nói , kết qua kiểm tra thử sau : Năm học Lớp Tổng số 20092010 20102011 10H 10N 10A 10B 48 50 42 42 Điểm trở lên Số Tỷ lệ lượng 10 20 % 12 24 % 15 35 % 21 % Điểm từ đến Điểm Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng 30 62 % 18 18 % 27 54 % 11 22 % 23 54 % 11 % 23 55 % 10 24 % Như thấy phương pháp có hiệu tương đối Theo tơi dạy phần tốn giải phương trình vơ tỉ giáo viên cần rõ dạng toán cách giải tương ứng để học sinh nắm tốt Mặc dù cố gắng tìm tòi, nghiên cứu song chắn nhiều hạn chế Tôi mong quan tâm tất đồng nghiệp bổ sung góp ý cho Tôi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị đề xuất: - Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ học sinh giáo viên có nhiều tài liệu sách tham khảo đổi phòng thư viện để nghiên cứu học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O - Nhà trường cần tổ chức bổi trao đổi phương pháp giảng dạy Có tủ sách lưu lại tài liệu chuyên đề bồi dưỡng ôn tập giáo viên hàng năm để làm cở sở nghiên cứu phát triển chuyên đề - Học sinh cần tăng cường học tập trao đổi, học nhóm nâng cao chất lượng học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO + Sách giáo khoa đại số 10 - Nhà xuất giáo dục + Sách hướng dẫn giảng dạy - Nhà xuất giáo dục + Tài luệu tập huấn sách giáo khoa - Nhà xuất Giáo dục + Các giảng luyện thi mơn tốn - Nhà xuất giáo dục (TG: Phan Đức Chính - Vũ Dương Thụy - Đào Tam - Lê Thống Nhất) + Toán nâng cao đại số 10 - Phan Huy Khải + Báo Toán học tuổi trẻ- Nhà xuất giáo dục + Các đề thi đại học năm trước   * ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN: GIO VIấN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O Xếp loại: * ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC- GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG: Xếp loại: * ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC- GIÁO DỤC CẤP TRÊN : GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O MỤC LỤC - PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Trang1 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Trang Chương Chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP Giải pháp Giải pháp Giải pháp PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Trang Trang Trang Trang Trang 11 Trang12 Trang 18 Trang 18 Trang 19 Trang 19 PHẦN MỞ ĐẦU KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HãA TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O GIÁO VIÊN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang 21 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012  MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH CĨ KỸ NĂNG GIẢI PHƯƠNG TRÌNH VƠ TỈ Gv: L£ THị THU HUYềN Tổ :toán đơn vị công tác: thpt lê viết tạo Nm hc: 2011 - 2012 GIO VIấN : LÊ THị THU HUYềN - T TOáN Trang 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 TRƯỜNG THPT L£ VIÕT T¹O - GIÁO VIÊN : L£ THÞ THU HUN - TỔ TO¸N Trang 23 ... trình giảng dạy - Thơng qua việc giảng dạy trực ti p lớp khối 10 năm học từ 2010 đến 2011 VII/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Trong suốt thời gian trực ti p giảng dạy khối lớp 10 trường THPT L£ VIÕT T¹O... LUẬN - Nhiệm vụ trung tâm trường học THPT hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, xuất phát từ mục ti u đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Giúp học sinh củng cố kiến... với điều kiện (**) nên hai vế khơng âm , bình phương hai vế ta � 3x + = x + + x  � x 1 = x + ti p tục bình phương hai vế � 4x + = x2 + 2x + � x2 -2x - = x  1 � � � x3 � (thoả mãn điều kiện