Đang tải... (xem toàn văn)
Các giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học trực tuyến, hình thành năng lực cho học sinh tự chủ và tự học cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến. Góp phần thích ứng an toàn với đại dịch Covid-19, ngưng đến lớp nhưng vẫn đảm bảo chất lượng dạy học. Các giải pháp dễ áp dụng trong bộ môn Lịch sử ở các khối lớp, giáo viên có thể sử dụng để nâng cao chất lượng học trực tuyến, ngoài ra có thể áp dụng với các môn học khác.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu số BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến quận Thốt Nốt Tên sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học trực tuyến môn Lịch sử Tác giả sáng kiến: Ngày, tháng, năm sinh Họ tên Nguyễn Duy Nhất 05/03/1987 Chức vụ, đơn vị công tác Giáo viên, trường THCS Thới Thuận Sáng kiến công nhận cấp Quận 05 năm qua: Năm 2016 2017 Số, ngày, tháng, năm định; quan ban hành định Một số giải pháp để dạy học tích Quyết định số 02/QĐ-HĐSK ngày hợp liên mơn có hiệu 02/6/2017 Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến quận Thốt Nốt giảng dạy môn Lịch sử Tên sáng kiến 2017 2018 Một vài giải pháp giúp giáo viên Quyết định số 01/QĐ-HĐSK ngày sử dụng tốt sơ đồ tư để giúp 31/5/2018 Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến quận Thốt Nốt học sinh học tốt môn Lịch sử 2018 2019 Ơn tập lịch sử trị chơi học Quyết định số 01/QĐ-HĐSK ngày tập nhằm phát huy tính tích cực, 16/5/2019 Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến quận Thốt Nốt chủ động, sáng tạo học sinh 2019 2020 2020 2021 Sử dụng mạng xã hội để tạo hứng Quyết định số 1121/QĐ-UBND ngày thú học tập cho học sinh góp 02/7/2020 Chủ tịch Ủy ban nhân phần nâng cao chất lượng dạy dân quận Thốt Nốt học môn Lịch sử Các giải pháp nâng cao chất Quyết định số 985/QĐ-UBND ngày lượng dạy học môn Lịch sử, tạo 08/6/2021 Chủ tịch Ủy ban nhân hứng thú học tập cho học sinh dân quận Thốt Nốt việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá Thời điểm sáng kiến áp dụng: Sáng kiến áp dụng vào học kì I năm học 2021 – 2022, trường THCS Thới Thuận 2 Nội dung sáng kiến: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Có thể nói đại dịch Covid-19 thay đổi cách dạy học giáo viên, thay đổi cách tiếp nhận tri thức học sinh Trong thời gian ngắn nhà trường, giáo viên học sinh nhanh chóng tiếp cận công nghệ dạy học trực tuyến, cơng nghệ nước ngồi bật Zoom, Google Meet… phần mền có ưu điểm hạn chế định Qua việc dạy học trực tuyến, Tôi nhận thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng Google Meet phù hợp, không bị giới hạn thời gian số người tham gia họp trực tuyến Zoom, học sinh giáo viên dễn dàng thao tác phần mền Tất cần đường link Google Meet mã Google Meet để tham gia vào họp online Khi mà dịch Covid-19 cịn căng thẳng họp hành, học online qua Google Meet giải pháp tốt Mang lại nhiều lợi ích kinh tế tiết kiệm thời gian tiền bạc Phù hợp với xu đổi ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường giáo dục Chính vậy, Tơi lựa chọn ứng dụng Google Meet vào giảng dạy trực tuyến học sinh lớp Sau lụa chọn ứng dụng tơi thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để em tham gia học tập hàng ngày qua Smas phone máy tính Một buổi học trực tuyến em học sinh Google Meet Để đảm bảo cho việc liên lạc thơng suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến cần phối hợp đồng từ phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh học sinh Nhà trường có phân cơng cụ thể, xếp thời khóa biểu khung dạy học trực tuyến cho khối lớp lớp Giáo viên chủ nhiệm lập nhóm Zalo cho lớp; thống với phụ huynh khung định qua thời khóa biểu để học sinh sử dụng thiết bị phối hợp với phụ huynh giám sát học sinh trình học trực tuyến 3 5.2 Xây dựng kế hoạch dạy tư liệu dạy học Xác định mục tiêu dạy học, cần hạ thấp đích đến cho người học, tới mức tối thiểu, cần học sinh đạt yêu cầu bản, cần thiết mơn học hoạt động giáo dục Từ học sinh phải học tập môi trường trực tuyến Nội dung dạy học tinh giản giảm tải đáng kể Xây dựng lại kế hoạch dạy học, tùy thuộc vào khối lớp học lớp học Giảm thời lượng học trực tuyến so với học trực tiếp lớp học, tập trung vào nội dung trọng tâm, cốt lõi học, không dàn trải, học sinh nắm trọng tâm Nội dung học cần phải thơng qua kênh hình việc chọn lọc kĩ tư liệu dạy học hình ảnh, có màu sắc rực rỡ, sinh động, video clip minh họa cho nội dung học giúp học sinh hứng thú, dễ dàng nắm bắt kiến thức Hình thức học nhẹ nhàng, lơi cuốn, hấp dẫn xem tranh ảnh, xem video clip minh họa cho học có ích cho dạy học trực tuyến Ví dụ: Ở hoạt động khởi động, Tôi thường sử dụng đoạn video clip liên quan đến học, để tạo hứng thú học tập hứng thú tìm hiểu kiến thức cho học sinh Như – sách Lịch sử Địa lí (Chân trời sáng tạo), phần khởi động, Tơi sử dụng đoạn video clip nói hoạt động người nguyên thủy để tạo hứng thú học tập vào nội dung học So với việc dạy học lớp, việc biên soạn kế hoạch dạy thực dạy học trực tuyến đòi hỏi cách tiếp cận để đạt hiệu Tùy theo học mà có thiết kế dạy khác nhau, để dạy hay nhất, có chiều sâu nhất, học sinh vừa dễ tiếp nhận kiến thức lại hào hứng học tập phát huy hết lực phẩm chất thân Tăng cường tương tác hoạt động dạy giáo viên lĩnh hội tri thức học sinh cách tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Khi giáo viên chuẩn bị giảng thật tốt, cẩn thận chu đáo, dạy cần tăng tương tác hoạt động học để khơi gợi hứng thú giúp học sinh tăng thêm hội luyện tập Tôi luôn đặt vấn đề có ví dụ cụ thể dựa tri thức học để em có hội suy nghĩ, có hội thể thân Giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ nội dung học Một số lưu ý mà Tôi thực chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình học sinh thực nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập; Tôi kết luận nhận định kết thực nhiệm vụ học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ để học sinh thức ghi nhận, vận dụng): Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận Kết luận, nhận định - Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ - Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) - Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo - Phân tích kết thực nhiệm vụ; đối chiếu với mục “Sản phẩm”; đánh giá mức độ hoàn thành - Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể - Quan sát, dự kiến khó khăn mà HS gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát - Xử lí kết thực nhiệm vụ HS, đặt thảo luận đòi hỏi HS phải huy động thao tác tư bậc cao - Chốt lại phần thảo luận; làm rõ vấn đề cần giải nhiệm vụ Ví dụ: Khi học 7: Lưỡng Hà cổ đại (Lịch sử Địa lí – Chân trời sáng tạo) Tơi thực việc tương tác với học sinh thông qua giao nhiệm vụ học tập, gợi ý trả lời… Học sinh nhận nhiệm vụ cách tích cực thực nhiệm vụ học tập, tích cực trao đổi với giáo viên 5.4 Tăng cường hứng thú cho học sinh tiết học trực tuyến 5 Tạo không gian chờ thật thú vị: Trước buổi học diễn ra, vào phòng học trực tuyến sớm tầm phút để duyệt cho em vào sớm Khi em vào, Tơi thường tạo bầu khơng khí vui tươi việc hỏi thăm số em học sinh hay kể số chuyện cười trình chờ đợi học sinh khác vào lớp đầy đủ Việc giúp to tâm vui tươi hứng thú, thích vào học Phần khởi động khơng bỏ qua: Tôi thường chủ động cho học sinh xem đoạn video clip liên quan đến nội dung học, từ tạo tâm hứng khởi, thích thú tìm hiểu kiến thức cho học sinh Chú trọng tổ chức cho HS vận dụng kiến thức vào tình thực tế sống: “Lịch sử thầy dạy sống” (Xi-xê-rơng – Nhà trị Rơ-ma cổ), thật vậy, kiện lịch sử gắn liền với học lịch sử mà học sinh rút để áp dụng sống Trong học cụ thể môn Lịch sử, Tôi yêu cầu học sinh rút học áp dụng vào sống hướng em đến cách giải vấn đề thực tiễn sống diễn Từ đó, hình thành cho học sinh lực giải vấn đề Ví dụ: Khi học 12: Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử mạng khoa học kĩ thuật Khi tìm hiểu hạn chế cách mạng khoa học, Tôi định hướng cho học sinh phải tìm cách khắc phục hạn chế đó, đồng thời yêu cầu học sinh liên hệ cách mạng 4.0 5.5 Chủ động đánh giá trình học tập học sinh, động viên khích lệ kịp thời Thường xuyên gọi nhiều học sinh khác trả lời câu hỏi: Trong học trực tuyến, thường diễn tình trạng có số học sinh tích cực phát biểu, số cịn lại ngại phát biểu, tham gia xây dựng bài, nhiều học sinh biết câu trả lời khơng muốn tham gia Vì hoạt động học tập, Tôi thường gọi nhiều học sinh trình bày ý kiến quan điểm, tạo mơi trường học tập tích cực, tranh luận có tham gia tất học sinh lớp xây dựng học Dựa câu trả lời học sinh, giáo viên có nhận xét, đánh giá đến kết luận cuối cùng, chốt kiến thức cho học sinh Có chế độ thi đua khen thưởng: Trong tiết học, Tôi thường ghi nhận học sinh tích cực phát biểu, tranh luận hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh có cố gắng, có tiến Vào cuối buổi học, Tơi thường cơng bố vài tên học sinh tích cực dựa vào đó, Tơi cộng điểm kiểm tra thường xun cho học sinh Từ đó, kích thích tích cực học sinh khác lớp học trực tuyến sau Các buổi học trực tuyến, linh hoạt công tác đánh giá học sinh theo phương pháp tự học, giải vấn đề, vận dụng kiến thức để tham gia hoạt động học tập Bước đầu, đổi đem lại hiệu quả, đồng thời giúp học sinh thích thú, khám phá, nghiên cứu tìm hiểu vấn đề, kiến thức trước tham gia lớp học Đánh giá kết học tập học sinh khơng có giáo viên người “ Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn thân Trong trình dạy, kiểm tra, theo dõi, giám sát tiến trình hoạt động, kết hoạt động học sinh để có động viên khuyến khích hay giúp đỡ kịp thời Tính hiệu quả: Khi đại dịch Covid-19 xuất hiện, trước dạy học trực tuyến xem giải pháp tình Nhưng trước diễn biến phức tạp dịch Covid-19 dạy học trực tuyến lựa chọn tối ưu ngày phát huy nhiều ưu điểm bật Tuy nhiên, để dạy học trực tuyến đạt hiệu cần quan tâm lớn từ nhiều phía: Xã hội, nhà trường, gia đình, giáo viên học sinh, đó, giáo viên cần dạy để học sinh tích cực, hứng thú với học trực tuyến yêu cầu quan trọng Với hiểu biết lực thân, Tôi áp dụng “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học trực tuyến mơn Lịch sử” học kì I năm học 2021 - 2022, nhận thấy kết sau: + Trong học trực tuyến học sinh tích cực phát biểu học, làm cho tiết học trở nên sơi động, khơng cịn khơ khan, nhàm chán + Học sinh hứng thú việc tiếp thu kiến thức đặt câu hỏi tương tác nhiều với giáo viên, tích cực chuẩn bị tìm tịi mở rộng kiến thức học Kết điểm số trung bình học sinh cải thiện * Tỉ lệ chất lượng môn trước thực biện pháp: (Khảo sát đầu năm học 2021 – 2022) Lớp 6A5 6A6 6A7 8A5 8A6 8A7 9A4 9A5 9A6 Số HS 34 38 36 33 37 42 29 34 32 Giỏi SL 35 7 % 14.7 18.4 25 15.2 18.9 83.3 17.2 20.6 21.9 Khá SL 11 12 14 10 14 10 11 11 % 32.4 31.6 38.9 30.3 37.8 16.7 34.5 32.4 34.4 Trung bình SL % 15 44.1 16 42.1 12 33.3 17 51.5 14 37.8 0 12 41.4 15 44.1 13 40.6 Yếu SL 3 1 2 1 % 8.8 7.9 2.8 5.4 6.9 2.9 3.1 Kém SL 0 0 0 0 % 0 0 0 0 * Tỉ lệ chất lượng môn sau thực biện pháp: (Cuối HK I năm học 2021 – 2022) Lớp 6A5 6A6 6A7 8A5 8A6 8A7 9A4 9A5 9A6 Số HS 34 38 36 33 37 42 29 34 32 Giỏi SL 9 40 9 % 20.6 23.7 25 24.2 24.3 95.2 27.6 26.5 28.1 Khá SL 15 17 16 13 17 13 15 14 % 44.1 44.7 44.4 39.4 45.9 4.8 44.8 44.1 43.8 Trung bình SL % 12 35.3 12 31.6 11 30.6 12 36.4 11 29.7 0 27.6 10 29.4 28.1 Yếu SL 0 0 0 0 % 0 0 0 0 Kém SL 0 0 0 0 % 0 0 0 0 Phạm vi ảnh hưởng: Sáng kiến có khả áp dụng khơng mơn Lịch sử mà cịn áp môn khác trường THCS Thới Thuận Nếu nhân rộng, sáng kiến áp dụng trường THPT quận, thành phố học tập, làm theo Tôi xin cam đoan thông tin nêu trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Trương Chánh Trực Thốt Nốt, ngày 08 tháng 03 năm 2022 Tác giả (ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Duy Nhất