BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học Môn: Quản lý

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Môn: Quản lý Năm học 2017– 2018 Phần 1: MỞ ĐẦU THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý Tác giả: Nguyễn Thúy Hài Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 16/01/1974 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm - Chuyên ngành GD Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Cổ Thành Điện thoại: 0973 523 969 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Cổ Thành Địa chỉ: Thơn Hịa Bình - Cổ Thành - Chí Linh - Hải Dương Điện thoại: 0973 523 969 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Cổ Thành Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cán quản lý trường Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2016 - 2017 đến HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thúy Hài XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Vấn đề sống thương hiệu nhà trường chất lượng nhân tố làm nên chất lượng đội ngũ giáo viên Thực tế cho thấy lãnh đạo, hiệu trưởng trường quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ chất lượng giáo dục trường nâng lên Là cán quản lý trường tiểu học nhận thức đắn vấn đề nên từ bổ nhiệm làm hiệu trưởng, nhiệm vụ đặt bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên môn, nghiệp vụ Để thực nhiệm vụ tơi thực nhiều giải pháp, phạm vi sáng kiến này, tơi xin đưa số giải pháp chính: Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng sát với nhu cầu nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ Thực hiệu chuyên đề, hội thảo Tổ chức nghiêm túc hội thi Đa dạng hóa hoạt động rèn luyện kĩ giao tiếp, tạo hội cho giáo viên bộc lộ lực, sở trường Thực hiệu công tác kiểm tra nội Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiệp áp dụng sáng kiến: Các trường tiểu học - Thời gian áp dụng sáng kiến: từ đầu năm học 2016-2017 đến - Đối tượng áp dụng sáng kiến: Cán quản lý nhà trường tiểu học Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Các giải pháp thực giúp giáo viên, nhân viên nhận thức đắn tính cấp thiết cơng tác bồi dưỡng tự giác bồi dưỡng cách chủ động Nội dung bồi dưỡng toàn diện bao gồm kiến thức bản, nâng cao, nghiệp vụ sư phạm kĩ cần thiết người giáo viên giỏi Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến với giải pháp giúp nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Từ nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn học sinh Khẳng định vị nhà trường, tạo niềm tin phụ huynh nhân dân địa phương, góp phần xây dựng đất nước ngày tiến lên Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Với giải pháp trên, trường tiểu học nơi công tác hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đội ngũ giáo viên, nhân viên có phẩm chất đạo đức sáng, lĩnh trị vững vàng, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, đặc biệt trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm bước có nhiều chuyển biến rõ ràng từ chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn giáo viên, học sinh có chiều rộng chiều sâu Phần 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đặt vấn đề         1.1 Lý chọn đề tài Như biết, Việt Nam đổi ngày đường cơng nghiệp hố - đại hoá Với mục tiêu ngành giáo dục: Nâng cao dân trí Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tà” đòi hỏi điều kiện tiên quyết, quan trọng số nhà trường đội ngũ giáo viên bởi: nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, giáo viên người ảnh hưởng trực tiếp tới việc thực mục tiêu, chất lượng công tác giáo dục Đối với học sinh Tiểu học, hình ảnh người thầy cịn hình ảnh khuôn mẫu ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách em, mục tiêu, động lực để em phấn đấu, cố gắng Như vậy, giáo dục không đơn việc truyền thụ tri thức, nâng cao chất lượng mà cịn mơi trường học làm người Do vậy, chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị lớn ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục Một nhà trường vững mạnh nhà trường có tập thể giáo viên đồn kết, có tư tưởng trị, lập trường vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, say sưa, tâm huyết với nghề Đây đích cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường học Thực tiễn giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy đa số giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, say sưa có trách nhiệm với công việc Song kiến thức bản, lực sư phạm, phương pháp giảng dạy, kĩ sư phạm, khả tổ chức, quản lý trình dạy học - giáo dục nhiều giáo viên bất cập Mặt khác, giáo viên Tiểu học có nhiều nguồn đào tạo, chất lượng đầu vào chưa tốt dẫn đến không đồng chuyên môn, nghiệp vụ Để giải bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trở nên cần thiết, tình hình với yêu cầu ngày cao đặt cho ngành giáo dục nói chung trường tiểu học nói riêng cần đầu tư, quan tâm hiệu trưởng nhà trường Xuất phát từ lí từ thực tiễn công tác quản lý đạo người hiệu trưởng, đưa sáng kiến: “Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học” vào thực nhà trường từ đầu năm học 2016-2017 đến 1.3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường tiểu học nói chung, trường tiểu học nơi tơi cơng tác nói riêng Trên sở đưa số giải pháp công tác đạo áp dụng từ đầu năm học 2016-2017 đến 1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu :  -  Các biện pháp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhà trường tiểu học - Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thuận lợi khó khăn việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, thực trạng nguyên nhân dẫn đến yếu đội ngũ  - Đưa số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên hữu hiệu - Rút học kinh nghiệm, đề xuất số giải pháp công tác đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học đồng thời có kiến nghị phù hợp cấp 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp quản lý đạo nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường Tiểu học 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực tế; - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp đàm thoại; - Phương pháp vấn; - Phương pháp phân tích, tổng hợp 1.6 Điểm sáng kiến Sáng kiến đưa giải pháp mang tính đồng công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đem lại hiệu tự nhiên, rõ nét mà khơng gượng ép Nội dung bồi dưỡng tồn diện bao gồm kiến thức bản, nâng cao, nghiệp vụ sư phạm kĩ cần thiết người giáo viên giỏi Giáo viên tự nhận thức tính cấp thiết cơng tác bồi dưỡng để thi đua học tập, rèn luyện nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tay nghề khẳng định uy tín trước đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam) Trường học tổ chức sư phạm có chức thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có khả thực hóa kế hoạch cho tương lai đất nước, đặc biệt kỉ XXI - kỉ công nghệ thông tin kinh tế tri thức Mà người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên Vì lao động sư phạm lao động địi hỏi sáng tạo cao nên việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhất, khó khăn Vì thế, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Người hiệu trưởng nhà trường cần đặt mục tiêu bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ chiến lược nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề Tuy trường tiểu học nơi công tác đặt địa bàn nông thôn, điều kiện kinh tế địa phương nhân dân gặp khơng khó khăn Song Đảng quyền địa phương quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục Trong nhiều năm qua, địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất, cải tạo khuôn viên, tạo môi trường học tập tốt cho em Nhà trường công nhận trường Chuẩn quốc gia mức độ I năm 2002, đến công nhận lại lần với ngơi hoàn thiện gồm 16 phịng học văn hóa, phịng học mơn Tiếng Anh, tin học đủ trang thiết bị đại, 12 phịng chức phịng làm việc Cảnh quan mơi trường quan tâm chăm chút xanh, sạch, đẹp thân thiện Về phía đội ngũ cán giáo viên, nhân viên: năm học 2016-2017 nhà trường có tổng số 32 đồng chí Trong đó, cán quản lí có 02, nhân viên 03, đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp 27 người với đủ loại hình giáo viên chun 100% giáo viên có trình độ chuẩn có chun mơn nghiệp vụ đạt trung bình trở lên, khơng có giáo viên yếu Song nhu cầu hợp lý hóa gia đình, đầu năm học 2017-2018 có 03 giáo viên xin chuyển cơng tác, lại giáo viên nòng cốt trường Trong nhiều năm trở lại đây, nhà trường cấp đánh giá tập thể đồn kết, trí cộng đồng trách nhiệm Nhiều đ/c giáo viên nhiệt tình cơng tác, động sáng tạo thực nhiệm vụ Song bên cạnh đó, đội ngũ CBGV,NV nhà trường bộc lộ số hạn chế sau: - Số giáo viên hợp đồng chiếm tỉ lệ 25% tổng số giáo viên đơn vị, có đồng chí thực chế độ hợp đồng tiêu biên chế, nguồn đào tạo đa dạng, số lượng giáo viên đào tạo quy đại học cao đẳng ít, chủ yếu Trung cấp sư phạm học nâng cao hình thức từ xa chức Một số giáo viên đào tạo từ chương trình liên kết tỉnh,… Một số giáo viên trẻ trường, kinh nghiệm giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm hạn chế - Đầu năm học 2017-2018 có giáo viên chuyển trường giáo viên có lực chun mơn cứng đạt giải cấp thị xã, cấp tỉnh nên chất lượng đội ngũ phần khó khăn nhà trường Thống kê tình hình đội ngũ: Đại học Cao đẳng Xếp loại chuyên môn Đào tạo Đào tạo Đào tạo Tổng số Đào tạo từ xa từ xa Tốt Khá TB quy tại quy chức chức 24 13 5 14 2.3.1 Thực trạng công tác đạo việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ trường tiểu học nói chung, đơn vị tơi năm qua nói riêng Cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường nói chung, trường tiểu học nơi tơi cơng tác nói riêng năm qua phần lớn quan tâm, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ GD&ĐT Ban hành Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học, hàng năm tổ chức hội giảng, hội thi Giáo viên giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên thi cấp, có động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn Song việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hình thức, nội dung bồi dưỡng chưa thiết thực, tác dụng Trình độ chun mơn số cán quản lý chưa sâu, nên khả giúp đỡ chun mơn cho giáo viên phần khó khăn Chưa sáng tạo việc tổ chức hoạt động để giáo viên có hội học tập, trao đổi, bồi dưỡng giáo viên Chưa ý đến chất lượng hội thi giáo viên cấp trường cấp Việc phân công làm công tác tổ chức HĐNGLL thường cố định vài giáo viên có lực mà chưa mạnh dạn giao nhiệm vụ cho nhiều giáo viên có hội thể Việc kiểm tra công tác bồi dưỡng giáo viên thường hình thức, hiệu Giáo viên sử dụng tài liệu làm bài, đề kiểm tra chưa sát chuyên môn với đối tượng giáo viên, phân môn giảng dạy Công tác kiểm tra nội chưa thật sát sao, việc tư vấn, giúp đỡ sau kiểm tra tác dụng Việc kiểm tra lại sau rút kinh nghiệm không quan tâm Nhà trường chưa tạo động lực tinh thần tự giác bồi dưỡng giáo viên 2.3.2 Thực trạng công tác tự bồi dưỡng giáo viên Hàng năm giáo viên trường trường xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, tham gia lớp nâng cao trình độ, chuyên đề, hội thảo Tham gia thi giáo viên giỏi cấp,… Tuy nhiên theo quan sát vấn trực tiếp, thấy: - Giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để ban giám hiệu đồn kiểm tra, cịn việc thực theo kế hoạch hạn chế, không tác dụng - Việc tham gia hội giảng, thi giáo viên giỏi đủ số tiết theo quy định, thiếu đầu tư, nghiên cứu kĩ - Ý thức tự bồi dưỡng số giáo viên chưa cao - Giáo viên ngại tham gia vào hoạt động lên lớp, chưa tự tin làm tổ chức chương trình - Kiến thức mơn Tốn, Tiếng Việt giúp hướng dẫn học sinh giải tập nâng cao nhiều giáo viên hạn chế Một số giáo viên khơng có khả khơng tự tin làm nâng cao sách giáo khoa tài liệu nâng cao, toán thi mạng Internet Qua việc kiểm tra lực bộc lộ số giáo không giải toán, tiếng việt nâng cao Như việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh khó khăn - Kĩ soạn thảo văn bản, sử dụng bảng tính Excel giáo viên hạn chế, nhiều giáo viên khơng nắm thể thức trình bày văn thơng thường, trình bày giáo án khơng khoa học, chưa biết chỉnh bảng biểu Excel cho đẹp khơng biết sử dụng tính Excel để hỗ trợ việc tính tốn, xếp A,B,C danh sách học sinh, song việc tự học lại chưa tự giác 2.4 Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 2.4.5 Thực hiệu công tác kiểm tra nội Muốn hoạt động nhà trường nếp, công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đạt hiệu quả, việc quan trọng mà người hiệu trưởng cần quan tâm làm tốt cơng tác kiểm tra nội Việc kiểm tra thực cách nghiêm túc, giúp hiệu trưởng thu thập thông tin CBGVNV nhà trường; nắm bắt kết triển khai thực kế hoạch, đánh giá kết cụ thể hoạt động cá nhân, tổ chuyên môn, phận từ Hiệu trưởng có biện pháp đạo, điều hành, điều chỉnh kịp thời biện pháp nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý góp phần hồn thiện, củng cố phát triển nhà trường Qua việc kiểm tra, Hiệu trưởng đánh giá thực trạng lực, kết cơng tác,  phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cá nhân từ tư vấn, thúc đẩy, giúp đỡ đội ngũ bước hoàn thiện lực sư phạm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhằm thúc đẩy đội ngũ giáo viên không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ phẩm chất trị, đạo đức lối sống, nêu gương tốt cho người học, đồng thời làm để cấp quản lý giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng thực chế độ, sách GV; Kiểm tra nội giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, tổ chuyên mơn, phận nhằm khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn năn, điều chỉnh kịp thời; Ngoài việc thực nghiêm túc khâu quy trình kiểm tra nội bộ: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, chọn lựa ban hành định Ban kiểm tra nội nhà trường, định kiểm tra, lập kế hoạch kiểm tra hàng tháng, tiến hành kiểm tra, đánh giá, thông báo kết kiểm tra cơng khai trước hội đồng, tơi cịn đặc biệt quan tâm đến số nội dung sau: - Lựa chọn thành phần Ban kiểm tra bao gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên có lực chun mơn vững vàng, đạt giải hội thi giáo viên giỏi cấp Ngay từ đầu năm học, ban kiểm tra nội có trách nhiệm nghiên cứu văn bản, hướng dẫn, quy định hoạt động nhà trường, đặc biệt nội dung liên quan đến công tác chuyên môn để sau kiểm tra tư vấn, thúc đẩy việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên - Trong thành phần kiểm tra ln phải có 01 thành viên ban giám hiệu; - Thực nghiêm túc bước đánh giá : Bước 1: Hội ý thành viên Ban kiểm tra Sau kết thúc kiểm tra thành viên Ban kiểm tra cần trao đổi, thống việc nhận xét, đánh giá giáo viên Bước 2: Gặp gỡ giáo viên + Thành viên Ban kiểm tra gặp gỡ giáo viên kiểm tra trao đổi để hiểu thêm hoàn cảnh, lực, phẩm chất giáo viên; + Chỉ rõ ưu điểm, tồn giáo viên việc thực nhiệm vụ, sở động viên, khích lệ, đưa biện pháp giúp đỡ, tư vấn, điều chỉnh cho giáo viên Bước 3: Lập biên kiểm tra + Từng thành viên Ban kiểm tra kết thúc làm việc với đối tượng kiểm tra, phải lập biên kiểm tra kèm theo hồ sơ phần theo nội dung kiểm tra phân công; + Biên kiểm tra chung Ban kiểm tra ghi hoạt động chủ yếu đợt kiểm tra, nhận xét lực thực quy chế chuyên môn giáo viên, việc thực công tác khác giáo viên, ưu điểm cần phát huy tồn cần khắc phục, nhận xét kết khảo sát; cuối kiến nghị Hiệu trưởng kết luận đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên + Biên có chữ kí, ghi rõ họ tên thành viên Ban kiểm tra giáo viên kiểm tra Bước 4: Ra kết luận kiểm tra - Trên sở xem xét, tham khảo hồ sơ kiểm tra Ban kiểm tra, vào kết thực nội dung khác: khảo sát chất lượng học kỳ, sáng kiến kinh nghiệm, sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi giao lưu cấp trường, thi giáo viên dạy giỏi, sáng tạo làm đồ dùng dạy học, giáo viên chủ nhiệm giỏi, thi học sinh,.( có) đến thời điểm hợp lý, Hiệu trưởng kết luận đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ Trong trường hợp giáo viên khơng trí với kết luận Hiệu trưởng có quyền ghi ý kiến trước kí thực quyền khiếu nại kết luận Sau kết luận, Ban kiểm tra gia hạn cho người kiểm tra thời gian khắc phục tồn tại, nhà trường bố trí người nghiệm thu lại Bằng việc thực nghiêm túc kế hoạch kiểm tra nội nên thân giáo viên trường nâng cao ý thức việc thực nề nếp chuyên môn, bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ Số giáo viên xếp loại Xuất sắc loại Tốt năm sau tăng năm trước 2.5 Kết Qua năm học đạo thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường với giải pháp tích cực trình bày, chất lượng giáo viên học sinh nhà trường có nhiều tiến kết tốt đẹp: 2.5.1 Về học sinh Chất lượng đại trà, chất lượng phong trào mũi nhọn nhà trường đơn vị tốp đầu trường Tiên tiến thị xã, tỉ lệ học sinh khen thưởng cuối năm 70% đảm bảo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia mức độ Học sinh đạt giải Hội thi mũi nhọn, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao cao hẳn số lượng, chất lượng mang tính tồn diện * Chất lượng đại trà: cuối năm học 2016-2017: có 473/474 HS “Hồn thành chương trình lớp học, cấp học” 06/06 HS khuyết tật lên lớp học hòa nhập Khen thưởng cho 343/474 = 72,4%, có 125 em khen “Hoàn thành xuất sắc học tập rèn luyện” đạt 26,3% ; 218 HS đạt thành tích vượt trội, có tiến vượt bậc đạt 46,0% * Kết HS đạt giải qua nội dung thi, giao lưu cấp: - Có 04 em đạt giải Ba Hội thi sáng tạo TTNNĐ cấp tỉnh - Có 18 em đạt giải cấp thị xã ; 89 em đạt giải hội thi cấp trường 2.5.2 Đối với giáo viên: 2.5.2.1 Kết hội thi - Có 01 giáo viên đạt giải KK cấp quốc gia Hội thi An tồn giao thơng cho nụ cười trẻ thơ; - Có GV đạt giải hội thi cấp thị xã (02 giải Nhất; 01 giải Nhì: 03 giải KK) - Có 16 GV cơng nhận GVG cấp Trường (02 Nhất, 02 Nhì; 02 giải Ba; 04 giải KK) - Có 14/ 16 GVCN công nhận GVG CN giỏi cấp Trường 2.5.2.2 Kết xếp loại cuối năm giáo viên cuối năm học 2016-2017: 10 - Xếp loại Chuẩn nghề nghiệp GVTH: loại Xuất sắc: 12/27 đồng chí = 44,4%, loại Khá: 14 /27 đồng chí = 51,9%, Loại Trung Bình: 01/27 = 3,7% - Xếp loại viên chức: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: /32 đồng chí = 28,1%, Hồn thành tốt nhiệm vụ : 19/ 32 đồng chí= 59,4%, Hồn thành nhiệm vụ: 4/32 đồng chí= 12,5% - 100% CBGVNV Hồn thành nhiệm vụ trở lên, có 27/32 đồng chí đạt danh hiệu LĐTT, có 02 người đạt CSTĐCS; - 01 cá nhân UBND tỉnh tặng khen, 03 cá nhân Chủ tịch UBND thị xã tặng giấy khen Phần 3: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận khẳng định giá trị Sáng kiến Qua việc đạo tổ chức tốt giải pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, chất lượng giáo viên, học sinh có nhiều khởi sắc Giáo viên tự tin, chủ động say sưa tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân Kết hội thi giáo viên, học sinh có số lượng, chất lượng tốt hẳn Những kết khẳng định giải pháp sáng kiến hướng hiệu 3.2 Bài học kinh nghiệm Từ biện pháp kết đạt được, xin mạnh dạn nêu số học việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên sau: - Hiệu trưởng phải coi việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên vấn đề số hoạt động nhà trường Có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, tồn diện mặt - Đưa nội dung đánh giá việc bồi dưỡng vào tiêu chí thi đua, có sách động viên, khen thưởng kịp thời với giáo viên có ý thức kết chuyên môn tốt, đạt giải hội thi nhằm khuyến khích người cố gắng 3.3 Điều kiện áp dụng Sáng kiến Kinh nghiệm áp dụng đối tất cán quản lí, trường tiểu học 3.4 Khuyến nghị - Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo: Tổ chức nhiều chuyên đề, hội thảo để giáo viên nhà trường có hội học tập trao đổi Tuy đơn vị có cách làm riêng, song việc mà chúng tơi làm xuất phát từ lòng đáng trân trọng Những biện pháp mà áp dụng, đạo năm học vừa qua kết sáng tạo, học tập có chọn lọc kinh nghiệm số đơn vị tiên tiến điều kiện thực tiễn với cách làm “biết phát huy mạnh vốn có nhà trường” Các việc làm biện pháp “Sáng kiến” chưa đáp ứng mong mỏi người, mong cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp trao đổi Tháng 2, năm 2018 11 Người viết         12