L I CAM ĐOANỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những kết quả nghiên cứu trong sáng kiến kinh nghiệm này là thành quả của riêng tôi Các số liệu và kết quả trong đề tà là trung thực và chưa được công bố ở một[.]
LỜI CAM ĐOANI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thành riêng Các số liệu kết đề tà trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Quảng Nam, tháng 4/2021 Tác giả Lê Thị Bích Vân MỤC LỤCC LỤC LỤCC DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài SK .6 Mục tiêu SK Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Bố cục tổng kết SK NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 Nghiệp vụ sư phạm 1.1.2 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 1.1.3.Tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 10 1.2 HỆ THỐNG CÁC KỸ NĂNG SƯ PHẠM CẦN HÌNH THÀNH CHO SNH VIÊN NGÀNH 10 1.2.1 Nhóm kỹ sở 10 1.2.1.1.Kỹ nhận thức 10 1.2.1.2 Kỹ nghiên cứu khoa học GDMN 11 1.2.1.3 Kỹ dự kiến thiết kế 11 1.2.1.4 Kỹ tổ chức hoạt động sư phạm .11 1.2.2 Nhóm kỹ chuyên ngành 12 1.2.2.1 Kỹ lập kế hoạch CS-GD trẻ 12 1.2.2.2 Kỹ chăm sóc sức khỏe trẻ 12 1.2.2.3 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 12 1.2.2.4 Kỹ quản lý nhóm, lớp 13 1.2.2.5 Kỹ giao tiếp, ứng xử sư phạm .13 1.2.3 Nhóm kỹ người cán đạo chuyên môn nghiệp vụ 13 1.3 MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA HOẠT ĐỘNG RLNVSP 14 1.3.1 Mục đích 14 1.3.2 Yêu cầu 14 1.4 VAI TRÒ, Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA HOẠT ĐỘNG RLNVSP 15 1.4.1 Vai trò hoạt động RLNVSP 15 1.4.2 Ý nghĩa hoạt động RLNVSP 15 1.4.3 Tác dụng hoạt động RLNVSP 15 1.5 NỘI DUNG RLNVSP 16 1.5.1 Cơ sở để xây dựng nội dung rèn luyện 16 1.5.2 Nội dung hoạt động RLNVSP 16 1.6 PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RLNVSP 19 1.6.1 Về phương pháp 19 1.6.2 Về hình thức 20 1.6.2.2 Hình thức TTSP cuối khóa (tập trung) 21 KẾT LUẬN CHƯƠNG 22 Chương THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM 23 2.1 VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM 23 2.2 THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM 24 2.2.1 Thực trạng nhận thức sinh viên hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 24 2.2.2 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động rèn luyện NVSP cho sinh viên ngành GDMN trường Đại học Quảng Nam .24 2.2.2 Thực trạng kết rèn luyện NVSP cho sinh viên ngành GDMN trường Đại học Quảng Nam 25 2.2.3 Đánh giá ưu điểm hạn chế hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Quảng Nam 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG 27 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM .28 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM .28 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 28 3.1.2.Đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo 28 3.2.3.Đảm bảo tính thiết thực 28 3.2.4.Đảm bảo tính khả thi 28 3.2.5.Đảm bảo tính phát triển 28 3.2 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG RLNVSP CHO SINH VIÊN NGÀNH GDMN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM 29 3.2.1.Xây dựng nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo lực nghề cho sinh viên ngành đào tạo giáo viên mầm non 29 3.2.2 Xây dựng quy trình tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành GDMN 29 3.2.2.1 Xác định rõ quy trình tổ chức rèn luyện NVSP nói chung quy trình rèn luyện kỹ SP nói riêng 29 3.2.3 Tăng cường phối hợp Khoa Tiểu học – Mầm non- Nghệ thuật với trường mầm non thực hành 33 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 DANH MỤC LỤCC NHỮNG TỪ VIẾT TẮTNG TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮTT TẮTT SK: sáng kiếnn RLNVSP: Rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm GDMN: Giáo dục mầm nonm non SV: Sinh viên GV: Giáo viên CS-GD: Chăm sóc – giáo dục SVSP: Sinh viên sư phạm phạmm VL-VH: Vừa học vừa làma học vừa làmc vừa học vừa làma làm MỞ ĐẦU ĐẦUU Lý chọn đề tài SKn đề tài SK tài SK Trong công tác đào tạmo, viện nghiệp vục nắm vững tri thức lý thuyết m vững tri thức lý thuyết ng những tri thức lý thuyết ng tri thức lý thuyết c lý thuyếnt mộtt vấn n đề hếnt sức lý thuyết c quan trọc vừa làmng, vốn kiến thức bản, tảng n kiếnn thức lý thuyết c bản, tảng bản, tảng n, tản, tảng ng để giúp bư phạmớc vào sống thực tế c vào cuộtc sốn kiến thức bản, tảng ng thực tế c tến Tuy nhiên, nếnu có kiến thức có kiếnn thức lý thuyết c lý thuyếnt, sách chưa đủ chư phạma đủ để mộtt ngư phạmời bước vào i bư phạmớc vào sống thực tế c vào đời bước vào i mộtt cách vững tri thức lý thuyết ng vàng Đi đôi vớc vào sống thực tế i viện nghiệp vục tích luỹ tri thức lý thuyết c phản, tảng i đ ặc biệt quan tâmc bi ện nghiệp quan tâm đếnn vấn n đề rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ, bồi dưỡng i dư phạmỡng ng tay nghề, hình thành lực tế c nghề nghiện nghiệp vụp cho ngư phạmời bước vào i học vừa làmc Chính vậy, y, đào tạmo sinh viên đạmi học vừa làmc có “kiếnn thức lý thuyết c chuyên môn kỹ thực tế c hành thành thạmo, có khản, tảng làm viện nghiệp vục độtc lậy, p, sáng tạmo giản, tảng i quyếnt những tri thức lý thuyết ng vấn n đề thuộtc chuyên ngành đư phạm c đào tạmo” mục tiêu củ a Giáo dục đạmi học vừa làmc đ phạm c xác đ ịnh trongnh Luậy, t Giáo dục mớc vào sống thực tế i Khi nói nghề nghiện nghiệp vụp, S.A.Klimov nhậy, n định trongnh: Nghề nghiện nghiệp vụp mộtt lĩnh vực tế c sử dụng sức lao động người dụng sức lý thuyết c lao độtng củ a ngư phạmời bước vào i mộtt cách có giớc vào sống thực tế i hạmn cầm nonn thiếnt cho xã hộti Nó tạmo khản, tảng cho ngư phạmời bước vào i sử dụng sức lao động người dụng sức lý thuyết c lao độtng củ a để tiếnp thu lấn y những tri thức lý thuyết ng phư phạmơ bản, tảng ng tiện nghiệp vụn cầm nonn thiếnt cho sực tế tồi dưỡng n tạmi phát triển Cho nên, để có đư phạm c mộtt nghề từa học vừa làm mớc vào sống thực tế i b phạmớc vào sống thực tế c vào nghề, viện nghiệp vục rèn luyện nghiệp vụn mặc biệt quan tâmt nghiện nghiệp vụp vụ mộtt nộti dung quan trọc vừa làmng viện nghiệp vục hình thành tay nghề Do vậy, y, để trở chưa đủ thành ngư phạmời bước vào i giáo viên từa học vừa làm vào học vừa làmc chưa đủ trư phạmời bước vào ng sư phạm phạmm, sinh viên phản, tảng i tham gia hoạmt đ ộtng rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm thích ức lý thuyết ng dầm nonn vớc vào sống thực tế i hoạmt độtng để hình thành những tri thức lý thuyết ng kĩ nghề nghiện nghiệp vụp cầm nonn thiếnt Chính sực tế rèn luyện nghiệp vụn thư phạmời bước vào ng xuyên hình thức lý thuyết c nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm giúp sinh viên thích ức lý thuyết ng nhanh chóng vớc vào sống thực tế i nghề dạmy học vừa làmc củ a sau Đốn kiến thức bản, tảng i vớc vào sống thực tế i sinh viên (SV), bên cạnh học kiến thức chuyên môni sinh viên (SV), bên cạmnh học vừa làmc kiếnn thức lý thuyết c chuyên môn nghiện nghiệp vụp vụ viện nghiệp vục rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm mộtt những tri thức lý thuyết ng yêu cầm nonu bản, tảng bản, tảng n quan trọc vừa làmng Bở chưa đủ i nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm mộtt những tri thức lý thuyết ng đư phạmời bước vào ng, biện nghiệp vụn pháp để dạmy học vừa làmc, để truyền tản, tảng i kiếnn thức lý thuyết c rèn luyện nghiệp vụn kĩ cho SV; hư phạmớc vào sống thực tế ng dẫn SV hoạt động tìm tịi, chiếm lĩnh, củng cốn SV hoạmt độtng tìm tịi, chiếnm lĩnh, c ủ ng c ốn kiến thức bản, tảng kiếnn thức lý thuyết c hình thành kĩ nghề nghiện nghiệp vụp, kĩ sốn kiến thức bản, tảng ng Hoạmt đ ộtng rèn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm trở chưa đủ thành điều kiện nghiệp vụn quan trọc vừa làmng để rèn luyện nghiệp vụn kĩ sư phạm phạmm cho SV, cầm nonu nốn kiến thức bản, tảng i giững tri thức lý thuyết a lí luậy, n đào tạmo giáo viên m ầm nonm non vớc vào sống thực tế i thực tế c tiễn giáo dục mầm non, góp phần thực nhiệm vụ đào tạon giáo dục mầm nonm non, góp phầm nonn thực tế c nghiệp vụn nhiện nghiệp vụm vụ đào tạmo độti ngũ giáo viên mầm nonm non có chấn t lư phạm ng cao đáp ức lý thuyết ng những tri thức lý thuyết ng yêu c ầm nonu c ủ a đổi giáo dục mầm non.i mớc vào sống thực tế i giáo dục mầm nonm non Do đó, trình đào tạmo, bên cạmnh viện nghiệp vục trang b ịnh h ện nghiệp vụ th ốn kiến thức bản, tảng ng tri th ức lý thuyết c cho SV, giản, tảng ng viên (GV) cầm nonn hình thành cho SV hện nghiệp vụ thốn kiến thức bản, tảng ng kĩ ngh ề nghiện nghiệp vụp thông qua hoạmt độtng rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm để SV trư phạmời bước vào ng đáp ức lý thuyết ng lực tế c củ a giáo viên mầm nonm non chưa đủ bản, tảng sở chưa đủ giáo dục mầm nonm non Trư phạmời bước vào ng Đạmi học vừa làmc Quản, tảng ng Nam những tri thức lý thuyết ng năm qua gặc biệt quan tâmt hái những tri thức lý thuyết ng thành công nhấn t định trongnh đào tạmo giáo viên mầm nonm non, đáp ức lý thuyết ng nhu cầm nonu nhân lực tế c cho tỉ có kiến thứcnh nhà Tuy nhiên, hoạmt độtng rèn luyện nghiệp vụn NVSP cho sinh viên SV hoạt động tìm tịi, chiếm lĩnh, củng cốn cịn những tri thức lý thuyết ng hạmn chến nhấn t định trongnh Vì vậy, y, chúng tơi chọc vừa làmn đề tài nghiên cức lý thuyết u: Nâng cao chất lượng hoạt t lượng hoạt ng hoạt t động ng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chon nghiện nghiệp vụ sư phạm chop vụ sư phạm cho sư phạt m cho sinh viên ngành giáo dụ sư phạm choc mầm nonm non Trường Đại ng Đạt i học c Quảng Namng Nam Mục tiêu SKc tiêu SKa SK Đề tài nghiên cức lý thuyết u đề xuấn t biện nghiệp vụn pháp nhằm nâng cao chất lượngm nâng cao chấn t lư phạm ng hoạmt độtng rèn luyện nghiệp vụn NVSP cho ngành giáo dục mầm nonm non Trư phạmời bước vào ng Đạmi học vừa làmc Quản, tảng ng Nam Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu 3.1.Phư phạmơ bản, tảng ng pháp nghiên cức lý thuyết u lý luậy, n Phân tích tổi giáo dục mầm non.ng h p tài liện nghiệp vụu liên quan đếnn đề tài 3.2 Các phư phạmơ bản, tảng ng pháp nghiên cức lý thuyết u thực tế c tiễn giáo dục mầm non, góp phần thực nhiệm vụ đào tạon - Quan sát hoạmt độtng rèn luyện nghiệp vụn NVSP củ a sinh viên - Điều tra bằm nâng cao chất lượngng phiếnu câu hỏi sinh viên, giảng viêni chưa đủ sinh viên, giản, tảng ng viên - Phư phạmơ bản, tảng ng pháp đàm thoạmi 3.3.Phư phạmơ bản, tảng ng pháp thốn kiến thức bản, tảng ng kê toán học vừa làmc Đối tượng nghiên cứui tượng nghiên cứung nghiên cứuu Biện nghiệp vụn pháp nâng cao chấn t lư phạm ng hoạmt độtng rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm thư phạmời bước vào ng xuyên cho sinh viên ngành giáo dục mầm nonm non Trư phạmời bước vào ng Đạmi học vừa làmc Quản, tảng ng Nam Phạm vi nghiên cứum vi nghiên cứuu Do điều kiện nghiệp vụn nghiên cức lý thuyết u có hạmn nên chúng tơi tậy, p trung nghiên cức lý thuyết u biện nghiệp vụn pháp nâng cao chấn t lư phạm ng hoạmt độtng rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm thư phạmời bước vào ng xuyên cho sinh viên ngành giáo dục mầm nonm non Trư phạmời bước vào ng Đạmi học vừa làmc Quản, tảng ng Nam Bối tượng nghiên cứu cục tiêu SKc SKa tổng kết SKng kết SKt SK Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, SK gồm có chương: Chương.1 Cơ sở lý luận Chương Thực trạng tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành GDMN Trường Đại học Quảng Nam Chương.3 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành GDMN Trường Đại học Quảng Nam NỘI DUNGI DUNG Chương pháp nghiên cứung CƠ SỞ LÍ LUẬN SỞ ĐẦU LÍ LUẬNN 1.1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀM CƠ SỞ LÍ LUẬN BẢN CỦA ĐỀN CỦA ĐỀA ĐỀ TÀI 1.1.1 Nghiệp vụ sưp vục tiêu SK sư phạm vi nghiên cứum Nhiều tác giản, tảng nói đếnn NVSP có xu hư phạmớc vào sống thực tế ng cho rằm nâng cao chất lượngng NVSP công viện nghiệp vục chuyên môn củ a nghề dạmy học vừa làmc giáo dục học vừa làmc sinh hay nghề sư phạm phạmm Chẳng hạn, chuyên gia giáo dục Trần Bá Hoành (2010) định nghĩa:ng hạmn, chuyên gia giáo dục Trầm nonn Bá Hoành (2010) đ ịnh trongnh nghĩa: “Nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm hoạmt độtng dạmy học vừa làmc giáo dục (nghĩa hẹp)p) học vừa làmc sinh củ a nhà giáo” Theo giáo trình Rèn luyện nghiệp vụn nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm tiểu học vừa làmc, NXB Đạmi học vừa làmc sư phạm phạmm (2013) “Nghiện nghiệp vụp vụ sư phạm phạmm cơng viện nghiệp vục mang tính chấn t chun môn củ a nghề dạmy học vừa làmc”) Chúng cho rằm nâng cao chất lượngng định trongnh nghĩa h p lý hơ bản, tảng n cản, tảng , sử dụng sức lao động người dụng đề tài 1.1.2 Rèn luyệp vụ sưn nghiệp vụ sưp vục tiêu SK sư phạm vi nghiên cứum Đề tài làm rõ khái niện nghiệp vụm rèn luyện nghiệp vụn NVSP bản, tảng sở chưa đủ xem xét khái niện nghiệp vụm luyện nghiệp vụn tậy, p, rèn luyện nghiệp vụn từa học vừa làm điển Luyện nghiệp vụn tậy, p “làm làm lạmi nhiều lầm nonn theo nộti dung học vừa làmc thành thạmo” Luyện nghiệp vụn tậy, p chủ yếnu đề cậy, p đếnn mặc biệt quan tâmt kỹ thuậy, t củ a hành đ ộtng Rèn luyện nghiệp vụn đư phạm c thực tế c nghiệp vụn bản, tảng sở chưa đủ củ a luyện nghiệp vụn tậy, p Như phạmng rèn luyện nghiệp vụn lạmi đề cậy, p đếnn nhiều mặc biệt quan tâmt, nhấn t mặc biệt quan tâmt ý thức lý thuyết c, thái đột, hành vi, thói quen hành vi Rèn luyện nghiệp vụn phư phạmơ bản, tảng ng pháp tổi giáo dục mầm non chức lý thuyết c cho ngư phạmời bước vào i học vừa làmc tham gia vào hoạmt độtng, mốn kiến thức bản, tảng i quan hện nghiệp vụ phong phú đa dạmng nhằm nâng cao chất lượngm tạmo nên mơi trư phạmời bước vào ng, phư phạmơ bản, tảng ng tiện nghiệp vụn để ngư phạmời bước vào i học vừa làmc có bản, tảng hộti rèn luyện nghiệp vụn kỹ năng, nhấn t rèn luyện nghiệp vụn sực tế đấn u tranh độtng bản, tảng để quyếnt định trongnh phư phạmơ bản, tảng ng hư phạmớc vào sống thực tế ng hành độtng hành độtng theo phư phạmơ bản, tảng ng hư phạmớc vào sống thực tế ng Rèn luyện nghiệp vụn phư phạmơ bản, tảng ng pháp tổi giáo dục mầm non chức lý thuyết c cho SVSP thể nghiện nghiệp vụm nhân cách nhà giáo thông qua hoạmt độtng, mốn kiến thức bản, tảng i quan hện nghiệp vụ đa dạmng củ a cuộtc sốn kiến thức bản, tảng - ng học vừa làmc đư phạmời bước vào ng, cuộtc sốn kiến thức bản, tảng ng thực tế c tiễn giáo dục mầm non, góp phần thực nhiệm vụ đào tạon 10- củ a nghề sư phạm phạmm Trong rèn luyện nghiệp vụn có luyện nghiệp vụn tậy, p rèn luyện nghiệp vụn đư phạm c 10