Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi tham gia các hoạt động âm nhạc ở trường mầm non 1/15 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MÊ LINH TRƯỜNG MẦM NON TRÁNG VIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ GIẢI PH[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN 1/15HUYỆN MÊ LINH TRƯỜNG MẦM NON TRÁNG VIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON TRÁNG VIỆT , MÊ LINH, HÀ NỘI” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm Non Tên tác giả: Lê Thị Thanh Hường Đơn vị công tác: Trường mầm non Tráng Việt Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2022-2023 0/15 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .1 IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU .1 V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 Thực trạng .3 Những thuận lợi khó khăn III NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với văn học Giải pháp 2:Thay đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học .5 Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp lồng ghép hoạt động làm quen với văn học lúc nơi .9 Giải pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ học sinh 11 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC .12 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 I.KẾT LUẬN .14 II KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 1/15 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học thành phần thiếu sống người Từ xa xưa văn học mang dấu ấn đậm nét từ câu ca dao, tục ngữ phát triển mạnh mẽ khơng cịn truyền miệng mà cịn sách vở, có nghiên cứu khoa học trở thành lĩnh vực riêng biệt Sức ảnh hưởng văn học đời sống người vơ to lớn Văn học có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục nói chung giáo dục trẻ em mầm non nói riêng Văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ mầm non Các câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ, truyện đại, câu chuyện cổ tích giới gieo vào lịng em yêu mến giới xung quanh, giúp em hiểu truyền thống lao động, chiến đấu bền bỉ vơ anh dũng dân tộc Nó có ý nghĩa giáo dục lớn, giáo dục tư tưởng tình cảm, yêu quê hương đất nước, sống trung thực, chăm Văn học trẻ em yêu thích góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ, góp phần ni dưỡng trẻ cịn phát triển trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạo nghệ thuật Văn học có tầm quan trọng vơ to lớn phát triển trẻ thực tế lớp kiến thức văn học trẻ vô nghèo nàn, trẻ diễn đạt thiếu tự tin, giọng đọc, giọng kể đều, chưa diễn cảm Môi trường tiếp xúc với văn học chưa phong phú, hình thức phương pháp cịn mang tính dập khuôn chưa linh hoạt Làm để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học? Câu hỏi đặt khiến băn khoăn, lo lắng việc làm hàng ngày có giúp trẻ phát triển mặt mục tiêu mơn học đề khơng? Câu trả lời cô giáo phải chủ động tri thức, linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tạo mơi trường, tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm phát huy tính tích cực trẻ Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp giáo dục trẻ bỏ nhiều thời gian công sức đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với văn học thực tết phát triển mặt trẻ chưa đạt hiệu mong muốn Để làm điều tơi ln mày mị, tìm tịi, ứng dụng biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động giúp trẻ tiếp thu nhiều kiến thức Tôi không ngừng học hỏi nghiên cứu mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Nhằm nghiên cứu thực trạng hoạt động làm quen với văn học cho trẻ trường mầm non Từ tìm biện pháp giúp nhận thức cách nhanh chóng, dễ dàng Đồng thời giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có thêm tài liệu kinh nghiệm để thực đạt hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Là hoạt động làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Đối tượng khảo sát thực nghiệm 39 trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Lớp mẫu giáo 4TA2 Khi nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp điều tra khảo sát, phương 2/15 pháp dùng lời, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp thực hành V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để tìm giải pháp khắc phục * Phạm vi nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” * Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra khảo sát Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp đánh giá kết Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm * Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài tơi có tiến hành nghiên cứu thực nghiệm thời gian 10 tháng tháng 09 năm 2022 đến tháng năm 2023 3/15 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Để cảm thụ tác phẩm sâu hơn, phân biệt tốt – xấu, – sai, thiện ác, cơng bằng, lịng nhân ái, tình u thương, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, tư lý tính, ý nghĩa đời Để có hành vi cách ứng xử phù hợp đòi hỏi người giáo viên cần lồng ghép học giáo dục thật khéo léo vào học hoạt động làm quen với văn học khác Bài học giáo dục phải gắn liền với thực tế để trẻ làm theo, học theo sống hàng ngày có học trở lên có ý nghĩa sống thực tiễn Tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ cịn làm quen với ngơn ngữ giàu đẹp dân tộc Đây điều kiện để phát triển vốn từ, rèn luyện cách nói diễn cảm, cách nói giàu hình ảnh trẻ rèn luyện nhiêu tạo cho trẻ thói quen nói nói đủ, nói diễn cảm Ngồi văn học cịn dạy em ý thức chăm lao động, lòng dũng cảm, khiêm tốn… Muốn làm điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi kiến thức, đổi cách làm để công tác giảng dạy đạt kết cao Qua việc thay đổi hình thức dạy học sinh động, lạ, sử dụng linh hoạt đồ dùng dạy học giúp trẻ ý, hứng thú, hiểu tác phẩm từ trẻ nêu ý kiến trẻ trị chuyện đàm thoại tác phẩm đó, làm phát huy tính tích cực, trí óc tư duy, sáng tạo trẻ Khơng việc sử dụng hình thức day học sử dụng đồ dùng phong phú rèn cho trẻ kỹ lắng nghe, kỹ nghe hiểu từ trẻ tự tin thể tác phẩm nhiều hình thức khác nhau, trẻ có khái niệm vật tượng trẻ sử dụng vốn từ thân để nói lên điều trẻ thấy sống xung quanh Chúng ta thấy văn học cần thiết cho sống hàng ngày, đặc biệt lứa tuổi mầm non Để tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng Đó dẫn dắt cho trẻ từ bước chậpchững tác phẩm văn học Xong làm để trẻ lĩnh hội cảm nhận tác phẩm cách toàn diện phụ thuộc vào phương pháp dạy học giáo viên Mặc dù chương trình làm quen với văn học khơng hoạt động học mà lồng ghép tích hợp vào hoạt động ngày, chất lượng cảm nhận văn học chưa cao, tiết dạy cung cấp kiến thức hoạt động, khả cảm thụ tác phẩm văn học giáo viên hạn chế, giọng đọc cử điệu chưa hấp dẫn lôi trẻ, đồ dùng đồ chơi nghèo nàn, học chưa hưởng ứng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng Là trường nằm gần đền thờ Hai Bà Trưng nơi có nhiều di tích lịch sử , văn hóa truyền thống quê hương hai bà vị tướng Hai Bà Trưng Trường gồm 20 lớp đội ngũ nhiều giáo viên nhân viên trẻ đầy nhiệt tình tinh thần trách nhiệm Năm học 2022 - 2023 phân công dạy lớp mẫu giáo lớn ( 4-5 tuổi) với tổng số trẻ 39 trẻ/2 giáo viên , lớp nằm khu lẻ Ngay sau tiếp nhận trẻ thấy kết hoạt động làm quen với văn học ảnh hưởng tới trẻ chưa sâu, thể trẻ cịn hời hợt Xác định điều đó, quá trình thực hiện, đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau Những thuận lợi khó khăn 4/15 a Thuận lợi: - Môi trường lớp học khang trang, sẽ, thoáng mát, trang thiết bị đầy đủ, bố trí góc phù hợp, tạo cho trẻ môi trường học tập tốt - Ban Giám hiệu ln đạo sát kế hoạch, lịch trình thực chương trình, ln quan tâm, giúp đỡ, khuyến khích tìm tịi sáng tạo giáo viên công tác giảng dạy, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ - Hai giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn chuẩn, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng việc - Bản thân nắm phương pháp dạy học, trau dồi kiến thức thân, biết khai thác thông tin mạng Internet, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua việc tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, kiến tập trường tổ chức để nâng cao trình độ chun mơn - Giáo viên có khả làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động - Trẻ học đều, trẻ có nề nếp hoạt động - Phụ huynh tin tưởng nhà trường, tin tưởng giáo viên lớp, phối hợp tốt với cô giáo cơng tác giáo dục trẻ b Khó khăn: - Lớp khả cảm thụ văn học trẻ chưa cao, việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học nhiều bất cập - Phụ huynh phần đa làm nông nghiệp nên số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học trẻ - Khả tiếp thu trẻ không đồng Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin Từ thực trạng trăn trở làm để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học Từ tơi đưa số nội dung khảo sát trẻ đầu năm sau: Bảng khảo sát đầu năm Kết khảo sát cho thấy trẻ biết kể chuyện sáng tạo thấp, khả áp dụng học giáo dục vào thực tế hạn chế, thể lại tác phẩm chưa diễn cảm Dựa vào thực tế mạnh dạn lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ III NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy trường thực giải pháp để giải vấn đề sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với văn học Trước hết kiểm tra lại sở vật chất nhóm lớp xem xét lại chưa có tơi bổ sung, chưa hợp lý thay đổi Tơi xếp lại đồ dùng lớp hợp lý, an toàn với trẻ Sau kiểm tra đồ dùng, đồ chơi lớp tiến hành sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho phù hợp theo tháng, kiện đủ cho trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi cần thiết cho việc dạy học, đồ dùng trực quan giúp trẻ tri giác kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động Cho nên bước lên kế hoạch sau: 5/15 Sưu tầm tranh ảnh để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp tuyển tập tranh minh họa thơ, truyện số tranh truyện, Ngồi thân tơi cịn sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “Góc thư viện” trẻ xem nhiều tranh truyện, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh đẹp Qua trẻ thu hút nhiều bạn tham gia vào góc chơi với tinh thần hào hứng trẻ kể chuyện theo tranh cho nghe, biết tìm lựa chọn sách mà mìnhthích, chia sẻ bạn bè Từ trẻ hứng thú với việc làm quen với tác phẩm văn học, kết trẻ tăng lên rõ rệt Nhận thức tầm quan trọng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì vậy, việc sưu tầm hình ảnh nguyên liệu phế thải việc làm thường xuyên từ bước vào nghề Dù đến đâu, đến chỗ quan sát để ý xem có hình ảnh họa báo, lịch cũ, đồ dùng phế thải chai lọ, ống hút, hộp bánh, vải vụn…có thể làm đồ dùng đồ chơi được, từ tơi xin thu lượm cất giữ Tôi biết bỏ lại đồ dùng dạy học thật bổ ích cho trẻ trường mầm non Ngồi thân tơi cịn tự học hỏi, tìm tịi truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu, tranh minh họa cho thơ, câu truyện, để tạo kho nguyên liệu Từ kho nguyên liệu tơi có kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể để đảm bảo tháng dạy có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy từ sách báo, lịch cũ, ống, lon, chai nhựa, xốp, vải vụn… để làm đồ dùng đồ chơi Qua bàn tay khéo léo cô trẻ làm đồ dùng tranh, làm mơ hình rối rẹt, làm tranh nổi, khâu rối tay phù hợp với chủ đề Ví dụ: Theo kế hoạch tháng câu truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” dùng giấy nhiều màu làm rối rẹt vẽ thật sinh động, ngộ nghĩnh Nhờ có đầu tư nên phát huy tối đa khả hoạt động trẻ, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mò ham hiểu biết trẻ Bên cạnh viêc sưu tâm tranh ảnh làm đồ dùng phục vụ hoạt động tơi cịn thiết kế giảng điện tử theo tháng, tải giảng website phòng, trường để dạy trẻ Từ việc làm tạo mơi trường tích cực thu hút trẻ tham gia vào hoạt động văn học trẻ thích tham gia góc sách truyện, đọc chuyện theo tranh cho nghe, xem sách trao đổi nội dung sách Trẻ hứng thú với học văn học hăng hái giơ tay phát biểu, biết diễn đạt bày tỏ ý kiến mình, vui vẻ tham gia hoạt động … Giải pháp 2:Thay đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trước tiên để thay đổi hình thức cho trẻ làm quen với văn học cách có hiệu giáo viên cần nâng cao nghệ thuật giảng dạy Bộ môn làm quen văn học mơn khó chương trình giáo dục mầm non địi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật lên lớp cao để truyền tải kiến thức đến cho học sinh Làm để học văn học thu hút trẻ, cô giáo phải thể giọng nói, cử chỉ, điệu phù hợp với nội dung tác phẩm văn học, ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn, hấp dẫn trẻ vào tiết học Không phải giáo viên có khiếu nghệ thuật văn học Vì vậy, tơi sưu tầm đĩa ghi 6/15 băng, hình mẫu để học tập cách kể chuyện, đọc thơ sử dụng rối Bên cạnh đó, thực nội dung cho trẻ làm quen văn học sở kế thừa phương pháp truyền thống giáo dục mầm non kết hợp vận dụng phương pháp hình thức tổ chức mới, nhằm tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội tiếp xúc, cảm nhận tác phẩm văn học, hứng thú với hoạt động làm quen văn học Lựa chọn câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao sách cho phù hợp với độ tuổi trẻ, tận dụng vốn văn học, thơ ca mang sắc văn hóa địa phương thơ, câu chuyện cô sưu tầm sáng tác gần gũi với trẻ, mang tính giáo dục cao Tăng cường sử dụng tác phẩm văn học thể hình thức tranh truyện chữ to, tranh thơ chữ to, giúp trẻ trải nghiệm với hoạt động đọc sách Việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non cần phải ý đến đặc điểm chất hoạt động trẻ là: “Học mà chơi - chơi mà học” Vì tơi thấy cần có hình thức truyền thụ văn học đến với trẻ phải nhẹ nhàng, khơng gị bó Có giáo viên trì tập trung ý liên tục trẻ tiết học Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tránh hình thức, dập khn, ln sáng tạo đổi Trước tổ chức hoạt động "Làm quen với văn học" phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn, nghiên cứu kỹ tác phẩm Nắm rõ mục đích yêu cầu bài, chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với dạy Để cho trẻ làm quen với văn học đạt kết cao lên kế hoạch cụ thể cho tiết học sau: * Đối với tiết thơ: Để giúp trẻ cảm nhận nội dung thơ học, cho trẻ quan sát thiên nhiên, xem tranh ảnh trò chuyện với trẻ nội dung trước dạy Mặt khác để học đạt kết cao việc gây hứng thú vào cần thay đổi Tôi cho trẻ quan sát tranh ảnh, vật thật, trò chuyện với trẻ nội dung thơ, với dạy, thể loại tơi đưa hệ thống câu hỏi có tính logic để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn sáng tạo với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt, gị bó Ví dụ: Dạy trẻ thơ “Hoa kết trái” cho trẻ quan sát hoa, để trẻ hiểu rõ Cùng với dạy dùng hình thức khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Tôi thường dùng câu hỏi tình để kích thích trẻ tự suy nghĩ tìm tịi câu trả lời Khi dạy trẻ đọc thơ đọc diễn cảm, nhẹ nhàng thể nhịp điệu thơ sau giảng từ khó cho trẻ hiểu Sau giảng giải để trẻ hiểu từ khó, tơi giúp trẻ hiểu nội dung tranh minh họa hình ảnh giảng điện tử, sau dạy trẻ đọc thơ * Đối với tiết truyện: Khi kể truyện cho trẻ nghe mục đích cho trẻ yêu thích hiểu nội dung cốt truyện Vì nhiệm vụ tơi phải đọc thuộc câu chuyện Biết sử dụng thủ thuật kể chuyện cho trẻ nghe giọng điệu, cường độ âm thanh, nét mặt, cử điệu Với phải tạo hứng thú cho trẻ nhiều cách khác nhau: Sử dụng rối, 7/15 tranh ảnh, thơ, câu đố… phù hợp với nội dung Sau tơi kể cho trẻ nghe Tôi cố gắng nhập vai vào nhân vật qua trẻ hứng thú nghe truyện Đặc biệt đồ dùng đẹp, hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên chủ yếu thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi việc sử dụng tranh minh họa vào tiết học chưa gây ý, tị mị mạnh trẻ Vì tơi sử dụng mơ hình rối để tiết học thêm phong phú, đa dạng Ngồi tơi cịn sử dụng rối tay có lịng tiếng nhạc vào tiết học Việc sử dụng rối tiết học có hiệu quả, khơng gây ý tò mò trẻ mà cịn tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nhiều loại hình nghệ thuật Ví dụ: Với câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu vườn nhỏ Khi sử dụng rối, dùng cánh tay lồng vào rối điều khiển rối ba đầu ngón tay, ngón cái, ngón trỏ, ngón cho cử phù hợp với lời thoại, nhạc lồng vào truyện Diễn rối câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Còn câu truyện có nhiều nhân vật truyện “Bơng hoa cúc trắng” tơi phải phối hợp với giáo viên lớp để dàn dựng thành kịch rối hoàn chỉnh Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà trẻ cảm thụ tác phẩm văn học tốt hơn, đa số trẻ nhớ nội dung câu chuyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người tốt, kẻ xấu Ngồi ra, tơi lồng ghép trò chơi vào phần đàm thoại phần kết thúc tiết học để giúp trẻ thấy thích thú Ví dụ: Trong đàm thoại tơi cho trẻ chơi “Đốn hình qua miếng ghép” tơi chuẩn bị miếng ghép bìa lớn, miếng ghép có ghi câu hỏi mặt trước, cịn mặt sau hình ảnh minh họa cho câu trả lời Cơ đọc câu hỏi trẻ trả lời có quyền mở miếng ghép Nhưng trước mở cô hỏi trẻ đốn xem phía sau miếng ghép có hình ảnh gì? Bằng cách cho trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” thấy không hút trẻ vào nội dung câu truyện mà cịn hình thành trẻ thói quen suy nghĩ hỏi phát triển óc phán đốn, tính thơng minh nhanh nhẹn Như trẻ khắc sâu nhân vật hành động nhân vật Qua trẻ cảm thấy hứng thú với tiết học * Dạy trẻ kể lại truyện: Đối với hoạt động dạy trẻ kể lại truyên dạy trẻ kể chuyện theo nhiều hình thức khác như: kể đoạn, kể theo tranh kể toàn câu chuyện Để trẻ hứng thú với hoạt động kể lại truyện Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tranh ảnh minh họa câu chuyện chí rối lời động viên để giúp trẻ hứng thú với học Dạy trẻ kể lại truyện để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lịng câu chuyện, trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu truyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện Khi dạy trẻ kể lại truyện cô đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung truyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện, lựa chọn hình thức ngơn ngữ thể truyện 8/15 Ví dụ: Truyện “Chú dê đen” Theo tính cách dê trắng dê đen nào? tính cách chó sói sao? Cơ đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm Cơ kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình độ câu chuyện Sau cho trẻ kể, trẻ kể, trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ Cô cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ Từ giúp trẻ hứng thú học khả diễn đạt trẻ tốt *Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: Không dừng lại trẻ kể lại trình tự nội dung câu truyện theo lời cô mà cho trẻ chủ động đọc kể diễn cảm có sáng tạo theo trí tưởng tượng trẻ, nhập vai trị chơi đóng kịch tập cho trẻ quan sát, mơ phỏng, tái tạo cách nhắc lại có cải biên, làm cách sáng tạo theo ý trẻ Ví dụ truyện “Thần sắt” phần mở đầu kết thúc truyện trẻ kể với tác phẩm, phần xuất nhân vật trẻ đảo nhân vật đến trước, nhân vật đến sau tùy theo ý thích trẻ Để trẻ bước vào hoạt động tốt, thường xuyên cho trẻ xem tranh câu truyện Tơi tạo điều kiện trẻ xếp theo ý Khi trẻ xếp gợi hỏi nội dung để liên kết tranh sau hướng dẫn trẻ kể lại truyện Ví dụ: Cơ cho nhóm tranh chuyện cho nhóm kể sáng tạo theo ý trẻ đặt tên cho câu chuyện nhóm kể theo cách khác Tiếp theo cho nhóm trẻ sử dụng rối để kể chuyện sáng tạo truyện “Chú dê đen” Ngoài việc đọc thơ kể truyện diễn cảm, việc kể truyện sáng tạo góp phần lớn đến việc phát triển ngơn ngữ, tư logic, óc sáng tạo, trí tưởng tượng trẻ *Dạy trẻ đóng kịch Đóng kịch hình thức giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Đề từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách nhân vật nhằm giúp trẻ phân biệt biết thể giọng điệu lời nói nhân vật Muốn giáo viên cần phải tham khảo số kịch biên soạn sẵn “Bông hoa cúc trắng”, “Chú dê đen” nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu, lời nói nhân vật Qua trẻ khắc họa tính cách nhân vật Đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng Với câu truyện “Bông hoa cúc trắng” làm sân khấu phù hợp với câu chuyện Bên cạnh việc làm sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Việc hóa trang bố trí 9/15 sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Trẻ hóa trang tham gia đóng kịch truyện “Bơng hoa cúc trắng” Qua thay đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ hiểu nội dung thơ câu chuyện trẻ diễn đạt chúng theo cách hiểu cách nghĩ trẻ màu sắc ngơn ngữ thân trẻ, trẻ vui sướng đóng kịch chơi học với bạn bè giáo điều cho thấy văn học thực sâu vào tâm hồn trẻ thơ Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp lồng ghép hoạt động làm quen với văn học lúc nơi Ứng dụng công nghệ thông tin cần thiết hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Trẻ hứng thú tích cực hoạt động Và nhận thấy, trẻ mầm non dễ bị thu hút hình ảnh sinh động có màu sắc đẹp mắt, hình ảnh cử động Bởi trẻ thích mới, đẹp muốn tự tri giác đẹp, tạo đẹp Để đạt kết cao cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, phù hợp với nội dung học để gây ý trẻ Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng tranh ảnh, xa rối, rối ngón việc sử dụng giảng điện tử có hình ảnh, màu sắc, âm cử động làm cho trẻ cảm thấy vơ thích thú giúp trẻ hiểu câu chuyên cách sâu đậm Thấy tầm quan trọng công nghệ thông tin việc giáo dục trẻ Đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học bước áp dụng vào để dạy trẻ Tôi đã dành thời gian để thiết kế những giáo án điện tử theo tháng và chủ đề để áp dụng vào dạy trẻ Cụ thể hình ảnh đưa vào giảng điện tử trình chiếu power point, sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Và hấp dẫn âm thanh, hát lồng ghép vào tạo nên bất ngờ cho trẻ, ngồi trị chơi học tập lồng ghép vào trẻ thích tích cực hoạt động Đối với truyện “Sự tích Hồ Gươm” lần kể cuối cùng cho trẻ xem lại truyện dưới dạng một bộ phim hoạt hình, có hình ảnh động liên tiếp có lồng tiếng, lồng nhạc vô cùng hấp dẫn, qua đó trẻ thấy được sự tàn ác của giặc Ân, thấy được hào khí chiến đấu của các anh hùng dân tộc ta thời xưa Để có kho dư liệu giáo án điện tử phong phú đa dạng hàng tháng lên kế hoạch xây dựng giáo án kết hợp việc lồng tiếng giúp cho trẻ hứng thú, dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Bên cạnh tơi khai thác giảng violet, website huyện, trường để dạy Đặc biệt với trị chơi ơn luyện củng cố tơi đưa vào áp dụng công nghệ thông tin Trẻ hứng thú say sưa Với trị chơi máy tính: “Trị chơi cửa bí ẩn” trị chơi khác làm theo kiểu liên kết sile Tổ chức trị chơi cho trẻ máy tính tạo cho trẻ hứng thú, tích cực hoạt động chiếm thời gian - phút hoạt động phù hợp Ví dụ: Ở tháng có kiện ngày 22/12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam với thơ “Chú đội hành quân mưa” trẻ đọc thơ xong cho trẻ tham gia trị chơi “Ơ cửa bí ẩn” Cách chơi luật chơi: Trên hình có số, số hình ảnh tương ứng với nội dung khổ thơ, nhiệm vụ đội chọn số mà đội u thích mở số Trẻ dùng xắc xơ để giành quyền trả lời, đội 10/15 có tín hiệu trước đội quyền trả lời trước phải đọc khổ thơ Nếu trả lời đọc thơ nhận hoa Qua trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ ôn lại kiến thức dạy lần Trò chơi ứng dụng công nghệ thông tin Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng thấy kết trẻ đạt cao rõ rệt: trẻ cảm nhận một tác phẩm văn học ở nhiều góc độ, trẻ vô cùng hào hứng với bài học, trẻ cảm nhận được cái sự ly kỳ, sức mạnh của nhân vật, cái sự tàn ác của giặc mà các đồ dùng khác không thể hiện được Công nghệ thông tin đã giúp trẻ hiểu tác phẩm một cách sâu đậm và từ đó trẻ thêm yêu mến các tác phẩm văn học Bên cạnh để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ giáo viên cần linh hoạt tích hợp văn học vào hoạt động khác lúc nơi Những hình tượng nhân vật, nội dung, học quý giá trẻ trải nghiệm, tích lũy qua tác phẩm văn học khơng qua học mà cịn hoạt động học mà trẻ hoạt động trường tích hợp làm quen với văn học qua học khác Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học không tiến hành qua làm quen văn học mà cịn tích hợp qua hoạt động chung khác như: Tạo hình, âm nhạc, làm quen với toán, khám phá khoa học…Dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn diễn tất hoạt động khác để trẻ không thấy nhàm chán mà lại mang lại hiệu cao nhiều mặt Ví dụ: Ở hoạt động khám phá khoa học, với đề tài “Các phương tiện giao thơng” sau cho trẻ tìm hiểu phương tiện giao thông cho trẻ đọc thơ “Cô dạy con” Hay với tiết cho trẻ khám phá “Một số lồi hoa” tơi cho trẻ đọc thơ “Màu hoa” Trẻ vừa tìm hiểu phương tiện giao thông, loại hoa lại vừa đọc thơ trẻ nhớ, thuộc hiểu sâu nội dung thơ Còn với học tạo hình “Vẽ vườn ăn quả” tơi cho trẻ đọc thơ “Ăn quả” Với tiết toán tơi thấy tập thơ “Bé học tốn” nhà thơ Nguyễn Quang Vinh trẻ đọc thích thú Vì vào tiết dạy tốn tơi thường cho trẻ đọc thơ tập thơ trẻ vừa thuộc thơ lại vừa thoải mái vào hoạt động Việc tích hợp các bài thơ, đoạn truyện hay những bài đồng dao vào các tiết học khác một luồng gió mát thổi vào bài học làm cho trẻ hứng thú học bài hơn, hiểu bài và cũng được ôn luyện lại bài thơ đoạn truyện một cách tự nhiên Bên cạnh hoạt động tiết học khác tơi cịn đan xen hoạt động làm quen với văn học lúc nơi Như biết đặc thù trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” với tâm lý “dễ nhớ dễ quên” Vì việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi cần thiết Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ chơi trò chơi dân gian Trẻ đọc ca dao, đồng dao qua trẻ nhanh thuộc lại hứng thú chơi Với trò chơi lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, rềnh rềnh ràng ràng, …” Tôi cho trẻ vừa chơi vừa đọc đồng dao Việc cho trẻ vừa đọc vừa chơi khiến trẻ vui vẻ, thích thú mà lại nhớ lâu đồng dao Tơi cịn cho trẻ làm quen với văn học hoạt động góc Chẳng hạn nhóm chơi gia đình, tơi cho trẻ đọc thơ bà mẹ Với nhóm giáo, trẻ vui thích 11/15 đóng vai giáo dạy bạn đọc thơ Ở nhóm chơi góc sách truyện thường xuyên cho trẻ ôn lại thơ học cách cho trẻ vừa đọc vừa chữ Cơ cịn cho trẻ kể truyện theo tranh Qua trị chơi tơi thấy trẻ mạnh dạn đọc thơ, kể chuyện trẻ ghi nhớ lâu Ngồi tơi cịn cho trẻ tham gia làm cô công việc như: xé dán tranh chủ đề văn học, làm rối… kích thích trẻ hứng thú với học Khi vào trả trẻ cho trẻ ôn lại thơ tháng củng cố lại học Khơng tơi cịn tích hợp đổi học giáo dục cho trẻ qua đọc kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều tất trẻ em giới bị mê câu chuyện cổ tích, truyện cổ tích hay có nhiều yếu tố ly kỳ hấp dẫn cuôn hút trẻ thơ điều nên tơi lựa chọn câu chuyện đặc sắc giới để kể cho nghe đọc, kể chuyện như: truyện “Cô bé lọ lem”, “Người đẹp ngủ rừng” … để kể cho trẻ nghe qua muốn giới thiệu với tác phẩm hay nhà văn tiếng giới để tìm thấy hay khác biệt mà hợp lý đưa vào giáo dục cơng bằng, tình u thương, tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, tư lý tính, ý nghĩa đời … Tôi yêu văn học và muốn truyền đạt cho các học sinh thân yêu của gì hiểu biết Những bài học giáo dục của các bài thơ câu chuyện đã giúp gì cho các thực tế hàng ngày, các đã áp dụng thế nào? Các áp dụng có hiệu qủa không? Nên buổi chiều thường xuyên kể cho trẻ nghe câu truyện cổ tích đưa cách giáo dục học bổ ích mà tơi tìm tịi nghiên cứu, học tập giáo dục tiên tiến thấy thích thú, tự tin Qua hoạt động rèn luyện khả ý lắng nghe, không chỉ thế giao tiếp hàng ngày các cũng có nhiều biểu hiện đúng giờ, ăn mặc gọn gàng, mâu thuẫn với bạn bè thì biết lăng nghe cách giải quyết công bằng, sống trung thực…… và quan trọng bản thân trẻ ln tự tin sáng tạo Văn học có khắp nơi việc tích hợp văn học vào ngày hội, ngày lễ gây hứng thú cho trẻ.Trong năm học trơi qua có nhiều ngày hội, ngày lễ Trong ngày lễ 20/11, ngày 22/12, ngày 8/3… ngày dành cho người thân yêu xung quanh trẻ, trẻ thể khả văn học việc đọc thơ hay kể câu chuyện trẻ học qua trẻ cịn bày tỏ tình cảm người Văn học tích hợp vào hoạt động giao lưu tập thể, tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện giao lưu lớp với khu gắn vào kiện từ phát triển cho trẻ mặt ngơn ngữ, trẻ mạnh dạn hoạt động Chính vậy, đan xen hoạt đợng văn học mọi lúc mọi nơi vừa làm cho tiết học sinh động lại vừa giúp cho trẻ khắc sâu nội dung thơ câu chuyện Từ kết trẻ nâng cao rõ rệt giúp trẻ cảm thụ văn học một cách tự nhiên không gò bó và cảm thấy học sinh của đã yêu thích môn văn học từ lúc nào không biết Giải pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ học sinh Vai trị cha mẹ vơ quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục bởi: “ Cha mẹ người thầy bé ” cho trẻ học đến lớp với giáo vai trị cha mẹ không mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng chắn cho bé trưởng thành Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí 12/15 hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu quan trọng tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt từ chất lượng giáo dục đạt hiệu cao hoạt động làm quen với văn học Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp, tơi tun truyền với phụ huynh qua học bé để cha mẹ biết chương trình học em in thơ, câu chuyện để cha mẹ phối hợp với cô giúp trẻ ôn luyện nhà Đôi trẻ học phụ huynh hỏi trẻ học thơ đọc cho ông bà bố mẹ nghe, phụ huynh biết nghe trẻ đọc mà trẻ đọc hay đọc sai phần bận rộn với cơng việc khơng có thời gian đưa đón phần đưa trẻ lớp không để ý đến bảng tuyên truyền học bé cửa lớp Những thơ, câu chuyện thay đổi theo tháng in thành nhiều để nhiều phụ huynh mang nhà đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe biết nội dung thơ, câu chuyện Tơi thường trao đổi trực tiếp với phụ huynh tình hình học tập em Cuối tháng trao đổi với phụ huynh cho trẻ ôn tập thêm nhà, cho trẻ biểu diễn nhà cho ông bà, bố mẹ xem để trẻ nhớ truyện, thuộc thơ từ mạnh dạn tự tin đọc thơ, kể chuyện lớp Tơi cịn tun truyền với bố mẹ trẻ tích cực tham gia sưu tầm thơ, truyện, có thơ, câu chuyện gửi đến, lại đọc cho trẻ nghe, tuyên dương khích lệ trẻ để trẻ hứng thú với việc bố mẹ sưu tầm thơ, truyện Bên cạnh tơi tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng đồ dùng dạy học hoạt động trẻ Tôi vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu không dùng mang đến cho lớp để làm đồ dùng sách, báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh Qua việc làm tơi thấy phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục trẻ nhiều hơn, động viên để củng cố cho em thơ, câu chuyện trẻ học lớp chưa thuộc, chưa nhớ trẻ hứng thú học thơ, nghe truyện Nhiều trẻ yếu nhà bố mẹ cho ôn tập thêm nhà giúp trẻ nhớ truyện, thuộc thơ cách tự tin đọc thơ bạn lớp Giúp cho trẻ giáo dục toàn diện, đồng Từ giúp trẻ phát triển tình cảm quan hệ xã hội tốt hơn, hiệu Qua việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện giúp tơi thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát huy khả sẵn có trẻ Cha mẹ học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục mầm non Từ ln ủng hộ phong trào hội thi nhà trường, lớp đề Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Đánh giá vào tuần đầu tháng 4/2023 Qua việc làm tơi thấy phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục trẻ nhiều hơn, động viên để củng cố cho em thơ, câu chuyện trẻ học lớp chưa thuộc, chưa nhớ trẻ hứng thú học thơ, nghe truyện Nhiều trẻ yếu nhà bố mẹ cho ôn tập thêm nhà giúp trẻ nhớ truyện, thuộc thơ cách tự tin đọc thơ bạn lớp Giúp cho trẻ giáo dục tồn diện, đồng Từ giúp trẻ phát triển tình cảm quan hệ xã hội tốt hơn, hiệu Qua việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện giúp tơi thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát huy khả sẵn có trẻ Cha mẹ học 13/15 sinh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục mầm non Từ ủng hộ phong trào hội thi nhà trường, lớp đề Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Từ việc thực biện pháp trên, nhận thấy trẻ lớp hứng thú làm quen với văn học từ trẻ thuộc nhiều thơ hơn, nhớ nhiều câu chuyện trẻ kết khảo sát cuối năm sau: - Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học + Trẻ nhanh nhớ truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp phát triển + Trẻ hiểu áp dụng tốt học giáo dục thực tế + Mạnh dạn, hồn nhiên tham gia vào học cách say sưa với thơ, câu chuyện mà cô kể Tự tin đứng trước lớp kể chuyện, đọc thơ Nhiều trẻ có khiếu: - Đối với giáo viên: + Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt độn Tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ + Tôi chọn trẻ có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu trẻ + Có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy nói chung mơn làm quen văn học nói riêng - Đối với phụ huynh: + Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học + Sưu tầm đóng góp nhiều nguyên vật liệu để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi + Cha mẹ học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục mầm non Từ ln ủng hộ phong trào hội thi nhà trường, lớp đề Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non 14/15 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện giáo Vì mà giáo viên phải luôn tự bồi dưỡng, tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể để hấp dẫn lơi trẻ Những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động cần phải đổi mới, phù hợp với lứa tuổi, học, chủ điểm địi hỏi người giáo viên mầm non ln phải tự tìm tịi làm đồ chơi cô trẻ hoạt động Khơng việc chọn hình thức, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học để truyền đạt tác phẩm đến với trẻ quan trọng giúp cho trẻ thêm hứng thú học Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ học tốt môn làm quen văn học để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ Tôi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu nhận thức, tình cảm trẻ, khả trẻ với nội dung học chương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, tác phẩm có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Sau năm nghiên cứu thử nghiệm đề tài, thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Nó định đến thành công giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau: - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sinh động, đa dạng, hấp dẫn để lôi cuốn, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo dạy - Không ngừng học hỏi về công nghệ thông tin để thiết kế nhiều giáo án điện tử nữa - Nghiên cứu kỹ nội dung, yêu cầu trước dạy - Nắm nghệ thuật đọc, kể diễn cảm, thường xuyên luyện tập giọng đọc, kể diễn cảm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng hoạt động làm quen văn học vào lúc nơi - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, ngày lễ - Thống phương pháp dạy giáo viên lớp kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ tồn diện mặt: Nhận thức, ngơn ngữ - tình cảm xã hội, thẩm mỹ Qua thơ câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngồi văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ 15/15 II KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để kinh nghiệm đạt kết cao tơi mong muốn Phịng Giáo dục tạo điều kiện giáo viên tham quan trường điểm xây dựng môi trường làm quen văn học, tổ chức lớp học chuyên đề văn học để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp nâng cao trình độ Tơi mong muốn nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học chuyên đề, tổ chức kiến tập chuyên đề làm quen với văn học cấp trường nhóm, lớp để thân đồng nghiệp học hỏi Tôi xin chân thành cảm ơn! 2023 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Tráng Việt , ngày 06 tháng 04 năm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN ( Ký ghi rõ họ tên ) 16/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Tác giả- Nhà xuất Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất văn hóa – thông chiến lược phát triển giáo dục Việt tin Nam Phương pháp cho trẻ làm quen với tác Nguyễn Thị Tuyết Nhung phẩm văn học NXB ĐẠI HỌC QUỐC GIA Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Ánh Tuyết NXB ĐẠI HỌC SƯ PHẠM2008 Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ, truyện, Viện chiến lược chương câu đố theo chủ đề cho trẻ trình giáo dục 4-5 tuổi Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non Sưu tầm sáng kiến kinh nghiệm Trên mạng Internet đồng nghiệp