Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5

SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” MỤC LỤC -  Trang Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ .2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI .4 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phần hai: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG HIỆN NAY III NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUẨN BỊ .8 1.1 GIÁO VIÊN 1.2 HỌC SINH 16 IV HIỆU QUẢ 18 Phần ba: KẾT LUẬN 26 Tài liệu tham khảo 28 Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Giáo dục công dân đưa vào chương trình dạy học từ lâu Có thể khẳng định rằng, mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tầm quan đặc biệt mơn học cấp Trung học sở góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh giúp học sinh hiểu biết phân biệt lẽ phải trái; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác; biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Hơn nữa, Giáo dục cơng dân cịn đóng vai trị việc tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ mơi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an tồn giao thơng… đặc biệt kết hợp với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh Nội dung học trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân gia đình, học đường cộng đồng xã hội Như theo dạy môn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng mơn học nhằm góp phần vào nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục, góp phần đào tạo nên cơng dân tồn diện cho cơng xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước Đổi phương pháp dạy học vấn đề thiết giáo dục quốc gia, thời đại Bởi xã hội phát triển, đổi mới, người phải đổi để bắt kịp với xu thời đại Nhưng đổi để đạt hiệu cao? Một định hướng đổi giáo dục là: dạy học theo hướng vận dụng kiến thức liên mơn, kiến thức liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường hai nội dung áp dụng vào giảng dạy tất phân môn hệ thống giáo dục Môn GDCD cấp Trung học sở ngoại lệ Vậy lại phải tích hợp hai nội dung vào q trình giảng dạy mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng? Trước tiên, phải vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy môn GDCD cấp THCS Bởi mục tiêu chung giáo dục là: dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh (trong lực vận dụng kiến Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” thức vào giải vấn đề thực tiễn sống đề cao Bởi góp phần hình thành người mới, phù hợp với xu thời đại Để giải vấn đề (cả tự nhiên xã hội) có hiệu đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức liên quan đến nhiều môn học Chúng ta biết, môi trường có tác động trực tiếp đời sống người Thế nhưng, môi trường sống người trái đất nói chung Việt Nam nói riêng - quốc gia phát triển vấn đề môi trường trở thành vấn đề nóng bỏng quốc gia chịu tác động, ảnh hưởng biển đổi khí hậu mạnh mẽ giới Thế nên việc đưa giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp liên mơn vào giảng dạy môn GDCD cấp thiết: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người Nhận thức tầm quan trọng đề tài, giáo viên môn GDCD Sáng kiến kinh nghiệm lần mạnh dạn bày tỏ số kinh nghiệm Giáo dục bảo vệ môi trường vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy GDCD với sáng kiến: “Vận dụng kiến thức liên môn nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến nhằm tạo cho học sinh có khả nhận biết yếu tố thuộc môi trường tài nguyên thiên nhiên, vấn đề ô nhiễm môi trường qua liên hệ đến tình hình nhiễm mơi trường Việt Nam Chủ đề giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách hợp lí hơn; biết đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường địa phương III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài ứng dụng đối tượng học sinh khối Học sinh từ giỏi đến yếu tham gia tích cực Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức mơn liên quan tiến trình giảng kiến thức mới, thông qua tổ chức tiết học Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” giáo viên, giáo viên sử dụng kiến thức môn học GDCD cho học sinh giải vấn đề đặt IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu đề tài Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Giáo dục công dân lớp Phần hai: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác Dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học hay hoạt động giáo dục) khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Ở mức độ thấp: lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học Ví dụ: thực tích hợp giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; trọng tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng,… Mức độ tích hợp cao: xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội Ví dụ: Kiến thức Vật lí Cơng nghệ động cơ, máy phát điện; kiến thức Vật lí Hóa học nguồn điện hóa học; kiến thức Lịch sử Địa lí chủ quyền biển, đảo; kiến thức Ngữ văn GDCD giáo dục đạo đức, lối sống Các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức máy móc Học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, gây q tải, nhàm chán, khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mình; góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn đủ lực dạy học kiến thức liên môn chương trình sách giáo khoa II THỰC TRẠNG HIỆN NAY Thực tiễn cho thấy dạy học liên môn quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại (trong có vấn đề mơi trường nhiễm mơi trường vấn đề thiết nóng bỏng với thời đại, quốc gia toàn cầu Giáo dục tích hợp liên mơn góp phần hồn thiện nhân cách, kỹ sống cho hệ trẻ để họ làm chủ sống mình, bảo vệ phát triển ngơi nhà chung Mơn GDCD mơn học giúp người có hiểu biết cụ thể sống nên đưa Giáo dục tích hợp vào mơn học góp phần tạo nên người hồn thiện hơn, chuẩn mực hơn, có kỹ thái độ ứng xử đắn sống Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Nhưng việc đưa nội dung dạy học liên môn tập huấn tất cấp hệ thống giáo dục Trên thực tế việc đưa nội dung dạy liên môn chưa thực sát chưa đem lại hiệu cao Trường THCS Chánh Phú Hịa đóng địa bàn phường kinh tế tương đối phát triển có nhiều cơng ty xí nghiệp đơi với phát triển vấn đề môi trường như: ô nhiễm môi trường nước , vấn đề rác thải sinh hoạt hộ dân, rác thải khu chợ, nhiễm mơi trường khơng khí với khói bụi, tiếng ồn, nhiễm mơi trường đất… Một số hình ảnh vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương Để thay đổi trạng trên, đề tài vận dụng dạy học liên môn theo hoạt động, giáo viên tổ chức, học sinh đóng vai trị chủ đạo, có chuẩn bị, chủ động tìm tịi kiến thức tự giải vấn đề Tiến hành tổ chức lớp học với hoạt động sau: Kết hợp giáo dục văn hóa với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường nội dung mơn học có liên quan môn GDCD (giáo dục tri thức kết hợp với đạo đức lối sống) - Thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp mang tính thực tiễn (phần phân tích rõ mục sau) - Phối hợp với quan, đoàn thể, tổ chức, cá nhân để hoạt động mang tính hiệu cao Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” III NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUẨN BỊ 1 GIÁO VIÊN - Giáo viên cần nắm số nguyên tắc đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn GDCD lớp (Tài liệu tham khảo MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP triển khai bồi dưỡng thường xuyên hè 2017) - Chỉ tích hợp với số nội dung thực liên quan đến môn học khác môi trường khơng gượng ép, khơng tràn lan, khơng tích hợp với không liên quan - Người giáo viên cần nắm kiến thức số môn học kiến thức môi trường Kiến thức mơn học như:  Mơn Tốn: Cách tính tốn số liệu, số, cách đo đạc…  Mơn Mỹ thuật: Các hình ảnh minh họa, tranh vẽ…  Môn Âm nhạc: Các tác phẩm âm nhạc liên quan tới môi trường  Môn Sinh học kiến thức thực vật, động vật, người, kiến thức gen di truyền, mối quan hệ người, sinh vật với môi trường hệ sinh thái  Mơn Hóa học: ngun tố, phản ứng hóa học liên quan đến mơi trường  Mơn Địa lí: hoạt động sản xuất nơng nghiệp, ô nhiễm môi trường  Môn Công nghệ: Kỹ thuật chăn nuôi, trồng trọt…  Môn Tin học: Các ứng dụng Công nghệ thông tin… Kiến thức môi trường như:  Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” + Đất đai: Đây nguồn tài ngun có giới hạn thực trạng ngày bị thu hẹp tác động nhiều yếu tố quan trọng tác động người + Nước: Nguồn nước giới bị sử dụng mức ô nhiễm trầm trọng Ô nhiễm nguồn nước hoạt động sản xuất sinh hoạt người, biến đổi khí hậu tác động + Khơng khí: Ơ nhiễm khói bụi, mùi hóa chất Thậm chí có nơi nồng độ ô nhiễm vượt vài chục lần mức cho phép thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh Ngồi cịn có nhiễm tiếng ồn hoạt động người + Khí hậu: Bị biến đổi ngày trở nên khắc nghiệt Trái đất ngày nóng lên, thiên tai ngày nhiều với tính phức tạp ngày cao động đất, sóng thần, bão lũ Việt Nam quốc gia chịu biến đổi khí hậu lớn giới + Tài nguyên khoáng sản cạn kiệt dần (cả tài nguyên phục hồi phục hồi) hoạt động khai thác triệt để, mức cách sử dụng lãng phí người + Rừng đa dạng sinh học: Ngày cạn kiệt, suy giảm với hàng trăm loài thực vật, động vật có nguy tuyệt chủng Sự đa dạng sinh học biển mức báo động với nhiều lồi có nguy tuyệt chủng Bài 14: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức: - Nêu môi trường, tài nguyên thiên nhiên? - Kể yếu tố môi trường tài nguyên thiên nhiên? - Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Nêu vai trị mơi trường, tài ngun thiên nhiên sống người Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” - Kể qui định pháp luật bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Nêu biện pháp cần thiết để bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Về kĩ năng: - Nhận biết hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, biết báo cho người có trách nhiệm xử lí - Biết bảo vệ mơi trường nhà, trường, nơi công cộng biết nhắc nhở người thực Về thái độ: - Có ý thức bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên, ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Phê phán, đấu tranh với hành vi vi phạm Luật Bảo vệ mơi trường Tích hợp: - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường: + Bảo vệ đất đai, bảo vệ môi trường nhằm giảm thiểu nguy biến đổi khí hậu, bảo vệ tài nguyên rừng đất nước - Tích hợp liên mơn: + Mơn Mĩ thuật: Phần giới thiệu bài, vẽ tranh bảo vệ thiên nhiên + Môn Nhạc: Các hát bảo vệ môi trường thiên nhiên + Môn Sinh học, địa lí: Vấn đề sa mạc hóa + Mơn Mĩ Thuật: Sử dụng tranh ảnh, màu sắc tranh ảnh để khai thác kiến thức + Mơn Tốn học: Xử lí số liệu có phần thơng tin, kiện + Môn Văn: Kể chuyện gương bảo vệ môi trường thiên nhiên B CHUẨN BỊ CỦA GV – HS: Giáo viên - Tích hợp Giáo dục Bảo vệ mơi trường, tích hợp liên mơn Một số phương pháp dạy học theo hướng đổi Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” - Đồ dùng: Giáo án Powerpoint, sách giáo khoa, sách giáo viên, hoạt động đánh giá khả tiếp thu học sinh, phiếu học tập, bút dạ… Học sinh - Học sinh hát bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Dụng cụ, đồ dùng học tập, SGK - Đọc chuẩn bị - Hăng hái, tích cực, chủ động nắm vững lĩnh hội tri thức C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp (1 phút): Kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra kiến thức cũ: (5 phút) Câu 1: Hãy nêu quyền bổn phận trẻ em? Câu 2: Bản thân em thực quyền bổn phận nào? Giới thiệu Quan sát tranh em cho biết tranh đề cập tới vấn đề gì? Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 10 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” người phương tiện để sinh sống, phát triển mặt Nếu khơng có mơi trường người khơng thể tồn Em làm để góp phần bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên? - Tạo nên sở vật chất để phát triển kinh  Kiến thức môn Mỹ thuật: -Gv yêu cầu hs chuẩn bị giấy A4, màu dụng cụ vẽ đề tài bảo vệ tế, văn hóa- xã hội, nâng cao chất lượng môi trường thiên nhiên sống người  Kiến thức môn Âm nhạc, Văn Em sưu tầm thơ, hát, thơng điệp nói mơi trường thiên nhiên? - Bài hát “Ai trồng cây” Ai trồng cây, người có tiếng hát Trên vịm chim hót lời mê say Ai trồng người có gió, Rung cành hoa đùa lay lay Ai trồng người có bóng mát Trong vịm quên nắng xa đường dài Ai trồng người có hạnh phúc Mong chờ mau lớn lên ngày Ai trồng Em trồng Em trồng Là học sinh em cần làm để góp phần bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên? - Giữ gìn vệ sinh mơi trường - Chăm sóc xanh - Không xả rác bừa bãi, bỏ rác nơi qui định - Tiết kiệm điện nước Những biện pháp cần thiết để BVMT TNTN - Giữ gìn vệ sinh mơi trường, đổ rác nơi qui định - Hạn chế dùng chất khó phân hủy (nilon, nhựa), thu gom, tái chế tái sử dụng đồ phế thải - Tiết kiệm điện, nước Củng cố: Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 15 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh lớp 7A5”  Trị chơi tiếp sức: chia làm đội Đội A: Nêu việc làm thể việc BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Đội B: Nêu hành vi gây ô nhiễm môi trường  Câu hỏi: Sắp xếp loại tài nguyên: Đất, nước, khơng khí, thực vật, động vật, khống sản vào chỗ chấm - Tài nguyên khôi phục…………………… - Tài nguyên khôi phục được………………………… - Tài nguyên không bị cạn kiệt………………………… Dặn dò: - Về nhà học chuẩn bị bài15 - Sưu tầm số hình ảnh di sản văn hóa 1.2 HỌC SINH CÁC NHÓM LÀM VIỆC Ở NHÀ THEO CÁC HOẠT ĐỘNG + Hoạt động 1: Chuẩn bị chỗ làm việc + Hoạt động 2: Lập kế hoạch làm việc theo hướng dẫn sách giáo khoa, gồm bước: Bước 1: GV HS thảo luận để xác định nội dung chủ đề Nội dung 1: Khái niệm môi trường TNTN, kể tên số thành phần môi trường tài nguyên thiên nhiên Nội dung 2: Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Nội dung 3: Một số giải pháp khắc phục ô nhiễm môi trường cạn kiệt TNTN Bước 2: Thành lập nhóm theo địa bàn, bầu nhóm trưởng, thư kí nhóm Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm Nhóm 1, 3, Điều chỉnh nhiệm vụ Nội dung nhiệm vụ Khái niệm môi trường TNTN, kể tên yếu tố mơi trường tài ngun thiên nhiên Tìm hiểu ảnh hưởng hoạt động sản xuất nông nghiệp đến phát triển KT-XH môi trường Nguyên Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 16 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” nhân gây ô nhiễm môi trường Một số biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường cạn 5, kiệt TNTN + Hoạt động 3: Thỏa thuận qui tắc làm việc Mỗi thành viên xác định rõ nhiệm vụ cần thực Mỗi bước đủ để đến hai thành viên hồn thành khả Xác định rõ thời gian hồn thành cơng việc với thời gian cụ thể + Hoạt động 4: Tiến hành giải nhiệm vụ nhóm: Phân chia cơng việc cho thành viên nhóm Cả nhóm thống ý kiến tìm nội dung + Hoạt động 5: Báo cáo kết Cử đại diện trình bày nội dung chuẩn bị Các thành viên nhóm ý, chuẩn bị đặt câu hỏi trả lời câu hỏi nhóm khác Tự đánh giá kết lẫn + Hoạt động 6: Giáo viên nhận xét chung, kết luận, đánh giá hoạt động nhóm cách cho điểm Nhóm 1, 2: Tìm hiểu khái niệm mơi trường tài nguyên thiên nhiên, yếu tố môi trường tài nguyên thiên nhiên - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người - Tài nguyên thiên nhiên cải vật chất có sẵn tự nhiên mà người khai thác chế biến, sử dụng phục vụ sống người TNTN phận thiết yếu mơi trường, có quan hệ chặt chẽ với môi trường - Các yếu tố môi trường bao gồm: rừng cây, đồi núi, sông hồ, nhà máy, đường sá, khói bụi… yếu tố TNTN rừng cây, động thực vật, nước, khống sản…  Hình thức báo cáo: thuyết trình, thảo luận Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 17 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5”  Sản phẩm: word giấy A0  Đại diện nhóm thuyết trình  HS nhóm khác lắng nghe thuyết trình  Nhóm nhận xét, bổ sung  GV chuẩn xác kiến thức Nhóm 3, 4: Tìm hiểu ảnh hưởng hoạt động sản xuất nông nghiệp đến phát triển KT-XH môi trường Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường  Hình thức báo cáo: thuyết trình, thảo luận  Sản phẩm: word giấy A0  Đại diện nhóm thuyết trình  HS nhóm khác lắng nghe, ghi nhận vấn đề cần đặt câu hỏi  GV chuẩn xác kiến thức Nhóm 5, 6: Một số biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường cạn kiệt TNTN  Học sinh thể tiểu phẩm, hát, ngắn khoảng – phút vấn đề bảo vệ mơi trường  Học sinh nhóm khác lắng nghe, rút học cho thân việc bảo vệ môi trường  Giáo viên nhận xét, chuẩn xác kiến thức IV HIỆU QUẢ - Trong q trình tác động đánh giá cách lấy kết thu hoạch chấm điểm sản phẩm cá nhân, nhóm học sinh để so sánh với chất lượng học tập Tôi dùng đề kiểm tra sau lớp: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Phần I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm) Hãy chọn phương án sai cách ghi Đ hay S vào cột tương ứng Nội dung 1.Tài nguyên thiên nhiên vô tận nên Người thực hiện: Trần Thị Liên Đúng Sai Trang 18 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” khai thác hợp lí 2.Ngày nhiễm mơi trường trở nên vấn đề nóng bỏng giới 3.Thiên tai vấn đề dẫn tới nhiễm mơi trường 4.Ngày môi trường giới ngày 5-6 Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: ( điểm) a Thế môi trường tài nguyên thiên nhiên? b Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường? Câu 2: (4 điểm) Để mở rộng sản xuất, nhà máy A đứng trước lựa chọn ba phương án Theo em nên chọn phương án nào? Vì sao? Phương án 1: Sử dụng công nghệ tiên tiến, bỏ qua vấn đề môi trường, tiết kiệm triệt để sản xuất nhằm hạ giá thành sản phẩm Phương án 2: Sử dụng công nghệ tiên tiến đầu tư thêm kinh phí cho việc bảo vệ mơi trường, chấp nhận giá thành cao Phương án 3: Mở rộng qui mô sản xuất, giữ nguyên công nghệ cũ (chỉ tăng số lượng) Hướng dẫn chấm Phần I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm) (Mỗi ý 0,5 điểm) 1- S, 2- Đ, 3-S, 4- Đ Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (4 điểm) Câu Đáp án - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo Điểm bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người - Tài nguyên thiên nhiên cải vật chất có sẵn tự nhiên mà người khai thác chế biến, sử dụng phục vụ sống người TNTN phận thiết yếu môi trường, có quan hệ Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 19 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” chặt chẽ với môi trường - Do tác động tiêu cực người đời sống hoạt động kinh tế, không thực biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên nghĩ đến lợi ích trước mắt - VD nhiễm mơi trường: + Những sông bị tắc nghẽn, đục ngầu rác thải, khói bụi, rác bẩn từ nhà máy, khu dân cư xả ra, khơng khí ngột ngạt, 0,5 khí hậu biến đổi… - VD cạn kiệt tài nguyên: + Rừng bị chặt phá bừa bãi, diện tích rừng ngày bị thu 0,5 hẹp; đất bị bạc màu; nhiều loài động thực vật bị biến mất, nạn khan nước sạch… Trong phương án phương án tốt Vì: - Đảm bảo yếu tố mở rộng qui mô sản xuất, đổi cơng nghệ góp phần tăng suất lao động, bảo vệ môi trường - Về chi phí có thêm phần kinh phí bảo vệ mơi trường xét lâu dài việc giữ gìn, bảo vệ mơi trường có lợi nhiều mặt - Đem lại hiệu kinh tế cao hơn, tiết kiệm so với kinh phí phải bỏ để khắc phục hậu tai hại ô nhiễm môi trường gây Kết việc ứng dụng đề tài: Lớp 7A4 Sĩ số: 31 Lớp 7A5 Sĩ số: 33 Mức độ nhận Giáo viên sử dụng kiến thức Giáo viên tích hợp kiến thức liên thức môn GDCD Số học sinh Điểm từ -10 11 Tỷ lệ 35,2% Người thực hiện: Trần Thị Liên môn Số học sinh 18 Tỷ lệ 54,5% Trang 20 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Điểm từ 5-7 Điểm 17 54,8% 15 45,5% 10% 0 Ngoài sau học xong BÀI KIỂM TRA HÀNH VI HỌC SINH TRƯỚC (SAU) TÁC ĐỘNG ĐỐI VỚI LỚP 7A5 Em quan tâm đến vấn đề môi trường, biến đổi khí hậu? A Rất thường xuyên B Thường xuyên D Hiếm E Không C Thỉnh thoảng Em có hay xem đoạn clip hay phim nói vấn đề mơi trường? A Rất thường xun B Thường xuyên D Hiếm E Không C Thỉnh thoảng Em có hiểu biết môi trường? A Rất nhiều B Nhiều D Rất E Khơng biết C Ít Em có hiểu biết nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường? A Rất nhiều B Nhiều D Rất E Khơng biết C Ít Liệt kê ngun nhân mà em biết: Em có hiểu biết biến đổi khí hậu? A Rất nhiều B Nhiều D Rất E Khơng biết Người thực hiện: Trần Thị Liên C Ít Trang 21 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Em có hiểu biết nguyên nhân gây biến đổi khí hậu? A Rất nhiều B Nhiều C Ít D Rất E Khơng biết Liệt kê nguyên nhân mà em biết: Em có hiểu biết biểu biến đổi khí hậu? A Rất nhiều B Nhiều C Ít D Rất E Khơng biết Em có hiểu biết hậu ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu? A Rất nhiều B Nhiều C Ít D Rất E Khơng biết Liệt kê hậu ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu gây ra: Em có hay xả rác bừa bãi? A Không B Hiếm D Thường xuyên E Rất thường xuyên C Thỉnh thoảng 10 Em có hay lãng phí điện, nước? A Khơng B Hiếm D Thường xuyên E Rất thường xuyên C Thỉnh thoảng KẾT QUẢ: TRƯỚC TÁC ĐỘNG - 20% lựa chọn đáp án A SAU TÁC ĐỘNG - 100% học sinh lựa chọn đáp án A - 80% lựa chọn đáp án lại - 100% nêu nguyên nhân Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 22 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” chưa nêu nguyên nhân Bản thân nhận thức đầy đủ vai trị việc tích hợp liên mơn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng dạy Vì thế, ý thức sưu tầm ý thức đưa hai nội dung vào công tác dạy học trở thành hoạt động thường xuyên, cách thức đưa vấn đề hợp lý, hài hòa hấp dẫn hơn, có hiệu mà khơng làm đặc trưng môn học GDCD Học sinh không cung cấp thêm kiến thức số mơn học có liên quan (tuy khơng thực nhiều lại có ích cho em việc vận dụng để giải vấn đề sống cách linh hoạt), đồng thời em nhận thức vai trò thân việc bảo vệ môi trường Vấn đề ứng xử kỹ sống, vấn đề môi trường trở thành vấn đề thân học sinh vấn đề chung xã hội Học sinh thấy hứng thú với môn GDCD cảm thấy môn học gần gũi với thực tế sống em có mối quan hệ khăng khít với môn học khác Đặc biệt học thấy học sinh không dừng lại việc lĩnh hội tri thức mà tri thức phần biến thành hành động thực tế + Có ý thức giữ gìn xây dựng mơi trường sống tốt đẹp trường, lớp, gia đình, xã hội: đoàn kết tập thể, cách cư xử, ứng xử với người xung quanh + Không vứt rác bừa bãi, phân loại rác thải sau sử dụng + Chủ động dọn vệ sinh lớp học, trường học, nhà, địa phương + Tuyên truyền vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường tới bạn bè, người thân MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỤ THỂ Một số học môn GDCD áp dụng phương pháp dạy học (có sử dụng tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường) Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 23 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Vẽ tranh bảo vệ môi trường Vẽ sơ đồ tư học Một số hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường Tham gia thi thời trang giấy Thi văn nghệ tuyên truyền bảo vệ môi trường Học sinh tham gia vệ sinh lớp học, trường học đẹp Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 24 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Học sinh bỏ rác nơi qui định Học sinh biết chăm sóc xanh Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 25 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Xây dựng trường học xanh đẹp Phần ba: KẾT LUẬN Sau vận dụng phương pháp tơi thấy có hiệu sau: - Các em trở nên hào hứng nhiều môn GDCD trở nên gần gũi với môn học khác, gần gũi với thực tế Vì học, học sinh hăng hái khơng cịn phân biệt môn phụ trước - Kiến thức liên môn em ngày nâng cao, mở rộng Các em biết vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn sống Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 26 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” - Rèn luyện khả hợp tác lớp, khả diễn đạt trình bày kết thảo luận - Học sinh có tinh thần tự giác, tích cực, tập trung, hiểu ghi nhớ tốt nội dung học - Nhận thức việc bảo vệ môi trường em có cải thiện đáng kể khơng mặt tư tưởng mà cịn hành động cụ thể + Học sinh giảm bớt hẳn hành động như: Đánh nhau, thiếu lễ phép với thầy cơ, người lớn, lớp đồn kết tạo thành tập thể, chi đội vững mạnh + 100% lớp trực nhật vệ sinh nghiêm túc, giữ gìn vệ sinh sẽ, trồng chăm sóc xanh lớp, khuôn viên trường + Hầu hết em học sinh bỏ rác quy định + Biết tiết kiệm điện, nước Tuy nhiên, giáo viên cần phải ý điều sau: - Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo phương tiện, đồ dùng dạy học, giáo án thiết kế hợp lý, đặc biệt khâu dặn dò tiết trước - Giáo viên phải có thời gian tìm hiểu kiến thức mơn học khác - Giáo viên phải linh động, điều khiển, xếp mơn học hợp lí - Học sinh phải biết thực xây dựng hoạt động học tập cho phù hợp, có phân cơng hồn thành nhiệm vụ hợp tác tích cực với Nếu q trình thực giáo viên khơng lưu ý đến điều khơng thành cơng nhiều thời gian cho cơng tác dặn dị, tổ chức thời gian khơng tốt, học sinh khơng tích cực khơng đạt dược mục tiêu học - Tôi hy vọng qua đề tài góp phần nhỏ vào cơng tác đổi phương pháp dạy học nhà trường ngành Chánh Phú Hòa, ngày 05 tháng 02 năm 2018 Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 27 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Người viết Trần Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD THCS, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn: “Tích hợp liên môn” bồi dường thường xuyên Sách giáo khoa môn: GDCD 7- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên môn: GDCD - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách thiết kế giảng GDCD 7- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tìm hiểu qua Internet tư liệu tham khảo khác Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 28 SKKN: “Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5” Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 29 ... kiến thức liên môn vào giảng dạy GDCD với sáng kiến: ? ?Vận dụng kiến thức liên môn nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5? ?? II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến nhằm tạo cho học sinh. .. thiết: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người Nhận thức tầm quan trọng đề tài, giáo viên môn GDCD Sáng kiến kinh nghiệm lần mạnh dạn bày tỏ số kinh nghiệm Giáo dục bảo vệ môi trường vận dụng kiến. .. pháp dạy học (có sử dụng tích hợp liên mơn Giáo dục bảo vệ môi trường) Người thực hiện: Trần Thị Liên Trang 23 SKKN: ? ?Vận dụng KTLM nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 7A5? ?? Vẽ