Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh các trường trung học cơ sở tại thành phố hồ chí minh

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP THÀNH PHỐ BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ H CH MINH Cơ quan chủ trì nhiệm vụ: Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Chủ nhiệm nhiệm vụ: TS Nguyễn Hồng Phan Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đề đề tài .10 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 19 1.2 Lý luận công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 29 1.2.1 Khái niệm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .29 1.2.2 Vai trò ý nghĩa công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .36 1.2.3 Nội dung công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 37 1.3 Lý luận quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .42 1.3.1 Khái niệm quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .42 1.3.2 Tầm quan trọng quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .46 1.3.3 Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở theo chức .47 i 1.3.4 Chủ thể quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .53 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 56 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 56 1.4.2 Các yếu tố khách quan 59 Tiểu kết chương 62 Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 63 2.1 Tổ chức nghiên cứu 63 2.1.1 Các giai đoạn nghiên cứu 63 2.1.2 Địa bàn nghiên cứu .67 2.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 69 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn 69 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 70 2.2.3 Phương pháp vấn .79 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 80 2.2.5 Phương pháp tọa đàm, hội thảo 81 2.2.6 Phương pháp thực nghiệm 82 2.3 Xử lý liệu cách đánh giá 86 Tiểu kết chương 89 Chương 3: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 90 3.1 Thực trạng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 90 3.1.1 Thực trạng đánh giá tầm quan trọng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 90 3.1.2 Thực trạng thành tố công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 99 3.1.3 Đánh giá chung thực trạng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh .135 3.2 Thực trạng quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 136 3.2.1 Thực trạng đánh giá cán quản lý “Mức độ quan trọng” quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 136 3.2.2 Thực trạng quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 139 3.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh ii trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 148 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh .150 3.3.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác tư vấn tâm lý cho cho sinh .150 3.3.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh 164 3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 167 3.4.1 Những mặt mạnh 167 3.4.2 Những hạn chế 171 3.4.3 Nguyên nhân mặt mạnh hạn chế quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 173 3.4.4 Vị trí thực trạng ma trận SWOT 174 Tiểu kết chương 175 Chương 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 176 4.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 176 4.1.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 176 4.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp .178 4.2 Các giải pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 180 4.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý; giáo viên, nhân viên; cha mẹ học sinh học sinh công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở .180 4.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở đảm bảo tính tồn diện, khả thi phù hợp với yêu cầu 183 4.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức thực hiệu kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 185 4.2.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo thực kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở đảm bảo hiệu 187 4.2.5 Giải pháp 5: Kiểm tra đánh giá hiệu kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 190 4.2.6 Giải pháp 6: Thực công tác phối hợp tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở (phối hợp nhà trường phối hợp nhà trường với lực lượng bên ngoài) .192 4.2.7 Giải pháp 7: Đảm bảo điều kiện thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 194 iii 4.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 197 4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 199 4.4.1 Mục đích 199 4.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 199 4.4.3 Nội dung khảo nghiệm 200 4.4.4 Cách thức tổ chức khảo nghiệm 201 4.4.5 Kết khảo nghiệm 201 4.5 Kết thực nghiệm giải pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 207 4.5.1 Kết thực nghiệm đánh giá “Mức độ quan trọng” công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở cán quản lý, giáo viên; cha mẹ học sinh; học sinh .209 4.5.2 Kết thực nghiệm đánh giá chung “Mức độ thực hiện” công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 210 4.5.3 Kết thực nghiệm “Mức độ quan trọng” “Mức độ thực hiện” quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 216 4.5.4 Kết luận thực nghiệm 219 Tiểu kết chương 220 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 221 KẾT LUẬN 221 1.1 Về lý luận .221 1.2 Về kết nghiên cứu thực trạng 223 1.3 Kết thực nghiệm 224 KIẾN NGHỊ .225 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 225 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh 225 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện thành phố Thủ Đức .226 2.4 Đối với trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 226 2.5 Đối với nghiên cứu 227 TÀI LIỆU THAM KHẢO .228 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL cán quản lý CBQL cán quản lý CMHS cha mẹ học sinh CT TVTL công tác tư vấn tâm lý ĐC đối chứng ĐLC độ lệch chuẩn ĐTB điểm trung bình GV giáo viên GV- NV giáo viên, nhân viên 10 HS học sinh 11 THCS trung học sở 12 TN thực nghiệm 13 TVTL tư vấn tâm lý 14 TN thực nghiệm v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mơ tả mục đích, nội dung, cách thức thực kết đạt trình tổ chức nghiên cứu hai giai đoạn nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn .64 Bảng 2.2: Nội dung bảng hỏi quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 70 Bảng 2.3 Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha thang đo 77 Bảng 3.1 Kết tổng hợp đánh giá nhóm đối tượng tầm quan trọng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 90 Bảng 3.2 Kết đánh giá đối tượng khảo sát mức độ thực mục đích cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh 101 Bảng 3.3 Kết đánh giá đối tượng khảo sát mức độ thực nguyên tắc tư vấn tâm lý cho học sinh 105 Bảng 3.4 Kết đánh giá đối tượng khảo sát mức độ thực nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh 111 Bảng 3.5 Kết đánh giá đối tượng khảo sát mức độ thực hình thức tư vấn tâm lý cho học sinh 117 Bảng 3.6 Kết đánh giá đối tượng khảo sát mức độ thực công tác phối hợp lực lượng tư vấn tâm lý cho học sinh .124 Bảng 3.7 Kết đánh giá đối tượng khảo sát mức độ thực điều kiện đảm bảo thực tư vấn tâm lý cho học sinh 130 Bảng 3.8 Kết đánh giá chung đối tượng khảo sát mức độ thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh 135 Bảng 3.9 Kết đánh giá cán quản lý tầm quan trọng quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 137 Bảng 3.10 Kết đánh giá cán quản lý mức độ thực chức xây dựng kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh .139 Bảng 3.11 Kết đánh giá cán quản lý mức độ thực chức tổ chức thực kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh 142 Bảng 3.12 Kết đánh giá cán quản lý mức độ thực chức đạo thực kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh 145 Bảng 3.13 Kết đánh giá cán quản lý mức độ thực chức chức kiểm tra đánh giá thực kế hoạch công tác tư vấn tâm lý cho học sinh .147 Bảng 3.14 Kết đánh giá chung cán quản lý mức độ thực bốn chức chức quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh .148 Bảng 3.15 Kết mối tương quan chức quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở 149 Bảng 3.16 Kết đánh giá chung cán quản lý yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh .151 vi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài “ Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh” thực mục đích, nhiệm vụ đề khẳng định tính đắn giả thuyết nghiên cứu 1.1 Về lý luận Quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS thu hút quan tâm lớn nhà nghiên cứu, có nhiều cơng trình tác giả nghiên cứu vấn đề nước nước Các cơng trình nghiên cứu nêu bật ý nghĩa tầm quan trọng quản lý CT TVTL cho học sinh Trên sở phân tích hệ thống tài liệu lý luận nước nước, đề tài xác định vấn đề nghiên cứu “Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh” Đề tài làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS, xác định rõ nội hàm khái niệm sử dụng nghiên cứu đề tài như: Tư vấn tâm lý, CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS; Xác định rõ thành tố cấu trúc CT TVTL cho học sinh trường THCS; Mô tả nội dung quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS theo chức năng, từ thiết lập mối quan hệ nội dung với thành tố cấu trúc CT TVTL cho học sinh trường THCS Công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở trình tương tác, hỗ trợ tâm lý giáo viên, nhân viên kiêm nhiệm cho học sinh, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường CT TVTL cho học sinh trường THCS trình gồm thành tố như: mục đích; ngun tắc; nội dung; hình thức; công tác phối hợp; điều kiện thực Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường Quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS làm cho nhà trường vận hành có hiệu cơng tác thông qua chức bao gồm: (1) Xây dựng kế hoạch (lập 221 kế hoạch); (2) Tổ chức thực kế hoạch; (3) Lãnh đạo, đạo thực kế hoạch; (4) Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch thông qua nội dung CT TVTL cho học sinh Trên sở tiếp cận chức kết hợp nội dung quản lý, đề tài xây dựng lý luận quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh biểu chức như: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá thông qua nội dung: mục đích; nguyên tắc; nội dung; hình thức; cơng tác phối hợp; điều kiện thực Đề tài xây dựng giải pháp quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh Quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS trình phức tạp, chịu tác động yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Trong phạm vi đề tài nghiên cứu, đề cập đến tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý CT TVTL cho học sinh Cụ thể sau: (1) Nhận thức chủ thể quản lý; (2) Năng lực chuyên môn người tư vấn; (3) Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh; (4) Yếu tố văn pháp lý liên quan; (5) Cơ sở vật chất; (6) Sự quan tâm cha mẹ học sinh Đề tài nghiên cứu tổ chức thực theo hai đoạn cụ thể sau: (1) Giai đoạn nghiên cứu lý luận; (2) Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn (gồm nghiên cứu thực trạng thực nghiệm tác động) Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phối hợp hệ thống 07 phương pháp nghiên cứu cụ thể Mỗi phương pháp nghiên cứu có ví trí vai trị khác nhau, cụ thể sau: (1) Phương pháp nghiên cứu lý luận (tài liệu, văn bản) phương pháp nghiên cứu để xây dựng sở lý luận; (2) Phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp nghiên cứu phần nghiên cứu thực trạng thực nghiệm đề tài; (3) Phương pháp vấn phương pháp nghiên cứu bổ trợ đề tài nghiên cứu (4) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động phương pháp nghiên cứu bổ trợ phần nghiên cứu thực trạng đề tài; (5) Phương pháp tọa đàm, hội thảo phương pháp nghiên cứu bổ trợ đề tài nghiên cứu để thu thập giải giải pháp; (6) Phương pháp thực nghiệm phương pháp nghiên cứu phần nghiên cứu giải pháp quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh để hướng đến áp dụng vào thực tiễn; (7) Đề tài sử dụng phương pháp xử lý liệu (thông tin) nghiên cứu định lượng định tính thu từ phương pháp nghiên cứu cụ thể 222 1.2 Về kết nghiên cứu thực trạng Nghiên cứu thực trạng quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh thực hệ thống phương pháp nghiên cứu Các số liệu thu xử lý theo phương pháp phân tích liệu định lượng định tính giúp cho kết quả, kết luận đủ tin cậy có giá trị mặt khoa học Kết khảo sát 2.520 phiếu 13 trường THCS cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh Trong đó, CBQL: 140 phiếu; GV-NV: 400 người; CMHS: 540 người; HS: 1.440 người (cho khối lớp) Kết nghiên cứu thực trạng quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh trình bày qua bảng số liệu biểu đồ cho thấy tranh thực tiễn quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý sau: CT TVTL cho học sinh trường THCS CBQL, GV-NV, CMHS HS đánh giá có ý nghĩa vai trị thiết thực thân học sinh, gia đình, nhà trường xã hội Đánh giá chung CBQL, GV-NV, CMHS HS CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh mức độ Các chức quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS chủ thể quản lý thực mức độ (xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; lãnh đạo, đạo kiểm tra, đánh giá) Đánh giá chung CBQL mức độ thực chức quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh mức độ Các chức quản lý có mối tương quan thuận tương quan chặt chẽ với Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS đối tượng khảo sát đánh giá mức độ Các yếu tố có tương quan thuận chặt chẽ với mức độ thực chức quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Kết phân tích hồi quy cho thấy yếu tố văn pháp lý liên quan, nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh nhận thức chủ thể quản lý CT TVTL cho học sinh có ảnh hưởng nhiều làm thay đổi mức độ thực chức quản lý chủ thể quản lý Thực trạng quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh có ưu điểm hạn chế định Nguyên nhân thực trạng quản lý 223 CT TVTL cho học sinh trường THCS q trình việc thực chức quản lý thông qua nội dung CT TVTL cho học sinh 1.3 Kết thực nghiệm Căn vào sở lý luận thực trạng quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh, sở đề xuất nguyên tắc đề xuất giải pháp, đề tài lựa chọn giải pháp (Nâng cao nhận thức cho cán quản lý (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng; tổ trưởng Tổ Tư vấn, hỗ trợ học sinh), GV-NV; CMHS; HS quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS) để tiến hành thực nghiệm Nghiên cứu thực nghiệm 06 trường THCS cơng lập, 03 trường nhóm thực nghiệm 03 trường nhóm đối chứng Trong 570 khách thể nhóm thực nghiệm lựa chọn ba trường: Trung học sở (190 người), Trung học sở (190 người), Trung học sở (190 người) Nhóm đối chứng gồm 570 khách thể lựa chọn ba trường: Trung học sở (190 người), Trung học sở (190 người), Trung học sở (190 người).Tổng cộng 1.680 người trước sau thực nghiệm (thực tế khảo sát 2.280) Giải pháp tác động nhằm thực với ba mục đích nhằm (1) Nâng cao nhận thức CBQL, GV-NV, CMHS HS CT TVTL cho học sinh; (2) Qua công tác triển khai thực nghiệm, đảm bảo nâng cao mức độ thực mục đích, ngun tắc, nội dung, hình thức, điều kiện phối hợp; (3) Nâng cao hiệu quản lý CT TVTL cho học sinh cán quản lý Thông qua tập huấn triển khai thực nghiệm quản lý CT TVTL cho học sinh bước đầu chứng minh tính hiệu Trên sở này, chúng tơi đưa kiến nghị ban ngành, tổ chức, cá nhân liên quan thực giải pháp quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh Kết thực nghiệm khẳng định hiệu giải pháp “Nâng cao nhận thức cho cán quản lý (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng; tổ trưởng Tổ Tư vấn, hỗ trợ học sinh), GV-NV; CMHS; HS quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh Kết thực nghiệm sở khoa học sở thực tiễn quan trọng để trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh áp dụng giải pháp thực tiễn 224 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo - Ban hành hệ thống văn pháp quy, quy định CT TVTL cho học sinh trường THCS (mục đích; nguyên tắc; nội dung; hình thức; cơng tác phối hợp; điều kiện thực hiện; kiểm tra đánh giá) quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá) để sở giáo dục tiến hành tổ chức tốt quản lý công tác này; - Chỉ đạo Sở Giáo dục Đào tạo tiến hành tổ chức tập huấn cho CBQL, GVNV; CMHS; HS để nâng cao nhận thức CT TVTL cho học sinh trường THCS; - Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình, sách giáo khoa CT TVTL cho học sinh trường THCS; Xuất tài liệu tham khảo phục vụ cho việc tổ chức thực CT TVTL cho học sinh trường THCS; - Ban hành quy định nội dung nghiệp vụ CT TVTL cho học sinh trường THCS chương trình đào tạo sở giáo dục đại học có đào tạo chuyên ngành khoa học Tâm lý - Giáo dục chương trình bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh; - Tăng cường công tác kiểm tra xây dựng tiêu chí đánh giá CT TVTL cho học sinh trường THCS nhà trường; Cải tiến cách đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh để nhà trường có trách nhiệm tổ chức CT TVTL cho học sinh trường THCS 2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh - Ban hành hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS cho bậc học cách cụ thể, rõ ràng để sở giáo dục tiến hành tổ chức thực hiệu quả; - Chỉ đạo phòng ban chức Sở Giáo dục Đào tạo; Phòng Giáo dục Đào tạo giám sát, kiểm tra kế hoạch tổ chức thực quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS trường; - Tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh cho CBQL, GV-NV; - Tăng cường tra giám sát nhằm lấy thơng tin kịp thời điều chỉnh có hướng đạo phù hợp 225 2.3 Đới với Phịng Giáo dục và Đào tạo quận, huyện và thành phố Thủ Đức - Xây dựng kế hoạch hướng dẫn hướng dẫn thực CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS cách cụ thể, rõ ràng để trường thực tốt công tác này; - Chỉ đạo ban chức Phòng Giáo dục Đào tạo; Hiệu trưởng trường giám sát, kiểm tra kế hoạch tổ chức thực quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS; - Tổ chức lớp bồi dưỡng lực tư vấn tâm lý cho giáo viên THCS làm công tác tư vấn cho học sinh cho CBQL, GV-NV; - Tổ chức hội thảo CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS, chia sẻ kinh nghiệm cho trường học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm cơng tác này; - Thành lập đồn tra giám sát nhằm lấy thông tin kịp thời để điều chỉnh có hướng đạo phù hợp 2.4 Đối với trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Đối với cán quản lý (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng; Tổ trưởng Tổ Tư vấn, hỗ trợ học sinh) - Xây dựng kế hoạch thực CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS cách cụ thể, rõ ràng để GV-NV kiêm nhiệm CT TVTL thực tốt công tác này; - Tổ chức thực kế hoạch CT TVTL cho học sinh trường THCS: Chỉ đạo lực lượng xây dựng kế hoạch cụ thể cho CT TVTL cho học sinh, lựa chọn nội dung phù hợp với tình hình thực tế trường; Xây dựng đội ngũ nòng cốt, đội ngũ GV-NV kiêm nhiệm có đủ lực, trình độ tổ chức CT TVTL cho học sinh;… - Chỉ đạo thực kế hoạch CT TVTL cho học sinh trường THCS: Chỉ đạo xây dựng nội quy, quy chế cho lực lượng tổ chức lực lượng tham gia CT TVTL cho học sinh; Tạo điều kiện dành kinh phí mua sắm trang thiết bị cần thiết, sách báo tài liệu; Có chế độ hợp lý cho GV-NV kiêm nhiệm CT TVTL;… - Kiểm tra đánh giá hiệu thực kế hoạch CT TVTL cho học sinh trường THCS 2.4.2 Đối với giáo viên, nhân viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lý trường 226 Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh - GV-NV kiêm nhiệm hiểu rõ CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho HS trường THCS cách cụ thể, rõ ràng tiến hành tổ chức thực hiệu quả; - Thực hiệu CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS theo phân công; - Tích cực, chủ động bồi dưỡng lực thực CT TVTL cho học sinh để vận dụng sáng tạo, linh hoạt công tác này; - Đề xuất ý kiến đóng góp CT TVTL cho học sinh quản lý CT TVTL cho học sinh trường THCS CBQL 2.4.3 Đối với cha mẹ học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh - CMHS hiểu rõ CT TVTL cho học sinh trường THCS cách cụ thể, rõ ràng thực tốt công tác phối hợp tư vấn tâm lý; - CMHS cần dành thời gian để quan tâm chia sẻ với con, cần tìm hiểu để kịp thời phát khó khăn tâm lý con; - Trợ giúp giải khó khăn tâm lý 2.4.4 Đối với học sinh trường Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh - Học sinh trường THCS hiểu rõ CT TVTL cách cụ thể, rõ ràng để có trợ giúp khó khăn tâm lý cần thiết; - Học sinh cần thực nhu cầu TVTL có khó khăn tâm lý thân 2.5 Đối với nghiên cứu Đề tài “Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh” dừng lại việc nghiên cứu thực trạng mức độ biểu hiện, yếu tố ảnh hưởng thực nghiệm giải pháp quản lý CT TVTL cho học sinh THCS Chính vậy, chúng tơi kiến nghị cần có nghiên cứu tiếp tục vấn đề theo hướng quản lý CT TVTL cho học sinh Tiểu học Trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 227 TÀI LIỆU THAM KHẢO American School Counselor Association (ASCA) (2012) The ASCA national model: A framework for school counseling programs (Third Edition) Alexandria, VA: Author Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Thông tư Số: 31/2017/TT-BGDĐT việc hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường Trung học sở Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thơng tư: 32/2018/TT-BGDĐT việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Quyết định Số: 1876/QĐ-BGDĐT) ban hành chương trình bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư Số: 33/2018/TT-BGDĐT) hướng dẫn công tác xã hội trường học Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thông tư Số: 06/2019/TT-BGDĐT) quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư Số: 32/2020/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Hà Nội Bùi Thị Xuân Mai (Chủ biên), Nguyễn Thị Thái Lan, Lim Shaw Hui (2008) Giáo trình tham vấn Nxb Lao động - Xã hội Bùi Thị Xuân Mai (2003) Bàn thuật ngữ: Tư vấn, tham vấn, cố vấn Tạp chí Tâm lý học, số Carl Rogers (1994) Tiến tình thành nhân (bản dịch) Nxb Thành phố Hồ Chí Minh Chính phủ (2017) Nghị định Số: 80/2017/NĐ-CP) quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường Hà Nội Coleman, Hardin L.K., Christine Yeh (2011) Handbook of School Counseling ISBN 0-203-87480-3 ISBN New York David C & Douglas G (2002) Introduction to Group Counseling, Love Publishing Company Dương Thị Diệu Hoa cộng (2007) Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh trung học phổ thơng Tạp chí Tâm lý học, số 228 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị (Số: 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hà Nội Đặng Danh Ánh (2010) Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Nxb Văn hóa - Thơng tin Hà Nội Đặng Hồng Minh (chủ biên), Nguyễn Cao Minh, Trần Thành Nam (2018) Tư vấn tâm lý học đường Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Thị Bích Nga (2018) Thực trạng quản lý hoạt động tham vấn học đường trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Đỗ Hạnh Nga (2016) Thực trạng bạo lực học đường trường Trung học phổ thơng TP Hồ Chí Minh Kỷ yếu Hội thảo quốc tế tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Đào Thị Oanh (2008) Tâm lý học lao động Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đoàn Thị Thu Thủy (2020) Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục Trường Đại học Giáo dục Hà Nội Lê Đức Ngọc (2004) Xây dựng chương trình đào tạo giảng dạy Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Quang Sơn, Nguyễn Thị Trâm Anh (2016) Kỷ yếu Hội thảo quốc tế tâm lý học học đường lần thứ với chủ đề: “Phát triển Tâm lý học học đường giới Việt Nam” Đà Nẵng Lê Minh Nguyệt, Ngô Thị Hạnh, Nguyễn Phương Linh (2017) Áp lực gây căng thẳng tâm lý học sinh Trung học sở Kỷ yếu Hội thảo quốc tế tâm lý học học đường lần thứ Hà Nội Lê Sơn, Lê Hồng Minh (2014) Giáo trình bồi nghiệp vụ tư vấn học đường (Phần 2) Phát hành nội EBM group TP Hồ Chí Minh Lê Thị Thanh Hương (Chủ biên), Đỗ Thị Lệ Hằng, Mai Việt Thắng (2010) Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông: Thực trạng Việt Nam kinh nghiệm quốc tế Nxb Khoa học Xã hội Hà Nội Lê Thị Thu Hà (2013) Thực trạng quản lý hoạt động tham vấn học đường trường 229 trung học phổ thơng Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Lê Thị Xuân Thu (2016) Thực trạng xu hướng nghề nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh Trung học phổ thông tỉnh Phú Thọ Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Harold Koontz, Cyril O’donnel, Heinz Weihrich (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Hays, Danica G (2013) Assessment in Counseling: A Guide to the Use of Psychological Assessment Procedures (5th ed) Publisher: Amer Counseling Assn ISBN: 1556203187,9781556203183 Karl Marx - F Ănghen (1993) C Mác - F Ănghen tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia, tập 25, phần II Hà Nội Knapp, Sarah Edison (2012) The school counseling and school social work treatment planner Sarah Edison Knapp, Arthur E Jongsma, Jr ;Carey Dimmitt, contributing editor - Second edition Jolie Daigle; Jolie Ziomek-Daigle (2015) School Counseling Classroom Guidance: Prevention, Accountability, and Outcomes Publisher: Sage Publications, Inc ISBN: 1483316483,9781483316482 Hoàng Anh Phước (2012) Kỹ tham vấn cán tham vấn học đường Luận án tiến sĩ Tâm lý học Hoàng Kiện, Nguyễn Thế Trường, Phạm Tất Dong (1996) Sinh hoạt hướng nghiệp 11 Nxb Giáo dục Hà Nội Hoàng Phê (chủ biên) (2003) Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn Ngữ học Nxb Đà Nẵng, tr 800 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008b) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS - Tập Hồ Chí Minh: Nhà xuất Hồng Đức Hồ Thu Hà, Đặng Hoàng Minh (2016) nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần: tổng quan nghiên cứu chương trình can thiệp học đường giới, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Hồ Văn Liên (2007) Bài giảng Quản lý giáo dục trường học Lưu hành nội Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Gareth R Jones & Jennifer M George (2003) Essential of Contemporary Management 230 (Tạm dịch: Yếu tố cần thiết quản lý đương đại) Boston: McGraw Hill, pp 11 Gysbers, Norman C., Patricia Henderson (2012) Developing & Managing (Your School Guidance & Counseling Program) (5th ed) American Counseling Association Jered B Kolbert, Rhonda L Williams, Leeann M Morgan, Laura M Crothers, Tammy L Hughes (2016) Introduction to Professional School Counseling: Advocacy, Leadership, and Intervention Publisher: Routledge ISBN: 0415746752; 9780415746755 Ngô Văn Tuyến (2015) Quản lý hoạt động tham vấn học đường cho học sinh THPT huyện Thủy Nguyên - thành phố Hải Phòng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Thái Nguyên Nguyễn Anh Thư, Trần Văn Công (2008) Nghiên cứu mơ hình tham vấn học đường giới đề xuất mơ hình Việt Nam Trung tâm nghiên cứu phụ nữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang (2009) Nghiên cứu khoa học quản trị kinh doanh Hồ Chí Minh: Nhà xuất Thống Kê Nguyễn Đức Sơn (chủ biên), Lê Minh Nguyệt, Trần Thị Lệ Thu, Trần Thị Mỵ Lương, Khúc Năng Toàn, Nguyễn Thị Nhân Ái, Hoàng Anh Phước, Trương Thị Hoa, Đào Minh Đức, Bùi Thị Thu Huyền, Đàm Thị Vân Anh (2018) Tài liệu bồi dưỡng lực cho cán bộ, giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý trường Trung học sở Nxb Giáo dục Việt Nam Hà Nội Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương, Phạm Thị Nga (2017) Phát triển chương trình giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Hà Nội Nguyễn Đức Trí (2010) Nhu cầu thị trường lao động đáp ứng giáo dục nghề nghiệp Kỉ yếu Hội thảo “20 năm khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam: thành tựu triển vọng Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam Hà Nội Nguyễn Lộc (chủ biên) Mạc văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009) Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 231 Nguyễn Thành Vinh (2012) Khoa học quản lý đại cương Nxb Giáo dục Việt Nam Hà Nội Nguyễn Thị Hằng Phương (2016) Nhận thức nhu cầu cha mẹ học sinh hoạt động tham vấn tâm lý học đường (nghiên cứu địa bàn thành phố Đà Nẵng) Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Nguyễn Thị Nguyệt, Nguyễn Thị Minh Ngọc (2016) Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường để chuẩn bị cho vào lớp cha mẹ học sinh học sinh Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Nguyễn Thị Mùi cộng (2006) Hoạt động phòng tham vấn học đường trường Trung học phổ thông Hà Nội Hội thảo xây dựng phát triển mạng lưới tham vấn trường học Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Nguyệt, Bùi Thị Thanh Diệu (2016) Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường trung học sở lê ngọc giá, điện bàn - Quảng Nam Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Nguyễn Thị Nguyệt, Nguyễn Thị Minh Ngọc (2017) Áp lực tâm lý hoạt động học tập học sinh lớp Kỷ yếu Hội thảo quốc tế tâm lý học học đường lần thứ Hà Nội Nguyễn Thị Phương Hoa (2017) Một số vấn đề tham vấn tâm lý học sinh nhà trường phổ thông Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Hà Nội Nguyễn Thị Thúy Dung (2013) Xây dựng Chương trình bồi dưỡng chuyên viên tư vấn học đường cho trường THCS THPT Thành phố Hồ Chí Minh Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở Trường Đại học Sài Gịn TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thơ Sinh (2006) Tư vấn tâm lý Nxb Lao động TP Hồ Chí Minh Nguyễn Tùng Lâm, Nguyễn Ngọc Diệp (2016) Mơ hình can thiệp, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình, Hà Nội Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Nguyễn Văn Hộ (chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006) Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường Trung học phổ thông Nxb Giáo dục Hà Nội Olweus, D., Limber, S., (1999) Prevention of violence: prevention of bullying, Institute of behavioral sciences University of Colorado Paul Hersey Ken Blanc Hard (1995) Quản lý nguồn nhân lực Nxb Chính trị Quốc 232 gia Hà Nội Phạm Thanh Bình (2014) Nhu cầu tham vấn tâm lý học đường học sinh Trung học sở Luận án tiến sĩ Tâm lý học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Viết Vượng (2010) Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Phan Thị Tuyết Hương (2014) Thực trạng quản lý hoạt động tham vấn học đường trường trung học thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Phan Văn Kha (1999) Quản lý Nhà nước giáo dục Viện nghiên cứu phát triển Giáo dục Hà Nội Pius N Nyutu, Norman Gysbers (2007) Dissertation Supervisor, The Development of the Student Counselling Needs Scale Postlethwaite, T N., (2004) Monitoring Educational Achivement Paris 2004; UNESCO: International Instute for Education Planning Quốc Hội (2019) Luật giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14) Hà Nội Robert J., (2002) Effects of Telephone counseling Journal counseling Psychology, 2002, Vol.49 No.2 Robert L Gibson, Marianne H Mitchell (1995) Introduction to Counseling and Guidance, Merrill an imprint of Prentice Hall company Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (2012) Quyết định (Số: 1090/QĐGDĐT-TC) ban hành Quy định tạm thời tổ chức hoạt động công tác tư vấn trường học Susan, D Strayer (2010) Cẩm nang quản lý nhân - Nghệ thuật làm chủ nguồn nhân lực Nxb Lao động Hà Nội Tan Esther (2004) Counseling in School McGraw - Hills Education Timothy C Thomason, Xiao Qiong (2012) School Counseling in China Today Northern Arizona University and Xi'an Shiyou University Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Hà Nội Trần Kiểm (2008) Khoa học Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Lý Ngọc Thanh (2016) Thực trạng nhận thức sức khỏe tâm thần học sinh số trường Trung học sở thành phố Hồ Chí Minh Kỷ yếu Hội 233 thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Trần Quốc Thành (2017) Nhu cầu tham vấn cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Hà Nội Trần Thị Minh Đức (2012) Giáo trình Tham vấn tâm lý (Tái lần thứ có chỉnh sửa bổ sung) Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức (2018) Tham vấn học đường (Tài liệu dành cho cán tham vấn học đường, Dự án Trường học an tồn, thân thiện bình đẳng) Nxb Hồng Đức, Hà Nội Trần Thị Lệ Thu (2010) Xây dựng phát triển tâm lý học đường trường ĐHSP Hà Nội số đề xuất đạo tạo cán tâm lý học đường Việt Nam, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nghiên cứu giáo dục ứng dụng Tâm lý học - Giáo dục học thời kỳ hội nhập quốc tế Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Thị Lệ Thu, Nguyễn Thị Nhân Ái (2016) Mơ hình hoạt động tâm lý học đường 20 trường phổ thông thuộc dự án trường học an tồn - thân thiện - bình đẳng Hà Nội Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Tâm lý học học đường lần thứ Đà Nẵng Trương Thanh Chí (2011) Khó khăn tâm lý cơng tác tham vấn học đường thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ Tâm lý học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Giồng (1996) Tầm quan trọng tham vấn Tài liệu tập huấn trẻ em làm trái pháp luật Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển - Ủy ban Bảo vệ Chăm sóc trẻ em Hà Nội Trương Thị Hằng (2013) Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Hà Nội Võ Văn Luyến, Nguyễn Hồng Phan, Lê Thị Loan, Nguyễn Thị Tiếm, Trương Thị Thùy Trang (2020) Đề xuất giải pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông tỉnh Bến Tre Đề tài Khoa học Công nghệ cấp tỉnh Bến Tre Vũ Dũng (2017) Giáo trình Tâm lý học quản lý Nxb Đại học Sư phạm (in lần thứ tư) Hà Nội Vũ Đình Bảy (2020) Nghiên cứu đề xuất mơ hình hoạt động tham vấn học đường nhà trường trung học Đề tài Khoa học Công nghệ cấp (Bộ Mã số: B2018- 234 HQG-02) Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001) Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội Watson (2001) How to determine a sample size, University Park Jon Wiles, JoseCMHSBondi (2005) Xây dựng chương trình học - hướng dẫn thực hành (xuất lần thứ 6) Nxb Giáo dục Hà Nội Các trang Web: https://www.apa.org/ https://libgen.is/ http://lib.vnies.edu.vn/opac/ https://www.nasponline.org/ http://opac.nlv.gov.vn/pages/opac/wpid-home.html https://scholar.google.com.vn/ http://taphuanvnies.edu.vn https://vi.scribd.com/document/78867199/A-Brief-History-of-School-Guidanceand-Counseling-in-the-United-States (Tạm dịch: Sơ lược lịch sử hướng dẫn tư vấn học đường Hoa Kỳ) Truy cập ngày 01/3/2019 http://w.vjol.info 235