Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục đạo lý dân tộc và ý thức công dân cho học sinh trung học phổ thông tại thành phố hồ chí minh qua các môn khoa học xã hội nhân văn

ỦY BAN NHÂN DÂN TP.HCM TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HCM SỞ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC BÁO CÁO NGHIỆM THU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUA CÁC MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI PGS.TS NGÔ MINH OANH TS HUỲNH CƠNG MINH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THÁNG 12/ 2016 ỦY BAN NHÂN DÂN TP.HCM TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HCM SỞ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC BÁO CÁO NGHIỆM THU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUA CÁC MƠN KHOA HỌC XÃ HỘI - NHÂN VĂN CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI CƠ QUAN QUẢN LÝ CƠ QUAN CHỦ TRÌ (Ký tên/đóng dấu xác nhận) (Ký tên/đóng dấu xác nhận) THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THÁNG 12/ 2016 MỤC LỤC TĨM TẮT ABSTRACT .7 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 11 PHẦN MỞ ĐẦU 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN 21 1.1 C sở u v sở t ự t v t v t ọ s THPT 21 1.1.1 C sở l lu n .21 1.1.2 C sở th ti n vi gi o ol n t v th ng n ho h sinh trung h ph th ng 30 1.2 N ữ trị truyề t ố t V t N m 31 1.2.1 Gi tr v gi tr o truy n th ng .32 1.2.2 Những truy n th ng n t Vi t N m 33 1.3 Quyề v ĩ v tr ế p p ướ C ò xã ĩ V t N m 37 1.3.1 Kh i ni m v quy n v nghĩ v ng n 37 1.3.2 Chế nh quy n v nghĩ v ng n .38 CHƯƠNG 2: 42 KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN CỦA MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI 42 2.1 G N t B 43 2.1.1 L h s gi o Đ o Nh t Bản .43 2.1.2 Gi o o thời k D n h t n m 1945 ến n y 44 2.1.3 Phư ng ph p y h GDĐĐ trường phổ th ng t i Nh t Bản 45 2.2 G t H Quố .48 2.2.1 Chư ng trình v n i ung gi o 48 2.2.2 Phư ng ph p y h GDĐĐ v s h gi o kho trường phổ th ng t i H n Qu .49 2.3 G t Tru 2.3.1 Chư ng trình gi o 2.3.2 Phư ng ph p GDĐĐ Quố 50 o 50 trường phổ th ng t i Trung Qu 50 2.4 G t H Kỳ 52 2.4.1 N i ung gi o 52 2.4.2 Phư ng ph p GDĐĐ 52 2.5 B ọ m GDĐĐ t H Kỳ, N t, Tru Quố v H Quố 53 2.5.1 N i ung gi o o 53 2.5.2 Phư ng ph p GDĐĐ 55 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHƠ HỒ CHÍ MINH 57 3.1 T ự tr truyề t ố v t tr trườ tru ọ p ổt V tN m y 57 3.1.1 Gi o truy n th ng v ol n t hư ng trình v s h gi o khoa Ngữ v n hi n hành 61 3.1.2 Gi o truy n th ng v ol n t th ng qu m n L h s .63 3.1.3 Th tr ng gi o truy n th ng v ol n t hư ng trình v s h gi o kho m n Gi o C ng n .71 3.1.4 Nguyên nh n th tr ng nói 76 3.2 T ự tr t quyề v ĩ v ọ s tr trườ tru ọ p ổt V tN m y 77 3.2.1 Th tr ng gi o quy n v nghĩ v ng n ho h sinh trung h phổ th ng .77 3.2.2 Đ nh gi n i ung gi o th ng n thể hi n hư ng trình sách gi o kho m n Gi o ng n 79 3.2.3 Th tr ng s ng phư ng ph p v phư ng ti n y h v ph v giảng y, gi o 84 3.2.4 N ng l huyên m n, th v t m huyết gi o viên trung h phổ th ng vi gi o th ng n ho h sinh 90 3.2.5 Những thu n lợi v khó kh n gi o th ng n trường trung h phổ th ng hi n n y 91 3.2.6 Đ xuất ổi n i ung, phư ng ph p gi o th ng n 93 3.3 T ự tr truyề t ố , t v t ọ s qu m ọ xã vă tr trườ THPT t TP Hồ C íM y 101 3.3.1 Đ nh gi v th tr ng gi o truy n th ng, o l n t v th ng n ho h sinh THPT gi o viên 102 3.3.2 Ý kiến nh gi gi o viên v th tr ng hiểu biết h sinh v truy n th ng v ol n t 103 3.3.3 Những h n hế nh n th v l i s ng h sinh 104 3.3.4 T nh gi h sinh v th tr ng gi o truy n th ng v ol n t ho h sinh THPT th nh ph H Ch Minh 105 3.3.5 S ần thiết gi o phẩm hất ho h sinh THPT hi n 111 CHƯƠNG 4: TỔ CHỨC DẠ THỰC NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOÀI GIỜ LÊN LỚP GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 117 4.1 M 4.1.1 4.1.2 4.1.3 t t tổ y ọ t ự m 117 M tả ho t ng y th nghi m 117 Th ng tin v tổ h y th nghi m .118 Kết tổ h y th nghi m .119 4.2 Tổ t tr m ê ớp .122 4.2.1 M tả qu trình tổ h ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp 123 4.2.2 C th ng tin thể v ho t ng tổ h trải nghi m ngo i lên lớp124 4.2.3 Kết khảo s t tổ h ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp 126 4.3 Đ , ị qu ết qu tổ yt ự mv t tr m ê ớp 136 4.3.1 V gi o ol n t v th ng n th ng qu yh m n kho h xã h i - nh n v n 136 4.3.2 V gi o ol n t v th ng n th ng qu ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp 137 CHƯƠNG 5: GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO LÝ DÂN TỘC VÀ Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 138 5.1 Đổi nh n th c v trị, vị trí m KHXH&NV tổ ch c qu n lý d y học môn khoa học xã h i vă tr trườ THPT TP HCM 138 5.2 G p tr p ổ mớ trì v s u t m v t ọ xã - vă 139 5.3 G p p ổ mớ p p p y ọ m ọ xã vă 141 5.4 N ă ự ểm tr , ọ s vê t ặ t ù m ọ xã vă p yêu u ĐLDT YTCD .142 5.5 Tă t ườ t v tr t tr t ms t , m ọ s t ê xã ớp tr ă ự tổ v ê .144 5.6 X y ự m trườ Trườ ọ t t t m trườ l m 145 5.7 Đổ mớ ọ xã 5.8 N ọ s t ,t u , t ưở vê m vă 146 ă ự s t t tr t 147 5.9 Tă ườ uồ t í , sở v t tv số vê 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 149 PHẦN PHỤ LỤC QUẢN LÝ .159 TÓM TẮT B o o Nghi m thu Ch nh th ã ượ nhóm nghiên n i ung, kết nghiên u s u: Nghiên v th th u vấn ng ng n; l lu n v th n; kinh nghi m qu bi t nhóm nghiên ti n vi u th gi o tế gi o u ã ung ấp m t b hi n với ol ol nt nt v tr nh tổng thể v th tr ng gi o ol nt v th ng n Vi t N m nói v th nh ph H Ch Minh nói riêng Những s li u t khảo s t, i u tr xã h i h ho kết ng tin y s l m sở ho vi nh gi th tr ng, xuất h th ng giải ph p ể ổi n i ung, phư ng ph p gi o nh m n ng o hi u gi o ol n t v th ng n ho h sinh trung h phổ th ng th nh ph H Ch Minh Nhóm nghiên u n tổ h y th nghi m trường phổ th ng v tổ h ho h sinh trường phổ th ng nhi u huyến i trải nghi m, ho t ng ngo i lên lớp ể qu n s t v thu th p kết nghiên u ABSTRACT The report at the institutional level was conducted with the following results: Research the theoretical and practical issues of educating national morality and civic consciousness; international experiences in educating national morality and civic consciousness; especially the research team provided an overall picture of the state of educating national morality and civic consciousness in Vietnam in general and in Ho Chi Minh City in particular The data from the surveys provided reliable results which will serve as a basis for assessing the situation, proposing a system of solutions to innovate the contents and educational methods to improve the effectiveness of educating national morality and civic consciousness for high school students in Ho Chi Minh City The study with the experimental research was experimented in 04 high schools and there were a large number of students in high schools (private and public) participating in many experiential learning activities, outdoor activities for the research observation and data collection DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT K hi u Chú thích GV Giáo viên HS CBQL ĐLDT H sinh C n b quản l Đ ol nt YTCD GDCD Ý th Gi o THPT KHXH&NV TP.HCM Trung h phổ th ng Kho h xã h i v nh n v n Th nh ph H Chí Minh BCH CBĐ CBQLGD HSCL HSNCL B n hấp h nh C n b Đo n th nh niên C n b quản l gi o H sinh trường ng l p H sinh trường ngo i ng l p GVCL GVNCL CBQLT Gi o viên trường ng l p Gi o viên trường ngo i ng l p C n b quản l trường phổ th ng CBQLS C n b quản l Sở gi o GDĐĐ Gi o ng n công dân o DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Thầy/C nh gi v hiểu biết h sinh THPT v truy n th ng v o l nt ĐLDT Vi t N m 103 Bảng 3.2 Thầy/C nh gi v h n hế nh n th v l i s ng theo o l nt h sinh THPT hi n n y 104 Bảng 3.3: Những hiểu biết h sinh THPT v truy n th ng v ol nt ĐLDT Vi t N m 105 Bảng 3.4: H sinh THPT t nh gi v m t ượ l i s ng theo truy n th ng v ol n t Vi t N m 106 Bảng 3.5:H sinh THPT t nh gi hiểu biết v quy n, nghĩ v ng dân 107 Bảng 3.6: H sinh THPT t nh gi m t ượ th n th hi n quy n v nghĩ v ng n 108 Bảng 3.7: Ho sinh t nh gi v h n hế nh n th , h nh vi v l i s ng h sinh THPT hi n n y 109 Bảng 3.8: H sinh t nh gi ưu iểm vi gi o ĐLDT v th ng n m n h KHXH&NV V n, S , GDCD b THPT 110 Bảng 3.9: H sinh nh gi v h n hế vi gi o ĐLDT v th ng n m n KHXH&NV V n, S , GDCD b THPT 110 Bảng 3.10: Ý kiến h sinh THPT v s ần thiết gi o phẩm hất ho h sinh THPT hi n n y 111 Bảng 3.11: Ý kiến h sinh THPT v m t ượ phẩm hất h sinh THPT TP.HCM hi n n y 111 Bảng 3.12: Ý kiến h sinh v s ần thiết ổi n i ung gi o ĐLDT&YTCD ho h sinh THPT th ng qu m n KHXH&NV 112 Bảng 3.13: Ý kiến ho sinh THPT v s ần thiết phải ổi phư ng pháp gi o ĐLDT&YTCD giảng y m n KHXH&NV b THPT 113 Bảng 3.14: Ý kiến h sinh v h n hế vi gi o truy n th ng, ol n t th ng qu m n KHXH&NV b THPT 114 Bảng 4.1: S lượng h c sinh trường tham gia th c nghi m 118 Bảng 4.2: Th nh phần h sinh th m gi th nghi m b m n 118 Bảng 4.3: H sinh nh n th ượ truy n th ng v ol n t v thấy ượ s ần thiết phải gìn giữ v ph t huy truy n th ng ó s u h xong b i y gi o viên 119 viên, gi o viên th m gi b i ưỡng phải th ể rút kinh nghi m n ng o t y ngh 5.6 X y ự m trườ Trườ ọ t t t m h nh h kh ng hỉ y h , th ho t ng ng l i nghe l thuyết m tốt trườ hi n xã v m trườ ĐLDT & TCD 5.6.1 Cơ s đề xuất giải pháp M t h n hế hi n n y ho h sinh với th gi o o l gi o tế m i trường xã h i v nh trường nhi u n ó khoảng h Đ y h nh l m t r o ản l m h n hế hất lượng gi o v gi o ol nt nói nói riêng Chỉ th s 40/2008/CT-BGDĐT ng y 22 th ng n m 2008 B Gi o v Đ o t o v vi ph t ng phong tr o thi u “X y ng trường h th n thi n, h sinh t h ’ với m tiêu huy ng s m nh tổng hợp v ngo i nh trường ể x y ng m i trường gi o n to n, th n thi n, phù hợp với i u ki n phư ng v p ng nhu ầu xã h i Ph t huy t nh h ng, t h , s ng t o h sinh h t p v ho t ng xã h i m t h phù hợp v hi u Chỉ th 40 ã h trư ng ph t huy s m nh tổng hợp i ngũ gi o viên v n b quản l x y ng m i trường trường h th n thi n, ng x nh n v n c m i qu n h giữ gi o viên với gi o viên, giữ gi o viên với h sinh v giữ nh trường với ph huynh, giữ h sinh với h sinh, giữ on người với m i trường, thiên nhiên Nếu th hi n ượ yêu ầu n y, nh trường s l m t m i trường t t ể tiến h nh gi o ol nt v th ng n ho h sinh 5.6.2 Nội dung giải pháp - Nh trường x y ng ượ m i trường th n thi n, mẫu m ng x v ng t theo phư ng h m “mỗi thầy gi o l m t gư ng s ng v o v t h ”, ó nghĩ l m t m i trường ó thầy r thầy, tr r tr v nh trường th s l m t m i trường ó v n hó - X y ng m i trường gi o l nh m nh, th n thi n, trung th ; nh trường kh ng h y theo th nh t h, gi n i v i phó - Nh trường, gi o viên tổ h ảnh hưởng ến gi o ol nt th ng n t , kh ng t n tr ng thầy ường nghiên uv h nh vi h sinh ó thiếu hiểu biết v tr n tr ng truy n ; s ng th ng, h kỷ, b o l h 145 5.6.3 Các biện pháp thực - Trường THPT ần x y ng quy hế v n hó n i b v quy hế ng x giữ th nh viên nh trường - Có hế tuyên ng, khen thưởng gư ng v o ng x v phê bình nghiêm khắ ng x thiếu v n hó , l m m i trường gi o nh trường - Tổ h ho h sinh góp tìm hiểu, viết b i ảm nh n v l m thể gắn với ho t 5.7 Đổ mớ ọ xã - t vă v m i trường v n hó nh trường; ho h ol ng ,t nt v th ng sinh n qu vi nh trường u , t ưở vê m 5.7.1 Cơ s đề xuất giải pháp Trong y h nói v ho t ng gi o nói riêng, nh gi l m t kh u qu n tr ng kh ng thể thiếu qu trình y h Đ nh gi ho phép nhìn nh n kết qu trình gi o ,l sở ể ổi n i ung, phư ng ph p gi o Theo tinh thần ổi hi n n y vi huyển t nh gi n i ung kiến th s ng nh gi phẩm hất, n ng l h sinh i hỏi người gi o viên tiến h nh ho t ng gi o phải ó n ng l v nh gi t t ể th hi n m t kh u qu n tr ng qu trình y h Vì v y nh gi gi o viên, v bình h n thi u , khen thưởng kh ng hỉ n v o vi t p trung y kiến th m phải xem xét khả n ng gi o gi o ho t ; vi tu ưỡng, rèn luy n ể trở th nh m t gư ng s ng o nói v gi o o l nói riêng; xem xét n ng l ng trải nghi m ngo i lên lớp, ho t ng gi o tiếp xã h i… tổ h 5.7.2 Nội dung giải pháp Trong ng t thi u , khen thưởng ngo i th y ổi quy nh ấp vĩ m , qu n quản l tr tiếp, bi t l BGH trường THCS ần phải ổi v tiêu h ph n lo i gi o viên, xét thi u , khen thưởng Ngo i th nh t h v s t n t y với h sinh, với nh trường, khen thưởng phải theo hướng o gi o viên ó nhi t tình v n ng l y h theo tinh thần ổi mới, y h ó hi u ph t triển n ng l v phẩm hất h h hi u quả, thuyết ph sinh, th hi n ng t gi o m t 5.7.3 Các biện pháp thực Nh trường ần ó tiêu h hú tiêu h v ho t ng gi o 146 thể v thi u , khen thưởng, ó Thường xuyên tổ h u ng ngo i lên lớp ể gi o viên ó n ng o n ng l yh thi v gi o h ih h sinh, tổ h ho t t p, tr o ổi kinh nghi m nh m t h hợp Xét h n thi u , khen thưởng phải xem xét to n i n ả n ng l v phẩm hất; tuyên ng gư ng o s ng t thầy, ; công khai, kh h qu n, ng b ng, ó s thuyết ph 5.8 N ă ự s t t tr t ọ s 5.8.1 Cơ s đề xuất giải pháp Theo qu n ni m mới, ng ngh th ng tin kh ng hỉ l m y t nh v m ng Internet m n l tất ả phư ng ti n kĩ thu t ùng ể khởi t o, lưu trữ, huyển tải, hi s , tr o ổi th ng tin Trong gi o , ng ngh th ng tin óng v i tr l phư ng ti n, v m t s trường hợp l n i ung y h Trong ho t ng gi o , ng ngh th ng tin óng v i tr hỗ trợ người y v người h th hi n n, l phư ng ti n ể t o r m i trường y h ể người y v người h l m vi v hỗ trợ ho người y v người h ho t ng nh gi Như v y ng ngh th ng tin ó m t su t qu trình y h v gi o h sinh t kh u y h ho ến kh u u i ùng l kiểm tr , nh gi Vì v y hú tr ng tr ng b ho gi o viên n ng l ng ngh th ng tin l m t yếu t qu n tr ng ảm bảo ho y h t h hợp th nh ng 5.8.2 Nội dung giải pháp Tr ng b n ng l ng ngh th ng tin ho gi o viên l tr ng b n ng l vi so n b i giảng, sưu tầm tư li u ph v ho gi o ,s ng m ng internet ể th hi n gi o tiếp, ảm hó h sinh ngo i lên lớp, nắm bắt th ng tin v t m tư, nguy n v ng h sinh ể k p thời i u hỉnh n i ung v phư ng ph p gi o h sinh m t h phù hợp, hi u 5.8.3 Các biện pháp thực C trường THPT TP H Ch Minh ần r so t trình tin h gi o viên ể ó kế ho h tổ h b i ưỡng, h t p n ng o trình ng ngh th ng tin ho gi o viên theo huẩn Hướng ẫn gi o viên kĩ n ng thu th p tư li u, s ng tư li u v o gi o h sinh v kỹ n ng s ng m ng internet 147 5.9 Tă ườ uồ t í , sở v t tv số vê 5.9.1 Cơ s đề xuất giải pháp Hi n n y trường THPT m t m t n eo hẹp v ngu n t i h nh, m t nguyên nh n khác o hư nh n th ượ tầm qu n tr ng v lợi v gi o m n KHXH&NV, nên vi ầu tư t i h nh, sở v t hất ho y h l ầu tư ho ho t ng ngo i lên lớp n nhi u h n hế Vì v y, t ng ường ầu tư t i h nh, sở v t hất ho ho t ng gi o nói v gi o ol n t , th ng n ho h sinh THPT nói riêng ó nghĩ qu n tr ng vi n ng o hi u gi o 5.9.2 Nội dung giải pháp Đầu tư t i h nh, sở v t hất l ầu tư tr ng b sở v t hất, phư ng ti n y h v gi o t ng thêm hi u ho ho t ng gi o Đó l ầu tư ph ng h , ph ng bảo t ng, ph ng b m n, thiết b v ùng y h Đầu tư kinh ph n ầu tư ho vi tổ h ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp; kinh ph tổ h u thi tìm hiểu v truy n th ng v ph p lu t; ầu tư kinh ph ho ho t ng thi u khen thưởng h sinh… Đầu tư t i h nh, sở v t hất ho ho t ng gi o l ầu tư ó tr ng t m, tr ng iểm, ó hi u thiết th , tr nh ph trư ng, hình th lãng ph 5.9.3 Các biện pháp thực - C trường THPT ần tr ng b phư ng ti n v ùng môn kho h xã h i - nh n v n m y hiếu, thiết b , ph ng h b m n, nh truy n th ng yh ùng ho yh , - Trong ph n hi kinh ph , thiết nh m t khoản kinh phí ể tổ h ho t ng trải nghi m s ng t o, th m qu n th tế, ho t ng v ngu n… - Ngo i r n phải n ng o ời s ng ể gi o viên to n t m to n ho gi o , kh ng phải l m thêm, l m xấu i hình ảnh người thầy mắt h sinh v thiếu thuyết ph ho t ng gi o T ểu ết 5: Gi o ol n t v th ng n ó m t v i tr qu n tr ng gi o h sinh trung h phổ th ng th nh ph H Ch Minh Với th tr ng gi o h sinh hi n n y n nhi u bất p, nên hi u gi o hư o ẫn ến kết hư mong mu n v k v ng xã h i Th tr ng o nhi u nguyên nh n h qu n v kh h qu n Cần phải ó m t s th y ổi to n i n v tri t ể v nh n th , n i ung v phư ng ph p gi o v ng t kiểm tr nh gi o h sinh s nghi p gi o t ượ m tiêu r Th ng qu vi tiến h nh h th ng giải ph p to n i n v ng b nói trên, ng t gi o ol nt v th ng n hắ s ó huyển biến t h , góp phần o t o r ng n Th nh ph H Ch Minh tư ng l i “v h ng v huyên” 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Gi o truy n th ng, tr ng vi ol hình th nh nh n nt v h ho h th ng sinh trung h “b phóng” v l m gi u thêm h nh tr ng v o ời ho n ó vai trị quan phổ th ng, t o nên em, giúp em nhớ ến truy n th ng t t ẹp n t , nhớ ến ng b , tổ tiên, gi ình, người ó ng với ất nướ ể s ng x ng ng với qu kh h o hùng n t , s ng ó tr h nhi m với hi n t i, với h nh th n, gi ình, ng ng v ất nướ Tuy nhiên hi n n y vi n hư th s gi o truy n th ng, ó hi u quả, l th ng qu nh trường Nguyên nh n tình tr ng n y l ấp hư th s oi tr ng ng v gi o ; ol m nh nt v th ng xã h i - nh n v n o nh n th v h nh ho t ng gi o ng n n ng v hình th ; n i ung v phư ng ph p gi o n nhi u bất p; s ph i hợp giữ gi ình, nh trường, xã h i hư th t th ng nhất, ng b Th ng qu vi i u tr xã h i h với quy m lớn, với nhi u i tượng kh nh u, húng t thấy r ng vi gi o ol nt v th ng n Vi t N m nói v Th nh ph H Ch Minh nói riêng n nhi u h n hế Vi nh n th v gi o ol n t v th ng n hư ượ ấp quản l nh n th m t h s u sắ S ph i hợp giữ nh trường, gi ình, xã h i n thiếu ng b Đ i với trường trung h phổ th ng vi yh m n kho h xã h i – nh n v n l m n ó lợi vi gi o ĐLDT&YTCD n nhi u bất p Chư ng trình m n kho h xã h i – nh n v n n h n l m, nhi u s v o hi tiết, thiếu s thuyết ph C phư ng ph p v hình th tổ h yh n n i u, thiếu hấp ẫn C hình th y h ngo i lên lớp n t ượ tổ h , hi u gi o hư o T h n hế nói trên, ẫn ến h l m t b ph n h sinh n thiếu hiểu biết v ol nt v th ng n; nh n th n l h l , giữ nh n th v h nh ng n ó khoảng h; o s sút th m h n vi ph m kỷ lu t, ph m t i M t b ph n th nh niên s ng kh ng ó ho i bảo, l p th n, l p nghi p Th tr ng t r m t yêu ầu ấp thiết phải ổi n i ung v phư ng ph p gi o Đ y l m t yêu ầu v trướ mắt ũng l u i ể o t o r m t i ngũ người l o ng mới, p ng yêu ầu ph t triển ất nướ 149 Mu n gi o truy n th ng ol ượ rõ r ng phẩm ần tr ng b giải ph p n ng nt ho v th em v th o ượ hi u gi o ng hi n p ng m n phải x nh ng b nhóm tiêu gi o theo tinh thần ổi n v to n i n gi o C nhóm giải ph p phải bắt ầu b ng s n ng o nh n th v v i tr qu n tr ng vi gi o ĐLDT&YTCD ến vi ổi n i ung, phư ng ph p gi o ; t ng ường ngu n t i h nh, sở v t hất v s ph i hợp l lượng gi o xã h i Cần phải ổi m nh m n i ung v phư ng ph p gi o m n kho h xã h i - nh n v n V n i ung phải n i ung bản, h n l , thuyết ph v o hư ng trình v s h gi o kho , tr nh nh i nhét, p t V phư ng ph p, phải tiến h nh gi o m t h t nhiên, thuyết ph ; ổi phư ng ph p gi o , t ng ường sở v t hất, tr ng thiết b y h ph v ho ho t ng gi o ol v th ng n Ngo i r n phải ng hó hình th y h , t ng ường ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp Th hi n ph i hợp giữ tổ h , o n thể; giữ gi ình, nh trường v xã h i Có v y vi gi o ol nt v th ng n m ng l i hi u o, góp phần o t o nên on người ó h ho xã h i KIẾN NGHỊ Đố vớ B G - Trong vi x y v Đ t : ng hư ng trình phổ th ng mới, ần hú tr ng nhi u h n n i ung gi o ol nt v th ng n Cần nh m t thời lượng th h ng ho gi o viên th hi n ổi phư ng ph p gi o v bi t l thời gi n nh ho ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp ể n ng o hi u gi o - Trong hư ng trình m n kho h xã h i - nh n v n ần ó n i ung giúp gi o viên ó thể x y ng h t h hợp gi o ol nt v th ng n C n i ung gi o ần gần gũi, thiết th , hú tr ng gi tr v n hó truy n th ng n t với gi tr phổ qu t nh n lo i, giúp h c sinh ó thể h i nh p r ời - Trong ho t ng kiểm tr , nh gi , kiểm nh hất lượng nh trường ần hú tr ng tiêu h nh gi gi o o nói v gi o ol n t , th ng n nói riêng Đố vớ Sở G - T ng ường hi n ho t ng, –Đ t T p ố Hồ C í M : ho t ng th nh tr , kiểm tr trường THPT vi th n i ung v hình th gi o tr nh vi oi nhẹ ho t 150 ng gi o gi o , bớt xén thời lượng v phổ th ng ã quy -T n ho t ng gi o mà hư ng trình nh ng v ph t huy lợi m t th nh ph ób y l h s - v n hó , t p trung nhi u i t h, bảo t ng, nh l h s , Sở Gi o - Đ o t o ần ó hư ng trình gi o ol nt v th ng n với n i ung m ng sắ riêng th nh ph , với hình th ho t ng phong phú, hấp ẫn, hi u Đố vớ trườ Tru ọ p ổt T p ố Hồ C í M - Cần oi tr ng th s ho t ng gi o o nói v gi o l n t , th ng n nói riêng; kh ng xén hư ng trình v ho t gi o hư ng trình ã quy nh o ng - D nh m t khoản kinh ph ng n s h trường ho ho t ng gi o trường ó i u ki n nên x y ng ph ng truy n th ng, ph ng h b m n ể ng hó v t ng thêm hi u gi o - Thường xuyên tổ h ho t ng trải nghi m ngo i lên lớp ho h sinh Đố vớ Sở K ọ -C T p ố Hồ C í M - S u Đ t i ượ nghi m thu, Sở Kho h - C ng ngh ho phép tiến h nh m t Chư ng trình nghiên u triển kh i ng t gi o ol nt v th ng n ho th nh niên h sinh Th nh ph H Ch Minh - Nhóm nghiên u s xuất với B n Tuyên gi o Th nh y, ph i hợp với Đo n THCS H Ch Minh Th nh ph , Sở Gi o - Đ o t o th nh l p B n h nhi m Chư ng trình; x y ng n i ung Chư ng trình; l p kế ho h th hi n ể s ng kết nghiên u, triển kh i ng t gi o ol nt v th công dân ho h sinh trường THPT Th nh ph H Ch Minh 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO T u tr ướ Ho ng Anh 2012 Gi o viên, NXB CTQG, HN Lê Vân Anh, hình th nh v ph t triển nh n Gi o Vi t N m, 2013 Đ ng Thúy Anh, Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên THCS chu kì 3(2004-2007) mơn giáo dục công dân 2, V Gi o h sinh iải pháp ngăn ngừa hành vi bạo lực học sinh trung học phổ thông, Vi n Kho h với vi B n Tuyên gi o TW, V GD&ĐT, hó ho h y ngh 2014 , Gi o Trung h nếp s ng v n sinh, NXB CTQG, HN Ho ng Ch Bảo 1997 , Quan niệm đạo đức Hồ Chí Minh, T p s n sinh ho t l lu n, s tr 1-5) Nguy n Duy Bắ Thời Đ i, HN B Gi o d v Đào t o, Đạo đức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, D B Gi o 2012 , ăn hóa giáo dục iệt Nam thời kỳ đổi mới, NXB n ph t triển gi o viên tiểu h , 2006 v Đ o t o, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Gi o , 2001 B Gi o v Đ o t o, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cấp học, Cổng th ng tin t p huấn huyên m n B GD v ĐT, 2013 10 B Gi o – Đ o t o, 2008, nh 16/2008/ QĐ BGD&ĐT ng y 16/4/ 2008 Quy định đạo đức nhà giáo 11 B Gi o vi ph t t h 12 B Gi o v Đ o t o, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học B n h nh theo th ng tư s : 12/2011/TT BGDĐT ng y 28/3/2011 B trưởng B GDĐT 13 B Gi o v Đ o t o, Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT, B n h nh kèm theo Th ng tư 58/2011/TT-BGDĐT ng y 12 th ng 12 n m 2011 B trưởng b GDĐT v Đ o t o, Chỉ th 40/2008/CT – BGDĐT, ng y 22/7/2008 V ng phong tr o thi u X y d ng trường h th n thi n, h sinh 152 14 B Gi o v Đ o t o, 2001 , Đạo đức học, NXB Giáo D , HN 15 B Gi o v Đ o t o (2001), văn, NXB Giáo D , HN 16 B Gi o v Đ o t o, 2001 , Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nh xuất Gi o 17 B Gi o iáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân v Đ o t o, 2013 , Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cấp học, Cổng th ng tin t p huấn huyên m n B GD v ĐT 18 Chủ nghĩa xã hội nhân cách Đ o Anh S n h t tiếng Ng , 1983 , NXB Sách giáo khoa Mác – Lênin, HN 19 Nguy n Tr ng Chuẩn 1995 , Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển đổi sang kinh tế thị trường, t p h triết h s 1, tr.3 – 20 Nguy n Tr ng Chuẩn – Nguy n V n Huyên Đ ng h biên, 2002 , iá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, NXB CTQG, Hà N i 21 Nguy n Tr ng Chuẩn – Nguy n V n Phú Đ ng h biên, 2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, NXB CTQG, HN 324tr 22 Nguy n Tr ng Chuẩn – Ph m V n Đ – H Sỷ Qu Đ ng h biên, (2001), Tìm hiểu giá trị văn hóa truyền thống q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB CTQG, HN, 216 tr 23 Chư ng trình nghiên u tư tưởng H Ch Minh 1993 , Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh – truyền thống dân tộc nhân loại, NXB KHXH, HN, 283 tr 24 Võ Nguyên Giáp (1998), ăn hóa iệt Nam – truyền thống cốt cách dân tộc, T p h C ng sản, s 15, tr ng – 12 25 Trần V n Gi u 1980 , NXB KHXH, H N i 26 Ph m Minh H (2010), iá trị học sở lý luận góp phần đúc kết, xây dựng giá trị chung người iệt Nam thời nay, NXB Gi o D , HN 27 Ph m Minh H nghi p hó hi n iá trị tinh thần truyền thống dân tộc iệt Nam, 2001 , V s ph t triển to n i n on người thời k i hó , NXB CTQG, HN 153 ng 28 Ph m Minh H 1996 , Phát triển giáo duc, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, NXB KHXH, HN 29 Ph m Minh H 2001 , Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB CTQG, HN 30 Ph m Minh H , HN 31 Ph m Minh H 2011 , Triết lý giáo dục giới iệt Nam, NXB Giáo – Ph n V n Kh Ch biên, (2013), Bàn triết lý giáo dục iệt Nam, NXB ĐHSP, HN 32 Vũ B H (2010), óp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, Nhà xuất iáo dục, HN 33 Lê Duy Hùng (2013), iáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: thực trạng, nguyên nhân giải pháp, T p h Kho h ĐHSP TPHCM, Tr 29-37 34 Nguy n Khắ Hùng Ch biên , V n hó v v n hó h Niên, HN 35 Tr nh Duy Huy 2006 , Đạo đức – đạo đức cách mạng từ cách tiếp cận khác nhau, T p h triết h ường, NXB Th nh s 176 , tr 43 – 47 36 Vũ Khiêu 1974 , Đạo đức mới, NXB KHXH, H N i 37 Phan Huy Lê – Vũ Minh Gi ng Ch biên, 1994 , Các giá trị truyền thống người iệt Nam nay, Chư ng trình kho h ng ngh ấp nh nướ KX.07, t i KX 07 – 02, T p 1,2, HN 38 Bùi Bá Linh (2005), Quan niệm C.Mác Ph Ăng ghen người nghiệp giải phóng người, NXB CTQG, HN 39 Nguy n Thế Long 2006 , Truyền thống gia đình & sắc dân tộc Nam: Truyền thống đạo đức, NXB V n hó – Thơng tin, HN 40 Nguy n Đình Đ ng L 1990 , nhân cách, NXB Pháp lý, HN 41 H Ch Minh 1995 , Về xây dựng nguời mới, NXB CTQG, HN 42 Nguy n Ch Mỹ 1999 , Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc giáo dục đạo đức cho người cán quản lý nước ta nay, NXB CTQG HN iệt iáo dục pháp luật trình hình thành 154 43 Nguy n V n Phú (1996), trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường, T p h Triết h , s 5, tr 15,1996 44 Qu nh Phư ng 2016 , ăn hóa đạo đức, NXB KHXH, HN 45 Nguy n D Qu ng (2010), Tìm hiểu giáo dục đạo đức vài nước giới, Vi n Kho h Gi o Vi t N m 46 Nguy n D Qu ng Ch biên, 2016), Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh, NXB ĐHQG HN 47 H Sỹ Qu 2005 , ề giá trị giá trị châu Á, NXB CTQG, H N i 48 Quỹ H bình v Ph t triển Vi t N m 2016 , Hệ giá trị - mục tiêu phát triển nhân cách người học hệ thống giáo dục, NXB Gi o D , HN 49 L Qu 50 Nguy n Vinh S n SCJ 2011 , Cơ sở giáo dục nhân bản, NXB T khoa, HN 51 Francois Julien (2013), Bàn sở xác lập đạo đức, NXB L o Đ ng, HN 52 Nguy n Sỹ Quyết T m, iáo dục tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa cho học sinh trung học phổ thông miền Đông Nam Bộ nay, Lu n n Tiến Vi t 2003 , Tu dưỡng tư tưởng đạo đức, NXB CTQG, HN sĩ Triết h , H 53 vi n Ch nh tr H nh h nh qu iển B h gi H Ch Minh, 2008 Võ V n Thắng 2006 , Nhân giá trị văn hóa truyền thống cần kế thừa phát huy việc xây dựng lối sống iệt Nam nay, T p h triết h s 182 , tr 39 – 43 T 54 Trần Ng Thêm Ch biên, 2015 , Một số vấn đề hệ giá trị iệt Nam giai đoạn tại, NXB Đ i h Qu gi TP H Ch Minh 55 Dư ng Thi u T ng 2003 , Suy nghĩ giáo dục truyền thống đại, NXB Trẻ 56 Vũ Minh Tuấn (2012), iáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp qua hoạt động ngoại khoá, Lu n n tiến sĩ, Vi n Kho h Gi o Vi t Nam 57 Nguy n Qu ng Uẩn – Nguy n Th – M V n Tr ng 1995), iá trị - định hướng nhân cách giáo dục giá trị, Chư ng trình KHCN ấp Nh nướ , H N i u ướ 58 G.Bandzeladze (1995), Đạo đức học tập1,2, NXB Gi o D , HN 155 59 N.I Xidorenco (1975), Chuẩn mực đạo đức Vi t Bắ h NXB Trường ĐHTH 60 Yersu Kim (2006), Đông Á phát triển giá trị phố biến, T p h triết h s 11 186 , tr 28 – 32 61 E.V Zolotukhina – Abolina (1998), Đạo đức học đại: Cội nguồn vấn đề, Nguy n Anh Tuấn h, Trung t m xuất “M rt” 62 Kirsi Tirri, Teachers’ Perceptions of Moral Dilemmas at School, Journal of Moral Education, Vol 28, No 1, 1999 63 Shane Ralston, Teaching ethics in the high schools: a deweyan challenge, Pennsylvania State University-Hazleton, Teaching Ethics, Fall 2008 64 Doug Johnson, Teaching Students Right from Wrong in the Digital Age, Ethics in Schools, http://www.doug-johnson.com 65 Christine Mary Venter, Encouraging Personal Responsibility-An Alternative Approach To Teaching Legal Ethics, Law And Contemporary Problems Vol 58: Nos & 66 Hing-keung Ma, Moral Development and Moral Education: An Integrated Approach, Educational Research Journal Vol 24, No 2, Winter 2009 67 Zhang Zhigang, The Develoment of Moral Education in China, http://www.cgie.org/blog/resources/papers-publication/development-moraleducation-china 68 Beauchamp, Edward R "Japanese Education and the Development of Postwar Educational Policy, 1945-1985," 1985 69 Chen, Guo-Ming & Chung Jensen "The Impact of Confucianism on Organizational Communication," Paper presented at the annual meeting of SCA Convention, Miami Beach, Florida, November, 1993 70 The Christian Science Monitor."Guns: a Children's Issue," p 20, April 12, 1996 71 Elam, Stanley M & Rose, Lowell C "The 27th annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll Of the Public's Attitudes Toward the Public Schools," Phi Delta Kappa, Vol 77, Iss 1, pp 41-56, September 1995 156 72 Glazer, Nathan "Social and Cultural Factors in Japanese Economic Growth," in Hugh Patrick and Henry Rosovsky (eds), Asia's New Giant: How the Japanese Economy Works, The Brookings Institution, Washington, 1976 73 Ishikawa, Shotaro "Terakoya," Kyoiku-gaku yogo-jiten (Handbook of Educational Terms), the third edition, pp 195, Gakubunsha, Tokyo, Japan, 1995 74 Klaus, Luhmer "Moral Education in Japan," Journal of Moral Education, Vol 19, No 3, pp 172-191, October 1990 75 Ministry of Education, Science, and Culture."Shogakko Gakushu-shidoyoryo (The Course of Study for Elementary Schools in Japan)," The Printing Bureau of Ministry of Finance, Tokyo, Japan, 1989 76 Ministry of Education, Science, and Culture "Chugakko Gakushu-shidoyoryo (The Course of Study for Lower Secondary Schools in Japan)," The Printing Bureau of Ministry of Finance, Tokyo, Japan, 1989 77 Ministry of Education, Science, and Culture."Shogakko Shido-syo -Dotoku-hen (The Guide for Elementary Schools Moral Education)," The Printing Bureau of Ministry of Finance, Tokyo, Japan, 1989 78 Naito, Takashi "Moral Education in Japanese Public Schools," Moral Education Forum, Vol 15, No 2, pp 27-36, Summer 1990 79 Nippon Steel Human Resources Development Co., Ltd "Nippon : sono sugata to kokoro (Nippon : the land and its people)," the forth edition, Gakuseisha, Tokyo, Japan, 1993 80 Oser, F & Reichenbach, R "Moral Education: Philosophical Issues," The International Encyclopedia of Education, Second Edition, Volume 7, p 3922, Elsevier Science Inc., Tarrytown, NY, 1994 81 Passin, Herbert."Society and Education in Japan," Teachers College Press, Columbia University, New York, 1965 82 Takahashi, Susumu "An Overview of Reform and Tradition in Japanese Moral Education since 1868," Moral Education Forum, Vol 13, No 2, pp 10-16, Summer 1988 157 83 Thomas, Paul F."Moral Education in the Schools of Japan," Horizon, Vol 23, No 1, pp 17-19, September 1985 84 The United States Education Mission to Japan."Report of the United States Education Mission to Japan," Submitted to the Supreme Commander for the Allied Powers, Tokyo, March 30, 1946, United States Government Printing Office, Washington, 1946 85 Urschel, Joe."The Dean of Death," USA TODAY, p 1A, April 10, 1995 158 PHẦN PHỤ LỤC QUẢN LÝ 159