Quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường trung học cơ sở huyện hàm thuận nam, tỉnh bình thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN NGỌC ANH TRÂM QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN HÀM THUẬN NAM, TỈNH BÌNH THUẬN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ TP HỒ CHÍ MINH - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN NGỌC ANH TRÂM QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HÀM THUẬN NAM, TỈNH BÌNH THUẬN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN HỒNG PHAN TP HỒ CHÍ MINH - 2021 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan nội dung, số liệu, kết nêu luận văn trung thực, chƣa đƣợc công bố cơng trình khác tn thủ qui định trích dẫn, liệt kê tài liệu tham khảo sở đào tạo TP Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 06 năm 2021 Tác giả ký ghi rõ họ tên Nguyễn Ngọc Anh Trâm i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin bày tỏ lời tri ân đến: Quý thầy cô Ban Giám hiệu, thầy cô giảng dạy lớp cao học Quản lý Giáo dục khóa 2017 trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên giảng dạy truyền thụ kinh nghiệm quý báu cho em suốt khóa đào tạo sau đại học Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Hồng Phan, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, dạy động viên em suốt trình nghiên cứu luận văn, tạo điều kiện, quan tâm sâu sát, chu đáo, nhiệt tâm bảo giúp em hoàn thành luận văn Em xin đƣợc chân thành gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu quý thầy cô trƣờng THCS huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực nghiên cứu em tích cực hỗ trợ em trình khảo sát, đánh giá khảo nghiệm sƣ phạm Ngoài ra, em xin cám ơn gia đình, bạn bè ngƣời thân tạo điều kiện, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ động viên em suốt trình học tập nghiên cứu thực luận văn Xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nƣớc 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 13 1.2 Công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 20 1.2.1 Khái niệm công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 20 1.2.2 Vai trị ý nghĩa cơng tác tƣ vấn tâm lý nhà trƣờng 24 1.2.3 Công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 25 1.3 Quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 32 1.3.1 Khái niệm quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 32 1.3.2 Tầm quan trọng quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 34 iii 1.3.3 Quản lý công tác tƣ vấn tâm lý tiếp cận theo chức kết hợp với nội dung quản lý cho học sinh trƣờng trung học sở 35 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 43 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 43 1.4.2 Các yếu tố khách quan 46 TIỂU KẾT CHƢƠNG 48 Chƣơng 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HÀM THUẬN NAM, TỈNH BÌNH THUẬN 50 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu 50 2.2 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu 51 2.3 Kết nghiên cứu công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận, tỉnh Bình Thuận 66 2.4 Kết nghiên cứu quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 85 2.5 Kết nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng Trung học sở Huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 94 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG 101 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HÀM THUẬN NAM, TỈNH BÌNH THUẬN 103 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 103 3.2 Các biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 110 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh iv trƣờng trung học sở Huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 127 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở Huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 128 TIỂU KẾT CHƢƠNG 134 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………… 135 Kết luận 135 Kiến nghị 137 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH ban giám hiệu CB cán CBQL cán quản lý CMHS cha mẹ học sinh Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ĐTB điểm trung bình ĐLC độ lệch chuẩn GTLN gía trị lớn GTNN gía trị nhỏ GV giáo viên GVCN giáo viên chủ nhiệm GVBM giáo viên môn HS học sinh HT hiệu trƣờng LLGD lực lƣợng giáo dục NV nhân viên NVKN nhân viên kiêm nhiệm PHT phó HT PGD phòng giáo dục QL quản lý GDĐT giáo dục đào tạo THCS trung học sở TT thứ tự TVHĐ tƣ vấn học đƣờng TVTL tƣ vấn tâm lý TVV tƣ vấn viên XH xã hội vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lƣợng cán quản lý, giáo viên địa bàn 51 Bảng 2.2: Thông tin nhân HS trƣờng THCS tham gia khảo sát 55 Bảng 2.3: Thành phần tham gia khảo sát đặc điểm nhóm khách thể 55 Bảng 2.4: Nội dung bảng hỏi quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 58 Bảng 2.5: Hệ số Cronbach’s Alpha (α) công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 62 Bảng 2.6: Hệ số Cronbach’s Alpha (α) quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 63 Bảng 2.7: Hệ số Cronbach’s Alpha (α) biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 63 Bảng 2.8: Kết nghiên cứu “Tầm quan trọng” công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 67 Bảng 2.9: Kết nghiên cứu mục đích cơng tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 70 Bảng 2.10: Kết nghiên cứu nguyên tắc thực công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 72 Bảng 2.11: Kết nghiên cứu nội dung thực công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 73 Bảng 2.12: Kết nghiên cứu hình thức thực cơng tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 75 Bảng 2.13: Kết nghiên cứu công tác phối hợp công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 77 Bảng 2.14: Kết nghiên cứu điều kiện đảm bảo thực công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 80 Bảng 2.15: Kết chung công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 83 Bảng 2.16: So sánh đánh giá CBQL, GV; CMHS HS thực trạng công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 85 vii Bảng 2.17: Kết nghiên cứu nhận thức “Tầm quan trọng” chủ thể quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 85 Bảng 2.18: Kết nghiên cứu xây dựng kế hoạch quản lý tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 87 Bảng 2.19: Kết nghiên cứu tổ chức thực quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 88 Bảng 2.20: Kết nghiên cứu đạo thực quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 90 Bảng 2.21: Kết nghiên cứu kiểm tra đánh giá thực quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 91 Bảng 2.22: Kết nghiên cứu quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 93 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm “Tính cấp thiết” biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 128 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm “Tính khả thi” biện pháp quản lý công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Hàm Thuận Nam, tỉnh Bình Thuận 130 viii vƣớng mắc tâm lý tình bạn, mối quan hệ với ngƣời xung quanh Thực trạng hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng: Trong năm qua, đƣợc quan tâm đạo cấp quản lý giáo dục bƣớc đầu trọng đến hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng Trong hoạt động này, nhà trƣờng có bƣớc có cách làm theo nội dung vụ sảy trƣờng để có họat động động tƣ vấn phù hợp Năm học 2018 - 2019 nhà trƣờng thành lập đƣợc hội đồng tƣ vấn học sinh với 12 thành viên đó: – Chi bộ: ngƣời trình độ Thạc sĩ – Ban giám hiệu: ngƣời Trình độ Đại học – Cơng Đồn: ngƣời: trình độ Cao đẳng – Đồn Thanh niên: ngƣời Trình độ đại học – Giáo viên kiêm nhiệm: ngƣời: Trình độ Cao đẳng – Tổ khối trƣởng: ngƣời Trong Đại học: 2, Cao đẳng Tất các thành viên tổ tƣ vấn học sinh có trình độ đào tạo chuẩn Nội dung tư vấn – Giải khó khăn, vƣớng mắc tình bạn – Những băn khoăn, vƣớng mắc xung quanh vấn đề ứng xử cha mẹ, thầy cơ, ngƣời thân gia đình mong muốn đƣợc gần gũi, chia sẻ làm để cha mẹ hiểu – Trẻ em bị xâm hại, trẻ em bị nghiện game, trẻ em bị bạo hành gia đình, trẻ em vi phạm pháp luật, … Trẻ em có nguy bỏ học, trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn học tập Bảo vệ sức khỏe, khám chữa bệnh Trong lĩnh vực học tập, lứa tuổi học sinh Các em ln có tâm trạng băn khoăn, lo lắng, mong muốn đƣợc giúp đỡ nhiều mặt nhƣ: phƣơng pháp học tập, đặc biệt vấn đề tâm lý, tình cảm sâu sắc tế nhị, cách ứng xử vấn đề phức tạp sống, khủng hoảng tâm lý… Kênh tƣ vấn: Hoạt động tƣ vấn qua nhiều kênh: điện thoại, làm việc trực tiếp văn phòng, gặp gỡ phụ huynh gia đình, qua giáo viên chủ nhiệm, Tổ Phụ trách Đội Kết tư vấn: Năm học 2018 – 2019 nhà trƣờng tƣ vấn cho 21 trƣờng hợp học sinh phụ huynh lĩnh vực sau: Học sinh bỏ học quay lại trƣờng: học sinh Học sinh khuyết tất khó khăn học tập: em Có biện pháp quản lý học sinh việc học chuyên cần qua điện thoại: 10 phụ huynh Tƣ vấn sức khỏe cho: học sinh XL Ngoài việc tƣ vấn trực tiếp học sinh có nhu cầu, tổ tƣ vấn tâm lý học đƣờng nhà trƣờng tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo vấn đề mà học sinh quan tâm, tạo điều kiện để em đƣợc đối thoại Thành viên tổ tƣ vấn giao tiếp thân thiện (cởi mở, khéo léo) để học sinh trải lịng, tin tƣởng thích đƣợc tƣ vấn Phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục; tổ chức câu lạc bộ.Thi đấu thể thao, diễn văn nghệ tạo sân chơi lành mạnh hữu ích cho học sinh Khó khăn hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng gặp phải; Hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng hoạt động trƣờng học, chƣa có thống phạm vi tồn huyện mơ hình tổ chức lẫn quy định chun mơn, chế độ sách,… Mặt khác, số giáo viên chƣa thực tâm huyết, phục vụ công tác tƣ vấn tâm lý học đƣờng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu số lƣợng chất lƣợng Học sinh không chủ động, thƣờng ngại tƣ vấn tâm lý để “trút nỗi lịng” em có suy nghĩ “tƣ vấn tâm lí có vấn đề” sợ bí mật riêng tƣ bị tiết lộ quỹ thời gian học sinh trƣờng kín lịch học Mỗi gặp cố tâm lý mà cách giải quyết, em thƣờng tự chịu đựng chia sẻ với bạn bè thân không thổ lộ với gia đình thầy giáo Chƣa có phối hợp chặt chẽ thành viên tƣ vấn tâm lý giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn, Đội; cha mẹ học sinh… việc phát học sinh có “vấn đề” để chủ động tƣ vấn, hƣớng dẫn Nhà trƣờng chƣa có giáo viên tƣ vấn tâm lý chun trách, phịng tƣ vấn tâm lí Do đó, hoạt động tƣ vấn tâm lý thiếu tính chun nghiệp, trƣờng hợp “nhà tƣ vấn nghiệp dƣ” gặp lúng túng trò cần chia sẻ, thầy lại có tiết dạy… Đề xuất giải pháp – Phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nghiệp vụ cho giáo viên tâm lý học đƣờng để chủ động chuẩn bị nguồn nhân lực đủ chất lƣợng phục vụ hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng năm tới – Thành lập tổ Tƣ vấn tâm lý thành viên BGH trực tiếp phụ trách Phổ biến mục đích, nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng để giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh hiểu có nhìn đắn với học sinh tìm đến tƣ vấn – Tổ Tƣ vấn tâm lý cần có mạng lƣới cộng tác viên GVCN, GV tổng phụ trách, cán lớp để nắm bắt tình hình nhằm chủ động tƣ vấn hay tƣ vấn phịng ngừa; không thụ động chờ học sinh tự đến nhờ tƣ vấn Các thành viên Tổ Tƣ vấn tâm lý chủ động giới thiệu đến học sinh hoạt động công tác tƣ vấn tâm lý, trả lời thắc mắc học sinh….tạo cho học sinh có nhu cầu kích thích nhu cầu sử dụng tƣ vấn tâm lý học đƣờng để nâng cao chất lƣợng sống, học tập em XLI – Bố trí Phịng tƣ vấn tâm lý nơi kín đáo, lịch tạo tâm lý thoải mái, gần gũi cho học sinh đến liên hệ; khơng dùng chung với phịng khác Nên trang bị số sách, báo mà học sinh ƣa thích phịng – Ngồi việc tƣ vấn riêng học sinh có nhu cầu, Tổ tƣ vấn tâm lý cần tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo để tƣ vấn chung cho học sinh (tƣ vấn truyền thông) tạo điều kiện để học sinh đƣợc đối thoại – Tổ tƣ vấn cần phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng khác nhà trƣờng thấy cần thiết có hỗ trợ đặc biệt – Không tƣ vấn cho học sinh mà phải tƣ vấn cho cha mẹ học sinh để họ biết cách quản lý phát sớm tâm tƣ, biểu học sinh việc tƣ vấn cho học sinh thực hiệu – Giáo viên tƣ vấn hay Tƣ vấn viên phải thân thiện, khéo léo gợi mở để học sinh “trải lịng” phải giữ bí mật thơng tin mà học sinh tiết lộ Làm để học sinh tin tƣởng thích đến Phịng tƣ vấn tâm lý vào chơi hay lúc rảnh rỗi để trò chuyện đƣợc thấu hiểu Nhƣ vậy, hoạt động tƣ vấn tâm lý thực cần thiết nhà trƣờng, cần đƣợc quan tâm mức kịp thời cấp quản lý giáo dục, nhằm cung cấp cho học sinh “liều thuốc tinh thần”, giúp em vƣợt qua khủng hoảng tâm lý Hoạt động giúp giải những khó khăn học đƣờng xã hội Trên báo cáo công tác tƣ vấn tâm lý học đƣờng trƣờng học năm học 2018 - 2019 trƣờng THCS Hàm Kiệm Nơi nhận: – Phòng GD&ĐT(để bc) – Lƣu VT HIỆU TRƢỞNG XLII PHÒNG GDĐT HUYỆN HÀM THUẬN NAM TRƢ NG TH THCS HÀM THẠNH Số: /BC-THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hàm Thạnh, ngày 26 tháng 04 năm 2019 Căn công văn số: 67/HD-SGDĐT-GDTrH ngày 15/04/2018 Sở GDĐT việc thực công tác TVTL cho HS trƣờng phổ thông “Củng cố phát huy hiệu mơ hình tƣ vấn tâm lý học đƣờng, Trƣờng TH THCS Hàm Thạnh báo cáo công tác tƣ vấn học đƣờng nhƣ sau: Tƣ vấn tâm lý học đƣờng hay gọi tham vấn học đƣờng nhánh ngành tham vấn tâm lý đƣợc xuất vào đầu kỷ 20 Hoa Kỳ Trong khoảng 10 năm trở lại đây, với xuất hàng loạt vấn đề liên quan đến đạo đức, kỷ luật trƣờng học, học sinh tự tử, áp lực thi cử, rối loạn tâm lý, quan hệ thầy trò trƣờng học Việt Nam, nhà giáo dục, tâm lý tổ chức bắt đầu đề cập đến việc phải có hoạt động tham vấn tâm lý trƣờng học Những năm gần đây, tƣ vấn tâm lý học đƣờng chủ yếu dừng lại hình thức tham vấn, tƣ vấn, giải đáp thắc mắc, băn khoăn học sinh, phụ huynh riêng lẻ chƣa trở thành hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng thật chuyên nghiệp Thực trạng đời sống, tâm lý học sinh Nhƣ biết, Hàm Thạnh xã mà ngƣời dân sống chủ yếu buôn bán, dân nơi khác đến thuê nhà, kinh tế khó khăn, đa số làm th kiếm sống, gia đình quan tâm đến việc học em mình, nhƣ phát triển tâm sinh lý giai đoạn Bên cạnh học sinh ƣu tú cịn có học sinh đƣợc bố mẹ nng chiều q mức Lối sống hƣởng thụ số học sinh coi văn minh, đại Chính lối sống ích kỉ học sinh, quan tâm chƣa gia đình ngƣời thân tạo cho học sinh cách nhìn nơng cạn, hời hợt Các em chƣa mạnh dạn tâm với “ngƣời bạn, ngƣời thầy” để chia sẻ, giúp em định hƣớng lĩnh vực sống, giúp em vƣợt qua khó khăn; giải vƣớng mắc tâm lý tình bạn, mối quan hệ với ngƣời xung quanh Thực trạng hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng: a Vai trò tư vấn Hiện nay, trƣờng vùng nông thơn chƣa có chuyện viên tƣ vấn tâm lý có giáo viên kiêm nhiệm đƣợc đào tạo ngắn hạn chất lƣợng cơng tác cịn hạn chế Trong XLIII môi trƣờng học đƣờng, nhà tƣ vấn học đƣờng sử dụng kiến thức tâm lý học kỹ tham vấn nhằm giúp trƣờng học giải vấn đề sau: - Hỗ trợ học sinh giải khó khăn việc phát triển nhân cách, lực kỹ học tập, định hƣớng nghề nghiệp, lối sống khỏe mạnh, mối quan hệ liên nhân cách rối loạn cảm xúc nhân cách - Hỗ trợ phụ huynh việc quan tâm, chăm sóc giáo dục cái, phát triển mối quan hệ với nhà trƣờng cách tích cực, phát khó khăn phối hợp với nhà trƣờng việc giáo dục - Hỗ trợ giáo viên thành viên khác nhà trƣờng việc giao tiếp tiếp cận với học sinh, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp nhân viên tƣ vấn - Hỗ trợ nhà trƣờng việc hoạch định chiến lƣợc giáo dục toàn diện cho học sinh, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trƣờng học học sinh - Phối hợp với tổ chức liên quan việc hỗ trợ can thiệp trƣờng hợp học sinh có vấn đề liên quan đến hoạt động bên nhƣ vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lý… Lƣu giữ hồ sơ học sinh có vấn đề tâm lý để sử dụng trƣờng hợp cần thiết sau - Tƣ vấn học đƣờng giúp bậc cha mẹ hiểu có giải pháp phù hợp với vấn đề tâm lý b Nội dung tư vấn: - Giải khó khăn, vƣớng mắc tình bạn - Những băn khoăn, vƣớng mắc xung quanh vấn đề ứng xử với cha mẹ, thầy cơ, ngƣời thân gia đình mong muốn đƣợc gần gũi, chia sẻ - Học sinh bị nghiện game, bị bạo hành gia đình - Học sinh có nguy bỏ học, khó khăn học tập Trong lĩnh vực học tập, lứa tuổi học sinh, em ln có tâm trạng băn khoăn, lo lắng, mong muốn đƣợc giúp đỡ nhiều mặt nhƣ: phƣơng pháp học tập, đặc biệt vấn đề tâm lý, tình cảm sâu sắc tế nhị, cách ứng xử với vấn đề phức tạp sống c Kênh tư vấn: Hoạt động tƣ vấn qua nhiều kênh: điện thoại, làm việc trực tiếp văn phòng, trao đổi gặp gỡ phụ huynh gia đình, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách Đội d Các giải pháp Thành lập Ban tư vấn học đường: Thành viên Ban tƣ vấn học đƣờng Ban giám hiệu, Đoàn trƣờng, Ban ĐD CMHS XLIV giáo viên tổ trƣởng môn tham gia Các thành viên Ban tƣ vấn đƣợc chia thành nhóm chuyên sâu để tƣ vấn lĩnh vực nhƣ nhóm tƣ vấn kỳ thi tuyển sinh Đại học, Cao Đẳng; nhóm tƣ vấn sức khỏe sinh sản; nhóm tƣ vấn tâm sinh lý… Phụ huynh học sinh cần tƣ vấn chủ yếu vấn đề liên quan tới mối quan hệ gia đình… Đẩy mạnh công tác tuyên truyền Nhà trƣờng kết hợp với ban đại diện CMHS cần làm tốt công tác tuyên truyền cho học sinh, phụ huynh ngƣời làm cơng tác giáo dục nhận thức đƣợc tính cấp thiết tâm lý học đƣờng với trƣờng học, học sinh Gieo nhu cầu kích thích nhu cầu sử dụng tâm lý học đƣờng để nâng cao chất lƣợng sống học sinh, nâng cao chất lƣợng giáo dục Cần có hình thức tun truyền phổ biến công việc, nhiệm vụ, trách nhiệm nhà tƣ vấn học đƣờng để học sinh, phụ huynh, giáo viên hiểu có nhìn đắn với học sinh tìm đến nhà tham vấn Mỗi nhà trƣờng phụ huynh học sinh cần nhận thức sâu sắc cần thiết tƣ vấn học đƣờng việc giáo dục nhân cách, lối sống, định hƣớng nghề nghiệp…cho học sinh Đầu tư sở vật chất Hiện nay, Nhà trƣờng có phịng tƣ vấn riêng với đầy đủ trang thiết bị cần thiết phòng tƣ vấn Ở đƣợc trang bị số sách báo mà học sinh ƣa thích, đồng thời đảm bao khơng gian riêng cho học sinh có nhu cầu tƣ vấn Tƣ vấn viên thân thiện, cởi mở, khéo léo, giữ bí mật đƣợc thơng tin mà học sinh cần đƣợc tƣ vấn Bên cạnh nhà trƣờng có đổi phƣơng pháp kỹ thuật tƣ vấn Tuy nhiên cần có hỗ trợ hội cha mẹ học sinh để đầu tƣ có chất lƣợng hiệu công tác Tổ chức rút kinh nghiệm sau giai đoạn thực Sau giai đoạn nhà trƣờng kết hợp với CMHS tổ chức buổi họp rút kinh nghiệm từ có giải pháp phù hợp mang lại hiệu cao việc tƣ vấn học đƣờng Tăng cường rèn luyện kĩ Nội dung chƣơng trình tƣ vấn học đƣờng khơng bó hẹp khung lý thuyết tƣ vấn mà cần phải đƣợc mở rộng, kết hợp với việc hình thành cho học sinh nhiều kỹ Hình thức tƣ vấn không hƣớng đến cá nhân mà cịn hƣớng đến tồn thể học sinh để hỗ trợ em phát triển nhân cách hoàn thiện Hoạt động tƣ vấn tâm lý mở cho học sinh hội để nhìn lại khó khăn theo nhiều cách thức khác Chính vai trị GVCN, CMHS quan trọng việc hình thành cho em học sinh kĩ sống, định hƣớng nghề nghiệp, kỹ học tập, phát triển nhân cách, thông qua học lớp, sinh hoạt, chào cờ, hoạt động GDNGLL, buổi trao đổi, thảo luận phụ huynh với em XLV Phối kết hợp với lực lượng xã hội Bộ phận tƣ vấn cần phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng khác nhà trƣờng, đặc biệt phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm Ngồi cơng việc tƣ vấn riêng, phận tƣ vấn học đƣờng cần mở buổi hội thảo để tƣ vấn vấn đề chung cho học sinh, để học sinh đƣợc đối thoại e Kết tư vấn: Sau hai năm hoạt động, với nhiều hình thức đa dạng, ban tƣ vấn đạt đƣợc kết ban đầu nhƣ: - Lập hịm thƣ góp ý, sau lập hịm thƣ điện tử, nhiên mức trả lời câu hỏi em gửi tƣ vấn tâm lý cho giáo viên, phụ huynh chƣa có - Hàng tháng, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh thực tiết hoạt động GDNGLL theo chủ điểm nhằm giáo dục em ứng xử với bạn bè, thầy cô giáo nhƣ quan hệ gia đình - Tổ chức Ngày Hội truyền thơng phòng chống HIV/AIDS, ngày Hội hƣớng nghiệp - Tổ chức dạy kĩ sống lồng ghép tiết học từ năm 2018-2019 đến với giáo viên đƣợc tập huấn - Ngoài việc tƣ vấn trực tiếp học sinh có nhu cầu, tổ tƣ vấn tâm lý học đƣờng nhà trƣờng tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo chuyên đề ngoại khóa giáo dục sinh sản vị thành viên cho tất sinh toàn trƣờng, tạo điều kiện để em đƣợc đối thoại Thành viên tổ tƣ vấn giao tiếp thân thiện, cởi mở, chân thành - Phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép nội dung giáo dục Biễu diễn văn nghệ tạo sân chơi lành mạnh hữu ích cho học sinh Hiện nay, việc triển khai nội dung hoạt động tƣ vấn học đƣờng trƣờng TH THCS Hàm Thạnh dần vào ổn định đạt đƣợc kết định Yếu tố cốt lõi mơ hình khơng đánh giá hay trị liệu tâm lý, mà thầy cô nhà tâm lý học phối hợp với giáo viên môn phụ huynh việc tƣ vấn tâm lý cho học sinh lứa tuổi vị thành niên Từ nhằm tạo cho học sinh phát triển tồn diện góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo tạo nên phát triển bền vững cho nhà trƣờng Nơi nhận: - Phòng GDĐT (báo cáo); - UBND xã…… (thay báo cáo); - HT PHT (để biết); - Tổ trƣởng mơn (để biết); - Lƣu: VT HIỆU TRƢỞNG XLVI PHỊNG GDĐT HUYỆN HÀM THUẬN NAM TRƢ NG THCS MƢƠNG MÁN Số: 225/KH-VTT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Mương Mán, ngày 08 tháng 04 năm 2019 KẾ HOẠCH Hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng Căn hƣớng dẫn số 67/HD-SGDĐT-GDTrH ngày 15/04/2018 việc triển khai thông tƣ số 31/2017/TT- BGD ĐT; Căn đặc điểm tình hình thực tế nhà trƣờng năm học 2018 - 2019, trƣờng THCS Mƣơng Mán xây dựng Kế hoạch hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh nhà trƣờng, cụ thể: I Mục đích - yêu cầu Mục đích Nhằm tạo điều kiện cho học sinh đƣợc bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tƣ tình cảm giải tỏa thắc mắc sống, học tập, quan hệ bạn bè, thầy trò vấn đề tâm lý, giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực đƣợc nguyện vọng ƣớc mơ Định hƣớng cho học sinh tự nhận thức đƣợc thân có khả ứng phó tích cực trƣớc khó khăn, thử thách sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bè bạn xã hội, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Giúp giải khó khăn học sinh, cha mẹ học sinh gặp phải trình học tập sinh hoạt Hỗ trợ can thiệp học sinh gặp phải khó khăn đời sống tâm lý để chủ động ngăn ngừa cách có hiệu kịp thời tác động tiêu cực gây bất ổn ảnh hƣởng đến học tập đời sống sinh hoạt ngày học sinh Tham mƣu với Ban lãnh đạo đoàn thể sở thu thập ý kiến đóng góp tích cực học sinh, phụ huynh giáo viên (trong vấn đề liên quan đến công tác tƣ vấn tâm lý) nhằm góp phần thúc đẩy nhà trƣờng phát triển toàn diện bền vững Yêu cầu Phải am hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh, phải tôn trọng học sinh, lắng nghe học sinh, phải tạo đƣợc niềm tin học sinh để việc tƣ vấn có hiệu Trong q trình tƣ vấn giáo viên tƣ vấn cần giữ bí mật vấn đề có tính nhạy cảm học sinh, cha mẹ học sinh để tránh mặc cảm đối tƣợng đƣợc tƣ vấn II Đối tƣợng đƣợc tƣ vấn: - Toàn thể học sinh trƣờng THCS Mƣơng Mán XLVII - Giáo viên tƣ vấn hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh khả cho phép III Nguyên tắc hoạt động - Hoạt động độc lập với cơng tác Đồn đội - Học sinh đến tƣ vấn sở tự nguyện - Luôn tôn trọng học sinh đƣợc tƣ vấn - Phƣơng châm hoạt động “Luôn lắng nghe, tôn trọng bảo mật” IV Nhân sự: Thầy Lƣu Văn Lâm – Hiệu trƣởng – Tổ trƣởng Cơ Nguyễn Minh Nhựt – Phó hiệu trƣởng – Tổ phó Cơ Lê Thị Cẩm Hồng – Giáo viên - Ủy viên V Nội dung tƣ vấn Nội dung tƣ vấn tập trung vào vấn đề sau: - Phƣơng pháp học tập - Tham gia tập thể, hoạt động xã hội - Quan hệ bạn bè với bạn lớp, trƣờng - Vấn đề giới tính, sức khỏe - Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, trị - Đạo đức lối sống số vấn đề khác mà em quan tâm VI Hình thức tƣ vấn Tổ chức tư vấn tâm lý trực tiếp: giáo viên tư vấn – cá nhân học sinh *Mục tiêu: - Lắng nghe thấu hiểu khó khăn tâm lý học sinh - Gợi mở nhận thức hƣớng giải cho trƣờng hợp cụ thể - Động viên tinh thần để học sinh giải hiệu khó khăn thân *Nội dung: - Tất vấn đề có ảnh hƣởng đến tinh thần học sinh: tâm sinh lý cá nhân, tình bạn,… - Giáo viên tƣ vấn tâm lý tiến hành tƣ vấn vấn đề lặp lặp lại nhiều lần khiến học sinh hoang mang, lo lắng, suy nghĩ tiêu cực, chí kiểm sốt cảm xúc, hành vi Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề tâm lý, kỹ sống * Mục tiêu: - Tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng - Chia sẻ, giải tỏa xúc, khó khăn tâm lý học tập sống XLVIII Học tập kỹ cần thiết cho sống *Nội dung: - Tùy thời điểm, giáo viên tƣ vấn tƣ vấn theo chuyên đề tâm lý, kỹ sống cho phù hợp Tư vấn qua hộp thư * Mục tiêu: - Tạo thêm hội cho em nhút nhát khơng có khả tƣ vấn trực tiếp chia sẻ, giải tỏa xúc, thắc mắc, khó khăn tâm lý học tập sống *Nội dung: - Tất vấn đề có ảnh hƣởng đến tinh thần học sinh: tâm sinh lý cá nhân, tình yêu, tình bạn, hƣớng nghiệp, vấn đề khó nói… VII Về sở vật chất để thực - Phòng tƣ vấn tâm lý trang thiết bị kèm - Tài liệu phục vụ công tác tƣ vấn - Sƣu tầm tài liệu từ báo, trang web, báo mạng có uy tín VIII Lịch tƣ vấn: Tƣ vấn tất ngày từ thứ hai đến thứ sáu tuần (buổi sáng) IX Tổ chức thực Quy định hoạt động Xây dựng kế hoạch thực tƣ vấn tâm lý nhà trƣờng Các hoạt động, hình thức tƣ vấn đƣợc tổ chức xen kẽ tùy theo thời điểm, nhu cầu học sinh… Thời gian tƣ vấn theo nhu cầu học sinh nội dung theo hàng tháng Trọng tâm công tác tháng: Thời gian Nội dung Tháng 10/2018 Hình thức - Ổn định nơi làm việc - Soạn thảo văn - Xây dựng kế hoạch tƣ vấn - Sắp xếp vị trí làm việc - Tiếp nhận tƣ vấn tâm lý cho đối tƣợng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Tƣ vấn trực tiếp gián tiếp - Tiếp nhận tƣ vấn tâm lý cho đối tƣợng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Tƣ vấn trực tiếp gián tiếp Từ tháng Thƣờng xuyên chủ động tƣ vấn cho HS 11/2018 – 03/2019 có khó khăn học tập, sinh hoạt - Phối hợp với GVCN nắm bắt danh sách học sinh thƣờng xuyên vi phạm nội quy XLIX nhà trƣờng để theo dõi, tƣ vấn tâm lý em Tháng 04/2019 - Tiếp nhận tƣ vấn tâm lý cho đối tƣợng học sinh phụ huynh có nhu cầu - Báo cáo - Tổng kết hoạt động tƣ vấn Trên kế hoạch hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng năm học 2018 - 2019 Trƣờng THCS Mƣơng Mán Việc nghiên cứu, triển khai thực tốt nội dung yêu cầu kế hoạch, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng./ Nơi nhận: - Thành viên tổ tƣ vấn; - TTCM; - Lƣu: VT HIỆU TRƢỞNG (Đã ký) L PHÒNG GDĐT HUYỆN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HÀM THUẬN NAM TRƢỜNG TH THCS HÀM MỸ Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hàm Mỹ, ngày 14 tháng năm 2019 Số: /BC-THCS Căn công văn số : 67/HD-SGDĐT-GDTrH ngày 15/04/2018 Sở GDĐT việc thực công tác TVTL cho HS trƣờng phổ thông “Củng cố phát huy hiệu mơ hình tƣ vấn tâm lý học đƣờng, Trƣờng TH THCS Hàm Mỹ báo cáo công tác tƣ vấn học đƣờng nhƣ sau: Thành lập Tổ tƣ vấn tâm lý học đƣờng: - Quyết định thành lập số: 19/THCS, ngày 14 tháng 04 năm 2019 hiệu trƣởng trƣờng TH THCS Hàm Mỹ, việc thành lập tổ tƣ vấn học đƣờng năm học 2019-2020 - Cơ cấu thành phần gồm: 16 ngƣời + Hiệu trƣởng + Phó hiệu trƣởng + Chủ tịch Cơng đồn sở trƣờng + Tổng phụ trách Đội + Bí thƣ Chi đồn trƣờng + Giáo viên chủ nhiệm + Giáo viên kiêm nhiệm + Nhân viên y tế Điều kiện hoạt động Tổ tƣ vấn tâm lý học đƣờng - Cơ sở vật chất: Chƣa có phịng làm việc riêng, làm việc tạm phịng Đồn - Đội, có bố trí bàn ghế số phƣơng tiện khác cho Tổ tƣ vấn hoạt động - Lực lƣợng: Cán bộ, giáo viên làm công tác tƣ vấn nhà trƣờng chủ yếu kiêm nhiệm - Năng lực: Hầu hết thành viên Tổ tƣ vấn chƣa đƣợc đào tạo chuyên sâu, chƣa đƣợc tập huấn cách chuyên môn, kỹ tƣ vấn nên thành viên thực nhiệm vụ chủ yếu thông qua nghiên cứu văn pháp quy, tài liệu có liên quan kinh nghiệm thực tế xã hội - Kinh phí: Chƣa có quy định cụ thể chế độ sách cho Tổ tƣ vấn nên thành viên LI thực trách nhiệm nhiệm vụ đƣợc phân công Thực trạng hoạt động Tổ tƣ vấn tâm lý học đƣờng: Thực trạng hoạt động tƣ vấn học đƣờng nhiều bất cập, lực lƣợng tƣ vấn kiêm nhiệm, chƣa có chun mơn, chƣa có kỷ tƣ vấn, hoạt động chủ yếu giải mâu thuẩn có thề xãy bạo lực học đƣờng, xử lý vi phạm, giải đáp thắt mắc phụ huynh học sinh Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đƣờng, bạo lực học đƣờng, + Số lƣợt học sinh đƣợc tƣ vấn: 130 + Đối tƣợng đƣợc tƣ vấn: Học sinh phụ huynh học sinh; giáo viên; chủ yếu học sinh, tập trung đối tƣợng học sinh cá biệt, gặp khó khăn học tập, học sinh gặp khó khăn tâm lý, tác nhân gây khó khăn tâm lý cho học sinh, phát triển giới tính, khó khăn chọn lựa đƣờng học vấn lập nghiệp, ứng xử, giao tiếp, + Nội dung tƣ vấn: - Hƣớng nghiệp, chọn nghề, định hƣớng phân luồng học sinh thơng tin tuyển sinh; - Giới tính quan hệ với bạn khác giới; - Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè; - Phƣơng pháp học tập; - Tham gia hoạt động xã hội; - Chăm sóc sức khỏe vị thành niên; - Các mâu thuẫn xảy bạo lực học đƣờng; + Phƣơng pháp quy trình tƣ vấn: Đối tƣợng trình bày nội dung cần tƣ vấn; ngƣời tƣ vấn phân tích, tìm hiểu hồn cảnh nguyên nhân việc, đối chiếu với tiêu chuẩn quy định, chuẩn mực xã hội số ý kiến phản hồi khác (thông tin đa chiều); phân tích sai, ích lợi hay có hại, hậu xảy ảnh hƣởng vụ việc; trả lời, giải đáp, đƣa giải pháp phòng ngừa, khắc phục, cách làm, cách giải đắn lời khuyên thơng tin để ngƣời đƣợc tƣ vấn tự giải đƣợc vấn đề + Hình thức tƣ vấn: Tƣ vấn trực tiếp, gián tiếp, tổ chức hội thảo, tổ chức gặp gỡ, buổi nói chuyện theo chuyên đề, tƣ vấn thông qua điện thoại, thƣ điện tử tin nhắn + Hiệu tƣ vấn: Do Tổ tƣ vấn chƣa có tính chun nghiệp nên chất lƣợng chƣa cao, chủ yếu dừng lại hình thức tham vấn, tƣ vấn, giải đáp thắc mắc, băn khoăn học sinh, phụ huynh riêng lẻ chƣa trở thành hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng thật chuyên nghiệp LII Những thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi: - Hệ thống văn Pháp luật hoàn chỉnh, quy định cụ thể phẩm chất đạo đức, lối sống, việc nên làm, không nên làm thiếu niên, học sinh yếu tố thuận lợi để thực công tác tƣ vấn - Trong thời gian gần đây, Bộ GDĐT có chủ trƣơng tăng cƣờng công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, giáo viên tƣ vấn học sinh dạy khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Đƣợc quan tâm cấp lãnh đạo, đồng tình phụ huynh học sinh em học sinh - Nhu cầu đƣợc tƣ vấn tâm lý nhu cầu có thật từ học sinh, nơi em đƣợc chia sẻ, hỗ trợ, giúp đỡ để giải quyết, tháo gỡ vấn đề khó khăn, vƣớng mắc mà thân em khơng tự giải đƣợc b Khó hăn, hạn chế: - Đội ngũ Tổ tƣ vấn chƣa đƣợc đào tạo chuyên sâu “Tâm lý học” “Tâm lý lứa tuổi” “Kỹ tƣ vấn” nên hiệu tƣ vấn chƣa cao - Nhiều trƣờng chƣa có phịng riêng biệt phƣơng tiện truyền thơng cần thiết cho Tổ tƣ vấn thực nhiệm vụ nên cơng tác tƣ vấn gặp nhiều khó khăn - Chƣa có chế độ sách thành viên Tổ tƣ vấn nên tinh thần, trách nhiệm thực nhiệm vụ chƣa cao - Nhiều học sinh mặc cảm, lịng tự trọng, sợ bị trả thù nên không khai báo, khai báo chƣa thật, nhiều học sinh không dám nhờ thầy can thiệp, chia sẻ hay giúp đỡ sợ lộ bí mật - Thời gian làm việc Tổ tƣ vấn chƣa đƣợc nhiều kiêm nhiệm Đề xuất kiến nghị: Phòng GDĐT Huyện Hàm Thuận Nam tham mƣu Sở GDĐT phối hợp Ban Nganh liên quan tổ chức tập huấn “Kỹ tƣ vấn” cho đội ngũ Tổ tƣ vấn học đƣờng trƣờng trực thuộc để nâng cao hiệu hoạt động tổ tƣ vấn thời gian tới Trên báo cáo công tác tƣ vấn học đƣờng trƣờng TH THCS Hàm Mỹ Nơi nhận: HIỆU TRƢỞNG - Phòng GDĐT (báo cáo); - UBND xã…… (thay báo cáo); - HT PHT (để biết); LIII - Tổ trƣởng môn (để biết); - Lƣu: VT LIV