Nghiên cứu nhận thức năng lực của nguồn nhân lực trẻ và đề xuất giải pháp đáp ứng yêu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư tại thành phố hồ chí minh

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ THÀNH ĐỒN TP HỒ CHÍ MINH TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN KHOA HỌC CÔNG NGHỆ TRẺ CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CẤP THÀNH PHỐ BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC, NĂNG LỰC CỦA NGUỒN NHÂN LỰC TRẺ VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TUYỂN DỤNG CỦA DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cơ quan chủ trì đề tài: Trung tâm Phát triển Khoa học Công nghệ trẻ Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Nguyễn Đức Lộc Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ THÀNH ĐỒN TP HỒ CHÍ MINH TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN KHOA HỌC CƠNG NGHỆ TRẺ CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP THÀNH PHỐ BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC, NĂNG LỰC CỦA NGUỒN NHÂN LỰC TRẺ VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TUYỂN DỤNG CỦA DOANH NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Đã chỉnh sửa theo kết luận Hội đồng nghiệm thu ngày 30 tháng 11 năm 2020) Chủ nhiệm nhiệm vụ: PGS.TS Nguyễn Đức Lộc Cơ quan chủ trì nhiệm vụ (ký tên đóng dấu) THÀNH ĐỒN TP HỒ CHÍ MINH TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRẺ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ., ngày tháng năm 200 BÁO CÁO THỐNG KÊ KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KH&CN I THÔNG TIN CHUNG Tên nhiệm vụ: Nghiên cứu nhận thức, lực nguồn nhân lực trẻ đề xuất giải pháp đáp ứng yêu cầu tuyển dụng doanh nghiệp bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Thành phố Hồ Chí Minh Thuộc: Chương trình/lĩnh vực (tên chương trình/lĩnh vực): Cách mạng Cơng nghiệp lần thứ tư Chủ nhiệm nhiệm vụ: Họ tên: Nguyễn Đức Lộc Ngày, tháng, năm sinh: 20/11/1979 Giới tính: Nam Học hàm, học vị: Phó Giáo sư, Tiến sĩ Chức danh khoa học: Giảng viên cao cấp Chức vụ: Viện trưởng Điện thoại: Tổ chức: 02838213536 Mobile: 0983 634482 Fax: E-mail: locnd@sociallife.vn Tên tổ chức công tác: Viện Nghiên cứu Đời sống Xã hội Địa tổ chức: 51 Quốc Hương, Thảo Điền, Quận 2, TP Hồ Chí Minh Địa nhà riêng: 4.10 Chung cư B1 Trường Sa, phương 17, Bình Thạnh, TP.Hồ Chí Minh Tổ chức chủ trì nhiệm vụ: Tên tổ chức chủ trì nhiệm vụ: Trung tâm Phát triển Khoa học Công nghệ Trẻ, Thành Điện thoại: 028 3823 3363 Fax: E-mail: khoahoctre@hcm.vnn.vn Website: http://www.khoahoctre.com.vn/ Địa chỉ: số 01, Phạm Ngọc Thạch, Quận 1, TP.Hồ Chí Minh Họ tên thủ trưởng tổ chức: Đoàn Kim Thành Số tài khoản: Kho bạc: Tên quan chủ quản đề tài: II TÌNH HÌNH THỰC HIỆN Thời gian thực nhiệm vụ: - Theo Hợp đồng ký kết: từ tháng 12./ năm 2018 đến tháng 12/ năm 2020 - Thực tế thực hiện: từ tháng 12./ năm 2018 đến tháng 12/ năm 2020 - Được gia hạn (nếu có): Khơng Kinh phí sử dụng kinh phí: a) Tổng số kinh phí thực hiện: 1152 triệu đồng, đó: + Kính phí hỗ trợ từ ngân sách khoa học: 1152 triệu đồng + Kinh phí từ nguồn khác: triệu đồng b) Tình hình cấp sử dụng kinh phí từ nguồn ngân sách khoa học: Số TT Theo kế hoạch Thời gian Kinh phí (Tháng, năm) (Tr.đ) 12/2018 576.000.000 11/2019 456.000.000 11/2020 120.000.000 Thực tế đạt Thời gian Kinh phí (Tháng, năm) (Tr.đ) 12/2018 576.000.000 11/2019 456.000.000 11/2020 120.000.000 Ghi (Số đề nghị toán) c) Kết sử dụng kinh phí theo khoản chi: Đối với đề tài: Đơn vị tính: Triệu đồng Số TT Nội dung khoản chi Trả công lao động (khoa học, phổ thông) Nguyên, vật liệu, lượng Thiết bị, máy móc Xây dựng, sửa chữa nhỏ Chi khác Tổng cộng Theo kế hoạch Tổng NSKH 702.797.900 Thực tế đạt Nguồn khác Tổng NSKH 702.797.900 702.797.900 702.797.900 0 0 0 0 0 0 449.202.100 Nguồn khác 449.202.100 - Lý thay đổi (nếu có): Đối với dự án: Đơn vị tính: Triệu đồng Số TT Nội dung khoản chi Thiết bị, máy móc mua Nhà xưởng xây dựng Theo kế hoạch Tổng NSKH Nguồn khác Thực tế đạt Tổng NSKH Nguồn khác mới, cải tạo Kinh phí hỗ trợ cơng nghệ Chi phí lao động Ngun vật liệu, lượng Thuê thiết bị, nhà xưởng Khác Tổng cộng - Lý thay đổi (nếu có): Các văn hành q trình thực đề tài/dự án: (Liệt kê định, văn quan quản lý từ công đoạn xét duyệt, phê duyệt kinh phí, hợp đồng, điều chỉnh (thời gian, nội dung, kinh phí thực có); văn tổ chức chủ trì nhiệm vụ (đơn, kiến nghị điều chỉnh có) Số TT Số, thời gian ban hành văn 1443/QĐ-SKHCN ngày 28/12/2018 49/2018-HĐ-QKHCN ngày 28/12/2018 01/2019/HĐ-KHCN ngày 15/01/2019 Tên văn Ghi Về việc phê duyệt nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ Hợp đồng thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học cơng nghệ Hợp đồng th khốn Hợp đồng thuê khoán Trung tâm Phát triển Khoa học Công nghệ Trẻ với ông Nguyễn Đức Lộc làm chủ nhiệm đề tài Tổ chức phối hợp thực nhiệm vụ: Số TT Tên tổ chức Tên tổ chức Nội dung đăng ký theo tham gia thực tham gia chủ Thuyết minh yếu Viện Nghiên Viện Nghiên cứu - Xây dựng cứu Đời sống Đời sống Xã hội thuyết minh Xã hội - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Sản phẩm chủ yếu đạt Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề Ghi chú* - Lý thay đổi (nếu có): Cá nhân tham gia thực nhiệm vụ: (Người tham gia thực đề tài thuộc tổ chức chủ trì quan phối hợp, không 10 người kể chủ nhiệm) Số TT Tên cá nhân Tên cá nhân Nội dung tham đăng ký theo tham gia thực gia Thuyết minh Nguyễn Đức Lộc Nguyễn Đức - Xây dựng Lộc thuyết minh - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Phạm Giao Tiểu Phạm Giao Tiểu - Xây dựng Ái Ái thuyết minh - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Nguyễn Thị Nguyễn Thị - Xây dựng Tuyết Thanh Tuyết Thanh thuyết minh - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Huỳnh Ngọc Huỳnh Ngọc - Tham gia điều Song Minh Song Minh tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu Sản phẩm chủ yếu đạt - Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề Tạ Thị Thanh Tạ Thị Thanh - Tham gia điều Trà Trà tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu Trần Thị Huyền Trần Thị Huyền - Xây dựng Thanh Thanh thuyết minh - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề, phân tích liệu khảo sát - Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề - Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính Ghi chú* Châu Ngọc Thảo Châu Ngọc Xây dựng Nguyên Thảo Nguyên thuyết minh - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Vũ Văn Tiệp Vũ Văn Tiệp - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Nguyễn Thảo 10 Lê Anh Vũ Thị - Xây dựng thuyết minh - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Lê Anh Vũ - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Tạ Thị Phấn - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Đặng Thị Thu - Tham gia điều Thạo tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu Thuyết minh đề tài - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề, phân tích liệu khảo sát - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề, phân tích liệu khảo sát - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề, phân tích liệu khảo sát - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính Mạch Hoan - Bộ khảo sát lượng tính - Báo chuyên 11 12 13 Thị Nguyễn Thảo - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân liệu định định cáo đề, tích liệu khảo sát - Tham gia điều tra khảo sát, thu thập thông tin số liệu - Tham gia viết chuyên đề, phân tích liệu khảo sát Đỗ Thị Huyền 14 phân tích liệu khảo sát - Bộ liệu khảo sát định lượng định tính - Báo cáo chuyên đề, phân tích liệu khảo sát - Lý thay đổi ( có): Tình hình hợp tác quốc tế: Số TT Theo kế hoạch (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm, tên tổ chức hợp tác, số đoàn, số lượng người tham gia ) Thực tế đạt (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm, tên tổ chức hợp tác, số đoàn, số lượng người tham gia ) Ghi chú* - Lý thay đổi (nếu có): Tình hình tổ chức hội thảo, hội nghị: Theo kế hoạch Số (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa TT điểm ) Hội thảo khoa học - Nội dung: Thảo luận nội dung chuyên đề, lắng nghe ý kiến, quan điểm nhà khoa học Lắng nghe báo cáo tham luận Thời gian: 6/2019 - Kinh phí: 38.200.000 đồng - Địa điểm: Hội trường Trung tâm phát triển khoa học công nghệ trẻ Thực tế đạt (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm ) - Nội dung: Thảo luận nội dung chuyên đề, lắng nghe ý kiến, quan điểm nhà khoa học Lắng nghe báo cáo tham luận Thời gian: 6/2019 - Kinh phí: 38.200.000 đồng - Địa điểm: Hội trường Trung tâm phát triển khoa học công nghệ trẻ Ghi chú* - Lý thay đổi (nếu có): Tóm tắt nội dung, công việc chủ yếu: (Nêu mục 15 thuyết minh, không bao gồm: Hội thảo khoa học, điều tra khảo sát nước nước ngoài) Số TT Các nội dung, công việc chủ yếu (Các mốc đánh giá chủ yếu) Cơ sở lý luận thực tiễn Thời gian (Bắt đầu, kết thúc - tháng … năm) Theo kế Thực tế đạt hoạch -2/2019 -2/2019 Người, quan thực Viện Nghiên nguồn nhân lực trẻ thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng nguồn nhân lực trẻ thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Đặc điểm nhận thức, lực nghề nghiệp nhân lực trẻ Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Những yêu cầu lực nghề nghiệp doanh nghiệp khả đáp ứn yêu cầu nhân lực trẻ Đánh giá lực khả thích ứng nghề nghiệp nhân lực trẻ bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Đề xuất giải pháp nâng cao nâng lực nghề nghiệp cho nguồn nhân lực trẻ cứu Đời sống Xã hội Viện Nghiên cứu Đời sống Xã hội -4/2019 -4/2019 5-7/2019 5-7/2019 Viện Nghiên cứu Đời sống Xã hội 8/2019 – 4/2020 8/2019 – 4/2020 Viện Nghiên cứu Đời sống Xã hội 10/2019 – 5/2020 10/2019 – 5/2020 Viện Nghiên cứu Đời sống Xã hội – 10/2020 – 10/2020 Viện Nghiên cứu Đời sống Xã hội - Lý thay đổi (nếu có): III SẢN PHẨM KH&CN CỦA NHIỆM VỤ Sản phẩm KH&CN tạo ra: a) Sản phẩm Dạng I: Số TT Tên sản phẩm tiêu chất lượng chủ yếu Báo cáo kết nghiên cứu Dự thảo đề xuất sách Báo cáo/ Tham luận chuyên đề Đơn vị đo Số lượng Bộ 01 Bộ 01 Bộ 05 Theo kế hoạch Thực tế đạt - Lý thay đổi (nếu có): b) Sản phẩm Dạng II: Số TT Tên sản phẩm Bài báo khoa học Bài báo tin tức Cơng trình NCKH Giảng viên/sinh viên - Lý thay đổi (nếu có): Yêu cầu khoa học cần đạt Theo kế hoạch Thực tế đạt 01 03 02 02 01 01 Ghi c) Sản phẩm Dạng III: Số TT Tên sản phẩm Yêu cầu khoa học cần đạt Theo Thực tế kế hoạch đạt Số lượng, nơi cơng bố (Tạp chí, nhà xuất bản) Số lượng Theo kế hoạch Thực tế đạt 01 01 Ghi (Thời gian kết thúc) - Lý thay đổi (nếu có): d) Kết đào tạo: Số TT Cấp đào tạo, Chuyên ngành đào tạo Thạc sỹ Tiến sỹ - Lý thay đổi (nếu có): đ) Tình hình đăng ký bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp: Số TT Kết Tên sản phẩm đăng ký Theo kế hoạch Thực tế đạt Ghi (Thời gian kết thúc) - Lý thay đổi (nếu có): e) Thống kê danh mục sản phẩm KHCN ứng dụng vào thực tế Số TT Tên kết ứng dụng Thời gian Địa điểm (Ghi rõ tên, địa nơi ứng dụng) Kết sơ 2 Đánh giá hiệu nhiệm vụ mang lại: a) Hiệu khoa học công nghệ: (Nêu rõ danh mục công nghệ mức độ nắm vững, làm chủ, so sánh với trình độ cơng nghệ so với khu vực giới…) b) Hiệu kinh tế xã hội: (Nêu rõ hiệu làm lợi tính tiền dự kiến nhiệm vụ tạo so với sản phẩm loại thị trường…)  Đề xuất kiến nghị hàm ý sách + Đối với Bộ - Ngành Trung ương Hiện nay, khung lực nghề nghiệp thủ tướng phủ bàn hành chủ yếu tập trung vào tiêu chuẩn kiến thức Trong đó, q trình chuyển đổi kinh tế bối cảnh CMCN 4.0 nhanh chóng ngành nghề ln thay đổi bên cạnh địi kỹ nghề nghiệp ln cập nhật Chính vậy, Bộ giáo dục Bộ Lao động thương binh xã hội cần xem xét ban hành Thông tư hướng dẫn khung lực nghề nghiệp theo hướng phân loại lĩnh vực ngành nghề, trọng đến xu hướng chuyển đổi số bổi cảnh CMCN 4.0 + Đối với UBND thành phố Thứ nhất, sở quan trọng việc xây dựng chế sách đào tạo phát triển nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng phát triển xã hội việc nghiên cứu dự báo nhu cầu nhân lực, xu hướng nghề nghiệp để kịp thởi xây dựng điều chính sách liên quan đến giáo dục, đạo tạo phát triển nguồn nhân lực Hiện thành phố Hồ Chí Minh, có Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động thành phố Hồ Chí Minh thuộc Sở Lao Động – Thương binh Xã hội thành phố Hồ Chí Minh Đây đơn vị nghiệp công lập, thành lập theo định số 1518/QĐ-UBND ngày 11 tháng năm 2009 Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh Các quan hoạch định, đơn vị đào tạo chưa tận dụng nguồn liệu phân tích dự báo từ trung tâm này, trò chuyện với người có trách niệm sở đào tạo kỳ vọng vào số liệu thông kế dự báo trung tâm Tuy nhiên, chưa có kết nối Trung tâm dự báo nguồn nhân lực đơn vị đào tạo, đơn vị hoạch định sách 286 Trong thời gian tơi, Chính quyền thành phố có sách quan tâm đầu tư phát triển Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động thành phố Hồ Chí Minh thành đơn vị nghiên cứu có uy tín thay đơn vị nghiệp thực chức cung cấp thông tin Việc đưa dự báo xác nhu cầu nhân lực giúp cho quan quản lý đưa chiến lược phù hợp sở đào tạo tham chiếu việc thiết kế chương trình đào tạo, xác định tiêu tuyển sinh phù hợp với cầu xã hội Thiết nghĩ việc hành địch sách đến tầm nhìn phát triển thành phố hay quốc gia là đáp ứng nhu cầu xã hội mà vài trường hợp dừng lại nhu cầu doanh nghiệp Đơn cử thành Hồ Chí Minh tiến hành thành lập thành phố phía Đơng (tên tạm thời đề xuất thành phố Thủ Đức) Đây xem trọng tâm phát triển thành phố Hồ Chí Minh vài thập kỷ tới Tuy nhiên, thời điểm chưa có dự báo nguồn nhân lực cần cho việc hình thành phát triển thành phố cấu kinh tế, nghề nghiệp cần cho phát triển Thứ hai, Ngoài ra, quan quản lý cần hồn thiện chế sách luật để tạo điều kiện thuận lợi cho thị trường lao động kinh tế số, đặc biệt cải thiện tính linh hoạt thị trường lao động Để làm điều này, thành phố cần nâng cao chất lượng lực lượng lao động mặt kỹ suất lao động; cải thiện hoạt động đào tạo nghề giáo dục phổ thơng để thích nghi với xu hướng ngành nghề đa dạng bối cảnh kinh tế ngày đa dạng hóa Đồng thời, cần tăng cường tiêu chuẩn giáo dục đào tạo nghề; đối thoại, hợp tác trao đổi thông tin doanh nghiệp, ngành giáo dục nhà hoạch định sách Bên cạnh đó, phải xây dựng liên kết sở giáo dục, đào tạo, trường cao đẳng với người sử dụng lao động địa phương để tăng cường trao đổi thông tin thúc đẩy 287 hiểu biết lẫn Điều giúp khai thác tốt hội đào tạo địa phương Ngoài ra, tiếp tục thúc đẩy sở giáo dục – đào tạo thực khung trình độ quốc gia đạt chuẩn, thiết kế chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu nhân lực thành phố Đồng thời quyền thành phố cần phải xem xét mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội để có chuẩn bị từ – năm trước cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời điểm – năm sau Thứ ba, Thành phố Hồ Chí Minh cần có sách liên kết ba nhà việc đào tạo nguồn nhân lực cụ thể nhà nước – nhà trường - nhà doanh nghiệp Phải quy định rõ vai trò trách nhiệm nhà khâu đào tạo nguồn nhân lực Nhà nước giữ vai trò tạo điều kiện sách hỗ trợ cho nhà trường, nhà doanh nghiệp nâng cao chất lượng trình độ phát triển Thực tế cho thấy dường mối quan hệ Nhà trường Doanh nghiệp có khoảng cách đáng kể chưa cho thấy thích ứng với tác động công nghệ số đến hoạt động đào tạo phát triển lực người lao động bối cảnh chuyển đổi mơ hình kinh tế số Thứ tư, Thành phố cần xác định chiến lược phát triển, hỗ trợ tạo điều kiện để đào tạo xây dựng nguồn nhân lực xứng tầm phát triển sách, nhà trường nhà doanh nghiệp cần bắt tay việc xây dựng quy trình đào tạo, doanh nghiệp cần nhân lực, cần trình độ nhà trường đào tạo theo đặt hàng doanh nghiệp Vì Nhà nước hỗ trợ, cung cấp nguồn lực vật chất phục vụ cho đào tạo nguồn nhân lực Nhà trường đơn vị trực tiếp đào tạo nhân lực theo định hướng phát triển kinh tế - xã hội Nhà nước Nhà doanh nghiệp khâu cuối đánh giá việc đào tạo có đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp hay không 288 + Đối với sở đào tạo nhân lực Đạo tạo gắn với nhu cầu đơn vị sử dụng lao động cần trọng việc thiết kế chương trình đào tạo, giảng dạy đánh giá Tuy nhiên, phần kết nghiên cứu chúng tơi trình bày phía trên, đơn vị đào tạo gặp nhiều thách thức nhận diện cách đầy đủ thơng tin để có kế hoạch tuyển sinh, đạo tạo Trong đó, việc khảo sát đơn vị doanh nghiệp với qui mô nhỏ khơng hiệu Chính vậy, việc liên kết theo hướng hiệp hội doanh nghiệp theo ngành, để xây dựng khung lực nghề nghiệp bên cạnh khung lực kiến thức quốc gia có lẽ giải pháp hiệu Vì việc liên kết theo Hiệp hội theo ngành nghề có nhìn rộng thích ứng với xu hướng lao động việc làm tương lại Để đáp ứng nhu cầu lao động doanh nghiệp bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, bên cạnh việc người lao động cần phải tự trang bị kỹ tự học suốt đời sở đào tạo cần phải có giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp sau: Thứ nhất, đổi chương trình đào tạo theo hướng phát huy tính tự học, tự tìm kiếm kiến thức người học Sự chuyển đổi giúp hình thành phát huy tinh thần, tâm tự học suốt đời người học để họ thích nghi với thay đổi doanh nghiệp thị trường biến động Muốn đạt thành tựu sở đạo tạo trước tiên phải đơn vị đổi sáng tạo, cập nhận công nghệ đại cho sinh viên trải nghiệm thực tiễn nghề nghiệp khơng gian đại học Thứ hai, để tìm đồng thuận việc đào tạo nguồn nhân lực cung ứng cho thị trường lao động buộc trường đại học phải tìm hiểu kỹ nhu cầu tuyển dụng lao động doanh nghiệp để từ điều chỉnh chương trình đào tạo Một giải 289 pháp để trường đại học thực điều phải xây dựng mơ hình nghiên cứu phát triển (R&D) để tìm hiểu, đánh giá tham mưu chiến lược đào tạo cho trường đại học dựa nghiên cứu thị trường lao động nguồn nhân lực Bởi thân trường đại học sở hữu lực lượng nghiên cứu hùng hậu để thực cơng trình nghiên cứu nhu cầu thị trường Bên cạnh đó, mơi trường trường đại học ni dưỡng tự nghiên cứu thoát khỏi áp lực thị trường để từ tìm tịi sáng tạo phát kiến độc đáo, lạ Tuy nhiên, để xây dựng mơ hình R&D trường đại học phải chuẩn bị tốt mặt tài chính, sở vật chất, nguồn nhân lực điều quan trọng phải tìm quy chế phù hợp để vận hành mơ hình Thứ ba, Bên cạnh mơ hình đổi sáng tạo, sở đạo tạo cần trì thực khung trình độ quốc gia mà cụ thể thiết lập chế kết nối hiệu yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực bên sử dụng lao động với hệ thống trình độ đào tạo thơng qua hoạt động đào tạo, đo lường, kiểm tra, đánh giá kiểm định chất lượng; thiết lập mối quan hệ với khung trình độ quốc gia nước có hệ thống giáo dục phát triển, có chất lượng giới thơng qua khung tham chiếu trình độ khu vực quốc tế làm sở thực cơng nhận lẫn trình độ, nâng cao chất lượng lực cạnh tranh nguồn nhân lực; sở giáo dục – đào tạo cần xem xét đến thị hiếu, định hướng hay xu hướng nghề nghiệp để xây dựng chương trình đào tạo cách phù hợp xu hướng chuyển biến nghề nghiệp Hiện trường cao đẳng, đại học có xu hướng thiết kế chương trình đào tao quan tâm đến chuẩn đầu với tiêu chuẩn lực nghề nghiệp phân theo chiều kích: kiến thức chuyên môn, kỹ mền phẩm chất nghề nghiệp Điều phần ánh việc đào tạo gắn với lực 290 người học Tuy nhiên, kết khảo sát định tính cho thấy chưa tạo người học độc lực xây dựng kế hoạch học tập theo tiến trình phát triển lực thân Chính vậy, đơn vị đào tạo cần thiết kế chương trình đào tạo vừa đảm bảo cấu trúc chương trình chung, vừa đảm bảo phát huy lực người học theo hướng cá nhân hố hình phụ lục chi tiết đính kèm Năng lực đầu 1/ Kiến thức 2/ Kỹ 3/ Thái độ Năng lực đầu vào 1/ Kiến thức 2/ Kỹ 3/ Thái độ Năm Năm Năm Năm Năm Nhu cầu bên liên quan Quá trình phát triển lực người học thông qua đào tạo Thứ tư, việc sở giáo dục đào tạo cho sinh viên kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp để theo kịp với xu phát triển, hội nhập với giới yêu cầu quan trọng mà giới trẻ khơng thể thiếu trang bị cho lực liên quan đến yếu tố văn hóa làm việc với quốc tế Bởi am hiểu văn hóa nước giới tạo nên nhiều hội việc làm quốc tế, tạo cho có mơi trường làm việc quốc tế hơn, học hỏi kinh nghiệm nhiều Thứ năm, Một giải pháp nhiều người đề cập đến việc nhà trường nên đặt hàng doanh nghiệp để sinh viên tập làm từ học lý thuyết nâng cao kỹ thực hành cho sinh 291 viên từ cịn học Nhà trường cần tìm kiếm hội hợp tác với doanh nghiệp sinh viên cọ xát với mơi trường thực tế Chỉ có tốt mơi trường em trải nghiệm đầy đủ nghề nghiệp từ tích lũy kiến thức thơng qua việc trải nghiệm + Đối với tổ chức đồn thể trị - xã hội Các tổ chức trị - xã hội, đặc biệt tổ chức Đoàn niên có vai trị quan trọng việc rèn luyện phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên, niên Trong thời gian qua, Nhiều sở Đoàn chủ động nắm bắt tình hình dư luận, diễn biến, nguyện vọng, tâm trạng niên, tích cực phối hợp định hướng dư luận đoàn viên, niên Bên cạnh đẩy mạnh cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống niên, đoàn viên, phát huy ý tưởng sáng tạo đoàn viên, niên nhằm tạo động lực cho đoàn viên, niên phát huy hết khả Thành phố phát động chương trình đồng hành với niên lập thân, lập nghiệp, theo đơn vị nghiệp trực thuộc Thành Đoàn, cấp Đoàn tiếp tục phát huy vai trò, tăng cường phối hợp nâng cao hiệu hoạt động tư vấn, hướng nghiệp, dạy nghề giới thiệu việc làm cho niên Đồng hành với niên rèn luyện kỹ thực hành xã hội thơng qua chương trình, khóa đào tạo, trại kỹ năng, lớp tập huấn Tuy nhiên số hoạt động tổ chức đoàn chưa đáp ứng u cầu thực tiễn Chính thế, bối cảnh nay, cần phát huy vai trị tổ chức trị - xã hội nhằm tham gia vào hoạt động rèn luyện phát triển lực nghề nghiệp lao động cần tập trung vào số nhiệm vụ sau: - Thành Đoàn – Hội sinh viên thành phố nhân tố kết nối nhà trường doanh nghiệp, xây dựng chương trình hỗ trợ học sinh, sinh viên học tập khởi nghiệp, thành lập quỹ học bổng khuyến khích học 292 tập nhằm tạo động lực cho học sinh, sinh viên phấn đấu học tập rèn luyện Đồng thời, hỗ trợ người trẻ khâu tìm việc làm, giới thiệu việc làm định hướng nghề nghiệp Đặc biệt, trường đại học, cao đẳng có sở đồn, hội nhà trường Đây xem sở thuận lợi việc triển khai chương trình đào tạo nâng cao kỹ nghề nghiệp Trong bối cảnh, mô hình hoạt động tổ chức đồn – hội gặp khó khan việc tạo sân chơi đáp ứng nhu cầu người trẻ việc tổ chức Đoàn – Hội tham gia vào với nhà trường trạng bị kỹ nghề nghiệp, thái độ, phẩm chất nghề nghiệp cho người trẻ xem xu hướng tích cực bối cảnh Trung tâm Hỗ trợ Học sinh - Sinh viên thành phố (SAC) trực thuộc thành Sinh viên Thành phố có chức tổ chức hoạt động chăm lo, hỗ trợ cho học sinh, sinh viên khơng lợi nhuận cảng mảng: Đời sống vật chất, Đời sống tinh thần, Học tập, nghiên cứu khoa học giao lưu quốc tế; Phối hợp với đơn vị doanh nghiệp triển khai hoạt động mang tính chất hỗ trợ học sinh, sinh viên với mục tiêu Phi lợi nhuận Được thành lập từ năm 1996 đến địa hỗ trợ tin cậy cho nhiều hệ sinh viên thành phố Tuy nhiên, bối cảnh nay, việc giới thiệu việc làm, nhà trọ trước không phù hợp mà Trung tâm chuyển đổi sang mơ hình hỗ trợ đào tạo kỹ xã hội Tuy nhiện, trước nhu cầu nâng cao lực nghề nghiệp người trẻ, có lẽ Thành Đồn – hội sinh viên thành phố cần mạnh dạn chuyển đổi mơ hình, nâng cấp trung tâm thành mơ hình Trung tâm hỗ trợ học tập mở, hay học tập cộng đồng với đa dạng hóa loại hình đào tạo, khơng gian tự học để từ góp phần vào hỗ trợ, nâng cao lực nghề nghiệp cho người trẻ thành phố Hồ Chí Minh 293 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bates, A., & Sangra, A (2011) Managing technology higher education: Strategies for Transforming Teaching and Learning New York: Jossey-Bass Bindé, J (2005) Towards knowledge societies Paris: UNESCO Publishing B P Allen (1990) “A chill in the college classroom?”, Phi Delta Kappan Journal, USA Bùi Thị Ngọc Lan (2017, 22) lyluanchinhtri.vn Được truy lục từ Cách mạng công nghiệp lần thứ tư số vấn đề đặt với Việt Nam: http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/bai-noi-bat/item/2134-cachmang-cong-nghiep-lan-thu-tu-va-mot-so-van-de-dat-ra-voi-vietnam.html Burd, D., Frankenberger, R., Christine Fregin, M., & Trämer, M (2016) On the Way to Welfare 4.0 in Germany Berlin: Friedrich-EbertStiftung Cần Văn Lực (2018, 12) ttvn.vn Được truy lục từ CMCN 4.0 có ý nghĩa với người dân doanh nghiệp: http://ttvn.vn/kinhdoanh/cmcn-40-co-y-nghia-the-nao-voi-nguoi-dan-va-doanh-nghiep4201812911165619.htm Caruso, L (2017) Digital innovation and the fourth industrial revolution: epochal social changes? AI & Society, 379 - 392 Davenport , T (2005) Thinking for a Living: How to Get Better Performance and Results from Knowledge Workers Boston: Harvard Busuness School Press Đỗ Quỳnh Chi (2017) Liên kết thiếu chuỗi? Các chế độ thương mại tiêu chuẩn lao động chuỗi cung ứng hàng may mặc, giày dép điện tử Việt Nam Việc làm bền vững chuỗi cung ứng toàn cầu - Vai trị sách cơng nghiệp, phương thức mua sắm sách thương mại Hồ Chí Minh: Trung tâm Nghiên cứu quốc tế (SCIS) 294 10.Drath, R., & Horch, A (2014) Industrie 4.0: Hit or hype?[industry forum] IEEE industrial electronics magazine, 56 - 58 11.Duke, Charles R (2002), Learning Outcomes: Comparing Student Perceptions of Skill Level and Importance, Journal of Marketing Education, volume 24, trang 203 – 217 USA 12.Dương Thị Nga (2012) Phát triển lực thích ứng nghề cho sinh viên cao đẳng sư phạm Luận án Tiến sĩ, 200tr Thái Nguyên 13.Gorle, P., & Clive, A (2013) Positive Impact of International Federation of Robotics 14.Green J., W B (1994) Implementing Community Policing: Cultural and Structural Change in Police Organisation (D Rosenbaum, Biên tập viên) The Challenge of Community Policing: Testing the Promises, trang 92-109 15.H Nga (2018) Website: https://doanhnhansaigon.vn/thoi-su-trongnuoc/tp-hcm-hinh-thanh-he-sinh-thai-doi-moi-sang-tao-1088507.html 16.Han, H., & Rojewski, J (2015) Gender-specific models of work-bound Korean adolescents’ social supports and career adaptability on subsequent job satisfaction Journal of Career Development, 149-164 17.Hirschi, A (2009) Career adaptability development in adolescence: Multiple predictors and effect on sense of power and life satisfaction Journal of Vocational Behavior, 145-155 18.Hoàng Cảnh (2020) Website: http://laodongxahoi.net/tphcm-nhin-lai-ketqua-nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-luc-giai-doan-2016-20201315714.html 19.Hội nghị tổng kết công bố kết sơ “Tổng điều tra dân số nhà năm 2019, ngày 11/10/2019 20.Hyman, M.R (2005) Assessing faculty beliefs about the importance of various marketing job skills Journal of Education for Business, volume 81, trang 105-110 USA 21.Joerg, M (2017) Robots and industrialization in developing countries Industry 4.0 and Vietnam Manufacturing Ho Chi Minh: FES and SCIS 295 22.Klauss, S (2016) The fourth industrial revolution New York: Crown Business 23.Kono, K., Takahashi, K., & Hara, M (2010) The Survey of Japanese Value Orientations: Analysis of Trends over Thirty-Five Years Tokyo: NHK Broadcasting Studies 24.Liao, Y (2018) The impact of the fourth industrial revolution: a crosscountry/region comparison Production 25.Mạc Văn Trang (2000) "Thử đề xuất quan niệm nhân cách chế thị trường", Tạp chí Tâm lý học, số 26.Maximilian, M (2017) Development trajectories of Industry 4.0 in Chin Development trajectories of Industry 4.0 in China: theory and practice Industry 4.0 and Vietnam Manufacturing Ho Chi Minh: FES and SCIS 27.Mehta, U (2017) The challenge of creating jobs and livelihoods in transforming India Industry 4.0 and Vietnam Manufacturing Ho Chi Minh: FES and SCIS 28.Mourtzis, D., Vlachou, K., G Dimitrakopoulos, & Zogopoulos, V (2018) A concept and local implementation for industry-academy collaboration and life-long learning Procedia Manufacturing, 23, 129134 29.Mỹ Quyên (2020) “Ngành cần nhân lực khơng có người học”, Báo Thanh niên, 16/09/2020 30.Naoaki, F., & Yasushi, K (2016) Industry 4.0 and Significance for Japanese Manufacturing Nomura Research Institute, 210, 1-15 31.Neeta, B (2016) Lifelong Learning in Knowledge Society Trong P Pablos , & R Tennyson, Impact of Economic Crisis on Education and the Next-Generation Workforce (trang 263 - 284) Hershey: IGI Global 32.Nguyên Long (2017, 16) vov.vn Được truy lục từ Cuộc cách mạng 4.0 tác động tới Việt Nam: https://vov.vn/kinh-te/cuoc-cachmang-40-va-nhung-tac-dong-toi-viet-nam-614138.vov 33.Nguyễn Văn Hộ (2000) Thích ứng sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 296 34.Pananond, P (2017) Economic Upgrading in Global Value Chains: Moving toward Thailand 4.0? Industry 4.0 and Vietnam Manufacturing Ho Chi Minh: FES and SCIS 35.Park, M.-j (2017) Development Trajectories of Industry 4.0 in South Korea Industry 4.0 and Vietnam Manufacturing Ho Chi Minh : FES and SCIS 36.Park, S (2016) Development of Innovative Strategies for the Korean Manufacturing Industry by Use of the Connected Smart Factory (CSF) Procedia Computer Science, 744 - 750 37.Pfeiffer, S., & Suphan., A (2015) The Labouring Capacity Index: Living Labouring Capacity and Experience as Resources on the Road to Industry 4.0 Stuttgart: University of Hohenheim - Chair for Sociology 38.Phạm Minh Hạc (1996) Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39.Porfelid, E., & Savickas, M (2011) Revision of the career maturity inventory: The adaptability form ournal of Career Assessment , 355374 40.pwc (2016) Industry 4.0: Building the digital enterprise India: Pwc 41.Richard E., W (2009) What is shared? A framework for understanding shared innovation within communities Educational Technology Research and Development, 315-332 42.Roblek, V., Meško, M., & Krapež, A (2016) A Complex View of Industry Sage Open doi:10.1177/2158244016653987 43.Romero, F., & Pereira, A (2017) A review of the meanings and the implications of the Industry 4.0 concept Procedia Manufacturing, 1206-1214 44.Salkin, C., Oner, M., Ustundag, A., & Cevikcan, E (2018) A Conceptual Framework for Industry 4.0 New York: Springer 45.Saparini, H (2017) Challenges for Indonesia in digital economic era: The absorption of high-skilled labor Industry 4.0 and Vietnam Manufacturing Ho Chi Minh: FES and SCIS 297 46.Savickas, M (2013) The 2012 Leona Tyler award address: Constructing careers—Actors, agents, and authors The Counseling Psychologist, trang 648-662 47.Saviskas, M (2005) The theory and practice of career construction Career development and counseling: Putting theory and research to work, trang 42-70 48.Schmidt, R., Möhring, M., Härting, R.-C., Reichstein, C., Neumaier, P., & Jozinović, P (2015) Industry 4.0 - Potentials for Creating Smart Products: Empirical Research Results International Conference on Business Information Systems, 16-27 49.Schröder, C (2016) The challenges of industry 4.0 for small and mediumsized enterprises Born: Friedrich-Ebert-Stiftung 50.Schuh, G., Anderl, R., Gausemeier, J., Hompel, M., & Wahlster, W (2017) Industrie 4.0 Maturity Index Managing the Digital Transformation of Companies Munich: National Academy of Science and Engineering 51.Schumacher, A., Erol, S., & Sihn, W (2016) Industrie 4.0 Maturity Index Managing the Digital Transformation of Companies Procedia CIRP, 161-166 52.Schwab, K (2018) The Global Competitiveness Index 2017-2018 edition Word Economic forum 53.Skilton , M., & Hovsepian, F (2018) The 4th Industrial Revolution Impact Trong M Skilton , & F Hovsepian , The 4th Industrial Revolution: Responding to the Impact of Artificial Intelligence on Business (trang 3-28) New York: Palgrave Macmillan 54.Staufen, A (2015) China – Industry 4.0 Index 2015 Shanghai: Staufen A G 55.Stock, T., & Seliger, G (2016) Opportunities of sustainable manufacturing in industry 4.0 Procedia Cirp, 536 - 541 56.Sulistiani, W., & Handoyo, S (2018) Career Adaptability: The Influence of Readiness and Adaptation Success in the Education Context: a Literature Review Social Science, Education and Humanities Research, 133, 195-205 298 57.Symaco, L (2013) Education and knowledge society in the Asia-Pacific Asia Pacific Journal of Education, 133-139 58.Symaco, L P (2012) Higher Education in the Philippines and Malaysia: The learning region in the age of knowledge-based societies Journal of International and Comparative Education (JICE), 40-51 59.Terence, M (1994) Politics, Markets and Schools: The Central Issues Trong M Terence, & D Bridges, Education and the Market Place (trang 153 - 168) London: Falmer Press 60.Tian, Y., & Fan, X (2014) Adversity quotients, environmental variables and career adaptability in student nurses Journal of Vocational Behavior, 251-257 61.Trần Anh Tiến cộng (2020), Khảo sát “Tác động dịch vụ Grab-Moca KT – XH TP.HCM Hà Nội” Đại học KHXH&NV - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 62.Truong, M V., & Nguyen, V A (2017) The Fourth Industrial Revolution: A Vietnamese Discourse Ha Noi: Friedrich Ebert Stiftung Vietnam 63.Văn phòng Trung ương Đảng (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Hà Nội 64.Văn phòng Trung ương Đảng (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội 65.Veza, I., Mladineo, M., & Peko, I (2015) Analysis of the current state of Croatian manufacturing industry with regard to industry 4.0 Croatian Association of Production Engineering, 3-6 66.Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 67.Vũ Xuân Hùng (2017, 1) www.nhandan.com.vn Được truy lục từ thách thức lớn với thị trường lao động: http://www.nhandan.com.vn/cuoituan/doi-song-xa-hoi/item/31719802thach-thuc-lon-voi-thi-truong-lao-dong.html 68.Vương, Đ Q (2016) Chuyển dịch cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh tầm nhìn đến 2025 Tài Đã truy lục 25 8, 2016, từ 299 http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/chuyen-dich-co-cau-kinhte-tp-ho-chi-minh-tam-nhin-den-nam-2025-86804.html 69.Wan , J., Yi, M., Li, D., Zhang, C., Wang, S., & Zhou, K (2016) Mobile Services for Customization Manufacturing Systems: An Example of Industry 4.0 IEEE Access, 8977-8986 70.Wang, Z., & Fu, Y (2015) Social support, social comparison, and career adaptability: A moderated mediation model Social Behavior and Personality: an international journal, 649-659 71.WEF (2018, 10 16) www.weforum.org Được truy lục từ The Global Competitiveness Report 2018: https://www.weforum.org/reports/theglobal-competitveness-report-2018 72.Worldbank (2018, 10 31) Được truy lục từ Tương lai việc làm việt nam: Khai thác xu hướng lớn cho phát triển thịnh vượng hơn: https://www.worldbank.org/vi/country/vietnam/publication/vietnamfuture-jobs-leveraging-mega-trends-for-greater-prosperity 300