Nghiên cứu kỹ năng quản lý tài chính cá nhân của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG QUẢN LÝ TÀI CHÍNH CÁ NHÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Giảng viên hướng dẫn : TS LÊ MỸ DUNG Lớp : 19CTLC Sinh viên thực : LÊ THỊ PHƯƠNG (19CTLC) Đà Nẵng 04/2023 LỜI CẢM ƠN Để thực hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, trước hết xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy cơng tác, giảng dạy khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng hướng dẫn, giảng dạy cung cấp cho nhiều kiến thức thời gian học vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Lê Mỹ Dung – người đã tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn đến trường Trung học phổ thông Thái Phiên, trường Trung học phổ thông Trần Phú trường Trung học phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện thuận lợi cho tiếp cận thực phương pháp nghiên cứu trường, cảm ơn bạn học sinh trường giúp đỡ tận tình cung cấp thông tin cần thiết cho đề tài q trình thực Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân ln bên cạnh hỗ trợ để tơi vượt qua giai đoạn khó khăn q trình học tập thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .7 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 4.1 Phạm vi nội dung 4.2 Phạm vi khách thể địa bàn Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .9 Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ TÀI CHÍNH CÁ NHÂN 11 CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu kỹ quản lý tài cá nhân học sinh 11 1.1.1 Ở nước 11 1.1.2 Tại Việt Nam 14 1.2 Kỹ 19 1.2.1 Khái niệm 19 1.2.2 Mức độ kỹ 20 1.3 Cơ sở lý luận kỹ quản lý tài cá nhận 20 1.3.1 Quản lý 20 1.3.2 Tài cá nhân 21 1.3.3 Kỹ quản lý tài cá nhân 22 1.3.3.1 Khái niệm 22 1.3.3.2 Biểu kỹ quản lý tài cá nhân 22 1.4 Học sinh Trung học Phổ thông 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Đặc điểm đời sống học sinh 23 1.4.2.1 Về mặt thể chất 23 1.4.2.2 Điều kiện sống hoạt động 23 1.4.2.3 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ 24 1.4.2.3 Về mặt tâm lý 25 1.5 Kỹ quản lý tài cá nhân học sinh 26 1.5.2 Biểu 27 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý tài học sinh 28 1.5.3.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.3.2 Các yếu tố khách quan 29 CHƯƠNG 31 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31 2.1 Tổ chức nghiên cứu 31 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 31 2.1.2 Giới thiệu khách thể nghiên cứu 32 2.1.3 Tổ chức nghiên cứu 33 2.1.3.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 33 2.1.3.2 Giai đoạn nghiên cứu thực trạng kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông 34 2.1.3.3 Giai đoạn nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông 34 2.2 Phương pháp nghiên cứu 35 2.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 35 2.2.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa tài liệu 35 2.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 35 2.2.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 35 2.2.2.2 Phương pháp vấn 39 2.3 Phương pháp thống kê toán học 39 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG 42 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ TÀI CHÍNH CÁ NHÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 42 3.1 Thực trạng kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng 42 3.1.1 Kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông 42 3.1.2 Biểu kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông 44 3.1.2.1 Kỹ tiết kiệm 44 3.1.2.2 Kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân 48 3.1.2.3 Kỹ chi tiêu 53 3.1.3 Thực trạng khó khăn học sinh Trung học phổ thơng quản lý tài 58 3.2 Thực trạng giáo dục tài học sinh Trung học phổ thơng 59 3.2.1 Thực trạng phương thức tiếp cận tài học sinh giáo dục tài 59 3.2.2 Thực trạng giáo dục tài gia đình học sinh Trung học phổ thông 62 3.2.3 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông 65 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thông 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 70 2.1 Đối với gia đình 70 2.2 Đối với nhà trường 70 2.3 Đối với học sinh Trung học phổ thông 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 - Trong nước 72 - Tiếng nước 73 PHỤ LỤC 75 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CN Cá nhân ĐLC Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn KN Kỹ KNTK Kỹ tiết kiệm LKH Lập kế hoạch QLCT Quản lý chi tiêu QLTD Quản lý tín dụng QLTK Quản lý tiết kiệm TP Thành phố THPT Trung học Phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Bảng phân phối khách thể khảo sát 32 2.2 Bảng tính điểm phiếu trưng cầu ý kiến học sinh THPT 36 3.1 Mức độ kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT 42 3.2 Mức độ kỹ tiết kiệm học sinh THPT 45 3.3 Sự khác biệt mức độ kỹ tiết kiệm theo phân loại khách thể nghiên cứu 46 3.4 Mức độ kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân học sinh THPT 48 3.5 Sự khác biệt mức độ kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân theo phân loại khách thể nghiên cứu 51 3.6 Mức độ kỹ chi tiêu học sinh THPT 53 3.7 Sự khác biệt mức độ kỹ chi tiêu theo phân loại khách thể nghiên cứu 55 3.8 Thực trạng mức độ khó khăn học sinh THPT quản lý tài 58 3.9 Thực trạng phương thức giáo dục tài học sinh THPT 59 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 So sánh tương quan phương thức giáo dục tài với kỹ quản lý tài cá nhân kỹ thành phần Thực trạng mức độ giáo dục tài gia đình học sinh THPT So sánh tương quan giáo dục tài gia đình với kỹ quản lý tài cá nhân kỹ thành phần Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT So sánh tương quan nhu cầu bồi dưỡng kiến thức học sinh THPT với kỹ quản lý tài cá nhân kỹ 60 62 63 65 66 thành phần 3.15 Hệ số hồi quy yếu tố kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT 67 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ Trang 3.1 Phân loại mức độ kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT 42 3.2 Phân loại mức độ kỹ tiết kiệm học sinh THPT 44 biểu đồ 3.3 3.4 Phân loại mức độ kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân học sinh THPT Phân loại mức độ kỹ chi tiêu học sinh THPT 50 55 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phát triển kinh tế, phổ cập tài khơng cịn xa lạ với người, nhiên khái niệm lạ cịn gặp nhiều khó khăn, thách thức Việt Nam Tài cá nhân đóng vai trị quan trọng khơng cá nhân mà tổng thể kinh tế xã hội Việc nâng cao nhận thức tài cá nhân tạo sản phẩm, dịch vụ tài cá nhân góp phần nâng cao chất lượng sống cá nhân nói riêng, đồng thời góp phần nâng cao hiệu hoạt động thị trường tài phát triển bền vững xã hội nói chung Tài ảnh hưởng phần quan trọng đến thành công người Xã hội ngày phát triển, học sinh cần phải tiếp xúc, làm quen với kiến thức tài để em hiểu giá trị tiền, nhận thức trách nhiệm hình thành thái độ đắn với tiền, biết trân trọng chi tiêu cách hợp lý Những kiến thức em học tập, hỗ trợ em biết cách quản lý tài cá nhân, lên kế hoạch tài chính, có mục tiêu tài chính, hạn chế rủi ro, khủng hoảng tài nghiệp sau Mức độ hiểu biết tài thiếu niên trẻ em chưa đạt yêu cầu khu vực toàn cầu Tình dẫn đến vấn đề cá nhân kiệt quệ tài chính, từ tác động tiêu cực đến ổn định tài tăng trưởng kinh tế quốc gia Nhận thức tầm quan trọng kỹ quản lý tài cá nhân, nhiều quốc gia giới, giáo dục tài thực từ nhỏ liên tục qua cấp học khác Bằng cách đó, học sinh xây dựng hiểu biết khoảng thời gian nhiều năm (Mundy, 2009) Tại Việt Nam, quốc gia nổi, đánh giá mức độ kỹ quản lý tài cá nhân chưa thực rộng rãi, lỗ hổng nghiên cứu kỹ quản lý tài cá nhân lớn Đối tượng học sinh, sinh viên người có hiểu biết tài thấp thường chịu ảnh hưởng tiêu cực cho định tài cần quan tâm, hỗ trợ từ nhiều phía Khi đo lường hiểu biết tài học sinh, phân tích liệu cho thấy học sinh Việt Nam không hiểu biết tài chính, trình độ [17] Song song đó, với mục tiêu thực thành cơng Chiến lược tài tồn diện quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 theo Quyết định số 149/QĐ-TTg, cần thực khảo sát tổng thể kỹ quản lý tài cá nhân để có giải pháp khả thi với đối tượng khu vực Vì thế, kết nghiên cứu làm sở đề xuất biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao mức độ kỹ quản lý tài cá nhân cho giới trẻ, đặc biệt học sinh trường trung học phổ thơng, qua thực mục tiêu hình thành kiến thức tài tốt, cải thiện lực định, tăng cường phúc lợi gia đình, bảo vệ người tiêu dùng đồng thời góp phần phát triển bền vững thị trường tài tăng trưởng kinh tế Với mong muốn sâu nghiên cứu vấn đề trên, chọn đề tài “Kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học phổ thơng thành phố Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ quản lý tài cá nhân học sinh nay, đề tài đề xuất kiến nghị nâng cao kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: Mức độ biểu kỹ quản lý tài cá nhân - Khách thể nghiên cứu: Học sinh THPT thành phố Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu 4.1 Phạm vi nội dung Nghiên cứu kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT 4.2 Phạm vi khách thể địa bàn 154 học sinh thành phố Đà Nẵng Trong 47 học sinh nam 107 học sinh nữ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận kỹ quản lý tài cá nhân học sinh - Nghiên cứu thực trạng kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT thành phố Đà Nẵng - Nghiên cứu đề xuất kiến nghị nhằm nâng cao kỹ quản lý tài cá nhân cho học sinh Giả thuyết nghiên cứu Kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT thành phố Đà Nẵng mức độ khá, có đồng kỹ thành phần Phương thức giáo dục tài chính, giáo dục tài gia đình, nhu cầu bồi dưỡng kỹ quản lý tài cá nhân kết học tập yếu tố chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu tài liệu  Phương pháp quan sát  Phương pháp điều tra bảng hỏi  Phương pháp vấn  Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, mục lục, phụ lục, báo cáo gồm ba phần: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình nghiên cứu đề tài cho phép rút số kết luận sau: Kỹ quản lý tài cá nhân học sinh khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm học sinh cách có mục đích hệ thống vào việc quản lý, chi tiêu, sử dụng tiền bạc cá nhân nhằm ngăn ngừa suy giảm tài sản tăng lượng tài sản cách hiệu Dựa vào kết nghiên cứu thu thập được, với đối tượng học sinh THPT thành phố Đà Nẵng Đề tài xác định cấu trúc kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT thành phố Đà Nẵng gồm: - Kỹ tiết kiệm - Kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân - Kỹ chi tiêu Nghiên cứu kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT thành phố Đà Nẵng có vài kết đáng lưu ý Học sinh THPT có kỹ quản lý tài cá nhân mức độ Trong kỹ tiết kiệm kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân mức độ trung bình, kỹ chi tiêu mức độ Các kỹ thành phần học sinh đồng Học sinh gặp nhiều khó khăn quản lý tài Kỹ quản lý tài cá nhân học sinh THPT ảnh hưởng yếu tố khối lớp, mức độ tiếp cận phương thức giáo dục tài mức độ giáo dục tài gia đình Kiến nghị 2.1 Đối với gia đình Cha mẹ cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ quản lý tài cá nhân cho Đặc biệt, cha mẹ nên thảo luận với tầm quan trọng kỹ quản lý tài cá nhân, hướng dẫn kỹ quản lý tài cá nhân, hướng dẫn kỹ chi tiêu thơng minh Ngồi cha mẹ cần: 1) Tham gia vào chương trình, dự án nhà trường, cộng đồng để nâng cao kiến thức tài cá nhân; 2) Thực giáo dục tài cho hoạt động đời sống ngày cách thảo luận vấn đề tài phù hợp với lứa tuổi; 3) Hướng dẫn cho biết tầm quan trọng quản lý tài 2.2 Đối với nhà trường Tổ chức hoạt động giáo dục tài (chiến dịch, hội thảo, ) với phương pháp hình thức tổ chức đa dạng (online, sân khấu hố, thiết kế video, ), phong phú, phù hợp với lực tiếp thu cấp học đặc điểm địa phương, 70 đặc biệt cần có tham gia tổ chức tài chính, qua tạo sân chơi bổ ích, hấp dẫn thiết thực cho người học Kết nghiên cứu cho thấy gia đình có vai trị quan trọng việc nâng cao hiểu biết tài học sinh Vì thế, ngồi việc giáo dục tài cho học sinh cần tổ chức thêm buổi talkshow, hoạt động có tham gia phụ huynh, thực phương châm gắn kết nhà trường gia đình Ứng dụng kiến thức tài tiết học: Các trường phổ thông cần liên kết, phối hợp với trường đại học, viện nghiên cứu, tổ chức tài chính,… để đào tạo, tập huấn kiến thức tài chính, cách sử dụng cơng nghệ cho giáo viên dạy mơn học, qua hỗ trợ giáo viên hiểu biết tài theo cách tích hợp, vận dụng phù hợp, truyền tải hấp dẫn để giúp học sinh trở thành người sử dụng tích cực kiến thức tài 2.3 Đối với học sinh Trung học phổ thông Học sinh cần nâng cao nhận thức quản lý tài kỹ quản lý tài cá nhân Để phát huy tốt vai trị quản lý tài cá nhân cần phải nỗ lực trình nâng cao lực thân, bổ sung kỹ thành phần để phục vụ cho đời sống tương lai Học sinh nên quan tâm đến việc rèn luyện kỹ quản lý tài cho thân thơng qua hướng dẫn cha mẹ, thầy cô giáo lớp hướng dẫn kỹ quản lý tài Việc thực lập kế hoạch tài cách giúp học sinh dễ dàng đạt mục tiêu sống nói chung, hoàn tất việc học tập nâng cao chất lượng sống nói riêng 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Trong nước ThS Lê Hồng Anh, Đỗ Ngọc Duy, Ngơ Gia Phong, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Hoàng Minh Quang ( 2018), Nhân tố ảnh hưởng đến mức độ hiểu biết tài cá nhân học sinh Việt Nam, Viện Ngân hàng Tài chính, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trần Hằng Diệp (2020), Ảnh hưởng đặc điểm tính cách đến ý định đầu tư tài cá nhân, Trường đại học Tài – Marketing, Tạp chí Tài kỳ tháng 12/2020 Vũ Dũng (chủ biên) (2012), Từ điển Thuật ngữ Tâm lý học, NXB Từ điển Bách Khoa Vũ Dũng, Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB ĐH Sư phạm, tr.44-47 Lê Long Hậu, Lê Tấn Nghiêm, Nguyễn Lê Trang Anh (2019), Các nhân tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý ngân quỹ cá nhân học sinh Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, Tập 55, Số chuyên đề: Kinh tế (2019): 127-134 Dương Thị Diệu Hoa (2008), Giáo trình tâm lý học phát triển, NXB Đại học Sư Phạm Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Thế giới Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, NXB DDHQGHN Nguyễn Hữu Tài (2009), Giáo trình lý thuyết tài tiền tệ, NXB ĐH Kinh tế quốc dân 10 Nguyễn Thị Hương Thanh (2017), Cần có chiến lược giáo dục tài Việt Nam, Viện chiến lược ngân hàng 11 Nguyễn Tiến Thành, Cơ sở lí luận thực tiễn tài cá nhân Việt Nam 12 Tổng cục thống kê Việt Nam, Bộ Kế hoạch Đầu tư (2019) 13 Trần Hùng Sơn, Nguyễn Thanh Liêm, Nguyễn Đình Thiên (2019), Tiếp cận tài nhân Việt Nam 14 Đinh Thị Thanh Vân & Nguyễn Thị Huệ (2017), “Hiểu biết tài cá nhân sinh viên Việt Nam”, Kỷ yếu hội thảo quốc tế Thúc đẩy tiếp cận tài Việt Nam Vol 1, Viện chiến lược ngân hàng & Vụ hợp tác quốc tế Ngân hàng Nhà nước Việt Nam 15 Trần Thị Thanh Vân, Vũ Thị Thùy Dung (2020), Phát triển dịch vụ tài cá nhân Việt Nam, Tạp chí Tài chính, Kỳ – tháng 6/2020 72 16 Viện Chiến lược Chính sách tài (2020), Tài liệu hội thảo quốc gia “Tài cá nhân - Lý thuyết thực hành bối cảnh mới”, Trường Đại học Kinh tế (Đại học Quốc gia Hà Nội), Trường Đại học Thương mại 17 Nguyễn Thị Hải Yến (2015), Evaluate Financial Literacy of Vietnamese Students in Higher Education and Its Determinants – The need of Financial Education, Trường Đại học Hoa Sen - Tiếng nước 18 Ajzen, I (1991) The theory of planned behavior Organizational Behavior and Human Decision Process, 50, 179- 211 20 A Atkinson, F.A Messy Assessing financial literacy in 12 countries: An OECD/INFE international pilot exercise Journal of Pension Economics and Finance, 10 (4) (2011), pp 657-665 21 Chen, W.; Heath, J.A The efficacy of financial education in the early grades: Results from a statewide program In Reframing Financial Literacy: Exploring the Value of Social Currency; Lucey, T., Lucey, J., Eds.; Information Age Publishing, Inc.: Charlotte, NC, USA, 2012; pp 189–208 22 de Souza Fernandes, A H., & Candido, J G, (2014), Educaỗóo financeira e nớvel endividamento: Relato de pesquisa entre os estudantes de uma instituiỗóo de ensino da cidade de Sóo Paulo, Revista Eletrụnica Gestóo e Serviỗos, 5(2), 894–913 23 Fazli Sabri, M., Cook, C C., & Gudmunson, C G, (2012), Financial well‐being of Malaysian college students, Asian Education and Development Studies, 1(2), 153– 170, https://doi.org/10.1108/20463161211240124 24 Floyd, E, (2015), Measuring Financial Literacy: A comparative study across two collegiate groups 25 Godfrey, N.S (2006), Making our students smart about money Educ Dig Pp.22 26 Havighurst, R J (1972) Developmental tasks and education New York: David McKay Company 27 John, D R (1999) Consumer socialization of children: A retrospective look at twenty-five years of research Journal of Consumer Research, 26, 183-213 28 Joo, H 2008 Personal financial wellness In J J Xiao (Ed.), Handbook of consumer finance 29 Hite, N G., Slocombe, T E., Railsback, B., & Miller, D, (2011), Personal Finance Education in Recessionary Times, Journal of Education for Business, 86(5), 253– 257, https://doi.org/10.1080/08832323.2010.511304 30 Hira, T K., & Brinkman, C S, (1992), Factors influencing the size of student debt, Journal of Student Financial Aid, 22(2), 73 31 Lursardi, A & Mitchell, Olivia S & Curto, V (2010), “Financial Literacy among the Young”, The Journal of Consumer Affairs, Volume 44, Issue pages 358-380 32 McCormick, (2009) M The effectiveness of youth financial education: A review of the literature Journal of Financial Counseling and Planning, 20 (1) (2009) 33 OECD/INFE (2014) Progress Report on Financial Education Paris: OECD 34 Robb, C A, (2011), Financial Knowledge and Credit Card Behavior of College Students, Journal of Family and Economic https://doi.org/10.1007/s10834-011-9259-y Issues, 32(4), 690–698 35 Sabri, M F., MacDonald, M., Hira, T K., & Masud, J, (2010), Childhood consumer experience and the financial literacy of college students in Malaysia, Family and Consumer Sciences Research Journal, 38(4), 455–467 36 Silva, T P da, Magro, C B D., Gorla, M C., & Nakamura, W T, (2017), Financial education level of high school students and its economic reflections, Revista de Administraỗóo (Sóo Paulo), 52, 285–303 https://doi.org/10.1016/j.rausp.2016.12.010 37 financial literacy: The role of financial socialization agents, financial experiences, and money attitudes in shaping financial literacy among South Korean youth, Journal of Adolescence, 35(4), 969–980, https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2012.02.002 38 Stanger, T (1997), Future debtors of America Consumer Reports, 62(12), 16-19 39 Wang, P (1993, August), Helping your kids become financially independent Money, 22, 72-78 40 Webley, P., & Nyhus, E K, (2006), Parents’ influence on children’s future orientation and saving, Journal of Economic Psychology, 27(1), 140–164, https://doi org/10.1016/j.joep.2005.06.016 41 Xiao and Dew (2011) The financial Management Behavior Scale: Development and Validation 74 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Bạn thân mến! Với mục đích tìm hiểu thực trạng kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Trung học Phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng để có biện pháp hỗ trợ học sinh có sống tốt Vì vậy, tiến hành trưng cầu ý kiến học sinh, bạn trả lời trung thực với suy nghĩ cảm xúc thân (khơng có câu trả lời đúng/ sai) Tất câu trả lời bạn giữ kín khơng ảnh hưởng đến việc đánh giá nhà trường cá nhân học sinh, mà nhằm mục đích nghiên cứu Rất mong cộng tác bạn! Bạn vui lịng đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến đánh giá bạn STT Biểu MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ 1: không => 4: 1 Kỹ tiết kiệm Tiết kiệm để dành tiền từ thu nhập hay cắt giảm chi phí Tiết kiệm giúp đầu tư cho tương lai Tơi vui có tiền để dành Tơi vui biết có tiền tiết kiệm Tơi quan tâm đến nhiều hình thức tiết kiệm khác cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch tiết kiệm Tôi đặt mục tiêu tiết kiệm phù hợp với khả thu nhập Tôi để riêng tiền tiết kiệm có thu nhập 75 Tơi có kế hoạch dự trù cho chi phí dự phịng phát sinh/ khẩn cấp từ đầu tháng Tơi tìm hiểu thơng tin gửi tiết kiệm ngân hàng 10 Tôi thiết lập mục tiêu ngắn hạn mục tiêu dài hạn Kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân 11 Lập kế hoạch ngân sách cá nhân việc lập kế hoạch chi tiêu tiết kiệm 12 Người có kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân tốt người có tính kỷ luật cao 13 Ước tính khoản thu nhập yếu tố đầu tiên, quan trọng q trình lập kế hoạch 14 Tơi vui tự làm tiền 15 Tơi quan tâm đến việc có tiền túi/bóp/ví 16 Tơi quan tâm đến việc tháng tới thu tiền 17 Tơi vui biết có tiền 18 Tơi vui gặp khó khăn tiền bạc 19 Tôi quan tâm đến việc tuần trước xài tiền Kỹ chi tiêu 20 Tôi quan tâm đến chất lượng sản phẩm mua hàng 21 Tôi quan tâm đến giá sản phẩm mua hàng 22 Tôi quan tâm công dụng sản phẩm mua hàng 76 23 Tôi quan tâm giá trị sử dụng sản phẩm mua hàng 24 Tôi quan tâm đến chế độ bảo hành sản phẩm mua hàng 25 Tôi chọn cân nhắc kỹ lưỡng trước định mua hàng 26 Tơi vui có nhiều kinh nghiệm hiểu biết sản phẩm tình hình giá 27 Tơi xem xét tình trạng ngân sách trước mua hàng 28 Tơi vui có kế hoạch mua sắm phù hợp với ngân sách dự trù 29 Tơi vui tơi dễ dàng kiểm sốt chi tiêu 30 Tơi phân biệt “Nhu cầu” - “Mong muốn” có ý định mua hàng 31 Tơi lập sẵn danh sách thứ cần mua mua hàng hóa 32 Trước ký tên vào văn biên nhận tiền/hàng hóa/hóa đơn/hợp đồng/phiếu tốn… Tơi đọc kỹ thơng tin văn Khó khăn quản lý tài 33 Thu nhập tiêu nhiều thứ 34 Đặt mục tiêu tiết kiệm chưa phù hợp với thân 35 Chọn lựa hình thức tiết kiệm chưa phù hợp 36 Khó kiềm chế ham muốn chi tiêu mua sắm 37 Chưa có thói quen tiết kiệm 77 38 Chưa biết nơi cất giữ an toàn 39 Đặt mục tiêu tiết kiệm chưa phù hợp với thân 40 Chi phí phát sinh đột xuất nhiều 41 Chi phí giá sinh hoạt tăng cao Phương thức giáo dục tài 42 Tơi tự trau dồi kiến thức cách tìm kiếm thơng tin internet 43 Tơi có trải nghiệm cá nhân làm thêm tự kinh doanh 44 Tôi học hỏi từ người khác 45 Các lớp học giáo dục tài trung tâm 46 Giáo dục tài trường học 47 Giáo dục tài gia đình Thực trạng biểu giáo dục tài từ gia đình bạn 48 Cha mẹ trao đổi vấn đề tiền bạc với 49 Cha mẹ hướng dẫn cách tiêu dùng thông minh 50 Cha mẹ cho phép tự chịu trách nhiệm chi tiêu từ đạng học phổ thông 51 Cha mẹ cho phép ý kiến vào số vấn đề tài gia đình 52 Cha mẹ thảo luận với tầm quan trọng tiết kiệm 53 Cha mẹ hướng dẫn kỹ quản lý tài 54 Cha mẹ dạy tơi cách tìm hiểu thơng tin tài 78 55 Cha mẹ khuyến khích tơi làm thêm để tích lũy từ sớm Thực trang nhu cầu bồi dưỡng kỹ quản lý tài cá nhân 56 Tơi thích học kiến thức tài 57 Tơi thích học kiến thức tài cịn nhỏ 58 Tơi thích nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục tài (cuộc thi, hội thảo,…) 59 Tơi thích hoạt động giáo dục tài trường học đa dạng phong phú 60 Tơi thích có tiết học giáo dục tài lớp học 61 Tơi thích nghe chuyên gia tài chia sẻ kiến thức tài 62 Tơi thích tham gia thi tài Một đơi điều bạn: Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Lớp: Trường: Kết học tập (đạt loại): Tổng mức thu nhập hàng tháng (Điền dấu X vào đáp án phù hợp với bạn) Dưới triệu 1-3 triệu triệu Nghề nghiệp cha: Nghề nghiệp mẹ: Trình độ học vấn cha: Trình độ học vấn mẹ: Một lần xin chân chân thành cám ơn hợp tác bạn! 79 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh TRUNG HỌC PHỔ THƠNG) Chào bạn! Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp nâng cao kỹ quản lý tài cá nhân học sinh Chúng mong bạn cung cấp thông tin liên quan vấn đề Những thông tin bạn cung cấp phục vụ với mục đích nghiên cứu đảm bảo khơng phục vụ mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn bạn! NỘI DUNG CÂU HỎI Câu 1: Theo bạn, kỹ quản lý tài cá nhân gì? Câu 2: Kỹ quản lý tài cá nhân bạn nào? Câu 3: Bạn cho biết cảm xúc bạn thực kỹ quản lý tài cá nhân? Câu 4: Bạn cho biết tỉ lệ phần trăm mức chi tiêu cho lĩnh vực (vd học tập, tiết kiệm, sinh hoạt, mối quan hệ xã hội,…)? 80 Câu 5: Bạn vui lòng chia sẻ khó khăn bạn gặp tài ngày? Bạn giải khó khăn nào? Câu 6: Bạn vui lịng chia sẻ nhận định ảnh hưởng kỹ quản lý tài cá nhân? Câu 7: Bạn mong muốn hỗ trợ (nhà trường, gia đình, xã hội) để cân đối tài mình? Xin trân thành cảm ơn hợp tác bạn! 81 PHỤ LỤC Độ tin cậy bảng hỏi Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 909 33 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted Tiết kiệm để dành tiền từ thu nhập hay cắt giảm chi 101.60 182.934 361 908 101.21 183.486 426 907 101.45 184.367 342 908 101.58 183.108 366 908 101.53 179.101 555 905 101.37 182.823 454 907 101.86 181.962 402 907 101.66 182.371 386 908 101.81 183.056 359 908 101.75 183.511 341 908 101.50 178.056 613 904 phí Tiết kiệm giúp đầu tư cho tương lai Tơi vui có tiền để dành Tơi vui biết có tiền tiết kiệm Tơi quan tâm đến nhiều hình thức tiết kiệm khác cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch tiết kiệm Tôi đặt mục tiêu tiết kiệm phù hợp với khả thu nhập Tôi để riêng tiền tiết kiệm có thu nhập Tơi có kế hoạch dự trù cho chi phí dự phịng phát sinh/ khẩn cấp từ đầu tháng Tơi tìm hiểu thơng tin gửi tiết kiệm ngân hàng Tôi thiết lập mục tiêu ngắn hạn mục tiêu dài hạn Lập kế hoạch ngân sách cá nhân việc lập kế hoạch chi tiêu tiết kiệm 82 Người có kỹ lập kế hoạch ngân sách cá nhân tốt người có tính kỷ luật 101.49 181.663 533 906 101.50 180.239 582 905 101.29 179.894 541 905 101.43 183.148 390 907 101.54 178.485 592 904 101.53 179.858 563 905 101.55 184.132 310 909 101.69 183.325 392 907 101.31 180.974 547 905 101.36 184.324 387 907 101.27 182.863 494 906 101.34 178.826 602 904 101.68 181.669 455 906 101.27 181.125 550 905 101.73 183.386 385 908 101.44 178.549 560 905 cao Ước tính khoản thu nhập yếu tố đầu tiên, quan trọng trình lập kế hoạch Tơi vui tự làm tiền Tơi quan tâm đến việc có tiền túi/bóp/ví Tơi quan tâm đến việc tháng tới thu tiền Tơi vui biết có tiền Tơi vui gặp khó khăn tiền bạc Tôi quan tâm đến việc tuần trước xài tiền Tơi quan tâm đến chất lượng sản phẩm mua hàng Tôi quan tâm đến giá sản phẩm mua hàng Tôi quan tâm công dụng sản phẩm mua hàng Tôi quan tâm giá trị sử dụng sản phẩm mua hàng Tôi quan tâm đến chế độ bảo hành sản phẩm mua hàng Tôi chọn cân nhắc kỹ lưỡng trước định mua hàng Tơi vui có nhiều kinh nghiệm hiểu biết sản phẩm tình hình giá Tơi xem xét tình trạng ngân sách trước mua hàng 83 Tơi vui có kế hoạch mua sắm phù hợp với ngân sách 101.55 177.569 633 904 101.55 179.478 548 905 101.60 182.020 406 907 102.14 185.452 241 910 101.75 179.981 488 906 101.54 178.773 505 906 dự trù Tơi vui tơi dễ dàng kiểm sốt chi tiêu Tơi phân biệt “Nhu cầu” “Mong muốn” có ý định mua hàng Tôi làm thẻ thành viên Tôi lập sẵn danh sách thứ cần mua mua hàng hóa Trước ký tên vào văn biên nhận tiền/hàng hóa/hóa đơn/hợp đồng/phiếu tốn… Tơi đọc kỹ thơng tin văn 84