Dạy học trải nghiệm và vận dụng trong đào tạo nghề điện dân dụng cho lực lượng lao động nông thôn

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tai Lieu Chat Luong Tác giả Nguyễn Văn Bảy LỜI CẢM ƠN Tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới: GS.TSKH – NGND Nguyễn Văn Hộ tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả nhiều năm để hồn thành luận án Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, Bộ môn Phƣơng pháp dạy học, thầy, cô giáo Khoa Sƣ phạm kỹ thuật Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội; Ban Giám hiệu Khoa Sƣ phạm dạy nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ khí nông nghiệp; cán quản lý, chuyên gia, giáo viên số sở dạy nghề cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Phú Thọ, Vĩnh Phúc, Hồ Bình; học viên lớp thực nghiệm, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt q trình thực hồn thành luận án Tác giả Nguyễn Văn Bảy MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………… …… CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM ………………………………………………….……………… 1.1.1 Các nghiên cứu giới………………….…….……………… 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam………… ……………………………… 10 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 12 1.2.1 Một số khái niệm …………………….……………… … …… …… 12 1.2.1.1 Trải nghiệm …………………………………………………….… 12 1.2.1.2 Dạy học trải nghiệm……………………………………… ….… 14 1.2.1.3 Đào tạo nghề 18 1.2.1.4 Lao động nông thôn 18 1.2.2 Một số vấn đề dạy học trải nghiệm 19 1.2.2.1 Cơ sở dạy học trải nghiệm 19 1.2.2.2 Bản chất dạy học trải nghiệm 24 1.2.2.3 Ƣu nhƣợc điểm điều kiện thực dạy học trải nghiệm 28 1.2.3 Dạy học trải nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn 29 1.2.3.1 Cơ sở tâm lý học dạy học trải nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn 29 1.2.3.2 Đặc điểm học viên lao động nông thôn 31 1.2.3.3 Đặc điểm trình dạy học trải nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn 32 1.2.3.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng tới trình dạy học trải nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn 35 1.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 37 1.3.1 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 37 1.3.2 Tổ chức khảo sát thực tiễn …………………………………… …… 38 1.3.3 Kết khảo sát ………………………………………………… … 39 KẾT LUẬN CHƢƠNG I ………………………… …………… … 46 CHƢƠNG II: DẠY HỌC TRẢI NGHIÊM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN…… 47 2.1 KHÁI LƢỢC VỀ NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG 47 2.1.1 Vai trò nghề Điện dân dụng nông thôn 47 2.1.2 Mục tiêu đào tạo nghề Điện dân dụng cho lao động nông thơn 48 2.1.3 Chƣơng trình đào tạo nghề Điện dân dụng cho lao động nông thôn 50 2.1.4 Khả vận dụng dạy học trải nghiệm đào tạo nghề Điện dân dụng cho lao động nông thôn………………………………………….… 53 2.2 NGUYÊN TẮC VẬN DỤNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 54 2.2.1 Đảm bảo tính kế thừa kinh nghiệm gắn với hoạt động trải nghiệm ngƣời học 54 2.2.2 Đảm bảo tƣơng tác tích cực hoạt động dạy học trải nghiệm 55 2.2.3 Đảm bảo vai trò trung tâm ngƣời học hoạt động dạy học trải nghiệm 56 2.2.4 Đảm bảo vai trò chủ đạo ngƣời dạy việc tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học trải nghiệm 58 2.2.5 Đảm bảo tính thực tiễn q trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 59 2.3 QUY TRÌNH VẬN DỤNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 60 2.3.1 Quy trình thực 60 2.3.2 Một số ví dụ minh hoạ vận dụng quy trình dạy học trải nghiệm 71 2.3.3 Một số lƣu ý công tác chuẩn bị, tổ chức dạy học trải nghiệm 105 KẾT LUẬN CHƢƠNG II …………….………… 108 CHƢƠNG III: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 110 3.1 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ PHƢƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM…… 110 3.1.1 Mục đích kiểm nghiệm 110 3.1.2 Nhiệm vụ kiểm nghiệm đánh giá………………………………… … 110 3.1.3 Phƣơng pháp kiểm nghiệm…………………………………………… 111 3.2 KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 111 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm………………………………………… …… 112 3.2.2 Triển khai thực nghiệm ……………………………………… … 112 3.2.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm……………………………… ……… 113 3.3 KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƢƠNG PHÁP CHUYÊN GIA……….…… 125 3.3.1 Đối tƣợng nội dung, kế hoạch xin ý kiến chuyên gia 125 3.3.2 Kết phƣơng pháp chuyên gia 126 KẾT LUẬN CHƢƠNG III…………………………….………………… 130 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 131 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH, ĐÓNG GÓP CỦA TÁC GIẢ 135 TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 PHỤ LỤC 143 Phụ lục 143 Phụ lục 145 Phụ lục 147 Phụ lục 159 Phụ lục 164 Phụ lục 168 Phụ lục 172 Phụ lục 173 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ DHTN Dạy học trải nghiệm ĐC Đối chứng ĐTN Đào tạo nghề GV Giáo viên HV Học viên HĐDH Hoạt động dạy học KN Kinh nghiệm LĐNT Lao động nông thôn PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Thực trạng việc chuẩn bị thiết kế HĐDH GV 40 Bảng1.2: Thực trạng sử dụng PP, kỹ thuật dạy học (ý kiến GV)… 41 Bảng 1.3: Thực trạng tổ chức HĐDH GV (ý kiến HV) 42 Bảng 1.4: Thực trạng tổ chức HĐDH GV (ý kiến GV) 43 Bảng 1.5: Thực trạng sở thích học tập ngƣời học (ý kiến HV) 44 Bảng 2.1 Kế hoạch dạy học cho dạy 64 Bảng 2.2: Bảng tiêu chí, số chứng thực 65 Bảng 2.3: Bảng đánh giá kết học tập 65 Bảng 3.1: Bảng phân phối thực nghiệm……………….……… …… 115 Bảng 3.2: Bảng tần số điểm kiểm tra…………………………… … 116 Bảng 3.3: Bảng tần suất điểm…………………………………… … 117 Bảng 3.4: Bảng tần suất hội tụ tiến……………………………… … 118 Bảng 3.5: Bảng tổng hợp tính phƣơng sai nhóm ĐC………….…… 119 Bảng 3.6: Bảng tổng hợp tính phƣơng sai nhóm TN…………… … 120 Bảng 3.7: Bảng so sánh thơng số đặc trƣng nhóm TN ĐC 122 Bảng 3.8: Bảng tổng hợp kết xin ý kiến chuyên gia 126 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Trang Hình 1.1: Tháp hiệu học tập qua cách học khác nhau……….… 20 Hình 1.2: Chu trình học tập trải nghiệm………………………….… 21 Hình 1.3: Sơ đồ khái quát tiến trình dạy học trải nghiệm 24 Hình 1.4: Sơ đồ mơ tả chi tiết q trình dạy học trải nghiệm 26 Hình 2.1: Quy trình dạy học trải nghiệm đào tạo nghề Điện dân dụng cho lao động nông thôn 61 Hình 3.1: Đồ thị tần số điểm kiểm tra …………………………… … 116 Hình 3.2: Đồ thị đƣờng tần suất nhóm ĐC TN…………….… 117 Hình 3.3: Đồ thị đƣờng tần suất hội tụ tiến nhóm TN ĐC….… 118 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Về bản, nƣớc ta nƣớc nông nghiệp, lực lƣợng lao động nông thôn chiếm tỉ lệ lớn, nhiều vùng nông thôn, vùng trung du miền núi nghèo nàn, lạc hậu Đảng Nhà nƣớc ta dành quan tâm đầu tƣ phát triển nông thôn cách tồn diện, có việc đẩy mạnh đào tạo nghề cho lực lƣợng lao động nông thôn Hiện dân số nƣớc ta khoảng 90 triệu ngƣời, tỉ lệ ngƣời dân sống vùng nơng thơn chiếm 70% Do đó, vấn đề việc làm lao động nơng thơn có ảnh hƣởng lớn đến chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc nói chung phát triển nơng nghiệp bền vững nói riêng Để phát triển nông nghiệp bền vững cần trọng giải việc làm nâng cao chất lƣợng lao động Đặc biệt, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa xu chủ động hội nhập kinh tế khu vực giới, lao động Việt Nam có nhiều hội để tìm kiếm tự tạo việc làm Ngƣời lao động vƣơn lên nắm bắt tri thức tự làm giàu tri thức q hƣơng Để giải vấn đề đó, Đảng Nhà nƣớc ta thực nhiều chƣơng trình, đề án, có đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 đào tạo nghề Điện dân dụng số Khi thực việc phát triển kinh tế, xã hội địa phƣơng, vùng miền, đặc biệt vùng nông thôn, thƣờng nói đến bốn yếu tố trọng yếu: “Điện - Đƣờng - Trƣờng - Trạm” nghĩa việc đổi mới, nâng cao chất lƣợng sống (ở nơng thơn) có liên hệ mật thiết đến vấn đề điện khí hố nơng thơn, sau vấn đề khác Do việc tăng cƣờng hiểu biết nhƣ giúp ngƣời dân làm chủ đƣợc lĩnh vực điện dân dụng điều quan trọng Mặt khác, trƣớc vấn đề đào tạo nghề cho lao động nơng thơn cịn đƣợc quan tâm có hiệu đạt đƣợc cịn nhiều hạn chế Hơn nữa, lực lƣợng lao động nơng thơn có đặc điểm phức tạp, không đồng lứa tuổi, tâm sinh lý, trình độ chun mơn, đặc biệt trình độ học vấn thƣờng thấp, tƣ manh mún, ngại học Tuy họ có nhiều kinh nghiệm cá nhân nhƣng đơi trở thành bảo thủ Chính đặc điểm tạo phong cách học tập khác hẳn (Họ thích học nội dung thiết thực để giải vấn đề sống, thích trải nghiệm thực tế để rút lý luận việc bắt đầu học từ lý thuyết, ) so với đào tạo quy (đồng trình độ, lứa tuổi, khả nhận thức, ) Điều dẫn tới việc phải tìm cách thức tổ chức, kỹ thuật dạy học để phù hợp với đối tƣợng - Dạy học ngƣời lớn hay ngƣời trƣởng thành Là sở tham gia đào tạo nghề cho lao động nơng thơn, qua nghiên cứu lí luận thực tiễn, nhận thấy dạy học trải nghiệm phù hợp với học viên này, có hiệu dạy học ngƣời lớn Chính tác giả chọn đề tài nghiên cứu là: “Dạy học trải nghiệm vận dụng đào tạo nghề Điện dân dụng cho lực lượng lao động nông thôn” nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung nghề Điện dân dụng cho lao động nơng thơn nói riêng; góp phần xố đói, giảm nghèo, tạo việc làm tăng thu nhập cho ngƣời lao động nông thôn, làm chuyển dịch cấu lao động, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố nơng nghiệp, nơng thơn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học trải nghiệm để đề xuất quy trình vận dụng dạy học trải nghiệm đào tạo nghề Điện dân dụng cho lực lƣợng lao động nông thôn nhằm nâng cao hiệu đào tạo KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo nghề cho lực lƣợng lao động nông thôn số 161 PHỤ LỤC 4.2: PHIẾU KIỂM TRA TRƢỚC BÀI HỌC BÀI SỐ 2: SỬA CHỮA QUẠT ĐIỆN VÒNG CHẬP Anh/ chị viết vào chỗ trống khoanh tròn vào đáp án cho Câu 1: Anh chị kể tên số hƣ hỏng thƣờng gặp quạt điện vòng chập mà anh chị biết: Câu 2: Anh chị có am hiểu sửa chữa hay thay phận hƣ hỏng quạt điện vòng chập? - Có biết đến nhƣng chƣa sửa chữa/thay - Có biết đến đƣợc xem ngƣời khác sửa chữa/thay - Có biết sửa chữa/thay phận hƣ hỏng quạt - Chƣa biết đến Câu 3: Khi quạt hoạt động điện áp bình thƣờng (220V), dừng không quay thƣờng nguyên nhân nào: A Do phận công tắc tiếp xúc điện không tốt bị hỏng B Do sát cốt/kẹt trục quay C Do bạc đệm bị mòn D Do cuộn dây stator bị cháy đứt Câu 4: Khi bạc trục bị mòn nhiều thƣờng tiến hành sửa chữa/thay nhƣ hợp lý: A Chỉ cần thay bạc đỡ B Thay toàn bạc đỡ, trục nắp chụp Sửa chữa khắc phục cách dùng nhôm đệm chặt lại Câu 5: Khi tiến hành sửa chữa/thay phận hỏng quạt, ta nên làm theo trình tự sao? a Sửa chữa/chọn linh kiện thay Chọn đáp án: b Tháo phận hỏng phận liên quan A b c Lắp kiểm tra hoàn thiện d Tháo hết phận quạt để kiểm tra B e e Kiểm tra sơ xác định hƣ hỏng D d C e    e a c d a c     b   a c    e a c 162 PHỤ LỤC 4.3: PHIẾU KIỂM TRA TRƢỚC BÀI HỌC BÀI SỐ 3: BẢO DƢỠNG ĐỘNG CƠ Anh/ chị khoanh tròn vào đáp án cho Câu 1: Khi tiến hành tháo lắp kiểm tra bảo dƣỡng động KĐB, cần chuẩn bị dụng cụ, thiết bị vật tƣ ? A Vam ba chấu, búa nguội, ống đồng, đồng hồ vạn năng, đồng hồ megômet, đục sắt, dùi gỗ, rẻ khô sạch, mỡ bơi trơn, khay sắt, sơn cách điện, vịng bi thay B Búa nguội, clê, ống đồng, đồng hồ vạn năng, đồng hồ megômet, đục sắt, dùi gỗ, rẻ khô sạch, mỡ bôi trơn sạch, khay sắt, sơn cách điện, vòng bi thay C Búa nguội, clê, vam ba chấu, ống đồng, đồng hồ vạn năng, đồng hồ megômet, đục sắt, dùi gỗ, rẻ ẩm sạch, mỡ bơi trơn, khay sắt, sơn cách điện, vịng bi thay D Vam ba chấu, clê, búa nguội, ống đồng, đồng hồ vạn năng, đồng hồ megômet, đục sắt, dùi gỗ, rẻ khô sạch, mỡ bôi trơn, khay sắt, sơn cách điện, vòng bi thay Câu 2: Anh chị có kinh nghiệm việc tháo lắp, kiểm tra bảo dƣỡng động điện? - Có biết đến nhƣng chƣa tháo lắp, kiểm tra bảo dƣỡng - Có biết đến đƣợc xem tháo lắp, kiểm tra bảo dƣỡng - Có biết tháo lắp, kiểm tra bảo dƣỡng B Chƣa biết đến Câu 3: Khi kiểm tra bảo dƣỡng động điện cần lƣu ý: A Xem xét vỏ máy, kiểm tra rơto, kiểm tra vịng bi (bạc đỡ), kiểm tra dây quấn stato việc quan sát kỹ lƣỡng - Xem xét vỏ máy, kiểm tra rôto, kiểm tra vòng bi (bạc đỡ), kiểm tra dây quấn stato quan sát dùng VOM C Xem xét vỏ máy, kiểm tra rơto, kiểm tra vịng bi (bạc đỡ) việc quan sát kỹ lƣỡng sử dụng VOM D Xem xét vỏ máy, kiểm tra rôto, kiểm tra vòng bi (bạc đỡ), kiểm tra dây 163 quấn stato Câu 4: Khi tháo vòng bi đầu trục động cần: A Lắp tì chấu vam lên vành ngồi vịng bi B Lắp tì chấu vam lên ống đồng đƣợc đệm lên vịng bi C Lắp tì chấu vam lên vành tiếp xúc với trục động D Dùng búa nguội đóng nhẹ nhàng, xuay chuyển vị trí đóng vịng bi Câu 5: Sau lắp động việc kiểm tra thử nghiệm bao gồm công việc sau: - Đo điện trở cuộn dây so sánh với thông số nhà máy - Đo điện trở cách điện cuộn dây với nhau, cuộn dây với vỏ máy - Đấu dây động - Cấp nguồn, xem chiều quay, đo điện áp, đo dòng điện khơng tải có tải - Dùng tay quay rô to phải quay trơn nhẹ nhàng Chọn đáp án: A a, b, c, d B a, b, d, e C a, b, c, e D a, b, d, e 164 PHỤ LỤC 5: PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH PHỤ LỤC 5.1: PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH BÀI SỐ 1: SỬ DỤNG ĐỒNG HỒ VẠN NĂNG Họ tên học viên: Lớp: Kỹ năng: SỬ DỤNG ĐỒNG HỒ VẠN NĂNG DỤNG CỤ, THỜI BƢỚC YÊU CẦU GIAN AN TOÀN THIẾT BỊ (Phút) I Đo điện áp chiếu/ xoay chiều VOM Cắm que đo Giắc cắm vào ổ COM VΩ, tiếp xúc tốt VOM ≤2 - Trang bị Núm xoay ON/OFF đầy đủ bảo thang đo DC.V / AC.V, hộ; Mở đồng hồ dứt khoát VOM ≤2 Vị trí lớn gần ngƣời thiết với giá trị đo bị; Kết nối que đo với VOM, nguồn Tiến hành đo đầu mạch điện, tiếp xúc tốt Đọc trị số điện áp Tắt đồng hồ Đúng giá trị Núm xoay vị trí OFF - An tồn cho điện VOM, nguồn điện VOM - Nơi làm ≤3 việc gọn gàng ngăn nắp ≤2 ≤1 II Đo dòng điện chiếu VOM Giắc màu đỏ vào ổ Cắm que đo Mở đồng hồ COM màu đen vào ổ - Trang bị VOM ≤2 đầy đủ bảo (+) hộ; Núm xoay ON/OFF - An toàn cho thang đo DC.A, dứt ngƣời thiết khốt VOM ≤2 bị; Vị trí lớn gần - Nơi làm với giá trị đo việc gọn gàng 165 Mắc đồng hồ nối tiếp với mạch thí nghiệm Tiến hành đo Que đỏ vào cực (+), màu đen vào cực (-) theo ngăn nắp VOM, nguồn điện ≤3 chiều dòng điện Đọc trị số dòng điện Tắt đồng hồ Đúng giá trị Núm xoay vị trí OFF VOM, nguồn điện VOM ≤2 ≤1 III Đo điện trở VOM Cắm que đo Giắc đỏ vào (+), giắc ≤2 đen vào (-) Núm xoay ON/OFF Mở đồng hồ thang đo điện trở, Vị trí lớn gần với VOM ≤2 giá trị đo - Trang bị đầy đủ bảo Chập que đo Tay cầm không tiếp hộ; điều chỉnh độ xúc với đầu que đo, xác xoay núm để kim Tiến hành đo Đọc trị số điện trở cần đo Tắt đồng hồ đầu que đo tiếp xúc với đầu điện trở Chính xác VOM ≤2 - An toàn cho ngƣời thiết VOM, vật (điện trở) cần bị; ≤3 - Nơi làm đo việc gọn gàng VOM, vật ngăn nắp (điện trở) cần ≤2 đo Núm xoay vị trí OFF VOM ≤1 Anh (Chị) rút kinh nghiệm hay điểm cần lƣu ý sau thực hành? 166 PHỤ LỤC 5.2: PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH BÀI SỐ 2: SỬA CHỮA QUẠT ĐIỆN VÒNG CHẬP Họ tên học viên: Lớp: Kỹ năng: SỬA CHỮA PHẦN CƠ QUẠT ĐIỆN VÒNG CHẬP THỜI DỤNG CỤ, BƢỚC TT YÊU CẦU THIẾT BỊ GIAN AN TOÀN (Phút) Quan sát, kiểm tra Kiểm tra sơ xác định hƣ hỏng chẩn đốn tình trạng hoạt động VOM, bút thử quạt để xác điện ≤5 định phận hƣ - Trang bị đầy hỏng Tháo phận hỏng Nhẹ nhàng, dứt khốt, vị trí phận liên quan cần tháo đủ bảo hộ; Tuốc nơ vít, kìm - An tồn cho điện, búa nguội, ngƣời thiết chổi lau, khay ≤ 10 đựng đồ - Nơi làm việc gọn Sửa chữa/chọn linh kiện thay bị; Đảm bảo Linh kiện thay thông số linh kiện ≤ 10 gàng, ngăn nắp Tuốc nơ vít, kìm Lắp kiểm tra Chính xác, an toàn, điện, búa nguội, hoàn thiện hoạt động tốt bút thử điện, ≤ 15 VOM Anh (Chị) rút kinh nghiệm hay điểm cần lƣu ý sau thực hành? 167 PHỤ LỤC 5.3: PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH BÀI SỐ 3: BẢO DƢỠNG ĐỘNG CƠ Lớp: Họ tên học viên: Kỹ năng: BẢO DƢỠNG ĐỘNG CƠ BƢỚC TT YÊU CẦU Tháo động Chuẩn bị Đầy đủ, tốt Tháo nắp trƣớc, cánh quạt Tháo rôto Tháo nắp sau Tháo vòng bi II Kiểm tra, bảo dƣỡng Xem xét vỏ máy DỤNG CỤ, THIẾT BỊ gỗ, khay sắt Clê, búa nguội, khoát khay sắt Búa nguội, vam, nêm đồng, dùi gỗ, khay sắt (nếu cần) AN TOÀN ≤2 Clê, búa nguội, khay sắt Búa nguội, dùi Đúng trình tự, nhẹ nhàng, dứt - Quan sát kỹ, lau THỜI GIAN (Phút) VOM, sơn cách điện, ≤2 ≤4 ≤2 - Trang bị đầy đủ bảo hộ; - An toàn cho ngƣời thiết bị; ≤5 - Nơi làm việc gọn gàng ngăn nắp ≤3 - Trang bị đầy đủ bảo hộ; VOM, khung Kiểm tra rơto Kiểm tra vịng bi (bạc đỡ) - Đo thông số điện trở cách điện, ngắn mạch, VOM Kiểm tra dây quấn stato III Lắp thử nghiệm Lắp vịng bi Đúng trình tự, Lắp rôto nhẹ nhàng, dứt Lắp cánh quát, khoát nắp máy ≤5 VOM ≤5 - An toàn cho ngƣời thiết bị; - Nơi làm việc gọn gàng ngăn nắp Búa nguội, nêm ≤5 - Trang bị đầy đồng, dùi gỗ ≤5 đủ bảo hộ; thép thử Chọn vịng bi thay (nếu cần), mỡ bơi trơn ≤2 - An toàn cho Clê ≤5 VOM, nguồn điện ≤5 Kiểm tra hoàn tất Cẩn thận ngƣời thiết bị; - Nơi làm việc gọn gàng ngăn nắp Anh (Chị) rút kinh nghiệm hay điểm cần lƣu ý sau thực hành? 168 PHỤ LỤC 6: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHỤ LỤC 6.1: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BÀI SỐ 1: SỬ DỤNG ĐỒNG HỒ VẠN NĂNG Họ tên học viên: Ngày: Lớp:………… Khóa:………… … Kỹ năng: SỬ DỤNG ĐỒNG HỒ VẠN NĂNG Thời gian: Bắt đầu……………………….Kết thúc……………………… Tiêu chí đánh giá TT I Tiêu chí 1: Sử dụng trình tự, yêu cầu kỹ thuật Điểm tối đa Thực trình tự, thao tác đo 2,5 Đặt vị trí thang đo, vị trí phù hợp 1,5 Đọc trị số, sai số nhỏ II Tiêu chí : Đảm bảo an tồn An toàn cho ngƣời đƣợc đảm bảo III IV An tồn cho thiết bị, mơi trƣờng đƣợc đảm bảo Tiêu chí 3: Thời gian bảo dƣỡng đƣợc đảm bảo Tiêu chí 4: Thái độ, tác phong cơng nghiệp đƣợc chấp hành 1 - Có tinh thần tích cực, hợp tác - Đảm bảo vệ sinh công nghiệp Tổng điểm   Đạt Không đạt : 10 :Điểm ≥ Điểm ≤ Bằng chứng Điểm đánh giá 169 PHỤ LỤC 6.2: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BÀI SỐ 2: SỬA CHỮA QUẠT ĐIỆN VÒNG CHẬP Họ tên học viên: Ngày: Lớp:………… Khóa:………… … Kỹ năng: SỬA CHỮA PHẦN CƠ QUẠT ĐIỆN VÒNG CHẬP Thời gian: Bắt đầu……………………….Kết thúc……………………… Tiêu chí đánh giá TT I Tiêu chí 1: Khả chẩn đoán hƣ hỏng, biện pháp kỹ thuật khắc phục Điểm tối đa Chẩn đoán vùng/bộ phận hƣ hỏng quạt Phƣơng án sửa chữa/thay tối ƣu Sửa chữa/chọn linh kiện thay thông số Quạt hoạt động ổn định II Tiêu chí 2: Đảm bảo an toàn An toàn cho ngƣời đƣợc đảm bảo An tồn cho thiết bị, mơi trƣờng đƣợc đảm bảo III IV Tiêu chí 3: Thời gian sửa chữa đƣợc đảm bảo Tiêu chí 4: Thái độ, tác phong công nghiệp đƣợc chấp hành - Có tinh thần tích cực, hợp tác - Đảm bảo vệ sinh công nghiệp Tổng điểm   Đạt Không đạt : :Điểm ≥ Điểm ≤ 10 Bằng chứng Điểm đánh giá 170 PHỤ LỤC 6.3: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BÀI SỐ 3: BẢO DƢỠNG ĐỘNG CƠ ĐIỆN Họ tên học viên: Ngày: Lớp:………… Khóa:………… … Kỹ năng: BẢO DƢỠNG ĐỘNG CƠ ĐIỆN Thời gian: Bắt đầu……………………….Kết thúc……………………… Tiêu chí đánh giá TT Điểm tối đa Tiêu chí 1: Cơng tác chuẩn bị I II đƣợc đảm bảo đủ Tiêu chí 2: Động đƣợc tháo kỹ thuật Tháo phận từ ngồi vào Lực đóng búa phù hợp với công suất động Sử dụng clê hay điều chỉnh molet hợp lý 0,5 0,5 0,5 Đầu trục đƣợc làm sạch, nhẵn trƣớc vam vòng bi, roto 0,5 không bị chạm phần đầu dây Tiêu chí 3: Việc kiểm tra động III đƣợc thực đầy đủ, kỹ thuật Các phận đƣợc làm Roto dây đƣợc kiểm tra ngắn mạch 0,5 0,5 Vòng bi, bạc đƣợc kiểm tra 0,5 Dây stato đƣợc kiểm tra 0,5 Bằng chứng Điểm đánh giá 171 chạm chập đứt IV Tiêu chí 4: Động đƣợc lắp kỹ thuật V Lắp phận từ ngồi Lực đóng búa phù hợp với công suất động Sử dụng clê hay điều chỉnh molet hợp lý Lắp bi không bị ép nắp bích, bị sát cốt Tiêu chí 5: Đảm bảo an toàn An toàn cho ngƣời đƣợc đảm bảo An tồn cho thiết bị, mơi trƣờng đƣợc đảm bảo 0,5 0,5 0,5 0,5 1,5 0,75 0,75 Tiêu chí 6: Thời gian bảo VI dƣỡng đƣợc đảm bảo 0,5 Tiêu chí 7: Thái độ, tác phong VII cơng nghiệp đƣợc chấp hành 1 - Có tinh thần tích cực, hợp tác 0,5 - Đảm bảo vệ sinh công nghiệp 0,5 Tổng điểm   Đạt Không đạt : 10 :Điểm ≥ Điểm ≤ 172 PHỤ LỤC 7: DANH SÁCH CHUYÊN GIA TT Họ tên Đơn vị cơng tác Trình Số độ năm chuyên công môn tác Cao Tiến Duy Trƣờng TCN Dân tộc nội trú Phú Thọ Đại học Đặng Thị Ngọc Lan Trƣờng TCN Dân tộc nội trú Phú Thọ Cử nhân Nguyễn Bá Hiền Trung tâm dịch vụ giới thiệu việc Đại học 24 Trung tâm dịch vụ giới thiệu việc Trung làm Phú Thọ cấp Trung tâm dạy nghề Tân Sơn, Phú Cử nhân Đại học làm Phú Thọ Hà Trung Tích Lâm Văn Đà thọ Nguyễn Trung Thọ Trƣờng TCN Công nghệ & Vận Tải Phú Thọ Mai Vƣơng Song Trƣờng CĐN Nông lâm Phú Thọ Thạc sĩ 10 Nguyễn T.Bích Liên Trƣờng CĐN Phú Thọ Cử nhân 10 Nguyễn Văn Anh Trƣờng CĐN Phú Thọ Thạc sĩ 10 10 Nguyễn Trung Thành Trƣờng CĐN Phú Thọ Thạc sĩ 11 11 Phùng Văn Tú Trƣờng CĐN Vĩnh Phúc Thạc sĩ 15 12 Nguyễn Văn Quyết Trƣờng CĐN Vĩnh Phúc Thạc sĩ 12 13 Bùi Trọng Lập Trƣờng CĐN Vĩnh Phúc Thạc sĩ 12 14 Lê Văn Bằng Trƣờng Trung cấp kỹ thuậtVĩnh Phúc Cử nhân 15 Nguyễn Văn Sáng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Vĩnh Phúc Đại học 25 16 Nguyễn Văn Nam Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Vĩnh Phúc Thạc sĩ 17 Nguyễn Văn Trình Trƣờng CĐN Cơ khí nơng nghiệp Thạc sĩ 15 18 Lê Anh Tài Trƣờng CĐN Hồ Bình Đại học 12 19 Trần Thị Thanh Huệ Trƣờng CĐN Hồ Bình Đại học 12 20 Phạm Văn Kiên Trƣờng CĐN Hồ Bình Đại học 11 173 PHỤ LỤC 8: PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Nhằm đánh giá tính hiệu khả thi đề tài: “Dạy học trải nghiệm vận dụng đào tạo nghề cho lực lƣợng lao động nông thôn”, tác giả xin gửi quý Thầy/Cô số dạy minh hoạ tài liệu kèm theo Kính mong q Thầy/Cơ vui lịng xem cho ý kiến nội dung theo phiếu hỏi việc  đánh dấu tích (√) vào trống ( ) điền thông tin vào khoảng trống A Thông tin cá nhân - Họ tên:…………………………… - Thâm niên công tác: …… năm Chức vụ: ……………… + Đơn vị công tác: …………………………………………………… B Nội dung xin ý kiến a Dạy học trải nghiệm đào tạo nghề cho đối tƣợng học viên lao động nông thôn là:   Phù hợp Không khù hợp * Vận dụng dạy học trải nghiệm đào tạo nghề Điện dân dụng cho lao động nơng thơn:   Mang tính thực tiễn cao Ít mang tính thực tiễn - Hiệu vận dụng dạy học trải nghiệm đào tạo nghề Điện dân dụng cho lao động nông thôn so với cách dạy thông thƣờng khác là:       Tốt Bình thƣờng Tính hợp lý, khoa học thực tiễn quy trình dạy học trải nghiệm là: Hợp lý Khơng hợp lý Có thể vận dụng dạy học trải nghiệm đào tạo nghề Điện dân dụng cho: Tồn mơ đun Chỉ số mô đun - Đánh giá chất lƣợng dạy minh hoạ là:   Tốt Bình thƣờng - Đánh giá tính khả thi quy trình dạy học trải nghiệm tác giả đề xuất:   Khả thi Không khảthi Mức độ hứng thú ngƣời học hoạt động học tập, trải nghiệm:   Hứng thú Bình thƣờng - Ý kiến khác: …………………………………………………………… Ngày … tháng … năm …… NGƢỜI ĐÁNH GIÁ