Nghiên cứu nhiễm giun tròn đường tiêu hóa ở chó tại tỉnh phú thọ, đặc điểm bệnh do giun đũa toxocara canis gây ra và biện pháp phòng trị

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Tai Lieu Chat Luong LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Má số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Thanh Thúy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng, ngƣời tận tâm, trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K28 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Hạ Long tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có đƣợc thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhƣng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đỗ Thanh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non 13 1.2.3 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 15 1.2.4 Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 17 1.3 Một số vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 17 iii 1.3.1 Tác phẩm văn học sử dụng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trƣờng MN 17 1.3.2 Tầm quan trọng việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 18 1.3.3 Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 20 1.3.4 Nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 23 1.3.5 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 25 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 30 1.4 Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 31 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 31 1.4.2 Tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 33 1.4.3 Chỉ đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 35 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 37 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 38 1.5.1 Các yếu tố khách quan 38 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 40 Kết luận chƣơng 42 iv Chƣơng 43THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 43 2.1 Giới thiệu thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Hạ Long 43 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long 43 2.2 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát phƣơng thức xử lý số liệu 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát phƣơng thức xử lý số liệu 46 2.3 Kết khảo sát thực trạng 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng, mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.2 Thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.3 Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 76 2.4 Đánh giá chung quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 78 2.4.1 Ƣu điểm 78 v 2.4.2 Hạn chế 79 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 80 Kết luận chƣơng 82 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 83 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục mầm non 83 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 83 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 84 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 84 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 85 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 85 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 85 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế 89 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 92 vi 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng tham gia giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 96 3.2.5 Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 103 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 103 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 104 3.4.4 Kết khảo nghiệm 104 Kết luận chƣơng 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Khuyến nghị 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết mong đợi giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 21 Bảng 2.1 Thang đánh giá Likert 48 Bảng 2.2 Đánh giá khách thể điều tra tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 49 Bảng 2.3 Đánh giá khách thể điều tra mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 53 Bảng 2.4 Đánh giá khách thể điều tra mức độ thực nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 54 Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra hiệu sử dụng phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 57 Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra phù hợp hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 59 Bảng 2.7 kiến khách thể điều tra đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 61 Bảng 2.8 Đánh giá khách thể điều tra công tác lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 65 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 68 v Bảng 2.10 Đánh giá khách thể điều tra đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 71 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể điều tra kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 74 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 76 Bảng 3.1 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính cần thiết biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 105 Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính khả thi biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 106 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu ngành Giáo dục - Đào tạo giáo dục hệ trẻ trở thành ngƣời phát triển tồn diện mặt, có đạo đức tốt, có sức khỏe, có kiến thức khoa học kỹ thuật, có lực, có nhiệt huyết lịng hăng hái; biết u q, tơn trọng cảm thụ đẹp tích cực chủ động, sáng tạo lĩnh vực sống Trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục mầm non đóng vai trị mắt xích quan trọng, viên gạch đặt móng vững cho hệ thống giáo dục Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách ngƣời nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng đặc biệt thiếu đƣợc Ngôn ngữ sáng tạo kỳ diệu ngƣời Sự tuyệt vời ngôn ngữ ngôn ngữ từ hình thành trở thành phƣơng tiện giao tiếp nhất, hữu hiệu lồi ngƣời Chúng ta, sử dụng phƣơng tiện "không tiền mua " để trao đổi thông tin cho cách nhanh nhất, nhiều đầy đủ Từ đó, dễ dàng hiểu nhau, thông cảm chia sẻ liên kết hay hợp tác với Nhờ ngôn ngữ mà ngƣời từ khắp năm châu bốn bể, ngƣời thời đại khác nhau, hệ khác tìm hiểu giao lƣu với Hơn ngôn ngữ công cụ để tƣ duy, chìa khóa vạn năng, thơng minh để mở kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại để mà chiếm lĩnh nó, đƣa đến với ngƣời Cứ nhƣ thế, cá nhân ngày hoàn thiện hơn, xã hội ngày văn minh hơn, đại Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non diễn theo nhiều đƣờng, nhiều hoạt động khác Song đƣờng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học đƣợc coi đƣờng đạt hiệu cao Ngƣời giáo viên mầm non hồn tồn phát huy lợi phát huy đƣợc biện pháp phù hợp Các biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cần dựa yêu cầu cần đạt ngôn ngữ độ tuổi, dựa đặc trƣng ngôn ngữ tác phẩm chƣơng trình làm quen tác phẩm văn học dành cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm đƣợc xác định Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động đƣợc tổ chức thƣờng xuyên trƣờng mầm non Trong tổng thể cấu trúc chƣơng trình giáo dục mầm non theo hƣớng đổi hoạt động làm quen văn học không tồn cách độc lập, riêng lẻ mà đƣợc liên kết với hoạt động hƣớng tới chủ đề, chủ điểm đƣợc xác định Đây hoạt động cụ thể góp phần hữu hiệu việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giáo viên biết vận dụng biện pháp phù hợp Sử dụng ngơn ngữ làm chất liệu xây dựng hình tƣợng, văn học có tác động đặc biệt phát triển ngơn ngữ trẻ Đó tích hợp văn học tiếng Việt tổ chức hoạt động Khi tổ chức hoạt động này, ngƣời giáo viên phải thực nhiệm vụ giúp trẻ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm mà khai thác lợi tác phẩm văn học để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Nói cách khác, cần gắn làm quen với tác phẩm văn học với nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ, với việc rèn luyện kỹ ngơn ngữ cho trẻ Từ mà xác định, tìm kiếm phƣơng pháp, biện pháp thích hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học có hiệu Trong thời gian qua, trƣờng mầm non địa bàn thành phố Hạ Long,việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học chƣa đƣợc xem trọng, hoạt động đơi mang tính hình thức, khơng trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Mặc dù ngành giáo dục mầm non có cải tiến nội dung, chƣơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ, nhiên, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực tế dừng lại việc giúp trẻ thuộc hiểu nội dung thơ, câu chuyện, cịn việc gợi lên tình cảm, cảm xúc trẻ, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, tâm hồn ngƣời, đặc biệt chƣa sử dụng tác phẩm văn học hoạt động giú trẻ phát triển ngơn ngữ cịn hạn chế Một số giáo viên chƣa tích cực học hỏi, nâng cao trình độ, hiểu biết tác phẩm văn học, chƣa cảm nhận tác phẩm cách sâu sắc qua việc vận dụng để phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tạo thói quen nói ngữ pháp, tập nói theo mơ hình câu tiếng Việt trình trao đổi với trẻ nội dung tác phẩm Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” làm đề tài luận văn để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luâ thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho trẻ địa bàn Thành phố Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cịn có hạn chế nhƣ: Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động chƣa phù hợp; hiệu giáo dục chƣa đáp ứng yêu cầu thực tiễn… Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, có nguyên nhân thuộc quản lý; vậy, đề xuất thực cách đồng biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tiễn hiệu hoạt động đƣợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu trên, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung Luận văn tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trƣởng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 6.2 Về địa bàn, thời gian khảo sát 6.2.1 Về địa bàn khảo sát Khảo sát trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Cụ thể: Trƣờng Mầm non Hà Lầm, Cao Thắng, Hà Trung, Cao Xanh, Hạ Long, Hoa Hồng, Hồng Gai Tổng số khách thể điều tra: Gồm 100 ngƣời, có 35 cán quản lý, 65 giáo viên trƣờng mầm non đƣợc khảo sát 6.2.2 Về thời gian khảo sát Thực khảo sát vào tháng năm 2022 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt giáo dục quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; phân tích tài liệu, xác định khái niệm để hình thành sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Thiết kế phiếu hỏi dành cho cán quản lý giáo viên nhằm khảo sát thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; thực trạng mức độ thực chức quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, từ thu thập thơng tin thực tiễn cần thiết cho đề tài 7.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn số cán cán quản lý, giáo viên nội dung có liên quan đến giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh để thu thập thêm thông tin thực tiễn cho đề tài 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Đƣợc sử dụng để lấy ý kiến chuyên gia tính thực tiễn tính khả thi biện pháp đề xuất 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Đƣợc sử dụng để nghiên cứu kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc khảo sát, nhằm thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài 7.3 Các phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Dùng phần mềm thống kê để tổng hợp, phân tích xử lý số liệu thu đƣợc từ nhiều nguồn khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi Vấn đề giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đƣợc nhiều nhà nghiên cứu giới quan tâm Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.S Vygosky, J.Piaget, C.Rogers, K Levin, D.Kolb thống cho giáo dục phải dựa kinh nghiệm trẻ Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với mơi trƣờng Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ q trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng thân (D.Kob, 2015) Nghiên cứu thực nghiệm tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) tìm chứng cho thấy hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với phát triển lực ngôn ngữ trẻ, có ngơn ngữ mạch lạc Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh khoa học, làm quen với tác phẩm văn học… kích thích trẻ trao đổi với bạn điều trẻ suy nghĩ, nhờ ngơn ngữ trẻ đƣợc phát triển Các nghiên cứu D Konza (2016) Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ diễn lúc, nơi hoạt động trƣờng mầm non Giáo viên cần tận dụng lợi hoạt động nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào tình có vấn đề, đặt câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]) Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo kể đến số cơng trình nghiên cứu, chẳng hạn: Heidi M Feldman (2008), cơng trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” khẳng định: Ngôn ngữ thể giao tiếp ngƣời thông qua ý tƣởng, thơng tin, cảm xúc niềm tin đƣợc chia sẻ Thơng thƣờng, đứa trẻ phát triển nắm vững nguyên tắc ngơn ngữ lời nói thời kỳ mẫu giáo Sự chậm phát triển kỹ ngơn ngữ lời nói ảnh hƣởng đến số lĩnh vực chức trẻ…Những điều góp phần đánh giá q trình phát triển bình thƣờng ngôn ngữ trẻ từ tuổi mẫu giáo tuổi học trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật việc quản lý số nguyên nhân tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngơn ngữ trẻ em [28] Hoff E (2006), cơng trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đƣa chứng cho thấy tất môi trƣờng ngƣời hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ trẻ cách cung cấp cho trẻ hội trải nghiệm giao tiếp, điều thúc đẩy trình tiếp thu ngơn ngữ hình thành mơ hình ngôn ngữ trẻ Các môi trƣờng khác tạo khác biệt nhóm cá nhân tốc độ nhƣ q trình phát triển ngơn ngữ Điều gợi ý cho nhà quản lý giáo dục cách thức tạo môi trƣờng tốt để trẻ có hội phát triển ngơn ngữ từ tuổi mẫu giáo trƣờng mầm non [29] Với cơng trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S điều tra tác động phát triển nghề nghiệp khả phản ứng hội thoại giáo viên mầm non lớp học, việc giáo viên sử dụng chiến lƣợc để thúc đẩy tham gia trẻ em trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) tiếp xúc với mơ hình ngơn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu gợi ý cho nhà quản lý giáo dục trƣờng mầm non việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để nâng cao lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tồn diện [30] 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc nhiều tác giả quan tâm tiếp cận góc độ khác q trình phát triển ngơn ngữ trẻ Có thể kể đến tác giả cơng trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, trình bày kết đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số trƣờng mầm non địa bàn Thành phố Thanh Hóa Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ trẻ, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có hội thực hành trải nghiệm mơi trƣờng giáo dục trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ số phẩm chất, lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp bậc học [5] Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm giáo viên hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, hệ thống hóa sở lý luận phƣơng pháp kể diễn cảm giáo viên mầm non dạy học cho trẻ, đƣa tiêu chí đánh giá khả sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm giáo viên hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng nâng cao khả sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm giáo viên hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18] Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với cơng trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi thành phố Bạc Liêu” hệ thống hóa sở lý luận vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi thành phố Bạc Liêu đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn [17] Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số trường mầm non địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đƣa kết luận: Khả hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học mà giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, phát triển q trình tâm lí nhƣ khả tƣ trí tƣởng tƣợng Thông qua việc hiểu nghĩa ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc hay, đẹp ngơn ngữ hình tƣợng nghệ thuật văn học, từ hình thành phát triển lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ khơng nói mà cịn nói hay [24]… Ngồi cơng trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 trƣờng mầm non đƣợc đề cập đến số cơng trình khoa học năm gần Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” hệ thống hóa sở lý luận quản lí hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đề xuất số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non khảo nghiệm biện pháp [8] Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thơng qua trò chơi trẻ, theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đề xuất biện pháp quản lý có tính khả thi cần thiết hiệu trƣởng trƣờng mầm non Một số tác giả khác lại sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số vùng đặc biệt khó khăn Chẳng hạn, tác giả Hồ Hồng Hạnh (2016) với đề tài “Quản lí phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi trường mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, Tỉnh Thái Nguyên” [13], tác giả Ly Thị Hoa (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường mầm non huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang” [14], tác giả Vũ Thị Tám (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang” [25] đƣa nhận định: Trẻ vùng cao thƣờng dùng tiếng mẹ đẻ giao tiếp hàng ngày, sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt trẻ gặp nhiều khó khăn; để giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ tiếng Việt, cần đƣa biện pháp phù hợp với tình hình thực tiễn, đặc biệt quan tâm tới việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ… Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu nêu đề cập đến vấn đề giáo dục ngôn ngữ quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng thơng qua khía cạnh nhƣ: tầm quan trọng việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ, nội dung giáo dục biện pháp quản lý cần thiết lĩnh vực giáo dục này… Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống đầy đủ quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Chúng nhận thấy vấn đề cần tiếp tục đƣợc quan tâm nghiên cứu Chính đề tài “Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 11 thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” đƣợc triển khai nghiên cứu nhằm góp phần làm rõ vấn đề quản lý hoạt động trƣờng mầm non địa bàn cụ thể thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Theo Từ điển Tiếng Việt, quản lí “trơng coi, giữ gìn theo u cầu định; tổ chức điều hành hoạt động theo yêu cầu định" [27] Giáo trình quản lí hành Nhà nƣớc Học viện hành quốc gia rõ: “Quản lí tác động huy, điều khiển trình xã hội hành vi hoạt động người để chúng phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đề ý chí người quản lí” [16] Theo tác giả Trịnh Hồng Hà: “Quản lí hoạt động có chủ đích, có định hướng tiến hành chủ thể quản lí nhằm tác động lên khách thể quản lí để thực mục tiêu xác định cơng tác quản lí” [9] Theo tác giả Trần Kiểm: "Quản lí hệ thống xã hội tác động có mục đích đến tập thể người-thành viên hệ-nhằm làm cho hệ vận hành thuận lợi đạt tới mục đích dự kiến" [20] Mặc dù có cách định nghĩa khác nhƣng tác giả nêu có điểm chung đề cập đến vấn đề quản lý: Đó hoạt động có mục đích ngƣời quản lý; hoạt động bao hàm nội dung cách thức tác động cụ thể đến đối tƣợng quản lý nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề Từ quan niệm nêu trên, hiểu: Quản lí tác động có ý thức chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, điều khiển, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay tổ chức để đạt mục tiêu đề cách hiệu bối cảnh điều kiện định 12 1.2.2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non a) Giáo dục Theo tiếng Hán, giáo dạy, dục ni, nghĩa có rèn luyện tinh thần nhằm phát triển đƣợc kiến thức, tình cảm đạo đức săn sóc thể chất Nhƣ vậy, “giáo dục rèn luyện người ba phương diện trí tuệ, tình cảm, thể chất nhằm đưa người từ đến biết, từ xấu đến tốt, từ thấp đến cao thượng, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện” [27] Ngày nay, khái niệm giáo dục đƣợc hiểu theo nhiều nghĩa khác Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạt động tổng thể hình thành phát triển nhân cách có mục đích, có kế hoạch nhằm phát triển tối đa tiềm thể chất tinh thần người” [12] Nhƣ vậy, giáo dục hình thành nhân cách đƣợc tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục với ngƣời đƣợc giáo dục nhằm giúp ngƣời đƣợc giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài ngƣời Cũng theo tác giả Phạm Minh Hạc, giáo dục theo nghĩa hẹp đƣợc hiểu nhƣ sau: “Giáo dục (theo nghĩa h p) phận hoạt động giáo dục theo nghĩa rộng, hoạt động giáo dục nhằm hình thành giới quan khoa học, tư tưởng trị, đạo đức, thẩm m , lao động, phát triển thể lực, hành vi thói quen ứng xử cá nhân mối quan hệ xã hội” [12] Trong nhà trƣờng, ngƣời giáo viên, nhà quản lý… đóng vai trị chủ thể giáo dục, ngƣời học, học sinh trẻ mầm non đóng vai trị đối tƣợng giáo dục, chủ thể tự giáo dục Từ điều nêu hiểu: Giáo dục q trình tác động nhà giáo dục (nhà quản lý, giáo viên…) đến đối tượng giáo dục (người học, học sinh, trẻ mầm non…) nhằm hình thành đối tượng giáo dục giới quan khoa học, tư tưởng đạo đức, niềm tin, thái độ, hành vi thói quen ứng xử đ n mối quan hệ xã hội 13 b) Ngơn ngữ Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, phƣơng tiện giao tiếp quan trọng thành viên cộng đồng ngƣời Ngôn ngữ đồng thời phƣơng tiện phát triển tƣ duy, truyền đạt truyền thơng văn hóa - lịch sử từ hệ sang hệ khác Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục trẻ trở thành ngƣời phát triển tồn diện Ngơn ngữ sở suy nghĩ công cụ tƣ Trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh Trong trình nhận thức tƣợng vật, trẻ phải dùng lời nói để nói lên suy nghĩ, nhƣ cảm tƣởng vấn đề [23] Ngơn ngữ bao gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Theo tác giả Lê Thị Lan, ngôn ngữ tƣợng xã hội bao gồm hai mặt: ngôn ngữ Ngôn lời nói cá nhân xã hội nói mà ta nghe đƣợc Ngữ phần trừu tƣợng tồn đầu óc cá nhân cộng đồng xã hội tộc ngƣời Ngôn ngữ sản phẩm đặc quyền ngƣời Nó đƣợc hình thành, tồn phát triển xã hội loài ngƣời, ý muốn nhu cầu ngƣời tạo Ngôn ngữ hệ thống ký hiệu đƣợc thể lời nói chữ viết đƣợc sử dụng nhằm mục đích giao tiếp [21] Ngôn ngữ đƣợc hợp thành ba thành tố bản: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Trong đó, ngữ âm bao gồm âm tiết thể phần âm thanh; từ vựng thành phần tự ngôn ngữ, thể phần ngữ nghĩa; ngữ pháp thể phần cấu trúc ngôn ngữ Từ điều nêu hiểu: Ngơn ngữ hệ thống đơn vị quy t c kết hợp để tạo thành lời nói hay chữ viết hoạt động giao tiếp người ngữ âm (âm vị), từ vựng (hình vị, từ, cụm từ) ngữ pháp (cấu trúc câu) c) Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non q trình tác động ngƣời giáo viên mầm non đến trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, 14 giúp trẻ lĩnh hội chức năng, cấu trúc ngôn ngữ, quy ƣớc xã hội việc sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ tiếp nhận suy nghĩ, cảm xúc, ý tƣởng thân Từ giúp trẻ có kỹ ngơn ngữ cần thiết, góp phần chuẩn bị tốt cho trẻ tâm lý sẵn sàng học Việc lĩnh hội ngơn ngữ bao gồm lĩnh hội khía cạnh ngôn ngữ: (1) nội dung (vốn từ nghĩa từ); (2) hình thái hay cấu trúc (ngữ pháp cú pháp); (3) chức ngôn ngữ Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non đƣợc tổ chức nhƣ hoạt động "học chơi" Thông qua cách học nhƣ thế, kĩ ngôn ngữ đƣợc hình thành trẻ cách tự nhiên bền vững Cụ thể, trẻ phát âm đúng, dùng từ phù hợp, diễn đạt mạch lạc ý nghĩ thân tình giao tiếp thực tiễn Hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thực tế địi hỏi giáo viên phải vừa có kinh nghiệm tốt, linh hoạt tình huống, vừa biết chủ động sáng tạo không ngừng, sở nắm vững phƣơng pháp dạy học giáo dục trƣờng mầm non Nhƣ hiểu: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non q trình tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch giáo viên mầm non đến trẻ, nhằm hình thành trẻ khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp hiệu k tiền đọc, viết, giúp trẻ chuẩn bị vào học lớp 1.2.3 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học a) Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hoạt động dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thực chất q trình sư phạm, bước đầu nhằm giúp trẻ có hiểu biết định văn học nghệ thuật Qua góp phần giáo dục tình cảm đạo đức, phát triển cảm xúc thẩm m , đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ 15 Nội dung hoạt động thông qua tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu quý ngƣời hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhƣờng nhịn em nhỏ… Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể cô giáo Hoạt động hƣớng tới mục tiêu hình thành trẻ kỹ ngơn ngữ định nhƣ nghe - hiểu tác phẩm văn học nghệ thuật, diễn đạt mạch lạch lạc suy nghĩ thân vật, tƣợng, ngƣời tác phẩm nghệ thuật Từ dẫn dắt, hƣớng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động hứng thú văn học, có ấn tƣợng hình tƣợng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật nhƣ: đọc thơ, kể truyện, chơi trò chơi đóng kịch cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu truyện theo tƣởng tƣợng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Hoạt động làm quen tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc giáo viên mầm non tổ chức thực với hình thức phƣơng pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ 5-6 tuổi b) Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Dựa niệm: giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hiểu: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học q trình tác động có mục đích, có nội dung, với hình thức phương pháp phù hợp giáo viên mầm non đến trẻ, nhằm giúp trẻ có hiểu biết định văn học nghệ thuật, qua hình thành trẻ khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp hiệu k tiền đọc, viết để chuẩn bị vào học lớp 16 1.2.4 Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Dựa khái niệm: quản lý, giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, hiểu: Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tác động có chủ đích hiệu trưởng trường mầm non đến giáo viên trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhằm giúp trình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt, thực mục tiêu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ trường mầm non Q trình quản lý hiệu trƣởng trƣờng mầm non đƣợc thể qua khía cạnh nhƣ: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 1.3 Một số vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 1.3.1 Tác phẩm văn học sử dụng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường MN Tác phẩm văn học mở trƣớc mắt trẻ giới tâm hồn phong phú, khơi gợi kích thích trẻ đến với đặc tính tiêng biệt nhân cách bƣớc vào giới nội tâm nhân vật Chính q trình làm quen với TPVH trẻ làm quen học cách biết đồng cảm với nhân vật tác phẩm; đồng thời, bắt đầu ý đến thái độ, tình cảm ngƣời xugn quanh đặc biệt hệ ngơn ngữ trẻ đƣợc phát triển sử dụng linh hoạt đời sống trẻ Việc cho trẻ làm quen với TPVH thƣờng đƣợc bắt đầu cách hƣớng dẫn trẻ làm quen với TPVH dân gian nhƣ ca dao, tục ngữ, truyện thần thoại cổ tích, thơ, 17 Thần thoại, thể loại văn học đời sớm ngƣời với hình tƣợng kỳ vĩ, bay bổng, giàu tính thẩm mĩ, vị thần bán thần góp phần chắp cánh cho trí tƣởng tƣợng nuôi dƣỡng ƣớc mơ trẻ Truyền thuyết, với nhân vật lịch sử đấu tranh dân tộc chống giặc ngoại xâm, phƣơng tiện giáo dục truyền thống, giáo dục lòng yêu nƣớc, lòng tự hào dân tộc, lòng biết ơn, cảm phục giới trẻ với anh hùng có cơng cơng giữ gìn bảo vệ Tổ quốc Truyện cổ tích, với lối kết thúc có hậu nhân vật diện ln chăm lao động, giàu lịng dũng cảm, ln bảo bệ ngƣời bất hạn, nghèo khổ, với nội dung tƣ tƣởng sâu sắc, mang lại cho trẻ học lịng nhân hậu, tình bạn chân thành, lịng dũng cảm lạc quan Những nội dung góp phần hình thành trẻ thái độ biết chia sẻ, cảm thơng, đồng tình, u mến thiện, lên án ác phản đối bất công Ca dao ngợi ca lao động cảnh đẹp quê hƣơng, đất nƣớc, ngợi ca tình cảm u thƣơng, gắn bó ngƣời gia đình cộng đồng mang lại cho trẻ học đầu tiên, cần thiết tình yêu quê hƣơng, tình yêu lao động, tình u cha mẹ, ơng và ngƣời thân Thơng qua làm quen với TPVH, trẻ cảm nhận đƣợc vẻ đẹp ngân vang âm ngữ nghĩa môn văn học, cảm nhận đƣợc vẻ đẹp hình tƣợng nghệ thuật sáng, vần thơ giàu nhạc điệu biểu cảm Từ đó, trẻ cảm nhận đƣợc vẻ đẹp sống, thiên nhiên, hành vi giao tiếp qua ngôn ngữ 1.3.2 Tầm quan trọng việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ- giáo dục nghệ thuật Những tác phẩm văn học dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có ảnh hƣởng lớn đến việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ Những hình tƣợng tƣơi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên đƣợc vẽ lên tác phẩm với nhạc điệu vần thơ tính biểu cảm ngơn ngữ khiến trẻ u thích Từ trẻ ghi nhớ, hứng thú đọc thơ kể lại câu chuyện 18 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ, góp phần giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, phát triển hứng thú “đọc sách”, kỹ nghe kể tác phẩm văn học Giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ gắn liền với việc phát triển ngôn ngữ, đồng thời giúp cho nhận thức, xúc cảm trẻ trở nên phong phú Giáo viên tạo hội để trẻ tiếp nhận hay, đẹp tác phẩm văn học, thể đƣợc suy nghĩ, cảm xúc thân, biết lắng nghe ý kiến bạn, lắng nghe ý kiến cô giáo Những hiểu biết trẻ hòa quyện với cảm thụ tác phẩm văn học khiến cho trẻ có nhu cầu nói, kể chuyện, đồng thời trẻ biết nhận xét, đánh giá phán đoán tác phẩm văn học Tƣ trẻ nhờ đƣợc phát triển Giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học đƣờng hữu hiệu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, góp phần hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị vào học lớp Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ ngữ trẻ đƣợc tăng lên, ngơn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Trẻ nắm đƣợc kiến thức sơ đẳng ngôn từ, chẳng hạn, trẻ đƣợc rèn cách phát âm chuẩn, cách sử dụng từ, ngữ cho phù hợp bối cảnh giao tiếp… Nhờ có hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, trẻ đƣợc tăng cƣờng, mở rộng vốn từ mà trẻ đƣợc phát triển kỹ ngôn ngữ cần thiết nhƣ kỹ diễn đạt lƣu loát, gãy gọn, mạch lạc; kỹ nhận diện từ ngữ nghệ thuật nhƣ từ tƣợng hình, tƣợng thanh; kỹ sử dụng từ, ngữ phù hợp ngữ cảnh; cách phát âm chuẩn; kỹ nhận diện ngôn ngữ đời thƣờng (khẩu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc điệu… Tất điều giúp trẻ hình thành kỹ phản ánh, mơ tả sống đa dạng, phong phú độc đáo thông qua ngôn ngữ thân 19 Tác phẩm văn học mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp đẽ, tƣơi sáng, gợi mở trẻ cảm xúc thẩm mỹ hình thành thị hiếu thẩm mỹ Tác phẩm văn học thể sống hình tƣợng nghệ thuật, sức mạnh tính hình tƣợng, biểu cảm ngơn ngữ Những hình tƣợng ngƣời, vật, tranh thiên nhiên đƣợc vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến tâm hồn trẻ Tình u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ đƣợc hình thành từ thời thơ ấu theo trẻ suốt đời 1.3.3 Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non 1.3.3.1 Mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Đối với trẻ mầm non, việc làm giàu vốn từ tiến hành thơng qua hoạt động giáo dục hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Tuy nhiên để trẻ tiếp nhận sử dụng ngơn từ mang tính đa dạng, nghệ thuật, có tính thẩm mĩ cao phƣơng thức phù hợp hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học “Văn học nghệ thuật ngôn từ” Đây hoạt động học có chủ định chƣơng trình giáo dục mầm non Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đƣợc coi phƣơng tiện quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Mục đích giáo dục ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non là: Giúp trẻ nghe hiểu lời nói; Sử dụng lời nói sống hàng ngày; Làm quen với việc đọc - viết Theo chƣơng trình giáo dục mầm non Bộ chuẩn phát triển trẻ thuộc lứa tuổi mẫu giáo, hình dung mục tiêu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học qua bảng 1.1 dƣới đây: 20 Bảng 1.1 Kết mong đợi giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Kết mong đợi Nghe hiểu lời nói Biểu cụ thể Thực đƣợc yêu cầu hoạt động tập thể; Hiểu nghĩa từ khái quát: phƣơng tiện giao thông, động vật, thực vật, đồ dùng (đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập, ) Lắng nghe nhận xét ý kiến ngƣời đối thoại Sử dụng lời nói Kể rõ ràng, có trình tự việc, tƣợng để sống hàng ngày ngƣời nghe hiểu đƣợc Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm,… phù hợp với ngữ cảnh Dùng đƣợc câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh,… Miêu tả việc với số thông tin hành động, tính cách, trạng thái, nhân vật Đọc biểu cảm thơ, đồng dao, cao dao Kể có thay đổi vài tình tiết nhƣ thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện nội dung truyện Đóng đƣợc vai nhân vật truyện Sử dụng từ: cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thƣa, dạ, vâng… phù hợp với tình Điều chỉnh giọng nói phù hợp với ngữ cảnh Làm quen với việc Chọn sách để “đọc” xem đọc - viết Kể truyện theo tranh minh họa kinh nghiệm thân Biết cách “đọc sách” từ trái sang phải, từ xuống dƣới, từ đầu sách đến cuối sách Nhận ký hiệu thông thƣờng: nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm, lối - vào, cấm lửa, biển báo giao thông Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Tô, đồ nét chữ, chép số ký hiệu, chữ cái, tên 21 1.3.3.2 Nguyên t c giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non cần đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Tạo hứng thú cho trẻ, thu hút trẻ tham gia hoạt động: Để tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú, vui tƣơi, thu hút trẻ cách thích thú, giáo viên cần tổ chức tiết học thành chƣơng trình vui, có trị chơi hấp dẫn nhƣ “Chƣơng trình vƣờn cổ tích”, “Bé làm nghệ sĩ”, “Trị chơi âm nhạc”… Giáo viên cho trẻ xem hoạt cảnh phim sử dụng đồ dùng trực quan để minh họa Ví dụ: Những bơng hoa thơ “Bó hoa tặng cơ”… - Phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ: Cần chọn dƣợc hình thức tổ chức học vận dụng phƣơng pháp nhƣ để trẻ khơng tham gia mà tiếp nhận tồn diện thích hợp, từ nhận thức trí tuệ đến cảm xúc rung động tâm hồn; từ nhận biết đến nhận xét, đánh giá, cao biết hay, đẹp tác phẩm Muốn vậy, phải tổ chức cho trẻ hoạt động, hoạt động “chuyển vào trong” (hƣớng nội) để tác phấm trực tiếp tác động đến nhân cách trẻ, biến thành nội dung nhân cách vững - Đảm bảo tính vừa sức: Khơng phải tạo phù hợp “khả có” trẻ mà hƣớng tới “khả đạt đƣợc” nỗ lực đánh thức tiềm trẻ nhờ phƣơng pháp giáo dục tích cực việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhƣ cần: Đảm bảo tính sƣ phạm kế hoạch giáo dục cách có hệ thống, từ đơn giản đến phức tạp cần thiết cho phát triển đắn lực trẻ; Phải lựa chọn tài liệu phù hợp (tác phẩm văn học) phƣơng pháp giáo dục phù hợp với tâm lý nhận thức, tâm lý tiếp nhận văn học lực thể chất, trí tuệ trẻ; giúp trẻ sống với khao sát sống sáng tạo Để đạt đƣợc điều nêu cần ƣu tiên tuyển chọn truyện ngắn hồn chỉnh, có liên quan đến đời sống nội tâm khát vọng xã hội trẻ để tạo nên tình thời điểm sáng tạo trình tiếp nhận văn học trẻ 22 1.3.4 Nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non bao gồm nội dung sau: * Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt (Luyện phát âm chuẩn cho trẻ): Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học luyện cho trẻ nghe âm ngôn ngữ; Dạy trẻ phát âm đúng, phát âm xác âm vị, âm tiết, từ, câu theo chuẩn mực âm tiếng mẹ đẻ; Dạy trẻ biết điều chỉnh âm lƣợng, thể ngữ điệu, có tác phong văn hố q trình giao tiếp; Sửa lỗi phát âm cho trẻ * Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ: Thông qua việc đọc cho trẻ nghe nội dung tác phẩm văn học, mô tả nét đẹp tác phẩm văn học, diễn đạt ngơn ngữ tính cách, hành vi nhân vật tác phẩm văn học, giáo viên giúp trẻ hiểu nghĩa từ, củng cố tích cực hố vốn từ cho trẻ; giúp trẻ nói đƣợc, diễn đạt đƣợc suy nghĩ, cảm xúc thân với vốn từ phong phú, đa dạng; Giúp trẻ vận dụng phù hợp, linh hoạt vốn từ hoạt động giao tiếp hàng ngày * Dạy trẻ nói ngữ pháp nói kiểu câu theo mục đích phát ngơn: Thơng qua việc khích lệ trẻ nói, diễn đạt suy nghĩ, xúc cảm thân nội dung tác phẩm văn học, giáo viên hƣớng dẫn trẻ nói ngữ pháp, thể đƣợc mơ hình câu, thành phần câu nhƣ vị trí thành phần câu Từ giúp trẻ nắm đƣợc cách cấu tạo loại câu tiếng mẹ đẻ hình thành thói quen nói ngữ pháp; Dạy trẻ nói kiểu câu theo mục đích phát ngơn, gồm: Câu kể (câu tƣờng thuật, câu trần thuật), câu hỏi (câu nghi vấn), câu cầu khiến, câu cảm thán Khích lệ trẻ lắng nghe vận dụng mẫu câu từ nội dung tác phẩm văn học 23 * Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, trình tự, xác, ngữ pháp có hình ảnh nội dung định Thực chất q trình rèn luyện khả tƣ ngơn ngữ sử dụng lời nói để giao tiếp mạch lạc ngơn ngữ mạch lạc tƣ Lời nói mạch lạc có hai dạng đối thoại độc thoại Lời nói mạch lạc ngôn ngữ đối thoại: Giúp trẻ biết nghe hiểu lời nói đối thoại nhân vật tác phẩm văn học, từ giúp trẻ biết trả lời câu hỏi biết đặt câu hỏi cách rõ ràng, mạch lạc để thể suy nghĩ thân Lời nói mạch lạc ngôn ngữ độc thoại: Giúp trẻ biết kể lại câu truyện, tác phẩm văn học trẻ đƣợc nghe; biết kể lại trẻ đƣợc chứng kiến; biết tự đặt đƣợc truyện đơn giản mà nội dung hình thức truyện thể tính độc lập sáng tạo trẻ * Giáo dục văn hoá giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ: Văn hố giao tiếp ngôn ngữ thể tất thành tố ngôn ngữ nhƣ: Sử dụng âm thanh, ngữ điệu cho phù hợp, biểu cảm; sử dụng từ xác, phong phú, gợi cảm; sử dụng mẫu câu phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Thơng qua việc làm quen với tác phẩm văn học, khích lệ trẻ lắng nghe, hình dung hiểu lời nói, cách diễn đạt, mẫu câu mà nhân vật tác phẩm văn học thể hồn cảnh, tình định Từ giúp trẻ biết thể lời nói rõ ràng, mạch lạc, sử dụng phƣơng tiện biểu cảm, tu từ hoàn cảnh giao tiếp cụ thể cách có văn hố Mặt khác, rèn luyện cho trẻ biết cách phối hợp phƣơng tiện phi ngôn ngữ cách hài hịa, phù hợp với tình giao tiếp * Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ: Qua việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên giúp trẻ biết nghe hiểu đƣợc tác phẩm văn học, biết đánh giá nhân vật tác phẩm; nhớ nội dung thơ, biết cách đọc diễn cảm… 24 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ làm quen với phong cách ngôn ngữ văn chƣơng Qua làm quen tác phẩm văn học, vốn từ nghệ thuật trẻ đƣợc mở rộng, trẻ làm quen với cách dùng từ, cách đặt câu, cách diễn đạt, lời nói có vần, nhịp, nói có ngữ điệu… Từ giúp trẻ phân biệt đƣợc cách diễn đạt ngôn ngữ văn chƣơng với lời nói có tính chất ngữ thƣờng ngày * Chuẩn bị cho trẻ học tập trường phổ thông: Để giúp trẻ thuận lợi việc học đọc, học viết vào học lớp 1, lứa tuổi mẫu giáo cần cho trẻ làm quen với dạng câu, từ, âm tiết, nguyên âm, phụ âm…; Luyện cho trẻ cách phát âm chuẩn, cách dùng từ, diễn đạt…; Tập cho trẻ số thao tác, kĩ hoạt động học tập qua việc dạy trẻ làm quen với chữ (Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện sức khoẻ, tay, tỉ mỉ, xác, khéo léo…) Tất điều đƣợc thực thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ Khi giáo viên thực tốt nội dung giáo dục nêu trên: Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt (Luyện phát âm chuẩn cho trẻ); Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ; Dạy trẻ nói ngữ pháp nói kiểu câu theo mục đích phát ngôn; Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ; Giáo dục văn hố giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ có nghĩa giáo viên hình thành đƣợc trẻ thành phần quan trọng tâm lý sẵn sàng học: Sự phát triển ngôn ngữ 1.3.5 Phương pháp, hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non 1.3.5.1 Phương pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc thực phƣơng pháp sau: * Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học: Đây phƣơng pháp giáo dục giáo viên phối hợp giọng đọc kể tác phẩm văn học có diễn cảm phù hợp; biết phát huy ƣu chất 25 giọng, biết khắc phục nhƣợc điểm phát âm; sử dụng độ cao thấp, sức vang ngân ngôn ngữ ngừng nghỉ ngắt nhịp để làm chủ giọng đọc kĩ thuật đọc cho phù hợp với cảm xúc nhà văn ý nghĩa văn Với phƣơng pháp này, giáo viên sử dụng giọng đọc kể để giúp cho trẻ “nhìn” thấy đƣợc nghe, khơi gợi lên rung động, cảm xúc trẻ Muốn thực tốt việc đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học trƣớc hết giáo viên phải rèn luyện để đọc tác phẩm Giáo viên thể đƣợc hiểu biết thân với tác phẩm, thể nghệ thuật đọc đạt đƣợc biểu đạt ý nghĩa có màu sắc cảm xúc cá nhân Giáo viên cần sử dụng sắc thái giọng đọc với hình thức biểu khác tạo cho tác phẩm tranh âm tƣơng ứng Lời kể giáo viên nhƣ bổ sung tạo nên mối quan hệ thân tình trẻ Trẻ thích đƣợc nghe kể nhiều lần câu chuyện, lần kể có bổ sung sáng tạo nên trẻ tìm thấy điều mới, trẻ sống khơng khí câu chuyện Phƣơng pháp đòi hỏi cao việc hƣớng vào giao tiếp cô trẻ Giáo viên phải nhà sƣ phạm, nghệ sĩ, biết kết hợp chất giọng với hình thể hình thức nghệ thuật khác để trình bày tác phẩm văn học cách sáng tạo, từ kích thích hứng thú nhận thức trẻ * Phương pháp trực quan Là phƣơng pháp giáo dục giáo viên sử dụng cơng cụ trực quan hỗ trợ việc kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe Sử dụng phƣơng tiện trực quan giúp cho trẻ vừa nghe cô giáo đọc, kể tác phẩm, vừa đƣợc tiếp xúc với biểu tƣợng trực quan, trẻ hình thành biểu tƣợng mới, qua tri giác trẻ phát triển, tiền đề để thúc đẩy tƣ phát triển Sử dụng trực quan khơi gợi trẻ xúc cảm tình cảm thẩm mỹ, giúp trẻ biết rung động trƣớc vẻ đẹp hình tƣợng nghệ thuật đƣợc thể tác phẩm, nhờ trẻ hiểu tác phẩm nhanh 26 Giáo viên sử dụng phƣơng tiện trực quan để giới thiệu tác phẩm, tạo tình huống, gây hứng thú trẻ; dùng trực quan để giúp trẻ hiểu tác phẩm, củng cố tác phẩm Hiện việc sử dụng trực quan kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe trƣờng mầm non bao gồm: sử dụng vật thật (hoa quả: cho trẻ quan sát, sờ nắn, ngửi, nếm trƣớc sau đọc, kể; tƣợng thiên nhiên nhƣ mây, mƣa, sấm chớp, núi sông, nhà cửa, cối, ); sử dụng đồ dùng trực quan mô vật tượng (tranh vẽ, rối, mơ hình, sa bàn, ); phương tiện nghe nhìn đại (đĩa hình, máy nghe, máy chiếu, máy tính, ); ký hiệu quy ước (ngôn ngữ, nét mặt, cử chỉ, điệu cô giáo) Các phƣơng tiện trực quan phải đảm bảo thẩm mỹ hình dáng, màu sắc phù hợp với nội dung tác phẩm Giáo viên phải tập sử dụng trực quan cho thành thạo trƣớc sử dụng trực quan để kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe * Đàm thoại: Là phƣơng pháp giáo dục giáo viên sử dụng câu hỏi có mục đích, có định hƣớng, có kế hoạch trƣớc để trao đổi với trẻ Phƣơng pháp giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm cách sâu sắc có hệ thống, đồng thời trẻ nhớ tác phẩm để sau trẻ kể lại chuyện giáo viên yêu cầu trẻ tái nội dung câu chuyện Phƣơng pháp giúp giáo viên nắm đƣợc mức độ hiểu trẻ để kịp thời uốn nắn sai sót trẻ Khi sử dụng câu hỏi đàm thoại, giáo viên cần lƣu ý: Các câu hỏi từ dễ đến khó; khơng nêu câu hỏi có sẵn câu trả lời câu hỏi làm trẻ bế tắc, dẫn đến hứng thú; không nên hỏi liên miên, chi tiết vụn vặt gây nên mệt mỏi, ảnh hƣởng đến lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống trẻ Giáo viên cần đƣa câu hỏi giá trị nội dung (hƣớng vào nhân vật với hành động nhân vật giúp trẻ phát phẩm chất nhân vật xác định thái độ nhân vật); câu hỏi giá trị nghệ thuật tác phẩm (hƣớng vào việc khai thác cảm nhận đƣợc vẻ đẹp ngôn từ tác phẩm, vẻ đẹp hình tƣợng đƣợc miêu tả, ) 27 * Tập cho trẻ đóng vai: Là phƣơng pháp giáo dục giáo viên cho trẻ tập đóng vai theo cốt truyện nội dung thơ, từ giúp trẻ nhập vai vào nhân vật tác phẩm nhằm tiếp nhận tác phẩm văn học cách hiệu Tham gia trị chơi đóng vai giúp trẻ nhập tâm theo nhân vật đƣợc thể tác phẩm ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt, điệu Trẻ phát huy cao độ chức tâm lý nhƣ: ngơn ngữ, trí nhớ, tƣ duy, tƣởng tƣợng cảm xúc thân q trình nhập vai Khi tham gia đóng vai, trẻ đƣợc thỏa mãn với việc phân vai, đƣợc thể vai diễn cách tự nhiên, thoải mái trì suốt buổi chơi Giáo viên cần lựa chọn tác phẩm văn học để chuyển thể sang trị chơi đóng vai phù hợp cho trẻ 5-6 tuổi Giáo viên tiến hành bƣớc tổ chức đóng vai: Chuẩn bị: chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch bản; cho trẻ tiếp xúc với kịch bản; Phân vai: cho trẻ đóng vai theo nhân vật, khơng gị ép bắt trẻ đóng vai trẻ khơng thích; Sau phân vai cô giáo trẻ tập luyện động tác phù hợp với vai trẻ; Tạo sân chơi đạo cụ hóa trang: sử dụng thứ có sẵn lớp nhƣ bàn ghế, cảnh, mặt nạ tự vẽ, * Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện: Là phƣơng pháp giáo dục giáo viên giúp trẻ kể lại truyện đọc lại thơ, thực chất phƣơng pháp cho trẻ luyện tập, biến chủ thể tiếp nhận thành chủ thể văn học Phƣơng pháp có tác dụng giúp trẻ luyện tập ngơn ngữ Trị chơi có tính chất mô phỏng, sáng tạo xuất mối liên hệ với cảm xúc nghệ thuật nhằm đƣa trẻ vào tình hoạt động văn học gồm: kể chuyện, đọc thơ diễn cảm, đóng kịch hoạt động tạo hình theo tác phẩm văn học Qua trẻ đọc, kể tác phẩm cách diễn cảm, có ghi nhớ thơ, câu chuyện cách sâu sắc bền vững Trƣớc cho trẻ tập kể lại chuyện đọc thơ, giáo viên cần giúp trẻ nắm đƣợc nội dung tác phẩm, vẻ đẹp ngơn từ giới hình ảnh đầy 28 màu sắc, âm tác phẩm, tạo khơng khí văn chƣơng chuẩn bị tâm cho trẻ để trẻ cảm thụ tác phẩm đƣợc tốt Yêu cầu cần thiết là: (i) Yêu cầu tập cho trẻ kể lại truyện: phải đƣợc bắt đầu việc giáo viên kể diễn cảm nhiều lần câu chuyện, việc kể lại cho trẻ kể chuyện theo kiện kể chuyện sáng tạo; (ii) Yêu cầu tập cho trẻ đọc học thuộc thơ: Giáo viên dạy trẻ đọc học thơ theo cách truyền khẩu, giáo viên đọc mẫu thơ cho trẻ đọc theo thuộc 1.3.5.2 Hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non ao gồm hình thức sau: * Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua học: Tại trƣờng mầm non, tiết văn học hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Các tác phẩm đƣợc quy định chƣơng trình giáo dục mầm non theo độ tuổi, với lứa tuổi từ 5-6 cần 25 đến 30 phút để thực Với khoảng thời gian giáo viên cần giúp trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện, hiểu tính cách, hành động, lời nói nhân vật (đối với truyện), cảm nhận hình ảnh đẹp, nhịp điệu, vần, chủ đề tƣ tƣởng (đối với thơ) Ngoài ra, qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm khác tiết học khác nhƣ vẽ, hát, tìm hiểu mơi trƣờng xung quanh, giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ Ở học này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố * Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động giờ: Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, hoạt động học chiếm thời gian ngắn so với thời gian dành cho hoạt động khác Do giáo viên cần tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, vui chơi, lúc dạo chơi, thăm quan để giúp trẻ tiếp xúc với văn học Trong thời gian ngồi học này, giáo viên đọc, kể tác phẩm (tác phẩm đƣợc quy định chƣơng trình dạy lúc nơi), tác phẩm cô tự lựa chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ Việc ôn, luyện tập tác phẩm học chƣơng trình đƣợc thực 29 thời điểm Hình thức dạy trẻ ôn tập thể là: Giáo viên đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau yêu cầu trẻ đọc kể lại; Giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thực đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, giáo viên nên tổ chức ơn luyện dƣới hình thức trị chơi, đóng kịch, thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài * Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học: Mỗi lớp mẫu giáo bố trí góc văn học có đủ ánh sáng, kê bàn bày loại truyện tranh, tranh lớn minh họa nội dung câu chuyện, thơ có chƣơng trình cho trẻ làm quen với văn học Với thời gian học, giáo viên gợi ý để trẻ tự lấy truyện tranh kể cho nghe Đối với truyện tranh giáo viên kể cho nhóm trẻ nghe, trẻ đƣợc làm quen nhiều lần đề nghị lần lƣợt trẻ kể lại nội dung tranh Cho trẻ xem tranh minh họa phù hợp với nguyện vọng trẻ cịn có tác dụng củng cố điều mà trẻ đƣợc nghe, làm rõ chỗ mà trẻ chƣa hiểu kỹ, mở rộng đầy đủ hình tƣợng nghệ thuật Góc văn học thực có khả thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác giáo viên thƣờng xuyên thay đổi loại truyện mới, tranh 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Vấn đề đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc thể qua hai khía cạnh: Hình thức đánh giá, phƣơng pháp đánh giá đánh giá - Hình thức đánh giá: Đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chƣơng trình giáo dục mầm non, nhận định mức độ phát triển trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch giáo dục ngôn ngữ trẻ cách phù hợp Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá sau đây: 30 + Đánh giá hàng ngày: Xem xét mức độ cảm thụ ngơn ngữ, hoạt động nghe, nói, đọc… trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch giáo dục hàng ngày + Đánh giá chủ đề/theo giai đoạn: Xác định mức độ đạt đƣợc trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn (cuối chủ đề/tháng, cuối độ tuổi) sở điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho giai đoạn - Phƣơng pháp đánh giá: Giáo viên sử dụng hay kết hợp nhiều phƣơng pháp sau để đánh giá trẻ: + Quan sát + Trị chuyện với trẻ + Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ + Sử dụng tình tập/trắc nghiệm + Trao đổi với cha, mẹ/ngƣời chăm sóc trẻ Việc đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học dựa vào mục tiêu giáo dục gắn với chủ đề theo tháng, dựa vào kết mong đợi cuối độ tuổi Kết đánh giá đƣợc giáo viên lƣu giữ hồ sơ cá nhân trẻ 1.4 Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Theo cách tiếp cận chức quản lý, nội dung quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc thể nhƣ sau: 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Việc lập kế hoạch quan trọng công tác quản lý nói chung quản lý giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non nói riêng Bởi lẽ, lập kế hoạch giúp nhà quản lý giáo dục có khả ứng phó với bất định thay đổi; cho phép nhà quản lý tập trung vào thực mục tiêu; cho phép lựa chọn phƣơng án tối ƣu, tiết kiệm nguồn lực mà tạo hiệu cho nhà trƣờng; 31 định hƣớng thực công việc với bƣớc cụ thể; dễ dàng việc kiểm tra đánh giá Hiệu trƣởng cần lƣu ý nội dung sau: - Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chun mơn kế hoạch nhóm lớp, bao gồm kế hoạch giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, giúp họ biết xác định mục tiêu, nhiệm vụ đắn, đề biện pháp rõ ràng, hợp lý điều kiện để đạt đƣợc mục tiêu đề - Hiệu trƣởng cần có hƣớng dẫn cụ thể mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chẳng hạn: Khi xây dựng kế hoạch phải cụ thể hóa sở mục tiêu đặt ra, có kế hoạch cụ thể phù hợp với loại họat động nhƣ hoạt động phát triển nghe, nói, hoạt động kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca nhạc, tục ngữ; trị chơi đóng kịch; kể chuyện sáng tạo; chuẩn bị cho việc học đọc, học viết Các nội dung phát triển ngôn ngữ đƣợc xây dựng dựa đặc điểm, khả nhận thức trẻ, dựa theo chƣơng trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT, theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, đồng thời có tính đến đặc điểm tình hình địa phƣơng… - Hiệu trƣởng triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên, giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, tứng cá nhân - Hƣớng dẫn giáo viên, phận trƣờng làm kế hoạch duyệt kế hoạch cho giáo viên, giúp giáo viên nắm kế hoạch phân phối nội dung chƣơng trình giáo dục - Hƣớng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch mẫu - Xác định nội dung kiểm tra: kiểm tra nề nếp dạy học, việc thực chƣơng trình thơng qua thời gian biểu, thăm lớp dự - Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lựa chọn phƣơng pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục giáo viên - Phối hợp tổ chuyên mơn với đồn thể trƣờng để phát động phong trào thi đua khuyến khích giáo viên chủ động, tích cực nhằm đạt đƣợc kế hoạch đề 32 - Phối hợp chặt chẽ phận, tổ, cá nhân đoàn thể nhà trƣờng, nhằm huy động nguồn lực đề hoàn thành nhiệm vụ giáo dục theo kế hoạch - Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học năm học để có điều chỉnh kịp thời Tất nội dung nêu có thống với nội dung kế hoạch giáo dục chung nhà trƣờng, đảm bảo khả phối hợp cao phận để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trƣờng Kế hoạch xây dựng phải đƣợc hiệu trƣởng phê duyệt trƣớc thực 1.4.2 Tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Tổ chức trình phân phối xếp nguồn lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đề Chức tổ chức chức thứ hai q trình quản lý có vai trị thực hóa mục tiêu tổ chức đặc biệt chức tổ chức có khả tạo sức mạnh tổ chức, quan đơn vị chí cần hệ thống việc phân phối, xếp nguồn nhân lực đƣợc khoa học hợp lí Để triển khai việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần thực công việc cụ thể nhƣ sau: - Phân công nhiệm vụ: Hiệu trƣởng hƣớng dẫn tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên; tổ chức cho giáo viên lựa chọn nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non phù hợp với độ tuổi, đặc điểm tâm lý trẻ điều kiện thực tế nhà trƣờng - Hiệu trƣởng vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, hƣớng dẫn thực nhiệm vụ tiêu phấn đấu Tổ chuyên môn; vào tình hình thực tế trẻ 5-6 tuổi trƣờng kết đạt đƣợc năm học 33 trƣớc để xác định phƣơng hƣớng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu phấn đấu mặt giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non - Yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học duyệt kế hoạch giáo viên - Tổ chức cho giáo viên triển khai việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Quán triệt Tổ chuyên môn, giáo viên thực kế hoạch dạy học, tránh bỏ tiết, đảo tiết, tách tiết, gộp tiết làm sai lệch chƣơng trình - Huy động nguồn lực: Hiệu trƣởng huy động lực lƣợng trƣờng (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, giáo viên nhóm lớp, nhân viên, hội cha mẹ phụ huynh ) trƣờng (chuyên gia tâm lý, chuyên viên phòng GD&ĐT, báo cáo viên hỗ trợ hoạt động bồi dƣỡng giáo viên, cộng đồng, cha mẹ trẻ, quyền địa phƣơng, tổ chức trị, ) tham gia vào q trình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phối hợp lực lƣợng giáo dục: Hiệu trƣởng xây dựng chế để thu hút đông đảo lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng phối hợp thực hiện; ban hành văn nội bộ, có phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cá nhân, tổ chức phối hợp cho công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đem lại hiệu cao - Xác định điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch: Tổ chun mơn, giáo viên phải có đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên,… phục vụ công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 34 - Phối hợp với tổ chức đoàn thể trƣờng để tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên thông qua lịch dự giờ, hồ sơ giáo viên, tự đánh giá giáo viên 1.4.3 Chỉ đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Đây chức sau hoàn thành nhiệm vụ lập kế hoạch tổ chức thực Chức thể rõ lực quản lý ngƣời Hiệu trƣởng nhằm vận hành hoạt động quản lý thực tiễn Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học chức trọng tâm công tác quản lý hiệu trƣởng đƣợc tiến hành theo kế hoạch, có hiệu Để việc đạo triển khai hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học có hiệu Hiệu trƣởng cần: - Ban hành văn hƣớng dẫn, đạo thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Chỉ đạo tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên mục đích, ý nghĩa việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Chỉ đạo Tổ chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng - Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn - Chỉ đạo huy động nguồn lực, tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng trình thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Cụ thể: 35 Hiệu trƣởng huy động nguồn lực trƣờng: Nguồn lực bên nhà trƣờng gồm giáo viên, nhân viên, hội cha mẹ phụ huynh; Nguồn lực bên thực qua hoạt động xã hội hóa giáo dục với tổ chức, cá nhân hảo tâm, mạnh thƣờng quân; quan tâm quyền địa phƣơng cấp; tổ chức trị xã hội; lực lƣợng chuyên gia giáo dục, Thông qua hoạt động nhà trƣờng kêu gọi tài trợ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giáo dục ; thơng qua chƣơng trình, dự án giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hiệu trƣởng tổ chức phối hợp nhà trƣờng với gia đình, cộng đồng sách chế cụ thể Với gia đình trẻ: Huy động cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chƣơng trình mầm non; Chú ý lơi thành viên gia đình tham gia vào việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ; Phối hợp với nhà trƣờng việc tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ nhà; tham gia với ban giáo hiệu nhà trƣờng kiểm tra đánh giá chất lƣợng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Các hình thức phối hợp: Yêu cầu GV thông báo cho phụ huynh đón trả trẻ; tổ chức họp định kỳ; bảng tin nhà trƣờng; thi/hội thi trẻ; thông báo tin nhắn điện tử, nhóm zalo/facebook… Đối với cộng đồng: Nhà trƣờng cần thể vai trò chủ đạo việc phối hơp với cộng đồng tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; Tuyên truyền với cộng đồng hoạt động giáo dục trẻ trƣờng Nhà trƣờng phải chủ động tham mƣu kịp thời với cấp uỷ Đảng, quyền địa phuơng kế hoạch hoạt động nhà trƣờng để cấp lãnh đạo đƣa vào chƣơng trình, mục tìêu phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng năm Hình thức phối hợp: Qua khố học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục; Biên soạn tài liệu ngắn gọn, tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, hộ gia 36 đình, tổ chức kinh tế - xã hội; Sử dụng hệ thống loa thông tin, truyền hình địa phƣơng để tuyên truyền nội dung cho giáo dục mầm non; Sử dụng bảng tin, panô, áp phích ; Sử dụng góc tun truyền trƣờng mầm non - Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học sở bám sát mục tiêu giáo dục ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non - Chỉ đạo tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Chỉ đạo giáo viên tích cực tham gia học tập, tự nghiên cứu, đáp ứng yêu cầu bồi dƣỡng giáo viên hàng năm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Kiểm tra chức quản lý, thơng qua cá nhân, nhóm tổ chức theo dõi giám sát thành hoạt động tiến hành sửa chữa, uốn nắn cần thiết Kiểm tra kèm với đánh giá, kiểm tra tạo để có đánh giá phù hợp Mục tiêu kiểm tra, đánh giá nhằm đảm bảo cho kế hoạch đƣợc thực thành công; phát kịp thời sai sót; tìm ngun nhân biện pháp sửa chữa kịp thời sai sót Khi đánh giá cần có quan điểm tồn diện, nghĩa phải xét tất mặt kết quản lý Kiểm tra không điều chỉnh mà kiểm tra để phát triển Quá trình kiểm tra, đánh giá phải dựa nguyên tắc nhƣ: Nguyên tắc khách quan, cơng bằng; Ngun tắc bình đẳng, dân chủ; Nguyên tắc toàn diện; Nguyên tắc thực tiễn; Nguyên tắc phát triển; Nguyên tắc phối hợp Nội dung kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non hiệu trƣởng nhà trƣờng gồm công việc sau đây: 37 - Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá dựa mục tiêu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phân cơng lực lƣợng kiểm tra, đánh giá; lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phát hiện, điều chỉnh kịp thời sai lệch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Khuyến khích phƣơng thức tự kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Tổng kết, rút kinh nghiệm chung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 1.5.1 Các yếu tố khách quan - Nội dung, chương trình giáo dục ngơn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Giáo dục ngôn ngữ phận tách rời chƣơng trình giáo dục cấp học nói chung, giáo dục mầm non nói riêng cần phải bắt đầu từ lứa tuổi mẫu giáo Nội dung chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ có vai trò quan trọng việc thực phƣơng pháp dạy - học, qua thể tƣơng tác ngƣời dạy ngƣời học Khi xây dựng chƣơng trình cần phải có đầy đủ nội dung giáo dục ngơn ngữ: nghe, nói, đọc viết, nội dung hoạt động cần phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm phát 38 triển trẻ, tránh bó hẹp, bản, cứng nhắc việc lựa chọn nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ - Môi trường giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Để thực tốt chƣơng trình giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thiết phải có mơi trƣờng tốt Mơi trƣờng vừa thoả mãn nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học”, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, sử dụng vốn ngơn từ mình, qua kiến thức kĩ đƣợc hình thành, củng cố bổ sung Mơi trƣờng nên đƣợc thắp sáng đầy đủ, mời gọi trẻ tƣơng tác, có kệ để dụng cụ đƣợc phân loại ghi nhãn rõ ràng Bàn ghế nên xếp đặt cho phù hợp với yêu cầu đa dạng hoạt động Môi trƣờng giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc văn học đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình làm que, tiếp xúc, trẻ rút học cho thân nhƣ sáng tạo, trí tƣởng tƣợng qua câu chuyện Trẻ học đựơc cách làm việc với ngƣời khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân - Sự phối hợp gia đình- nhà trường- xã hội: Nhận thức địa phƣơng, cấp, ngành, lực lƣợng xã hội công tác giáo dục cịn có đặc thù khác nhau, có địa phƣơng kinh tế phát triển, có địa phƣơng kinh tế khó khăn Do việc tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo dục ngôn ngữ với quan tâm đạo quyền địa phƣơng, gia đình yêu cầu cấp thiết để phát triển nghiệp giáo dục địa phƣơng nói chung nhƣ tạo môi trƣờng giáo dục nhằm nâng cao hiệu cho trẻ Do điều kiện kinh tế xã hội nhận thức cộng đồng, cha mẹ HS cịn có nơi hạn chế nên phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ em có ý nghĩa quan trọng 39 1.5.2 Các yếu tố chủ quan - Năng lực quản lý cán quản lý: Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non có hai cấp quản lý: cấp đạo (Phòng GD&ĐT) cấp thực (tại trƣờng mầm non) Chất lƣợng công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phụ thuộc chịu tác động từ cấp đạo Có thể nói yếu tố thuộc CBQL nhà trƣờng định phƣơng hƣớng hiệu hoạt động giáo dục mầm non: đạo hƣớng, trách nhiệm quản lý, vốn tri thức trình độ, lực quản lý, - Năng lực chuyên môn giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhân tố định tạo nên chất lƣợng giảng dạy nhà trƣờng, việc đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn nội dung quan khơng thể thiếu q trình phát triển đội ngũ, để nâng cao đƣợc chất lƣợng “Hai tốt‟‟ đội ngũ giáo viên phải có trình đạt vƣợt chuẩn theo quy định Điều lệ trƣờng mầm non, có kiến thức vững vàng, kỹ năng sƣ phạm tốt Hằng năm hiệu trƣởng cần phải xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng, thu hút nguồn nhân nhân lực có trình độ cao, quan tâm nhiều đến nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhiều hình thức: Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo viên học lớp vƣợt chuẩn để nhà trƣờng ln có đội ngũ phát triển mạnh số lƣợng chất lƣợng Giáo viên đóng vai trị định chất lƣợng hiệu giáo dục nói chung, q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ nói riêng Nếu giáo viên có lực tổ chức tốt hoạt động giáo dục nói chung, có vấn đề tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên có nhiều tƣơng tác tích cực với trẻ, cung cấp trải nghiệm phát triển nhận thức ngôn ngữ cho trẻ cách phong phú Do vậy, lực giáo viên việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học điều kiện cần thiết - Cơ sở vật chất trường mầm non: Cơ sở vật chất nhiều trƣờng mầm non phục vụ cho công tác giáo dục nói chung giáo dục ngơn ngữ thơng 40 qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn Trang thiết bị, tài liệu, học liệu, cho giáo viên trẻ thực công tác giáo dục nhƣ nội dung tăng cƣờng giáo dục ngôn ngữ cần đƣợc đầu tƣ hỗ trợ đồ dùng, trang thiết bị giáo dục tối thiểu cần đƣợc trang bị đầy đủ, đặc biệt điểm trƣờng lẻ Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu điều kiện tiên thiếu đƣợc việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy nhà trƣờng nói chung trƣờng mầm non nói riêng Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngôn ngữ cần phải phong phú, đa dạng, cho giáo viên trẻ đƣợc hoạt động tích cực tác phẩm văn học Bên cạnh phƣơng tiện dạy học cơng nghệ thông tin cần thiết để giúp giáo viên trẻ khai thác đƣợc nhiều thông tin khả tƣ tƣởng tƣợng, ghi nhớ tăng vốn từ Ngôn ngữ trẻ đƣợc phát triển tốt trẻ đƣợc trải nghiệm qua hình thức hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng Có đƣợc nguồn tài chính, sở vật chất tốt giúp cho cán quản lí, GV triển khai hoạt động phù hợp, phong phú, đa dạng với phƣơng tiện dạy học đại, tạo nên hiệu giáo dục cao Điều kiện tổ chức tốt làm tăng tính hấp dẫn hoạt động trẻ Vì vậy, để hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trị chơi trẻ đạt hiệu cao, nhà trƣờng cần có kế hoạch đầu tƣ nguồn tài chính, sở vật chất Tuy nhiên, cần phải ý đến việc tận dụng sở vật chất có để phát huy hết tiềm nhà trƣờng, đồng thời tranh thủ ủng hộ tổ chức xã hội, doanh nghiệp, đồn thể Thơng tin, tài liệu: Các tài liệu giảng dạy, sách tham khảo đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nguồn tƣ liệu quan trọng công tác giáo dục ngôn ngữ, tƣ liệu nhà nghiên cứu, sách tham khảo, tài liệu tổ chức quốc tế nguồn tƣ liệu quý báu đóng góp vào phong phú tài liệu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Do đó, thơng tin tài liệu có vai trị quan trọng, giúp lực lƣợng giáo dục, nhà quản lí giáo dục thực mục tiêu giáo dục 41 Kết luận chƣơng Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non có vai trị quan trọng, góp phần thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đây đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ; giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thực chất q trình tác động có mục đích, có nội dung, với hình thức phƣơng pháp phù hợp giáo viên mầm non đến trẻ, nhằm giúp trẻ có hiểu biết định văn học nghệ thuật, qua hình thành trẻ khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp hiệu nhƣ kỹ tiền đọc, viết để chuẩn bị vào học lớp Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tác động có chủ đích hiệu trƣởng trƣờng mầm non đến giáo viên trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhằm giúp q trình giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt, thực đƣợc mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ trƣờng mầm non.Quá trình đƣợc thể qua khía cạnh nhƣ: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan.Trong yếu tố chủ quan yếu tố có ảnh hƣởng nhiều nhƣ: Năng lực quản lý cán quản lý (hiệu trƣởng), lực chuyên môn giáo viên, đặc biệt lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 42 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Giới thiệu thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Hạ Long Thành phố Hạ Long nằm trung tâm tỉnh Quảng Ninh, có bờ biển dài 50km Thành phố có diện tích đất 27.195,03 ha, quốc lộ 18A chạy qua tạo thành chiều dài thành phố, có cảng biển, phát triển mạnh mẽ du lịch với vịnh Hạ Long lần đƣợc UNESCO cơng nhận Di sản giới Địa hình thành phố đƣợc cấu tạo đa dạng phức tạp, gồm vùng ven biển, hải đảo, thung lũng đồi núi, có vùng rõ nét: vùng ven biển, vùng đồi núi, vùng hải đảo Thành phố có khí hậy đặc trƣng ven biển, nhiệt độ trung bình 23,7oC (thấp nhất: 16,7oC; cao nhất: 28,6oC) Thành phố có mùa rõ rệt: mùa hè (trung bình cao 34,9oC, nóng đến 38oC), mùa đơng (13,7oC, rét 5oC) Quy mô dân số khoảng 240 ngàn ngƣời, mật độ dân cƣ trung bình đạt 874,0 ngƣời/km2 Thành phố Hạ Long có tốc độ tăng trƣởng kinh tế đạt 15,6% vào năm 2021; thu ngân sách địa bàn đạt 7,7 nghìn tỷ đồng; tổng vốn đầu tƣ tồn xã hội đạt 53 nghìn tỷ đồng, thành lập 1.000 doanh nghiệp, tạo việc làm năm cho khoảng 6.500 lao động Ngƣời dân thành phố có đời sống vật chất, tinh thần đƣợc cải thiện, nâng cao đáng kể Công tác xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị đƣợc đặc biệt trọng, gắn với xếp tinh gọn tổ chức máy bảo đảm hoạt động hiệu lực, hiệu quả; tinh giản biên chế gắn với cấu lại đội ngũ cán cấp sau sáp nhập, tạo môi trƣờng thuận lợi thu hút đầu tƣ, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long Trong năm học qua, Phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long thực nghiêm túc văn đạo cấp phát triển chƣơng trình mầm non, kết giáo dục mầm non có nhiều chuyển biến tích cực Một số thành tựu đạt đƣợc: 43 Về quy mô trường, lớp, số trẻ: Tổng số điểm trƣờng: 94 điểm trƣờng tính điểm trƣờng (trong cơng lập 80 điểm trƣờng, ngồi cơng lập 14 điểm trƣờng), số điểm trƣờng lẻ 47 (trong 46 cơng lập, 01 ngồi cơng lập) So với năm học trƣớc tăng 02 điểm trƣờng lẻ Trƣờng Mầm non Hoa Đào, Giếng Đáy - Tổng số sở GDMN: 207 có 34 trƣờng MN công lập; 13 trƣờng MN tƣ thục; 160 sở mầm non độc lập - Tổng số nhóm lớp: 987, số nhóm trẻ là: 227 (số nhóm trẻ trƣờng cơng lập: 91; trƣờng MN tƣ thục: 24; sở mầm non độc lập: 112), tổng số lớp mẫu giáo: 760 (trƣờng mầm non công lập: 344 lớp; trƣờng mầm non tƣ thục: 71 lớp; sở mầm non độc lập: 345 lớp) Tỉ lệ trẻ mẫu giáo tuổi lớp đạt: 5.649/5.655=99,9% (trong trẻ tuổi đến trƣờng cơng lập: 3.478; trƣờng tƣ thục: 442; sở mầm non độc lập: 1.729) Có 06 trẻ tuổi chƣa lớp (trong có 03 trẻ khuyết tật nặng, 03 trẻ có hồn cảnh gia đình khó khăn phƣờng Hà Phong) - Về đội ngũ giáo viên mầm non, nhìn chung giáo viên trƣờng mầm non có tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục trẻ, yêu trẻ Một số giáo viên có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tuy nhiên, số lƣợng khơng nhiều, cịn phận giáo viên- giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cịn hạn chế Về đảm bảo an tồn thể chất tinh thần cho trẻ: Phòng GD&ĐT thành phố đạo sở giáo dục mầm non tăng cƣờng quán triệt, bồi dƣỡng, tập huấn nâng cao nhận thức, trách nhiệm, kĩ cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ cộng đồng cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ Xây dựng mơi trƣờng giáo dục thân thiện, đảm bảo an tồn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ sở GDMN Đảm bảo 100% sở GDMN khơng xảy tình trạng bạo hành trẻ Chỉ đạo sở giáo 44 dục thực hiệu chuyên đề “Đẩy mạnh phòng chống bạo hành sở giáo dục mầm non” địa bàn thành phố Hạ Long theo kế hoạch số 338/KH-PGDĐT ngày 09/4/2020 Phòng GD&ĐT Tham mƣu với UBND Thành phố đạo, tổ chức kiểm tra cơng tác phịng chống dịch Covid-19 sở GDMN Chỉ đạo các sở giáo dục mầm non thực nghiêm quy định an toàn thực phẩm, bếp ăn đảm bảo điều kiện an toàn thực phẩm theo quy định Không để xảy ngộ độc thực phẩm sở GDMN Về công tác giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non: Phòng GD&ĐT đẩy mạnh hoạt động quán triệt, bồi dƣỡng, tập huấn nhằm nâng cao kiến thức lực cán quản lý giáo dục, giáo viên cơng tác giáo dục trẻ nói chung, cơng tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Ban Giám hiệu trƣờng mầm non đạo tăng cƣờng tuyên truyền đến bậc cha mẹ trẻ tầm quan trọng vấn đề giáo dục ngơn ngữ cho trẻ, tích cực phối hợp với nhà trƣờng để triển khai nội dung giáo dục trẻ, tạo môi trƣờng thuận lợi để trẻ rèn luyện kỹ ngôn ngữ… Tuy nhiên, công tác giáo dục trẻ nói chung trƣờng mầm non chƣa đạt hiệu tốt Kỹ ngôn ngữ số trẻ chƣa đáp ứng yêu cầu giáo dục, ngôn ngữ mạch lạc, vốn từ… số trẻ hạn chế… Điều có liên quan đến khía cạnh nhƣ: Biện pháp quản lý trƣờng mầm non chƣa hiệu quả, lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên hạn chế, sở vật chất số trƣờng mầm non chƣa đầy đủ… Những khó khăn nêu có ảnh hƣởng định đến hiệu giáo dục trƣờng mầm non 2.2 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát phƣơng thức xử lý số liệu 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 45 thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.2.2 Đối tượng khảo sát Gồm 100 khách thể thuộc trƣờng mầm non đƣợc khảo sát Trong đó, cán quản lý giáo dục (hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng; tổ trƣởng, tổ phó phụ trách nhóm lớp trẻ 5-6 tuổi) gồm 35 ngƣời, giáo viên mầm non gồm 65 ngƣời 2.2.3 Nội dung khảo sát Thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu Chúng sử dụng phối hợp phƣơng pháp nhƣ: Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp vấn, phƣơng pháp chuyên gia, phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phƣơng pháp vấn: Tiến hành vấn, tham khảo ý kiến số cán quản lý trƣờng mầm non, tổ trƣởng chuyên môn để làm rõ biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu văn quản lý giáo dục mầm non, kế hoạch tổ chức hoạt động đánh giá giáo viên, hồ sơ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 46 - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, xây dựng bảng hỏi dành cho cán quản lý dành cho giáo viên Mỗi câu hỏi đƣợc thiết kế theo phƣơng án lựa chọn: + Thƣờng xuyên /Tốt/Ảnh hƣởng nhiều/ Rất phù hợp + Khá thƣờng xuyên /Khá /Ảnh hƣởng nhiều/ Khá phù hợp + Đôi /Đạt/Ảnh hƣởng/ Phù hợp + Không thực /Chƣa đạt, yếu /Không ảnh hƣởng/ Không phù hợp Xây dựng phiếu điều tra đƣợc thực theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Rà soát nội dung hoạt động giáo dục quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non, tạo cho việc xây dựng mẫu phiếu Bƣớc 2: Soạn thảo phiếu điều tra lần thứ Bƣớc 3: Xin ý kiến nhà quản lý, chuyên gia thực khảo sát nhóm mẫu nhóm cán quản lý, giáo viên để xác hóa mẫu phiếu điều tra Bƣớc 4: Hoàn thiện mẫu phiếu điều tra khảo sát thực trạng giáo dục quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Phƣơng pháp xử lý số liệu: Khi xử lý số liệu sử dụng phƣơng thức tính điểm cho phƣơng án lựa chọn nhƣ sau: Phƣơng án lựa chọn Thƣờng xuyên /Tốt/Ảnh hƣởng nhiều: 4,0 điểm; phƣơng án lựa chọn Khá thƣờng xuyên /Khá /Ảnh hƣởng nhiều điểm; phƣơng án lựa chọn Đôi /Đạt/Ảnh hƣởng 2,0 điểm; phƣơng án lựa chọn Không thực /Chƣa đạt, yếu /Không ảnh hƣởng: điểm - Chúng tơi tiến hành tính điểm trung bình cho phƣơng án lựa chọn Cơng thức tính điểm trung bình nhƣ sau: X N  x n i 1 47 i i Trong đó: + xi + ni điểm đƣợc cho tƣơng ứng mức độ: số ngƣời cho điểm ứng với mức độ xi  1, 2,3 xi + N số ngƣời đƣợc khảo sát - Giá trị trung bình thang đo đƣợc tính theo giá trị khoảng cách: Giá trị khoảng cách = (Maximum - Minimum)/n = (4-1)/4 = 0,75 - Dựa điểm trung bình chúng tơi phân loại mức điểm đánh giá nhƣ sau: Bảng 2.1 Thang đánh giá Likert Mức Khoảng điểm 3,26 ≤ X ≤ 2,51 ≤ X ≤ 3,25 1,76 ≤ X ≤ 2,50 1 ≤ X ≤ 1,75 Ý nghĩa Mức cao (Thƣờng xuyên /Tốt/Ảnh hƣởng nhiều/ Rất phù hợp) Mức cao (Khá thƣờng xuyên /Khá /Ảnh hƣởng nhiều/ Khá phù hợp) Mức trung bình (Đơi /Đạt/Ảnh hƣởng/ Phù hợp) Mức yếu (Không thực /Chƣa đạt, yếu /Không ảnh hƣởng/ Không phù hợp) 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng, mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.3.1.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 48 1, 2), kết xử lý số liệu đƣợc tổng hợp bảng 2.2 nhƣ sau: Bảng 2.2 Đánh giá khách thể điều tra tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Biểu Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữgiáo dục nghệ thuật Là đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ; góp phần giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ… Phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ gắn liền với việc phát triển ngôn ngữ, đồng thời giúp cho nhận thức, xúc cảm trẻ trở nên phong phú Là đƣờng hữu hiệu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, góp phần hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị vào học lớp Vốn từ ngữ trẻ đƣợc tăng cƣờng, ngơn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực; trẻ nắm SL % Mức điểm đánh giá (N= 100) Khá Quan Không quan quan trọng trọng trọng SL % SL % SL % 51 51 37 37 12 12 0 3,39 47 47 32 32 21 21 0 3,26 49 49 40 40 11 11 0 3,38 33 33 48 48 19 19 0 3,14 49 49 34 34 17 17 0 3,32 Rất quan trọng 49 Thứ bậc TT Biểu % Mức điểm đánh giá (N= 100) Khá Quan Không quan quan trọng trọng trọng SL % SL % SL % 53 24 24 23 23 0 3,30 35 47 47 18 18 0 3,17 Rất quan trọng SL đƣợc kiến thức sơ đẳng ngôn từ, đƣợc rèn cách phát âm chuẩn, cách sử dụng từ, ngữ cho phù hợp bối cảnh giao tiếp… Phát triển trẻ kỹ ngôn ngữ cần thiết nhƣ kỹ diễn đạt lƣu loát, gãy gọn, mạch lạc; kỹ nhận 53 diện từ ngữ nghệ thuật nhƣ từ tƣợng hình, tƣợng thanh; kỹ sử dụng từ, ngữ phù hợp ngữ cảnh… Tác phẩm văn học mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp đẽ, tƣơi sáng, 35 gợi mở trẻ cảm xúc thẩm mỹ… Thứ bậc 3,28 Nhận xét bảng 2.2: Bảng 2.2 cho thấy, khách thể đánh giá tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non mức cao, với = 3,28 Các nội dung đƣợc khách thể đánh giá với điểm trung bình dao động từ 3,14- 3,39; có 05 nội dung đƣợc đánh giá mức cao nhƣ: “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ- giáo dục nghệ thuật.” có điểm trung bình = 3,39; nội dung “Phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ gắn liền với việc phát triển ngôn ngữ, đồng thời giúp cho nhận thức, xúc cảm trẻ trở nên phong phú ” có 50 điểm trung bình = 3,38; nội dung “Phát triển trẻ kỹ ngôn ngữ cần thiết nhƣ kỹ diễn đạt lƣu loát, gãy gọn, mạch lạc; kỹ nhận diện từ ngữ nghệ thuật nhƣ từ tƣợng hình, tƣợng thanh; kỹ sử dụng từ, ngữ phù hợp ngữ cảnh…” có điểm trung bình = 3,30; nội dung “Là đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ; góp phần giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ…” có điểm trung bình = 3,26 Kết nghiên cứu cho thấy, năm qua Hiệu trƣởng trƣờng mầm non làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến đến giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Thông qua lớp tập huấn, buổi sinh hoạt Tổ/Nhóm chun mơn, hầu hết cán quản lý giáo viên nhận thức rõ đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, phát triển trẻ kỹ ngôn ngữ cần thiết, giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo gắn liền với việc phát triển ngơn ngữ thân… Ngồi ra, 02 nội dung đƣợc đánh giá mức quan trọng gồm: “Là đƣờng hữu hiệu để phát triển ngơn ngữ cho trẻ, góp phần hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị vào học lớp 1” với = 3,14 nội dung “Tác phẩm văn học mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp đẽ, tƣơi sáng, gợi mở trẻ cảm xúc thẩm mỹ…” với = 3,17 Qua trao đổi, trò chuyện, số cán quản lý, giáo viên cho việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học chƣa thực đạt kết tốt hai khía cạnh Cơ giáo Nguyễn Thị T Hiệu trƣởng trƣờng mầm non Hà Lầm chia sẻ: “Hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non chưa thực g n kết với việc hình thành trẻ tâm lý sẵn sàng học; chưa trọng việc hình thành trẻ xúc cảm thẩm m ” Chia sẻ nguyên nhân điều cô giáo Nguyễn Thị M., giáo viên trƣờng 51 mầm non Hồng Gai cho rằng: “Khi xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, số giáo viên chưa trọng đến nội dung g n kết hoạt động với việc hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, đồng thời hình thành trẻ xúc cảm thẩm m Những giáo viên cho rằng, họ cần tổ chức tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để hình thành trẻ số k ngôn ngữ cần thiết k nghe, hiểu lời nói; k năngdiễn đạt mạch lạc… Họ chưa quan tâm nhiều đến việcg n kết giáo dục ngôn ngữ với việc rèn cách nghĩ, cách tư duy… cho trẻ Mà điều lại khía cạnh cần thiết tâm lý sẵn sàng học trẻ…” Từ kết khảo sát nêu thấy rằng, nhìn chung, đội ngũ cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quản Ninh nhận thức đƣợc tầm quan trọng, ý nghĩa việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tuy nhiên, để hoạt động thực đạt hiệu tốt, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần quan tâm đến việc hƣớng dẫn giáo viên gắn kết giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học với việc hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ; đồng thời hình thành trẻ xúc cảm thẩm mỹ tích cực, giúp trẻ biết yêu, biết trân quý nét đẹp tự nhiên, đời sống thực tiễn, mối quan hệ ngƣời với ngƣời… 2.3.1.2 Nhận thức CBQL, GV mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2), kết xử lý số liệu đƣợc tổng hợp bảng 2.3 nhƣ sau: 52 Bảng 2.3 Đánh giá khách thể điều tra mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Mức điểm đánh giá (N= 100) TT Mục tiêu Rất Khá quan quan trọng trọng Quan Không trọng quan trọng Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 51 51 32 32 17 17 0 3,34 nói sống 52 52 34 34 14 14 0 3,38 32 48 48 10 10 10 10 3,02 Giúp trẻ nghe, hiểu lời nói Giúp trẻ sử dụng lời hàng ngày Giúp trẻ làm quen với việc đọc - viết 32 3,25 Bảng 2.3 cho thấy, nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non có ĐTB 3,25 (đạt mức khá) Mục tiêu đạt mức ĐTB mức độ cao, với ĐTB lần lƣợt = 3,34 = 3,38 Riêng mục tiêu “Giúp trẻ làm quen với việc đọc - viết” có mức ĐTB mức độ với = 3,02 Kết thống với kết khảo sát bảng 2.4: Một số giáo viên chƣa thực coi trọng việc gắn kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học với việc hình thành trẻ tâm lý sẵn sàng học Để trẻ thích ứng tốt với hoạt động học tập lớp 1, từ thời kỳ mẫu giáo, trẻ cần đƣợc làm quen với việc đọc, viết Nghĩa là, giáo viên giúp trẻ bƣớc đầu làm quen với việc đọc, viết thông qua giọng đọc, ngữ điệu, lời nói giáo viên, thơng qua việc cho trẻ tri giác chữ, chữ viết tác phẩm văn học… Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần quan tâm đến điều công tác quản lý, cần giúp giáo viên thấy đƣợc thống mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 53 2.3.2 Thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.3.2.1 Thực trạng nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.4 nhƣ sau: Bảng 2.4 Đánh giá khách thể điều tra mức độ thực nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Nội dung Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt (Luyện phát âm chuẩn cho trẻ) Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ Dạy trẻ nói ngữ pháp sử dụng mẫu câu theo mục đích phát ngơn Phát triển ngơn ngữ mạch lạc Giáo dục văn hố giao tiếp ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ học tập trƣờng phổ thông Mức điểm đánh giá (N= 100) Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 17 17 23 23 23 23 11 11 2,46 12 12 23 23 23 23 20 20 2,35 16 16 24 24 24 24 12 12 2,44 10 10 27 27 27 27 13 13 2,34 11 11 35 35 35 35 16 16 2,41 11 11 25 25 25 25 18 18 2,29 15 15 28 28 28 28 23 23 2,27 2,37 54 Bảng 2.4 cho thấy, nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc khách thể điều tra đánh giá mức mức trung bình, với =2,37 Các nội dung bảng có mức điểm đánh giá mức trung bình có khác đơi chút Cụ thể nhƣ sau: Những nội dung đƣợc đánh giá có điểm trung bình cao đơi chút so với nội dung khác, gồm: “Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt (Luyện phát âm chuẩn cho trẻ)”; “Dạy trẻ nói ngữ pháp sử dụng mẫu câu theo mục đích phát ngơn.”; “Phát triển ngơn ngữ mạch lạc”, “Giáo dục văn hố giao tiếp ngơn ngữ “, “Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ” với điểm trung bình lần lƣợt = 2,46; =2,44; =2,34; =2,41; =2,35 Qua trao đổi với số CBQL GV, ý kiến thống cho rằng, đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non địa bàn thành phố Hạ Long thực đầy đủ nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tuy nhiên, hiệu việc thực nội dung chƣa cao Nguyên nhân lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhiều giáo viên hạn chế; giáo viên chƣa thực phát huy đƣợc tính tích cực trẻ q trình tham gia hoạt động Về vấn đề này, cô giáo Phạm Thị H giáo viên trƣờng mầm non Cao Xanh chia sẻ: “Trong trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, chúng tơi gặp khó khăn việc dạy trẻ nói ngữ pháp sử dụng mẫu câu theo mục đích phát ngơn, diễn đạt mạch lạc suy nghĩ thân Một số trẻ nhút nhát, khơng tích cực giao tiếp, hợp tác với bạn, vốn từ hạn chế…Chúng mong muốn lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việctăng cường hoạt động bồi dưỡng, giúp nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung, giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng…” 55 So với nội dung đề cập đến trên, hai nội dung cịn lại có mức điểm đánh giá thấp chút, “Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ” “Chuẩn bị cho trẻ học tập trƣờng phổ thông” với =2,29 =2,27 Qua trao đổi, cô giáo Trần Thị Ng hiệu trƣởng trƣờng mầm non Cao Thắng chia sẻ: “Nội dung thực yếu giáo viên việc phát triển ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ chuẩn bị cho trẻ học tập trường phổ thông Nguyên nhân chủ yếu lực tổ chức hoạt động giáo dục, kinh nghiệm giáo dục giáo viên cịn hạn chế Ngơn ngữ văn học ngơn ngữ có tính hình tượng, điều địi hỏi giáo viên phải có k giúp trẻ phân biệt ngơn ngữ nói (khẩu ngữ) với ngơn ngữ viết (diễn đạt theo tác phẩm văn học) Mặt khác, số giáo viên chưa g n kết việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn họcvới việc hình thành trẻ tâm lý sẵn sàng học…” Cũng vấn đề này, cô giáo Trần Thị Ph Giáo viên trƣờng Mầm non Hà Trung chia sẻ thêm: “Do khả ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị cơng nghệ q trình dạy học, giáo dục số giáo viên hạn chế, vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên chưa thực thu hút trẻ, chưa tạo hứng thú cho trẻ, hiệu giáo dục khơng cao” Kết khảo sát nêu cho thấy, để việc thực nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt, thời gian tới, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn thành phố Hạ Long cần có biện pháp nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục, lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non Mặt khác, cần quan tâm đạo đạo Tổ/nhóm chun mơn, giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho phù hợp 56 2.3.2.2 Thực trạng phương pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.5 nhƣ sau: Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra hiệu sử dụng phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Mức điểm đánh giá (N= 100) TT Phƣơng pháp Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học Tốt Khá Trung Yếu bình SL % SL % SL % SL % 17 17 30 30 37 37 16 16 Trực quan 18 18 31 31 38 38 13 Đàm thoại 11 11 33 33 36 36 20 Tập cho trẻ đóng vai 10 10 29 29 38 38 23 28 28 53 53 12 Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện Thứ 20 12 bậc 2,48 2,54 2,35 2,26 2,30 2,38 Bảng 2.5 cho thấy, việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc đánh giá mức trung bình, với = 2,38 Trong số phƣơng pháp đƣợc kể tới bảng, có phƣơng pháp trực quan có mức điểm đánh giá mức khá, với 57 = 2,54 Các phƣơng pháp lại đạt mức điểm đánh giá mức trung bình Cụ thể, “Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học”, “Đàm thoại”, “Tập cho trẻ đóng vai”, “Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện” với ĐTB lần lƣợt là: = 2,48, = 2,35, = 2,26, = 2,30 Kết khảo sát cho thấy, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đƣợc giáo viên mầm non sử dụng đa dạng Trong phƣơng pháp trực quan phƣơng pháp đƣợc sử dụng thƣờng xuyên có hiệu giáo dục tốt Điều phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lý, nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trẻ mẫu giáo thƣờng dễ dàng nhận thức có xúc cảm với đối tƣợng có tính trực quan, trẻ nhìn thấy, nghe đƣợc Tuy nhiên phƣơng pháp lại đạt mức điểm đánh giá mức trung bình Qua trao đổi với số cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non đƣợc khảo sát, ý kiến trí với ý kiến giáo Mai Phƣơng Th Trƣờng mầm non Hoa Hồng: “Phương pháp Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học, phương pháp Đàm thoại, phương pháp Tập cho trẻ đóng vai, phương pháp Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện phương pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hiệu quả; nhiên giáo viên thiếu k việc sử dụng phương pháp này” Từ đánh giá cán quản lý giáo viên phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, nhận thấy, phƣơng pháp giáo dục đƣợc giáo viên sử dụng đa dạng, nhiên tập trung sử dụng phƣơng pháp trực quan, phƣơng pháp lại sử dụng hiệu sử dụng chƣa cao Trong thời gian tới, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần hƣớng dẫn, đạo, khuyến khích giáo viên tăng cƣờng sử dụng phƣơng pháp lại để việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đạt kết tốt 58 2.3.2.3 Thực trạng hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.6 nhƣ sau: Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra phù hợp hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Mức điểm đánh giá (N= 100) TT Hình thức Rất phù Khá hợp phù hợp SL % SL % Phù hợp Không Thứ phù hợp SL % SL % bậc Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua 10 10 21 21 62 62 7 2,34 22 22 55 55 11 11 2,35 20 20 61 61 9 2,31 học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua 12 12 hoạt động Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua 10 10 góc văn học 2,33 Bảng 2.6 cho thấy, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc đánh giá mức phù hợp (trung bình) với =2,33 Sự chênh lệch mức điểm đánh giá hình thức khơng đáng kể (đều đạt mức trung bình) Cụ thể, „„Cho trẻ làm quen với tác 59 phẩm văn học qua học”, “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động giờ”, “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học” với ĐTB lần lƣợt là: =2,34, =2,35, =2,31 Trong ba hình thức nêu trên, hình thức „„Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua học”, “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động ngồi giờ” có mức điểm đánh giá cao đơi chút so với hình thức “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học” Về điều cô giáo Hà Thị M giáo viên trƣờng mầm non Hà Lầm chia sẻ: “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động ngồi hai hình thức giáo dục diễn theo chương trình, kế hoạch cụ thể Vì giáo viên có thuận lợi q trình thực Cịn với hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học chúng tơi thường gặp khó khăn nhiều hơn, hình thức địi hỏi giáo viên phải sáng tạo, phải tìm tịi tác phẩm văn học, mơ hình trực quan cụ thể phù hợp với nhu cầu, hứng thú, vốn kinh nghiệm sống trẻ Đối với số giáo viên trẻ, kinh nghiệm giáo dục hình thức thực khó khăn hơn” Phỏng vấn cô giáo Phạm thị T, cán quản lý trƣờng mầm non Hà Trung, cho biết: “Mỗi hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non có yêu cầu riêng Mặc dù Ban giám hiệu trường mầm non u cầu Tổ/ nhóm chun mơn phải có hướng dẫn cụ thể giáo viên việc thực hình thức giáo dục hiệu thực chưa cao, chưa đồng hình thức giáo dục.Mặt khác, số giáo viên chưa thực nỗ lực tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn thân " Nhƣ vậy, việc thực hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đạt hiệu mức trung bình Để cải thiện tình hình, thời gian tới, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đạo hoạt động Tổ/ nhóm 60 chun mơn, khuyến khích giáo viên tích cực tự bồi dƣỡng lực chun mơn thân theo yêu cầu thực tiễn giáo dục 2.3.2.4 Thực trạng đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.7 nhƣ sau: Bảng 2.7 Ý kiến khách thể điều tra đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Hình thức Hình thức đánh giá Đánh giá hàng ngày Đánh giá theo chủ đề/ theo giai đoạn II Phƣơng pháp đánh giá Quan sát Trị chuyện với trẻ Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ Sử dụng tình tập/ trắc nghiệm Trao đổi với cha, mẹ/ ngƣời chăm sóc trẻ I Mức điểm đánh giá (N= 100) Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 10 10 28 28 51 51 8 2,34 11 11 24 24 45 45 20 20 2,26 20 20 18 18 30 32 30 32 43 44 43 44 7 2,63 2,62 17 17 31 31 46 46 6 2,59 11 11 20 20 44 44 25 25 2,17 16 16 40 40 36 36 1,96 2,37 Bảng 2.7 cho thấy, khách thể điều tra đánh giá chung hình thức đánh giá phƣơng pháp đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh mức trung bình với =2,37 61 - Về hình thức đánh giá: Cả hai hình thức đánh giá có mức điểm đánh giá mức trung bình Cụ thể, hình thức “Đánh giá hàng ngày” có =2,34, hình thức „„Đánh giá theo chủ đề/theo giai đoạn” có =2,26 Nhƣ vậy, hình thức “Đánh giá hàng ngày‟‟ có mức điểm đánh giá cao đôi chút Quan sát thực tiễn nhận thấy, Phòng GD&ĐT ban hành văn hƣớng dẫn trƣờng mầm non thực công tác đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hiệu trƣởng trƣờng mầm non triển khai hƣớng dẫn đến Tổ/ nhóm chuyên mơn giáo viên Tuy nhiên, hình thức, kết thực hiệu có khác đôi chút Qua trao đổi với số cán quản lý, giáo viên trƣờng mầm non, hầu kiến thống cho rằng: “Hoạt động đánh giá giáo viên kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thực hàng năm Tuy nhiên việc triển khai hình thức đánh giá số giáo viên đơi cịn mang tính hình thức, chiếu lệ Đối với hoạt động Tổ/ nhóm chun mơn, đơi chưa đề cao vai trị hình thức đánh giá” Phỏng vấn cô giáo Trịnh Thị Ph - cán quản lý trƣờng mầm non Cao Thắng Thành phố Hạ Long, cô chia sẻ: “Hoạt động đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên thực yêu cầu đảm bảo đầy đủ hình thức Tuy nhiên, hình thức mức độ thực có khác Đối với số giáo viên, việc đánh giá hời hợt, thiếu chặt chẽ dẫn đến kết đánh giá chưa phản ánh xác k ngơn ngữ hình thành trẻ Mặt khác, hình thức đánh giá theo chủ đề/theo giai đoạn phức tạp so với hình thức đánh giá hàng ngày,hình thức địi hỏi giáo viên phải có tổng hợp sở theo dõi, nhận xét, đánh giá tiến bộcủa trẻ qua chủ đề giai đoạn, giáo viên thường gặp khó khăn triển khai đánh giá trẻ theo hình thức đánh giá theo chủ đề/theo giai đoạn” 62 Cũng điều này, cô giáo Trịnh Thị Th.mong muốn: “Chúng mong muốn lãnh đạo trường mầm non tăng cường đạo, có hướng dẫn cụ thể Tổ chuyên môn giáo viên việc tổ chức thực đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo hình thức nêu, đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm kh c phục tồn tại, hạn chế” Nhƣ vậy, việc thực hình thức đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh chƣa thực đạt hiệu tốt Mặt khác, mức độ thực hình thức khác chƣa đồng Để cải thiện điều này, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đạo Tổ chuyên môn, giáo viên nhà trƣờng thực việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo yêu cầu hình thức - Về phương pháp đánh giá: Theo đánh giá khách thể điều tra, việc sử dụng phƣơng pháp đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh không đồng Các phƣơng pháp đánh giá có điểm trung bình dao động từ 1,96 - 2,63 Trong đó, phƣơng pháp có mức điểm đánh giá mức độ gồm: Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ, Trò chuyện với trẻ, Quan sát với ĐTB lần lƣợt là: =2,59, =2,62, =2,63 Hai phƣơng pháp cịn lại có mức điểm đánh giá mức trung bình: Sử dụng tình tập/trắc nghiệm với =2,17; Trao đổi với cha, mẹ/ngƣời chăm sóc trẻ với =1,96 Qua trao đổi với số cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non đƣợc khảo sát, ý kiến trí cho rằng: “Nhìn chung, giáo viên trường mầm non sử dụng nhiều phương pháp khác để đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tuy nhiên, hiệu việc sử dụng phương pháp khơng đồng đều, nhiều giáo viên cịn thiếu k việc sử dụng phương pháp đánh giá, đặc biệt phương pháp Sử dụng tình tập/tr c nghiệm, phương pháp Trao đổi với cha, m /người chăm sóc trẻ” 63 Giải thích nguyên nhân thực trạng trên, cô giáo Mai Thị Tr giáo viên trƣờng mầm non Hoa Hồng chia sẻ: “Phương pháp Sử dụng tình tập/tr c nghiệm; phương pháp Trao đổi với cha, m /người chăm sóc trẻ hai phương pháp đánh giá khó sử dụng Bởi vì, để sử dụng tốt hai phương đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian để xây dựng tình tập, câu hỏi tr c nghiệm Mặt khác, việc trao đổi với cha m / người chăm sóc trẻ khơng phải diễn thuận lợi; có trường hợp lý cơng việc hồn cảnh riêng, cha m / người chăm sóc trẻ khơng quan tâm thường xuyên đến trẻ, điều gây khó khăn cho việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục trẻ” Nhƣ vậy, từ đánh giá cán quản lý giáo viên thấy rằng, phƣơng pháp đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc sử dụng đa dạng Tuy nhiên kết sử dụng phƣơng pháp chƣa đồng Trong thời gian tới Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần hƣớng dẫn, đạo, khuyến khích giáo viên tăng cƣờng sử dụng phƣơng pháp nhƣ Sử dụng tình tập/trắc nghiệm, Trao đổi với cha, mẹ/ngƣời chăm sóc trẻ để kết đánh giá toàn diện 2.3.3 Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.3.3.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.8 nhƣ sau: 64 Bảng 2.8 Đánh giá khách thể điều tra công tác lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT SL % Mức điểm đánh giá (N= 100) Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % 12 12 13 13 50 50 25 25 2,12 13 13 15 15 52 52 20 20 2,21 10 10 27 27 53 53 10 10 2,37 11 11 24 24 54 54 11 11 2,35 10 10 22 22 56 56 12 12 2,3 10 10 17 17 58 58 15 15 2,22 11 11 14 14 59 59 16 16 2,20 8 14 14 64 64 14 14 2,16 9 18 18 63 63 10 10 2,26 Biểu Xây dựng kế hoạch tổ chun mơn kế hoạch nhóm lớp, bao gồm kế hoạch giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên, giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân trƣờng Xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch mẫu đồng thời duyệt kế hoạch GV Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá; lựa chọn phƣơng pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục giáo viên Phối hợp tổ chun mơn với đồn thể trƣờng để phát động phong trào thi đua khuyến khích giáo viên chủ động, tích cực nhằm đạt đƣợc kế hoạch đề Phối hợp phận, tổ, cá nhân đoàn thể nhà trƣờng, nhằm huy động nguồn lực đề hoàn thành nhiệm vụ giáo dục theo kế hoạch Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học năm học để có điều chỉnh kịp thời Tốt Thứ bậc 2,24 65 Bảng 2.8 cho thấy, công tác xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc khách thể điều tra đánh giá mức mức trung bình, với =2,24 Mặc dù nội dung bảng có khác đơi chút mức điểm đánh giá nhƣng tất đạt mức trung bình Các nội dung có mức điểm đánh giá nhỉnh đôi chút so với nội khác gồm: “Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên, giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân trƣờng”, “Xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.”, “Hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch mẫu đồng thời duyệt kế hoạch GV” với ĐTB lần lƣợt là: =2,37, =2,35, =2,30 Qua khảo sát thực tiễn đƣợc biết, nội dung có mức điểm đánh giá cao đôi chút từ đầu năm học, Phòng GD&ĐT đạo Hiệu trƣởng trƣờng mầm non triển khai văn bản, thị, yêu cầu cụ thể giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đến Tổ chuyên môn giáo viên Mặt khác, Hiệu trƣởng trƣờng quan tâm đạo xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đồng thời hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch mẫu Các nội dung khác bảng có mức điểm đánh giá thấp Qua quan sát thực tiễn trao đổi trực tiếp với số cán quản lý, giáo viên trƣờng mầm non, nhận thấy, ý kiến có thống Chẳng hạn, cô giáo Phạm Thị Th cán quản lý trƣờng mầm non Cao Xanh chia sẻ: “Kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhà trường xây dựng năm vào kế hoạch Phòng GD&ĐT điều kiện thực tiễn trường; kế hoạch nhà trường xác định rõ nội dung như: Mục tiêu, 66 nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục; Xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn; Phổ biến văn bản, hướng dẫn công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; Phối hợp lực lượng giáo dục để thực kế hoạch; Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch… Tuy nhiên, hiệu việc thực kế hoạch giáo dục hạn chế” Trao đổi thêm hạn chế thực trạng trên, cô giáo Trần Thị B giáo viên trƣờng mầm non Hà Trung chia sẻ: “Kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số trường mầm non chung chung, chưa xác định nội dung triển khai kế hoạch cụ thể như: Kế hoạch phối hợp phận, tổ, cá nhân đoàn thể nhà trường, nhằm huy động nguồn lực đề hoàn thành nhiệm vụ giáo dục; Kế hoạch xây dựng nội dung kiểm tra, tiêu chuẩn đánh giá; lựa chọn phương pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục giáo viên… Do việc tổ chức thực kế hoạch chưa có tính khả thi cao, dẫn đến kết giáo dục cịn nhiều hạn chế” Nhƣ vậy, cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long đƣợc thực có kết định, nhiên hiệu chƣa cao Trong thời gian tới Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần phải đạo xây dựng kế hoạch bản, đồng phù hợp với thực thực tiễn để khắc phục tồn tại, hạn chế nhƣ nêu 2.3.3.2 Thực trạng tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.9 nhƣ sau: 67 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Biểu Phân công nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổ chức cho giáo viên lựa chọn nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Yêu cầu tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học dựa kế hoạch chung nhà trƣờng Tổ chức cho giáo viên triển khai việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Xây dựng quy chế để khuyến khích giáo viên, huy động nguồn lực, lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực kế hoạch Xác định điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên…) Phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên thông qua lịch dự giờ, hồ sơ giáo viên, tự đánh giá giáo viên Tốt SL % Mức điểm đánh giá (N= 100) Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 10 10 15 15 56 56 19 19 2,16 9 23 23 55 55 13 13 2,28 5 15 15 60 60 20 20 2,05 3 7 75 75 15 15 1,98 4 10 10 70 70 16 16 2,02 4 20 20 53 53 13 13 1,95 2 5 76 76 17 17 1,92 5 20 20 54 54 21 21 2,09 Thứ bậc 2,06 68 Bảng 2.9 cho thấy, tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc khách thể điều tra đánh giá mức trung bình, với =2,06 Các nội dung có mức điểm đánh giá mức trung bình có khác đơi chút Qua quan sát thực tiễn trò chuyện trực tiếp với số cán quản lý, giáo viên, có nhận xét nhƣ sau: Hằng năm, hƣớng dẫn Phòng GD&ĐT, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non đạo Tổ/ nhóm chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; thành lập Ban Chỉ đạo thực công tác đánh giá kết giáo dục; phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên lực lƣợng giáo dục khác có liên quan Tuy nhiên, kết thực chƣa cao Về điều này, cô giáo nguyễn Thị Tuyết M Cán quản lý trƣờng mầm non Hà Lầm chia sẻ:“Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non tổ chức triển khai nghiêm túc Tuy nhiên, qua trình tổ chức thực hiện, số nội dung chung chung chung, thiếu tính cụ thể, cứng nh c, dập khn, khơng phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, dẫn đến hiệu thực nội dung hạn chế“ Trong nội dung đƣợc nêu bảng, số nội dung có ĐTB thấp cả, là:„„Tổ chức cho giáo viên triển khai việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng”, “Xác định điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên…)”, “Phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học” với ĐTB lần lƣợt là: =1,98; 69 =1,95; =1,92 Điều nói rõ, khâu yếu công tác tổ chức Hiệu trƣởng trƣờng mầm non vấn đề triển khai hoạt động giáo dục theo kế hoạch, vấn đề huy động điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục, vấn đề phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tìm hiểu cụ thể nguyên nhân điều này, chúng tơi trị chuyện trực tiếp với số giáo viên, cô giáo Phan Mai L giáo viên trƣờng mầm non Cao Thắng chia sẻ: “Trong công tác tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng, lãnh đạo trường mầm non chưa có giám sát chặt chẽ, thường xuyên; chưa có chế rõ ràng để huy động phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia giáo dục ngơn ngữ cho trẻ Mặt khác, điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ hạn chế… Tất điều có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu giáo dục” Kết khảo sát nêu cho thấy, việc tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long chƣa đạt hiệu nhƣ mong muốn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần tổ chức cho Tổ/ nhóm chun mơn triển khai thực hoạt động giáo dục nội dung đảm bảo tính hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng, đồng thời bám sát kế hoạch xây dựng Đặc biệt, cần thiết lập chế điều phối, giám sát hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ theo cấp quản lý 2.3.3.3 Thực trạng đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng đạo triển khai giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.10 nhƣ sau: 70 Bảng 2.10 Đánh giá khách thể điều tra đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Biểu Ban hành văn đạo thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo Tổ chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo tuyên truyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm GV lực lƣợng giáo dục mục đích, ý nghĩa việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục bám sát mục tiêu đề Chỉ đạo tăng cƣờng sở vạt chất, thiết bị dạy học ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo GV tích cực tham gia nghiên cứu,học tập quán triệt yêu cầu bồi dƣỡng GV hàng năm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Mức điểm đánh giá (N= 100) Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 4 20 20 55 55 11 11 1,97 9 20 20 56 56 15 15 2,23 4 22 22 58 58 16 16 2,14 5 25 25 55 55 15 15 2,2 5 15 15 56 56 24 24 2,01 10 10 20 20 57 57 13 13 2,27 19 52 52 25 25 2,02 19 2,12 71 Bảng 2.10 cho thấy, công tác đạo thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc khách thể điều tra đánh giá mức mức trung bình, với =2,12 Các nội dung bảng có mức điểm đánh giá mức trung bình Mức chênh lệch ĐTB nội dung bảng không đáng kể Cụ thể: “Ban hành văn đạo thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học”; “Chỉ đạo Tổ chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng”; “Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn”; “Chỉ đạo tuyên truyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm GV lực lƣợng giáo dục mục đích, ý nghĩa việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học”… với ĐTB lần lƣợt là: =1,97; =2,23; =2,14; =2,20 Trong số nội dung đƣợc nêu bảng, nội dung số “Ban hành văn đạo thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học” có ĐTB thấp ( =1,97) Điều cho thấy, công tác đạo xây dựng văn hƣớng dẫn cụ thể việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cịn hạn chế Điều có liên quan trực tiếp đến kết thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên Trò chuyện trực tiếp với số cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non, ý kiến trí cho rằng:“Về công tác đạo, Hiệu trưởng trường mầm non quan tâm đến nội dung Tuy nhiên, hiệu công 72 việc chưa cao Trong thời gian tới, trường mầm non cần quan tâm xác đáng đến vấn đề như: Xây dựng văn hướng dẫn cụ thể thực nhiệm vụ; Chỉ đạo Tổ chun mơn, giáo viên tích cực đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục bám sát mục tiêu đề ra; Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể công tác bồi dưỡng giáo viên…” Nhƣ vậy, thời gian tới Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần tăng cƣờng công tác đạo thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Đặc biệt việc đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn; đồng thời có văn hƣớng dẫn cách thức thực yêu cầu cụ thể 2.3.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu theo hai khía cạnh: mức độ thực hiệu đạt đƣợc tổng hợp bảng 2.11 nhƣ sau: 73 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể điều tra kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Biểu Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá dựa mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phân công lực lƣợng kiểm tra, đánh giá; lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phát hiện, điều chỉnh kịp thời sai lệch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Khuyến khích phƣơng thức tự kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổng kết, rút kinh nghiệm chung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Mức điểm đánh giá (N= 100) Tơt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 6 18 18 53 54 13 13 1,97 5 15 15 55 55 25 25 2,0 6 19 19 52 52 13 13 1,98 5 17 17 53 53 25 25 2,02 8 11 11 55 55 26 26 2,01 5 16 16 52 52 27 27 1,99 6 17 17 52 52 25 25 2,04 2,0 74 Bảng 2.11 cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh,đƣợc khách thể điều tra đánh giá mức mức trung bình, với =2,0 Các nội dung kiểm tra, đánh giá đƣợc khách thể đánh giá mức trung bình, có khác đơi chút Điểm trung bình lần lƣợt nội dung 1, 2, 3,4, 5, 6,7 với mức điểm đƣợc đánh giá lần lƣợt là: 1,97; 2,0; 1,98; 2,02; 2,01; 1,99; 2,04 Quan sát thực tế cho thấy, việc thực kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non cịn nhiều hạn chế, đơi việc kiểm tra, đánh giá mang tính hình thức Qua trao đổi với số cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non, hầu hết đồng tình với ý kiến giáo Đỗ Thanh Th cán quản lý trƣờng mầm non Hoa Hồng nhƣ sau: “Công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non chưa tiến hành thường xuyên; hình thức chủ yếu thực kiểm tra kiểm tra định kỳ, hình thức kiểm tra đột xuất sử dụng; việc kiểm tra, đánh giá chưa dựa tiêu chí đánh giá cụ thể" Kết khảo sát nêu cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long đƣợc thực theo quy định Tuy nhiên, mức độ thực kết thực tất nội dung đạt mức trung bình Vì thời gian tới, trƣờng mầm non cần quan tâm tới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục; việc kiểm tra, giám sát, đánh giá cần đƣợc thực thống nhất, tất nội dung trình quản lý 75 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số 10 (phụ lục 1, 2) Kết xử lý số liệu đƣợc tổng hợp bảng 2.12 nhƣ sau: Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non TT Các yếu tố Ảnh hƣởng nhiều SL % Mức điểm đánh giá (N= 100) Ảnh Không Ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng SL % SL % SL % Thứ bậc I Các yếu tố khách quan Nội dung, chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ thông 49 qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 49 22 22 23 23 6 3,14 Môi trƣờng giáo dục ngôn ngữ thông qua 48 hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 48 23 23 22 22 7 3,12 Sự phối hợp gia 26 đình- nhà trƣờng- xã hội 26 48 48 20 20 6 2,94 II Các yếu tố chủ quan Năng lực quản lý 78 cán quản lý 78 12 12 10 10 0 3,68 Năng lực chuyên môn 79 giáo viên 79 11 11 10 10 0 3,69 Cơ sở vật chất 51 trƣờng mầm non 51 20 20 24 24 5 3,17 3,29 76 Bảng 2.12 cho thấy, yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc đánh giá mức cao, với = 3,29 Các nội dung đƣợc đánh giá ảnh hƣởng mức cao cao Cụ thể: Các yếu tố đƣợc đánh giá với điểm trung bình mức cao gồm: “Năng lực chuyên môn giáo viên” với = 3,69; “Năng lực quản lý cán quản lý” với = 3,68 Các yếu tố đƣợc đánh giá với điểm trung bình mức cao gồm: Nội dung, chƣơng trình giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; Cơ sở vật chất trƣờng mầm non; Môi trƣờng giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; Sự phối hợp gia đình- nhà trƣờng- xã hội với ĐTB lần lƣợt là: = 3,14; = 3,17; = 3,12; = 2,94 Trong đó, yếu tố số 1,2,3 yếu tố khách quan, yếu tố 4,5,6 yếu tố chủ quan Qua trao đổi với số giáo viên cán quản lý, nhận thấy, hầu hết đồng tình với ý kiến cô giáo Đỗ Thanh Th Cán quản lý trƣờng mầm non Hoa Hồng nhƣ sau: “Vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non chịu ảnh hưởng lớn yếu tố chủ quan như: Năng lực chuyên môn giáo viên, lực quản lý cán quản lý, sở vật chất trường mầm non Trong đó, lực chun mơn giáo viên, lực quản lý cán quản lý hai yếu tố có tính chất định Ngồi ra, cần phải kể đến yếu tố như: Nội dung, chương trình giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; môi trường giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, cuối phối hợp gia đình- nhà trường- xã hội Đây yếu tố khách quan có ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết giáo dục” 77 2.4 Đánh giá chung quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 2.4.1 Ưu điểm Cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh có nhận thức tƣơng đối tích cực tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non: Góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ, hình thành trẻ kỹ ngôn ngữ cần thiết để giao tiếp hiệu quả, góp phần hình thành tâm lý sẵn sàng học trẻ, giúp trẻ chuẩn bị tâm lý tích cực cho việc học tập trƣờng phổ thông… Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc triển khai đảm bảo phƣơng diện nội dung, hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đƣợc tiến hành tất khâu từ lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Công tác xây dựng kế hoạch đề cập đến nội dung nhƣ: mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục; xây dựng kế hoạch mẫu; vấn đề huy động nguồn lực phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng tham gia vào q trình giáo dục ngơn ngữ cho trẻ… - Q trình tổ chức thực kế hoạch thực có hiệu định khía cạnh nhƣ: Phân cơng, phân nhiệm rõ ràng việc thực hoạt động giáo dục; xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục; lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học… - Công tác đạo, kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bám sát nội dung mà kế hoạch nêu 78 2.4.2 Hạn chế - Về mặt nhận thức, số CBQL, giáo viên nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, chẳng hạn, chƣa trọng đến nội dung gắn kết hoạt động với việc hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, đồng thời hình thành trẻ xúc cảm thẩm mỹ… - Về phương diện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Quá trình giáo dục ngơn ngữ cho trẻ cịn bộc lộ hạn chế định, nội dung, hình thức, phƣơng pháp, vấn đề kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Cụ thể: + Các nội dung giáo dục thực chƣa đồng Một số nội dung nhƣ: phát triển trẻ ngôn ngữ xúc cảm nghệ thuật, vấn đề gắn kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ với việc hình thành trẻ tâm lý sẵn sàng học… hạn chế + Phƣơng pháp giáo dục đƣợc giáo viên sử dụng đa dạng, nhiên tập trung sử dụng phƣơng pháp trực quan, phƣơng pháp cịn lại sử dụng hiệu sử dụng chƣa cao Việc vận dụng hình thức giáo dục chƣa đồng đều, nhiều giáo viên gặp khó khăn thực hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học + Đối với vấn đề kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, nhiều giáo viên thiếu kỹ việc sử dụng phƣơng pháp đánh giá, đặc biệt phƣơng pháp sử dụng tình tập/trắc nghiệm, phƣơng pháp trao đổi với cha, mẹ/ngƣời chăm sóc trẻ… - Về phương diện quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: + Xây dựng kế hoạch giáo dục cịn có hạn chế hạn chế, chẳng hạn: Nội dung kế hoạch chung chung, chƣa xác định đƣợc nội dung triển khai kế hoạch cụ thể nhƣ: Kế hoạch phối hợp phận, tổ, cá nhân đoàn thể nhà trƣờng, nhằm huy động nguồn lực đề hoàn thành nhiệm vụ giáo dục; Kế hoạch xây dựng nội dung kiểm tra, tiêu 79 chuẩn đánh giá; lựa chọn phƣơng pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục giáo viên… + Về công tác tổ chức, khâu yếu công tác tổ chức Hiệu trƣởng trƣờng mầm non vấn đề triển khai hoạt động giáo dục theo kế hoạch, vấn đề huy động điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục, vấn đề phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo + Công tác đạo số hạn chế, đặc biệt việc đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn; đồng thời chƣa có văn hƣớng dẫn cách thức thực cụ thể yêu cầu tƣơng ứng + Công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cịn hạn chế nhƣ cơng tác kiểm tra, giám sát nội dung giáo dục chƣa thƣờng xuyên, chƣa kịp thời; hình thức kiểm tra chƣa phong phú 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Thứ nhất, phía cán quản lý: Q trình quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cịn có hạn chế, vƣớng mắc tất khâu: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá kết thực Chẳng hạn, CBQL chƣa có giám sát chặt chẽ, thƣờng xuyên; chƣa có chế rõ ràng để huy động nhƣ phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngơn ngữ cho trẻ; chƣa có biện pháp hữu hiệu việc huy động điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ… Thứ hai, phía giáo viên mầm non: Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số giáo viên hạn chế; nhiều giáo viên chƣa dành thời gian cho công tác này, chƣa nỗ lực tự bồi dƣỡng để nâng cao lực 80 chuyên môn thân Chẳng hạn, số giáo viên thiếu kỹ sử dụng phƣơng pháp đánh giá trẻ nhƣ phƣơng pháp sử dụng tình tập trắc nghiệm Thứ ba, nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hạn chế Thứ tƣ, thiếu phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tham gia vào hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Điều có liên quan đến mặt nhận thức lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng cần thiết hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đến chế phối hợp hoạt động phƣơng thức quản lý trƣờng mầm non 81 Kết luận chƣơng Kết khảo sát thực trạng giáo dục quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long cho thấy: Hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học triển khai theo yêu cầu văn hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non Điều đƣợc thể tất mặt nhƣ: nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; vấn đề kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Tuy nhiên, tất mặt hoạt động, hiệu thực chƣa cao Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc tiến hành tất khâu: Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; đạo thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch Tuy nhiên, kết quản lý dừng lại mức trung bình, cịn tồn số hạn chế cần phải có biện pháp khắc phục Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non chịu ảnh hƣởng nhiều yếu tố khách quan chủ quan Trong đó, yếu tố tố chủ quan nhƣ lực quản lý Hiệu trƣởng; lực chuyên môn giáo viên; sở vật chất, tài trƣờng mầm non yếu tố Các kết nghiên cứu chƣơng thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý chƣơng 82 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non Theo điều 23, Luật giáo dục 2019, trình giáo dục trẻ mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Chính mà việc xây dựng biện pháp quản lý sử dụng biện pháp quản lý đƣợc đề xuất phải có tác dụng đảm bảo thực tốt mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non nói riêng, mục tiêu giáo dục trẻ mầm non nói chung Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đề xuất phải hƣớng vào việc nâng cao hiệu quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non góp phần nâng cao chất lƣợng GDMN giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện, chuẩn bị tâm vững vàng giúp trẻ sẵn sàng bƣớc vào lớp 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng Ngun tắc địi hỏi thực biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non phải đảm bảo tính cân đối tồn diện, tính hệ thống liên tục, khơng qn tránh trùng lặp trình thực Dựa nguyên tắc này, hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đem lại kết cho trẻ Thực nguyên tắc biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác 83 phẩm văn học trƣờng mầm non phải có kết hợp thƣờng xun, có tính quy trình, có tính hệ thống; phải tác động vào khâu trình giáo dục từ mục tiêu, nội dung, điều kiện thực để đạt hiệu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn Việc đề xuất biện pháp phải dựa khả yêu cầu thực tiễn hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Vì vậy, thực tiễn phải tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, cha mẹ trẻ hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Mặt khác, hệ thống biện pháp phải phù hợp với thực tiễn, linh hoạt mềm dẻo cụ thể, từ khắc phục đƣợc hạn chế quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, đồng thời có điều kiện khả thi địa bàn 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi Việc xây dựng thực biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non phải đảm bảo tính khả thi cao Phải vào chƣơng trình giáo dục, đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non, điều kiện sở vật chất nhà trƣờng nhƣ môi trƣờng thực tế trƣờng mầm non thành phố Hạ Long để xác định biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 84 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thích ứng, phù hợp khả thi Có nhƣ đảm bảo mang lại hiệu cao giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu Tính hiệu trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non sử dụng ngôn ngữ để học tập giao tiếp, trẻ sử dụng hiệu ngôn ngữ để học tập cấp tiểu học vận dụng đƣợc tri thức, kỹ phát huy đƣợc phẩm chất lực bậc học sau Việc đề xuất áp dụng biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non phải xuất phát từ đặc điểm tâm, sinh lý trẻ 5-6 tuổi không hiệu Cần tạo nhiều hội, phát huy tối đa tính tích cực, hứng thú, sáng tạo trẻ, làm cho em tự tin, tạo đƣợc tính mạnh dạn, chủ động cho em hoạt động sử dụng ngôn ngữ 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh a Mục đích biện pháp Giúp CBQL GV hiểu đƣợc nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; nắm rõ mục tiêu, yêu cầu nội dung hoạt động; nâng cao hiệu việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục, nhằm giúp trẻ phát triển tất mặt, đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 85 b Nội dung biện pháp - Cán quản lý trƣờng mầm non nhận thức đắn nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; xác định rõ quản lý nhân tố định chất lƣợng giáo dục nói chung, chất lƣợng giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non nói riêng - Thơng qua hình thức nhƣ bồi dƣỡng, học tập, nghiên cứu, trao đổi, giao lƣu trƣờng địa bàn,… Hiệu trƣởng trƣờng mầm non giúp GV hiểu đầy đủ nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non - Phòng GD&ĐT thành phố tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý trƣờng mầm non, lực lƣợng tham gia giáo dục trách nhiệm bên việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đảm bảo hiệu quả, nghiêm túc, khách quan c Cách thức thực biện pháp * Đối với cán quản lý: Hiệu trƣởng đạo triển khai nghiên cứu đầy đủ văn thị, quy định hƣớng dẫn quan quản lí cấp trên, tích cực tham gia lớp tập huấn Sở GD&ĐT với Phòng GD&ĐT thành phố vấn đề quản lý giáo dục trƣờng mầm non Từ vận dụng có hiệu vào cơng tác quản lí giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Không ngừng học tập tu dƣỡng chuyên mơn nghiệp vụ, lý luận trị, quản lí giáo dục để có đủ kiến thức điều hành quan giai đoạn đổi giáo dục 86 Tham quan học hỏi trƣờng tiên tiến từ rút kinh nghiệm áp dụng có hiệu vào cơng tác quản lí hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng Hiệu trƣởng phải nhận thức rõ tầm quan trọng nhƣ yêu cầu vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ, phải thƣờng xuyên bồi dƣỡng nâng cao lực nghiệp vụ quản lí, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động thực tiễn không ngừng học tập xã hội nhằm đáp ứng đổi nghiệp giáo dục mầm non Lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng; triển khai kế hoạch đến tập thể giáo viên, đặc biệt quan tâm đến nội dung mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; phân công GV phụ trách, triển khai nội dung giáo dục Thông qua họp Tổ chuyên môn, tổ trƣởng nhấn mạnh nội dung , mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp, cách thức tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; giải vƣớng mắc mà tổ viên gặp phải, nhấn mạnh nội dung mục tiêu mà tổ chƣa đạt đƣợc hạn chế cần khắc phục Hiệu trƣởng đạo Tổ chức hội thi giáo viên giỏi, trọng câu hỏi xoay quanh nội dung mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; hƣớng vào mục đích kiểm tra khả nắm kiến thức giáo viên, mức độ xác định yếu sai sót GV để làm xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn thời gian tới Thực công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động dạy GV chủ nhiệm lớp, đạo Tổ chuyên môn triển khai hoạt động dự để đánh giá 87 rút kinh nghiệm giáo viên Đặc biệt quan tâm đến khía cạnh nhƣ giọng điệu, nhịp điệu, vần điệu thể tác phẩm văn học… Trang bị sách hƣớng dẫn thực chƣơng trình, chƣơng trình khung, tuyển tập thơ truyện theo độ tuổi nhằm phục vụ công tác chuyên môn cho GV * Đối với giáo viên: Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc phát triển nhà trƣờng lực lƣợng nồng cốt góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục có giáo dục ngơn ngữ cho trẻ, để tăng cƣờng nhận thức cho GV cần tạo điều kiện cho GV tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn ngày, buổi tập huấn vài ngày, qua GV đƣợc nâng cao trình độ nhận thức vấn đề kinh tế, văn hoá, xã hội đất nƣớc quốc tế Giáo viên tiếp nhận văn mà Hiệu trƣởng quán triệt, chủ động nghiên cứu, học hỏi nâng cao nhận thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Tham gia lớp tập huấn, bồi dƣỡng để nâng cao nhận thức nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên đƣợc đánh giá qua kết kiểm tra cuối năm điều kiện giúp GV nâng cao nhận thức mục đích nâng cao cơng tác hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Giáo viên chủ động tìm tịi, sáng tạo q trình thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục đa dạng để tạo hứng thú trẻ học ngôn ngữ qua tác phẩm văn học; đồng thời kết hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để đem lại hiệu giáo dục cao 88 d Điều kiện thực biện pháp CBQL quán triệt nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non CBQL phải thƣờng xuyên quan tâm, động viên giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng giáo viên phụ trách lớp lực lƣợng có liên quan Giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc nắm vững mục tiêu, nội dung, chƣơng trình giáo dục trách nhiệm thân trình thực nhiệm vụ 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế a Mục đích biện pháp Tạo sở thực tiễn cho việc xây dựng kế hoạch, giúp cho kế hoạch có tính thiết thực, khả thi, phản ánh tình hình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; đồng thời làm cho việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng đƣợc thực cách bản, khoa học từ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực đến kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch b Nội dung biện pháp Căn vào tình hình thực tiễn nhà trƣờng, văn hƣớng dẫn Phòng GD&ĐT thành phố, trƣờng mầm non tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho phù hợp đảm bảo nội dung cụ thể: 89 - Mục đích kế hoạch giáo dục; - Nội dung kế hoạch; - Thời gian triển khai nội dung; - Kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục; - Kế hoạch tổng hợp, phân tích kết giáo dục; - Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên; - Các nguồn lực cần huy động cho giáo dục; - Phân công nhiệm vụ; giao nhiệm vụ cụ thể cho Tổ chuyên môn, giáo viên lực lƣợng khác có liên quan (gia đình, lực lƣợng giáo dục địa phƣơng…) Sau kế hoạch đƣợc ban hành, Hiệu trƣởng trƣờng mầm non vào chức năng, nhiệm vụ đƣợc phân công, tổ chức triển khai bám sát nội dung kế hoạch, đặc biệt lƣu ý điều kiện thực tế nhà trƣờng để tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng đảm bảo tính khoa học, khách quan, hiệu c Cách thức thực biện pháp * Đối với cán quản lý: Hiệu trƣởng ban hành văn nội thể phân công nhiệm vụ GV, Tổ chuyên môn phận chức để xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hƣớng dẫn Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học dựa kế hoạch chung nhà trƣờng Bản kế hoạch cần xác định rõ khía cạnh nhƣ: nguồn lực, kế hoạch thời gian, cách thức thực Cụ thể: - Xác định mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Xác định nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 90 - Lựa chọn hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; - Kế hoạch đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; - Xây dựng nội dung, phân công nhiệm vụ trình tự thực Bản kế hoạch phải thể rõ nhiệm vụ mà tổ chức cá nhân cần thực bƣớc, thời gian thực nhiệm vụ * Đối với giáo viên: Tham gia q trình xây dựng kế hoạch giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với lớp chủ nhiệm mình; xác định điểm mạnh, điểm yếu nhóm trẻ phụ trách Lựa chọn chủ đề, nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm thực tế trẻ Linh hoạt sử dụng phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học d Điều kiện thực biện pháp Hiệu trƣởng cần nắm vững văn quy phạm pháp luật, văn hƣớng dẫn công tác đánh giá giáo viên, quy định nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên; Kế hoạch trƣờng mầm non quy định thời gian cụ thể cho nội dung công việc việc triển khai thực giáo dục; Xây dựng kế hoạch cụ thể việc sử dụng nguồn kinh phí chi cho hoạt động giáo dục cho hiệu Cán quản lý phải thật quan tâm, đạo công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Dựa văn Chƣơng trình giáo dục mầm non để đạo, hƣớng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trƣờng 91 Hiệu trƣởng trƣờng xây dựng kế hoạch giáo dục cần thiết thực, khả thi trọng tính đồng tâm, nguồn kinh phí, chế độ, sách phục vụ hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh a Mục đích biện pháp Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; giúp giáo viên thực nội dung giáo dục, lựa chọn hình thức, phƣơng pháp giáo dục trẻ cho hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học b Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên yêu cầu việc thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, trách nhiệm giáo viên việc thực nhiệm vụ Hiệu trƣởng xác định nội dung bồi dƣỡng giáo viên: Cách lựa chọn chủ đề, nội dung giáo dục; cách vận dụng hình thức, phƣơng pháp giáo dục… Lựa chọn hình thức bồi dƣỡng giáo viên triển khai hoạt động bồi dƣỡng Khuyến khích giáo viên tự bồi dƣỡng c Cách thức thực biện pháp * Đối với cán quản lý: Hiệu trƣởng khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dƣỡng Phòng GD & ĐT tổ chức để nâng cao lực chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non cần đạo tốt nội dung nhƣ: Cử giáo viên tham gia lớp bồi dƣỡng; khuyến khích giáo viên tự học tập bồi dƣỡng thƣờng xuyên, tham gia lớp khiếu, buổi sinh hoạt chuyên đề, buổi thao giảng, hội giảng 92 Chỉ đạo sinh hoạt Tổ chuyên môn theo hƣớng trọng nội dung , hình thức phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đáp ứng yêu cầu chƣơng trình đổi giáo dục chuẩn phát triển trẻ mẫu giáo Với mục đích phục vụ cho công tác tự nghiên cứu, nhà trƣờng cần trang bị loại sách báo, tạp chí ngành giáo dục vào tủ sách nhà trƣờng để CBQLvà GV có điều kiện tham khảo nhằm bổ sung cập nhật kiến thức văn hóa, xã hội, chun mơn CBQL Tổ chun môn phải theo dõi thực trạng lực chun mơn đội ngũ GV nhà trƣờng, góp ý kiến cho GV mặt hạn chế chuyên môn cuối năm tiến hành phân loại đánh giá giáo viên theo mức độ (xuất sắc, khá, trung bình, kém) theo lực thực tế giáo viên, tạo sở để nhà trƣờng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho GV hƣớng dẫn GV tự xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng phù hợp với thân; Hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân bồi dƣỡng chun mơn, đặc biệt quan tâm mơn mang tính nghệ thuật nhƣ nghệ thuật đọc, kể tác phẩm văn học Ngoài hiệu trƣởng cần đạo thống tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt tổ: báo cáo thực nội dung chƣơng trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hƣớng dẫn GV trình xác định nội dung cách thức giải nội dung có vấn đề khúc mắc Cần đƣa biện pháp hữu hiệu để tiến hành công tác kiểm tra đột xuất, thƣờng xuyên cách nghiêm túc, nhằm góp ý, điều chỉnh kịp thời hạn chế cho giáo viên Hiệu trƣởng đạo triển khai hình thức bồi dƣỡng: + Bồi dƣỡng tập trung: Là hình thức bồi dƣỡng mà giáo viên tham gia theo đợt, bồi dƣỡng theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng tập trung nhằm hƣớng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hƣớng 93 dẫn nội dung bồi dƣỡng khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dƣỡng; tạo điều kiện cho giáo viên có hội đƣợc trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kĩ + Bồi dƣỡng không tập trung: Là hình thức bồi dƣỡng giáo viên đƣợc chủ động lựa chọn phƣơng pháp bồi dƣỡng cho thân không theo quy định quan quản lý giáo dục + Bồi dƣỡng trực tiếp: Là hình thức bồi dƣỡng mà báo cáo viên giảng dạy trực tiếp cho đối tƣợng đƣợc bồi dƣỡng, thông tin, nội dung bồi dƣỡng đƣợc trao đổi trực tiếp để giải khó khăn, vƣớng mắc Nhà trƣờng tổ chức lớp bồi dƣỡng, mời chuyên gia nói chuyện chuyên đề, Đổi sinh hoạt tổ - nhóm chun mơn theo hình thức nghiên cứu học, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, hội GV giỏi cấp trƣờng, cấp huyện, cấp tỉnh, sinh hoạt chun mơn dựa mơ hình “Trƣờng học kết nối”, Sinh hoạt chuyên môn liên trƣờng… + Bồi dƣỡng gián tiếp: Là hình thức bồi dƣỡng ngƣời đƣợc bồi dƣỡng tập trung vào lớp học tƣơng tác với báo cáo viên, hình thức học bồi dƣỡng từ xa, bồi dƣỡng trực tuyến, tự nghiên cứu,… + Bồi dƣỡng thƣờng xun: Là hình thức bồi dƣỡng ngƣời đƣợc bồi dƣỡng đƣợc tham gia học tập theo chu kỳ diễn hàng năm theo chƣơng trình quan quản lý giáo dục + Bồi dƣỡng khơng thƣờng xun: Là hình thức bồi dƣỡng ngƣời đƣợc bồi dƣỡng tham gia khóa kiến thức diễn không liên tục, theo nhiệm vụ nhà trƣờng xuất phát từ nhu cầu cá nhân + Bồi dƣỡng ngắn hạn: Là hình thức bồi dƣỡng ngƣời đƣợc bồi dƣỡng tham gia khóa tập huấn, bổ sung kiến thức thời gian ngày, tuần, tháng (thƣờng dƣới năm) + Bồi dƣỡng dài hạn: Là hình thức bồi dƣỡng ngƣời đƣợc bồi dƣỡng tham gia khóa đào tạo thời gian năm 94 CBQL thƣờng xuyên trao đổi kinh nghiệm quản lý với đồng nghiệp để học hỏi tham khảo việc làm tốt đạt hiệu nhằm làm tốt công việc đƣợc giao Ngồi ra, triển khai hình thức bồi dƣỡng trƣờng: Nhà trƣờng mời chuyên gia đến để báo cáo chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Đƣa tiêu chí tự học, tự bồi dƣỡng vào bảng thi đua hàng tháng nhà trƣờng, cuối năm tổng kết xếp loại thi đua cho cá nhân * Đối với giáo viên: - Đăng ký tham gia chƣơng trình bồi dƣỡng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non - Tích cực, chủ động sáng tạo trình tự bồi dƣỡng công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non - Tham gia hoạt động bồi dƣỡng đầy đủ, làm thu hoạch, sáng kiến nhằm nâng cao chuyên môn công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non d Điều kiện thực biện pháp Bản thân giáo viên phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc tự học tập, tự bồi dƣỡng chuyên môn Ban giám hiệu phải ln thƣờng xun quan tâm động viên, khuyến khích giáo viên tham gia học lớp bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hằng năm, nhà trƣờng cần trang bị đầy đủ tài liệu học tập cho tất giáo viên; quan tâm đầu tƣ sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ việc tự học, tự bồi dƣỡng theo phƣơng thức qua đĩa, học qua mạng Internet phần mềm phục vụ cho vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên 95 Hiệu trƣởng đạo thực công tác kiểm tra, đánh giá hiệu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đảm bảo tính cơng khách quan Nhà trƣờng cần quan tâm chi hỗ trợ phần kinh phí cho giáo viên việc học tập bồi dƣỡng chuyên môn; nội dung đƣợc nhà trƣờng thống xây dựng quy chế chi tiêu nội năm 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh a Mục đích biện pháp Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non nhằm tạo thống nhất, đồng thuận triển khai hoạt động giáo dục, đồng thời huy động nguồn lực ngƣời, tài chính, sở vật chất phục vụ họat động giáo dục trẻ Giúp lực lƣợng giáo dục có hỗ trợ tƣơng tác với hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ, nhằm hƣớng tới xây dựng môi trƣờng giáo dục ngôn ngữ rộng, thống nhất, có phối kết hợp lực lƣợng nhà trƣờng, gia đình cộng đồng Từ đó, phát huy đƣợc sức mạnh tổng hợp lực lƣợng q trình tổ chức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non b Nội dung biện pháp Hiệu hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non phụ thuộc nhiều vào phối hợp nguồn lực giáo dục ngồi nhà trƣờng Đó phối hợp Tổ chuyên môn với giáo viên, giáo viên với giáo viên, cán quản lý nhà trƣờng với giáo viên…; nhà trƣờng với gia đình… Trong mối quan hệ- phối hợp nêu trên, nhà trƣờng đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua 96 hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Ngƣời giáo viên trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục ngơn ngữ cho trẻ đóng vai trị định chất lƣợng giáo dục Gia đình tạo mơi trƣờng, điều kiện thuận lợi để trẻ rèn luyện kỹ ngơn ngữ, từ hình thành trẻ thói quen giao tiếp tốt Ngồi ra, phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục khác cộng đồng (Tổ dân phố, hội phụ nữ phƣờng, hội doanh nghiệp…) góp phần khơng nhỏ vào hiệu việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ, góp phần bổ sung nguồn lực tài chính, thiết bị kỹ thuật cần thiết… giúp nhà trƣờng thực mục tiêu giáo dục tốt Các trƣờng mầm non chủ động xây dựng chế phối hợp nguồn lực giáo dục c Cách thức thực biện pháp * Đối với cán quản lý giáo dục: Nhà trƣờng có vai trị cơng tác giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, Hiệu trƣởng cần lƣu ý: - Nhận thức vai trị, vị trí lực lƣợng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non - Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng giáo dục, rõ nội dung phối hợp, cách thức phối hợp lực lƣợng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ - Có quan tâm đạo phối hợp với quyền cấp địa phƣơng, đồng thuận gia đình học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học cộng đồng gia đình Để thực nội dung trên, hàng năm, từ đầu năm học, Hiệu trƣởng đạo Tổ chuyên môn phối hợp với ban đại diện cha mẹ trẻ xây dựng kế hoạch giáo dục; thƣờng xun trì trao đổi thơng tin đặn, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trƣờng ngƣợc lại 97 Trong kế hoạch năm, Hiệu trƣởng đạo tổ chức nhà trƣờng ngồi kì họp theo quy định, cần tổ chức buổi hội thảo, buổi nói chuyện chuyên đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học cho cha mẹ trẻ để phụ huynh có thêm kiến thức kỹ sống giáo dục ngôn ngữ để phối hợp với nhà trƣờng công tác giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học Tuyên truyền tác dụng việc tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học để đông đảo phụ huynh hƣởng ứng ủng hộ nhiệt tình, vấn đề tạo dựng cảnh quan môi trƣờng lớp đẹp, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ hứng thú với ngôn ngữ thông qua tác phẩm văn học - Hiệu trƣởng đạo tốt công tác phối hợp GV chủ nhiệm với Tổ chuyên môn, định kỳ hàng tháng tổ chức giao ban để nhận xét, đánh giá thống tổ chức hoạt động.; Kịp thời hỗ trợ GV giải pháp, giải khó khăn, vƣớng mắc tổ chức phối hợp tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học * Đối với gia đình: Gia đình có vai trị quan trọng q trình tạo mơi trƣờng giáo dục nhà, giúp cho tiến trình giáo dục trở nên thuận lợi hơn, gia đình quan tâm đến giáo dục em phƣơng án phối hợp thuận lợi để trẻ tiếp thu đƣợc học sớm nhất, nhanh đồng thời củng cố thực hành lại nội dung nhà trƣờng Vì vậy, gia đình cần có phối hợp chặt chẽ với giáo viên treong trình triển khai hoạt động giáo dục Giáo viên hƣớng dẫn bậc phụ huynh tạo môi trƣờng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học gia đình nhƣ: Bố trí riêng góc học - chơi cho em nhà; góc học chơi dành cho trẻ cần trang trí phù hợp, chẳng hạn, treo giấy khen (nếu có), dán báo, tranh ảnh, kê giá sách gọn gàng có sách, truyện, thơ… Gia đình cần tạo điều kiện dành thời gian để đôn đốc - kiểm tra - theo dõi thời gian, 98 biến đổi giao tiếp, cách cƣ xử, hành vi, thái độ, em Cha, mẹ thành viên gia đình ln làm gƣơng cho trẻ hoạt động, sống, tạo thói quen tốt cho trẻ ứng xử, diễn đạt mạch lạc, sử dụng từ ngữ hợp bối cảnh…; thƣờng xuyên có phản ánh, liên hệ với nhà trƣờng để tham gia vào trình giáo dục trẻ * Đối với cộng đồng: Cộng đồng có vai trị quan trọng tạo việc mơi trƣờng rộng lớn để trẻ đƣợc làm quen với mơi trƣờng giáo dục đa dạng, linh hoạt thích ứng với hồn cảnh Để tạo lập đƣợc mơi trƣờng nhƣ phát huy đƣợc lực lƣợng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, trƣớc hết hệ thống trị cộng đồng cần có thống cao nhận thức, quán triệt sâu sắc giáo dục nhiệm Các ban, ngành, đoàn thể địa phƣơng chủ động tham mƣu với ban ngành cấp để có sách đầu tƣ thỏa đáng, hỗ trợ cho giáo dục mầm non; thực tốt công tác tuyên truyền, vận động ngƣời dân địa bàn nơi trƣờng đóng xây dựng phong trào đọc sách, truyện hàng ngày, tạo dựng mơi trƣờng giao tiếp tích cực, có văn hóa; Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Các lực lƣợng cộng đồng xã hội có ủng hộ tích cực sở vật chất, tài cho nhà trƣờng, tạo mối quan hệ chặt chẽ với nhà trƣờng tổ chức khác để hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; huy động xã hội hóa giáo dục để đầu tƣ sở vật chất, tài liệu, học liệu, phù hợp, thân thiện với trẻ em Huy động tổ chức, đoàn thể địa bàn trẻ sinh sống nhƣ: Hội Khuyến học,… tham gia hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 99 thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cha mẹ trẻ, tổ chức hoạt động thiết thực, tạo điều kiện, môi trƣờng giáo dục Các lực lƣợng lao động xã hội trƣớc hết tham gia giáo dục em mình, thực chức gia đình hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫu giáo nói riêng d Điều kiện thực biện pháp - Trong chế phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục, thƣờng kỳ có đánh giá, sơ kết, tổng kết, khen thƣởng định hƣớng hoạt động thời gian với lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non - Gia đình lực lƣợng xã hội cần quan tâm thực chức xã hội chế phối hợp; giúp nhà trƣờng giám sát, đánh giá việc sử dụng nguồn lực huy động hiệu kế hoạch phối hợp nguồn lực nhà trƣờng 3.2.5 Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh a Mục đích biện pháp Kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non nhằm phát vấn đề nảy sinh trình xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫu giáo b Nội dung biện pháp - Kiểm tra, giám sát việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 100 - Kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đánh giá giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non - Kiểm tra, giám sát việc tổng hợp, xử lý kết sử dụng kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non c Cách thức thực biện pháp * Đối với cán quản lý: Hiệu trƣởng trƣờng mầm non kiểm tra, giám sát nội dung cụ thể: - Việc xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫu giáo tổ - Việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non tổ chuyên môn - Việc đánh giá lực lƣợng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫu giáo có liên quan - Thực kế hoạch cải tiến tồn tại, hạn chế giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫu giáo sau đánh giá - Thành lập tổ kiểm tra, giám sát trình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫầm non; giao cho Tổ chuyên môn xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non; Hồn thiện tiêu chí đánh giá chất lƣợng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Hiệu trƣởng đạo Tổ chuyên môn, giáo viên tham gia tập huấn công tác kiểm tra, giám sát kỹ quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 101 mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non nhằm nâng cao lực cho cán phụ trách để thực tốt công tác kiểm tra, giám sát quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non - Hiệu trƣởng đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đảm bảo khoa học, phù hợp: có mục đích, u cầu nội đợt kiểm tra; có thời gian kiểm tra; có phƣơng pháp, hình thức kiểm tra; có lực lƣợng kiểm tra, định hƣớng sử dụng kết kiểm tra;… - Hiệu trƣởng đạo kiểm tra, đánh giá hiệu thực chế phối hợp lực lƣợng tham gia giáo dục trẻ; việc khai thác sử dụng nguồn lực sở vật chất, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Việc đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cần trả lời câu hỏi nhƣ: Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫu giáo đạt mục tiêu khơng ? Nội dung có phù hợp khơng? Hình thức, phƣơng pháp có phù hợp đổi không ? Hiệu đạt đƣợc trẻ kiến thức, thái độ, hành vi nhƣ nào? - Hiệu trƣởng đạo sử dụng kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để đánh giá lực giáo viên; tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Tổ chức tuyên dƣơng, khen thƣởng, tuyên bố chế độ đãi ngộ thích đáng nhằm động viên, khích lệ giáo viên, tổ chun mơn triển khai thực tốt kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ , đồng thời nhắc nhở giáo viên, tổ thờ với hoạt động 102 d Điều kiện thực biện pháp - Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải cụ thể, sát thực, phù hợp với kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo - Bộ công cụ kiểm tra, giám sát, đánh giá phải phù hợp, bám sát nội dung giáo dục, nội dung đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, cơng - Hoạt động kiểm tra, giám sát, đánh giá phải đƣợc thực nghiêm túc, quy định, quy chế 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp nêu có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ khơng thể tách rời nhau, tác động qua lại với nhau, sở, tiền đề cho thống việc thực mục tiêu nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mẫầm non Mỗi biện pháp khâu, mắt xích quan trọng tạo nên thành cơng hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Trong đó, biện pháp biện pháp sở; biện pháp 2,3 biện pháp bản; biện pháp 4,5 biện pháp hỗ trợ bổ sung 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo sát nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh tác giả luận văn đề xuất 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 103 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Dùng phiếu hỏi, xin ý kiến 50 CBQL tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất nêu - Xây dựng phiếu khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp, xin ý kiến chuyên gia biện pháp đề xuất - Cách đánh giá: Sử dụng thang likert với mức độ để khảo sát, số liệu thu đƣợc xử lý theo cách cho điểm nhƣ sau: Lựa chọn cho mức độ cần thiết, khả thi: 3,0 điểm; Lựa chọn mức độ cần thiết, khả thi: 2,0 điểm; Lựa chọn mức không cần thiết, không khả thi: 1,0 điểm Dựa điểm số thu đƣợc, tính ĐTB cho nội dung khảo sát, dựa ĐTB tiến hành lƣợng giá nhƣ sau: + 1,00 ≤ ĐTB ≤ 1,67: Mức thấp (không cần thiết, không khả thi) + 1,68 ≤ ĐTB ≤ 2,34: Mức trung bình (cần thiết, khả thi) + 2,35 ≤ ĐTB ≤ 3,00: Mức cao (rất cần thiết, khả thi) 3.4.4 Kết khảo nghiệm 3.4.4.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số phụ lục 3, kết thu đƣợc Bảng 3.1 104 Bảng 3.1 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính cần thiết biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Ý kiến đánh giá (N=50) Không Cần Rất cần cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng tham gia giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh ĐTBC ̅ Xếp thứ 0,67 5,33 41 27,33 2,80 2,67 5,33 38 25,33 2,68 2,00 11 7,33 36 24,00 2,66 3,33 5,33 37 24,67 2,64 4,00 5,33 36 24,00 2,60 105 2,67 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nhƣ sau: điểm trung bình mức độ 5/5 biện pháp mà tác giả đề xuất mức từ 2,62 đến 2,80 Từ khẳng định biện pháp mà tác giả đề xuất cần thiết 3.4.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Để khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, sử dụng hỏi câu hỏi số phụ lục 3, kết thu đƣợc Bảng 3.2 Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính khả thi biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Biện pháp Ý kiến đánh giá (N=50) Không Khả thi Rất khả thi khả thi SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế ̅ Xếp thứ 3,33 6,00 36 24,00 2,62 2,67 5,33 38 25,33 2,68 106 Biện pháp STT Ý kiến đánh giá (N=50) Không Khả thi Rất khả thi khả thi SL % SL % SL % ̅ Xếp thứ Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm 2,00 13 8,67 34 22,67 2,62 3,33 15 10,00 30 20,00 2,50 3,33 16 10,67 29 19,33 2,48 văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh ĐTBC 2,59 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nhƣ sau: điểm trung bình mức độ 5/5 biện pháp mà tác giả đề xuất mức từ 2,48 đến 2,68 Từ khẳng định biện pháp mà tác giả đề xuất khả thi 107 2.9 2.8 2.8 2.68 2.68 2.7 2.66 2.62 2.62 2.64 2.6 2.6 2.5 2.5 2.48 2.4 2.3 BP1 BP2 BP3 Tính cần thiết BP4 BP5 Tính khả thi Biểu đồ 3.1 Mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cho thấy, biện pháp mà tác giả luận đề xuất cần thiết khả thi nên đƣa vào áp dụng thực tế quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 108 Kết luận chƣơng Trên sở lý luận kết khảo sát thực trạng, luận văn đề xuất đƣợc biện pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Việc xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh việc làm cần thiết cơng tác giáo dục, nhằm tìm phƣơng thức giáo dục hiệu quả, góp phần nâng cao chất lƣợng GD toàn diện cho trẻ em trƣớc bậc học phổ thông Luận văn đề xuất biện pháp là: Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế Biện pháp Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp Xây dựng chế phối hợp các lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp áp dụng vào quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cần thiết khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bậc mầm non 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thực chất trình tác động có mục đích, có nội dung, với hình thức phƣơng pháp phù hợp giáo viên mầm non đến trẻ, nhằm giúp trẻ có hiểu biết định văn học nghệ thuật, qua hình thành trẻ khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp hiệu nhƣ kỹ tiền đọc, viết để chuẩn bị vào học lớp Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tác động có chủ đích hiệu trƣởng trƣờng mầm non đến giáo viên trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhằm giúp trình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt, thực đƣợc mục tiêu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ trƣờng mầm non.Q trình đƣợc thể qua khía cạnh nhƣ: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua khảo sát thực trạng, cho thất hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học triển khai theo yêu cầu văn hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non Điều đƣợc thể tất mặt nhƣ: nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; vấn đề kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Tuy nhiên, tất mặt hoạt động, hiệu thực chƣa cao Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non đƣợc tiến hành tất khâu: Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; đạo thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch Tuy nhiên, kết 110 quản lý dừng lại mức trung bình, cịn tồn số hạn chế cần phải có biện pháp khắc phục Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non chịu ảnh hƣởng nhiều yếu tố khách quan chủ quan Trong đó, yếu tố tố chủ quan nhƣ lực quản lý Hiệu trƣởng; lực chuyên môn giáo viên; sở vật chất, tài trƣờng mầm non yếu tố Trên sở kết nghiên cứu thực tiễn, Luận văn đề xuất biện pháp quản lý, là: Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế Biện pháp Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp áp dụng vào quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng 111 Ninh cần thiết khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bậc mầm non Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh - Điều chỉnh nội dung, chƣơng trình hành cách hợp lý, đƣa thêm kiến thức địa phƣơng vùng miền vào học, có kế hoạch tổ chức hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với địa phƣơng, vùng miền, tăng cƣờng hoạt động ngồi giờ, ngoại khố - Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện, điều kiện cho hoạt động giáo dục cho trƣờng vùng khó khăn Đặc biệt kiến nghị với cấp có chế độ sách đãi ngộ phù hợp với GV trực tiếp công tác giảng dạy trƣờng MN 2.2 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Hạ Long - Cần nâng cao nhận thức vai trị hoạt động giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non cho cán quản lý, giáo viên, gia đình lực lƣợng xã hội, từ có biện pháp tổ chức, đạo quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cách hiệu - Phòng Giáo dục Đào tạo cần có kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Chủ động việc khảo sát, đánh giá, phân loại giáo viên, xác định nhu cầu, đạo xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho giáo viên mầm non 112 - Xây dựng dự toán, đề xuất kinh phí ngân sách, tăng cƣờng phối hợp với cấp, ngành, quan, tổ chức để vận động nguồn lực tài chính, sở vật chất cho trƣờng mầm non 2.3 Đối với trường mầm non thành phố Hạ Long - Xây dựng, tổ chức thực hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú, phù hợp với lực nhận thức, với đặc điểm lứa tuổi tâm lý học sinh, đặc biệt trẻ mầm non 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp - Giao quyền chủ động cho giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Nhà trƣờng nên có hoạt động gắn kết với gia đình, với quyền địa phƣơng để thực có hiệu hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Xây dựng môi trƣờng giáo dục thống nhất, đồng nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm tăng hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Phạm Thị Vân Anh (2020), Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ Bộ giáo dục đào tạo (2021), Số 01/VBHN-BGDĐT Thông tư Ban hành chương trình GDMN ngày 13/4/2021 Bộ giáo dục đào tạo(2009), Chương trình giáo dục mầm non, (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD&ĐT Ngày 25/7/2009), NXB Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo (2000), Điều lệ trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Châu (2002), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số trƣờng mầm non thành phố Thanh Hóa”, Tạp chí Khoa học Trường ĐH Hồng Đức, số 32, trang 17-24 Nguyễn Thị Kim Dung (2017), Quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trị chơi trẻ trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội, Luận văn thạc sĩ E.I.Tikheenva (1977), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ em (Trước tuổi đến trường phổ thông), NXB Giáo dục Đào Thị Thu Hà (2015), Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Đại học Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Trịnh Hồng Hà (2016), Những vấn đề quản lí giáo dục, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 10 Trịnh Hồng Hà (2016), Phương pháp kĩ quản lí nhà trường, Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội 114 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Hồ Hồng Hạnh (2016), Quản lí phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi trường mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, Tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ 14 Ly Thị Hoa (2020), Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường mầm non huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ 15 Nguyễn Công Hoàn, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi từ lọt lòng đến tuổi (Tập 1),Trƣờng Cao đẳng sƣ phậm Nhà trẻ - Mẫu giáo TW1, Hà Nội 16 Học viện hành quốc gia (2006), Giáo trình quản lí hành Nhà nƣớc 17 Hồng Kim Hồng (2019), Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi thành phố Bạc Liêu, Luận văn thạc sĩ 18 Nguyễn Thị Minh Huệ (2018), Phương pháp kể diễn cảm giáo viên hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học, Luận văn thạc sĩ 19 Hoàng Mai Hƣơng (2014), Lựa chọn sử dụng trị chơi đóng vai theo chủ đề phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, đại học sƣ phạm Hà Nội, 110 trang 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Lê Thị Lan (2015), Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ em dân tộc thiểu số tuổi truờng mầm non thành phố Hồ Bình, Tỉnh Hồ Bình, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội, 102 trang 22 Luật Giáo dục 2019, NXB Giáo dục 115 23 Mac -Anghen -Lênin bàn ngôn ngữ, NXB thật Hà Nội 1953 24 Phạm Xuân Phồn (2019), “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học số trƣờng mầm non địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, Tạp chí giáo dục, số 447 (kỳ - t2/2019), trang 19-23 25 Vũ Thị Tám (2020), Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ 26 Lê Thị Thanh Thủy (2015), Quản lí hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ 27 Phạm Viết Vƣợng (2000), Từ điển Giáo dục học, Đại học Quốc gia Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 28 Heidi M Feldman (2008), Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Children, DOI: 10.1542/pir.26-4-131, Pediatrics in review / American Academy of Pediatrics, pp131-142 29 Hoff E (2006), How social contexts support and shape language development Developmental Review 2006;26(1):55-88 30 Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S Impact of professional development on preschool teachers‟ conversational responsivity and children‟s linguistic productivity and complexity Early Childhood Research Quarterly 2012;27(3):387-400 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) ****************** C u 1: Đánh giá thầy cô ý nghĩa giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Rất Khá Không TT Ý nghĩa Quan quan quan quan trọng trọng trọng Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ - giáo dục nghệ thuật Là đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ; góp phần giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ… Phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ gắn liền với việc phát triển ngôn ngữ, đồng thời giúp cho nhận thức, xúc cảm trẻ trở nên phong phú Là đƣờng hữu hiệu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, góp phần hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị vào học lớp Vốn từ ngữ trẻ đƣợc tăng cƣờng, ngơn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực; trẻ nắm đƣợc kiến thức sơ đẳng ngôn từ, đƣợc rèn cách phát âm chuẩn, cách sử dụng từ, ngữ cho phù hợp bối cảnh giao tiếp… PL TT Ý kiến đánh giá Rất Khá Không Quan quan quan quan trọng trọng trọng Ý nghĩa Phát triển trẻ kỹ ngôn ngữ cần thiết nhƣ kỹ diễn đạt lƣu loát, gãy gọn, mạch lạc; kỹ nhận diện từ ngữ nghệ thuật nhƣ từ tƣợng hình, tƣợng thanh; kỹ sử dụng từ, ngữ phù hợp ngữ cảnh… Tác phẩm văn học mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp đẽ, tƣơi sáng, gợi mở trẻ cảm xúc thẩm mỹ… Câu 2: Đánh giá thầy cô mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Rất quan trọng TT Mục tiêu Giúp trẻ nghe, hiểu lời nói Giúp trẻ sử dụng lời nói sống hàng ngày Giúp trẻ làm quen với việc đọc - viết Khá quan trọng Quan trọng Không quan trọng C u 3: Đánh giá thầy cô mức độ thực nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt (Luyện phát âm chuẩn cho trẻ) Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ Dạy trẻ nói ngữ pháp sử dụng mẫu câu theo mục đích phát ngơn Phát triển ngôn ngữ mạch lạc Giáo dục văn hố giao tiếp ngơn ngữ Phát triển ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ học tập trƣờng phổ thông PL Câu 4: Đánh giá thầy cô hiệu sử dụng phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Phƣơng pháp Trung Tốt Khá Yếu bình Đọc kể tác phẩm diễn cảm Sử dụng phƣơng tiện trực quan Đàm thoại Tập cho trẻ đóng vai Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện Câu 5: Đánh giá thầy phù hợp hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Rất Tƣơng Khơng TT Hình thức Phù phù đối phù phù hợp hợp hợp hợp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học Câu 6: Ý kiến thầy cô đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Hình thức Trung Tốt Khá Yếu bình I Hình thức đánh giá Đánh giá hàng ngày Đánh giá theo chủ đề/theo giai đoạn II Phƣơng pháp đánh giá Quan sát Trò chuyện với trẻ Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ Sử dụng tình tập/trắc nghiệm Trao đổi với cha, mẹ/ngƣời chăm sóc trẻ PL Câu 7: Đánh giá thầy cô công tác lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch tổ chun mơn kế hoạch nhóm lớp, bao gồm kế hoạch giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên, giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân trƣờng Xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch mẫu đồng thời duyệt kế hoạch GV Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá; lựa chọn phƣơng pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục giáo viên Phối hợp tổ chuyên mơn với đồn thể trƣờng để phát động phong trào thi đua khuyến khích giáo viên chủ động, tích cực nhằm đạt đƣợc kế hoạch đề Phối hợp phận, tổ, cá nhân đoàn thể nhà trƣờng, nhằm huy động nguồn lực đề hoàn thành nhiệm vụ giáo dục theo kế hoạch Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học năm học để có điều chỉnh kịp thời PL Câu 8: Đánh giá thầy cô tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Phân công nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổ chức cho giáo viên lựa chọn nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Yêu cầu tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học dựa kế hoạch chung nhà trƣờng Tổ chức cho giáo viên triển khai việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Xây dựng quy chế để khuyến khích giáo viên, huy động nguồn lực, lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực kế hoạch Xác định điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên…) Phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng tham gia giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên thông qua lịch dự giờ, hồ sơ giáo viên, tự đánh giá giáo viên PL Câu 9: Đánh giá thầy cô đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Ban hành văn đạo quản lý hoạt động ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo Tổ chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 52 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo tuyên truyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm GV lực lƣợng giáo dục mục đích, ý nghĩa việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục bám sát mục tiêu đề Chỉ đạo tăng cƣờng sở vạt chất, thiết bị dạy học ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo GV tích cực tham gia nghiên cứu,học tập quán triệt yêu cầu bồi dƣỡng GV hàng năm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học PL Câu 10: Đánh giá thầy cô kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Kém Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá dựa mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phân công lực lƣợng kiểm tra, đánh giá; lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phát hiện, điều chỉnh kịp thời sai lệch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Khuyến khích phƣơng thức tự kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổng kết, rút kinh nghiệm chung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học PL Câu 11: Đánh giá thầy cô yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Ảnh Ảnh Khơng TT Hình thức hƣởng Ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng nhiều I Các yếu tố khách quan Nội dung, chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Môi trƣờng giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Sự phối hợp gia đình- nhà trƣờng3 xã hội II Các yếu tố chủ quan Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực chuyên môn giáo viên Cơ sở vật chất trƣờng mầm non C u 12: Để n ng cao hiệu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, thầy có đề nghị với lãnh đạo nhà trƣờng? ………………………………………………………………………… Thầy vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: ………………………………………… Chức danh:………………………………… Thâm niên công tác:………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng giai đoạn nay, xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) ****************** C u 1: Đánh giá thầy cô ý nghĩa giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Rất Khá Không TT Ý nghĩa Quan quan quan quan trọng trọng trọng Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - giáo dục nghệ thuật Là đƣờng hữu hiệu, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ; góp phần giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ… Phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ gắn liền với việc phát triển ngôn ngữ, đồng thời giúp cho nhận thức, xúc cảm trẻ trở nên phong phú Là đƣờng hữu hiệu để phát triển ngơn ngữ cho trẻ, góp phần hình thành tâm lý sẵn sàng học cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị vào học lớp Vốn từ ngữ trẻ đƣợc tăng cƣờng, ngôn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực; trẻ nắm đƣợc kiến thức sơ đẳng ngôn từ, đƣợc rèn cách phát âm chuẩn, cách sử dụng từ, ngữ cho phù hợp bối cảnh giao tiếp… PL TT Ý kiến đánh giá Rất Khá Không Quan quan quan quan trọng trọng trọng Ý nghĩa Phát triển trẻ kỹ ngôn ngữ cần thiết nhƣ kỹ diễn đạt lƣu loát, gãy gọn, mạch lạc; kỹ nhận diện từ ngữ nghệ thuật nhƣ từ tƣợng hình, tƣợng thanh; kỹ sử dụng từ, ngữ phù hợp ngữ cảnh… Tác phẩm văn học mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp đẽ, tƣơi sáng, gợi mở trẻ cảm xúc thẩm mỹ… Câu 2: Đánh giá thầy cô mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Rất Khá Không TT Mục tiêu Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Giúp trẻ nghe, hiểu lời nói Giúp trẻ sử dụng lời nói sống hàng ngày Giúp trẻ làm quen với việc đọc - viết C u 3: Đánh giá thầy cô mức độ thực nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt (Luyện phát âm chuẩn cho trẻ) Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ Dạy trẻ nói ngữ pháp sử dụng mẫu câu theo mục đích phát ngơn Phát triển ngơn ngữ mạch lạc Giáo dục văn hoá giao tiếp ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ học tập trƣờng phổ thông PL 10 Câu 4: Đánh giá thầy cô hiệu sử dụng phƣơng pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Phƣơng pháp Trung Tốt Khá Yếu bình Đọc kể tác phẩm diễn cảm Sử dụng phƣơng tiện trực quan Đàm thoại Tập cho trẻ đóng vai Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện Câu 5: Đánh giá thầy cô phù hợp hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Rất Tƣơng Khơng TT Hình thức Phù phù đối phù phù hợp hợp hợp hợp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua góc văn học Câu 6: Ý kiến thầy cô đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Hình thức Trung Tốt Khá Yếu bình I Hình thức đánh giá Đánh giá hàng ngày Đánh giá theo chủ đề/theo giai đoạn II Phƣơng pháp đánh giá Quan sát Trị chuyện với trẻ Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ Sử dụng tình tập/trắc nghiệm Trao đổi với cha, mẹ/ngƣời chăm sóc trẻ PL 11 Câu 7: Đánh giá thầy cô công tác lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch nhóm lớp, bao gồm kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo viên, giao nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân trƣờng Xây dựng kế hoạch mẫu tổ chuyên môn giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch mẫu đồng thời duyệt kế hoạch GV Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá; lựa chọn phƣơng pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục giáo viên Phối hợp tổ chun mơn với đồn thể trƣờng để phát động phong trào thi đua khuyến khích giáo viên chủ động, tích cực nhằm đạt đƣợc kế hoạch đề Phối hợp phận, tổ, cá nhân đoàn thể nhà trƣờng, nhằm huy động nguồn lực đề hoàn thành nhiệm vụ giáo dục theo kế hoạch Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học năm học để có điều chỉnh kịp thời PL 12 Câu 8: Đánh giá thầy cô tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Phân công nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổ chức cho giáo viên lựa chọn nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Yêu cầu tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học dựa kế hoạch chung nhà trƣờng Tổ chức cho giáo viên triển khai việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Xây dựng quy chế để khuyến khích giáo viên, huy động nguồn lực, lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực kế hoạch Xác định điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên…) Phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên thông qua lịch dự giờ, hồ sơ giáo viên, tự đánh giá giáo viên PL 13 Câu 9: Đánh giá thầy cô đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá TT Biểu Tốt Khá TB Yếu Ban hành văn đạo quản lý hoạt động ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo Tổ chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 52 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học theo kế hoạch xây dựng Chỉ đạo Tổ chuyên môn, giáo viên xác định nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo tuyên truyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm GV lực lƣợng giáo dục mục đích, ý nghĩa việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục bám sát mục tiêu đề Chỉ đạo tăng cƣờng sở vạt chất, thiết bị dạy học ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo GV tích cực tham gia nghiên cứu,học tập quán triệt yêu cầu bồi dƣỡng GV hàng năm giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học PL 14 Câu 10: Đánh giá thầy cô kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? TT Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Biểu Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá dựa mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phân công lực lƣợng kiểm tra, đánh giá; lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phát hiện, điều chỉnh kịp thời sai lệch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Khuyến khích phƣơng thức tự kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tổng kết, rút kinh nghiệm chung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học PL 15 Câu 11: Đánh giá thầy cô yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non? Ý kiến đánh giá Ảnh Ảnh Không TT Hình thức hƣởng Ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng nhiều I Các yếu tố khách quan Nội dung, chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Môi trƣờng giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Sự phối hợp gia đình- nhà trƣờng3 xã hội II Các yếu tố chủ quan Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực chuyên môn giáo viên Cơ sở vật chất trƣờng mầm non C u 12: Để n ng cao hiệu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non, theo thầy cần có biện pháp nào? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………… Thầy vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: ………………………………………… Chức danh:………………………………… Thâm niên công tác:………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy /cô! PL 16 PHỤ LỤC KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT C u 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Rất cần Bình thiết thƣờng Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh PL 17 Không cần thiết C u 2: Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Rất Bình Khơng khả thi thƣờng khả thi Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xin trân trọng cảm ơn Thầy /cô! PL 18