Động cơ và sự thể hiện cái tôi trên facebook của giới trẻ thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ∞0∞ VÕ HOÀNG LÊ VY ĐỘNG CƠ VÀ SỰ THỂ HIỆN CÁI TÔI TRÊN FACEBOOK CỦA GIỚI TRẺ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Xã hội học Mã số chuyên ngành: 31 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Giảng viên hướng dẫn : TS NGUYỄN XUÂN NGHĨA Tai Lieu Chat Luong TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẤY XÁC NHẬN Tơi tên là: Võ Hồng Lê Vy Ngày sinh: 09/09/1992 Nơi sinh: Ninh Thuận Chuyên ngành: Xã Hội Học Mã học viên: 1783103010013 Tơi đồng ý cung cấp tồn văn thông tin luận án/ luận văn tốt nghiệp hợp lệ quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh kết nối tồn văn thông tin luận án/ luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học Sở Khoa học Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Ký tên (Ghi rõ họ tên) …………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ý KIẾN CHO PHÉP BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Xuân Nghĩa Học viên thực hiện: Võ Hoàng Lê Vy Lớp: Cao học Xã hội học (MSOC017A) Ngày sinh: 09/09/1992 Nơi sinh: Ninh Thuận Tên đề tài: Động thể Facebook giới trẻ TP Hồ Chí Minh Ý kiến giáo viên hướng dẫn việc cho phép học viên Võ Hoàng Lê Vy bảo vệ luận văn trước Hội đồng: Đồng ý học viên Võ Hoàng Lê Vy bảo vệ luận văn trước Hội đồng Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 3.tháng 09 năm 2021 Người nhận xét Nguyễn Xuân Nghĩa LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn “Động thể facebook giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh” nghiên cứu tơi Ngoại trừ tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn này, tơi cam đoan tồn phần phần nhỏ luận văn chưa công bố sử dụng để nhận cấp nơi khác Khơng có sản phẩm/nghiên cứu người khác sử dụng luận văn mà không trích dẫn theo quy định Luận văn chưa nộp để nhận cấp trường đại học sở đào tạo khác Thành phố Hồ Chí Minh, 2021 Võ Hồng Lê Vy LỜI CẢM ƠN Để đạt thành hôm nhờ nhiều vào đồng hành, hỗ trợ tinh thần, tri thức lẫn vật chất suốt chặng đường lĩnh hội kiến thức, từ môi trường giảng đường đến đời sống xã hội cơng việc Ơn Trên, q thầy cơ, gia đình, bạn bè đơn vị công tác Đầu tiên, xin gửi lời biết ơn kính trọng sâu sắc đến Thầy Nguyễn Xuân Nghĩa, Thầy tận tình hướng dẫn, quan tâm truyền đạt cho tơi nhiều kiến thức lẫn chia sẻ trình học tập hồn thành luận văn Nơi Thầy, học chỉnh chu, kiên nhẫn, tinh thần làm việc khoa học, nghiêm túc nhiệt huyết Dù tơi có nhiều thiếu sót kiến thức trình học tập làm luận văn thầy kiên nhẫn hướng dẫn tận tình để tơi hồn tất luận văn Tiếp theo, xin gửi lời cảm ơn đến thầy Hà Minh Trí, Trần Tử Vân Anh thầy cho nhiều kiến thức, gợi mở đường, khích lệ đồng hành lớp sinh viên chúng tơi đường tìm tri thức Tơi xin tri ân đến Ba Mẹ em trai chỗ dựa tinh thần vững chắc, quan tâm tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần để tơi an tâm tập trung vào việc học tập Lòng biết ơn diễn tả hết Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến anh/chị, cấp trên, bạn bè đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm, tạo điều kiện, động viên giúp đỡ nhiều thời gian qua Bằng tất kính trọng, biết ơn tri ân sâu sắc, xin chân thành cảm ơn! TÓM TẮT Đề tài Động thể Facebook giới trẻ TP Hồ Chí Minh sâu vào phân tích lý giải sách lược, kỹ thuật thể tính, quản lý hình ảnh thân facebook giới trẻ TP Hồ Chí Minh, theo quan điểm E Goffman bốn loại ẩn dụ tương tác: ẩn dụ sân khấu, ẩn dụ nghi thức, ẩn dụ trị chơi ẩn dụ khung hình (phân tích khung) Bài nghiên cứu thực phương pháp hỗn hợp thu thập liệu từ 206 câu hỏi vấn sâu, với khách thể nghiên cứu sinh viên người làm, nằm độ tuổi từ 19 đến 35, sinh sống thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấy người trẻ có mục đích, động khác việc sử dụng facebook sách lược, kỹ thuật thể tính quản lý hình ảnh thân họ giống như: đầu tư vào hình thức đăng, ý nội dung phương thức truyền tải, đăng tải nội dung liên quan học thuật, trị, quản lý ấn tượng sách lược gặp phản ứng trái chiều, dùng nhiều tài khoản facebook khác nhau, cài đặt chế độ hiển thị hay việc sử dụng tính story facebook Những kỹ thuật thể đặc tính bốn lối ẩn dụ nói tương tác theo quan điểm Goffman Bài nghiên cứu đưa lý giải khác biệt nhóm giới tính, nhóm tình trạng cơng việc, nhóm có số lượng tài khoản khác kỹ thuật thể quản lý hình ảnh thân mạng xã hội facebook Trong bối cảnh xã hội giãn cách ảnh hưởng dịch Covid 19, tương tác chủ yếu thực qua phương tiện trung gian facebook, mang đầy đủ đặc điểm lối tương tác ẩn dụ đời sống hàng ngày đời thực, đồng thời cho thấy tính đa dạng, đa chiều kích tính cá nhân người dùng SUMMARY The topic Motivation and self-presentation on Facebook of young people in Ho Chi Minh City goes into analysis and clarifies the strategies and techniques to express identity, impression management on Facebook of young people according to to Erving Goffman’s four interaction metaphors: dramaturgy, interaction ritual, game, frame analysis This topic was conducted by mixed-method from data of 206 questionnaires and depth interviews of research object: students and workers, age range from 19 to 35 years old and current living in Ho Chi Minh City Research result shows that although young people have different purposes, motivations in using Facebook but their strategy and techniques for their expression of identity, impression management are the same, such as: focusing on posting appearance, detail, transmission method, subject post about the study, politics, impression management by tactics when facing other reactions, using many different Facebook accounts, setting the display mode or using the story post of Facebook, these techniques express the characteristics of the four interaction metaphors of E Goffman’s view The research result also provides explanations for the differences of gender group, work status group, and group with the number of accounts in the techniques of self-presentation and impression management on Facebook With the social distancing due to the influence of the Covid 19 epidemic, the interactions mainly conducted through Facebook (mediated interaction), which has all the interaction metaphors in daily life, while this shows the identity diversity and multidimensionality of the Facebook user i MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ IV DANH MỤC CÁC KHUNG THÔNG TIN V DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH V DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT V PHẦN MỞ ĐẦU Cơ sở hình thành luận văn Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu tổng quát Mục tiêu cụ thể Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu .4 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu .5 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập thông tin chọn mẫu .6 Phương pháp chọn mẫu Phương pháp xử lý phân tích thơng tin Ý nghĩa nghiên cứu 12 Ý nghĩa lý luận 12 Ý nghĩa thực tiễn 13 Kết cấu luận văn 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN 15 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu động sử dụng Facebook thể thân .15 1.1.1 Tổng quan công trình nước ngồi nghiên cứu động sử dụng Facebook thể thân 16 1.1.2 Tổng quan cơng trình nước nghiên cứu động sử dụng Facebook thể thân 27 1.2 Các tác giả lý thuyết đề cập đến thể thân 32 2.2.1 Các tác giả 32 2.2.2 Lý thuyết 34 1.3 Khái niệm quản lý hình ảnh tơi 36 1.3.1 Khái niệm tôi, tính/ (identity) .36 ii 1.3.2 Khái niệm động .39 1.4 Mơ hình phân tích .40 1.5 Khung phân tích 41 1.6 Giới hạn đề tài 41 1.7 Tiểu kết 41 CHƯƠNG TỔNG QUÁT VỀ ĐỘNG CƠ THỂ HIỆN CÁI TÔI TRÊN FACEBOOK CỦA NGƯỜI TRẺ 43 2.1 Tổng quan đặc điểm nhân khách thể nghiên cứu 43 2.2 Mục đích sử dụng người dùng facebook .47 2.2.1 Mục đích sử dụng facebook phân theo giới tính tình trạng cơng việc 48 2.2.2 Mục đích sử dụng Facebook người trẻ (qua phân tích nhân tố khám phá EFA) 52 2.2.3 Phân loại nhóm người trẻ theo mục đích sử dụng Facebook đặc trưng 54 2.3 Kì vọng hình ảnh thân qua đánh giá người khác 56 2.3.1 Mong muốn người khác đánh giá phân theo giới tính, tình trạng cơng việc, mức thu nhập 56 2.3.2 Kì vọng hình ảnh thân qua đánh giá người khác (qua phân tích nhân tố khám phá EFA) 59 2.3.3 Tương quan kì vọng người khác đánh giá thân hoạt động thường thực facebook 61 2.4 Tiểu kết chương .63 CHƯƠNG CÁC SÁCH LƯỢC ĐÁP ỨNG KỲ VỌNG CỦA NGƯỜI KHÁC QUA VIỆC THỂ HIỆN CÁI TÔI ẤN TƯỢNG 65 3.1 Các sách lược để trang Facebook cá nhân có ấn tượng với người khác 66 3.1.1 Các hoạt động để trang facebook có ấn tượng với người khác theo giới tính, nhóm tình trạng cơng việc, nhóm số lượng tài khoản 66 3.1.2 Sách lược để trang facebook có ấn tượng với người khác (qua phân tích nhân tố khám phá EFA) 70 3.1.3 Tương quan mục đích sử dụng Facebook sách lược để trang facebook có ấn tượng 74 3.2 Sách lược thể thân theo kì vọng người khác .76 3.2.1 Sách lược thể thân theo kì vọng người khác theo nhóm giới tính, số lượng tài khoản, mức thu nhập 77 3.2.2 Tương quan kì vọng điều người khác đánh giá sách lược để trang facebook có ấn tượng 78 3.2.3 Kì vọng điều người khác đánh giá sách lược đầu tư vào hình thức 80 3.2.4 Kì vọng điều người khác đánh giá sách lược ý nội dung phương thức truyền tải 84 iii 3.2.5 Kì vọng điều người khác đánh giá sách lược đăng tải học thuật, trị 90 3.3 Tiểu kết chương .93 CHƯƠNG THỂ HIỆN HÌNH ẢNH BẢN THÂN BẰNG VIỆC QUẢN LÝ ẤN TƯỢNG TỪ GÓC ĐỘ CÁC ẨN DỤ TƯƠNG TÁC 95 4.1 Quản lý ấn tượng sách lược gặp phản ứng trái chiều 97 4.1.1 Sách lược gặp phản ứng trái chiều (qua phân tích nhân tố khám phá EFA) 101 4.1.2 Tương quan kì vọng điều người khác đánh giá sách lược gặp phản ứng trái chiều .105 4.2 Quản lý ấn tượng sách lược theo ẩn dụ trò chơi 106 4.2.1 Dùng nhiều tài khoản Facebook khác 107 4.2.2 Chọn lọc bạn bè cài đặt chế độ hiển thị 112 4.2.3 Yếu tố – tương tác facebook 115 4.3 Quản lý ấn tượng tương tác facebook theo ẩn dụ điện ảnh hay phân tích khung 117 4.3.1 Về việc sử dụng tính “story” facebook 118 4.3.2 Về việc thể luồng ý kiến khác facebook xảy tình xã hội gây tranh luận 122 4.4 Tiểu kết chương 129 PHẦN KẾT LUẬN 131 Nhìn lại giả thuyết nghiên cứu 131 Kết nghiên cứu 132 Mục đích sử dụng động thể facebook 132 Sách lược kỹ thuật thể facebook lý giải qua lối ẩn dụ theo quan điểm E Goffman 137 Hướng nghiên cứu sau luận văn 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO .144 PHỤ LỤC 150 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC (Nhận xét Phản biện) Học viên: Võ Hoàng Lê Vy Lớp: MSOC17 Tên đề tài: Động thể facebook giới trẻ TP Hồ Chí Minh Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Xuân Nghĩa Người phản biện: PGS.TS Nguyễn Đức Lộc NỘI DUNG NHẬN XÉT I PHẦN NHẬN XÉT: Về tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Luận văn lựa chọn chủ đề thú vị chiều hướng nghiên cứu mảng xã hội số (Digital Society) Đây vốn chủ đề thu hút giới nghiên cứu xã hội học quan tâm nghiên cứu lý giải cho động thái xã hội thời đại kỹ thuật số Bởi ngày tính liên đới người với môi trường kỹ thuật số trở thành mối quan tâm vấn đề thảo luận đời sống xã hội mà vấn đề nghiên cứu giới khoa học xã hội Về độ tin cậy phù hợp đề tài (trong nêu rõ khơng trùng lặp đề tài, phù hợp tên đề tài với nội dung, nội dung với chuyên ngành đào tạo;độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu…) Học viên thể nghiêm tục theo đuổi nghiên cứu đề tài có lẽ từ thời làm khóa luận tốt nghiệp đại học nên nhiều có nhìn sâu chủ đề Bên cạnh đó, phần phương pháp nghiên cứu trình bày cách khoa học kỹ lưỡng Chính vậy, tác giả thuyết phục người đọc độ tin cậy nguồn liệu luận văn Ưu điểm nhược điểm nội dung, kết cấu hình thức luận văn 3.1 Ưu điểm − Trước tiên tác giả lựa chọn đề tài góc nhìn lý thuyết xã hội phù hợp dùng quan điểm tương tác biểu tượng Goffman Đặc biệt chiều cạnh lý thuyết Goffman học viên thao tác hóa thành báo đo lường tiến hành khảo sát, phân tích nhân tố EFA với tuân thủ thao tác kiểm định tương quan kỹ lưỡng Đây xem điểm mạnh luận văn − Phần tổng quan tình hình nghiên cứu tác giả đầu tư nghiêm túc với nhiều nguồn tài liệu phong phú tiến hành điểm luận các trình trước thơng qua nhận định, đánh giá chiều cạnh phương pháp nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Bên cạnh đó, ưu điểm tác giả có gắng điểm luận hệ thống chiều cạnh, nhân tố báo để kế thừa cho việc xây dựng mơ hình nghiên cứu khung phân tích − Các phát luận văn có sở khoa học cho nhìn góc nhìn thú vị − Bên cạnh đó, việc tiếp cận nghiên cứu theo hướng Netgraphy tìm tịi thú vị cho chủ đề nghien cứu chủ đề 3.2 Hạn chế Luận văn hoàn thiện hơn, tác giả ý vấn đề cần trao đổi sau đây: - Trong phần đối tượng nghiên cứu, tác giả nêu “động thể cá nhân tiếp cận thông qua lối ẩn dụ theo quan điểm tương tác biểu tượng E Goffman” Những phân tích tác giả thuyết phục tác giả bám sát vào khung ý tưởng bốn lối ản dụ trình bày rõ hướng áp dụng bốn lối ẩn dụ vào công trình nghiên cứu - Tác giả thành cơng phân tích sách lược, kỹ thuật hay chiến thuật hành xử người dùng mạng xã hội việc thể cá thể Tuy nhiên, chí báo liệu có lẽ cịn nhiều tiềm cho việc lý giải ý nghĩa hành động xã hội tác giả sử dụng ý tưởng sân khấu, vai diễn Goffman nhiều sâu sắc Bởi Goffman phân loại rõ chiều cạnh như: bối cảnh (setting) bên cá nhân (personal front) Theo đó, bối cảnh “nói đến hoạt cảnh vật lý mà thông thường xuất chủ thể hành động trình diễn” [8; tr.358); cịn bên ngồi cá nhân lại bao gồm biểu (appearance) cách cư xử (manner) - Đặc biệt, mơ hình phân tích, tác giả có lựa chọn hợp lý đưa khía cạnh: Đặc điểm văn hóa (hậu cảnh thân người không gian tương tác xã hội thực) xu hướng người trẻ thời đại kỹ thuật số, tác động đến động thể tơi (căn tính cá nhân) tiếp đến sách lược thể cá tính quản lý hình ảnh thân Tác giả phần giải khác chiều cạnh động cá nhân, sách lược thể cá tinh quản lý hình ảnh thân Tuy nhiên, có tiếc nuối tác giả chưa khai thác sâu tính bối cảnh (setting) Ngày tương tác không gian xã hội thực mang hàm nghĩa không gian vật lý khôgn gian xã hội số dường tương tác hai chiều Đó xem bối cảnh để người trình diễn biểu cách cư xử khác nhau, theo sách lược khác Đề tài có phát khác cho vấn đề thảo luận lý thuyết giác độ hậu đại vấn đề phân mảnh chiều không gian khác nhau, xử khác, đàn cài phức hợp mối quan hệ vào - Phần phương pháp, tác giả cần xác định rõ population (quần thể nghiên cứu) khung thời gian khảo sát (timeline) khơng lượng thông tin đồ sộ đặt vấn đề tác giả chọn chủ đề hay chủ đề khác - Mặc dù phần phương pháp nghiên cứu định tính tác giả có trình bày nhiều kỹ thuật phương pháp nghiên cứu định tính tác giả chưa tận dụng nguồn liệu phong phú định tính chủ đề II PHẦN CẦU HỎI (Nếu có) Hậu cảnh văn hóa thân ảnh hưởng đến hình trình diễn không gian mạng? III KẾT LUẬN (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu luận văn cao học) Nhìn chung, luận văn cịn có vài vấn đề cần trao đổi hồn thiện thêm, nhung nhìn chung luận văn đảm bảo yêu cầu học thuật luận văn thạc sĩ chuyên ngành xã hội học Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 07 tháng 10 năm 2021 NGƯỜI NHẬN XÉT Nguyễn Đức Lộc TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC (Nhận xét Phản biện) Học viên: Võ Hoàng Lê Vy Lớp: MSOC17 Tên đề tài: Động thể facebook giới trẻ TP Hồ Chí Minh Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Xuân Nghĩa Người phản biện: TS Trương Hoàng Trương NỘI DUNG NHẬN XÉT I PHẦN NHẬN XÉT: Về tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Đề tài tài có ý nghĩa thực tiễn bối cảnh thực giãn cách xã hội đại dịch Covid-19, việc khiến nhiều người có thời gian tương tác nhiều mạng xã hội đặc biệt Facebook Trong việc nghiên cứu Động thể người trẻ facebook có tính thực tiễn cao để nhận diện trạng xu hướng tương lai Nghiên cứu có ý nghĩa việc ban hành sách liên quan Nghiên cứu có tính định hướng xã hội giới trẻ thông qua việc sử dụng facebook Chủ đề nghiên cứu mang tính xã hội học cao, nghiên cứu dựa lý thuyết Goffman Luận văn ứng dụng lý thuyết xã hội học vào việc lý giải vấn đề xã hội đại Về độ tin cậy phù hợp đề tài (trong nêu rõ không trùng lặp đề tài, phù hợp tên đề tài với nội dung, nội dung với chuyên ngành đào tạo;độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu…) Đề tài nghiên cứu học viên không trùng lắp với nghiên cứu trước Tên đề tài phù hợp với mục tiêu nội dung báo cáo phù hợp với chuyên ngành đào tạo, chuyên ngành Xã hội học Phương pháp nghiên cứu học viên lựa chọn phù hợp, việc phân tích kiểm định cho thấy mạnh học viên thể nghiên cứu Ưu điểm nhược điểm nội dung, kết cấu hình thức luận văn 3.1 Ưu điểm 1) Học viên vận dụng lý thuyết nghiên cứu xã hội học, lý thuyết Goffman vào việc giải mục tiêu đề tài Việc vận dụng hiệu mang lại thành công định cho luận văn 2) Phương pháp định lượng tác giải vận dụng tốt, cách xử lý liệu cho thấy am hiểu thống kê học viên 3) Nghiên cứu có kiểm định giả thuyết nhìn nhận giả thuyết đưa 4) Nhận diện đặc điểm việc sử dụng facebook giới trẻ theo giới tính, đặc điểm ngành nghề công việc Nghiên cứu đưa xu hướng sử dụng facebook giới trẻ thông qua động cách thể 3.2 Hạn chế 1) Tác giả lạm liệu định lượng để phân tích, mơ tả nên nội dung phần cịn khơ cứng, chưa cho thấy mềm mại nên thấy khó hiểu 2) Dùng từ khơng thống tác phẩm, viết, cơng trình để luận văn, nhiều lỗi đánh máy, lỗi tả Xem lại quy định trích dẫn, luận văn nhiều footnotes 3) Cách dùng từ mạnh, chưa phù hợp nghiên cứu “Sách lược”, tiểu kết chương không cần đề mục Không nên để chương thành chương kết luận mà phần kết luận tương ứng với phần mở đầu luận văn 4) Khung phân tích, mơ hình phân tích chưa rõ: nội dung một? Học viên cần lý giải rõ 5) Tổng quan nghiên cứu tài liệu tiếng Anh nên dịch sang tiếng Việt Tổng quan tác giả thể hiện, phân tích theo vấn đề mục 2.2.1 khơng nên để tác giả mà vấn đề để đảm bảo tính logic vấn đề trình bày Phần khái niệm trình bày giống tổng quan trình bày khái niệm Kết thúc phần tổng quan học viên đưa nhận định tổng quan vấn đề liên quan đế đề tài… 5) Cần mô tả rõ mẫu nghiên cứu định lượng, cần mô tả rõ đặc điểm mẫu II PHẦN CẦU HỎI (Nếu có) 1) Có khác biệt giới việc thể tơi facebook? Sự khác biệt xuất phát từ đâu? III KẾT LUẬN (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu luận văn cao học) Luận văn đáp ứng yêu cầu luận văn cao học Xã hội Đề nghị học viên chỉnh sửa theo góp ý đề nghị hội đồng thơng qua Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 10 năm 2021 NGƯỜI NHẬN XÉT (ký ghi rõ họ tên) Trương Hoàng Trương STT Cấu trúc nên chỉnh lại chương chương thành phần mở đầu phần Kết luận Nội dung Trang, mục Những điều cần chỉnh sửa theo góp ý Hội Đồng Những điều chỉnh sửa Phần kết luận – Trang 131 Chương 1: Cơ sở lý thuyết phương pháp luận; Phần kết luận từ góc độ ẩn dụ tương tác; Chương 4: Thể hình ảnh thân việc quản lý ấn tượng việc thể ấn tượng; Chương 3: Các sách lược đáp ứng kỳ vọng người khác qua người trẻ; Chương 2: Tổng quát động thể Facebook Phần mở đầu; Phần mở đầu – Trang Trang, mục Đã điều chỉnh cấu trúc luận văn sau: (ghi cụ thể nội dung) Nội dung chỉnh sửa Tên Đề Tài: Động thể tơi facebook giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh Tên Học viên: Võ Hồng Lê Vy CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN ĐIỀU CHỈNH THEO GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG (Bảo vệ ngày 07/10/2021) TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ Trang 18, bảng 2.1 Thuật ngữ permanent không nên dịch vĩnh viễn đề cho logich Phần tổng quan diễn đạt theo chủ Trang 38 Nên bỏ khái niệm mạng lưới xã hội khơng liên quan đến đề tài Trang 18, bảng 1.1 sơ đồ trang 31) chủ đề công trình nghiên cứu thể sơ đồ (xin xem phân loại người dùng theo khác biệt giới Cụ thể tổng quan online phân loại người dùng theo dạng cập nhật hay phúc Facebook, bất mãn sống, kỹ thuật an toàn quan đến bắt nạt đe dọa trực tuyến, trình tìm kiếm hạnh Facebook, thay đổi chuẩn mực tương tác, vấn đề liên chức rối loạn chức việc thể Facebook như: kiến tạo thể tính trực tuyến, chủ đề yếu việc thể hình ảnh thân nghề Trong khả mình, chúng tơi tổng hợp số đề cập nhiều khía cạnh góc nhìn nhiều ngành & sơ đồ trang Đề tài Facebook vấn đề liên quan đến Facebook 31 Tóm lại Tổng kết lại phần tổng quan tư liệu: Đã điều chỉnh vị trí chủ đề: tự thể hình ảnh thân Trang 24 – Facebook từ mục khái niệm lên tổng quan tư liệu mục 1.1.1 Dịch thuật ngữ permanent thành “cố định” Đã loại khái niện mạng xã hội khỏi danh mục khái niệm tính xác thực thời dịch Covid-19 diễn điểm mới, khiến đề tài mang facebook để thực thu thập kiện bối cảnh đại phần phương pháp Netnography (phân tích nội dung trực tuyến) nguyên nhân kết Ngoài ra, việc áp dụng người tạo ứng dụng FB mối quan hệ qua lại, ý muốn họ, cho thấy nhu cầu người dùng ý đồ xúc tác để người dùng xây dựng tính trực tuyến hồn hảo theo góc nhìn cho thấy tính FB cơng cụ, chất theo bốn lối ẩn dụ quan điểm kịch hóa E Goffman, đưa tương tác qua trung gian FB, đồng thời lý giải biểu đưa so sánh biểu tương tác trực tiếp kỳ vọng đóng góp thêm vào trang chung việc: Facebook giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh” Bài nghiên cứu đề tài “Động thể Facebook tương tác trực tiếp tương tác gián tiếp qua trung gian loại ẩn dụ tương tác phân biệt bốn lối ẩn dụ tìm thấy nghiên cứu có đào sâu chi tiết cụ thể bốn theo quan điểm E Goffman nhiên tạm thời chưa xuyên lý thuyết sử dụng hài lòng, lý thuyết kịch hóa Trong cơng trình này, lý thuyết sử dụng thường tả, đánh máy Các số lẻ phải dùng dấu phẩy & lỗi dịch “chức rối loạn” Thuật ngữ “phản chức năng” nên Nhân tố thứ “tạo quan hệ, truyền tải thông tin cảm xúc” nên đặt tên cho sát 100, 119, 3.4, 66, 98, 35, 41, bảng 26, 29, 31, Trang 17, 18, mục 2.1 Trang 15 - thuyết Trang - giả Trang 21 Trang 53 Đã chỉnh dấu phẩy/ chấm số thập phân, hàng nghìn Đã chỉnh sửa lỗi đánh máy Đã điều chỉnh “phản chức năng” thành “chức rối loạn” Nhân tố 5: Trao đổi hàng hóa % Các bảng tính mục 1.1 Trang 21 – Trang 15 & Đã điều chỉnh tên nhân tố “Thể tôi” bốn nhân tố mục đích sử dụng facebook thay “tạo quan hệ, truyền tải thông Bảng 2.5 tin cảm xúc”: Phân tích Cụ thể nhân tố: nhân tố khám phá EFA Nhân tố 1: Tìm kiếm thơng tin vấn đề quan tâm mục đích sử Nhân tố 2: Duy trì xây dựng mối quan hệ dụng Nhân tố 3: Thể Facebook – Trang 52 Nhân tố 4: Giải trí Những loại hình sử dụng FB nào? Chưa phân loại loại FB tương đối, nhóm có hoạt động chồng chéo, Sự phân loại nhóm người trẻ theo mục đích sử dụng facebook xem bảng 2.6) nhóm người theo mục đích sử dụng Facebook sau (xin qua kỹ thuật trên, đến phân loại sau tìm nhóm có biến chi phối yếu Thơng kết hợp với việc tính trung bình (mean) 22 hoạt động nêu thích đáng, chúng tơi chỉnh sửa phân loại cách Xử lý phân tích cụm khơng hồn tồn cho phân loại phân loại năm nhóm phù hợp với liệu tám nhóm để tìm phân nhóm, cuối chúng tơi chọn Chúng thử xử lý “cluster” từ bốn nhóm thành biến từ áp dụng kỹ thuật Phân tích cụm (nhóm) chúng tơi lưu năm nhân tố mục đích sử dụng tìm TP HCM theo mục đích sử dụng Facebook Về mặt kỹ thuật, bậc” (hierarchical cluster) để phân chia nhóm giới trẻ Chúng tơi sử dụng kỹ thuật thống kê “Phân tích cụm theo thứ nhóm người trẻ có mục đích sử dụng Facebook khác nhân tố có liên quan Từ nhân tố đến phân loại Phân tích nhân tố kỹ thuật rút gọn câu hỏi thành số tích cụm theo thứ bậc – Hiearchical cluster) đích sử dụng Facebook đặc trưng nhóm (sử dụng Phân Bổ sung nội dung 2.2.3 Phân loại nhóm người trẻ theo mục mục 2.2.3 Trang 54 – Nhóm “Động đa tạp”: chiếm 75,7% đối tượng khảo sát Nhóm “Thể tơi”: chiếm 14,1% đối tượng khảo sát Nhóm “Giữ quan hệ với người thân phát triển quan bình 4,6), “Kết bạn” (điểm trung bình: 3,6) lại bạn bè cũ” (điểm trung bình: 4,3 ), “Nhắn tin” (điểm trung biến: “Giữ liên lạc với bạn bè” (điểm trung bình: 4,5), “Tìm tương đồng với nhóm “Thể tơi”, thêm vào trội với hệ”: chiếm 2,9% đối tượng khảo sát Nhóm có nhiều đặc điểm - mình” (điểm trung bình: 4) v.v… đăng bạn bè” (điểm trung bình: 3,9), “Xem người khác nói bình: 4), “Đăng tải status” (điểm trung bình: 3,7), “Bình luận Nhóm trội với biến: “Đăng tải hình ảnh” (điểm trung - bậc (5: thường xuyên; 1: không bao giờ) nằm khoảng điểm trung bình từ đến thang đo năm 22 hoạt động liệt kê Đại phận hoạt động nhóm rõ ràng Họ đan xen hoạt động hoạt động khác Thật vậy, hầu hết người sử dụng Facebook, khơng có mục đích - Có năm nhóm mục đích sử dụng facebook: Facebook Đặc trưng nhóm người theo mục đích sử dụng triển quan hệ” hoạt động nhóm “Giữ quan hệ với người thân phát khác biệt mức độ ví dụ: nhóm “thể tơi” có phần Nhóm “Hoạt động thương mãi”: chiếm 5,3% mẫu khảo Nhóm “Chơi game”, chiếm 1,9% mẫu khảo sát Dĩ nhiện, tương giao xã hội” gặp quan niệm thơng thường “Nữ giới tình cảm có ưu điểm giới chiếm 66,7%, nam giới 33,3% Ở đây, ta lại bắt Ở nhóm “Giữ quan hệ với người thân phát triển quan hệ”, nữ tính mạnh” giải thích điều này? 41,4% Phải chăng, quan niệm thơng thường “Nam giới có cá tôi”, nam giới lại chiếm tỷ lệ cao: 58,6% nữ giới 52,7% (106), nam giới: 47,3% (96) Thế nhóm “Thể khảo sát, loại trừ ba người thuộc “giới tính khác”, nữ giới chiếm Riêng giới tính, có số khác biệt đáng ghi nhận Trong mẫu phân tổ tại, số lượng tài khoản v.v Nói chung, có khác biệt phân loại nhóm người kể với biến giới tính, cơng việc Ngồi ra, chúng tơi thực bảng hai biến số (crosstab) “Chơi game với người khác” (điểm trung bình: 4,25) cộng lại hai biến: “Chơi game” (điểm trung bình: 4,2), Nhưng người thuộc nhóm có điểm trung bình cao 206 đối tượng khảo sát có nhiều (hay khơng) chơi game - (điểm trung bình: 4), “Mua sắm” (điểm trung bình: 3,6) sát Nhóm thể rõ hai biến: “Quảng cáo sản phẩm” - 10 Goffman phần lập luận liên quan tới ẩn dụ Lưu ý cách thức diễn đạt đưa vào phần phụ lục) lại công thức định lượng (hoặc Phương pháp định lượng nên làm gọn Trang 115 nhân tố EFA phân tích Các bảng đến trang 46 Ở hình thức tương tác trực tiếp, ẩn dụ sân khấu giao Trang 142 Thứ nhất, lối ẩn dụ sân khấu làm nhiệm vụ việc hồn thành tập, giáo viên chuẩn bị giáo án kỹ lưỡng trước lên lớp, học sinh thường xuyên trang điểm (không để mặt mộc) đến công sở, tiếp thường ngày thể qua việc: người làm văn phòng  sung thêm nội dung: tương tác trực tiếp tương tác qua trung gian Facebook, bổ – tr 140 Đã diễn đạt lại đưa ví dụ so sánh cụ thể ẩn dụ Từ trang 138 gian sử dụng facebook lên mục đặc điểm nhân Đưa số liệu kết số lượng tài khoản mà người có thời Từ trang 44 bước thực EFA vào phụ lục Đã điều chỉnh số nội dung định lượng, giải thích - bốn thành viên nhóm - nữ Và nhóm “Chơi game”, người có số cao chơi game 33,3% giới chiếm đa số 72,7% số lượng người nhóm, nữ giới trái ngược với quan điểm thơng thường Trong nhóm này, nam Ở nhóm “Hoạt động thương mãi” ta lại bắt gặp kiện Ở hình thức tương tác trực tiếp, ẩn dụ nghi thức giao Thứ hai, lối ẩn dụ nghi thức Ở hình thức tương tác trực tiếp, biểu phản ánh Thứ ba, lối ẩn dụ trò chơi đề tài: Bổ sung nội dung liên quan đến việc làm rõ điểm đối phương mà có tính tốn khác chung, họ kiểm soát biểu lộ thân, dựa vào phản ứng thái ứng viên để đưa tình kiểm tra đối chiếu Nói qua vịng vấn, nhà tuyển dụng nhìn vào thái độ phong không ý, ứng viên thể lực qua CV thể truyền tải thông tin để thu hút ý sinh viên lơ giáo viên nhìn thái độ sinh viên để điều chỉnh giọng nói, cách lối ẩn dụ trò chơi thể như: giảng dạy trực tiếp  nhà v.v khác rót nước cho mình, chào hỏi mời nước có khách đến thăm với giáo viên hay người lớn tuổi, đưa tay đỡ lấy ly người nhà thờ, chùa chiền, giữ trật tự nơi linh thiêng, xưng hô lễ phép tắc lễ nghi ứng xử phù hợp như: ăn mặc nghiêm túc vào tiếp thường ngày thể thông qua việc tuân theo quy  dụng ngôn ngữ với văn phong phù hợp môi trường kiến trúc sư, bác sỹ, người làm nghệ thuật diện trang phục, sử Nhận xét Hội đồng Nguyễn Xuân Nghĩa Học viên sửa chữa theo yêu cầu hội đồng Nhận xét GVHD Võ Hoàng Lê Vy Tên học viên đời sống người trẻ xã hội đại trước tương đồng với kết nghiên cứu đề tài Facebook Facebook Tiếp theo, đối chiếu cho thấy phần kết kỹ thuật thể quản lý hình ảnh thân nhóm giới tính, tình trạng cơng việc, số lượng tài khoản người trẻ theo mục đích sử dụng facebook, lý giải khác biệt Goffman Ngoài ra, kết nghiên cứu đưa phân loại lý giải bốn lối ẩn dụ tương tác theo quan điểm E facebook, cách sách lược để đáp ứng kỳ vọng người khác Tóm lại, nghiên cứu cho thấy mục đích/ động sử dụng