KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN VÀ CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN T ĐOẠN VĂN VÀ CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN N VĂN VÀ CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN P LUẬP LUẬN N TRONG VĂN NGHỊ LUẬN LUẬP LUẬN N I Thể loại “nghị luận” loại “nghị luận”i “nghị luận” luận”n” - Khái niệm: m: + Kiểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nói, người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t chủ yếu sử dụng lí lẽ, yết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u sử dụng lí lẽ, dụng lí lẽ,ng lí lẽ, d n chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanm xác lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp cho người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i đọc, người nghe quanc, người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nghe quant quan điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m, tư tưở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng định t định nh Văn nghịnh luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i có luận”n điể loại “nghị luận”m rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứngn chứngng thuyết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t phụng lí lẽ,c Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng tư tưở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng, quan điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m văn nghịnh luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i hướngng tớngi giản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i chủ yếu sử dụng lí lẽ,t tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng vất định n đề đặt sống, xã hội có ý đặt sống, xã hội có ýt cuột quanc sống, xã hội có ýng, xã hột quani mớngi có ý nghĩa Luận”n điể loại “nghị luận”m: - Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng quan điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc nêu nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanm mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,o vệ cho vấn đề cần chứng cho vất định n đề đặt sống, xã hội có ý cần chứngn chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng mình, bao gồm: ý kiến, tư tưởng người viết, người nói vẫnm: ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n, tư tưở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng củ yếu sử dụng lí lẽ,a người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t, người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nói v n đản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,o tính khách quan, chân thựcc Luận”n cứng: trl cho câu hỏi sao, nào?i “nghị luận”i sao, nào? nào? nào? - Căn cứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan làm sáng tỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí cho luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc nêu thành hệ cho vấn đề cần chứngn thống, xã hội có ýng lí lẽ nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanm mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,o vệ cho vấn đề cần chứng cho luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m D n chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng: chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng cớng làm chỗ dựa dựca vững tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng cho lập luận tăng thêm sức xác, thuyết phục cho luậnc cho lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann tăng thêm sứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanc xác, thuyết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t phụng lí lẽ,c cho lu ập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann cứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan, luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m văn nghịnh luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann Cách lận”p luận”n: - Trình tực lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann củ yếu sử dụng lí lẽ,a người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t bằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng hệ cho vấn đề cần chứng thống, xã hội có ýng luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann c ứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan d n chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng tạo thành thể thống nhấto thành quant thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, thống, xã hội có ýng định t II Các thao tác lận”p luận”n - Giải thích:i thích: + Là cắc cho lập luận tăng thêm sức xác, thuyết phục cho luậnt nghĩa quant sực vập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quant, hiệ cho vấn đề cần chứngn tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng, khái niệ cho vấn đề cần chứngm đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i khác hi ểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u rõ, hiểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u vất định n đề đặt sống, xã hội có ý + Gíup hiểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u rõ nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc tư tưở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng, đạo thành thể thống nhấto lý, phẩm chất, quan hệ cần giảim chất định t, quan hệ cho vấn đề cần chứng cần chứngn đ ược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc gi ản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i thích nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanm nâng cao nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann thứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanc, trí tuệ cho vấn đề cần chứng, bồm: ý kiến, tư tưởng người viết, người nói vẫni dưỡng tâm hồn, tình cảm.ng tâm hồm: ý kiến, tư tưởng người viết, người nói vẫnn, tình cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m + Cách giản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i thích: Tìm đủ yếu sử dụng lí lẽ, lý lẽ đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, giản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng giản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i, cắc cho lập luận tăng thêm sức xác, thuyết phục cho luậnt nghĩa vất định n đ ề đặt sống, xã hội có ý Đ ặt sống, xã hội có ýt hệ cho vấn đề cần chứng thống, xã hội có ýng câu hỏ cho luận điểm nêu thành hện thống líi đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, trản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i - Phân tích: Là cách chia nhỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí đống, xã hội có ýi tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng thành nhiề đặt sống, xã hội có ýu yết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u tống, xã hội có ý bột quan phập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, sâu xem xét quant cách toàn diệ cho vấn đề cần chứngn đặt sống, xã hội có ý nột quani dung, hình thứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanc củ yếu sử dụng lí lẽ,a đống, xã hội có ýi tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng - Chứngng minh: + Dùng tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng bằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng chân thựcc, nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc thừa nhận để chứng tỏ đốia nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng tỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí đ ống, xã hội có ýi tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng + Cách chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng minh: Xác định nh vất định n đề đặt sống, xã hội có ý chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng minh đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, tìm nguồm: ý kiến, tư tưởng người viết, người nói vẫnn d n chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng phù hợc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngp D n chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i phong phú, tiêu biểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u, toàn diệ cho vấn đề cần chứngn sát hợc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngp v ớngi v ất định n đề đặt sống, xã hội có ý cần chứngn chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng minh, sắc cho lập luận tăng thêm sức xác, thuyết phục cho luậnp xết chủ yếu sử dụng lí lẽ,p d n chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i logic, chặt sống, xã hội có ýt chẽ hợc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngp lý - So sánh: + Làm sáng tỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí đống, xã hội có ýi tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng nghiên cứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanu mống, xã hội có ýi tương quan với đốing quan vớngi đống, xã hội có ýi tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng khác + Cách so sánh: Đặt sống, xã hội có ýt đống, xã hội có ýi tược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngng vào quant bình diệ cho vấn đề cần chứngn, đánh giá quant tiêu chí, nêu rõ quan điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m, ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n củ yếu sử dụng lí lẽ,a người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t - Bình luận”n: + Bình luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann bàn bạo thành thể thống nhấtc, nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann xét, đánh giá đặt sống, xã hội có ý quant vất định n đề đặt sống, xã hội có ý + Cách bình luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann: Trình bày rõ ràng, trung thựcc vất định n đ ề đặt sống, xã hội có ý đ ược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc bình lu ập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann, đ ề đặt sống, xã hội có ý xuất định t chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng tỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann định nh, đánh giá xác đáng Thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, hi ệ cho vấn đề cần chứngn rõ chủ yếu sử dụng lí lẽ, kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n củ yếu sử dụng lí lẽ,a - Bác bỏi sao, nào?: + Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho saii, tranh luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, bác bỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc cho sai + Cách bác bỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí: Nêu ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n sai trái, sau phân tích, bác b ỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí, kh ẳng định ýng đ ịnh nh ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n đúng; nêu từa nhận để chứng tỏ đốing phần chứngn ý kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n sai rồm: ý kiến, tư tưởng người viết, người nói vẫni bác bỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí theo cách cuống, xã hội có ýn chi ết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u t ừa nhận để chứng tỏ đốing phần chứngn BT: ĐOẠN VĂN VÀ CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN N VĂN DƯỚI ĐÂY SỬ SỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN NÀO?I ĐÂY SỬ SỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN NÀO? SỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN NÀO?NG THAO TÁC LẬP LUẬN P LUẬP LUẬN N NÀO? “Chẳng qua so với người lớn, trẻ sống bầu khí khác thứ ánh sáng khác Ở đó, bọn trẻ tiếp cận giới theo cách chúng, nghĩa chúng khơng nhìn thứ chung quanh khía cạnh sử dụng Đó điểm khác biệt trẻ người lớn Với người lớn, ý nghĩa giá trị thứ đời thu gọn vào hai chữ chức Bạn lật từ điển người lớn mà coi Người ta định nghĩa giới chức năng, chức Áo để mặc, ghế để ngồi, để nhai lưỡi để nếm Cho nên trách ba ly làthứ dùng để uống nước, chai dùng để đựng nước, ơng bố bà mẹ khác nhanh chóng đồng ý với nón lưỡi trai dùng để che nắng, bút để viết tập tất nhiên dùng để ghi chép Trẻ không quan tâm đến chức Đơn giản trẻ có kho báu vơ giá: óc tưởng tượng.” ĐOẠN VĂN VÀ CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN N 2: (Cho xin vé tuổi thơ – Nguyễn Nhật Ánh) Báo chí đăng ý kiến người Nhật sống Việt Nam 20 năm, nhận xét người Việt lười 20 năm trước (…) Này đây, người học chịu đọc sách, tìm hiểu mà thường chép từ giảng, từ giáo trình, từ tài liệu mạng, chép lẫn kể gian lận thi cử Này đây, khơng học sinh muốn thi vào đại học để làm “thầy”, khơng thích học nghề, phải làm “thợ”; số người thích học ngành dễ kiếm tiền mà không quan tâm đến lực thực Này đây, số người thường xun “nhảy việc” khơng phải tìm thử thách hay để có mơi trường làm việc tốt mà tâm lý “đứng núi trông núi nọ” Đoại “nghị luận”n 3: (Người Việt lười hơn… – Trúc Giang) Cuộc đời đạt thành tựu gì, trở nên nào, hạnh phúc hay bất hạnh, có ích hay có hại cho xã hội cách lựa chọn Kinh nghiệm đời cho tơi thấy có ba yếu tố định lựa chọn chúng ta: lànăng lực trí tuệ, hai giá trị, ba tầm nhìn Hiển nhiên lực trí tuệ có vai trị quan trọng lựa chọn Năng lực trí tuệ nắm bắt thông tin đầy đủ, phân tích thơng tin nhận thức chất diễn xung quanh Tôi lưu ý nhiều đến hai yếu tố sau giá trị tầm nhìn Giá trị xem quan trọng, thiết yếu, sống cịn mình, sẵn sàng đánh đổi tự do, an tồn, no ấm để bảo vệ Mỗi người có giá trị giống khác Nó thang bậc đa dạng thể thứ tự ưu tiên coi trọng.” (Cuộc đời lựa chọn– TS Phạm Thị Ly , Bao Tuổi trẻ Online, Đoại “nghị luận”n 4: 29/4/2013) …Nguy hơn, thực phẩm bẩn kẻ sát nhân thầm lặng, ảnh hưởng di hại đến nhiều hệ làm kiệt quệ giống nịi, người tiêu dùng có cịn đủ tỉnh táo để phân biệt ma trận thực phẩm giăng mạng nhện đâu sạch, đâu bẩn hay lực bất tòng tâm để “nhắm mắt đưa chân” Đoạn 5: Tôi không đồng ý với ý kiến nhà Sử học Dương Trung Quốc rằng, có doanh nghiệp trả lương 3.000 USD học sinh chăm học Sử Lại có vị quan chức thoải mái nói rằng: “… mà khơng biết (Sử ta ) thì… tra google”? Bài tận”p 2: Đọc đoạn văn hoàn thành yêu cầu c đoại “nghị luận”n văn hoàn thành yêu cầu u dư nào?ới i a Xác định nh yết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u tống, xã hội có ý nghịnh luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann đoạo thành thể thống nhấtn văn dướngi đây: b Chỉ thao tác lập luận sử dụng đoạn văn tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng thao tác lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc sử dụng lí lẽ, dụng lí lẽ,ng đoạo thành thể thống nhấtn văn “Trung thựcc “chương quan với đốing đần chứngu tiên” cuống, xã hội có ýn sách đặt sống, xã hội có ý sực khơn ngoan” Thomas Jefferson Quản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, vập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quany, trung thựcc quant đứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanc tính quý báu mà bất định t cứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan cuột quanc đời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i đề đặt sống, xã hội có ýu mong muống, xã hội có ýn có cho V ập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quany trung thựcc gì? Đó lống, xã hội có ýi sống, xã hội có ýng thẳng định ýng, khơng bao giời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, nói sai sực thập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quant, đứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng đặt sống, xã hội có ý lẽ phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i, mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,o vệ cho vấn đề cần chứng công bằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng; trung th ựcc không d ống, xã hội có ýi trá, sống, xã hội có ýng lương quan với đốing tâm Trung thựcc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, hiệ cho vấn đề cần chứngn người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, định t nhiề đặt sống, xã hội có ýu mặt sống, xã hội có ýt củ yếu sử dụng lí lẽ,a đời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i sống, xã hội có ýng Đó lúc bạo thành thể thống nhấtn sai lần chứngm mạo thành thể thống nhấtnh dạo thành thể thống nhấtn nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann lỗ dựai đặt sống, xã hội có ý Trong thi cử dụng lí lẽ, chất định p nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m cịn hơng quan với đốin gian lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann, quay cóp Trung thựcc cịn giúp cho định t nhiề đặt sống, xã hội có ýu điề đặt sống, xã hội có ýu khác cuột quanc sống, xã hội có ýng nững tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướnga Nó giúp ta có nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc sực tin tưở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng, tin yêu củ yếu sử dụng lí lẽ,a người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i khác Trong công vi ệ cho vấn đề cần chứngc làm ăn, nết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u làm ăn trung thựcc vớngi nhau, không gian dống, xã hội có ýi c ản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, hai bên đề đặt sống, xã hội có ýu có lợc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngi Nết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u mỗ dựai người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i quant tất định m gương quan với đốing sáng v ề đặt sống, xã hội có ý trung thựcc tạo thành thể thống nhấto nên quant xã hột quani văn minh, công bằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng, xã hột quani ổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sain định nh, phát triểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n Ta cần chứngn phê phán tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng kẻ gian dối, thiếu trung thực Những gian dống, xã hội có ýi, thiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,u trung thựcc Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng kẻ gian dối, thiếu trung thực Những không trung thựcc tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng kẻ gian dối, thiếu trung thực Những xất định u, dễ gây niềm tin gây định t niề đặt sống, xã hội có ým tin đống, xã hội có ýi v ớngi người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i xung quanh, khiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i dè chừa nhận để chứng tỏ đốing Trong cuột quanc sống, xã hội có ýng h ằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng ngày, vi phạo thành thể thống nhấtm lỗ dựai lần chứngm cống, xã hội có ý gắc cho lập luận tăng thêm sức xác, thuyết phục cho luậnng kiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m cớng, nói d ống, xã hội có ýi cho khỏ cho luận điểm nêu thành hện thống líi quani Đó tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng hành vi đê hèn củ yếu sử dụng lí lẽ,a kẻ gian dối, thiếu trung thực Những khơng trung th ựcc Người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i khơng trung thựcc người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i khơng tống, xã hội có ýt Vập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quany nên cần chứngn đất định u tranh loạo thành thể thống nhấti bỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí thói xất định u khỏ cho luận điểm nêu thành hện thống líi xã hột quani Tóm lạo thành thể thống nhấti, trung thựcc m ột quant đ ứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanc tính tống, xã hội có ýt, cao quý định t đáng đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, cho noi theo Vì thết chủ yếu sử dụng lí lẽ,, t ừa nhận để chứng tỏ đối gi ời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, phút này, chung tay loạo thành thể thống nhấti bỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí thói dống, xã hội có ýi trá khỏ cho luận điểm nêu thành hện thống líi đời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i sống, xã hội có ýng xã h ột quani, tạo thành thể thống nhấto nên quant thết chủ yếu sử dụng lí lẽ, giớngi nơng quan với đốii người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i tin tưở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng sống, xã hội có ýng vớngi bình đẳng định ýng bác III Cách trình bày đoại “nghị luận”n văn - Diễn dịch: n dị luận”ch: Đoạo thành thể thống nhấtn văn diễ gây niềm tin đối vớin dịnh ch đoạo thành thể thống nhấtn văn mà câu đứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng đần chứngu khái quát toàn bột quan nột quani dung, câu tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,p theo triểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n khai cụng lí lẽ, thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, chi tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t từa nhận để chứng tỏ đốing ý theo câu chủ yếu sử dụng lí lẽ, đề đặt sống, xã hội có ý, làm rõ, bổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai sung cho câu chủ yếu sử dụng lí lẽ, đề đặt sống, xã hội có ý Các câu tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,p theo nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc triểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n khai bằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng cách chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng minh, phân tích, giản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i thích, có thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, đưa vào quant sống, xã hội có ý nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann xét, bột quan lột quan cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m xúc củ yếu sử dụng lí lẽ,a cá nhân VD: L i chào đóng vai trị quan trọng giao tiếp người vớit vai trò quan trọc đoạn văn hoàn thành yêu cầu ng giao ti ế nào?p gi ữa người vớia ng nào? i v ới i ngư nào? i Đặc biệt người Việt Nam vốn coi trọng phép tắc vàc biệm: t người Việt Nam vốn coi trọng phép tắc vài với i ngư nào? i Việm: t Nam vối với người Việt Nam vốn coi trọng phép tắc vàn coi trọc đoạn văn hoàn thành yêu cầu ng phép t ắc vàc phép xã giao Lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i chào thười nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc dùng cho cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i quen l n người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i khơng quen Hần chứngu hết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t đa sống, xã hội có ý người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i trẻ gian dối, thiếu trung thực Những tuổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho saii chào hỏ cho luận điểm nêu thành hện thống líi tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i l ớngn tu ổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho saii trướngc Vai trị củ yếu sử dụng lí lẽ,a lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i chào cuột quanc sống, xã hội có ýng khơng mang tính xã giao nhiề đặt sống, xã hội có ýu người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i v n nghĩ Một quant lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i chào trướngc hết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, hiệ cho vấn đề cần chứngn sực tôn trọc, người nghe quanng đống, xã hội có ýi vớngi người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann Đồm: ý kiến, tư tưởng người viết, người nói vẫnng thời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, hiệ cho vấn đề cần chứngn tình cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m, sực quan tâm củ yếu sử dụng lí lẽ,a người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nói đống, xã hội có ýi vớngi người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann Một quant lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i chào, quant lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m ơng quan với đốin hay xin lỗ dựai, khơng làm cho quant người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nghèo hay giàu thêm Nhưng có thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, góp phần chứngn làm nên nhân cách tống, xã hội có ýt đẹp, trình độ văn minh người Chínhp, trình đột quan văn minh củ yếu sử dụng lí lẽ,a ng ười nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i Chính vập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quany mà ơng cha ta có quant câu nói định t ý nghĩa "Lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i chào cao hơng quan với đốin mâm c ỗ dựa" hay "lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i nói chẳng định ýng định t tiề đặt sống, xã hội có ýn mua/ Lựca lời nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i mà nói cho vừa nhận để chứng tỏ đốia lòng nhau" đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, khuyên mọc, người nghe quani người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i phản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i ln có ý thứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanc giững tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướng gìn lễ gây niềm tin nghi, truyề đặt sống, xã hội có ýn thống, xã hội có ýng tống, xã hội có ýt đẹp, trình độ văn minh người Chínhp củ yếu sử dụng lí lẽ,a dân quanc - Quy nại “nghị luận”p Đoạo thành thể thống nhấtn quy nạo thành thể thống nhấtp đoạo thành thể thống nhấtn văn nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc trình bày cụng lí lẽ, thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, chi tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t từa nhận để chứng tỏ đối nh ỏ cho luận điểm nêu thành hện thống lí đ ết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n l ớngn, từa nhận để chứng tỏ đối ý định t chi tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t đết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n ý khái quát hơng quan với đốin, từa nhận để chứng tỏ đối ý luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann cứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan c ụng lí lẽ, thểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, đết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n lu ập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m bao trùm Do mà nằm xác lập cho người đọc, người nghe quanm người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, cuống, xã hội có ýi đoạo thành thể thống nhấtn văn thười nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,ng câu ch ủ yếu sử dụng lí lẽ, đ ề đặt sống, xã hội có ý khái qt Ở vị trí này, câu chủ đề khơng nhằm mục đích định hướng nội vịnh trí này, câu chủ yếu sử dụng lí lẽ, đề đặt sống, xã hội có ý khơng nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanm mụng lí lẽ,c đích đ ịnh nh h ướngng n ột quani dung triểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n khai cho tồn đoạo thành thể thống nhấtn người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, ý tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,p theo mà đóng vai trị khép l ạo thành thể thống nhấti toàn bột quan nột quani dung củ yếu sử dụng lí lẽ,a đoạo thành thể thống nhấtn ất định y Các câu nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc trình bày b ằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng phương quan với đốing pháp giản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,i thích, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann, cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann rút quan điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m cá nhân VD Con từ sinh trưởng thành phần lớn chịu ảnh sinh trưởng thành phần lớn chịu ảnhn trưởng thành phần lớn chịu ảnhng thành phần lớn chịu ảnhn l ớn chịu ảnhn chịu ảnhu ch ịu ảnhu ảnhnh hưởng thành phần lớn chịu ảnhng chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c chăm sóc từ sinh trưởng thành phần lớn chịu ảnh mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm, cha Các em bú mẹ, ẵm,n cha Các em chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c bú mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,, đ ược chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c ẵm,m, chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c dỗ dành, tắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chăm dành, chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c tắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chămm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chăma, chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm, ru ngủ, mẹ cho ăn, chăm, chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm, cho ăn, chăm sóc từ mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,c chăm sóc m đau, Bằng nhận thức giới thơng qua q trình tự quanng nhận thức giới thơng qua q trình tự quan nhận thức giới thơng qua q trình tự quann thức giới thơng qua q trình tự quanc vều chịu ảnh thến trưởng thành phần lớn chịu ảnh giớn chịu ảnhi thơng qua q trình tự nhận thức giới thơng qua q trình tự quan quan sát, h c hỏi tự nhiên hàng ngày Và tiếp xúc nhiều nên ảnh hưởng đặci tự nhận thức giới thơng qua q trình tự quan nhiên hàng ngày Và tiến trưởng thành phần lớn chịu ảnhp xúc nhi ều chịu ảnhu nên ảnhnh h ưởng thành phần lớn chịu ảnhng đ ặcc bi t từ sinh trưởng thành phần lớn chịu ảnh đức giới thơng qua q trình tự quanc tính củ, mẹ cho ăn, chăma người mẹ, hình thành tính đứa trẻi mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,, dần lớn chịu ảnhn dần lớn chịu ảnhn hình thành bảnhn tính c ủ, mẹ cho ăn, chăma đức giới thơng qua q trình tự quana tr ẻ theo kiểu "mưa dầm thấm lâu" Ngồi ra, đứa trẻ thường thích bắt chướcu "mưa dần lớn chịu ảnhm thấm lâu" Ngoài ra, đứa trẻ thường thích bắt chướcm lâu" Ngồi ra, đức giới thơng qua q trình tự quana trẻ thười mẹ, hình thành tính đứa trẻng thích bắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chămt ch ướn chịu ảnhc người mẹ, hình thành tính đứa trẻi khác thông qua mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm, bởng thành phần lớn chịu ảnhi người mẹ, hình thành tính đứa trẻi mẹ cha Các em bú mẹ, ẵm, gần lớn chịu ảnhn gũi nh ấm lâu" Ngoài ra, đứa trẻ thường thích bắt chướct Ph ụ nữ n ữ là người mẹ, hình thành tính đứa trẻi quan tr ng gia đình, người mẹ, hình thành tính đứa trẻi chăm sóc giáo dụ nữ làc ch ủ, mẹ cho ăn, chăm yến trưởng thành phần lớn chịu ảnhu củ, mẹ cho ăn, chăma gia đình - Tổng- phân- hợp:ng- phân- hợp:p: Tổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho saing - phân - hợc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngp đoạo thành thể thống nhấtn văn có sực phống, xã hội có ýi hợc nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngp cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, diễ gây niềm tin đối vớin dịnh ch quy nạo thành thể thống nhấtp Câu mở người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, đần chứngu đoạo thành thể thống nhấtn nêu lên nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc ý khái quát bao trùm toàn b ột quan nột quani dung c ủ yếu sử dụng lí lẽ,a tồn đoạo thành thể thống nhấtn, câu tiết chủ yếu sử dụng lí lẽ,p theo triểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n khai ý câu kết chủ yếu sử dụng lí lẽ,t ý khái quát l ạo thành thể thống nhấti m ột quant l ần chứngn nững tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướnga toàn bột quan nột quani dung bao trùm cản mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, đoạo thành thể thống nhấtn văn, mang tính chất định t nâng cao, m người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, rột quanng Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng câu đoạo thành thể thống nhấtn văn nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc triểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,n khai bằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng cách thựcc hiệ cho vấn đề cần chứngn lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanp luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann, minh chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quanng, bình luập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann, nhập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quann xét, đểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, từa nhận để chứng tỏ đối đề đặt sống, xã hội có ý xuất định t đ ược nêu nhằm bảo vệ cho vấn đề cần chứngc tư tưởng, quan điểm văn nghị luận phải hướngng quan điểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ,m cá nhân, khẳng định ýng định nh vất định n đề đặt sống, xã hội có ý VD: Quê hươn cha Các em bú mẹ, ẵm,ng chiến trưởng thành phần lớn chịu ảnhm vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗit vịu ảnh trí vơ thiêng liêng tâm trí c ủ, mẹ cho ăn, chăma m ỗ dành, tắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chămi Mỗ dành, tắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chămi người mẹ, hình thành tính đứa trẻi dân Vi t Nam chịu ảnhu có vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗit tình cảnhm đặcc bi t đ i v ớn chịu ảnhi quê hươn cha Các em bú mẹ, ẵm,ng xức giới thơng qua q trình tự quan sởng thành phần lớn chịu ảnh củ, mẹ cho ăn, chăma Đ i vớn chịu ảnhi nhữ làng người mẹ, hình thành tính đứa trẻi lao đ ột vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗing, nhấm lâu" Ngồi ra, đứa trẻ thường thích bắt chướct nh ữ làng người mẹ, hình thành tính đứa trẻi nơng dân, h gắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chămn bó chặct chẽ, mận thức giới thơng qua trình tự quant thiến trưởng thành phần lớn chịu ảnht vớn chịu ảnhi quê h ươn cha Các em bú mẹ, ẵm,ng su t c ảnh cuột vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗic đời mẹ, hình thành tính đứa trẻi củ, mẹ cho ăn, chăma Từ sinh trưởng thành phần lớn chịu ảnh lúc cấm lâu" Ngồi ra, đứa trẻ thường thích bắt chướct tiến trưởng thành phần lớn chịu ảnhng khóc chào đời mẹ, hình thành tính đứa trẻi, tuổi thơ vơ đẹpi tuổi thơ vô đẹpi thơn cha Các em bú mẹ, ẵm, vô đẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,p đẽ đồi tuổi thơ vô đẹpng nô đùa vớn chịu ảnhi b n trẻ, tuổi thơ vô đẹpi đ ến trưởng thành phần lớn chịu ảnhn lúc l ận thức giới thơng qua q trình tự quanp gia đình, trưởng thành phần lớn chịu ảnhn lúc chến trưởng thành phần lớn chịu ảnht h gắn bó với tình cảm làng q Tình cảm yêu quê hươngn gắm rửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chămn bó vớn chịu ảnhi tình cảnhm làng quê Tình c ảnhm yêu quê h ươn cha Các em bú mẹ, ẵm,ng đấm lâu" Ngồi ra, đứa trẻ thường thích bắt chướct nướn chịu ảnhc vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗit truyều chịu ảnhn th ng t t đẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,p, đáng quý từ sinh trưởng thành phần lớn chịu ảnh bao đời mẹ, hình thành tính đứa trẻi c ủ, mẹ cho ăn, chăma nhân dân ta Cho dù ởng thành phần lớn chịu ảnh bấm lâu" Ngoài ra, đứa trẻ thường thích bắt chướct cức giới thơng qua trình tự quan nơn cha Các em bú mẹ, ẵm,i đâu h gắn bó với tình cảm làng q Tình cảm u q hươngn nhớn chịu ảnh vều chịu ảnh làng quê c ủ, mẹ cho ăn, chăma Quê hươn cha Các em bú mẹ, ẵm,ng vào lịng người mẹ, hình thành tính đứa trẻi vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗit cách rấm lâu" Ngồi ra, đứa trẻ thường thích bắt chướct vơ tình, tự nhận thức giới thơng qua q trình tự quan nhiên Ng ười mẹ, hình thành tính đứa trẻi ta có th ểu "mưa dầm thấm lâu" Ngoài ra, đứa trẻ thường thích bắt chước d% dàng nhớn chịu ảnh tớn chịu ảnhi quê hươn cha Các em bú mẹ, ẵm,ng củ, mẹ cho ăn, chăma qua ăn đơn giản, qua vị trí vơ thiêng liêng tâm trí mỗit ăn đơn cha Các em bú mẹ, ẵm,n gi ảnhn, nh ữ làng địu ảnha danh lịu ảnhch sửa, mẹ ru ngủ, mẹ cho ăn, chăm hay qua ăn đơn giản, nhữ làng hồi ức giới thơng qua q trình tự quanc đẹ cha Các em bú mẹ, ẵm,p đẽ,