(SKKN 2022) rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn NLXH cho học sinh trường THPT hoằng hóa 4 đạt kết quả cao trong kì thi tốt nghiệp THPT

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tháng 10/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI thông qua Nghị 29 - NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ GD không ngừng đưa giải pháp mang tính cải tiến như: đổi chương trình giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học… Những thay đổi nhằm phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế đất nước Từ năm 2014 đến 2022, Bộ GD liên tục có hướng dẫn trongviệc đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp THPT, thực theo hướng đánh giá lực học sinh mức độ phù hợp Cụ thể tập trung đánh giá hai kỹ quan trọng: kĩ đọc hiểu văn kĩ viết văn Đề thi gồm hai phần: Đọc - hiểu Tự luận (làm văn), tỷ lệ điểm phần Đọc - hiểu 3.0 điểm, phần Làm văn 7.0 điểm Có thể nói, đổi tích cực cách đề Ngữ văn theo định hướng Trong đó, phần Làm văn ( 7.0 điểm) chia làm câu, câu NLXH ( 2.0 điểm) câu NLVH ( 5.0 điểm) Câu NLXH viết đoạn văn khoảng 200 chữ dựa vào nội dung phần đọc hiểu để triển khai Đây yêu cầu khó em Vì vậy,việc ơn tập rèn kỹ làm NLXH điều cần thiết phải trang bị cho học sinh Đối với học sinh trường THPT Hoằng Hóa 4, lớp 12, phần kiến thức mà em quan tâm, mong muốn thầy cô củng cố, rèn luyện để đạt kết cao trình làm cho kì thi THPT Quốc gia Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề, nhiều năm ôn thi Tốt nghiệp, Đại học, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho học sinh Trường THPT Hoằng Hóa đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em học sinh ôn luyện kiến thức lý thuyết, lưu ý cách làm bài, luyện tập dạng đề NLXH, muốn nâng cao chất lượng làm NLXH học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT Hoằng Hóa nói riêng, em học sinh lớp 12 chuẩn bị bước vào kì thi THPT Quốc gia Vì nghiên cứu thực đề tài tơi hướng tới mục đích cụ thể sau: - Nắm vững kiến thức lý thuyết liên quan đến phần NLXH - Nhận diện, phân loại loại dạng đề NLXH theo phạm vi kiến thức - Hiểu phương pháp, cách thức làm đạt kết cao - Luyện tập số đề NLXH để rèn kĩ làm - Với SKKN này, mong muốn cung cấp thêm tài liệu hữu ích để đồng nghiệp nghiên cứu, tham khảo dạy tiết ôn tập, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi đại học, góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh trung học phổ thông, học sinh lớp 12 chuẩn bị thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Để kiểm nghiệm kết thực tiễn đề tài chọn lớp để thực hiện: 12a2, 12a10( lớp 12a2 học ban khối A, lớp 12a10 học ban khối D) - Dạng đề NLXH 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sáng kiến sử dụng phương pháp sau - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN : - Tổng hợp, khái quát kiến thức đoạn văn, văn nghị luận xã hội, cách viết đoạn văn NLXH… thành hệ thống - Chú trọng kĩ diễn đạt đoạn văn NLXH cách cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu - Học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức vận dụng cách dễ dàng trình làm bài, nâng cao chất lượng viết đạt điểm cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN : Trong chương trình giáo dục văn học THPT, ngồi Nghị luận văn học văn NLXH kiểu văn quan trọng nhất, thiếu việc giáo dục học sinh Trước hết, mục đích văn nghị luận xã hội đưa bàn bạc, làm rõ mặt tích cực- tiêu cực, đúng-sai, tốt-xấu xã hội với mục đích tuyên truyền, kêu gọi người đứng giải vấn đề bất công xã hội, văn nghị luận xã hội góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh ý thức xây dựng lối sống công bằng, văn minh, thông qua việc thể tư tưởng, quan điểm, cách nhìn nhận, đánh giá với vấn đề Ngoài ra, văn nghị luận xã hội giáo dục cho học sinh cách hình thành tư hợp lý, khoa học, biết cách bày tỏ cách quan điểm, tư tưởng rành mạch, rõ ràng, biết cách tìm hiểu, khám phá xác định chân lý sống Bài văn nghị luận xã hội có vai trị khơng nhỏ việc giáo dục, hình thành nhân cách, phát triển tư cho học sinh, việc rèn luyện, bồi dưỡng kỹ việc làm văn nghị luận xã hội cần thiết quan trọng việc giáo dục văn học phổ thơng Chính tầm quan trọng nên cấu trúc đề thi THPT Quốc gia, văn NLXH chiếm số điểm không nhỏ tổng điểm thi Về hình thức , văn NLXH thể dạng yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ Đây khơng cịn kiểu đề đề thi THPT Quốc gia , thực tiến hành đề thi từ năm 2017 Chính vậy, kĩ viết đoạn văn vấn đề quan trọng cần thiết cho học sinh việc học văn nói chung rèn luyện viết đoạn văn nói riêng Thơng qua rèn luyện viết đoạn văn, học sinh biết cách vận dụng vào loại văn để phục vụ việc học tập đời sống Rèn luyện kĩ viết đoạn, em đồng thời cung cố kiến thức văn học, xã hội, cách sử dụng từ ngữ Tiếng Việt , kiểu câu, ngữ pháp… Đặc biệt, thục kĩ viết đoạn văn NLXH , giúp em có điểm số tương đối tổng điểm thi góp phần khơng nhỏ vào kết thi môn Văn tạo hội cao cho em xét tuyển Đại học thuộc khối C, D.Vì việc ơn tập để em học sinh lớp 12 làm tốt câu NLXH , làm tốt thi trở nên cấp thiết 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy, đa số học sinh lớp 12A2, 12A10 nói riêng học sinh trường THPT Hoằng Hóa nói chung, có ý thức học tập tốt, có mục tiêu định hướng cho việc học tập, em hăng hái, tích cực học tập, học , chuẩn bị nghiên cứu học trước đến lớp Tuy nhiên q trình dạy học , tơi (cũng phần lớn đồng nghiệp) học sinh gặp nhiều khó khăn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cấu trúc đề thi nội dung chương trình học sách giáo khoa “đã cũ”, tiết dạy khóa hướng học sinh cách làm văn nghị luận xã hội vấn đề độc lập khơng có tiết dạy viết đoạn văn bàn vấn đề có liên quan đến nội dung đoạn văn phần Đọc hiểu Chẳng hạn, học “Nghị luận tư tưởng, đạo lí” (Ngữ văn 12, tập một, Nxb Giáo dục 2007, tr20) yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề bài: “Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: Ôi! Sống đẹp nào, bạn?” Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ theo yêu cầu đề kiểm tra định kì, đề thi THPT quốc gia, chí đề thi học sinh giỏi…hồn toàn dựa vào việc hướng dẫn giáo viên dạy Tất thách thức không nhỏ người dạy người học Là dạng quen thuộc em học sinh,vì em làm nhiều kì thi định kì từ lớp 10 đến lớp 12, với yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ, học sinh tỏ lung túng, chưa biết cách làm cách thục Bởi dạng văn đòi hỏi nhiều kiến thức xã hội, nhận thức, tư sắc bén Bên cạnh em cịn phải có kỹ giải thích, phân tích, bình luận, chứng minh, biết linh hoạt việc sử dụng luận điểm, dẫn chứng đời sống, trình bày ý kiến, quan điểm cách sâu sắc, sáng tạo Chính vậy, q trình làm, học sinh khơng tránh khỏi tượng : viết đủ 200 chữ khơng làm rõ nội dung yêu cầu đề bài, viết rõ nội dung lại vượt yêu cầu hình thức Thậm chí, số học sinh, để thực yêu cầu viết đoạn 200 chữ, viết lan man, không tập trung vào vấn đề, thiếu ý, không xếp bố cục đầy đủ Nhiều em viết 10 -12 dịng khơng biết viết tiếp theo, chí em cịn viết lại nội dung ngữ liệu phần đọc – hiểu; hành văn chưa lưu lốt, lí lẽ chưa đủ sức thuyết phục, dẫn chứng khơng có, thiếu thực tế Vì kĩ viết đoạn văn nhiều hạn chế, nên kết câu NLXH thường không cao, dẫn đến tổng điểm thi thấp Đứng trước thực trạng đó, kinh nghiệm thân nhiều năm trực tiếp ôn thi THPT Quốc gia, tiếp thu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp, cố gắng nghiên cứu xếp phạm vi kiến thức cụ thể để học sinh dễ nhận diện luyện đề, kiến thức có liên quan trực tiếp, thường hay gặp kì thi THPT Quốc gia vào đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho học sinh Trường THPT Hoằng Hóa đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.3.1.Giải pháp 1: CỦNG CỐ KIẾN THỨC VỀ ĐOẠN VĂN, CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN : Thực tế, hoạt động thực hành viết đoạn văn học sinh, tơi nhận thấy nhiều em cịn chưa biết viết đoạn văn Các em nhầm lẫn với cách viết văn, nên có tượng viết lại xuống dòng, bố cục làm văn Thêm nữa, câu đoạn văn chưa có liên kết chặt chẽ, mạch lạc Vì vậy, bước rèn luyện kĩ viết đoạn văn, yêu cầu em phải nắm vững kiên thức đoạn văn, cách viết đoạn văn a Khái niệm Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, quy ước chỗ viết hoa thụt đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Về mặt nội dung, đoạn văn thường biểu đạt ý tương đối trọn vẹn Thông thường, nhiều câu văn tạo thành đoạn văn Mỗi đoạn văn diễn đạt ý văn bản, đoạn văn văn có mối liên hệ chặt chẽ với dựa sở chung chủ đề văn b Về hình thức: Đoạn văn tập hợp nhiều câu văn.Bắt đầu chữ viết hoa đầu dòng kết thúc dấu chấm Đoạn văn thường nhiều câu văn tạo thành Tuy nhiên, có trường hợp đoạn văn câu văn chí từ Cách trình bày gồm có phần: Mở đoạn - thân đoạn - kết đoạn - Là thành phần văn.Các câu đoạn phải liên kết với nhau, thống chủ đề,có câu chủ đề Nội dung đoạn phải thống với chủ đề văn - Khi viết đoạn văn, cần đảm bảo yêu cầu diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Từ ngữ phải chuẩn xác, câu ngữ pháp, chặt chẽ, khách quan… c Cách trình bày nội dung đoạn văn : Khi trình bày nội dung đoạn văn, ta sử dụng phương pháp lập luận Lập luận nhắc đến cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận cần đảm bảo tính chặt chẽ, hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Với mục đích hướng dẫn học sinh kĩ đơn giản, hiệu quả, nhằm giúp em vận dụng tốt phạm vi khả thân em, vậy, tơi hướng học sinh đến số cách trình bày nội dungđoạn văn thông dụng nhất, đạt hiệu cao Đó cách trình bày lập luận sau: * Đoạn văn Diễn dịch(Có câu chủ đề) Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ cho câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, kèm theo nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Ví dụ: Hiện tình hình giao thơng thành phố có nhiều vấn đề phải nói có vấn đề ùn tắc giao thông Các tuyến đường thường xuyên xảy ùn tắc lí sau: gần trường học, có đường ray xe lửa qua, thường xuyên gặp nước trời mưa, hệ thống tín hiệu đèn giao thơng bị hỏng mà khơng có can thiệp kịp thời cảnh sát giao thông, ý thức người dân… chống ùn tắc giao thông vấn đề tồn xã hội, khơng phải riêng ngành giao thông, công an Về lâu dài nên mở rộng diện tích đất khu trung tâm thành phố Hồ Chí Minh ngoại ô, tức giãn dân xa khu trung hành để thực vấn đề khơng cịn cách phải quy hoạch lại quan hành chính, trường học, bệnh viện xa trung tâm * Đoạn văn Quy nạp (Có câu chủ đề) Đoạn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cụ thể đến ý kết luận bao trùm Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn Ở vị trí này, câu chủ đề không làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn Các câu trình bày thao tác lập luận, minh họa, cảm nhận rút nhận xét đánh giá chung Ví dụ : 10 Những điện thoại thơng minh giúp ích cho nhiều sống Chúng khơng giúp liên lạc với khoảng cách xa xôi, kết nối thơng tin tồn giới mà cịn giúp tiếp cận với kiến thức tồn nhân loại Thế nhưng, đem lại cho nhiều phiền tối trói buộc, lệ thuộc vào điện thoại, hệ lụy cho trẻ nghiện game hay internet, thông tin đồi trụy, chưa kiểm duyệt Có thể nói, điện thoại thơng minh vừa mang tới lợi ích mang tới nhiều tác hại cho người * Đoạn tổng – phân – hợp (Có câu chủ đề đầu cuối đoạn văn) Đoạn tổng – phân – hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với qui nạp Câu mở đầu đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng, đưa thơng điệp nêu học nhận thức hành động thân Những câu triển khai ý thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá nêu suy nghĩ…để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp, khẳng định, cao vấn đề Ví dụ : Sách mang tới cho nguồn kiến thức vô hạn Bởi sách không cung cấp cho thơng tin, kiến thức văn hóa, trị, tơn giáo, mà cịn giúp chiêm nghiệm xã hội xa xưa thông qua tác phẩm văn học, lịch sử Nó giúp sống nhiều đời khác nhau, giúp mở mang chân trời Đọc sách, người ta thấu hiểu nhiều điều, nhiều văn hóa khác Vì vậy, nói, sách kho tàng kiến thức nhân loại Đây ba cách trình bày thơng dụng mà tơi khuyến khích học sinh sử dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ theo yêu cầu đề Ngoài ra, để mở rộng kiến thức diễn đạt, cung cấp thêm cho học sinh kĩ trình bày nội dung, tơi cịn giới thiệu thêm số cách trình bày khác , : * Đoạn văn song hành Đây đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn, làm rõ cho nội dung đoạn văn * Đoạn văn móc xích Đoạn văn có kết cấu móc xích đoạn văn mà ý gối đầu, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có khơng có câu chủ đề * Đoạn văn so sánh Đoạn văn so sánh có đối chiếu để thấy giống khác đối tượng, vấn đề,…để từ thấy chân lí luận điểm làm bật luận điểm đoạn văn Có hai kiểu so sánh viết đoạn văn là: 15 => Thành công đến ta nỗ lực đam mê * Trung uý Thái Ngô Hiếu, cán Đội Chữa cháy Cứu nạn cứu hộ khu vực Trảng Bom (tỉnh Đồng Nai) lúc tắm biển, thấy nhóm sinh viên người (3 nữ, nam) không may bị sóng xa, anh dũng cảm lao xuống biển cứu người đưa lên bờ để sơ cứu => Sự dũng cảm, sẵn sàng xả thân quên * Alfred Nobel, nhà khoa học lỗi lạc, người chế thuốc nổ, cuối đời ân hận phát minh sử dụng chiến tranh, mang lại nhiều đau thương, mát cho nhân loại Do đó, di chúc mình, Nobel dành tồn tài sản thành lập giải Nobel để tơn vinh đóng góp khoa học cho nhân loại, cách chuộc lại lỗi lầm => Cống hiến cho nhân loại => Tha thứ chuộc lỗi * Danh y Lê Hữu Trác: Có lần nhà quyền q mời ơng chữa bệnh, thấy ơng đến muộn hỏi biết đường đi, ông ghé vào chữa bệnh cho người nghèo Bị trách, ơng đáp bệnh người quyền q bệnh nhẹ, chữa sau, cịn người nghèo mắc bệnh nặng nên khơng thể trì hỗn => Sự cơng tâm => Lịng nhân ái, u thương người * Chàng sinh viên Lê Doãn Ý (23 tuổi, Đại học Mở Hà Nội Đà Nẵng), nhặt trả lại 1,3 tỷ đồng cho người Ý tâm sự: "Nhặt tài sản trả lại người đánh có chi mơ Nhưng nhiều người khen, em vui lấy làm động lực để sống tốt hơn” => Trung thực, thẳng => Chính trực, khơng tham lam * Andecxen - Sinh gia đình nghèo thành phố Odense, sống nghèo khổ, khơng lúc có đủ bánh mì để ăn Đi học lại ln bị bạn bè chê cười ngoại hình xấu.Vượt qua tất với ước mơ trở thành nghệ sĩ, Andecxen lang thang lên thành phố Copenhaghen đóng vai kịch tầm thường, làm quét dọn Cuối cùng, nghị lực đam mê nghệ thuận giúp ông thành công Những câu truyện cổ tích ơng tồn tâm trí độc giả, mang lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc, thắp lên ước mơ đẹp => Sống có đam mê, khát vọng => Nghị lực tình yêu nghệ thuật nhân tố để thành công * Thuở niên thiếu Picaso họa sĩ vô danh, nghèo túng Paris Đến lúc 15 đồng bạc, ông định “đánh canh bạc cuối cùng” Ông thuê sinh viên dạo cửa hàng tranh hỏi “ “Ở có bán tranh Picaso khơng?” Chưa đầy tháng tên tuổi ông tiếng khắp Paris, tranh ông bán tiếng từ 16 => Nếu khơng tự tạo hội cho chẳng ta có hội =>Sáng tạo, chủ động khắc phục khó khăn nắm bắt hội * Darwin nhà bác học tiếng, già chăm đọc sách trau dồi kiến thức Con gái ông thấy lạ, thắc mắc cha lớn tuổi mà chăm học tập, ông trả lời: “Bác học khơng có nghĩa ngừng học” => Tinh thần học hỏi, sáng tạo không ngừng * Bill Gates sinh gia đình giả Hoa Kì Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào ngành Luật trường đại học Harvard với niềm say mê máy tính ơng nghỉ học người bạn mở công ty Microsoft Vượt qua nhiều khó khăn ơng đa trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản để làm từ thiện => Sống phải biết cho = > Dũng cảm theo đuổi ước mơ => thành công nhờ tự học niềm đam mê công việc, đam mê sáng tạo => Có nhiều đường để đến thành cơng, quan trọng thái độ ta đường chọn * Nguyễn Đức Thuận học sinh Trường THPT chuyên Bắc Ninh Dù tay chân co cứng khơng thể tự lại, nói chuyện ú hiểu Nhưng Thuận lọt tốp 15 HS xuất sắc đại diện cho Việt Nam chuẩn bị cho kỳ thi Olympic Tin học Châu Á năm 2022 => Tinh thần học hỏi, sáng tạo không ngừng = > Dũng cảm theo đuổi ước mơ, khơng đầu hàng trước khó khăn => Thành cơng đến ta nỗ lực đam mê => Nghị lực sống vượt lên mặc cảm, tự ti Sau hướng dẫn học sinh chủ động dẫn chứng, tơi hướng dẫn học sinh: có dẫn chứng sử dụng cho nhiều dạng đề, nhiều kiểu bài, em phải linh hoạt sáng tạo, vận dụng viết bài., diễn đạt phải rõ nội dung u cầu đề Từ đó, tơi nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu sống đời thường Những gương giúp em hồn thiện hơn, số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, tạo nên sức thuyết phục cho làm Kĩ 4: Xây dựng câu mở đoạn Câu mở đoạn phải nêu vấn đề cách tổng quát, khái quát nội dung mà đề yêu cầu Phần em dùng cách viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch tổng – phân – hợp Đặt câu chủ đề đầu đoạn văn Câu chủ đề nội dung vấn đề cần bàn luận Có thể nêu nội dung dẫn câu nói vào( khơng trích ngun văn trích cụm từ khóa) 17 Ví dụ : theo đề ta viết : Mỗi quốc gia có sắc văn hóa dân tộc khác tạo nên đa dạng văn hóa tồn cầu Là cơng dân đất nước, cần có ý thức trách nhiệm việc giữ gìn trân trọng giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Kĩ Xây dựng thân đoạn Khi xác định nội dung vấn đề( câu chủ đề) ,cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển vấn đề thành ý lớn đến ý nhỏ, cụ thể đến chi tiết Cụ thể : - Đi thẳng vào vấn đề: Giải thích cụm từ khóa, giải thích câu ( cần ngắn gọn, đơn giản) - Bàn luận, phân tích : + Đặt câu hỏi sao, Sau bình luận, chứng minh ý lớn, ý nhỏ, xếp luận cách rõ ràng + Đưa dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu, ngắn gọn, xác(tuyệt đối khơng kể chuyện rơng dài, tán gẫu, sáo rỗng) + Đưa phản đề – mở rộng vấn đề – đồng tình, khơng đồng tình - Rút học nhận thức hành động : Kĩ Viết kết đoạn - Liên hệ với thân - Liên hệ với vấn đề tương tự Hoặc mở rộng vấn đề, kết lại danh ngơn hay câu nói tiếng(Nếu vậy, làm giám khảo ý chấm điểm) 2.3.3 Giải pháp 3: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN KHOẢNG 200 CHỮ Căn vào đề thi THPT Quôc gia năm gần đây, định hướng học sinh rèn luyện kĩ viết NLXH hai dạng cụ thể: Dạng 1: Đọc – hiểu tích hợp nghị luận tư tưởng, đạo lí: Mở đoạn: - Giới thiệu vấn đề nghị luận 18 - Dẫn dắt, trích dẫn ý kiến/ câu nói…có đề Thân đoạn: - Nêu, giải thích rõ vấn đề cần nghị luận ( từ ngữ, ý kiến ) - Phân tích, chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí + Biểu tư tưởng,đạo lí sống + Dẫn chứng để làm rõ - Bàn luận: (Bày tỏ quan điểm người viết ) + Tại phải thực đạo lí + Cần làm đề thực phát huy đạo lí + Đánh giá vấn đề, mức độ –sai, đóng góp – hạn chế vấn đề… + Bàn mở rộng, nêu phản đề: nhận định, ý kiến, câu nói khuyên người điều gì? Phê phán điều gì? - Bài học nhận thức hành động thân Kết đoạn : - Khẳng định ý nghĩa, giá trị tư tưởng sống, kết thúc câu danh ngôn, châm ngơn, câu thơ tạo ấn tượng Ví dụ minh họa : Đọc đoạn trích sau: “Đố kị nghĩa bực tức, khó chịu trước may mắn thành cơng người khác Trong người thành cơng ln nhìn thấy học hỏi đức tính tốt đẹp người khác kẻ thất bại lại khơng làm điều Họ khơng muốn nhắc đến thành cơng người khác, đồng thời ln tìm cách chê bai, hạ thấp họ Họ để mặc cho lịng tỵ hiềm, thói ganh tỵ, cảm giác tự ti gặm nhấm tâm trí ngày qua ngày Đố kị khiến người cảm thấy mệt mỏi mà hạn chế phát triển người Thói đố kị khiến lãng phí thời gian khơng thể tận dụng hết lực để đạt điều mong muốn Ganh tị với thành công người khác khiến đánh hội thành cơng 19 Tạo hóa tạo người khác biệt bình đẳng Bạn cần phải ý thức rằng, bạn người hồn tồn giống bạn, diện mạo lẫn tính cách Vì thế, thay ganh tị với thành công may mắn người khác, bạn tập trung tồn tâm trí vào ước mơ, dự định, đồng thời cố gắng hoàn thành chúng cách triệt để Hãy tự hào khác biệt thân bạn vui mừng trước may mắn, thành công người xung quanh Niềm vui chắp cánh cho hạnh phúc bạn sớm muộn gì, bạn đạt thành cơng họ” (Trích “Khơng khơng thể” – George Matthew Adams – Thu Hằng dịch, Tr.117, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh, 2019) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh / chị viết 01 đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn việc dứt khốt phải từ bỏ thói đố kị Hướng dẫn: - Phân tích đề : + Đề yêu cầu bàn vấn đề : Từ bỏ thói kị + Dạng đề : Nghị luận tư tưởng, đạo lí - Lập dàn ý cho đề bài: Học sinh xác định ý giải làm Gợi ý cách làm :( Trình bày theo đoạn tổng – phân – hợp) Mở đoạn: Muốn phát triển thân từ bỏ thói đố kỵ Thân đoạn: Sử dụng thao tác lập luận như: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận – Giải thích: Đố kị nghĩa bực tức, khó chịu trước may mắn thành công người khác Đố kị ghen ghét, khơng cơng nhận, chí có suy nghĩ, hành động trừ thành tựu người khác – Phân tích tác hại đố kị: + Làm nảy sinh nhiều trạng thái tâm lý tiêu cực, khiến cho thân người có lịng đố kị ln căng thẳng, bối, khơng thoải mái, chí đau đớn Bởi kẻ đố kị khơng chấp nhận thực tế người khác + Động kích thích phấn đấu giảm sút, mà ý muốn hạ thấp, hãm hại người khác để thỏa lòng ích kỷ tăng lên Kẻ đố kị chán nản, bỏ dẫn đến liên tục thất bại 20 + Thói ghen ghét, đố kị làm cho người trở nên ti tiện, nhỏ nhen, tầm thường, ích kỷ, tự hạ thấp giá trị thân + Lấy dẫn chứng minh họa – Bình luận: + Đố kị thói xấu bạn cần phải loại bỏ khỏi thân để người trở nên cao thượng Phải biết thi đua, phấn đấu ln biết kích thích tinh thần để đạt thành cơng người khác + Mở rộng vấn đề : Trân trọng người cố gắng học hỏi, tiếp thu kiến thức, học, lời khuyên từ người; biết ghi nhận đánh giá thành công người khác… - Bài học hành động: Liên hệ thân Kết đoạn: Từ bỏ thói đố kị, thành cơng định tìm đến với bạn Dạng 2: Đọc – hiểu nghị luận tích hợp tượng xã hội Dạng đề tượng tiêu cực : Các ý cần triển khai I Mở đoạn : - Giới thiệu luận điểm - Sử dụng đến câu để dẫn dắt, giới thiệu ngắn gọn tường cần nghị luận Thân đoạn : Cần đảm bảo nội dung - Giải thich( có) - Đánh giá thực trạng tượng( có dẫn chứng, số liệu cụ thể) - Lí giải nguyên nhân tượng - Hậu quả( tác hại) tượng ( kết hợp đưa dẫn chứng, số liệu để làm rõ) - Giải pháp khắc phục tượng - Liên hệ thân : Nêu việc cần thiết thân cần thực Kết đoạn: Khẳng định tính đắn, tầm quan trọng vấn đề Dạng đề tượng tích cực : Các ý cần triển khai 21 I Mở đoạn : - Giới thiệu luận điểm - Sử dụng đến câu để dẫn dắt, giới thiệu vấn đề cần nghị luận Thân đoạn : Cần đảm bảo nội dung - Giải thich( có) - Phân tích, chứng minh + Nêu biểu hiện tượng ( có dẫn chứng, số liệu cụ thể) + Vai trò, ý nghĩa, tác dụng tượng -+ Kết tượng ( kết hợp đưa dẫn chứng, số liệu để làm rõ) - Bình luận: + Khảng định tính đắn, quan trọng tượng, đề xuất giải pháp nhân rộng tượng + Mở rộng vấn đề : Tạo tượng phản đề - Liên hệ thân : Nêu việc cần thiết thân cần thực Kết đoạn: + Khẳng định ý nghĩa tính thời tượng Đề minh họa : Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Cá lớn thích sống đại dương Chúng khơng thể trở nên lớn quẩn quanh vùng nước nơng chật hẹp thiếu dưỡng khí Điều vừa thực tế vừa ẩn dụ cho người Con người muốn trở nên lớn, phải sống không gian rộng lớn để khuấy nước chọc trời Khi ta cá bé, ta dễ thành mồi ngon cho cá lớn Một quốc gia “cá bé” khó vẫy vùng trước bủa vây trật tự làm ăn quốc gia cá lớn áp đặt Một cá nhân cho dù thân xác to lớn mà có gan bé tầm nhìn khơng vượt chân trời lưỡi dễ thụt sâu xuống họng gặp phải kẻ quen dùng cách thị uy Khi gặp em, em nói: Có thể em rong, rêu định em phải rong rêu đại dương Em phải người giới quẩn quanh với quê nhà Tôi nhớ đêm câu cá cá lớn biển năm Biết em âm ỉ khát vọng trở thành cá lớn hít thở bóng nước đại dương không cam chịu dập dềnh may rủi nơi cửa bể …Quốc gia mạnh giàu nơi có người mạnh mẽ, cá thể cá lớn vẫy vùng với chuyện chọc trời khuấy nước Một quốc gia có tương lai có cá nhân vượt lên với tầm nhìn tồn cầu Cho dù 22 bị đánh giá lùn, văn hóa khí chất phải cao chất ngất Cho dù bị xem vóc dáng thấp bé nhiều dân tộc tầm nhìn phải vượt lên cao rộng, vượt lên vỏ vật chất thân xác hữu hạn Em có ni khát vọng trở thành cá lớn để hít thở bóng nước đại dương không? (Hà Nhân, Sống rừng, NXB Văn học, 2016, tr 204- 206) Từ văn đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ điều cá nhân cần phải làm để “vượt lên với tầm nhìn tồn cầu” góp phần đưa đất nước hội nhập giới Hướng dẫn : Phân tích đề : + Đề yêu cầu bàn vấn đề : Từ bỏ thói kị + Dạng đề : Nghị luận tượng đời sống - Lập dàn ý cho đề bài: Học sinh xác định ý giải làm Gợi ý cách làm (Trình bày theo đoạn tổng – phân – hợp) Mở đoạn : Giới thiệu vấn đè Thân đoạn: *Giải thích vấn đề: Tầm nhìn hoạch định tương lai đến đâu, tầm nhìn tồn cầu tầm nhìn xa rộng, dám nghĩ, dám làm,dám chấp nhận thử thách dám sáng tạo * Phân tích, bàn luận - Vì cá nhân cần biết “vượt lên với tầm nhìn tồn cầu” + Thời đại công nghệ thông tin 4.0 rút ngắn khoảng cách người với người khắp nơi giới Vì vậy, thân cần có nhìn tồn cầu để có thể đưa đất nước hội nhập giới + Xuất phát từ thực tế tầm nhìn cá nhân hạn hẹp, chưa vượt giới hạn quen thuộc – Mỗi cá nhân cần làm nào? 23 + Thay đổi suy nghĩ, xóa bỏ mặc cảm tự ti, dám nghĩ, dám làm, dám ước mơ khát vọng lớn, dám chấp nhận đổi thay, khỏi vịng trịn quen thuộc, quẩn quanh; + Tự tin chủ động, tìm kiếm hội, chấp nhận thử thách sẵn sàng đối mặt với thất bại; + Chuẩn bị đầy đủ kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, công nghệ thông tin kĩ mềm cần thiết (như kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ điều tiết cảm xúc…) - Dẫn chứng - Mở rộng vấn đề: + Phê phán: người lười biếng, thụ động… * Bài học nhận thức hành động: Bản thân trang bị đầy đủ kiến thức kĩ để trở thành cơng dân tồn cầu tương lai Kết đoạn: + Khẳng định ý nghĩa tính thời tượng * Những lưu ý viết đoạn văn Một đoạn văn hay trước hết phải đoạn văn viết Có nghĩa chủ đề, yêu cầu nội dung câu phải kết nối với Để đoạn văn viết đạt hiệu quả, đảm bảo yêu cầu, giáo viên lưu ý học sinh thêm số ý: • • • • • • Xác định yêu cầu đề bài, làm rõ chủ đề cần trình bày đoạn văn Xác định cách thức trình bày sử dụng bài: quy nạp, diễn dịch, tổng - phân - hợp, Vận dụng tổng hợp linh hoạt thao tác nghị luận học Xác định trước nội dung đề cập mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Mỗi câu văn cần đảm bảo tính mạch lạc, rõ ràng, gãy gọn Chú ý kết hợp biện pháp liên kết nhằm tăng tính chặt chẽ câu văn Người viết cần có lập trường, kiến, bày tỏ quan điểm, tư tưởng Ngơn từ dễ hiểu, sáng, rõ ràng Lập luận chặt chẽ, thuyết phục Thời gian viết câu NLXH nên dao động khoảng 20- 25 phút, tránh tập trung nhiều vào câu dẫn đến thời gian cho phần sau đề 24 • Chú ý hình thức trình bày: Đảm bảo yêu cầu hình thữc đoạn văn: Dung lượng khoảng 200 chữ, cần viết ngắn gọn, súc tích Đi đúng, trực tiếp vào vấn đề, chia luận điểm, luận rõ ràng Khơng ngắt câu xuống dịng chừng đoạn Đảm bảo đủ phần : mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn.Bài văn 200 chữ ứng với khoảng 20- 25 dòng, tương đương 2/3 tờ giấy thi * Số dòng, số câu cho phần: a Mở đoạn: câu ( Câu chủ đề : nêu nội dung vấn đề nghị luận) b Thân đoạn: Triển khai vấn đề thành ý Giải thích : 2-3 dịng (nếu cần) • Bàn luận : 18 dòng ( phần quan trọng nhất.) • Mở rộng vấn đề: dòng c Kết đoạn : dòng ( Đánh giá khái quát lại vấn đề) • Nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội Đoạn văn nghị luận xã hội trọng bày tỏ suy nghĩ, quan điểm, ý kiến cá nhân, nên khuyến khích em sáng tạo cách nghĩ, cách viết, bộc lộ cá tính Tuy nhiên, sáng tạo phải dựa lí lẽ, xác đáng với thái độ chân thành, phù hợp với chuẩn mực xã hội Bởi lẽ, mục đích cuối kiểu NLXH tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ xã hội, giúp người ngày hoàn thiện, sống trở nên tốt đẹp hơn, Vì thế, viết bài, em cần ý lan tỏa thơng điệp tích cực, tốt đẹp 2.3.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH: Để thục bước viết đoạn văn, vận dụng vào dạng đề NLXH cụ thể, giáo viên đề cung cấp đề minh họa, đề thi THPT Quốc gia năm trước, yêu cầu học sinh làm (học sinh làm lớp nhà) Đây khâu quan trọng để rèn luyện kĩ viết đoạn văn, đề, giáo viên cần có định hướng cụ thể cho đề bài, : - Cho câu chủ đề ( phơ tơ đề có đoạn trích phần Đọc hiểu) - Yêu cầu học sinh lập ý trước viết - Chọn cách trình bày đoạn văn theo ba cách thông dụng : Diễn dịch, qui nạp, tổng – phân – hợp Khuyến khích học sinh làm theo cách Tổngphân – hợp - Chuẩn bị trước dẫn chứng cụ thể, tiêu biêủ… 25 Sau học sinh hoàn thành xong làm, giáo viên sửa, đánh giá viết , nhận xét, cho điểm viết, từ có đánh giá cụ thể học sinh có tiến kĩ viết bài, học sinh chưa có biểu tiến Những viết tốt, có sáng tạo, giáo viên cho học sinh đọc để bạn tham khảo, học tập Nhũng viết chưa đạt yêu cầu, mắc nhiều lỗi, giáo viên cho đọc để bạn rút kinh nghiệm… Học sinh rèn luyện nhiều, thục kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội, chắn chất lượng thi nâng cao 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NLXH ĐẠT KẾT QUẢ CAO TRONG KÌ THI TỐT NGHIỆP THPT : a Đối với hoạt động giáo dục : Để đánh giá hiệu đề tài, khẳng định thực chất, trung thực tính khả thi đề tài, tơi áp dụng kinh nghiện rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH kì thi trường THPT Hoằng Hố : Học kì , thi thử đại học, thi theo đề minh họa Bộ GD; thi khảo sát chất lượng theo đề Sở GDĐT Thanh Hóa năm học (Kết áp dụng số lớp tơi trực tiếp giảng dạy, đó, lớp 12a2 học ban khối A, lớp 12a10 học ban khối D) * Kết kiểm nghiệm - Kết thi định kì ngày 17/3/2022 ( theo đề trường THPT Hoằng Hóa 4) Bảng Kết Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm 8.0 - 10 6.5 - 7.75 5.0- 6.25 3.0 - 4.75 SL % SL % SL % SL % 12A4 40 0 15 37.5 17 42.5 20 12A10 40 15 37.5 20 50 12.5 0 Tổng 80 15 18.75 35 43.7 22 27.5 10 - Kết thi khảo sát chất lượng ngày 24,25/4/2022 ( theo đề Sở GD- ĐT Thanh Hóa ) Bảng 2: Lớp 12A4 12A10 Tổng Sĩ số Điểm 8.0 - 10 40 40 80 SL 25 27 % 62.5 33.75 Kết Điểm Điểm 6.5- 7.75 5.0- 6.25 SL % SL % 21 52.5 17 42.5 15 37.5 0 36 45 17 21.25 Điểm 3.0 - 4.75 SL % 0 0 0 26 Kết cho thấy: sau ôn luyện kĩ lí thuyết thực hành nhiều lần kĩ viết đoạn văn NLXH, học sinh tham gia làm thi kiểm tra thật tự tin, có hội đạt điểm cao nâng cao điểm số toàn bài, tỉ lệ học snh đạt điểm khá, giỏi cao, đặc biệt khơng cịn học sinh bị điểm yếu, b Đối với học sinh : em hiểu, nắm cách viết đoạn văn NLXH, biết nhận diện dạng đề, cách viết cụ thể cho dạng đề; biết xác định yêu cầu đề bài, triển khai ý ; có bày tỏ ý kiến, quan điểm cá nhân vấn đề mà đề yêu cầu Học sinh rèn luyện kĩ diễn đạt, khả lập luận, trình bày vấn đề Học sinh chủ động, tích cực học hỏi, tìm hiểu vấn đề đời sống- xã hội để có kiến thức thực tế vận dụng viết Từ đó, kết làm học sinh cải thiện, chất lượng văn nâng cao c Đối với thân giáo viên, đồng nghiệp nhà trường: SKKN tơi góp phần quan trọng công tác giảng dạy, đặc biệt việc ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia,ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy Trường THPT Hoằng Hóa KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua thời gian giảng dạy áp dụng đề tài trường THPT Hoằng Hóa 4, thấy hướng dẫn học sinh Rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho học sinh Trường THPT Hoằng Hóa đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT trình bày trên, giúp học sinh trực tiếp giảng dạy không lúng túng, có định hướng viết phần Nắm lí thuyết ứng dụng cho phần thi làm văn bước quan trọng học sinh làm kiểm tra, đặc biệt cho kì thi tốt nghiệp THPT tới Vận dụng tốt kiến thức ôn tập vào thi, điểm số mơn Ngữ văn nói riêng tổng điểm thi tốt nghiệp THPT Quốc gia nói chung em nâng cao.Cơ hội đậu Tốt nghiệp, đặc biệt hội đậu vào trường Đại học, Cao đẳng em mở rộng Với đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân,ứng dụng trường THPT Hoằng Hóa thành công, chia sẻ kinh nghiệm rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho đồng nghiệp, người ủng hộ nhiệt tình thu lại nhiều kết tốt Song đề tài mang tính chủ quan tơi ứng dụng phạm vi nhỏ hẹp Vì vậy, mong nhận đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp đề tài phổ biến rộng rãi, để kết giáo dục ngày nâng cao 3.2 KIẾN NGHỊ - Đối với nhà trường, tổ nhóm chun mơn : + Cần tích cực trao đổi, học hỏi giáo viên để có kĩ cần thiết hướng dẫn học sinh làm tốt kiểu đề + Giáo viên cần tích lũy kiến thức đời sống- xã hội, cập nhật vấn đề thời kịp thời…từ cung cấp thêm cho học sinh hiểu biết sâu, rộng đời sống, phục vụ cho việc viết 27 +Tăng cường cho học sinh luyện đề lớp, nhà, tham gia kì thi để có hội thực hành thục kĩ làm bài, nâng cao khả diễn đạt… - Đối với Ngành giáo dục : Phần thi NLXH áp dụng triển khai kì thi THPT Quốc gia nhiều năm, qua thực tế, chúng tơi nhận thấy, chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc THPT, phần học viết đoạn văn tích hợp đọc – hiểu chưa trọng Vậy thiết nghĩ Bộ giáo dục nhân kì thay sách lần tới nên bổ sung thêm tiết dạy viết đoạn văn NLXH vào chương trình sách giáo khoa bậc THPT XÁC NHẬNCỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thủy DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Mai Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT HoằngHóa TT Tên đề tài SKKN Phương pháp dạy học môn văn học THPT máy chiếu Ứng dụng CNTT kiến thức liên môn( lịch sử) vào dạy tác phẩm “ Vợ nhặt ” ( Kim Lân- Ngữ văn 12, tập 2) Cấp đánh giá xếp loại Ngành GD cấp huyện / tỉnh; Tỉnh )… Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành Loại B Năm học: 2005- 2006 Ngành Loại C Ngành Loại C Năm học: 2015- 2016 Phương pháp làm phần Đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt kết cao Tài liệu tham khảo [1] SGK, SGV Ngữ văn 10, 11, 12( Nhà xuất Giáo Dục ) [2] Các đề văn ôn luyện thi THPT quốc gia [3] Đề văn mẫu minh họa Bộ GD Năm học: 2017- 2018 [4] Đề thi khảo sát chất lượng khối 12 Sở GD ĐT Thanh Hóa, [5] Bí chinh phục điểm cao kì thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn – NXB Đại học quốc gia Hà Nội- PGS.TS Nguyễn Văn Hùng (chủ biên) [6] Nguồn internet ... nghề, nhiều năm ôn thi Tốt nghiệp, Đại học, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho học sinh Trường THPT Hoằng Hóa đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT 1.2 MỤC ĐÍCH... sinh Rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho học sinh Trường THPT Hoằng Hóa đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT trình bày trên, giúp học sinh trực tiếp giảng dạy không lúng túng, có định hướng viết. .. Rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH cho học sinh Trường THPT Hoằng Hóa đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.3.1.Giải pháp 1: CỦNG CỐ KIẾN THỨC VỀ ĐOẠN