Vui lòng liên hệ ZALO 0353764719 hoặc GMAIL 123docntcgmail.com để mua tài liệu trực tiếp với giá ưu đãi, GIẢM GIÁ 2050% giá tài liệu Vui lòng liên hệ ZALO 0353764719 hoặc GMAIL 123docntcgmail.com để mua tài liệu trực tiếp với giá ưu đãi, GIẢM GIÁ 2050% giá tài liệu
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ ĐOÀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Đà Nẵng – Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ ĐOÀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHÙNG VIỆT HẢI Đà Nẵng – Năm 2022 III BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 CHỮ VIẾT TẮT HS GV THPT GQVĐ ST NL GQVĐ [VĐST] HĐTN NL GQVĐ ST CƢĐT DĐCƢ SĐĐCƢ MPĐ TQ MPĐ SN MPĐ SG TN NỘI DUNG Học sinh Giáo viên Trung học phổ thông Giải vấn đề sáng tạo Năng lực giải vấn đề Vấn đề sáng tạo Hoạt động trải nghiệm Năng lực giải vấn đề sáng tạo Cảm ứng điện từ Dòng điện cảm ứng Suất điện động cảm ứng Máy phát điện tay quay Máy phát điện sức nƣớc Máy phát điện sức gió Trải nghiệm IV MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT III MỤC LỤC IV THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VI DANH MỤC CÁC BẢNG X DANH MỤC HÌNH XI DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ XII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng phổ thông 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 1.1.2 Bản chất hoạt động trải nghiệm 1.1.3 Đặc điểm chung hoạt động trải nghiệm 1.2 Hoạt động trải nghiệm học sinh dạy học vật lí 1.2.1 Nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí 1.2.2 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí 1.2.3 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm 13 1.3 Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 16 1.3.1 Khái niệm lực GQVĐ ST 16 1.3.2 Cấu trúc NLGQVĐ ST 16 1.3.3 Phát triển NLGQVĐ ST thông qua HĐTN 18 1.3.4 Một số biện pháp phát triển NLGQVĐ ST cho học sinh dạy học vật lí .18 1.4 Thực trạng việc dạy học hƣớng phát triển NLGQVĐ ST số trƣờng THPT huyện Nghĩa Hành tỉnh Quảng Ngãi 20 V 1.4.1 Mục đích điều tra 20 1.4.2 Phƣơng pháp điều tra 20 1.4.3 Đối tƣợng điều tra 20 1.4.4 Kết điều tra 20 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 CHƢƠNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” -VẬT LÍ 11 HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 24 2.1 Cấu trúc đặc điểm chƣơng “Cảm ứng điện từ” - vật lí 11 24 2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng “Cảm ứng điện từ” - vật lí 11 24 2.1.2 Một số kiến thức chƣơng khai thác để tổ chức hoạt động trải nghiệm 25 2.2 Một số ứng dụng kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” đời sống 26 2.2.1 Máy biến 26 2.2.2 Máy phát điện xoay chiều pha 29 2.2.4 Động điện 32 2.2.5 Một số ứng dụng dòng Phu-cô 35 2.3 Thiết kế HĐTN dạy học số kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 theo hƣớng phát triển NL giải vấn đề sáng tạo 37 2.3.1 Khái quát hoạt động trải nghiệm vận dụng kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” 37 2.3.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm cụ thể theo hƣớng phát triển lực GQVĐ ST học sinh 38 2.4 Xác định chuỗi hoạt động dạy học thời gian dự kiến chủ đề 54 KẾT LUẬN CHƢƠNG 55 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 56 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 56 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 56 3.3 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm sƣ phạm 56 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 56 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 56 3.5.1 Phân tích diễn biến đánh giá định tính 56 3.5.2 Đánh giá định lƣợng 68 3.6 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm 73 3.6.1 Thuận lợi 73 3.6.2 Khó khăn 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 79 X DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 1.1 Cấu trúc lực giải vấn đề sáng tạo 17 1.2 Hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí hội phát triển 18 NL GQVĐ 1.3 Mức độ tiếp cận việc dạy học trải nghiệm 21 1.4 Tầm quan trọng việc dạy học trải nghiệm 21 1.5 Mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh mong muốn 22 2.1 Danh sách nhà máy điện Việt Nam 32 3.1 Các hoạt động trải nghiệm dạy học kiến thức chƣơng “Cảm 37 ứng từ” 3.2 Kế hoạch thực hoạt động 1: Chế tạo máy phát điện dùng tay quay 40 3.3 Tiêu chí đánh giá lực GQVĐ ST hoạt động 41 3.4 Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động 43 3.5 Kế hoạch thực hoạt động 2: Chế tạo máy phát điện dùng sức nƣớc 45 3.6 Tiêu chí đánh giá lực GQVĐ ST hoạt động 46 3.7 Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động 48 3.8 Kế hoạch thực hoạt động 3: Chế tạo máy phát điện dùng sức gió 50 3.9 Tiêu chí đánh giá lực GQVĐ ST hoạt động 51 3.10 Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động 53 3.2c Lựa chọn giải pháp lập kế hoạch chế tạo MPĐ SN 63 3.1 Kết phiếu đánh giá giáo viên lực GQVĐ ST 68 hoạt động chế tạo máy phát điện 3.2 Kết phiếu đánh giá giáo viên sản phẩm hoạt động 69 máy phát điện 3.3 Kết đánh giá thành viên nhóm 69 3.4 Kết đánh giá thành viên nhóm 70 3.5 Kết đánh giá thành viên nhóm 71 3.6 Kết phiếu đánh giá giáo viên báo cáo sản phẩm máy 71 phát điện 3.7 Kết đánh giá chung nhóm 72 XI DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình 1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1a 3.1b 3.1c 3.1d 3.1e 3.2a 3.2b 3.2c 3.2d 3.2e 3.3a: 3.3b 3.3c 3.3d 3.3e Tên hình Quy trình thiết kế số hoạt động trải nghiệm Cấu tạo phanh điện từ xe ôtô Cấu tạo đồng hồ đo điện Cấu tạo lò cao tần gia nhiệt cảm ứng Cấu tạo bếp từ Tìm kiếm thu thập thông tin chế tạo máy phát điện Thiết kế sơ đồ chế tạo MPĐTQ Lựa chọn giải pháp lập kế hoạch chế tạo MPĐTQ Chế tạo sản phẩm MPĐ TQ Điều chỉnh số giải pháp MPĐ TQ Tìm Kiếm thu thập thơng tin chế tạo máy phát điện Thiết kế sơ đồ chế tạo MPĐ SN Lựa chọn giải pháp lập kế hoạch chế tạo MPĐ SN Chế tạo sản phẩm MPĐ SN Điều chỉnh số giải pháp MPĐ SN Tìm kiếm thu thập thông tin chế tạo máy phát điện Thiết kế sơ đồ chế tạo MPĐ SG Lựa chọn giải pháp lập kế hoạch chế tạo MPĐ SG Chế tạo sản phẩm MPĐ SG Điều chỉnh số giải pháp MPĐ SG Trang 14 35 36 36 37 58 58 58 59 60 62 62 63 63 64 66 66 67 67 68 XII DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Số hiệu sơ đồ 1.1 2.1 Số hiệu biểu đồ 3.1 3.2 Tên sơ đồ Trang Mơ tiến trình khoa học giải vấn đề, xây dựng kiến thức cụ thể Cấu trúc nội dung chƣơng „„Cảm ứng điện từ‟‟ - Vật lý 11 Tên biểu đồ 19 Đánh giá lực GQVĐ ST chế tạo máy phát điện Đánh giá sản phẩm máy phát điện nhóm 72 73 25 PL 86 Phụ lục ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO SẢN PHẨM MÁY PHÁT ĐIỆN Tiêu chí đánh giá Nội dung báo cáo Trình bày Cấu trúc báo cáo Tổng điểm Nhóm 4 11 Điểm chấm Nhóm 10 Nhóm 4 12 VI THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TÊN ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ” VẬT LÝ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Bộ mơn Vật lí Họ tên học viên: VÕ ĐOÀN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.Phùng Việt Hải Cơ sở đào tạo: Trƣờng Đại học sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm hoạt động dạy học giáo dục tích cực, hƣớng đến việc phát triển kĩ kỉ 21, chuẩn bị hành trang tốt cho HS bƣớc vào sống lao động sau HĐTN góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tƣ hành động, nhà trƣờng xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc ngƣời học Luận văn chúng tơi trình bày khái niệm, đặc điểm, hình thức tổ chức TN, cách đánh giá HĐTN; chúng tơi trình bày lực giải vấn đề ST ; bƣớc tiến hành hoạt động trải nghiệm nhằm giải vấn đề ST cho học sinh Chúng nghiên cứu nội dung kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” thuộc chƣơng trình vật lí 11, tiến hành phân tích nội dung kiến thức khoa học lập sơ đồ cấu trúc logic nội dung nhằm xác định mức độ nội dung kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt đƣợc Điều tra thực trạng tổ chức HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ ST dạy học vật lí cho thấy việc lựa chọn phối hợp PPDH tích cực, đại thực cần thiết, phù hợp với thực tiễn, đáp ứng đƣợc nhu cầu đổi PPDH mục tiêu đào tạo nhà trƣờng không xây dựng cho học sinh kiến thức mà bồi dƣỡng thêm lực định hƣớng cho tƣơng lai Chúng thiết kế hoạt động trải nghiệm chế tạo: MPĐTQ, MPĐSN, MPĐSG nhằm phát triển NL GQVĐ ST học sinh dạy học chƣơng “Cảm ứng điện từ” thuộc chƣơng trình vật lí 11 với tiến trình thực tƣ liệu hỗ trợ trình Chúng tơi TNSP cho HS lớp 11B1 trƣờng THPT số Nghĩa Hành tỉnh Quảng Ngãi, qua quan sát hoạt động HS phân tích kết HS đạt đƣợc rút nhận xét: Tiến trình tổ chức HĐTN dạy học số kiến thức chƣơng “Cảm ứng điện từ” - Vật lí 11 thiết kế phù hợp với học sinh qua phát triển đƣợc lực giải vấn đề sáng tạo HS Nhƣ việc vận dụng kết nghiên cứu đề tài vào thực tế dạy học trƣờng phổ thơng hồn tồn khả thi Tuy nhiên kết bƣớc đầu, VIII NAME OF THESIS RESEARCH RESULTS INFORMATION RESEARCH TITLE “ORGANIZATION OF EXPERIENCE ACTIVITIES IN TEACHING SOME KNOWLEDGE CHAPTER "Electromagnetic induction" PHYSICS 11 DEVELOPMENT OF STUDENTS' PROBLEM SOLVE CAPABILITY AND CREATIVITY” Major: Theory and teaching methods Department of Physics Student's name: VU DOAN Science instructor: Dr Phung Viet Hai Training institution: Pedagogical University - University of Danang Abstract: Experiencing issue solving and problem solving is one of the active kinds of teaching aiming at developing 21st century abilities and preparing students to join the workforce with the finest luggage possible Problem solving and problemsolving activities help to connect theory and practice, thinking and action, school and society, while also actively participating in the development of self-reliance, creative capacity, and problem-solving abilities Problems of complexity, a sense of responsibility, and the ability to work together We presented the concept, characteristics, organizational form, and assessment method in the issue solving experiment and the problem in this thesis; we proved problem-solving abilities; and we demonstrated steps of creative experiential activities to solve difficulties for students We examined the content of Chapter V of the 11th physics program's "Electromagnetic induction," analyzed the content of scientific knowledge, and created a diagram of the logical structure of the material to establish the degree of content of basic knowledge and abilities that students must acquire We have investigated the current situation of teaching in the form of organizing self-directed activities, problem solving and problem solving, showing that the selection and coordination of active and modern teaching methods is really necessary, suitable for practice, meeting the needs of students meet the need to innovate teaching methods and the current training goal of the school is not only building students' knowledge but also fostering more capacity and orientation for the future We have designed creative experiential activities through teaching problem solving in the chapter "Electromagnetic induction" of the 11th physics program along with the implementation process and supporting materials for the process We conducted pedagogical experiments for students of grade 11B1 at No Nghia Hanh High School in Quang Ngai province We drew conclusions based on observations of students' activities and outcomes: the process of organizing problemsolving experiments and problem-solving in order to encourage students to become more engaged and passionate about the subject, as well as to develop cooperative skills, the