Trong trường học Trung học cơ sở, học sinh được xem là đối tượng giáo dục đặc biệt. Trong môi trường giáo dục này, học sinh phải được giáo dục một cách toàn diện. Bên cạnh việc giáo dục cho các em kiến thức thì việc giáo dục cho các em về kỹ năng mềm, giáo dục về đạo đức, phẩm chất, tư cách là một yêu cầu thiết yếu không thể thiếu. Và để đạt được yêu cầu đó đòi hỏi phải có sự cộng tác toàn diện của các tổ chức trong nhà trường, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò khá quan trọng. Để một tập thể lớp đạt được kết quả cao trong thi đua thì trước hết các thành viên trong tập thể đó phải được giáo dục về ý thức, kỹ năng, ...Giáo viên chủ nhiệm là người nắm bắt đặc điểm, hoàn cảnh, cá tính, nắm bắt tâm lý của từng học sinh để từ đó lựa chọn, tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp. Giáo viên là người đại diện cho mọi nguyện vọng quyền lợi chính đáng của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Là cầu nối giữa tập thể lớp với hiệu trưởng, với giáo viên, giữa lớp với các tổ chức trong nhà trường. Là cầu nối giữa gia đình với nhà trường với các tổ chức xã hội. Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quản lý trong việc đánh giá phân loại học sinh theo mục tiêu giáo dục toàn diện. Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trò làm trung tâm. Không lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc – thầy là trung tâm của tất cả. Chúng ta cần phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm không chỉ trong chuyên môn, mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy chính tổ mình, lớp mình. Chỉ có chủ thể, nhân cách học sinh mới được xác lập bền vững. Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trên thế giới, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại. Trong thực tế, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy tinh thần tự giác, tự quản của học sinh chưa có dẫn đến việc điều hành, quản lý tổ chức các hoạt động của lớp gặp nhiều khó khăn. Đội ngũ cán bộ lớp vẫn chưa đồng bộ, tinh thần ý thức trách nhiệm không cao. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm mất rất nhiều thời gian, vất vả, luôn phải theo dõi đôn đốc học sinh, kể cả ban cán sự lớp, nếu không sẽ không đạt được kết quả giáo dục. Từ những yêu cầu chung của toàn ngành giáo dục như trên việc đẩy mạnh công tác giáo dục cho có hiệu quả và đạt chất lượng cao không thể không nhắc đến vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi chỉ có giáo viên chủ nhiệm lớp mới nhận ra đặc điểm của lớp mình và trên cơ sở đó có những biện pháp tốt làm góp phần rất lớn trong việc giáo dục nhân cách, đặc điểm lối sống cho các em, thậm chí còn có thể định hướng nghề nghiệp và tương lai cho các em. Do vậy công tác quản lý lớp chủ nhiệm rất nặng nề, vất vả. Từ thực trạng trên tôi luôn suy nghĩ trăn trở, phải tìm ra những giải pháp đáp ứng kịp thời yêu cầu giáo dục hiện đại cho lớp, cho trường. Hơn thế nữa, đó là tạo cho học sinh tinh thần tự giác, tự quản trong các hoạt động lớp như vậy không những giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng hơn trong công tác chủ nhiệm của mình mà đem lại hiệu quả giáo dục cao. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản của học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp” để viết báo cáo biện pháp nhằm phát huy các mặt đã đạt được, đồng thời khắc phục các mặt hạn chế mà một số giáo viên chủ nhiệm hiện đang mắc phải. Góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam giai đoạn 20202025 trong tình hình dịch bệnh phức tạp như hiện nay.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ng Bí, ngày 26 tháng năm 2022 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Hội thi GVCNLG cấp Thành phố năm học 2021-2022 I SƠ LƯỢC LÍ LỊCH - Họ tên: PHẠM THỊ DỊU - Ngày tháng năm sinh: 04/01/1087 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cao đẳng - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên chủ nhiệm lớp 7B trường THCS Lý Tự Trọng - Nhiệm vụ giao: CNL 7B ; Giảng dạy môn Mĩ thuật 6,7,8,9; Thể dục HĐNGLL 7B II NỘI DUNG Tên biện pháp: Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp Thực trạng nhiệm vụ, công tác trước áp dụng biện pháp Nếu giáo viên mơn có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để làm người, ngược lại giáo viên chủ nhiệm lại thông qua việc dạy em làm người để học tốt chữ Chúng ta sống làm việc kỷ XXI, đại, văn minh hòa nhập với cộng đồng giới, thân khơng thể người thụ động, ngoan ngỗn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ thân, ý thức việc làm, làm việc chủ động, sáng tạo theo ý thân cho có hiệu quả, phù hợp với lợi ích cộng đồng Một lớp người tương lai khơng thể hình thành khơng biết tạo hội để tập dược, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường Năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm lớp 7B, giáo viên chủ nhiệm quản lí, giáo dục học sinh lớp chúng tơi cịn đảm nhận nhiều cơng việc khác soạn giảng theo đặc thù tính đổi môn, tư vấn học đường nên việc lúc theo dõi, luôn sát cánh học sinh lớp chủ nhiệm tất hoạt động nơi, lúc điều khó Vậy làm để tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm đạt chất lượng tồn diện, bền vững, đích thực Để giải mâu thuẫn này, người giáo viên chủ nhiệm có đường ngắn xây dựng biện pháp nhằm phát huy tính tự quản học sinh hướng đến xây dựng đội ngũ ban cán lớp trở thành cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm Học sinh lớp 7B chủ nhiệm đa phần có hồn cảnh thuộc hộ gia đình trung nơng, mặt dân trí tương đối thấp, mơi trường dân sinh nhiều thành phần phức tạp, việc nhận thức, quan tâm, chăm sóc, điều kiện, phối hợp giáo dục cịn nhiều hạn chế Trong cơng tác giáo dục chủ yếu giao trách nhiệm cho giáo viên giảng dạy, đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm Một số thông tin lớp: Tổng số học sinh lớp 50 học sinh Nam: 23 Nữ: 27 Kết khảo sát TT Các nhóm học sinh SL TL% Học sinh biết lời thầy cô, chăm ngoan 34 68% Học sinh có biểu chưa ngoan hay nghịch phá, hay nói chuyện dạy, dễ bị lơi tác động từ hành vi không tốt từ bên bên nhà trường 16 32% Học sinh có biểu khuyết tật trí tuệ chậm nhớ, mau quên 0.2% Học sinh thuộc hộ gia đình nghèo, đơng khơng quan tâm giáo dục 16 32% Học sinh mồ cơi, hồn cảnh gia đình éo le, cha mẹ làm xa 0.6% Tính tự quản học sinh lớp 7B trường Lý Tự Trọng rèn luyện từ em nhỏ cấp tiểu học, nên ý thức tự giác, chủ động công việc số học sinh tốt, Đa số em chọn vào hoạt động ban cán lớp, ban huy liên đội dìu dắt cuả tổng phụ trách đội Tuy nhiên bên cạnh học sinh có ý thức tự quản tốt cịn nhiều em ý thức tự quản chưa cao, thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt động, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Cịn có em có mặt giáo viên tỏ nghiêm túc vắng mặt giáo viên cán lớp cịn làm việc riêng…Điều cho thấy ý thức tự giác, tự quản học sinh lớp 7B chưa cao Nếu tiếp tục tình trạng ảnh hưởng tới trình học tập, rèn luyện em Lý chọn biện pháp, giải pháp Trong trường học Trung học sở, học sinh xem đối tượng giáo dục đặc biệt Trong môi trường giáo dục này, học sinh phải giáo dục cách toàn diện Bên cạnh việc giáo dục cho em kiến thức việc giáo dục cho em kỹ mềm, giáo dục đạo đức, phẩm chất, tư cách yêu cầu thiết yếu thiếu Và để đạt u cầu địi hỏi phải có cộng tác toàn diện tổ chức nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Để tập thể lớp đạt kết cao thi đua trước hết thành viên tập thể phải giáo dục ý thức, kỹ năng, Giáo viên chủ nhiệm người nắm bắt đặc điểm, hồn cảnh, cá tính, nắm bắt tâm lý học sinh để từ lựa chọn, tìm phương pháp giáo dục phù hợp Giáo viên người đại diện cho nguyện vọng quyền lợi đáng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Là cầu nối tập thể lớp với hiệu trưởng, với giáo viên, lớp với tổ chức nhà trường Là cầu nối gia đình với nhà trường với tổ chức xã hội Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quản lý việc đánh giá phân loại học sinh theo mục tiêu giáo dục tồn diện Trong chun mơn, sơi thực phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trị làm trung tâm Khơng lẽ cơng tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc – thầy trung tâm tất Chúng ta cần phải đổi mới, phải thực lấy học trị làm trung tâm khơng chuyên môn, mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy tổ mình, lớp Chỉ có chủ thể, nhân cách học sinh xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước giới, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Trong thực tế, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy tinh thần tự giác, tự quản học sinh chưa có dẫn đến việc điều hành, quản lý tổ chức hoạt động lớp gặp nhiều khó khăn Đội ngũ cán lớp chưa đồng bộ, tinh thần ý thức trách nhiệm khơng cao Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm nhiều thời gian, vất vả, phải theo dõi đôn đốc học sinh, kể ban cán lớp, không không đạt kết giáo dục Từ yêu cầu chung toàn ngành giáo dục việc đẩy mạnh công tác giáo dục cho có hiệu đạt chất lượng cao khơng thể khơng nhắc đến vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi có giáo viên chủ nhiệm lớp nhận đặc điểm lớp sở có biện pháp tốt làm góp phần lớn việc giáo dục nhân cách, đặc điểm lối sống cho em, chí cịn định hướng nghề nghiệp tương lai cho em Do công tác quản lý lớp chủ nhiệm nặng nề, vất vả Từ thực trạng suy nghĩ trăn trở, phải tìm giải pháp đáp ứng kịp thời yêu cầu giáo dục đại cho lớp, cho trường Hơn nữa, tạo cho học sinh tinh thần tự giác, tự quản hoạt động lớp giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng công tác chủ nhiệm mà đem lại hiệu giáo dục cao Đó lí tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp” để viết báo cáo biện pháp nhằm phát huy mặt đạt được, đồng thời khắc phục mặt hạn chế mà số giáo viên chủ nhiệm mắc phải Góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2020-2025 tình hình dịch bệnh phức tạp Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm giáo viên THCS cụ thể đối tượng học sinh lớp 7B trường THCS Lý Tự Trọng năm học 2021-2022 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm 7B trường THCS Lý Tự Trọng Mơ tả mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cấp THCS muốn trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp đồng thời giúp đỡ học sinh tự chủ hoạt động thân phát huy tính tự quản thân giai đoạn phát triển mạnh tâm lý sinh lý Nội dung chi tiết Biện pháp: Giải pháp Chủ động nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp chủ nhiệm đặc biệt tính tự quản tập thể Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình lớp từ nhiều nguồn thông tin khác từ lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm năm trước, ban huy liên đội, cha mẹ học sinh, học sinh Tuy nhiên cần xác định bước có tính chất cảm quan, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có nhìn bao qt có chọn lọc Vận dụng tri thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp để học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp cảm thấy tin tưởng, muốn hợp tác hỗ trợ giúp giáo viên việc tìm kiếm thơng tin quan trọng sở có hợp tác giáo viên tiến hành khai thác cách thuận lợi Đối với chủ thể khai thác vấn đề khác nhau, có trùng lặp giáo viên chủ nhiệm nên đặt so sánh, kiểm tra lại nắm rõ tình tình lớp, cách khách quan nắm bắt thơng tin giai đoạn Ví dụ Đối với ban lãnh đạo nhà trường: Chúng ta gặp trực tiếp để xin ý kiến đạo chung, kế hoạch xây dựng năm học để chủ động xây dựng kế hoạch lớp cho phù hợp với định hướng chung theo kế hoạch nhà trường Mặt khác tìm hiểu đặc điểm tình hình cách tổng quan lớp chủ nhiệm qua báo cáo kết chất lượng giáo dục hai mặt lớp so với toàn trường hay so với lớp khối Chúng ta khai thác số thơng tin quan trọng tính tự quản ý thức học sinh từ nhà trường biên bàn giao sở vật chất Nếu trình sử dụng mà sở vật chất có nhiều biến động mà nguyên nhân trực tiếp từ phía học sinh bước trình giáo dục cần lưu ý nhiều Bảng 1: Danh mục bàn giao sở vật chất lớp với nhà trường Số TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Danh mục CSVC Bàn ghế học sinh Bàn ghế giáo viên Bảng điện Bóng đèn điện Quạt điện Rèm cửa Cửa kính Khẩu hiệu Ảnh Bác Hồ Bình nước Kệ bình nước Ly uống nước Giỏ đựng rác Sọt rác + Xúc rác Chổi quét + chổi lau Bảng chống lóa Máy chiếu, ti vi Khăn bàn may Tủ sách Đầu năm bàn giao SL ĐVT HTSD 25 Bộ Tốt Bộ Tốt Cái Tốt 12 Cái Tốt Cái Tốt Tấm Tốt Tấm Tốt Cái Tốt Cái Tốt Thùng Tốt Cái Tốt Cái Tốt Cái Tốt Bộ Tốt Cái Tốt Cái Tốt Bộ Tốt Cái Tốt Cái Tốt Cuối năm kiểm kê SL ĐVT HTSD 25 Bộ Tốt Bộ Tốt Cái Tốt 12 Cái Tốt Cái Tốt Tấm Tốt Tấm Tốt Cái Tốt Cái Tốt Thùng Tốt Cái Tốt Cái Tốt Cái Tốt Bộ Tốt Cái Tốt Cái Tốt Bộ Tốt Cái Tốt Cái Tốt Ghi Đối với ban huy liên đội: Như biết đa số tất phong trào liên đội đưa mang tính giáo dục cho học sinh tính tương thân tương ái, tinh thần tự giác phong trào mua tăm ủng hộ người nghèo, mua lịch ủng hộ học sinh nghèo hay giáo dục tính tiết kiệm qua phong trào nuôi heo đất giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Thơng qua phong trào nắm mạnh lớp, có lớp giỏi phong trào, có lớp giỏi học tập thành tích tập thể cá nhân đóng góp tạo nên Giáo viên chủ nhiệm thơng qua báo cáo xếp loại phong trào thi đua liên đội để có nhìn cụ thể lớp chủ nhiệm tới Đối với giáo viên chủ nhiệm năm học trước: Có thể khẳng định nguồn cung cấp thông tin vô hữu ích cho đặc điểm tình hình lớp: số học sinh nam, nữ, dân tộc, khuyết tật, hộ nghèo, gia đình sách chí đặc điểm cụ thể học sinh, hồn cảnh gia đình em Cuối năm học, theo quy định giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thiện cung cấp loại biên bàn giao sở vật chất lớp báo cáo khác có liên quan Thơng qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước có nhìn tổng quan tập thể lớp, học sinh Ở muốn lưu ý phải khách quan thu thập thơng tin mang tính tổng hợp, có chọn lọc, nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục phù hợp khơng phải để đối phó với tính cách có sẵn từ trước học sinh Đối với cha mẹ học sinh: Đây nơi tin cậy nắm rõ tính cách nhất, có học sinh ngồi lễ phép tự giác hoạt động nhà hồn tồn ngược lại Hãy dành nhiều thời gian khai thác ghi chép cẩn thận thông tin thu thập lần tiếp xúc với phụ huynh buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, buổi thực tế gia đình em… Đối với học sinh: Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở chân thành, thân thiện hết mức để tạo cho học sinh cảm giác tin tưởng, an toàn tiếp xúc Sử dụng ánh mắt số động tác thể hay cịn gọi kỹ giao tiếp phi ngơn ngữ để khuyến khích học sinh trị chuyện, chia sẻ Tuy nhiên điều phải có từ trước, giáo viên xây dựng hình ảnh, ví dụ ngày tiếp xúc học sinh thấy giáo viên có biểu khác biệt đột ngột làm em có cảm giác khơng tin tưởng tạo tâm lý đề phòng… Sẵn sàng lắng nghe chấp nhận quan điểm học sinh cách vô điều kiện, không phê phán, không lên án hay phản bác học sinh em thể quan điểm cá nhân mình, hay bộc lộ hành vi, suy nghĩ khác thường Nhờ biết nội dung em muốn chia sẻ Cảm thông, chia sẻ với học sinh, đặc biệt giáo viên cần tôn trọng cảm xúc học sinh, xem em có thật muốn chia sẻ với hay khơng? Nếu em chưa đủ tin tưởng giáo viên xem vấn đề cần làm tốt tâm lý cho em, đặt thân vào hồn cảnh em, xuất phát từ tình yêu thương, cảm thông chia sẻ thật Một vài chia sẻ cá nhân thích hợp giáo viên tạo bầu khơng khí tin tưởng, đặc biết gặp đối tượng học sinh rụt rè, dự Giải pháp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Việc phát huy tính tự quản cho học sinh công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm giỏi đánh giá việc xây dựng kế hoạch để vận hành tập thể học sinh thật có khả tự quản hoạt động, mà nòng cốt đội ngũ cán lớp có khả điều hành hoạt động lớp Tạo tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hoạt động học sinh Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp hướng dẫn học sinh lớp hoạt động, theo dõi, đôn đốc học sinh thực nghiêm túc, ban đầu trường hợp có số học sinh có lực làm ban cán lớp Muốn xây dựng lớp tự quản, phải lựa chọn, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng chim đầu đàn lớp, có phong cách huy tốt, ban cán lớp gương mẫu có khả tổ chức quan trọng có tinh thần trách nhiệm cao Đối vớí lớp chọn trường việc khơng khó, song lớp đại trà năm tơi chủ nhiệm khó khăn Để lớp trưởng đội ngũ cán lớp ngày có đủ lực điều hành, tổ chức đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức bồi dưỡng cho em số kỹ cần thiết, thời gian đầu năm học Đối với học sinh: Hình thành đội ngũ cán lớp động phân công nhiệm vụ rõ ràng, tập huấn đầy đủ nghiêm túc Đội ngũ cán lớp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp cách có hiệu Các biện pháp chính: Ở lứa tuổi cấp trung học sở, tơi nghĩ em phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm thân, công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Khuyến khích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến học sinh Để xây dựng tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập cần có đội ngũ cán bộ, cán lớp động có trách nhiệm cao Vì giáo viên chủ nhiệm cần cân nhắc kỹ lưỡng để chọn học sinh ưu tú xứng đáng để đảm nhận trách nhiệm, bạn lớp tôn trọng cánh tay đắc lực để giáo viên hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm - Xây dựng đội ngũ cán lớp gồm có: Giáo viên chủ nhiệm phải định hướng giúp học sinh tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn vị trí ban cán lớp Gồm thành viên: + Gồm 01 lớp trưởng, 01 lớp phó học tâp, 01 lớp phó lao động, 01 lớp phó văn thể mĩ 02 cờ đỏ (01 đội trưởng, 01 đội phó) + Học sinh lớp chia thành tổ học tập Mỗi tổ có 01 tổ trưởng 01 tổ phó Tổ trưởng, tổ phó theo dõi hoạt động tổ mình, thành viên tổ theo dõi tổ trưởng tổ phó - Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh: Để cho ban cán lớp dễ làm việc giáo viên cần lưu ý phân bố vị trí chỗ ngồi học sinh cho hợp lý đồng lực, hỗ trợ lẫn tốt, sau giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh dần cho phù hợp với tiến học tập em Tránh không xếp học sinh cá biệt ngồi cạnh Đặc biệt giáo viên nên ưu tiên vị trí ngồi tổ trưởng phải thuận tiện, trung tâm dễ quan sát - Xây dựng nội quy lớp: Giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh tự xây dựng nội quy học sinh đến trường cách trả lời câu hỏi như: Theo em việc học sinh không làm học? Tác phong học sinh đến trường phải nào? Từ câu trả lời học sinh, sau định hướng giáo viên chủ nhiệm bạn ban cán lớp sẻ tóm tắt lại thành nội quy lớp Căn vào phiếu điểm thi đua nhà trường tiêu chí thi đua trường, lớp xây dựng phiếu điểm thi đua cho học sinh coi nội quy lớp Từ tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm Đối với 7B lớp học sinh có lực đồng cao so với lớp đại trà khác khối nên thang điểm, nội dung cột mục có khác biệt yêu cầu chi tiết để tiện cho công tác đánh giá, theo dõi xếp loại (Mẫu sổ theo dõi nề nếp) - Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh Trong thời gian đầu tổ chức buổi họp ban cán lớp hướng dẫn kỹ việc theo dõi, quản lý tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có sổ theo dõi thành viên tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần sinh hoạt lớp) thường xuyên có mặt vào buổi sinh hoạt 15 phút để theo dõi, hướng dẫn thêm sau hoàn thành nội dung Giáo viên cần tin tưởng khả học sinh, em hồn tồn tự quản tốt có hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên nên biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả cơng việc tập thể Bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ việc đơn giản nhất, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu cầm tay việc, sau để em tự quản dần theo nguyên tắc: Khả tự quản học sinh đôi với việc giảm dần tham gia trực tiếp giáo viên chủ nhiêm hoạt động Nên lưu ý không tham gia trực tiếp phải gián tiếp tham gia em chủ động hồn tồn cơng việc Theo giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò người định hướng, sẵn sàng giúp đỡ ý tưởng người làm thay Cho em thảo luận để bàn biện pháp, cách thực hoạt động tự quản lớp gồm: Tự quản sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, tự quản hoạt động giáo dục lên lớp, tự quản học tập, lao động Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần tạo hứng thú cơng việc, tạo đồn kết trí cao ban cán để em biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành cơng việc lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm Nếu có mâu thuẩn khơng đồng lòng cách làm việc ban cán lớp lúc giáo viên chủ nhiệm phải thực khéo léo, giúp đỡ em nhìn lỗi sai tìm cách khắc phục để hoạt động nhịp nhàng, tránh phê bình loại bỏ, gây tâm lý học sinh cảm thấy cỏi khơng hoàn thành nhiệm vụ Tổ chức hoạt động thực tế để học sinh rèn luyện kĩ tự quản Đây bước quan trọng mà thành viên lớp tham gia vào việc xây dựng nề nếp tự quản, ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động đánh giá kết hoạt động Sau giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán lớp tự tổ chức điều khiển hoạt động lớp Giáo viên lúc người tư vấn, định hướng ban cán lớp theo dõi, làm việc Hơn tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng mơi trường sư phạm đảm bảo an toàn, thân thiện, gắn bó với học sinh Để thực điều giáo viên chủ nhiệm cần nhớ: Chúng ta vui thành tích nhỏ bé học trị, chia sẻ thất bại em, vừa thầy vừa bạn để em cởi mở gần gũi với giáo viên Giải pháp Triển khai kế hoạch nhằm phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh Sau giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch kiện toàn máy ban cán lớp Các em nắm bắt phần quyền hạn trách nhiệm đứng vào hàng ngũ ban cán lớp Hãy để em tự đưa việc cần làm dựa quyền hạn tìm hiểu trước đó, trách nhiệm thực nhiệm vụ đảm nhiệm Lưu ý để em xác định nhiệm vụ mình, giáo viên dựa điều học sinh xây dựng giúp em hoàn thiện cách đầy đủ nhiệm vụ thành viên ban cán lớp Cụ thể phân công nhiệm vụ cho thành viên ban cán lớp sau: Lớp trưởng: Theo dõi chung hoạt động lớp, có thay đổi báo cho giáo viên chủ nhiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp hoạt động, báo cáo kết thi đua mặt lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm Lớp phó phụ trách học tập: Tổ chức điều khiển hoạt động học tập lớp, điểm danh từ tổ trưởng, ghi chép sổ đầu bài, kịp thời đầy đủ, Đề xuất ý tưởng thi đua tổ liên quan đến học tập như: đôi bạn tiến, hoa điểm 10 tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập, theo dõi kết học tập lớp tuần báo cáo với lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm Lớp phó phụ trách lao động: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển buổi lao động, trực nhật trường, lớp đề Sau buổi lao động có nhận xét, đánh giá đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo cho lớp trưởng 10 Lớp phó phụ trách Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, khuyến khích bạn tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao liên đội nhà trường tổ chức Báo cáo chung cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm yêu cầu Cờ đỏ: Giám sát nhắc nhỡ việc thực nội quy lớp bạn lớp mình, báo cáo kết cho liên đội, cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm tình hình lớp Tở trưởng: Theo dõi điều khiển hoạt động tổ nắm bắt tình hình cụ thể học tập nề nếp thành viên tổ Nộp bảng nhận xét, đánh giá báo cáo lại cho lớp trưởng Ngoài ban cán sự, lớp cịn cử Ban cán mơn: STT Họ tên Nhóm trưởng mơn Nhiệm vụ Phân cơng chữa tập cho môn KHTN số Triệu Mai Anh Toán sinh hoạt 15 phút, cuối tuần Hỗ trợ phân công giúp Lê Hoài Anh Ngữ Văn đỡ số bạn có lực hạn chế mơn văn Hỗ trợ phân công giúp Lê Thanh Minh Ánh Tiếng Anh đỡ số bạn có lực hạn chế môn tiếng anh Phân công hỗ trợ việc soạn Nghiêm Diệu Thảo Các môn KHXH tập nhà môn KHXH Phân công hỗ trợ việc soạn Nguyễn Hà Anh Các môn KHTN tập nhà môn KHTN Ban cán lớp thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề đội triển khai, theo thời khóa biểu ngày để kiểm tra, chữa tập mơn phụ trách Theo dõi việc học tập mơn phụ trách cuối tuần đánh giá nhận xét tuyên dương, phê bình trước lớp Những cá nhân khác: Theo dõi giám sát việc thực nhiệm vụ Ban cán Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm phát làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm bạn Ban cán lớp, tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm dựa vào thang điểm cụ thể: Trong trình thực nhiệm vụ khơng thể tránh khỏi khó khăn vi phạm số cá nhân lớp Vì giáo viên chủ nhiệm gặp trực tiếp học sinh trao đổi lỗi vi phạm để tháo gỡ… Sau học sinh có tiến giáo viên chủ nhiệm kịp thời khuyến khích, động viên cố gắng kịp thời 11 Đồng thời bảo vệ, xây dựng phát huy uy tín ban cán lớp tập thể Tuyệt đối giáo viên không tạo đối lập ban cán lớp với thành viên lớp Vì đội ngũ ban cán lớp có lực tổ chức quản lý gương mẫu hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm có hiệu Bởi vậy, việc lựa chọn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán tự quản để điều hành tốt hoạt động tập thể lớp quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm trang bị sổ theo dõi nề nếp cho ban cán lớp, tổ trưởng theo dõi hoạt động tổ, ghi chép cụ thể để đảm bảo công việc xếp loại cuối tuần, cuối tháng, cuối năm Giải pháp Tổ chức, thực tốt nội dung sinh hoạt, hoạt động lên lớp Sinh hoạt 15 phút đầu Làm để 15 phút đầu có hiệu quả? Phụ thuộc nhiều vào tính tự quản, tự giác tất thành viên lớp Để làm điều ngồi bám sát chủ đề theo ngày đội thành viên cần chủ động thực trách nhiệm tìm hiểu trước Ví dụ: 15 phút đầu thứ thứ kiểm tra tập Toán bạn + Lần thứ nhất: Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh đưa lên bàn để giáo viên kiểm tra + Lần thứ 2: Lớp trưởng lớp phó học tập giúp giáo viên chủ nhiệm kiểm tra bạn + Lần thứ 3: tổ trưởng tổ sẻ kiểm tra báo cáo lại cho lớp trưởng + Lần thứ 4: bạn bàn kiểm tra cho báo cáo kết cho tổ trưởng, sau tổ trưởng báo lại với lớp trưởng + Lần thứ 5: Từng bạn tự kiểm tra tự giác báo cáo cho lớp trưởng chưa hồn thành Tính tự quản học sinh khơng phải tự nhiên mà có, rèn luyện qua việc thực hành, cho em hội để rèn luyện, điều hướng đến học sinh thực người có ý thức tính tự quản tốt việc cá nhân, tổ, lớp Sinh hoạt lớp cuối tuần: Nếu không kịp thời nhắc nhở động viên chắn tập thể lớp khơng thể tiến được, nhiên tiết sinh hoạt cuối tuần lặp đi, lặp lại kịch mà chắn lỗi vi phạm nhiều, nhắc nhở phê bình dần em học sinh sợ sinh hoạt lớp Trong nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm có đến phần thời gian buổi sinh hoạt cuối tuần thực 12 nhiều chủ đề khác mà tơi thấy vui vẻ hồ em tham gia Tôi ưu tiên hoạt động học sinh có ý tưởng, khuyến khích em lên kế hoạch cụ thể tự tổ chức ( Kế họach đánh máy, mẫu giấy viết tay), Và sinh hoạt lớp tơi đóng vai trị khách mời xem học trị biểu diễn Ví dụ: Kế hoạch tổ chức sinh nhật cho bạn có ngày sinh nhật vào tháng 10 lớp 7B Trường THCS Lý Tự Trọng Lớp 7B Thượng Yên Công, ngày 20 tháng năm 2018 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC SINH NHẬT CHO CÁC BẠN TRONG THÁNG 10 CỦA LỚP 7B Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm tập thể lớp 7B I Mục đích: - Chào mừng ngày 20.10, ngày thành lập hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam - Chúc mừng sinh nhật cho bạn lớp có sinh nhật tháng 10 gồm: Như (3.10), Thảo (5.10), Trung (21.10) II Phân công nhiệm vụ: Đối với ban cán lớp: - Đề xuất kế hoạch xin ý kiến cô giáo chủ nhiệm - Triển khai kế hoạch tổ chức hướng dẫn thực - Chuẩn bị phát biểu chúc mừng Đốí với tổ: Tổ 1: Vệ sinh lớp học, xếp chỗ ngồi Tổ 2: Trang trí bảng Tổ 3: Chuẩn bị bánh kem bánh kẹo Tổ 4: Ổn định chỗ ngồi, Vệ sinh lớp học sau sinh nhật Mỗi tổ đảm nhiệm tiết mục văn nghệ trò chơi tổ trưởng duyệt III Kế hoạch thực hiện: Thời gian: 10h10 đến 11h thứ ngày 20.10 10h10 đến 10h20: Các tổ thực nhiệm vụ phân công 10h20 đến 10h30: Tuyên bố lý do, phát biểu chúc mừng, mời bạn lên thổi nến 10h30 đến 11h: Giao lưu văn nghệ theo thứ tự tổ 1.2.3.4 hướng dẫn bạn lớp phó văn thể mĩ 13 * Lưu ý : Kinh phí 200.000 ( Bánh kem 50.000, bánh kẹo 150.000 trích từ tiền quỹ lớp cho phép giáo viên chủ nhiệm) Trên kế hoạch tổ chức chào mừng 20.10 chúc mừng sinh nhật cho bạn Rất mong nhận ý kiến đóng góp, xây dựng hoàn thiện kế hoạch, xin cảm ơn bạn nhiều Người xây dựng kế hoạch Chia sẻ với học sinh: Giáo viên cần gần gũi, sẻ chia khó khăn em gia đình gặp việc khơng may mắn ốm đau, tai nạn để thăm hỏi kịp thời, giáo dục em lòng tương thân tương ái, giúp đỡ bạn bè hồn cảnh Ví dụ: Chẳng may lớp tơi chủ nhiệm có em X bị gãy tay, X không chép thời gian gần hai tháng bó bột, với ý thức trách nhiệm thành viên, tập thể lớp chia bạn giúp bạn chép ngày theo kế hoạch lập cụ thể ban cán lớp, 50 thành viên tập thể 7B thực theo kế hoạch Điều giáo viên chủ nhiệm làm thay, ép buộc em em khơng có ý thức tự giác tinh thần tự quản giáo dục từ trước Tơi chắn điều giúp học sinh thấu hiểu, gần gũi hơn, riêng Hùng kỷ niệm khơng thể quên Sinh hoạt theo chủ đề Liên đội Ví dụ 1: Chủ đề tháng 11: “Tôn sư đạo” giáo viên ban cán lên kế hoạch tổ chức cho bạn tìm hiểu truyền thống ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, sưu tầm thơ, Thầy Cô, ca dao tục ngữ, ca ngợi tình yêu quê hương đất nước… (Tổ chức thi tổ) Ban giám khảo giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, giáo viên môn văn, môn mĩ thuật giảng dạy lớp Ví dụ 2: Từng chi đội tham gia phong trào chăm sóc cơng trình măng non liên đội đề ra, lớp trồng bố trí theo kiểu riêng phù hợp với khn viên lớp phân cơng, lựa chọn loại để chăm sóc khác 14 Hiệu Giáo dục - xã hội đạt áp dụng biện pháp mang lại Để làm tốt công tác chủ nhiệm việc đúc rút kinh nghiệm, so sánh chất lượng học sinh trước sau thực giải pháp, phối hợp biện pháp quan trọng Vì tập thể lớp với đa dạng tính cách, phức tạp tâm lý lứa tuổi tránh khỏi mâu thuẫn, xung đột tập thể lớp phát sinh tình giáo dục Trong cơng tác chủ nhiệm thân đặc biệt giúp em phát huy tính tự quản suốt q trình học tập việc phải làm nhận công tác chủ nhiệm lớp nắm bắt thật chi tiết đặc điểm tình hình lớp, biết phần đặc điểm tính cách thành viên, hồn cảnh gia đình em giúp giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với lớp kiện toàn đội ngủ ban cán lớp Nếu làm thật tốt khâu chuẩn bị việc vận hành máy, triển khai thực kế hoạch đơn giản hiệu nhiều Khi thứ hoạt động cách tự giác thân giáo viên chủ nhiệm khơng cần cầm tay việc mà cần đóng vai trò định hướng, hỗ trợ cần ý lồng ghép hoạt động trình học tập hoạt động ngoại khóa để em thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhiều tốt Qua hoạt động trải nghiệm tin em học nhiều đúc rút kinh nghiệm nhiều Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải nhà tâm lý, biết kìm chế căng thẳng quản lý cảm xúc thân, hiểu quy luật phát triển tâm lý điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh để từ xây dựng kế hoạch cơng tác chủ nhiệm từ đơn giản đến phức tạp đặc biệt phải phù hợp có hiệu Giáo viên chủ nhiệm khơng thể ngày nào, có mặt lớp, theo dõi em Đơi điều gây tâm lý gị bó, ức chế cho em Vì vấn đề quản lý em cách tốt nhất, sát không khác bạn lớp Đây lý phải xây dựng phát huy tính tự quản Ngồi cần phải phối hợp tốt với cha mẹ học sinh, cha mẹ người trực tiếp nhìn thấy thay đổi em thời gian em nhà, sinh hoạt với gia đình nhiều so với trường Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm ban giám hiệu, liên đội tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh học sinh, đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau gần năm học, tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy nề nếp tự quản lớp tốt, bạn ban cán có tinh thần trách nhiệm cao, tự phân cơng nhiệm vụ tổ chức tốt buổi sinh hoạt tạo nên khơng khí vui vẻ, đồn kết lớp 15 Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lý nề nếp chất lượng học tập Để đánh giá khách quan lại so sánh số liệu học lực hạnh kiểm lớp 7B học kì I năm học 2021-2022 (năm mà áp dụng biện pháp) với số liệu hai mặt giáo dục năm học trước (năm chưa áp dụng biện pháp) Học Lực Năm học 2020-2021 2021-2022 (HKI) Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên SL % 12,2 SL 17 % 32,6 SL 28 % 55,2 SL % SL % SL 50 % 100 11 22,45 26 51,02 13 26,53 0 0 50 100 Bảng 8: So sánh xếp loại học lực học kì I năm 2021-2022 với năm học 2020-2021 Hạnh Kiểm Năm học 2020-2021 2021-2022 (HKI) Tốt SL 18 40 Khá % 36,7 81,6 SL 31 10 % 63,3 18,4 TB SL 0 Yếu % 0 SL 0 TB trở lên % 0 SL 50 50 % 100 100 Bảng 9: So sánh xếp loại hạnh kiểm học kì I năm 2021-2022 với 2020-2021 Kết so sánh cho thấy em học sinh 7B có tiến vượt bậc học tập rèn luyện so với năm học trước Số lượng học sinh giỏi, tăng lên cao, chiếm 22,45% Học sinh có học lực trung bình chiếm tỉ lệ nhỏ 25,53% so với 55,2% so với năm học trước Về mặt hạnh kiểm, tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt, chiếm 100% tốt chiếm tới 81,6% cịn chiếm 18,4% Không số khô khan, theo đánh giá nhận xét đồng chí cán quản lí, giáo viên, nhân viên, học sinh lớp lớp 7B ln có ý thức rèn luyện, học tập tốt trường, đạt thứ hạng cao kì thi đua Tập thể lớp đồn kết, u thương, giúp đỡ học tập Đội ngũ cán lớp hoạt động tay, em nhận nhiệm vụ cụ thể nên công tác tự quản lớp thực xuất hoạt động như: + Giải phong trào “Hoa điểm mười” chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 + Thành tích cao phong trào “tiết kiệm” phong trào “kế hoạch nhỏ” + Giải nhì tiết mục “nhảy đại”, giải khuyến khích “tốp ca”, giải nhì “kéo co” + Số lượng học sinh giỏi cao: Các thi văn hóa, khiếu, thể dục thể thao đạt kết cao so với năm trước Các em có ý thức xây dựng nề nếp lớp, xây dựng khối đoàn kết cao Các em biết tuân thủ nội quy, quy định lớp trường cách tự giác xuất phát từ quyền lợi chung tập thể, danh dự lớp Các em biết phát huy tối đa lực tự quản, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao Đội ngũ cán 16 lớp biết tổ chức điều khiển, quản lý, đánh giá kết hoạt động tập thể thành viên Biết tự quản học tập, vắng giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, chất lượng học tập nâng lên, số học sinh khá, giỏi nhiều Khả áp dụng, phạm vi, lĩnh vực áp dụng biện pháp Biện pháp áp dụng thành công công tác chủ nhiệm lớp 7B năm học 2021-2022 Qua kết khảo nghiệm biện pháp tơi hồn tồn áp dụng rộng rãi lớp học trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng trường học thành phố nói chung Thời điểm áp dụng: Từ ngày tháng năm 2021 đến ngày 25 tháng năm 2022 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Đề nghị Hội thi GVCNLG năm học 2021-2022 trường THCS Lý Tự Trọng xét, công nhận./ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ BIỆN PHÁP Phạm Thu Huyền Phạm Thị Dịu