(Tiểu luận) tiểu luận học phần phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục thực trạng bạo lực học đường ở học sinh trường thpt việt đức

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC “THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TRƯỜNG THPT VIỆT ĐỨC” Giảng viên hướng dẫn: Hoàng Thị Nho Người thực hiện: Trần Ngọc Khánh Mã sinh viên: 21010121 Lớp: QH2021S.GD1.N4 HÀ NỘI, 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC “THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TRƯỜNG THPT VIỆT ĐỨC” Giảng viên hướng dẫn: Hoàng Thị Nho Người thực hiện: Trần Ngọc Khánh Mã sinh viên: 21010121 Lớp: QH2021S.GD1.N4 HÀ NỘI, 2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội đưa môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn – cô Hồng Thị Nho ln hướng dẫn bảo tận tình, sát cho em suốt thời gian học tập vừa qua Nhờ bảo mà em có thêm hiểu biết mơn học Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, đồng thời em nhận thấy phải học tập rèn luyện nhiều kiến thức lẫn nguyên tắc nghiên cứu để thành công đường nghiên cứu khoa học giáo dục mai Mặc dù cố gắng để hồn thành nhiệm vu cuối kì tốt chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác Vì em mong đóng góp ý kiến để em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Người thực Trần Ngọc Khánh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Muc đích nghiên cứu Nhiệm vu nghiên cứu Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu .9 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc đề tài 10 CHƯƠNG I: Tổng quan sở lý luận 11 Tổng quan nghiên cứu 11 Thao tác hóa khái niệm 17 2.1 Khái niệm tuổi niên 18 2.2 Đặc điểm tâm lý niên học sinh trung học phổ thông .18 2.3 Khái niệm bạo lực 18 2.4 Khái niệm bạo lực học đường 19 Phân loại bạo lực học đường .19 Biểu bạo lực học đường 19 Nguyên nhân gây bạo lực học đường 20 Hậu bạo lực học đường .22 CHƯƠNG II: Tổ chức phương pháp nghiên cứu .24 1.Tổ chức nghiên cứu 24 1.1 Không gian nghiên cứu 24 1.2 Thời gian nghiên cứu 24 1.3 Nội dung nghiên cứu 24 Phương pháp nghiên cứu 24 2.1 Phương pháp phân tích tài liệu .24 2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 25 2.3 Phương pháp vấn sâu 25 CHƯƠNG III: Thực trạng bạo lực học đường 26 CHƯƠNG IV: Giải pháp giảm thiểu bạo lực học đường học sinh THPT Việt Đức 36 Về phía nhà trường 36 Về phía gia đình 37 Về phía học sinh 37 KẾT LUẬN .39 TÀI LIỆU THAM KHẢO .41 PHỤ LỤC 43 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trường học nơi cung cấp cho em học sinh kiến thức, tri thức nhiều lĩnh vực; nơi em bồi dưỡng, rèn luyện nhân cách, đạo đức phẩm chất, tâm hồn sáng; nơi cho học sinh chắp cánh ước mơ vào tương lai Khơng thế, nơi cịn hướng em học sinh tới lòng nhân ái, bao dung dạy dỗ em quan niệm đắn sống Chính vậy, lứa tuổi cắp sách đến trường em học sinh giao lưu, kết giao gặp gỡ có thêm mối quan hệ mới, mối quan hệ bạn bè từ mối quan hệ bạn bè em học sinh tránh khỏi mâu thuẫn, xung đột xích mích với Điều khơng đơn tranh cãi để giải vấn đề mà tiến tới hành vi lớn điển hình bạo lực học đường Bạo lực học đường từ trước đến dư luận xã hội quan tâm phản ánh thực trạng diễn ngày nhiều, hành vi bạo lực biểu với chiều hướng khác nhau, biểu có thay đổi theo chiều hướng tiêu cực Học sinh không đánh vũ lực, sức mạnh thân mà cịn sử dung vũ khí gây hậu nghiêm trọng gậy gộc, ống nước, dao,… Đặc biệt tình trạng em học sinh đánh phản ánh gần hình thức hội đồng, làm nhuc bạn, quay phim phát tán lên mạng xã hội mang lại nhiều thông tin phản hồi tiêu cực từ phía dư luận xã hội Hơn nữa, bạo lực gây tổn thương thể xác, học sinh bạo lực tinh thần việc xúc phạm, lăng mạ, chửi bới, đe dọa lập nhóm học sinh Hành vi bạo lực mang lại nhiều hậu cho nhiều người từ học sinh gây bạo lực, học sinh bị bạo lực, gia đình, nhà trường tồn xã hội Việc tăng cường thiết chế giáo dục trẻ em, đặc biệt thiết chế trường học quan trọng Dù vậy, giải pháp chưa thực mang lại hiệu cao, chưa tác động nhiều đến thân tâm lý em học sinh THPT Trường THPT Việt Đức ngơi trường thuộc top trường có chất lượng tốt Hà Nội Dù năm gần đây, theo dõi sát sao, phản ánh nhà trường, học sinh theo học, hành vi bạo lực học đường diễn trường báo cáo tồn nhiều Nhà trường có hình thức kỉ luật, chí đuổi học xây dựng mạng lưới thông tin em học sinh hiệu đạt chưa cao Ban giám hiệu nhà trường có nhiều biện pháp khác phối hợp gia đình học sinh, giáo dục ý thức học sinh quan có chức nhằm hạn chế tình trạng hành vi bạo lực học sinh trường song vấn đề tồn Học sinh học cấp bậc THPT đối tượng học sinh độ tuổi vị thành niên lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ em sang người trưởng thành Đây giai đoạn phát triển cao thể chất sinh lý, tâm lý xã hội Trong có biến chuyển tâm lý, suy nghĩ phức tạp Chính yếu tố phát triển tâm lý thể chất nhân cách chưa hoàn thiện khiến cho học sinh lứa tuổi vị thành niên hay bị khủng hoảng tâm lý, dẫn đến thiếu suy nghĩ hành động sai lệch so với yêu cầu chuẩn mực xã hội Vậy thực trạng bạo lực học đường trường THPT Việt Đức nào? Yếu tố dẫn đến tình trạng đó? Gia đình, nhà trường xã hội có giải pháp nhằm hạn chế tình trạng này? Những giải pháp nhìn nhận từ phía gia đình, nhà trường thân học sinh Và với tất lý em chọn đề tài nghiên cứu: “Thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THPT Việt Đức” hi vọng nghiên cứu đem lại ý nghĩa thực tế mặt xã hội Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng bạo lực học đường với đối tượng học sinh độ tuổi vị thành niên theo học trường THPT Việt Đức, đồng thời tìm nguyên nhân gây hậu vấn nạn Từ đó, nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bạo lực học đường trường THPT Việt Đức Để qua nâng cao ý thức, hiểu biết học sinh với vấn nạn bạo lực học đường giúp em học sinh có mơi trường lành mạnh để phát triển tồn diện kiến thức, kĩ nhân cách Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận: + Khái niệm bạo lực học đường, thực trạng bạo lực học đường THPT Việt Đức + Xây dựng sở lý luận vấn đề bạo lực học đường trường THPT Việt Đức + Tiến hành phân tích số lý thuyết áp dung cho vấn đề nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn: + Tìm hiểu, khảo sát, đánh giá thực trạng bạo lực học đường trường THPT Việt Đức + Phân tích yếu tố tác động gây nên hành vi bạo lực học đường trường THPT Việt Đức + Đề xuất số giải pháp nhằm giảm thiểu, phịng chống tình trạng bạo lực học đường trường THPT Việt Đức Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THPT Việt Đức - Khách thể nghiên cứu: + Học sinh trường bao gồm học sinh tham gia bạo lực học sinh không tham gia bạo lực trường THPT Việt Đức + Giáo viên trường THPT Việt Đức - Phạm vi nghiên cứu: + Phạm vi không gian: trường THPT Việt Đức + Phạm vi thời gian: Thời gian thu thập thông tin, khảo sát đối tượng nghiên cứu từ tháng năm 2022 tháng năm 2022 + Phạm vi nội dung: Phân tích thực trạng bạo lực học đường, tìm hiểu nguyên nhân hậu hành vi bạo lực từ đưa giải pháp nhằm phịng tránh tình trạng này, đồng thời nâng cao nhân cách, phẩm chất học sinh Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng bạo lực học đường trường diễn nào? Yếu tố dẫn đến hành vi bạo lực học đường nay? Biện pháp giảm thiểu tình trạng có hiệu hay khơng? Giả thuyết nghiên cứu Thực trạng bạo lực học đường trường THPT Việt Đức diễn phức tạp, phần lớn tham gia đối tượng học sinh dẫn đến hậu nghiêm trọng Yếu tố dẫn đến hành vi bạo lực học đường có nhiều chủ yếu mâu thuẫn học sinh với học sinh Biện pháp giảm thiểu bạo lực học đường trường THPT Việt Đức triển khai song chưa hiệu Phương pháp nghiên cứu + + Phương pháp định lượng: Tiến hành nghiên cứu bảng hỏi với đối tượng học sinh xử lý số liệu Phương pháp định tính: Tiến hành vấn sâu đối tượng bao gồm học sinh khối 10, 11, 12 giáo viên làm việc trường THPT Việt Đức Cấu trúc đề tài Chương I Tổng quan sở lý luận Chương II Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương III Thực trạng bạo lực học đường học sinh THPT Việt Đức Chương IV Giải pháp giảm thiểu bạo lực học đường học sinh THPT Việt Đức