1 kinh nghiệm tổ chức sân khấu hóa các tác phẩm văn học ở cấp thcs 1

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với phương châm tích cực đổi phương pháp giảng dạy gắn với nhu cầu thực tế học sinh, năm gần đây, buổi sinh hoạt ngoại khóa theo hình thức “sân khấu hóa tác phẩm văn học” quen thuộc học sinh trường THCS Quang Trung- Đống Đa, Hà Nội Ngữ văn môn mang đến cho học sinh nhiều kiến thức, giúp em bồi đắp tình cảm tốt đẹp, ni dưỡng tâm hồn sáng Để tạo hứng thú cho học sinh với môn học này, Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường THCS Quang Trung thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện cho học sinh khối lớp tổ chức sân khấu hóa tác phẩm mà em học.Sân khấu hóa tác phẩm văn học phương pháp dạy học Văn học - “Trả tác phẩm cho học sinh” Phương pháp Tiến sĩ Nguyễn Quang Trung (Đại học Quốc gia Hà Nội) sáng tạo áp dụng nhiều trường học nước Với mơ hình sân khấu hóa tác phẩm văn học, thay giảng “thầy đọc, trị chép”, tiết mục sân khấu hóa sinh động, giúp học sinh dễ học, dễ nhớ, nhập tâm với tác phẩm văn học Mơ hình “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” giúp học sinh có thêm nhiều kỹ sống Cách học văn tạo thói quen cho học sinh ln chủ động tìm hiểu, nhập tâm vào tác phẩm, cảm nhận rõ nét nội dung, tư tưởng, chủ đề tác phẩm văn học, hướng người tới giá trị chân - thiện - mỹ sống…” Từ năm 2013 đến nhiều trường học nước áp dụng mơ hình Bằng hình thức kịch ngắn, phim ngắn, múa dân gian, múa đương đại, ngâm thơ, kể chuyện, nhạc kịch thu hút quan tâm tất học sinh tham gia Nhưng thực tế trường chưa tiếp cận Để tổ chức, giáo viên cần chuẩn bị kĩ việc lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ thành viên, vận động kinh phí từ nguồn xã hội hóa,… khó thực nên nhiều giáo viên ngán ngại Bước đầu, thân tiến hành tiết: “Làm quen sân khấu hóa tác phẩm văn học” chương trình Ngữ văn 8, Tập 1, nhằm tạo nên tiền đề tiếp cận cách dạy học mẻ Hi vọng em học sinh tập thể giáo viên môn Ngữ văn đơn vị hưởng ứng Sân khấu hóa tác phẩm văn học thực hiệu phương pháp học hiệu giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn Văn Đồng thời góp phần phát nhân tố có khiếu nghệ thuật để phát triển phong trào văn nghệ nhà trường, địa phương Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Tổ chức sân khấu hóa tác phẩm văn học nhằm mục tiêu phát triển toàn diện lực hệ trẻ Chủ thể tích cực, động sáng tạo tồn q trình giáo dục nhà trường - Giúp cho em trải nghiệm thực tế tác phẩm học để hiểu, cảm thông với số phận, mảnh đời bất hạnh hay vui với niềm vui nhân vật tác phẩm - Đây sân chơi bổ ích, thú vị cho em thể khả năng, khiếu thân lĩnh vực nghệ thuật 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng lên kế hoạch sân khấu hóa cho tác phẩm văn học Lão Hạc chương trình văn học lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm - Tác phẩm văn học Lão Hạc chương trình văn học lớp - Sáng kiến áp dụng cho học sinh khối 8, trường THCS Quang Trung quận Đống Đa – Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Trong phần sáng kiến này, vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Các phương pháp giúp thu thập thông tin để xây dựng sở thực tiễn đề tài khoa học NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề sân khấu hóa tác phẩm văn học Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định Giáo dục – Đào tạo với Khoa học – Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Về mục tiêu giáo dục, điều 2, Luật Giáo dục viết: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập, dân chủ chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.”; Bên cạnh đó, Luật Giáo dục cịn đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Nền giáo dục Việt Nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến quan tâm đến vấn đề giáo dục tồn diện cho học sinh, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phận khơng thể thiếu trình giáo dục Trong chương trình sách giáo khoa mới, hoạt động ngoại khố xem tương đương với hoạt động giáo dục lên lớp Mục tiêu nhằm củng cố, khắc sâu tri thức học qua môn học lớp, mở rộng, nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, tăng vốn hoạt động thực tiễn… Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, tiến hành xen kẽ với chương trình dạy học diễn suốt năm học kể thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt định hướng trị, xã hội, biết truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp đất nước vấn đề nóng bỏng thời đại hồ bình, hữu nghị, hợp tác, dân số, mơi trường Từ đó, rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hố, thói quen học tập, lao động; kỹ tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hoà nhập thực số hoạt động tập thể có hiệu khác Vậy nên, hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học chúng tơi nghiên cứu đảm bảo tôn giáo dục từ trước đến Sáng kiến đảm bảo mục đích gắn việc giảng dạy, học tập nhà trường với thực tế xã hội Vai trò hoạt động Sân khấu hóa tác phẩm văn học Một yêu cầu lớn đặt việc bồi dưỡng học sinh có khiếu nói riêng, dạy học học sinh THCS nói chung ln phải ni dưỡng, phát triển hứng thú em môn học Đặc biệt môn Ngữ Văn Việc bồi dưỡng niềm say mê hứng thú việc học Văn, thực trước hết thông qua hoạt động khố lớp, đặc trưng mơn, hoạt động ngoại khố Văn học đóng vai trị quan trọng Một hoạt động tiêu biểu ngoại khóa Sân khấu hóa Bất kỳ mơn học cần có gắn kết chặt chẽ lý thuyết thực hành Đó cách thức tốt để học sinh tiếp thu kiến thức, chuẩn bị hành trang cho bậc học cao bước vào đời cách tự tin Nếu học lý thuyết suông lớp mà khơng thực hành thí nghiệm mơn Vật lý, Hố học, Sinh học… khó mang lại cho người học điều bổ ích, thiết thực Đối với mơn Ngữ văn, thực hành lại có vai trị quan trọng Bởi lẽ môn học giữ vị trí quan trọng đáng kể; mơn Ngữ văn khơng mục đích (dạy cho học sinh hay đẹp văn chương) mà phương tiện (rèn cho học sinh nói viết hàng ngày) Nói viết lách có cách, có trang nhã người nghe hiểu ý mình, mục đích giao tiếp thực Hoạt động Sân khấu hóa phương thức thực hành hữu hiệu, thiết thực môn Ngữ văn Đối với môn Ngữ văn, hoạt động Sân khấu hóa có vai trị giúp học sinh: - Tăng cường tính thực hành, học sinh ln vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống thơng qua lời nói - Rèn luyện kỹ cảm thụ tác phẩm văn học giúp học sinh ham thích Văn học, yêu Văn tìm đến giá trị nhân người - Rèn luyện kỹ sử dụng ngơn ngữ, nói đúng, viết tiếng Việt - Giáo dục vun đắp học sinh tình cảm đẹp như: lịng u thương người, quan tâm đến bạn bè (mọi người xung quanh), lòng yêu nước, yêu thiên nhiên yêu dân tộc… góp phần giúp học sinh nhận giá trị đích thực Văn học “Văn học nhân học” - Rèn luyện khả quan sát sống, vật xung quanh, có tư duy, lực khái quát - Đưa lý thuyết vào thực tiễn sống - Thông qua hoạt động Sân khấu hóa để củng cố thêm kiến thức lớp, gắn liền nhà trường sống Môn Văn mang đặc thù riêng nên sinh hoạt Sân khấu hóa giữ vị trí không phần quan trọng việc dạy Văn nhà trường Nếu Sân khấu hóa coi trọng khơng khắc sâu, bổ sung kiến thức mà tạo niềm say mê, thắp lên “men say” văn chương cho em Nếu làm tốt SKH hiệu việc giảng dạy học tập môn Văn cao nhiều Nội dung thực sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Phân tích vấn đề Các em học sinh hóa thân vào nhiều nhân vật văn học, trải nghiệm cung bậc cảm xúc, diễn biến tâm lí từ trẻo, đẹp đẽ đến đau đớn, bi thương, tuyệt vọng… Những trải nghiệm thú vị bổ ích giúp em học sinh hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật mà tác phẩm phản ánh Tất khâu cho việc “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” em học sinh thực Trước tiên, học sinh chọn tác phẩm văn học chủ đề văn học để chuyển sang kịch sân khấu Các em tự xây dựng kịch bản, giáo viên người duyệt hướng dẫn bổ sung Việc chuẩn bị phục trang, dựng cảnh, phân vai diễn xuất, chọn nhạc, làm tiếng động để tạo nên diễn ngắn ấn tượng sáng tạo học sinh Tất tác phẩm văn học học sinh triển khai theo hướng sân khấu hóa thảo luận, giáo viên giao hẳn cho em tự triển khai, điều hành Giáo viên góp ý, điều chỉnh khâu chuẩn bị Việc sân khấu hóa tác phẩm văn học sáng tạo phương pháp dạy học văn mà ngành giáo dục đề xuất triển khai nhiều năm qua Mỗi khối lớp chọn 1-2 tác phẩm văn học để thực việc sân khấu hóa Và học sinh người lựa chọn tác phẩm theo lực, cảm nhận, yêu thích… 2.2 Các khâu chuẩn bị Trước tổ chức hoạt động sân khấu hóa, học sinh học phân tích tác phẩm văn học tiêu biểu Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 làm làm poster theo chủ đề, như: đời sống nông thôn tác phẩm Lão Hạc; nghệ thuật không gian, thời gian đoạn kết Lão Hạc Các hoạt động cơng tác chuẩn bị giúp học sinh có nhìn tổng quan kinh tế, trị, văn hóa, tinh thần tầng lớp xã hội Việt Nam giai đoạn nửa thực dân phong kiến 1930 - 1945, như: nơng dân, quan lại, địa chủ, trí thức tiểu tư sản không gian nông thôn giai đoạn lịch sử đặc biệt này; lựa chọn người phải đối mặt giai đoạn này, đồng thời thấy giá trị đáng trân trọng nhân cách, phẩm giá người, từ để hiểu rõ giá trị nghệ thuật, nhân văn tác phẩm văn học thời kỳ Không đọc kỹ tác phẩm, xem phim tư liệu,… em học sinh cịn chia nhóm, nhà người dân vùng nơng thơn để gặp gỡ, trị chuyện với cụ ông, cụ bà sinh giai đoạn 1930 - 1945 để tìm hiểu vấn đề sống, xã hội giai đoạn Mỗi lớp chia nhóm thành êkip Trong êkip có ban khác viết kịch bản, phụ trách diễn xuất, media, hậu cần, ban tổ chức hội thảo Và quan trọng có đạo diễn chương trình chịu trách nhiệm mặt phân công, tuyển chọn diễn viên, thuê trang phục, quy định giấc cho việc tập luyện…Cứ năm trường tổ chức lần hội thi tiết mục học sinh dàn dựng từ tác phẩm văn học em học trường Trong năm qua, có nhiều nhóm học sinh chọn tác phẩm để sân khấu hóa Nhưng điều ngạc nhiên em không bị lặp lại, năm trước khác biệt với năm sau Mỗi nhóm học sinh nhìn nhận theo cách riêng, nhóm chọn điểm nhấn khác Bởi vậy, em “đồng sáng tạo” với nhà văn” Nhưng khác với việc dừng lại dựng tiểu phẩm tham dự hội thi, sân khấu hóa tác phẩm văn học thực lớp học trở thành phần học Với cách thức này, tất học sinh phải đọc tác phẩm để nắm nội dung, tìm chi tiết đắt giá góp ý cho kịch Việc dựng lại câu chuyện bối cảnh thực hàng chục năm, hàng trăm năm trước nhìn mẻ em học sinh thổi luồng gió vào tác phẩm văn học, khiến tác phẩm văn học không xa rời thực tế sống tại, khơng nhàm chán, đơn điệu mà có sức hấp dẫn Có lực lượng diễn viên phong phú, đa dạng, giàu khả sáng tạo say sưa biểu diễn sân khấu nào: bục giảng, lớp học, sân trường, hay sân khấu lớn, trang hoàng rực rỡ , chẳng cần cát xê, chẳng cần quảng cáo, chẳng cần đánh bóng tên tuổi mà thu hút tất đối tượng khán giả Đó hình thức Sân khấu hóa tác phẩm văn học trường học Phương pháp học tập ngày nhân rộng trở thành sân chơi đầy hấp dẫn thu hút ngày nhiều đối tượng tham gia Thoạt nghe đơn giản, không dễ Bởi “Sân khấu hóa tác phẩm văn học” yêu cầu học sinh phải có vốn hiểu biết tốt văn để viết nên kịch hay diễn phải thật nhập vai Bên cạnh đó, việc làm đạo cụ media yêu cầu nhiều khéo léo, kiên nhẫn, hiểu biết học hỏi bạn cơng nghệ thơng tin, âm nhạc Chính mà sau mùa sân khấu hóa tác phẩm văn học, bạn thấy tự hào hạnh phúc nhìn thành thân 2.3 Nghiên cứu tác phẩm xác định loại hình sân khấu chuyển thể tác phẩm đoạn trích Đọc - hiểu văn Câu chuyện Lão Hạc bán chó day dứt lão * Hồn cảnh lão Hạc: - Một ông nông dân già yếu, khơng nơi nương tựa: sống mình, tự kiếm ăn nuôi thân, trai bỏ đồn điền cao su - Sau trận ốm, nhà khơng cịn để ăn, lão định bán cậu Vàng - kỉ vật mà anh trai để lại, không vật mà giống người bạn => Hồn cảnh vơ khó khăn, khổ cực * Diễn biến tâm trạng Lão Hạc xoay quanh việc bán cậu Vàng: - Tình cảm cậu Vàng: Cho ăn bát lớn nhà giàu, có ăn gắp cho ăn Khi rảnh rỗi cịn đem tẳm rửa, bắt giận Mỗi lão uống rượu có đồ nhắm ngon lại gắp cho miếng người ta gắp thức ăn cho cháu nhà Thường xuyên tâm với nó, vỗ ơm ấp => Đối xử giống với người - Quyết định bán cậu Vàng: vơ khó khăn, trăn trở giống phải định việc trọng đại đời - Diễn biến tâm trạng sau bán chó: Sáng hôm sau, lão Hạc sang nhà ông giáo kể lại toàn việc Cố làm vẻ vui mừng: “Cậu Vàng đời ông giáo ạ”, thực lão cười mếu đôi mắt ầng ậc nước “Mặt lão co rúm lại, nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra” Lão hu hu khóc… Tự trách thân già cịn lừa chó: “Khốn nạn Ông giáo ơi! à?” Chua chát bảo với ơng giáo: “Kiếp chó kiếp khổ ta phải hóa kiếp cho nó…” Lão cười ho sịng sọc, Lão nói xong lại cười đưa đà… Nụ cười dường để nén nỗi đau đơn “người bạn” => Nam Cao khắc họa chân thực nỗi đau khổ, day dứt Lão Hạc sau bán cậu Vàng Cái chết đầy bất ngờ Lão Hạc - Hồn cảnh: Lão nhờ cậy ơng giáo hai việc 10 Trong nom hộ mảnh vườn, thằng trai giao lại cho Mang hết tiền dành dụm nhờ ơng giáo giữ hộ để chết nhờ ơng giáo bà lo liệu ma chay cho => Chuẩn bị trước cho chết thân - Diễn biến: Lão đến xin Binh Tư ý bả chó nói dối dạo có chó hay đến vườn nhà lão nên muốn đánh bả Nếu lão mời uống rượu Nhưng thực lão Hạc dùng số bả chó để tự tử - Hình ảnh lão Hạc chết đầy ám ảnh: “Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc Lão tru tréo, bọt mép sùi ra, khắp người lão lại bị giật mạnh Lão vật vã đến hai đồng hồ chết.” => Cái chết dội, đau đớn thê thảm người lương thiện IV Tổng kết - Nội dung: Truyện ngắn Lão Hạc khắc họa chân thực đời người nông dân Việt Nam trước cách mạng với phẩm chất cao quý họ - Nghệ thuật: miêu tả tâm lí nhân vật, khắc họa nội tâm nhân vật…Có nhiều hình thức sân khấu chuyển thể từ tác phẩm văn học đoạn trích Chẳng hạn hình thức kịch ngắn, phim ngắn, múa dân gian, múa đương đại, ngâm thơ, kể chuyện, nhạc kịch Nhưng hình thức đơn giản nhất, dễ phù hợp với học sinh hình thức kịch (kịch nói) Trong chương trình Ngữ văn 8, HKI, hầu hết văn chuyển thể thành kịch nói (các văn tự xen miêu tả biểu cảm) Bên cạnh văn sách giáo khoa, giáo viên thực chun đề sáng tạo thêm đưa văn sách giáo khoa vào Chính thầy trị sáng tạo thêm trích đoạn “nước mắt ngày trở đề dàn dựng thành kịch sân khấu hóa tác phẩm văn học “Lão Hạc” Nam Cao 11 I/ PHÂN VAI: - Con trai lão Hạc - Ông Giáo - Nhân vật phụ (bà giáo) II/ KỊCH BẢN: TRƯỚC KHI VÀO CẢNH: (Tiếng hát vọng từ sân khấu) Khúc nhạc vui VÀO CẢNH Ở NHÀ: *Ngoài sân ( vào thoại ) Người trai: Bố ơi! Bố ơi! Người trai: Bố đâu ta? Bố đâu mà nhà cửa hoang tàn nhỉ? Ông Giáo: Bà mày ơi? Ai thằng … Ông Hạc vừa về? Vợ ơng giáo: Đâu nào? Tơi xem nào? Chính cịn Ơng sang cho hay… Ông giáo vội Trong sân nhà Lão Hạc: Ông giáo: Cháu vừa à? Người trai: Vâng ạ! Ơng có biết bố cháu đâu khơng ạ? Ông giáo: Bố cháu…đã… Người trai: Tung cửa chạy vào nhà Người trai: Bật khóc nức nở, gục xuống chân bàn thờ gọi thảm thiết: “ Bố ơi…Bố ơi?… Sao bố không chờ về? Sao bố lại bỏ con? Người trai: Bố … … … ơng? Ơng giáo: Bố cháu gần năm Ông nhịn đói, khơng chịu xài vào tiền hoa lợi, khơng chịu bán vườn Bố cháu tự tử bả chó Người trai: Bố ơi? Sao bố phải khổ thế? Giá mà khơng Ơng giáo (vào) 12 Người trai: Giá mà khơng bố không… Con gặp bố …lần cuối Ông giáo (ra): Đây ba mươi đồng bạc Còn giấy tờ mảnh vườn Cụ chết không chịu xài, không chịu bán Người trai: Bố ơi? Ông giáo ơi? Ông giáo: Bố cháu dặn: Hãy cố gắng mà giữ gìn mảnh vườn Người trai: Vâng, bố ơi! Ông giáo: Lão Hạc ơi? Thằng lão Tôi làm theo di nguyện ông Lão yên tâm mà nhắm mắt Người trai: Gục xuống chân bàn thờ Tiếng hát “Tình cha” vang lên 2.4 Giao nhiệm vụ Sau tiếp cận văn bản, giáo viên hình dung kịch sơ lược gồm: nhân vật, cảnh, đạo cụ, phục trang,… Giáo viên xác định số lượng diễn viên (tạm thời) đồng thời mời gọi học sinh đăng kí vào vai diễn Bước đầu, giáo viên phải người viết kịch Sau đó, trình làm việc, phát học sinh có khiếu giao nhiệm vụ Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh lại chuẩn bị phục trang, đạo cụ (nếu tự trang bị), chuẩn bị hậu đài, nhạc nền, phim Giao trưởng nhóm viết lời giới thiệu, lời bình Trưởng nhóm (có thể MC chính) người chịu trách nhiệm tập dợt, điều động bạn giáo viên phân cơng Trong q trình điều động, tập dợt MC viết chỉnh sửa chương trình hoạt động cho phù hợp Giáo viên xem xét, góp ý, chỉnh sửa kịch chương trình thấy cần thiết Các hoạt động tiết sân khấu hóa 3.1 Giáo viên trình bày mục đích tiết học hình thức sân khấu hóa Hình thức sân khấu hóa văn văn học hình thức tạo nhiều hứng thú, dễ khắc sâu văn cho học sinh Ngồi ra, 13 cịn hội để học sinh tự thể mình, phát khiếu như: điều động, dẫn chương trình; ca hát; diễn xuất;… 3.2 Thể tác phẩm - MC: Tác phẩm "Lão Hạc" nhà văn Nam Cao tác phẩm văn học kinh điển, phản ánh vô sinh động sống vô cực khổ người nông dân thời kỳ phong kiến áp bóc lột địa chủ, cường hào Thơng qua hình thức sân khấu hóa tác phẩm văn học “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao bạn học sinh lớp 8C thể cho chung ta thấy giai đoạn xã hội Miền Bắc năm 1930-1945 vô cực đói khổ Thầy trị chúng em xin trân trọng kính mời Thầy, Cơ bạn theo dõi - Tập thể lớp 8C biểu diễn (15 phút) MC: Phần diễn xuất vừa khép lại tiết học sân khấu hóa tác phẩm văn học lần Thầy trị mong góp ý chân thành từ thầy tổ trưởng chun mơn thầy Phó Hiệu trưởng chun mơn Mời nhận xét, góp ý, đánh giá Thầy Phó hiệu trưởng (2 phút) Mời chấm điểm Thầy Tổ trưởng chuyên môn ( phút) Giáo viên tổng kết, cảm ơn việc đánh giá, góp ý Phó hiệu trưởng, thầy tổ trưởng q thầy dự (nếu có) (1 phút) Kết luận Qua việc tổ chức hoạt động sân khấu hóa, thu nhận số kết sau: Đối với học sinh, em cảm thấy yêu thích mơn Văn hơn, thực có cảm hứng môn Các em tự khám phá, thể khả tác phẩm văn chương Khi viết văn, viết thu hoạch, viết học sinh phong phú diễn đạt tốt có chất liệu thực tế sống động từ sân khấu hóa Giờ hoạt động sân khấu hóa rèn luyện kỹ nói, kỹ giao tiếp 14 cho học sinh, học sinh nói lưu loát trước tập thể Theo khảo sát sau hoạt động, có đến 90% học sinh thích sân khấu hóa Đối với giáo viên dạy Văn, hoạt động sân khấu hóa quan trọng cần thiết giúp họ nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo viên bồi dưỡng thêm vốn sống, vốn hiểu biết từ thực tế dạy khơng cịn nghèo nàn, khơ cứng Để hồn thành buổi sân khấu hóa tác phẩm văn học, bạn HS phải nhiều công sức thời gian Nhưng nhận lại từ phương pháp xứng đáng Đó tình bạn, kỉ niệm đáng nhớ tuổi học trò, kĩ mềm cần thiết cho sống, học làm người Nhiều học sinh có cảm thấy mệt mỏi, chán nản, nhìn lại ngày làm việc, ngày ngồi ăn cơm chung, ngày ngồi lại với để chỉnh sửa, học thuộc kịch bản… bạn thấy vui ý nghĩa Đó kỉ niệm khơng phai ký ức tuổi học trị Sân khấu hóa tác phẩm văn học cách dạy văn hay nhiều trường áp dụng để kích thích tình u mơn Văn thực trạng giáo dục Hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học có sức hấp dẫn với học sinh, phương pháp khơi gợi cho em ý muốn tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm, giúp học sinh hiểu thông điệp mà tác giả, tác phẩm muốn chuyển tải Trong giới ngày phẳng ngày nay, mà Iphone, Ipad, Smart phone lên ngơi, văn hóa đọc ngày mai một, chí văn hóa viết có nguy bị coi thường, hoạt động đáng để cổ vũ Khi thực Sân khấu hóa tác phẩm văn học khơng thiết phải đòi hỏi em diễn viên chuyên nghiệp, vũ công xuất sắc công phu bản, khơng u cầu cần có dàn nhạc dàn âm 15 đại…mà phải tùy theo khả vốn có, niềm u thích Và quan trọng giáo viên tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để em vượt lên mình, phát huy tiềm thân, kết nối tình thân bạn bè Kiến nghị Qua việc tổ chức hoạt động sân khấu hóa chúng tơi có số kến nghị sau: - Muốn tổ chức tốt hoạt động sân khấu hóa tốt, giáo viên dạy lớp thảo luận tổ môn bàn bạc thảo luận chọn hình thức tổ chức phù hợp cho chương trình khối lớp - Phải đề mục tiêu, lập kế hoạch rõ ràng, phân công cụ thể cho học sinh giáo viên hỗ trợ tham gia thực - Phải có hỗ trợ, đ n g t h u ậ n Ban Giám Hiệu nhà trường - Tránh biến sân khấu hóa thành vui chơi giải trí đơn - Sau hoạt động sân khấu hóa phải có viết thu hoạch học sinh để từ biết hiệu hoạt động mức - Tổ chức sân khấu hóa khơng q nhiều tốn - Hoạt động sân khấu hóa phải đại đa số học sinh tham gia cách tự nguyện Trên vài kinh nghiệm tổ chức hoạt động sân khấu hóa cụ thể chương trình Ngữ văn Xin trao đổi mong nhận góp ý quý đồng nghiệp 16 Tài liệu tham khảo Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy học Văn, NXB ĐHQG, 1999 Tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn Trung học sở, NXB Giáo dục Việt Nam http://vtv.vn/giao-duc/san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-phuong-phaphuong-toi-hoc-sinh http://www.ntthnue.edu.vn/san-khau-hoa-tac-pham-van-hoc-1693 17 18