Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ 2 SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC Môn Ngữ văn 10 Số tiết 10 tiết MỤC TIÊU CHUNG CHUYÊN ĐỀ 2 Hiểu thế nào là sân khấu hóa tác phẩm văn học Biết cách tiến hành sân khấu hóa một tác phẩm văn học[.]
CHUYÊN ĐỀ SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC Môn: Ngữ văn 10 Số tiết:10 tiết MỤC TIÊU CHUNG CHUYÊN ĐỀ - Hiểu sân khấu hóa tác phẩm văn học - Biết cách tiến hành sân khấu hóa tác phẩm văn học - Biết đóng vai nhân vật biểu diễn - Nhận biết khác biệt ngôn ngữ văn văn học ngôn ngữ sân khấu TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC TỔNG QUÁT MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Hiểu sân khấu hóa tác phẩm văn học Năng lực Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác Năng lực riêng - Năng lực nhận biết, phân tích số yếu tố truyện nói chung thần thoại nói riêng Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào VB học THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Chuẩn bị học sinh: Sách chuyên đề Ngữ văn 10, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS Tổ chức thực hiện: - GV cho HS xem video ngắn kịch “Chí Phèo” học sinh diễn đặt câu hỏi: Em cho biết tác phẩm văn học sân khấu hóa video vừa tác phẩm nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Tác phẩm văn học sân khấu hóa video vừa Chí Phèo Nam Cao - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Các tác phẩm văn học trước nguồn cảm hứng cho sân khấu điện ảnh Để hiểu rõ về sân khấu hóa tác phẩm văn học, vào học hơm HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Khám phá Tri thức tổng quát Mục tiêu: Nắm khái niệm, hình thức ý nghĩa hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học Nội dung: HS sử dụng sách chuyên đề, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – DỰ KIÊN SẢN PHẨM HS Bước 1: Chuyển giao Sân khấu hóa tác phẩm văn học nhiệm vụ - Sân khấu không gian thiết kế cách đặc biệt để dành cho - GV chia lớp thành hoạt động trình diễn Sân khấu vừa nhóm, u cầu khơng gian dành cho diễn viên, nhóm thảo luận: đọc người đóng vai trị trực quan kiến thức phần Tri hóa giới hình tượng văn thức tổng qt, tóm tắt ngơn từ, vừa không gian dành cho lại sơ đồ tư khán giả thưởng thức phần trình trình bày trước lớp diễn Bước 2: Thực - Sân khấu không gian tạm nhiệm vụ thời, thiết lập tùy thời điểm - Các nhóm thảo luận vị trí thích hợp đó, phục vụ GV hỗ trợ cần thiết cho nhu cầu thưởng thức nghệ thuật nhóm khán giả định Bước 3: Báo cáo kết - Sân khấu hóa tác phẩm văn học hoạt động chuyển thể tác phẩm - GV mời đại diện nhóm trình bày kết văn học để đem biểu diễn hình trước lớp, yêu cầu lớp thức kịch, chèo, cải lương, tuồng hay tiết mục lắng nghe, nhận xét thuộc loại hình nghệ thuật khác Bước 4: Nhận xét, múa, múa rối, nhạc kịch,… đánh giá - Sân khấu hóa tác phẩm văn học - GV nhận xét, đánh giá, bao gồm hoạt động trình chốt kiến thức diễn ngâm thơ, biểu diễn ca khúc hay vũ đạo lấy cảm hứng từ tác phẩm văn học Hiện nay, tác phẩm văn học sân khấu hóa cịn có đời sống nền tảng đa phương tiện clip video, webdrama (tiểu phẩm công chiếu mạng),… Các hình thức sân khấu hóa tác phẩm văn học - Sân khấu hóa để minh họa tác phẩm văn học - Sân khấu hóa để phóng tác tác phẩm văn học Ý nghĩa hoạt động sân khấu hóa Sân khấu hóa tác phẩm văn học hoạt động mở rộng đời sống tác phẩm văn học, làm cho tác phẩm văn học sống hình thức loại hình nghệ thuật khác, hữu không gian – thời gian khác HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập Sản phẩm học tập: Kết HS Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS kể tên tác phẩm văn học chuyển thể sang kịch hay phim - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Mê Thảo – Thời vang bóng phim chuyển thể từ tiểu thuyết Chùa Đàn Nguyễn Tuân; Làng Vũ Đại ngày phim chuuyển thể từ Chí Phèo Lão Hạc Nam Cao;… - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp - Báo cáo thực tham gia tích ứng phong cách cơng việc cực người học khác - Phiếu học tập học Ghi - Gắn với thực tế người học - Tạo hội thực - Hấp dẫn, sinh hành cho người động học - Thu hút tham gia tích cực người học - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… PHẦN TÌM HIỂU VỀ SÂN KHẤU HĨA TÁC PHẨM VĂN HỌC MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Hiểu sân khấu hóa tác phẩm văn học - Nhận biết khác biệt ngôn ngữ văn văn học ngôn ngữ văn sân khấu Năng lực Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Lời nói dối cuối cùng; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân về văn Lời nói dối cuối cùng; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn khác có chủ đề Phẩm chất: - Có trung thực lòng nghĩ cho người khác THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh về nhà văn, hình ảnh; - Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: Sách chuyên đề Ngữ văn 10, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Em nói dối hay chưa? Hãy kể về lần nói dối em Vì em lại phải nói dối? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Hôm tìm hiểu văn Lời nói dối cuối HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn Mục tiêu: Nắm thông tin về văn Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS đọc thông tin sách chuyên đề, nêu nét về tác giả Lưu Quang Vũ kịch Lời nói dối cuối Bước 2: Thực NV - HS đọc kiến thức sách chuyên đề, chuẩn bị trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết Tác giả - Lưu Quang Vũ (1948 – 1988), nhà thơ, nhà văn nhà soạn kịch tiếng Việt Nam thời kì đại - Ơng viết gần 50 kịch Các kịch ông viết đều dàn dựng biểu diễn sân khấu đoàn nghệ thuật nước, gây tiếng vang với cơng chúng giới nghiên cứu, phê bình - Năm 2000, Lưu Quang Vũ truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học nghệ thuật - GV mời số HS trình bày kết trước lớp, yêu Văn cầu lớp lắng nghe, - Kịch Lời nói dối cuối nhận xét in tuyển tập Nàng Xi-ta Bước 4: Nhận xét, đánh kịch khai thác tích truyện giá dân gian Đây tuyển tập bao gồm kịch khai thác từ tích truyện - GV nhận xét, đánh giá, dân gian: Nàng Xi-ta; Hồn Trương chốt kiến thức Ba, da hàng thịt; Ơng vua hóa hổ; Linh hồn đá Lời nói dối cuối - Vở kịch biên soạn dựa câu chuyện dân gian về nhân vật Cuội Nói dối Cuội, Sự tích Cuội cung trăng ca dao Thằng Bờm có quạt mo,… Hoạt động 2: Khám phá văn Mục tiêu: Nhận biết phân tích nội dung nghệ thuật văn Nội dung: HS sử dụng sách chuyên đề, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Tìm hiểu chi tiết Bước 1: Chuyển giao NV - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận theo cặp, suy nghĩ để trả lời: + So với truyện dân gian “Nói dối Cuội” “Sự tích Cuội cung trăng”, kịch “Lời nói dối cuối cùng” có nhân vật nào? Các nhân vật có vai trị kịch? + Khi xây dựng hình tượng nhân vật Cuội, tác giả tiếp Hình tượng nhân vật Cuội a Sự tiếp nhận sáng tạo truyện dân gian Phươ ng diện so sánh Nói dối Cuội Sự tích Cuội cun g trăn g Lời nói dối cuối thu cải biên so với Nhân truyện dân gian? Sự tiếp thu vật cải biên có thuyết phục hay khơng? Vì sao? Đặc + So sánh đoạn kết điểm truyện dân gian Sự tích Cuội cung trăng với đoạn kết nhân kịch Lưu Quang Vũ, em vật thấy có điểm khác nhau? Ý nghĩa khác gì? Bước 2: Thực NV - HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết - GV mời số HS trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp lắng nghe, nhận xét - Dự kiến sản phẩm: + Các nhân vật kịch Lưu Quang Vũ có vai trị thể nội tâm người, bên khát vọng sống ấm no bên khát vọng làm người lương thiện + Sự tiếp thu cải biên xây dựng hình tượng nhân vật Cuội có sức thuyết phục Bước 4: Nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Cuội - Nói dối thể tính khơn vặt, lợi dụng tham lam, ngu dốt người khác Khơn g nói dối Dùn g thần chữa bệnh cứu ngườ i - Bay lên cung trăn g cách bị động - Nói dối mục đích tốt: muốn giúp đỡ người khác - Là kết hợp hình tượng nhân vật Cuội hai truyện dân gian Nói dối Cuội Sự tích Cuội cung trăng - Bay lên cung trăng cách chủ NV2: động, thể tư tưởng kịch Bước 1: Chuyển giao NV - GV chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập cho nhóm, u cầu thảo luận hồn thành: Chú thím Cuội, thằng hủi, viên quan, nhà vua, voi, chim, … Mẹ hổ, ông lão, phú ông, gái phú ơng – vợ Cuội, chó, … Cơ Lụa, mẹ cô Lụa, thằng Bờm, công tử Lãn, nhà vua, quận chúa, cô Sim, Nha, Điền,… Không Khôn gian g gian làng Không quê gian không Thông gian điệp chốn cung Bước 2: Thực nhiệm vụ đình - Các nhóm thảo luận, hồn thành phiếu học tập Thông Phê điệp phán Bước 3: Báo cáo kết Khôn g gian làng quê Không gian làng quê khơng gian chốn cung đình Lí giải - Thể Phương Nói diện so dối sánh Cuội Nhân vật Đặc điểm nhân vật Nhân vật phụ Sự tích Cuội cung trăng Lời nói dối cuối Nhân vật phụ thoại sân khấu? kiện, hành động kịch + Câu hỏi 4: Không gian sân khấu khác không gian đời thực điểm nào? Làm để vừa truyền tải thông điệp nghệ thuật, vừa đem lại cho người xem cảm giác sống động, tự nhiên nhất? Câu – Không gian sân khấu không gian ước lệ Nó vừa cố gắng mơ đời sống thực, vừa cố gắng khắc phục hạn chế sân khấu để mở rộng tối đa khả biểu đời sống, vừa trực quan hóa yếu tố kịch để người xem hình dung bối cảnh, khơng khí kịch, đồng thời lại phải tạo nên hấp dẫn thị giác người xem Vì thế, vừa giống, lại vừa khác với không gian thực + Câu hỏi 5: Các yếu tố ánh sáng, âm thanh, đạo cụ có tác dụng gì? + Câu hỏi 6: So sánh kịch sân khấu diễn, bạn có nhận xét cải biên đạo diễn diễn viên? + Câu hỏi 7: Làm để diễn vốn dàn dựng dựa truyện cổ dân gian viết từ hai mươi năm trước lại gần gũi hấp dẫn người xem đương đại? - Tất yếu tố sân khấu âm thanh, ánh sáng, đạo cụ, phông nền, bố cục,… đều mang ý nghĩa biểu tượng, đặt cách thống nhất, chặt chẽ, nhằm làm bật thông điệp Câu Âm thanh, ánh sáng, đạo cụ có tác dụng làm bật diễn xuất diễn viên, hỗ trợ biểu đạt nội tâm nhân vật, tạo khơng khí cho kịch, đồng thời mang ý nghĩa biểu tượng góp phần làm bật thông điệp Câu Khi đưa kịch lên sân khấu, đạo diễn phải thêm yếu + Câu hỏi 8: Việc sân tố về hoạt cảnh, âm thanh, ánh sáng; khấu hóa có tác động diễn viên phải nhập vai, thể tới số phận diễn xuất mà khơng tác phẩm văn bao gồm lời thoại chương? Câu Vở diễn đề cập đến - GV cho HS xem vấn đề muôn thuở nhân loại, có diễn lớp Bước 2: Thực nhiệm vụ ý nghĩa thời đại, vấn đề thật dối trá Các nghệ sĩ lồng ghép nhiều vấn đề - GV HS xem đương đại vào kịch, tạo nên kịch đồng cảm nơi người xem Đồng Bước 3: Báo cáo kết thời, cách trí sân khấu, hóa trang diễn xuất,… tạo nên hấp - GV u cầu nhóm dẫn, lơi với người xem thảo luận để trả lời câu Câu Sân khấu hóa hỏi hoạt động tiếp nhận văn học Đó hoạt động tiếp nhận đặc biệt, - GV mời đại diện nhóm trình bày kết người đọc khơng phải trước lớp, yêu cầu lớp nhân mà tập thể đạo diễn, biên kịch, diễn viên, họa sĩ…, lắng nghe, nhận xét người tiếp nhận đem lại góc Bước 4: Nhận xét, nhìn, cách kiến giải riêng về tác đánh giá phẩm, đồng thời tạo nên - GV nhận xét, đánh giá, hình tượng nghệ thuật thống Mặt khác, sân khấu hóa q trình chốt kiến thức chuyển dịch ngôn ngữ văn học, chất liệu phi vật thể sang ngôn ngữ nghệ thuật sân khấu, chất liệu vật thể trực quan, cảm tính Quá trình chuyển dịch khiến cho hình tượng văn học bị biến đổi Sân khấu hóa q trình đương đại hóa tác phẩm, khiến cho hình tượng văn học trở nên gần gũi với người xem đương đại Q trình sân khấu hóa, vậy, trình làm sống lại tác phẩm, tạo cho tác phẩm sức sống T T MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 Năm học 2022 -2023 Thời gian: 90 phút Tổ ng Mức độ nhận thức % điể Nội m Kĩ dung/ nă đơn vị Vận Nhận Thông Vận ng kĩ dụng biết hiểu dụng cao (Số câu) (Số câu) (Số câu) (Số câu) TNK TNK TNK TNK TL TL TL TL Q Q Q Q Đọ Thơ trữ 1 60 c tình Văn nghị luận Viế Viết 1* 1* 1* 40 t văn nghị luận về vấn đề xã hội Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác phẩm văn học Tỉ lệ điểm loại câu hỏi 20 % 10 % 15 % 25 % 20 % 10 % 10 BẢNG ĐẶC TẢ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ II MƠN NGỮ VĂN LỚP 10 Năm học 2022 -2023 Thời gian: 90 phút TT Kĩ năn g Đơn vị kiến thức/Kĩ Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vậ n Nhậ Thô Vận dụ n ng Dụ ng biết hiểu ng ca o