Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… Tiết 1-2 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức - Những đặc điểm bản, thành tựu lớn văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám năm 1945 đến năm 1975 - Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX II Về kĩ Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước III Về thái độ Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống IV Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo - Sưu tầm tranh, ảnh tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học VN từ CMT8 đến hết kỉ XX II Chuẩn bị học sinh Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu Kiến thức cần đạt - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật? Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… d/ Phạm Tiến Duật 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Gợi ý trả lời: 1d;2b II Hoạt động – Hình thành kiến thức : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: - Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ bằng cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử nào? Trong hoàn cảnh LS vấn đề đặt lên hàng đầu chi phối lĩnh vực đời sống gì?Theo em nhiệm vụ hàng đầu văn học giai đoạn gì?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát triển qua chặng? Nhóm 1: Hoàn cảnh lịch sử : - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt & kéo dài suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hố khơng tránh khỏi hạn chế Sự tiếp xúc với văn hóa nước ngồi chủ yếu Liên Xơ (cũ) Trung Quốc - Các chặng đường VH: +Chặng đường từ năm 1945-1954: +Chặng đường từ 1955-1964: +Chặng đường từ 1965-1975: I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: Vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố: - Văn học vận động phát triển lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt kéo suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hố với nước ngồi bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn chậm phát triển 2.Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: a Chặng đường từ năm 1945-1954: - VH tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn.( D/C SGK) b Chặng đường từ 1955-1964: - Văn xuôi mở rộng đề tài - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - Kịch nói có số thành tựu đáng kể ( D/C SGK) c Chặng đường từ 1965-1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành cơng hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất ( Tiêu biểu thể loại Truyện-kí miền Bắc miền Nam) - Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc, thực bước tiến thơ ca VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận ( D/C SGK) d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Xu hướng thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… GV chốt lại: + Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử; thể hình ảnh người Việt Nam chiến đấu lao động + Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dân tộc: truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo chủ nghĩa anh hùng + Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại + Tuy vậy, văn học thời kì có hạn chế định: giản đơn, phiến diện, cơng thức… + Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, vẻ đẹp người lao động Những đặc điểm bản VHVN 19451975: a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước b Một văn học hướng đại chúng GV nói thêm văn học vùng địch chiếm c Một văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hướng sử thi thể văn học mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống cịn đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu Nhóm 2: + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách trọng đẹp tráng lệ, hào hùng mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung + Người cầm bút có tầm nhìn bao quát đất nước lịch sử, dân tộc thời đại - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - Cảm hứng lãng mạn: - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc - Là cảm hứng khẳng định dạt Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hồ quyện tình cảm hướng tới cách mạng tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho - Biểu hiện: Vh giai đoạn + Ngợi ca sống mới, người mới, b Một văn học hướng đại chúng + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tin - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên cho văn học chặng đường chiến tranh gian khổ, - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần máu lửa, hi sinh chúng nhân dân cách mạng c Một văn học mang khuynh hướng sử thi => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng cảm hứng lãng mạn mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng VH làm trịn nhiệm vụ phục Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? Điều vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng thể VH? dân tộc thống đất nước -HS trình bày hiểu biết khái niệm “khuynh hướng Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc điểm nào? Nêu giải thích, chứng minh đặc điểm lớn văn học giai đoạn này? ( Câu hỏi SGK ) + HS nêu đặc điểm theo SGk chứng minh khía cạnh đặc điểm ( CM qua số tác phẩm cụ thể) Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm cịn lại đối chiếu nội dung tham gia thảo luận bổ sung) Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… sử thi” Nhóm 3: - Khuynh hướng sử thi thể phương diện sau: Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc Nhân vật người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất, ý chí cộng đồng dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng cộng đồng khát vọng cá nhân Con người chủ yếu khai thác khía cạnh bổn phận trách nhiệm cơng dân, tình cảm lớn, lẽ sống lớn Lời văn sử thi thường mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, hào hùng GV: nêu ví dụ: “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Cịn giọt máu tươi cịn đập Khơng phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Cịn lai quần đánh; Đất q ta mênh mơng – Lịng mẹ rộng vơ cùng… Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? Nhóm 4: - Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng khẳng định Tơi đầy tình cảm cảm xúc hướng tớ lí tưởng: tập trung miêu tả khẳng định phương diện lí tưởng sống mới, người mới.Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM hướng tới tương lai tươi sáng dân tộc GV: Nói thêm: Họ trận, vào mưa bom bão đạn mà vui trẩy hội: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai” (Tố Hữu) “Những buổi vui nước lên đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” (Chính Hữu) “Đường trận mùa đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây” (Phạm Tiến Duật) * Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá VN từ sau - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội 1975: dung - Phương thức: trả lời cá nhân Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau bằng cách ghi vào giấy A4: -Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai đoạn có khác trước? Hồn cảnh chi phối đến q trình phát triển VH nào? -Những chuyển biến văn học diễn cụ thể sao? -Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức 2/Những chuyển biến số thành tựu ban Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá HS dựa vào SGK phần soạn, làm việc cá nhân trả lời Tập thể lớp nhận xét bổ sung - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở thời kì mới-thời kì độc lập tự thống đất đất nước-mở vận hội cho đất nước - Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua khó khăn thử thách sau chiến tranh - Từ 1986 Đất nước bước vào cơng đổi tồn diện, kinh tế bước chuyển sang kinh tế thị trường, văn hố có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước giới, văn học dịch, báo chí phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ => Những điều kiện thúc đẩy văn học đổi cho phù hợp với nguyện vọng nhà văn, người đọc phù hợp quy luật phát triển khách quan văn học ?Theo em VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu trình đổi gì? ( Câu hỏi SGK) ?Trong quan niệm người VH sau 1975 có khác trước? ?Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà em đọc? ?VH giai đoạn có hạn chế ? Vì sao? HS theo dõi SGK trình bày gọn ý chính.Nêu D/C - Từ sau 1975, thơ chưa tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có số tác phẩm nhiều gây ý cho người đọc (Trong có bút thuộc hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nhà thơ sau 1975) =>Nhìn chung văn học sau 1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút pháp,cá tính sáng tạo nhà văn phát huy - Nét VH giai đoạn tính hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) -HS lập bảng so sánh -HS lập bảng so sánh Đổi quan niệm người: So sánh: Trước 1975: Sau 1975 - Con người - Con người cá nhân lịch sử quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – - Nhấn mạnh Nguyễn Huy Thiệp ) tính giai - Nhấn Mạnh tính nhân cấp loại (Cha và Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Chỉ - Còn khắc hoạ khắc hoạ phương diện tự nhiên, phẩm chất trị, - Con người thể tinh thần đời sống tâm linh (Mảnh cách mạng đất người nhiều ma - Tình cảm Nguyễn Khắc Trường, nói đến Thanh minh trời sáng t/c đồng Ma Văn Kháng ) bào, đồng chí, t/c người - Được mơ tả đời sống ý thức Hướng dẫn HS tổng kết học * Tổng kết học theo câu hỏi GV III Hoạt động thực Trước 1975: hành - Con người lịch sử - Mục tiêu: làm tập - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học tâm nhiều đến số phận người hoàn cảnh phức tạp đời sống - Tuy nhiên VH giai đoạn có hạn chế: biểu đà, thiếu lành mạnh nảy sinh khuynh hướng tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội III/ Kết luận: ( Ghi nhớ- SGK) - VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 hình thành phát triển hồn cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng có thành tựu riêng, có đăc điểm - Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN bước vào thời kì đổi mới, vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, quan tâm đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp sống đời thường, có nhiều tìm tịi đổi nghệ thuật Sau 1975 - Con người cá nhân quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… - Phương thức: hoạt - Nhấn mạnh tính giai Nguyễn Huy Thiệp ) động nhóm cấp - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha - Sản phẩm: làm tự và - Nguyễn Khải, Nỗi luận buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Tiến trình thực hiện: - Chỉ khắc hoạ - Còn khắc hoạ phương diện Bước 1: Chuyển giao phẩm chất trị, tinh tự nhiên, nhiệm vụ : GV giao thần cách mạng - Con người thể đời nhiệm vụ: lập bảng so - Tình cảm nói đến sống tâm linh (Mảnh đất người sánh Đổi quan t/c đồng bào, đồng chí, nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, niệm người t/c người Thanh minh trời sáng Ma văn học Việt Nam trước - Được mô tả đời sống Văn Kháng ) sau năm 1975? ý thức Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết quả thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá điểm số GV giao nhiệm vụ: - Khuynh hướng sử thi: thể Tr/bày ngắn gọn khuynh hướng sử thi vh mặt sau: c/hứng lãng mạn VHVN 1945 – 1975 + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề - HS thực nhiệm vụ: có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nô lệ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao qt lịch sử, dân tộc thời đại - Cảm hứng lãng mạn: Tuy cịn nhiều khó khăn gian khổ, nhiều mác, hy sinh lòng tràn đầy mơ ước, tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người VN vượt lên thử thách hướng tới chiến thắng IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực nhà) NĐT đề cập đến mối quan hệ văn nghệ kháng chiến: Một mặt: Văn nghệ phụng kháng chiến – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo Đó mục đích văn nghệ – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà hồn cảnh đất nước có chiến tranh – Nhà văn – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân chiến sĩ mặt trận văn hoá – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 Mặt khác, thực phong phú , sinh – Tiến trình thực hiện: động cách mạng, kháng chiến đem đến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : cho văn nghệ sức sống mới, khơi nguồn GV giao nhiệm vụ: Trong Nhận đường, cảm hứng sáng tạo dồi cho văn nghệ Nguyễn Đình Thi viết: “Văn nghệ phụng kháng chiến, kháng chiến đem đến cho văn nghệ sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ chúng ta.” Giáo án Ngữ Văn 12 – Học kỳ I Họ tên… Hãy bày tỏ suy nghĩ anh (chị) ý kiến Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh giá Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết học sau) Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà - Phân tích, đánh giá đặc điểm bản, thành tựu hạn chế VH giai đoạn 1975 đến hết kỷ XX - Chuẩn bị bài: Nghị luận tư tưởng đạo lí