http ngoclinhson violet vn giaùo aùn 12 – ban cô baûn tiết thứ 1 2 khái quát văn học việt nam từ cách mạng tháng tám 1945 đến hết thế kỷ xx a mục tiêu nắm được một số nét tổng quát về các giai đoạn

- Nắm được một số nét tổng quát về các giai đoạn phát triển; những thành tựu chủ yếu và đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỷ XX. Hiểu được mối[r]

Tiết thứ: 1-2

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX A MỤC TIÊU.

- Nắm số nét tổng quát giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học

-Có lực tổng hợp khái quát hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX

B PHƯƠNG PHÁP. -Phát vấn Thuyết giảng C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định.

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đơn vị kiến thức

-Văn học Việt Nam thời kỳ đời hồn cảnh nào? Điều thuận lợi?

Giáo viên giới thiệu thêm:

Văn chương khơng nói nhiều chuyện đau buồn, chuyện tiêu cực.Phản ánh tổn thất chiến đấu văn chương lạc điệu không lành mạnh

-Văn chương khơng nói chuyện hưởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân Đề tài tình yêu hạn chế Nếu có viết tình u phải gắn liền với nhiệm vụ chiến đấu

-Văn chương phải phản ánh nhận thức người phân biệt rạch ròi

I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

1 Vài nét hồn cảnh lịch sử xã hội văn hố.

Văn học Việt Nam đời hoàn cảnh: chiến tranh giải phóng dân tộc ngày ác liệt:

-Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp

-Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc

a Mười năm (1945-1964) sống con người có nhiều thay đổi.

-Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê hương, đất nước người kháng chiến bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất thể chân thực gợi cảm

b Từ 1954-1965: * Chủ đề:

giữa địch-ta, bạn-thù Văn học thiên hướng ngoại hướng nội

Nêu nhận định khái quát thành tựu văn học giai đoạn 1945-1954?

Chứng minh cách ngắn gọn?

Về thơ biểu cụ thể nào?

-Giáo viên giới thiệu thêm:

Một số thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp

Đăng sơn, Cảnh khuya Hồ Chí Minh

Tố Hữu tiêu biểu cho xu hướng khai thác đề tài truyền thống Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho tìm tịi cách tân thơ ca (huớng nội) Quang Dũng tiêu biểu cho cảm hướng lãng mạn anh hùng

-Về kịch?

Về lí luận phê bình?

-Em có kết luận văn học giai đoạn 1945-1954?

cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui tin tưởng vào ngày mai

+ Hướng miền Nam với nỗi đau chia cắt ý chí thống đất nước

*Thành tựu:

-Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống với thủ đô-Nguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối -Hữu Mai, Trước nổ súng -Lê Khâm, Mười năm -Tơ Hồi, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Nguyên Khải, Sơng Đà -Nguyễn Tn

-Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca cuộc đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cánh buồm -Hồng Trung Thơng.

-Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó vở: Một Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Chị Nhàn-Đào Hồng Cẩm

c Từ 1965-1975:

* Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng (khơng sợ giặc, dám đánh giặc, đánh giặc) Có đời sống tình cảm hài hồ riêng chung, đặt chung lên hết, có tình cảm quốc tế cao cả)

+Tổ quốc xã hội chủ nghĩa - Văn xuôi:

+Người mẹ cầm súng, đứa gia đình - Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc)

+Ở Miền Bắc: Kí Nguyễn Tuân -Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi,Vùng trời (3 tập).

-Thơ:-Ra trận Máu hoa (Tố Hữu)

-Hoa ngày thường, chim báo bão (Chế Lan Viên)

Và gương mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm

Tất mang tới cho thơ ca tiếng nói mẻ, sơi nổi, trẻ trung

- Văn học 1954-1965 tập trung phản ánh điều ?

Chứng minh ngắn gọn thành tựu văn học giai đoạn 1955-1964 -Văn xuôi?

-Thành tựu thơ? -Thành tựu kịch?

-Nêu khái quát thành tựu văn học giai đoạn này?

Thơ năm chống Mĩ đạt tới thành tựu xuất sắc, tập trung thể quân vĩ đại dân tộc, khám phá sức mạnh người Việt Nam, đề cập tơí sứ mạng lịch sử ý nghĩa nhân loại kháng chiến chống Mĩ Thơ vừa mở mang, vừa đào sâu thực đồng thời bổ sung, tăng cường chất suy tưởng luận

-Thơ ca ghi nhận tác giả vừa trực tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó người: Cả hệ giàn ngang gánh đất nước vai)-Bằng Việt

-Truyện kí có thành tựu nào?

Cẩm, Đôi mắt -Vũ Dũng Minh

- Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung số tác Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên

d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975:

-Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có hai thời điểm

+Dưới chế độ thực dân Pháp (1945-1954) +Dưới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975)

-Chủ yếu xu hướng văn học tiêu cực phản động xu hướng chống phá cách mạng xu hướng đồi truỵ

-Bên cạnh xu hướng có văn học tiến thể lịng yêu nước cách mạng

+Vũ Hạnh với (Bút máu)

+Vũ Bằng với (Thương nhớ mười hai) +Sơn Nam với (Hương rừng Cà Mau)

3 Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975:

a.Văn học vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước

- Nhà văn - chiến sĩ

- Văn học trước hết phải thứ vũ khí đấu tranh Cách mạng

- Hiện thực đời sống Cách mạng kháng chiến nguồn cảm hứng lớn cho văn học - Quá trình vận động, phát triển văn học ăn nhịp với chặng đường lịch sử dân tộc

- Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc + Đề tài XHCN

- Nhân vật trung tâm:Ngưòi chiến sĩ mặt trận đấu tranh vũ trang người trực tiếp phục vụ chiến trường, người lao động

b.Nền văn học hướng đại chúng:

-Thơ có thành tựu nào? -Giáo viên minh hoạ:

+Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Hoa ngày thường, Chim báo bão, Những thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt sóng, Tơi giàu đơi mắt (Xuân Diệu).

- Nêu đặc điểm văn học Việt Nam từ 1954-1975?

- Em hiểu văn học vận động theo hướng Cách mạng hoá ? Chứng minh ?

- Đại chúng: "Đông đảo quần chúng "

- Khuynh hướng sử thi ?

- Cảm hứng lãng mạn ?

+ Quan tâm tới đời sống nhân dân lao động, nói lên nỗi bất hạnh niềm vui, niềm tự hào họ

+ Nền văn học tập trung xây dựng hình tượng quần chúng Cách mạng: miêu tả người nông dân, người mẹ, người phụ nữ, em bé …

c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

+ Khuynh hướng sử thi:

- Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc

- Nhân vật thường người đại diện cho tinh hoa, khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc; tiêu biểu cho lý tưởng cộng đồng lợi ích khát vọng cá nhân -> Con người chủ yếu khám phá lẽ sống lớn tình cảm lớn

- Giọng văn ngợi ca, hào hùng… + Cảm hứng lãng mạn:

- Cảm hứng khẳng định tràn đầy cảm xúc hướng tới lý tưởng Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc -> Nâng đỡ người Việt Nam vượt qua thử thách

=> Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển Cách mạng

II Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX:

1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hoá

-Chiến tranh kết thúc, đời sống tư tưởngtâm lí, nhu cầu vật chất người có thay đổi so với trước Từ 1975-1985 ta lại gặp phải khó khăn kinh tế sau chiến kéo dài cộng thêm ảnh hưởng hệ thống XHCN Đông Âu bị sụp đổ

-Vài nét khái quát hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỷ XX?

-Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn ?

cho văn nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi có ý nghĩa sống cịn nhu cầu thiết Thái độ Đảng nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, nói rõ thật".

2 Qúa trình phát triễn thành tựu chủ yếu:

- Trường ca: "Những người tới biển" (Thanh Thảo)

- Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu" (Hoàng Nhuận Cầm), …

- Văn xuôi: "Đứng trước biển", " Cù lao tràm ", (Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)…

- Kí: "Ai đặt tên cho dịng sơng" (Hồng Phủ NgọcTường), "Cát bụi chân ai" (Tơ Hồi)

Tiết thứ:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết cách viết văn tư tưởng đạo lí

-Có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm

B PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề - Phát vấn C CHUẨN BỊ

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Tri n khai b i:ể

Hoạt động thầy trò Hội dung

- Giáo viên ghi đề lên bảng yêu cầu học sinh tập trung tìm hiểu khía cạnh sau:

Thế nghị luận tư tưởng đạo lí?

-Nêu yêu cầu làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau: +Thế sống đẹp? (Gợi ý: lý tưởng tình cảm hành động)

+ Vậy sống đẹp gì? Bài học rút ra?

- Cách làm nghị luận? *Giáo viên giảng rõ:

-Giải thích khái niệm đề (ví dụ đề dẫn, ta phải giải thích sống đẹp

I Tìm hiểu chung: 1 Khái niệm:

-Nghị luận tư tưởng đạo lý trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạolí đời:

-Tư tưởng đạo lí đời bao gồm: +Lí tưởng (lẽ sống)

+Cách sống +Hoạt động sống

+Mối quan hệ người với người (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và người thân thuộc khác) xã hội có quan hệ dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trị, bạn bè.…

2 u cầu làm văn về tư tưởng đạo lí: a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề, xác định vấn đề, với đề ta thực

+Hiểu vấn đề nghị luận Ví dụ: "Sống đẹp bạn”

-Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề xác định vấn đề, với đề ta thực

+Thế sống đẹp?

là nào?)

-Giải thích chứng minh vấn đề đặt (tại lại đặt vấn đề sống có đạo lí, có lí tưởng thể nào?

-Suy nghĩ cách đặt vấn đề có không? (Hay sai) Chứng minh nên ta mở rộng bàn bạc cách sâu vào vấn đề đó-Một khía cạnh.Ví dụ làm để sống có lí tưởng, có đạo lí phê phán cách sống khơng có lí tưởng,hồi bão, thiếu đạo lí) phải cụ thể sâu sắc, tránh chung chung Sau suy nghĩ nêu ý nghĩa vấn đề

-Vấn đề mà cố thủ tướng ấn Độ nêu gì? Đặt tên cho vấn đề ấy?

thời đại, xác định vai trị trách nhiệm

*Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hồ

*Có hành động đắn

-Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hồ phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận

c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề.

d Yêu cầu vô quan trọng người thực hiện nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí

3 Cách làm nghị luận:

a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí cũng văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết

b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu thao tác vấn đề chung

II Củng cố. III Luyện tập Câu 1:

Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu văn hoá biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là:

-Văn hoá người

-Tác giả sử dụng thao tác lập luận +Giải thích +chứng minh

+Phân tích +bình luận

+Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hố” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh)

+Những đoạn lại thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2:

-Sau vào đề viết cần có ý: *Hiểu câu nói nào?

Giải thích khái niệm:

nó thể nào? -Suy nghĩ

+Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống người

+Khẳng định: +Mở rộng bàn bạc

*Làm để sống có lí tưởng?

*Người sống khơng có lí tưởng hậu sao?

*Lí tưởng cuả niên ta gì? -Ý nghĩa lời Nê-ru

*Đối với niên ngày nay?

*Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào?

4.Củng cố: Nắm nội dung

Tiết thứ: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Hiểu quan điểm sáng tác nét khái quát nghiệp văn học đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

-Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người

B PHƯƠNG PHÁP.

- Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn 1945-1955?

3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Tri n khai b i:ể

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Học sinh đọc tiểu dẫn -Nêu tóm tắt tiểu sử Bác?

-Giáo viên giới thiệu thêm:

-Năm 1945 với Đảng lãnh đạo nhân dân giành quyền Người độc tun ngơn khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hoà -Người bầu làm chủ tịch nước phiên họp Quốc hội đầu tiên, tiếp tục giữ chức vụ ngày 2/9/1969

Văn chương khơng phải nghiệp Bác trình hoạt động cách mạng, Người sử dụng văn chương phương tiện có hiệu Sự nghiệp văn chương Bác thể lĩnh vực

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét tiểu sử Bác. a Tiểu sử: (Xem SGK).

b Qúa trình hoạt động cách mạng.

-Năm 1911: Bác tìm đường cứu nước -Năm 1930: Bác thống tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đông Dương (nay Đảng cộng sản Việt Nam)

-Năm 1941: Người về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng

-Năm 1990: kỉ niệm 100 ngày sinh Người, tổ chức Giáo dục Khoa học văn hoá Liên hiệp quốc ghi nhận suy tôn Bác Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới Đóng góp to lớn Bác tìm đường cứu nước giải phóng dân tộc

2 Quan điểm sáng tác văn học:

- Văn học thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp đấu tranh Cách mạng

- Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học Bác?

-Điều đáng lưu ý tập thơ Nhật kí trong tù tính hướng nội Đó là chân dung tinh thần tự hoạ người tinh thần Bác-Một người có tâm hồn lớn, dũng khí lớn, trí tuệ lớn Con người khát khao tự hướng Tổ quốc, nhạy cảm trước đẹp thiên nhiên, xúc động trướpc đau khổ người Đồng thời nhìn thẳng vào mâu thuẫn xã hội thối nát, tạo tiếng cười đầy trí tuệ

-Anh (chị) trình bày nét văn luận?

-Nêu hiểu biết em thể loại truyện ký Bác? -Giáo viên khái quát nội dung truyện ký Bác:

-Nội dung truyện kí tố cáo tội ác dã man chất tàn bạo, xảo trá bọn thực dân phong kiến tay sai nước thuộc địa, đồng thời đề ca gương yêu nước, cách mạng

-Giáo viên giới thiệu thêm tập "Nhật kí tù":

Bác làm chủ yếu thời gian

+ Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

* Trước đặt bút viết, Bác đặt câu hỏi: -Viết cho (đối tượng sáng tác)

-Viết để làm (mục đích sáng tác) -Viết (nội dung sáng tác)

-Viết nào? (phương pháp sáng tác)  Nhờ có hệ thơng quan điểm đây, tác phẩm văn chương Bác vừa có giá trị tư tưởng, tình cảm, nội dung thiết thực mà cịn có nghệ thuật sinh động, đa dạng

3 Sự nghiệp văn học: a Văn luận: -Tun ngơn độc lập:

Một văn luận mẫu mực: Lập luận chặt chẽ, lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng hồn, ngơn ngữ sáng, giàu tính biểu cảm thời điểm gay go, liệt dân tộc

-"Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến"; "Lời kêu gọi chống Mĩ cứu nước" Đó lời hịch truyền vang vọng khắp non sông làm rung động trái tim người Việt Nam yêu nước

=> Những văn luận Người viết khơng trí tuệ sáng suốt, sắc sảo mà lòng yêu ghét phân minh, hệ thống ngơn ngữ chặt chẽ, súc tích

b.Truyện kí

-Đây truyện Bác viết thời gian Bác họat động Pháp, tập hợp lại thành tập truyện kí Tất viết tiếng Pháp Đó truyện Pa ri (1922), Lời than vãn Bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Đồng tâm nhất trí (19220), Vi Hành (1923), Những trò lố hay Va ren Phan Bội Châu (1925).

bốn tháng đầu Tập nhật kí thơ ghi lại cách xác điều mắt thấy tai nghe chế độ nhà tù Trung hoa dân quốc Tưởng Giới Thạch Tập thơ thể phê phán sâu sắc

Từ ý kiến rút phong cách nghệ thuật Bác: Thơ Bác kết hợp bút pháp cổ điển mà đại

-Phong cách nghệ thuật Bác đa dạng, phong phú thể loại thống

-Ngồi tập truyện kí, Bác cịn viết: Nhật kí chìm tàu (1931), Vừa vừa kể chuyện (19630)

c Thơ ca:

-Nhật kí tù (1942-1943) bao gồm 134 tứ tuyệt, viết chữ Hán

-Nghệ thuật thơ "Nhật kí tù" đa dạng, phong phú Đó kết bút pháp cổ điển với đại, sáng giản dị thâm trầm sâu sắc

-Tập "Thơ Hồ Chí Minh" bao gồm thơ Bác viết trước năm 1945 kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ

4 Phong cách nghệ thuật:

-Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc đáo, đa dạng mà thống

+Văn luận: -Lập luận chặt chẽ -Tư sắc sảo -Giàu tính luận chiến -Giàu cảm xúc hình ảnh

- Giọng văn đa dạng hùng hồn đanh thép, ơn tồn lặng lẽ thấu tình đạt lí

+Truyện kí:

- Kết hợp trí tuệ đại (tạo mâu thuẫn làm bật tiếng cười châm biếm, tính chiến đấu mạnh mẽ)

+Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại:

*Thơ ca nhằm mục đích tuyên truyền:

-Được viết ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ

-Giàu hình ảnh mang tính dân gian *Thơ nghệ thuật:

-Thơ tứ tuyệt viết chữ Hán

-"Thơ Bác giành cho thiên nhiên địa vị danh dự "(Đặng Thai Mai).

+Cách viết ngắn gọn +Rất sáng, giản dị

+Sử dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật nhằm làm rõ chủ đề

Kết luận:

+Là phận gắn bó với nghiệp Người

+Có vị trí quan trọng trọng lịch sử văn học đời sống tinh thần dân tộc dân tộc +Thơ văn cuả Bác thể chân thật sâu sắc tư tưởng, tình cảm tâm hồn cao Bác

+Tìm hiểu thơ ca Bác rút nhiều học quý báu:

*u nước thương người, lịng nước dân

*Rèn luyện gian khổ, lạc quan, ung dung tự

*Thắng không kiêu, bại không nản *Ln ln mài sắc ý chí chiến đấu *Gắn bó với thiên nhiên

II Củng cố

-Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập:

4 Củng cố: Nắm quan điểm sáng tác phong cách nghệ thụât thơ văn Hồ Chí Minh

Tiết thứ:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nhận thức sáng yêu cầu, phẩm chất ngôn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng biểu nhiều phương diện khác

-Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói, viết, đồng thời rèn luyện kĩ nói viết đảm bảo giữ gìn phát triễn sáng Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP:

-Phát vấn nêu vấn đề C CHUẨN BỊ

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Khi nghe người phát âm khơng chuẩn, người q lạm dụng từ Hán Việt tiếng nước ta thấy khó chịu Tại Tiếng Việt phong phú khơng biết dùng? Để thấy chất vấn đế, ta tìm hiểu Gĩư gìn sáng Tiếng Việt

b Tri n khai b i:ể

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Giáo viên hướng dẫn học sinh học mới:

+Em hiểu sáng ngôn ngữ?

-Nêu yếu tố chung ngôn ngữ nước ta?

- Giáo viên minh hoạ:

Tiếng Việt có vay mượn nhiều thuật ngữ trị khoa học Hán Việt, Tiếng Pháp như:

I Sự sáng Tiếng Việt

-Trong sáng thuộc chất ngôn ngữ nói chung Tiếng Việt nói riêng

+"Trong có nghĩa trẻo, khơng có tạp chất, khơng đục"

+"Sáng có nghĩa sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diển tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói" (Phạm văn Đồng -Gĩư gìn sáng Tiếng Việt).

a Tiếng Việt có chuẩn mực hệ thống chung làm sở cho giao tiếp (nói viết) +Phát âm

+Chữ viết +Dùng từ +Đặt câu

+Cấu tạo lời nói, viết

Chính trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập, Du Kích, Nhân đạo, Ơ xi, Cac bon

-Song khơng vay mượn mà dụng làm sáng Tiếng Việt Ví dụ:

+Khơng nói "Xe cứu thương" mà nói "xe thập tự "

- Trách nhiệm cơng dân việc giữ gìn sáng Tiếng Việt?

hợp sáng tạo, linh hoạt biết dựa vào chuẩn mực quy tắc

c Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng cách tuỳ tiện yếu tố ngơn ngữ khác

d Thể phẩm chất văn hố, lịch sự lời nói

+Nói lịch có văn hố biểu sáng Tiếng Việt

+Ngược lại nói thơ tục, lịch sự, thiếu văn hố làm vẻ đẹp sáng Tiếng Việt, Ca dao có câu:

"Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau"

+Phải biết xin lỗi nguời khác làm sai, nói nhầm

+Phải biết cám ơn nguời khác

+Phải giao tiếp vai, tâm lí, tuổi tác, chỗ

+Phải biết điều tiết âm giao tiếp

II Trách nhiệm giữ gìn sáng của Tiếng Việt.

-Mỗi cá nhân nói viết cần có ý thức tơn trọng u q Tiếng Việt

-Có thói quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao

+Rèn luyện lực nói viết theo chuẩn mực

-Loại bỏ lời nói thơ tục, kệch cỡm pha tạp, lai căng không lúc

-Biết cách tiếp nhận từ ngữ nước

-Biết cách làm cho Tiếng Việt phát triển III Kết luận

-Xem ghi nhớ Sgk 4 Củng cố: Nắm nội dung

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm Văn.

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Viết văn nghị luận bàn tư tưởng đạo lí

-Nâng cao ý thức tự rèn luyện tư tưởng đạo lí để khơng ngừng tự hồn thiện mình.Từ bước vào đời vững vàng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Ra đề - đáp án biểu điểm * Học sinh : giấy - bút

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên chép đề lên bảng

- chọn đề SGK đề khác phù hợp với nhận thức học sinh 12

- Giáo viên gợi ý cách tìm hiểu đề:

* Đề 1: Cần nêu khái niệm "tình thương" tiếp trình bày biểu ý nghĩa tác dụng lớn lao tình thương sống

* Đề 2: Vấn đề trung tâm viết mối quan hệ "đức hạnh" "hành động" người

I Các đề bài:

1 "Mọi phẩm chất đức hạnh hành động" ý kiến MXi- xê-rơng gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân?

2 Tình thương hạnh phúc người 3 Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: "Học đề biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định".

II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung viết

-Ba đề tập trung vào vấn đề tư tưởngđạo lí, đặc biệt niên học sinh giai đoạn nước ta

2 Xác định cách thức làm bài:

- Thao tác lập luận: Phối hợp thao tác giải thích chứng minh phân tích bác bỏ bình luận - Lựa chọn dẫn chứng: Chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết thêm sinh động cần vừa mức, tránh lan manlạc sang nghị luận văn học

thân

Tiết : 7-8

TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP (Tiếp theo). (Hồ Chí Minh)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh, hoàn cảnh đời đặc trưng thể loại

-Phân tích, đánh giá tun ngơn văn luận mẫu mực

- Giáo dục em lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu bảo vệ Tổ quốc

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề - đọc diễn cảm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nêu vài nét nghiệp văn chương Hồ Chí Minh?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức -Hồn cảnh đời tác

phẩm?

-ở phía Nam: Thực dân pháp núp sau lưng quân Anh, tiến vào Đơng Dương

-Phía Bắc: bọn Tàu Tưởng chực sẵn biên giới

-Gía trị tác phẩm?

-Bác viết phần mở đầu? Tại Bác lại trích dẫn tuyên ngôn Pháp Mĩ?

-Trên giới, dân tộc có quyền tự bình đẵng Vì chế độ TB quyền mưu cầu hạnh phúc thực tự cạnh

I Tiểu dẫn

1 Hoàn cảnh đời.

-Ngày 19/8/1945: Chính quyền Hà Nội tay nhân dân

-Ngày 26/8/1945: Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc

-Ngày 2/9/1945: Bác Hồ đọc bản"Tuyên ngôn độc

lập" 2 Giá trị:

-Là một văn kiện to lớn

-Là tác phẩm văn học có giá trị - văn luận xuất sắc

II Đọc hiểu:

1 Cơ sở pháp lí Tuyên ngôn

+Tuyên ngôn nước Mĩ (1776): Nhân dân thuộc địa Bắc Mĩ đấu tranh giải phóng khỏi thực dân Anh giành độc lập dân tộc

tranh

-ý nghĩa việc so sánh với nước lớn  nước ngang hàng

-Bác tố cáo tội ác giặc Pháp?

-Em có nhận xét giọng văncâu văn?

-Giáo viên bình: chuyển ý khéo léo "thế mà "nhằm đề cao tuyen ngôn Pháp phơi bày chất chúng trước dư luận

-Cuộc CMDTDC ta đứng lập trường nào?

-Em có nhận xét nghệ thuật viết văn luận Bác?

Năm 1789: CMTS Pháp xoá bỏ chế độ phong kiến Pháp lập nên dân chủ tư sản

Nghệ thuật trích dẫn sáng tạo, suy cách khéo léo (từ quyền người  quyền dân tộc); chiến thuật sắc bén (gậy ông đập lưng ông)

Tinh thần tun ngơn có ý nghĩa tích cực tạo sở pháp lí vững vàng cho tuyên ngôn nhằm chặn trước âm mưu đen tối, lâu dài kẻ thù

2 Cơ sở thực tế cho tuyên ngôn: a Tội ác Thực dân Pháp:

-Cướp nước ta, bán nước ta lần cho Nhật -Áp đồng bào ta tất lĩnh vực: kinh tế trị, xã hội

+Bắt nhân dân ta phải nhổ lúa trồng đay, cướp ruộng đất

+Tắm máu khởi nghĩa ta +Xây nhà tù nhiều trường học +Khuyến khích dân ta dùng thuốc phiện +Thu thuế vơ lí

Hậu quả:hơn triệu đồng bào ta chết đói -Cách nêu tội ác đầy đủ, cụ thể, điển hình.Giọng văn đanh thép, căm thù với nhũng câu văn ngắn gọn, đồng dạng cấu trúc, nối tiếp liên tục Từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sâu sắc-Sự chuyển ý khéo léo

=>Bản cáo trạng đanh thép tố cáo tội ác Thực dân Pháp

b Cuộc CMDTDC nhân dân ta: -Lập trường:chính nghĩa nhân đạo

-Ý chí:Trên lịng chống lại âm mưu xâm lược thực dân Pháp

-Kết quả:

+Bác bỏ luận điệu "bảo hộ "của thực dân Pháp +Giành độc lập từ tay Nhật

+Làm chủ đất nứơc, lập nên dân chủ cộng hoà

=>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác phơi bày luận điệu xảo trá bon Thực dân Pháp Đồng thời thể truyền thống nhân đạo nghĩa dân tộc ta

3 Lời tuyên ngôn độc lập:

Giáo viên: "áng thiên cổ hùng văn ".

đanh thép, ngắn gọn, trang trọng đầy sức thuyết phục

Lời tuyên bố trước quốc dân, trước giới thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam

III Tổng kết:

"Tuyên ngôn độc lập" tác phẩm luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, luận điểm, chứng rõ ràng, xác-Thể tầm tư tưởng văn hố lớn tổng kết văn ngắn gọn, khúc chiết

Tiết thứ:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Rèn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt sáng, theo quy tắc chung -Làm tập liên quan đến học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Thực hành

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Thế giữ gìn sáng Tiếng Việt? Tại phải giữ gìn sáng Tiếng Việt?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b.) Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập

- Học sinh đọc tập yêu cầu trả lời câu hỏi:

- ví dụ từ em cho chuẩn xác? Vì sao?

-Giáo viên cho học sinh phân tích vài ba từ cụ thể

-Học sinh đọc tập 2: Một học sinh trả lời học sinh khác đề xuất theo cách hiểu

-Giáo viên đưa ý kiến để thống

Bài tập 3: Yêu cầu học sinh tìm hiểu để xác định từ dùng mang tính chất "lạm dụng"

Bìa tập 4: Học sinh tìm hiểu để đánh dấu phân tích câu "trong sáng " Muốn phải đọc rõ ràng ví dụ

I Giải tập: 1 Bài tập 1:

*Dùng từ: Mỗi từ mà nhà văn dùng sát, mà cịn hay nhiều hình ảnh súc tích Đó từ: "chung tình, ngoan, biết điều mà cay nghiệt …"

2 Bài tập 2:

- Điền dấu để thành đoạn văn sau:

"Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trôi chảy vừa phải tiếp nhận dọc đường của mình dịng nước khác Dịng ngơn ngữ cũng mặt phải giữ sắc cố hữu của dân tộc khơng phép gạt bỏ từ chối mà thời đại đem lại "

3 Bài tập 3:

- Các từ mang tính chất "lạm dụng": fan; hacker Lần lựơt thay từ "người hâm mộ", "tin tặc"

4 Bài tập 4:

- Học sinh đấnh dấu vào (b., (d)

- Phân tích: Câu (b lược bớt từ "đòi hơi" nghĩa đầy đủ, dễ hiểu, rõ ràng, câu văn gọn gàng

tập 5: Một học sinh đọc tập, lớp tập trung tìm hiểu để xác định từ tương đương thay

- Từ khơng cần thiết sử dụng có từ Việt tương đương là: "tình nhân" -Valentin

II Tổng kết củng cố: -Điểm bản:

+Khi đùng từ phải cân nhắclựa chọn Chú ý đến dấu chấm, dấu phẩy Tránh dùng từ lạm dụng Từ bỏ mà câu văn sáng nên bỏ

+ Làm xong nên đọc lại để sửa chữa chỗ sai thừa

4 Củng cố- Dặn dò:

Tiết thứ: 10 NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU,

NGÔI SAO SÁNG TRÊN BẦU TRỜI VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC (Phạm Văn Đồng)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Thấy rõ nét đặc sắc nghị luận văn học Phạm Văn Đồng, vừa khoa học, vừa chặt chẽ, vừa giàu sắc thái biểu cảm, có nhiều phát mẻsâu sắc nội dung

-Hiểu sâu sắc giá trị tinh thần to lớn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, thêm yêu quý người tác phẩm ông

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề Phát vấn

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tại nói "Tun ngơn độc lập" văn luận xuất sắc mẫu mực?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Đọc tìm hiểu phần tiểu dẫn

- Nêu nét lớn Phạm Văn Đồng?

- Hoàn cảnh đời tác phẩm? Bố cục?

Học sinh đọc văn

- Nội dung văn nói gì? nhận định Phạm Văn Đồng Nguyễn Đình Chiểu có

I Vài nét chung 1 Tác giả:

- Phạm Văn Đồng (1909-2000)

- Quê: Xã Tân Đức- Huyện Mộ Đức- Quảng Ngãi

-Là nhà trị, kinh tế, quản lí đồng thời nhà văn hố, nhà văn nghệ tài ba Giữ nhiều chức vụ quan trọng Chính phủ như: Bộ trưởng Bộ ngoại giao, Thủ tướng, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng …

2 Tác phẩm:

- Được viết dịp kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (3-7-1988) đăng tạp chí Văn học số 7-1963

- Bố cục: phần II Đọc hiểu

1 Cách nhìn sâu sắc mẻ Nguyễn Đình Chiểu

mới mẻ?

- Theo Phạm Văn Đồng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có giá trị nào?

- Nhận xét nghệ thuật văn bản?

phát vẻ đẹp

- "Con mắt … thấy": có nghĩa phải dày cơng kiên trì nghiên cứu khám phá

=> Cách nhìn nhận mẻ, đắn sâu sắc khoa học

2 Nhìn nhận nghiệp thơ văn yêu nước chống Pháp Nguyễn Đình Chiểu:

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn chiến đấu, đánh thẳng vào kẻ thù tớ chúng - Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ

- Ca ngợi người anh hùng suốt đời tận tuỵ với nước, than khóc người liệt sĩ trọn nghĩa với dân

=> Hiểu trân trọng đóng góp thơ văn Đồ Chiểu

3 Vài nét nghệ thuật:

- Bài nghị luận khơng khơ khan mà trái lại có sức thuyết phục hấp dẫnlơi vì:

+Có kết hợp hài hồ lí lẽ xác đáng tình cảm nồng hậu người viết nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

+Có kết hợp đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với cơng việc chống Pháp lúc nhân dân Nam Bộ

=> Bài viết có sức tác động mạnh đến lý trítình cảm người đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn

4 Củng cố: Nắm: Nội dung văn bản, cách nhìn mẻ đắn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, nghệ thuật viết văn nghị luận,

Tiết thứ: 11 Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ (Nguyễn Đình Thi) và ĐƠ-XTƠI-EP-XKI (Trích)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh hiểu:

*Bài 1: -Quan niệm thơ Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận đưa dẫn chứng sử dụng từ ngữ, hình ảnh

*Bài 2: -Nắm cách viết văn nghi luận chân dung văn họcthân thếsự nghiệp văn họcvị trí đóng góp nhà văn

-Hiểu tư tưởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy Xvai-gơ nét đời tác giả

-Nắm đôi nét tiểu sử Đốt-xtôi-ép-xki B PHƯƠNG PHÁP:

-Thuyết giảng - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ:

-Giáo viên: Soạn giáo án

-Học sinh: soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn

-Nêu vài nét đời nghiệp tác giả?

- Đọc văn Hãy cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm?

-Nội dung tác phẩm đề cập đến vấn đề gì?

- Một học sinh đọc tiểu dẫn, lớp

Bài 1: Mấy ý nghĩ thơ I Tìm hiểu chung:

1 Tiểu dẫn:

+Nguyễn Đình Thi (19242003), quê Hà Nội -sinh Luông Pha Băng

+ Năm 1931: ơng gia đình nước, tham gia hoạt động cách mạng từ năm 1941

+ Sau 1945: Nguyễn Đình Thi Tổng thư kí hội Văn hố cứu quốc, uỷ viên Ban Chấp hành hội văn nghệ Việt Nam

+Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam

theo dõi sau học sinh khác nêu lên nét đời nghiệp văn học Xvai-gơ Trong phần nói nghiệp văn học, học sinh cần nhận thức tài lĩnh vực riêng ông

-Sau nghe học sinh đọc văn tri thức đọc hiểu, giáo viên cho em tìm hiểu trước phần tri thức đọc hiểu để có sở thâm nhập vào văn hoá

Bài viết chia thành đoạn? Tìm câu thể luận điểm đoạn?

-Em hày tìm câu chứa luận điểm chính?

-Phần nói vinh quang đời ơng, học sinh tự tìm hiểu thêm nhà

-Tìm từ ngữ chi tiết nói xót thương vơ hạn, lịng thành kính mà nhân dân Nga dành cho ông qua đời?

-Cái chết ông làm cho nhân dân Nga đoàn kết lại

thuật

II Đọc hiểu văn bản: 1 Hoàn cảnh đời:

- Viết vào tháng 9/1949 hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc

2 Nội dung:

-Có ba nội dung viết Nguyễn Đình Thi đặc trưng thơ +Một là: Thơ tiếng nói tâm hồn người

+Hai là: Hình ảnh, tư tưởng tính chân thực thơ

+Ngôn ngữ thơ khác loại hình văn học khác truyện, kịch, kí

Bài 2: Đơ- xtơi- ep-xki. I Tìm hiểu chung. 1 Tiểu dẫn.

-Tên đầy đủ Xtê-phan Xvai-gơ -Sinh năm 1881 năm 1942 -Là nhà văn Áo

-1901: Khởi đầu nghiệp sáng tác văn học tập thơ "Những sợi dây đàn bạc" -Ông du lịch nhiều nơi châu Á, châu Phi, châu Mĩ, gia nhập nhóm nhà văn tiến bộ, đấu tranh chống chiến tranh

II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản. a Bố cục văn bản.

- Có thể chia thành ba đoạn b Nội dung nghệ thuật.

-Nội dung nghệ thuật phần một:

thế nào?

-Qua viết em hiểu nhà văn vĩ đại?

-Nhận xét lời văn Xvai-gơ viết chân dung văn học?

-Nội dung nghệ thuật phần hai:

+"Một run rẩy…Một phút đau đớn…Một là sóng yêu thương cuồng nhiệt…Phố thợ rèn nơi qn lính ơng đen nghịt người…im lặng… chen chúc quanh quan tài ông…".

-Tư tưởng tự dân chủ sáng ông ăn sâu vào tình cảm, tư tưởng họ Nhân dân Nga xiết chặt tay "nỗi đau khổ đúc thành khối thống nhất" không phân biệt đẳng cấp giàu nghèo…Điều báo hiệu: Tiếng sấm dậy rền vang

-Lời văn giàu hình ảnh, giàu tính hình tượng, liên tưởng bất ngờ "Khi ngừng lại ông ngạt thở với châu Âu tron nhà ngục…Thắng lợi của Đốt-xtôi-ép-xki dồn lại giâycũng như ngày trước, trước nối khổ hạn của ông, Đức Chúa trời ném cho ông mà giống như những tia chớp, nhờ cỗ xe rực lửa Đức Chúa trời mong tông đồ người vào cõi vĩnh hằng…".

Tiết thứ: 12 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết vận dụng thao tác lập luận để làm tốt văn nghị luận tượng đời sống

-Có ý thức đắn trước tượng đời sống B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

- Phát vấn-Thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nghị luận tư tưởng đạo lý gì? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Giáo viên đọc tư liệu tham

khảo Sgk trang 75

-Đề yêu cầu nghị luận tượng gì? Có luận điểm?

- Bài viết sử dụng dẫn chứng minh hoạ nào? Nhận xét?

-Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào?

-Tác giả trình bày nội dung phần thân bài?

-Theo em, nghị luận tượng đời sống gì? Cần đạt yêu cầu

I Cách làm nghị luận hiện tượng đời sống.

1 Tìm hiểu đề bài.

a Đọc tư liệu tham khảo. b Nhận xét:

-Đề yêu cầu nghị luận tượng chia bánh thời gian bạn trẻ hôm + Luận điểm: -Việc làm Nguyễn Hữu Ân

-Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tượng sống đẹp niên ngày + Dẫn chứng: -Đưa số việc làm có ý nghĩa niên ngày Nguyễn Hữu Ân (Ví dụ: dạy học lớp tình thương, tham gia phong trào niên tình nguyện …)

-Đưa số việc làm đáng phê phán niên học sinh như: đua xe, bỏ học chơi điện tử…

2 Lập dàn ý.

a Mở bài: Nêu tượng, trích dẫn đề nhận định chung.

b Thân bài:

làm văn nghị luận tượng đời sống?

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

-Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

lớn niên học sinh ngày - Biểu dương việc làm Nguyễn Hữu Ân c Kết bài:

- Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết tượng

II Bài học:

-Nghị luận tượng đời sống bàn tượng có ý nghĩa xã hội

- Bài nghị luận cần nêu rõ tượng, phân tích mặt sai, lợi, hại, nguyên nhân bày tỏ thái độý kiến người viết

- Ngoài việc vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh, bác bỏ, bình luận…người viết cần diễn đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa phần biểu cảm

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

- Nguyễn Quốc bàn tượng: Sự lãng phí thời gian niên An Nam

Tiết thứ: 13 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm vững khái niệm văn khoa học, phong cách ngôn ngữ khoa học đặc trưng phong cách

-Có kĩ phân biệt phong cách ngơn ngữ khoa học với phong cách khác B PHƯƠNG PHÁP.

-Nêu vấn đề-Phát vấn C CHUẨN BỊ

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn DTIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khia b i d y:ể

Hoạt động thầy trò nội dung

-Giáo viên đưa văn khoa học Yêu cầu học sinh nhận xét

-Ngơn ngữ khoa học gì?

- Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng?

-Cụ thể là:

+Dùng từ ngữ thuật ngữ khoa học

+Thể câu văn, đoạn văncấu tạo văn

+Từ ngữ sử dụng không mang sắc thái biểu cảm, sắc thái tu từ

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học 1.Văn khoa học

-Văn khoa học gồm ba loại chính: văn chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa , văn khoa học phổ cập

2 Ngôn ngữ khoa học:

-Ngôn ngữ khoa học ngôn ngữ dùng văn khoa học (kể giao tiếp truyền thụ kiến thức khoa học: Khoa học tự nhiên: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học; Khoa học xã hội nhân văn: văn,:Lịch sử, Địa lí, Triết học, Giáo dục, chân lí)

II Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học

-Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng sau:

a Tính khái quát, trừu tượng:

-Thể nội dung khoa học thuật ngữ khoa học Thuật ngữ khoa học từ ngữ chứa đựng khái niệm chuyên ngành khoa học

b Tính lí trí, lơ gích:

-Đặc trưng thứ ba phong cách ngôn ngữ khoa học gì?

- Văn thuộc: Khoa học giáo khoa dùng để giảng dạy khoa học xã hội nhân văn-Nó mang nét riêng khoa học giáo khoa

+Đảm bảo tính sư phạm, trình bày nội dung từ dễ đến khó, có phần kiến thức, có phần câu hỏi, có phần luyện tập… Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn

-Một nhận định, phán đoán khoa học phải xác

-Tính lơ gích, lí trí cịn thể đoạn văn Đó xếp cho câu, đoạn văn phải liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Tất phục vụ cho văn khoa học

*Tóm lại: Tính lí trí lơ gích văn khoa học thể từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

c Tính khách quan, phi cá thể

Ngơn ngữ khoa học có nét chung phi cá thể Nó khoa học, khơng thể tính cá nhân Nó có màu sắc trung hồ, cảm xúc

III Luyện tập: Câu 1:

Bài "Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX" văn khoa học Trên phương diện nhận định đánh giá:

-Nhận định hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+Đánh giá q trình phát triển thành tựu chủ yếu

+Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX

-Những nhận định đánh giá xác đắn sơ thực văn học đại

-Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn

Tiết thứ: 14 TRẢ BÀI SỐ 1

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội để viết bàn nghị luận tượng đời sống

-Biết vận dụng tri thức xã hội, kinh nghiệm vốn sống cá nhân để bình luận, đánh giá tượng đời sống

-Nâng cao ý thức có thái độ đắn với tượng đời sống xảy hàng ngày

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm -Ra đề * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức *Giáo viên nhận xét chung

viết số

-Đa số em cố gắng viết Nhiều viết công tốt - Một số viết hiểu sai yêu cầu đề

- Giáo viên đọc mẫu - Trả vào điểm

I Tìm hiểu đề:

-Kiểu bài: Nghị luận xã hội

-Dạng đề: Bàn tư tưởngđạo lý

-Nội dung chính: "đức hạnh" "hành động", mối quan hệ chúng

II Lập dàn ý:

-Giải thích: để khái niệm "đức hạnh" "hành động ",và mối quan hệ

-Bình luận: để đánh giá sai, trao đổi vấn đ

Tiết thứ: 15 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tượng: thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử Trong có số thí sinh bị đình thi mang tài liệu vào phịng thi …

Tiết thứ:16-17 THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS 01-12-2003

(Cô-phi Anna ) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Thấy quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại với cá nhân Từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia người việc sát cánh chung tay đẩy lùi hiểm hoạ Khơng giữ thái độ câm lặng, kì thị, phân biệt đối xử với người sống chung HIV/AIDS

-Cảm nhận sức mạnh thuyết phục to lớn văn B PHƯƠNG PHÁP

-Đọc diễn cảm - Phát vấn C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Nêu nét trình bày Tiểu dẫn?

-Giáo viên giới thiệu thêm Cô-phi Anna: Là người châu da đen giữ chức Tổng thư ký Liên hợp quốc

-Tác giả viết nhằm mục đích gì? hồn cảnh nào?

-Văn thuộc thể loại gì? - Có thể chia văn làm phần?

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

- Cô-phi Anna: Sinh ngày 8/4/1938 Ga-na (một nước Cộng hoà châu Phi)

+Qúa trình hoạt động:

- Năm 1962: Bắt đầu làm việc tổ chức Liên hợp quốc

-Năm 1966: Phó tổng thư kí Liên hợp quốc phụ trách gìn giữ hồ bình

-Từ 1/1/1997: Tổng thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì liền tháng 1/2007 (10 năm)

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh mục đích sáng tác:

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu văn

-Tác giả viết văn dựa tình hình thực tế nào? -Theo tác giả, quốc gia cần có nhiệm vụ trước đại dịch HIV/AIDS?

+Có tượng số nước giới cho cạnh tranh lúc có ý nghĩa quan trọng cấp bách thảm hoạ HIV/AIDS

+Nhân loại phải cố gắng nhiều để tạo nguồn lực, hành động cần thiết để ngăn ngừa, dập tắt đại dịch HIV/AIDS

Vì lí thông điệp nhấn mạnh "chúng ta phải đưa vấn đề HIV/AIDS lên vị trí hàng đầu trong chương trình quốc gia nghị sự về trị hành động thực tế " quốc gia.

-Trong lời kêu gọi ngưòi nỗ lực chống HIV/AIDS nữa, tác giả nhấn mạnh điều gì? -Câu văn có sức lay động lớn đến tâm hồn nhận thức người đọc?

- Em hiểu thông điệp?

-Trong lời kêu gọi ngưòi nỗ lực chống HIV/AIDS nữa, tác giả nhấn mạnh điều gì? -Em có nhận xét tác giả? Những câu văn làm anh (chị) rung động nhất?

-Thông điệp giúp cho người đọc, người nghe biết quan tâm tới tượng đời sống

toàn giới nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS 1/12/2003

-Mục đích: kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch

b Thể loại:

- Văn nhật dụng

-Thông điệp: Là lời thông cáo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia, dân tộc

c Bố cục:

Bài văn chia làm ba đoạn d Chủ đề:

-Thơng điệp nêu rõ hiểm hoạ tồn nhân loại  kêu gọi quốc gia ngưòi coi nhiệm vụ mình, khơng nên im lặng, kì thị, phân biệt ngưịi bị HIV/AIDS II Đọc hiểu văn

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản:

a Đặc điểm tình hình văn kiện -Căn vào tình hình thực tế:

+1/4 số niên bị nhiễm HIV nước +1/4 số trẻ sơ sịnh bị nhiễm Cứ phút ngày trôi qua lại có 10 nguời bị nhiễm

+Khi thơng điệp viết (2003) cố gắng người, quốc gia chưa đủ Vì thơng điệp dự đốn "chúng ta khơng thể đạt đuợc mục tiêu vào 2005".

b Nhiệm vụ quốc gia:

-Khơng mục tiêu cạnh tranh mà quên thảm hoạ cướp đáng quý sinh mệnh tuổi thọ nguời

diễn quanh ta để tâm hồn, trí tuệ khoa học ơng nghèo nàn, đơn điệu biết chia sẻ, không vô cảm trước nỗi đau người

-Từ xác định thái độ hành động,tình cảm

c Ý nghĩa thơng điệp:

-Là tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người, thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao tình yêu thương nhân loại sâu sắc

Tiết thứ: 18

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM THƠ, ĐOẠN THƠ A MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao tri thức văn nghị luận

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ B PHƯƠNG PHÁP

- Nêu vấn đề - Thực hành C CHUẨN BỊ.

- Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt

-Thế văn nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ? (ở lớp 10, lớp11 ta học thao tác thơ?)

-Nghị luận thơ, đoạn thơ gì?

-Cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ?

Giáo viên hướng dẫn học sinh

I Khái niệm 1 Tìm hiểu ví dụ:

"Bãi cát lại bãi cát dài

Đi bước lại lùi bước Mặt trời lặn chưa dừng đựoc Lữ khách đường rơi nước mắt "

(Bài ca ngắn bãi cát-Cao Bá Quát). 2 Bài học:

Vậy nghị luận thơ (tác phẩm đoạn thơ) trình sử dụng thao tác làm văn cho làm rõ tư tưởng, phóng cách nghệ thuật thơ tác động tới cảm xúc thẩm mĩ, tư nghệ thuật liên tưởng sâu sắc người viết

II Cách làm nghị luận thơđoạn thơ:

a Đọc kĩ đoạn thơ, thơ, nắm mục đích, hồn cảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ, thơ b Đoạn thơ, thơ có dấu hiệu đặc biệt ngơn ngữ, hình ảnh?

c Đoạn thơ, thơ thể phong cách nghệ thuật, tử tưởng tình cảm tác nào?

III Thực hành:

làm

- Giáo viên giới thiệu thêm: Tình yêu Hà Nội không lấp đầy khoảng trống vắng em: Cái chung riêng hoà tâm trạng ngưịi Con người khơng sống,chỉ vui với tình u chung mà cần có tình u riêng (Phần gạch chân vấn đề cần bình luận)

Sau vấn đề cần bình luận thao tác gì?

-Sau khẳng định vấn đề thao tác gì? Cụ thể sao?

-Trong mở rộng bàn bạc sử dụng thao tác nào? -Sau mở rộng thao tác gì?

-Hà Nội phố đẹp, người đơng Hà Nội có nhiều vườn hoa đẹp nằm kề dãy phố-Nhân vật trữ tình bộc lộ đơn trống trải Cảnh vật trước mắt mà thấy "chưa thân", đêm trăng mà âm thầm lặng lẽ

-Thao tác khẳng định vấn đề: +Vấn đề đặt thơ "Hà Nội vắng em", hoàn toàn phù hợp với thái độ, tâm trạng, tình cảm người

-Sau khẳng định vấn đề thao tác mở rộng Có ba cách:

+Cách giải thích chứng minh +Cách hai lật ngược vấn đề

+Cách ba bàn bạc, sâu vào khía cạnh vấn đề

-Cụ thể: Mở rộng cách giải thích, chứng minh

+Tại chung hoà riêng thể nào?

*Con người cá thể sinh chịu tác động cộng đồng Vì khơng thể tách rời chung

-Tiêu đề thơ thể hoà hợp chung riêng "Hà Nội vắng em"

*Trong xã hội chúng ta, riêng khơng đối lập với chung

-Hình ảnh phố, đường, vườn hoa, hàng cây, ánh trăng choán hết thơ Tâm trạng nhân vật trữ tình phần nhỏ thiếu

*Cái riêng làm bật lên chung

-Trong mở rộng sử dụng thao tác so sánh phản bác

Tiết thứ: 19-20 TÂY TIẾN

(Quang Dũng) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ núi rừng miền Tây Bắc Tổ quốc hình ảnh người lính TâyTiến hào hoa, dũng cảm thơ

-Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ, giọng điệu

B PHƯƠNG PHÁP

-Đọc diễn cảm - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

a Đặt đề:

b Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Nhớ Quang Dũng, ghi nhận nét nào?

-Hồn cảnh mục đích sáng tác thơ?

-Chủ đề thơ?

Bài thơ miêu tả nhớ da diết tác giả đồng đội chặng đường hành quân chiến đấu gian khổ, đầy thử thách, hi sinh thiên nhiên miền Tây Bắc Bắc Bộ vừa hùng vĩ, dội Đồng thời thể kỉ niệm đẹp tình qn dân khắc sâu lí tưởng chiến đấu người lính Tây

I Tìm hiểu chung 1 Tiểu dẫn

a Tác giả:

-Tên khai sinh: Bùi Đình Diệm -Bút danh: Quang Dũng

-Sinh năm 1921và năm 1988

-Quê: Phưọng Trì, Đan Phượng, Hà Tây -Xuất thân gia đình nho học

-Là nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh soạn nhạc

Một hồn thơ phóng khống, lãng mạn tài hoa Đặc biệt ơng viết lính

b Tác phẩm:

-Năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác  nhớ đồng đội cũTại Phù Lưu Chanh ông viết thơ

-Mục đích sáng tác: ghi lại kỉ niệm thời người lính Tây Tiến

*Bố cục: chia làm ba đoạn:

-Cảm hứng thơ cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tránggắn bó với để làm nên linh hồn, sắc điệu thơ

Tiến

-Mạch cảm xúc thơ nhớ Đó nỗi nhớ đồng đội

-Tìm bố cục thơ?

-Cảm hứng thơ gì?

-Em hiểu tinh thần bi tráng cảm hứng lãng mạn thơ?

-Theo em trọng tâm cần xác định thơ gì?

-Mạch cảm xúc thơ bắt đầu chi tiết nào? Hãy phân tích mạch cảm xúc ấy?

Câu thơ 3.4 gợi cho em nhận thức gì?

1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản: a Nỗi nhớ Tây Tiến:

"Sông Mã xa Tây Tiến ! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi"

-Hai câu thơ mở đầu cụ thể cho cảm xúc toàn thơ Sông Mã đại diện cho vùng đất miền Tây Hai hình tượng song song kết động nỗi nhớ Đó miền Tây Bắc Bắc Bộ người lính Tây Tiến

-"Nhớ chơi vơi" tái kí ức trong nhân vật trữ tình kỉ niệm đẹp đẽ, hào hùng tuổi trẻ Nỗi nhớ tạo nên cảm xúc mãnh liệt

b Hình ảnh người lính Tây Tiến: *Giữa khung cảnh hùng vĩ, dội

-Câu thơ gợi tên đất, tên làng Đó Sài Khao, Mường Lát:

"Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm hơi"

=> Mang vẻ hấp dẫn xứ lạ huyền ảo Người lính Tây Tiến lên thiên nhiên hùng vĩ

- Hành quân chiến đấu đầy gian khổ, thử thách hi sinh:

"Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời ……… mũ bỏ quên đời !

Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm……… cọp trêu người

Nhớ ôi ! Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi"

-Cuộc hành quân qua núi cao, vực thẳm => khó nhọc, gian khổ ln thấy niềm vui tinh nghịch người lính "Súng ngửi trời" *Người lính Tây Tiến khung cảnh núi rừng thơ mộng:

"Doanh trại… bừng …hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ"

+”Đoàn binh”chứ khơng phải đồn qn Đồn binh tạo âm vang mạnh mẽ ba tiếng “khơng mọc tóc" gợi nét ngang tàng, độc đáo Cả câu thơ tạo hình ảnh hiên ngang, dội, lẫm liệt người lính Tây Tiến

- Giáo viên bình:

Nhà thơ nhớ "Tây Tiến" nhớ tuổi trẻ thời say mê, hào hùng Đến lúc (1948), xa đơn vị, xa người đồng đội thân yêu, xa miền Tây Bắc Tổ quốc, Quang Dũng bộc lộ nỗi nhớ khẳng định khơng qn -Em có nhận xét bút pháp nghệ thuật đoạn thơ tác dụng Hai câu thơ cuối đoạn gợi cho em suy nghĩ gì?

*Tâm hồn lãng mạn:

Đêm mơ Hà Nội dáng Kiều thơm * Sự hy sinh thầm lặng:

"Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh …………anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành" *Hình ảnh:

+"Quân xanh màu oai hùm" tô đậm thêm nét kiêu hùng người lính Cảm hứng lãng mạn đầy chất tráng ca  Khắc hoạ chân dung người lính Tây Tiến nét vẽ phi thường, độc đáo vượt lên khổ ải, thiếu thốn

-Đó nét vẻ hào hoa, lãng mạn đầy thơ mộng chàng trai Hà Nội

3 Khẳng định lí tưởng chiến đấu tinh thần đồng đội.

"Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân

Hồn Sầm Nứa chẳng xi"

Khẳng định tình cảm tác giả với đồng đội -Mặt khác, đoạn thơ kết thể lí tưởng chiến đấu "một khơng về" người lính Họ chiến đấu khơng hẹn ngày

III Tổng kết:

- Xem phần ghi nhớ Sgk 4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm.

Tiết thứ: 21 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nâng cao tri thức nghị luận văn học Có kỹ vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận văn nghị luận

-Biết cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Nêu vấn đề-Thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

thực đề 1- sgk

-Đề nêu lên vấn đề cần bình luận? Cần tham khảo chương trình Ngữ văn THPT?

- Để làm tập nàycần sử dụng thao tác gì?

-Nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

-Cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học?

I Tìm hiểu khái niệm 1 Ví dụ: Đề Sgk

- Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng:"Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú đa dạng; nhưng cần xác định chủ lưu dịng chính qn thơng kim cổ văn học u nước".

Em trình bày suy nghĩ ý kiến

*Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu đề: Bình luận ý kiến Đặng Thai Mai cho từ xưa đến phong phú đa dạng văn học Việt Nam dòng văn học yêu nước chủ lưu

- Sử dụng thao tác:Chứng minh bình luận *Lập dàn ý:

2 Tìm hiểu khái niệm:

- Nghị luận ý kiến bàn văn học hình thức nghị luận văn học mà nội dung bình luận, phân tích ý kiến văn học

-Yêu cầu: giải thích đắn đánh giá định ý kiến

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

bàn văn học:

1.Tìm hiểu đềxác định yêu cầu viết. 2 Lập dàn ý:

=> Việc nghị luận ý kiến bàn văn học thường tập trung vào giải thích nêu ý nghĩa tác dụng ý kiến đời sống văn học

III Luyện tập:

1 Bình luận ý kiến sau Thạch Lam: " Văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ácvừa làm cho lòng người thêm phong phú " 4 Củng cố: Nắm: khái niệm thao tác làm văn nghị luận

Tiết thứ: 22 VIỆT BẮC

(Tố Hữu) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu đánh giá Tố Hữu thơ ông văn học dân tộc Nắm đường sáng tác thơ Tố Hữu qua tập thơ, từ hiểu đặc điểm thơ Tố Hữu: Luôn gắn liền với thời kỳ đấu tranh CM thể vận động tư tưởng nghệ thuật nhà thơ

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Phát vấn Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn đầu thơ "Tây Tiến"? Hình ảnh người lính Tây Tiến lên qua chi tiết hình ảnh nào? Nhận xét?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Cuộc kháng chiến chống Pháp chống Mĩ trường kỳ, gian khổ, hy sinh vẻ vang dân tộc đến thắng lợi hoàn toàn phần nhờ có văn học nghệ thuật Trong văn học thời kỳ Tố Hữu sáng, bật với vần thơ "cháy bỏng" thời

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu sử

của nhà thơ Tố Hữu

Giáo viên cho học sinh đọc tiểu dẩn Sgk xác định ý

Câu hỏi: Những yếu tố góp phần tạo nên hồn thơ Tố Hữu?

-Hoạt động 2: Tìm hiểu đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu?

Giáo viên phát vấn học sinh tìm ý chính.

-Câu hỏi 1: Nội dung tập thơ "Từ ấy"?

I Vài nét tiểu sử:

-Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành (1920-2002)

- Quê: Thừa Thiên Huế

Sinh trưởng gia đình có truyền thống Nho học yêu văn chương Quê hương gia đình có ảnh hưởng lớn đến hồn thơ Tố Hữu

-Ông sớm giác ngộ CM - vào Đảng 18 tuổi

-Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng Đảng nhà nước

II Sự nghiệp.

*Đối với T Hữu, đường CM đường thơ có thống khơng thể tách rời Mỗi tập thơ ông chặng đường Cách mạng

Giáo viên thuyết giảng nhấn mạnh nội dung phần Xiêng xích.

-Câu hỏi 2: Giá trị tập thơ? Anh chị hiểu "tơi' trữ tình thơ Tố Hữu? Giáo viên so sánh với "tôi" thơ

-Giáo viên nên thuyết giảng, lấy ví dụ minh hoạ cho ý này.

-Câu hỏi 3: Nội dung tập thơ "Viêt Bắc"?

-Câu hỏi 4: Giá trị bật tập thơ?

-Chú ý: Giáo viên cần tập trung giới thiệu kĩ hai tập thơ (Từ Việt Bắc) Các tập thơ lại Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Sgk hướng dẫn học sinh xác định luận điểm quan trọng Sgk mối tập thơ

-Hoạt động 3: Tìm hiểu phong cáCâu hỏi nghệ thuật thơ Tố Hữu

-Câu hỏi 1: Anh chị hiểu thơ trữ tình-chính trị? Vì lại đặc điểm bật thơ Tố Hữu? Lấy ví dụ minh hoạ

- Tập thơ ứng với 10 năm đầu chặng đường hoạt động Cách mạng

- Tập thơ gồm phần: Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng

- Nội dung: Là niềm hân hoan tâm hồn người niên trẻ tuổi "băn khoăn kiếm lẽ yêu đời" gặp lý tưởngtìm thấy lẽ sống

- Giá trị: Là chất men say lý tưởng, chất lãng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm sôi nổi, trẻ trung tơi trữ tình

2 Tập thơ ''Việt Bắc'' (1947 - 1954).

Đánh dấu bước chuyển thơ TH chặng đường này:

-Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến năm chống Pháp với chặng đường gian lao anh hùng thắng lợi

+ Thể thành cơng hình ảnh tâm tư quần chúng cách mạng

+ Kết tinh tình cảm lớn người Việt Nam kháng chiến mà bao trùm thống tình cảm lòng yêu nước

-Giá trị: Là thành tựu xuất sắc văn học chống Pháp

3 Tập thơ "Gió lộng "(1955 - 1961).

Có kết hợp tơi trữ tình cơng dân khai thác đề tài lớn: Xây dựng xã hội chủ nghĩa, đấu tranh thống đất nước, tình cảm quốc tế vơ sản

4 Tập thơ "Ra trận" tập thơ "Máu hoa". - Cổ vũđộng viênca ngợi chiến đấu - Mang đậm tính luận - thời chất sử thi âm hưởng anh hùng ca

5 Các tập thơ lại.

III Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu 1 Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị. - Tố Hữu thi sĩ - chiến sĩ, thơ thống cách mạng cảm xúc trữ tình

-Giáo viên nhấn mạnh với học sinh điểm

-Câu hỏi 2: Tại khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn lại trở thành nét phong cách thơ Tố Hữu?

- Câu hỏi 3: Giọng điệu thơ Tố Hữu có đặc điểm nối bật? Sự thể giọng điệu thơ? Cơ sở hình thành nên giọng điệu đó?

-Câu hỏi 4: Vì nói thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà? Sự thể tính dân tộc thơ Tố Hữu?

-Hoạt động 4: Tổng kết dặn dị -Câu hỏi 1: Vị trí Tố Hữu thơ ca dân tộc?

-Câu hỏi 2: Thơ Tố Hữu có kết hợp yếu tố nào? -Câu hỏi 3: Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu?

Dặn dò:

Giáo viên yêu cầu học sinh ôn bài chuẩn bị cho học "Việt Bắc" (phần tác phẩm).

Học sinh làm tập phần luyện tập.

- Lí tưởng cách mạng nguồn cảm hứng nghệ thuật thơ Tố Hữu Lí tưởng thực tiễn cách mạng thời kì đề tài, chủ đề sáng tác nhà thơ

Ví dụ: Việt Bắc gắn liền với kháng chiến năm chống thực dân Pháp

Tố Hữu nhà thơ Cách mạng, nhà thơ lí tưởng cộng sản Con đường thơ bắt đầu lúc

với giác ngộ lí tưởng cộng sản, trình sáng tác nằm lãnh đạo Đảng 2.Thơ Tố Hữu thiên khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn.

- Thơ TH tập trung thể vấn đề cốt yếu đời sống Cách mạng vận mệnh dân tộc Cảm hứng lịch sửdân tộc không hướng đời tư, hướng lẽ sống lớn tình cảm lớn, niềm vui lớn

- Nhân vật trữ tình đại diện cho phẩm chất giai cấp, dân tộc chí lịch sử thời đại

3 Thơ Tố Hữu có giọng tâm tình ngào: - Thơ TH chọn cách xưng hô gần gũithân mật (bạn đời ơi, đồng bào ơi, em ơi, …)

4 Thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà. - Về nội dung: thơ TH phản ánh đậm nét con người Việt Nam

-Về nghệ thuật: Tố Hữu sử dụng thành công thể thơ dân tộc (thơ lục bát, thơ bảy chữ) ngôn ngữ thơ gần với lối nói quen thuộc dân tộc, giàu nhạc điệu

IV Tổng kết.

-Vị trí thơ Tố Hữu: Là thành công xuất sắc thơ cách mạng, thơ trữ tình trị, kế tục truyền thống lớn thơ ca dân tộc

-Thơ Tố Hữu kết hợp hai yếu tố: Cách mạng dân tộc nghệ thuật

-Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu niềm say mê lí tưởng tính dân tộc đậm đà

V.Luyện tập

-Học sinh làm nhà

Tiết thứ: 23 LUẬT THƠ

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm quy luật thể thơ

-Cách gieo vần, hài hoà âm thanh, ngắt nhịp số thể thơ Biết nhận giá trị nhạc tính phân tích, biết làm thơ theo đề tài B PHƯƠNG PHÁP

-Nêu vấn đề thực hành C CHUẨN BỊ.

-Thầy: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Tri n khai b i:ể

Hoạt động thầy trò nội dung

Giáo viên cho học sinh tìm hiểu số ví dụ cụ thể u cầu học sinh phát nhận xét.

-Thế luật thơ? Cho ví dụ minh hoạ?

I Khái quát theo luật thơ 1 Ví dụ:

a.Thể thơ lục bát.

+Số tiếng: 6,

+Vần: Tiếng cuối câu phải vần với tiếng câu Tiếng cuối câu vần với tiếng cuối câu

+Nhịp: 2/2/2 3/3 câu *Mình về/mình có/nhớ ta

*Một ngìn năm/một vạn năm Con tằm/vẫn kiếp/con tằm/xe tơ

b Thơ Đường luật: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt

+Số tiếng:7 tiếng +Về thanh:

*Nhị tứ lục phân minh

Tiếng thứ thanh, tiếng thứ

*Nhất tam ngũ

Tiếng 1.3.5 gieo +Vần:

*Luật trắc, vần bằng:

- Luật thơ gì?

- Em có nhận xét thơ lãng mạn 1932-1942?

Giáo viên:

-Ảnh hưởng thơ đại châu Âu, nhà thơ 1932-1942 sấng tạo nhiều thể loại: tiếng, tiếng, tiếng có thơ tự thơ văn xi Tuy theo quy tắc gieo vần định Nó tạo hài hoà âm thanh:

"Em ngồi ríu rít sau xe

Em nói lòng anh mải lắng nghe

Thỉnh thoảng tiếng cười em lại điểm

Đời vui có em kề"

Trong tù khơng rượu không hoa +Liên:(với bát cú)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ câu với tiếng thứ câu liên (cùng thanh)

Chú ý: Tiếng câu trắc tiếng câu ngược lại

2 Bài học:

-Luật thơ quy định có tính ngun tắc bắt buộc gieo vần, ngắt nhịp, số tiếng, hài hoà âm thể thơ Tất quy định khái quát theo kiểu mẫu ổn định -Âm tiết (hay tiếng) đơn vị luật thơ * Cấu tạo tiếng:

+Chia làm hai: phụ âm đầu phần vần +Vần có hai: Mở đóng

- Vần mở khơng có phụ âm cuối bán âm (vào)

- Vần đóng có phụ âm cuối sau: m, n, t, ng, c, ch

+Mỗi tiếng có thanh: khơng, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng Những vần (bình thanh) gồm khơng, huyền, những cịn lại thuộc vần trắc (khí thanh) là những hỏi, ngã, nặng.

+ Nhóm lại chia thành hai nhóm đối lập âm vực +Nhóm bổng (cao) gồm thanh khơng, sắc, ngã.

+Nhóm trầm (thấp) gồm huyền, nặng, hỏi

->Sự đối lập tạo thành hài hoà âm thơ cộng với ngắt nhịp, ngắt dịng làm thành luật thơ hay hẹp mơ hình âm luật Tiếng Việt

Tiết thứ: 24 TRẢ BÀI SỐ 2

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Củng cố kiến thức kỷ làm văn có liên quan đến làm

-Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt liết thức kỷ viết văn nói chung

-Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Yêu cầu học sinh nắc lại đề số Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Hướng dẫn học

sinh phân tích đề

Học sinh phân tích đề Giáo viên củng cố.

1 Phân tích đề.

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tượng: Thí sinh bị xử lí kỷ luật vi phạm quy chế thi có số thí sinh bị đình thi chủ yếu mang tài liệu vào sử dụng phịng thi

-Đề u cầu: Bình luận tượng thi tuyển sinh

-Yêu cầu viết đạt số ý sau:

*Mở bài: Nêu tượng ,trích dẫn đề ,nhận định chung

*Thân bài:

+Phân tích tượng:

 Hiện tượng thí sinh vi phạm quy chế thi tượng xấu chứng tỏ phận thí sinh chưa có thái độ học tập thi cử đắn

 Hiện tượng sử dụng nhiều hình thức tinh vi nhằm mang tài liệu vào phong thi chứng tỏ có chuẩn bị cơng phu từ nhà (tức có chủ trương vi phạm hẳn hoi) Đó hành động vi phạm có ý thức

-Hoạt động 2: Trả sửa lỗi

Giáo viên trả cho học sinh theo đơn vị lớp.

-Nhận xét làm học sinh (tuỳ theo đối tượng học sinh lớp dạy)

Học sinh nhận bài, trao đối bài cho đọc, tự sửa lỗi bài viết cảu mình.

Giáo viên lấy điểm vào số theo đơn vị lớp.

-Hoạt động 3: Dặn dò

-Giáo viên dặn học sinh ôn tập

 Đánh giá chung tượng  Phê phán biểu sai trái Thái độ học tập sai trái

Thái độ gian lận, cố tình vi phạm làm tính chất công kỳ thi

* Kết bài: Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử đảm bảo chất lượng kỳ thi

-Yêu cầu hình thức thao tác lập luận bình luận chính, ngồi cần sử dụng biện pháp lập luận phân tích, bác bỏ, so sánh

2 Trả tự sửa lỗi lớp. -Nhận xét viết học sinh về: +Nội dung

+Bố cục

+Dùng từ, đặt câu, diến đạt, chữ viết +Ưu điểm, nhược điểm viết

-Học sinh trao đổi làm cho để tham khảo đối chiếu so sánh yêu cầu đề làm cụ thể thân từ rút ưu điẻm nhược điểm

-Lấy điểm vào sổ lớp 3 Tổng kết.

4 Củng cố: Nắm nộ dung

Tiết thứ: 25-26 VIỆT BẮC (Tiếp theo)

(Tố Hữu) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu "Việt Bắc" đỉnh cao thơ Tố Hữu, thành tựu bật thơ ca thời kỳ kháng chiến chống Pháp

-Cảm thụ phân tích giá trị đặc sắc thơ: Khúc hát ân tình người kháng chiến với quê hương đất nước, với nhân dân thể hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc

-Qua thơ, thấy số nét phong cách thơ Tố Hữu B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hãy nêu nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tố Hữu nhà thơ ln bám sát kiện trị- xã hội đất nước để sáng tác Mỗi tác phẩm ông gắn với kiện đất nước, dân tộc Bài thơ "Việt Bắc" tiêu biểu cho đặc điểm

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Giáo viên hướng

dẫn học sinh tìm hiếu hồn cảnh sáng tác vị trí thơ Câu hỏi: Bài thơ "Việt Bắc" có vị trí đời sống văn học dân tộc

-Hoạt động 2: Tìm hiểu văn đoạn thơ

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn thơ ý đọc giọng rút nhận xét về: +Khơng khí buổi chia tay +Kết cấu đoạn thơ

+Giọng điệu đoạn thơ

-Câu hỏi 1: Người lại hay

I Vài nét chung.

1 Hoàn cảnh sáng tác (Sgk). 2 Vị trí:

-Việt Bắc thành công xuất sắc thơ Tố Hữu, đỉnh cao cỉa thơ ca Việt Nam thời kỳ chống Pháp

II Đọc hiểu văn bản.

1 Cảm nhận chung đoạn thơ.

-Đoạn thơ tái khơng khí chia tay đầy lưu luyến bịn rịn sau 15 năm gắn bó ân tính kẻ người Đó khơng khí ân tình hồi tưởng, hồi niệm ứơc vọng tin tưởng

người lên tiêng trước? Lời mở đầu có tác dụng đoạn thơ?

-Câu hỏi 2: Anh (chị) hiểu cặp đại từ "mình" "ta"? Tố Hữu sử dụng cặp đại từ nồ đoạn thơ? Tác dụng cách sử dụng đó?

-Câu hỏi 3: Nỗi nhớ người kẻ bộc lộ phương diện nào?

-Câu hỏi 4: Thiên nhiên miêu tả thời điểm nào? Đặc điểm chung gì?

Giáo viên giúp học sinh phân tích đoạn thơ từ "Rừng xanh hoa chuối tươi" đến câu "Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung"

+Cách xếp câu thơ +Nét đẹp riêng cảnh vượt qua mùa năm

-Câu hỏi 5: Cuộc sống người Việt Bắc thể lên hoài niệm với đặc điểm nào? Nét đáng quý người Việt Bắc gì?

để bộc lộ tâm trạng đầy đủ

-Giọng điệu: Ngọt ngào êm ái, giọng tâm tình 2 Cuộc chia tay tâm trạng người đi kẻ ở.

a Tâm trạng chia tay.

-Người lại lên tiếng trước gợi nhắc kỷ niệm gắn bó suốt 15 năm

"Mình có nhớ ta

Mười lăm năm thiết tha mặn nồng" -Người tâm trạng nên nỗi nhơ không hướng người khác mà cịn nhớ

-Lời hỏi khơi gợi khứ đầy ắp kỷ niệm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nhớ thương tuôn chảy

-Nhà thơ sử dụng sáng tạo hai đại từ nhân xưng 'mình" "ta"

+Trong Tiếng Việt "mình" "ta" ngơi thứ nhiều lại để thứ hai chung hia đối tượng tham gia giao tiếp (chúng ta

+Trong đoạn thơTố Hữu dùng cặp đại từ "mình-ta" với hian nghĩa cách sáng tạo (mình ta có hốn đổi cho nhau) để dễ dàng lộ cảm xúc, tình cảm

b Nối nhớ da diết mênh mang với nhiều sắc thái cung bậc khác nhau.

-Trong niềm hoại niệm, nỗi nhớ có ba phương diện gắn bó khơng tách rời: nhớ cảnh, nhớ người nhớ kỷ niệm kháng chiến -Nỗi nhớ thiên nhiên Việt Bắc:

+Thiên nhiên Việt Bắc lên với vẻ đẹp đa dạng theo thời gian, không gian khác (sương sớm, nắng chiều, trăng khuya ,các màu năm)

Giáo viên cho học sinh xác định những câu thơ viết kỷ niệm kháng chiến rút nhận xét về cách nói nhà thơ.

-Câu hỏi 6: Hãy thay đổi nhịp điệu giọng điệu thơ so với đoạn thơ trước

-Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ?

-Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

Bài tập 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm dẫn chứng minh hoạ đoạn thơ

Bài tập 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định đoạn thơ tìm ý bìng giảng lớp, hồn

+Cảnh vật lên tranh tứ bình với bốn mùa (xn, hạ,thu, đơng) mùa có nét đẹp riêng

-Nỗi nhớ sống người Việt Bắc +Cuộc sống bình êm ả:

"Nhớ tiếng mõ chiều Chày đêm nện cối đều suối xa"

+Cuộc sống vất vả khó khăn kháng chiến: "Thương chia củ sắn lùi

Bát cơm xẻ nửachăn sui đắp cùng"

Đó cảnh sinh hoạt bình dị người dân Việt Bắc Nét đẹp nghĩa tình lòng tâm đùm bọc, che chở cho cách mạng hy sinh tất kháng chiến dù sống cịn khó khăn

-Nỗi nhớ kỷ niệm kháng chiến:

+Những cảnh rộng lớnnhững hoạt động tấp nập sơi động kháng chiíen tái với bút pháp đậm nét tráng ca:

Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung Quân diệp điệp trùng trùng

Ánh đàu súng bạn mũ nan Dân cơng đỏ đuốc đồn

Bước chân nát đá muốn tàn lửa bay

-Nhịp thơ thay đổi từ nhịp chậm dài sang nhịp ngắn mạnh mẽ dồn dập

-Giọng thơ từ trầm lắng chuyển sang giọng sôi náo nức

-Nhà thơ tập trung khắc hoạ hình ảnh Việt Bắc-quê hương cách mạng, nơi đặt niềm tin tưởng hy vọng dân tộc thành vùng đất linh thiêng phai mờ

Ở đâu u ám quân thù

Nhìn lên Việt Bắc: cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nịi

Trơng Việt Bắc mà ni chí bền

Cảm hứng kháng chiến cách mạng gắn liền với cảm hứng ca ngợi lãnh tụ (Việt Bắc cụ Hồ một) Đây đặc điểm thường thấy thơ Tố Hữu

thiện thành văn nhà -Hoạt động 3: Tổng kết

Câu hỏởi 1: thành công Tố Hữu đoạn thơ nói thơ nói chung mặt nội dung? Câu hỏi 2: Đặc điểm nghệ thuật bật đoạn thơ?

Dặn dò: Giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc lòng đoạn thơ

tình thuỷ chung người cách mạng với lãnh tụ, với Đảng kháng chiến

-Giọng thơ tâm tình ngào tha thiết

-Nghệ thuật biểu giàu tính dân tộc: Thể thể thơ lục bát, kết cấu đối đáp, nghệ thuật sử dụng hình ảnh biện pháp so sánh ẩn dụ quen thuộc ca dao

IV Luyện tập

1 Nét tài hoa Tố Hữu việc sử dụng cặp đại từ "mình" "ta"

Hai đại từ có hốn đổi cho nhau, khó tách rời

2 Chọn hai đoạn thơ tiêu biểu

a Đoạn thơ nói vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc từ câu "Rừng xanh hoa chuối tươi" đến câu "Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung" b Đoạn nói cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, từ câu "Những đường Việt Bắc của ta" đến câu "Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng"

c Bình giảng hai đoạn thơ (học sinh làm nhà)

III Tổng kết.

-Nội dung: Tố Hữu thành công kết hợp nhuần nhuyễn nội dung trị cảm xúc trữ tình

-Hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc 4 Củng cố: Nắm:Nội dung nghệ thuật đoạn trích.

Tiết thứ: 27

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu yêu cầu cách thức phát biểu theo chủ đề

-Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề dược nói tới B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY.

- Thực hành Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ. -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Triển khai dạy:

a Đặt vấn đề: Trong sống lao động học tập có nhiều vấn đề nảy sinh mà người phải phát biểu ý kiến Để ý kiến có sức thuyết phục, người phải rèn luyện cho kỷ phát biểu Bài học giúp rèn luyện kỹ

b Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu lý thuyết.

-Theo em chủ đề hội thảo bao gồm nội dung nào? Giáo viên gợi ý để học sinh tìm ra giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông.

-Theo em nên tập trung phát biểu nội dung hơn? Vì sao?

Từ kết phân tích trêngiáo viên hướng dẫn học sinh rút nội dung cần thiết để chuẩn bị phát biểu ý kiến.

-Hãy nêu yêu cầu việc phát biểu ý kiến?

I Tìm hiểu chung.

1 Đề bài: Chi Đồn tổ chức hội thảo với chủ đề: Thanh niên học sinh làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng Anh (chị) phát biểu ý kiến đóng góp cho hội thảo

* Nội dung cần đạt:

-Những hậu nghiêm trọng tai nạn giap thông sống người

- Nguyên nhân gây tai nạn giao thông

- Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luật giao thông cho người

- Tăng cường công tác giáo dục luật an tồn giao thơng nhà trường

2 Các bước chuẩn bị phát biểu:

- Xác định nội dung cần phát biểu + Chủ đề buổi hội thảo

+ Những nội dung chủ đề + Lựa chọn nội dung cần phát biểu -Dự kiến đề cương cần phát biểu:

+Mở đầu: Giới thiệu chủ đề phát biểu + Nội dung phát biểu:

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập.

Giáo viên định hướng để học sinh tự xác định ý chính cần có phát biểu.

Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định quan điểm, ý kiến đúng hạnh phúc phát biểu để bảo vệ quan điểm đó.

Giáo viên hướng dẫn gợi ý để học sinh trình bày quan điểm của để xác định quan điểm phát biểu để báo vệ quan điểm đó.

Giáo viên cần u cầu học sinh tìm ví dụ từ thực tế đời sống mà em biêt những tâm gương tự vươn lên lập thân học hành đến nơi đến chốn.

-Hoạt động 3: Tổng kết

+Yêu cầu học sinh đọc kỹ ghi nhơ Sgk

3 Phát biểu ý kiến:

- Mở đầu lời phát biểu phải hướng vào người ngheđưa lạ, riêng vấn đề song phải phù hợp với nội dung chủ đề phát biểu để lôi ý người nghe - Trình bày nội dung phát biểu theo đề cương dự kiến, tránh lan man xa đề, lạc đề

- Lời phát biểu cần ngắn gọn, súc tích cần có ví dụ minh hoạ cần thiết

- Trong trình phát biểucần lưu ý điều khiển thái độ cử giọng nói theo phản ứng người nghe

II Luyện tập: 1 Đề 1:

Tại hội thảo phát biểu chủ đề "Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay" anh (chị) phát biểu ý nào? Lập dàn ý phát biểu phát biểu trước lớp

*Ý cần đạt: Tuổi trẻ ngày có nhiều quan niệm khác hạnh phúc

-Hạnh phúc làm theo ý thích mình, tự tuyệt đối không bị phị thuộc vào ai, vào điều

-Hạnh phúc kiếm nhiều tiền có tiền có tất

-Hạnh phúc cống hiến hưởng thụ cách hợp lí

- Hạnh phúc thực hài hồ hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cộng đồng

-Hạnh phúc mang đến niềm vui, điều tốt đẹp cho người

-Hạnh phúc có nhiều bạn tốt

2 Đề 2: Có nhiều ý kiến cho "Vào đại học cách lập thân niên ngày nay" ý kiến anh (chị) nào? Hãy phát biểu quan niệm

*Ý cần đạt:

-Vào đại học cách lập thân tốt niên ngày song khơng phải cách vì:

+Khơng phải niên có khả vào đại học

+Giáo viên yêu cầu số chủ đề để học sinh phát biểu ý kiến điều kiện thích hợp với học sinh

cách lập thân khác như: học nghề, làm kinh tế gia đình…

-Có nhiều niên dù học đại học song khơng có khả lập thân lập nghiệp

-Trong thực tế sống có nhiều niên dù khơng học đại học song có khả lập thân, lập nghiệp tốt

-Việc lập thân phải tuỳ thuộc vào điều kiện người song quan phải có ý chí nghị lực vươn lên sống

III Tổng kết.

-Học sinh nhớ hiểu yêu cầu việc phát biểu theo chủ đề

Tiết thứ: 28 ĐẤT NƯỚC

(Nguyễn Khoa Điềm) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Thấy đựoc nhìn mẻ đất nước thông qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

-Nắm đựoc nét đặc sắc nghệ thuật:giọng thơ trữ tình trị, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hoá văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng “Đất nước nhân dân “

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ.

-Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh:Soạn

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định-kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

3 Triển khai dạy: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y:ể

hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tiểu dẫn

-Nêu nội dung phần tiểu dẫn?

-Giáo viên:

Bản trường ca nhằm thức tỉnh tuổi trẻ thành thị vùng tạm chiếm miền Nam, nhận rõ mặt xâm lược đế quốc Mĩ, hướng nhân dân, đất nước, xuống đường đấu tranh, nhập vào chiến đấu toàn dân tộc Đây tác phẩm tiêu biểu trường ca kháng chiến chống đế quốc Mĩ

I Tìm hiểu chung. 1 Tiểu dẫn.

a Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm: Sinh năm 1943 thôn Ưu Điềm, xã Hoà Phong, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên -Huế

- Quê gốc An Cựu, Thuỷ An, Thành phố Huế - Ông đựợc tặng Giải thưỏng nhà nước Văn học nghệ thuật năm 2000

b Tác phẩm: Đoạn trích "Đất nước" từ trường ca"Mặt đường khát vọng"

-Hoàn thành năm (1971) in lần đầu miền Bắc (1974)

II Đọc hiểu: 1 Đọc.

2 Tìm hiểu đoạn trích:

*Bố cục:*đoạn trích chia làm hai phần:

* Đại ý: thể tư tưởng: Đất Nước " Đất nước Nhân Dân" Từ thức tỉnh tuổi trẻ Miền Nam hoà hợp vào đấu tranh hướng nhân dân đất nước

Tìm bố cục đoạn trích ? -Xác định đại ý đoạn trích ?

-Tư tưởng "Đất nước nhân dân" tác giả cảm nhận nào?

Giáo viên:

Đất Nước có từ truyện đời xưa, từ phong tục ăn trầu đến truyền thuyết "biết trồng tre mà đánh giặc" Những hình ảnh gợi cho ta liên tưởng đến Sự tích trầu cau, Truyện Thánh Gióng gần gũi sống đời thường người Thành ngữ dân gian "gừng cay muối mặn, "từ buổi cha mẹ thương nhau", đến câu chuyện đặt tên cho kèo, cột "Hạt gạo phải nắng hai sương" sống bề bộn hàng ngày Đất Nước lên thật thiêng liêng gần gũi, dễ cảm hố vào lịng người

-Em có nhận xét cảm nhận tác giả? -Tại tác giả khơng tìm đến thuộc Đất Nước đại ngày nay?

-Nhà thơ thức tình tuổi trẻ nào?

những góc độ khác nhau Từ nhà thơ thức tỉnh tuổi trẻ hướng nhân dân đất nước

-Tác giả nhìn nhận đất nước phương dịên ca dao thần thoại:

"Khi ta lớn lên Đất Nước có rồi

Đất Nước có ngày xửa ngày xưa mẹ thưòng hay kể

Cha mẹ thương gừng cay muối mặn" =>Đất Nước có từ xa -Đất Nước không bắt nguồn từ đời sống lam lũ, lo toan hàng ngày mà bắt nguồn từ đời sống tình cảm:

"Cha mẹ thương

Và Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm mát Đất Nước nơi ta hò hẹn

Đất Nước nơi ta đánh rơi khăn trong buổi nhớ thầm"

Tình yêu đôi lúa làm nên gương mặt tinh thần Đất Nước

=>Tác giả cảm nhận Đất Nước nhiều bình diện, phát nhiều điều mẻ Đất Nước thống hoà hợp nhiều phương diện văn hoá phong tục truyền thống ca dao thần thoại có chuyện thuộc đời thường hàng ngàycũng có thuộc vĩnh hằng.Trong đời sống người có cộng đồng,vì giọng thơ chuyển từ trữ tình sang luận

b Đất Nước nhân dân quy tụ nhìn đưa đến phát mẻ, sâu sắc lịch sử, địa lí:

-Tư tưởng "Đất Nước Đất Nước nhân dân" quy tụ cách nhìn mẻ Tác giả đã nhìn nhận Đất Nước bình diện địa lí, lịch sử, văn hố

- Những địa danh dịng sơng (Cửu Long, Chín Rồng), đến tên núi "Vọng Phu", tên đất gắn với tên người (Ông Đốc, Ông Đen, Bà Đen, Bà Điểm) đến gò, đầm, bãi, danh lam thắng cảnh (Hạ Long) gắn liền với dân tộc, gắn với sống người Từ lời thơ thăng hoa, đúc kết thành triết lí sâu sắc:

Thơ Nguyễn Khoa Điềm trữ tình mà luận Các bình diện lịch sử, địa lí nhìn nhận tâm hồn dạt cảm xúc, góp phần làm bật cảm xúc chủ đạo thơ, làm nên nét độc đáo thơ Nguyễn Khoa Điềm, viết Đất Nước

Nguyễn Khoa Điềm không dùng từ, luận điểm, luận có tính luận mà ngơn ngữ đời thường Tác giả không hô to, gọi giật lời thơ tuyên truyền, cổ động mà thơ vào lòng người đọc

- Ở đoạn thơ tác giả cảm nhận Đất Nước phương diện nào? Cách cảm nhận có mẻ?

Những đời hóa núi sông ta -Tác giả cất lên tiếng gọi:

"Em em"

Sau tiếng gọi giãi bày: Có người gái trai

Trong bốn nghìn lớp người giống ta lứa tuổi Họ sống chết

Giản dị bình tâm Khơng mặt đặt tên

Nhưng họ làm Đất Nước

-Vai trò nhân dân toả sáng sáu câu thơ triết lí

-Nhà thơ nhằm mục đích thức tỉnh, lay động nhận thức tuổi trẻ miền Nam, nước nói chung, tuổi trẻ thành phố, thị vùng tạm chiếm nói riêng

c Bốn câu kết đoạn:

"Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu

Mà Đất Nước bắt lên câu hát Người đến hát chèo đò, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi"

=>Tư tưởng "Đất nước nhân dân" có từ truyền thống đến văn học đại nâng lên thành đỉnh cao nhân dân thực làm chủ đời làm chủ đất nước

III Tổng kết: - Xem Sgk 4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Tiết thứ: 29 Đọc thêm:

ĐẤT NƯỚC (Nguyễn Đình Thi) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận cảm xúc suy nhgĩ nhà thơ đất nước qua hình ảnh mùa thu hình ảnh đất nước đau thương, bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp

-Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ… B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Đọc diễn cảm Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Quan niệm "đất nước nhân dân" đoạn trích "Đất nước" Nguyễn Khoa Điềm?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Quê hương, đất nước cảm hứng rộng lớn lâu bền nhân dân Việt Nam qua thời kỳ lịch sử có nhiều nhà thơ, nhà văn thành công đề tài này, nhà thơ Nguyễn Đình Thi góp tiếng nói riêng q hương, đất nước mà tiêu biểu thơ "Đất nước".

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

tìm hiểu tác giả tác phẩm. - Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn

- Nêu vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ?

- Hồn cảnh đời thơ?

Bố cục thơ?

- Nội dung thơ phần

I Vài nét chung. 1 Tác giả:

-Nguyễn Đình Thi người đa tài, ông hoạt động nhiều lĩnh vực nghệ thuật, lĩnh vực có thành cơng định

- Thơ Nguyễn Đình Thi có giọng điệu riêng, có nhiều tìm tịi hình ảnh thơ

2 Tác phẩm:

- Bài thơ khởi hứng từ năm 1948 - Phần sau viết vào năm 1955 - tổng hợp cảm hứng đất nước

II Đọc hiểu

1 Phần đầu thơ:

đầu đề cập đến vấn đề gì? Nhận xét yếu tố nghệ thuật làm nên thành công thơ?

Tội ác kẻ thù khắc hoạ qua chi tiết nào?

- Thái độ người dân Việt Nam trước tội ác quân xâm lược?

Đánh gia chung nghệ thuật nội dung thơ?

+ Không gian: phố dài, thềm nắng, tiết trời chớm lạnh …

+ Nhân vật "tôi" chuyển từ trạng thái buồn, bâng khuâng sang sướng vui

+ Cái nhìn nhân vật thay đổi từ "thềm nắng" sang "núi đồi"…

Cụm từ lặp lại nhiều lần có giá trị nhấn mạnh, khẳng định dứt khoát chủ quyền dân tộc đất nước 2 Phần sau thơ:

- Nêu lên tội ác giặc hình ảnh giàu sức khái quát:

"Những cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều ……… Thằng giặc Tây, thằng chúa đất"

Kẻ thù huỷ hoại tất đời sống vật chất tinh thần nhân dân ta Tội ác kẻ thù dẫn đến chuyển biến tất yếu: người hồn hậu yêu thương trở thành người cháy bỏng căm thù

-Sự đổi thay đất nước thể qua chặng đường đấu tranh dân tộc -Khói nhà máy cuộn sương sớm

-Ơm đất nước người áo vải

Biểu sinh động chủ nghĩa anh hùng CM Việt Nam

III Tổng kết:

Tiết thứ: 30 LUẬT THƠ

(Tiếp) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh hiểu đặc điểm thể thơ phổ biến thơ Việt Nam Biết vận dụng hiểu biết đặc điểm vào việc cảm nhận tìm hiểu tác phẩm cụ thể

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Phát vấn Đàm thoại - Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Ở tiết học trước ta hiểu luật thơ thể thơ thể thơ Việt Nam Tiết học tập trung vào việc tìm hiểu luật thơ số thể thơ phổ biến hiên

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Luật thơ ? Yếu tố có

vai trị quan trọng việc hình thành luật thơ Việt Nam ? - Một số thể thơ phổ biến nay?

-Giáo viên cung cấp cho học sinh thơ ngũ ngôn cách luật để so sánh với thể thơ chữ

-Thơ chữ có đặc điểm số câu, số tiếng, vần thơ, ngắt nhịp?

- Giáo viên cung cấp thơ thất ngôn tứ tuyệt cho học sinh phân biệt với thơ chữ

-Ví dụ: "Bánh trơi nước"

Giáo viên lấy ví dụ yêu cầu

* Luật thơ thể thơ toàn quy tắc gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh…được khái quát theo kiểu mẫu ổn định

I Một số thể thơ phổ biến nay: 1 Thể năm chữ

a Khổ thơ:

- Có thể có khơng có khổ, khổ có từ dịng trở lên

-Số khổ nhiều … + Ví dụ: Tiếng thu

b Vần thơ: đa dạng (gián cách,vần liền,vần giao nhau)

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu: Tuy không giống thơ cổ song đảm bảo hài hồ điệu

-Ví dụ: Trước sân anh thơ thẩn Đăm đắm trông nhạn Mây chiều phiêu bạt Lang thang đồi quê

(Tình quê - Hàn Mặc Tử)

học sinh xác định loại vần Giáo viên phát vấn yêu cầu học sinh xác định điệu trong thi liệu cho sẵn và nhận xét phối hợp bằng trắc.

Giáo viên cung cấp số thi liệu thơ tiếng yêu cầu học sinh nhận xét khổ thơ, vần, điệu nhịp điệu.

-Yêu cầu học sinh lấy ví dụ -Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại "Đất nước" (Nguyễn Đình Thi) phân tích đặc điểm thể thơ tự do…

a Khổ thơ: chia khổ khơngmỗi khổ thường có dịng3 lần điệp vần …

b Vần:

- Mỗi khổ vầnvần liền dòng đầugián cách dòng 3và điệp lại dịng 4(gần với thơ thất ngơn tứ tuyệt)

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu có đối xứng, hài hồ dịng hai dịng với nhau, hài hồ điệu bằng- trắc thể cố định tiếng 2,

3 Thể tám tiếng:

a Khổ thơ: Thơ tiếng chia khổ. b Vần: Dùng vần chân chủ yếu.

*Ví dụ: "Đây tháp gầy mịn mong đợi Những đền xưa đổ nát thời gian Những sơng vắng lê bóng tối

Những tượng chàm lở lói rỉ rên than." c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu có hài hịa trắc, thể tiếng 3, 6, dòng thơ …

4 Thơ tự do:

a Khổ thơ dòng thơ: Phần lớn khơng chia khổ, chia khổ khơng đều, dịng thơ khơng hạn định số tiếng …

b Vần: Thơ tự có vần khơng có vần

c Hài ngắt nhịp:

-Thanh điệu khơng có luật nhịp nhàng, cân đối

-Nhịp thơ: Không theo luật mà ngắt nhịp theo cảm xúc, ý nghĩa dòng thơ thơ

Tiết thứ: 31

THỰC HIỆN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ NGỮ ÂM A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu số biện pháp tu từ ngữ âm thường gặp

-Biết cách phát hiện, phân tích vận dụng số phếp tu từ ngữ âm quen thuộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Phát vấn Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm "Luật thơ" số thể thơ phổ biến hiện nay?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Thực hành

phép tu từ tạo nhịp điệu âm hưởng thích hợp

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập:

Bài tập 1: đoạn văn trích đọc "Tun ngơn độc lập" Hồ Chí Minh

-Sự phối hợp nhịp ngắn nhịp dài đoạn văn

Giáo viên đọc đoạn văn, phát hiện nhận xét cách ngắt nhịp.

-Sự thay đổi bằng, trắc cuối nhịp tính chất mở hay đóng âm tiết kết thúc nhịp

Giáo viên phát nhận xét điệu tính chất cảu âm tiết cuối nhịp

-Thực hành phép điệp âmđiệp thanhđiệp vần

Giáo viên hướng dẫn học sinh

I Tạo nhịp điệu âm hưởng thích hợp. Bài tập 1:

-Đoạn văn gồm bốn nhịp (hai nhịp dài trước, hai nhịp ngắn sau) phối hợp với để diễn tả nội dung đoạn:

+Hai nhịp dài thể lịng kiên trì ý nghĩa tâm dân tộc ta việc đấu tranh tự (gan góc) với thời gian dài (hơn 80 năm nay, năm nay)

+Hai nhịp ngắn khẳng định dứt khoát đanh thép quyền tự độc lập dân tộc ta (phải được)

-Kết thúc ba nhịp đầu không dấu với ba âm tiết mở (nay, nay, do) tạo âm hưởng ngân vang, lan xa Kết thúc nhịp thứ bốn trắc với âm tiết kép (lập) tạo lắng đọng lòng người đọc (người nghe) -Nhịp điệu phối hợp âm với phép lặp cú pháp (một dân tộc đó…), lặp từ ngữ (dân tộc gan góc, phải được) tạo âm hưởng hùng hồn đanh thép cho lời tuyên ngôn

II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh. 1.Bài tập 1:

tìm hiểu tác dụng gợi hình tượng biện pháp điệp phụ âm đầu câu thơ

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thơ doạn thơ cho. Xác đinh vần nhận xét về tác dụng biện pháp điệp vần

Giáo viên hướng dẫn học sinh rút nhận xét phạm vi sử dụng phép tu từ ngữ âm thực hành

Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bông"

Âm đầu (l) lặp lại bốn lần gợi hình tượng bơng hoa lựu đỏ lấp ló cành đốm lửa lập loè Ánh lửa phát sáng lung linh lập loè

b " Làn ao long lánh bóng trăng loe"

Câu thơ xuất lần phụ âm đầu "l" -Sự cộng hưởng lần lặp lại tạo nên hình tượng bóng trăng lấp lánh phát tán không gian rộng lớn mặt ao phản chiếu mặt nước …

2 Bài tập 2:

a "Thu điếu" Nguyễn Khuyến vần "eo" vần chủ đạo (xuất lần thơ) Điều góp phần khắc hoạ hình tượng mùa thu yên tĩnh, trẻo làng quê Bắc Bộ - đồng thời bộc lộ tâm hồn thơ khiết đắm say với thiên nhiên nhà thơ

b Trong đoạn thơ Tố Hữu vần "ang" xuất lần Đây vần chứa nguyên âm rộng âm tiết thuộc loại nửa mở (kết thúc phụ âm mũi) Vần "ang" gợi cảm giác rộng mở chuyển động thích hợp với sắc thái miêu tả chuyển động mùa (từ mùa đông sang mùa xuân)

III Tổng kết:

Phép tu từ tạo nhịp điệu âm hưởng thường dùng văn xi văn luận

- Phép tu từ tạo nhịp điệu điệp thường sử dụng nhiều thơ ca

Tiết thứ: 32-33 VIẾT BÀI SỐ 3

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Vận dụng kiến thức học văn đọc hiểu để viết nghị luận đoạn thơ trữ tình

-Vận dụng đựoc khả nghị luận văn học để viết làm văn phù hợp với yêu cầu đề

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà: Đọc phần hướng đẫn chung thực yêu cầu phần để có sở làm tốt văn

- Sau đọc trước phần gợi ý cách làm + tư lệu tham khảo Hoạt động 2:Giới thiệu đề văn Giáo viên chép đề lên bảng Giáo viên chọn bốn câu Sách giáo khoa chọn đề khác phù hợp với học sinh

I Hướng dẫn chung. 1 Ôn tập.

-Kiến thức văn học sử, kỷ đọc hiểu văn

-Kiến thức kỷ Tiếng Việt -Kiến thức kỷ nghị luận

2 Rút kinh nghiệm từ làm văn số để tránh lỗi diễn đạt lập luận.

II Đề bài.

Chọn đề (Sgk):

1 Câu (3 điểm): Theo anh (chị) bài thơ Tây Tiến (Quang Dũng) câu thơ biểu rõ nét vẻ đẹp bi tráng tâm hồn phóng khống thơ mộng người lính? Phân tích ngắn gọn để giải thích ý kiến

2 Câu (7 điểm): Cảm nhận anh chị về hình tượng thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ sau:

"Ta có nhớ ta,

Hoạt động 3:

Tổ chức cho học sinh làm Giáo viên nhắc học sinh cố gắng vận dụng tri thức kĩ làm văn học làm

Hoạt động 4:Thu

Dặn dò: Giáo viên nhắc học sinh xem lại kiến thức kĩ tiếng Việt nhằm củng cố lực viết văn rút kinh nghiệmchuẩn bị cho tiết trả

Ngày xuân mơ nở khắp rừng

Nhớ người đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng Rừng thu trăng soi hồ bình, Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung " (Trích Việt Bắc-Tố Hữu) III Học sinh làm

Giáo viên hạn định độ dài viết - Câu 1: 20 dòng

- Câu 2: 1500 từ (khoảng ba trang) - Thời gian làm bài: 90 phút

Giáo viên lưu ý học sinh: Không cử dụng tài liệu, không trao đổi, thảo luận

4 Củng cố - dặn dò:Tiết sau học Đọc thêm

Tiết thứ: 34-35 Đọc thêm:

DỌN VỀ LÀNG TIẾNG HÁT CON TÀU

ĐÒ LÈN A MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh hiểu nội dung thơ nghệ thuật tiêu biểu thơ tác giả

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Đọc diễn cảm-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng "Đất nước" Nguyễn Đình Thi? Nêu giá trị tiêu biểu nội dung nghệ thuật?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Học sinh đọc SGK

- Phần Tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Nêu tóm tắt điều cần lưu ý

Xác định chủ đề thơ?

A Bài "Dọn làng". I Tìm hiểu chung. 1 Tiểu dẫn:

- Nông Quốc Chấn (tên khai sinh Nông Văn Quỳnh)

- Sinh năm:1923 Quê: Cốc Đán - Ngân Sơn- Bắc Cạn Là nhà thơ dân tộc Tày

- Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng: Chủ tịch Hội văn học khu Việt Bắc,Thứ trưởng Bộ Văn Hố thơng tin - Hiệu trưởng Trường Đại học Văn hoá Hà Nội

* Sự nghiệp: Tiếng ca người Việt Bắc(1959) Suối biển(1984)…

*Tác phẩm: - Viết quê hương tác giả năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp đau thương mà anh dũng Bài thơ trao giải nhì Đại hội liên hoan Thanh niên sinh viên giới Béc-lin

II Đọc hiểu văn bản:

Nêu nội dung tác phẩm?

Nhận xét tội ác giặc?

Niềm vui dân giải phóng thể qua chi tiết nào?

Nhận xét chung nghệ thuật?

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

Nêu nét tác giả?

Hồn cảnh sáng tác thơ?

Bố cục?

giải phóng 2 Nội dung:

a Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc - Chạy hết núi lại khe, cay đắng đủ mùi -> Cách diễn đạt cụ thể người miền núi nỗi thống khổ

+ Tội ác giặc:

- …Giặc Tây lại đến lùng

- Từng lán đốt trơ trụi…

 Khoét sâu vào mối thù với quân xâm lược Thể nhận thức tỉnh táo người dân: biết âm mưu kẻ thù, biết nén đau thương để vượt lên nỗi đau khổ

b Niềm vui dân giải phóng: - Hơm …………cười vang

………

Mờ mờ khói bếp bay lên mái nhà

-> Niềm vui không riêng (nhân dân, đội, tất người… nhân vật trữ tình)

3 Nghệ thuật:

- Cách nói sinh động cụ thể- hình ảnh gần gũi… B Bài "Tiếng hát tàu".

I Tìm hiểu chung: 1 Tiểu dẫn:

- Chế Lan Viên (Tên khai sinh Phan Ngọc Hoan) - Quê: Quảng Trị

- Những tác phẩm chính: Điêu tàn, ánh sáng phù sa,…

* Thơ Chế Lan Viên giàu chất suy tưởng, triết lý, mang vẻ đẹp trí tuệ đa dạng phong phú hình ảnh

*Tác phẩm: Lấy cảm hứng từ kiện kinh tế -xã hội miền Bắc Đó vận động nhân dân miền xuôi xây dựng kinh tế Tây Bắc Bài thơ rút tập " ánh sáng phù sa"

2 Bố cục: Chia làm đoạn: + khổ đầu

+ khổ tiếp + Còn lại

II Đọc hiểu văn bản:

-Ý nghĩa hình ảnh tàu địa danh Tây Bắc?

Niềm vui tác giả gặp lại nhân dân?

- Những thành công mặt nghệ thuật thơ? Giáo viên đọc thơ

- Lưu ý: Đây thơ xúc động tình cảm bà cháu

- Vài nét tác giả? tác phẩm?

Bố cục bài? Nội dung phần?

Nêu thành công mặt nghệ thuật tác phẩm?

sâu nặng nghĩa tình …

- Nhan đề: Con tàu biểu tượng khát vọng lên đường xa.Tiếng hát tàu tiếng hát lòng ta

2 Sự trăn trở lời mời gọi lên đường

- Sự đối lập mênh mông> < nhỏ hẹp: thơ > < lịng đóng khép

3 Niềm vui với nhân dân - Con với …

4 Khúc hát lên đường * Vài nét nghệ thuật:

- Giọng điệu, âm hưởng lơi

- Hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu tượng … C Bài "Đị Lèn".

I Tìm hiểu chung: a Tác giả:

- Nguyễn Duy: Tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ - Là nhà thơ vẻ đẹp đời thường, giá trị khiêm nhường mà bền vững.Thơ ND mang hướng ca dao thâm trầm triết lý hồn nhiên hóm hỉnh …

b Tác phẩm: - Ra đời 9/1983

- Đò Lèn: Quê ngoại tác giả II Đọc hiểu:

*Bố cục: đoạn 1 khổ thơ đầu:

Người cháu nhớ lại hình ảnh lam lũ, tần tảo sống thường nhật người bà bên cạnh vô tư đến mức vô tâm người cháu

2 Khổ cuối:

- Sự thức tỉnh người cháu trước quy luật đơn giản mà nghiệt ngã cõi đời để đau đớn tiếc xót thương bà

3 Vài nét nghệ thuật. - Lời thơ giản dị chân thành - Dùng từ có giá trị tạo hình …

Tiết thứ: 36 THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP A MỤC TIÊU:

- Nắm số phép tu từ cú pháp thường dùng văn kỷ phân tích sử dụng chúng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề Thảo luận

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học

sinh làm bìa tập sgk

- Hãy xác định câu có lặp cú pháp phân tích kết cấu cú pháp phép lặp có tác dụng nào?

Phép liệt kê thể câu bên? Nhận xét tác dụng

I Phép lặp cú pháp. Câu 1:

-Lặp cú pháp: " Sự thật ………

………của Pháp nữa"-> khẳng định nước ta thành thuộc địa Nhật Pháp

-Lặp cú pháp: " Sự thật ……"->có tác dụng khẳng định rõ ta lấy lạiViệt Nam từ tay Nhật từ tay Pháp

-Lặp cú pháp: " Dân ta đánh đổ……" -Lặp cú pháp "Dân ta lại đánh đổ…" Câu 2:

-Ở câu tục ngữ hai vế đối chặt chẽ số lượng tiếng Phép lặp kết hợp với phép đối

II Phép liệt kê:

a Các câu đoạn văn trích "Hịch tướng sĩ" của Trần Quốc Tuấn có dùng phép lặp cú pháp theo sơ đồ:

+ Phương tiện + + ta cho + Cấp bậc + + ta cho + Hồn cảnh + + ta cho

Phép lặp cú pháp cộng với phép liệt kê có tác dụng nhấn mạnh chu cấp đối đãi đầy tình nghiã Trần Quốc Tuấn tì tướng hồn cảnh chiến trường

Phép chêm xen trình bày văn thường có đặc điểm gì? Tác dụng ?

tạo câu giống theo mơ hình C + V + B Lặp cú pháp phối hợp với phép liệt kê nhằm vạch tội ác bọn thực dân

III Phép chêm xen:

-Tất phần in đậm câu thuộc a,b,c,d cuối câu

-Khi viết chúng tách dấu () dấu phẩy

- Chúng có tác dụng giải thích, ghi cho từ ngữ trước.Chúng bổ sung thêm sắc thái tình cảm -Bộ phận chêm xen có vai trị nghĩa tình thái Việt Bắc - thơ đội tiêu đề toàn tập thơ khúc tráng ca kháng chiến người kháng chiến.Đồng thời thơ thể ân tình thuỷ chung miền xuôi miền ngược, anh cán kháng chiến đồng bào dân tộc Việt Bắc

4 Củng cố: Nắm: Cách nhận diện phân tích biện pháp tu từ cú pháp 5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Sóng" Xuân Quỳnh

Tiết thứ: 37-38 SÓNG

(XUÂN QUỲNH) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận tình u đích thực người gái:hồn nhiên nồng nàn,say đắm, thuỷ chung vượt qua hữu hạn đời người

-Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ XQ: diễn tả hình tượng ẩn dụ song kết hợp với chủ thể trữ tình em nhịp điệu dạt dàolơi cuốntừ ngữ giản dị gợi cảm B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Đọc diễn cảm, phát vấn, nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Giá trị nhân đạo cao "Đị Lèn "? Tình cảm cháu dành cho bà có đặc biệt?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên vào

Giới thiệu vài nét tác giả? Giáo viên giới thiệu thêm:

Cuộc đời vất vả, thiếu thốn =>Khao khát tình yêu thương, nhạy cảm với tình mẫu tử

-Xuất xứ tác phẩm

Học sinh đọc, Giáo viên đọc mẫu Nêu nhận xét em âm hưởng -kết cấu thơ? "Anh không xứng biển xanh" (Xuân Diệu)

Hình tượng sóng khổ thơ thứ tác giả diễn tả

I Vài nét chung. 1 Tác giả:

- Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942- 1988)

- Một người phụ nữ tài giàu nghị lực …

- Một hồn thơ nữ đằm thắm chân thành mà sôi trẻ trung khát vọng mãnh liệt tình yêu hạnh

- Phong cách thơ: Dung dị hồn nhiên chân thật …

2 Tác phẩm:

- Viết năm 1967- In tập "Hoa dọc chiến hào"

II Đọc hiểu 1 Đọc 2 Phân tích.

- Hình tượng sóng: + Âm hưởng sóng biển - dạt nhịp nhàng

+ Thể thơ chữ

+ Hình tượng " sóng" " em " -> hình tượng đẹp đẽ để diễn tả tình yêu

nào? Nhận xét nhịp thơ?

Em hiểu hình ảnh "sơng "và "bể"?->ý nghĩa?

Từ hình tượng sóng -Nhà thơ suy nghĩ đến ai?suy ngẫm điều gì?

Trước tình yêu đẹp đẽ nhà thơ bày tỏ điều gì?

Trong tình u XQ cho điều thuộc tính?

-Nỗi nhớ gắn liền tình yêu, thước đo tình yêu

Giáo viên bình:liệt kê so sánh "Chuyến tàu đưa anh xa Em yêu anh

… Bởi em biết thuỷ chung Bởi em biết chờ đợi

Bởi em có niềm tin"

-Khổ 8:Khác hồn tồn khổ cịn lại thơ mạch nghĩ ->Nét riêng XQ

- Dữ dội dịu êm - ồn lặng lẽ

-> Trạng thái đối cực sóng -> gợi liên tuởng đến trạng thái tâm lý tình u

- Sơng khơng hiểu ………

………

Bồi hồi ……-> Khát vọng sóng tình u bất diệt vĩnh

b Khổ 3và 4 Nghĩ …anh,em biển lớn

->Từ hình tượng sóng -nhà thơ nhận thức tình yêu <-> Tình yêu sánh ngang biển lớn -sánh ngang đời

Sóng gió Gió đâu

Em khơng biết Khi ta u ->Hình thức nghi vấn

=> Băn khoăn tìm cội nguồn sóng, tình u bất lực ->Lời thú tội hồn nhiên sâu sắc

=>Quy luật tình u 3 Khổ 5-6-7:

Sóng nhớ bờ Khơng ngủ Em nhớ anh

Trong mơ cịn thức

->Liên tưởng, so sánh, độc đáo thú vị

->Nỗi nhớ thường trực lòng nguời gái yêu -Khi thức ngủ ->Nỗi nhớ da diết, mãnh liệt

Lúc em nghĩ Hướng anh phương Con chẳng tới bờ

Dù …cách trở

->Sự thuỷ chung tuyệt đối niềm tin son sắt nhà thơ vào tình yêu -cuộc sống:Tình yêu đến bờ hạnh phúc s

4 Khổ 8:

Cuộc đời dài Năm tháng qua

-Giáo viên chuyển:lo âu không thất vọng, tác giả chọn cách cư xử tích cực

Trong khổ 9, tác giả bày tỏ điều gì?

"Tự hát "

_ Đánh giá chung nghệ thuật nội dung thơ?

-Niềm lo âu niềm khao khát nắm giữ lấy hạnh phúc -ý thức sâu hữu hạn đời

người mong manh khó bền chặt tình yêu, hạnh phúc

=>Lo âu, trăn trở 5 Khổ 9:

Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Để ngàn năm cịn vỗ

->Ước nguyện chân thành hồ vào biển lớn, vào tình yêu đời ->Khát vọng sống cho tình yêu với hi sinh, dâng hiến

III Tổng kết:

Với nghệ thuật xây dựng hình tượng sóng đơi sóng em -Âm điệu dạt… Bài thơ tình ca ca ngợi tình yêu chân thành, mãnh liệt, thuỷ chung Thể tâm hồn đôn hậu mà trẻ trung sơi khát vọng tình u, hạnh phúc

Tiết thứ: 39 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự miêu tả, biểu cảm, thuyết minh văn nghị luận

-Bước đầu nắm cách vận dụng kết hợp phương thức đoạn, văn nghị luận

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Thực hành Phát vấn

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Muốn viết văn nghị luận hay, hấp dẫn, người viết cần vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận: chứng minh, bác bỏ, phân tích, giải thích… Và cho nghị luận bớt khô khan trừu tượng, người viết cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự miêu tả, biểu cảm…Đó mục đích học b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

luyện tập lớp:

-Vì văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm?

-Muốn cho việc vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều gì? Cho ví dụ?

I Luyện tập lớp 1 Bài tập 1:

a Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm vì:

+ Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lí tính khó đọc

+ Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể sống động cho văn nghị luận

a Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận:

Bài văn phải thuộc kiểu văn luận.ở kiểu văn luận dứt khốt phải văn nghị luận

- Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp Chúng không làm làm mờ đặc trưng nghị luận văn

-Giáo viên hướng dẫn làm nhà

2 Bài tập 2: Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt thuyết minh văn nghị luận:

- Thuyết minh thao tác giới thiệu trình bày khách quan xác tính chất, đặc điểm vật, tượng

-Trong đoạn trích, người viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP Để làm cho viết thuyết phục ngồi việc sử dụng thao tác lập luận người viết vận dụng thao tác thuyết minh giới thiệu cách rõ ràng xácvề số GDP GNP Việt Nam

-Tác dụng ý nghĩa việc sử dụng thao tác thuyết minh:

+ Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả đem lại hiểu biết thú vị

+ Giúp người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức độ nghiêm túc vấn đề

3 Bài tập 3: Viết văn nghị luận Chủ đề: Nhà văn mà hâm mộ

-Học sinh tham khảo Thạch Lam (Nguyễn Tuân)

II Luyện tập nhà 1 Trả lời:

Cả hai nhận định vì:

- Một văn nghị luận hấp dẫn sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt khơng dễ sa vào trừu tượng khô khan

2 Viết với chủ đề: Gia đình thời đại

III Tổng kết - dặn dò

4 Củng cố - Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Đàn ghi ta Lor ca"

Tiết thứ: 40 Đọc thêm:

ĐÀN GHI TA CỦA LOR -CA A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận đựơc vẻ bi tráng hình tượng Lor -ca qua mạch cảm xúc suy tư đa chiều; vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả thơ

-Thấy vẻ độc đáo hình thức biểu đạt thơ mang phong cách tượng trưng -Có tri thức để đọc hiểu thơ viết theo phong cách đại

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Thực hành-Phát vấn

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ "Sóng" XQ? Nhận xét tình u người phụ nữ thơ?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

tìm hiểu tiểu dẫn Học sinh đọc

- Nêu nét tác giả Thanh Thảo? Đặc điểm phong cách thơ ông?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm Đọc văn hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ theo câu hỏi sgk

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả:

-Tên khai sinh: Hồ Thành Công- sinh năm 1946 - Quê: Mộ Đức, Quảng Ngãi

-Sự nghiệp văn chương:

+Có sáng tác hay độc đáo chiến tranh thời hậu chiến

+Các tác phẩm:Những người tới biển (1977), Những sóng mặt trời (1984-1982), Khối vng ru bích (1985)

+Những năm gần đây:viết báo, tiểu luận phê bình Nhưng đóng góp quan trọng thơ ca

-Đặc điểm thơ:

+Là tiếng nói người tri thức nhiều suy tư, trăn trở sống

+Ơng ln tìm tịi khám phá, sáng tạo tìm cách biểu đạt qua hình thức câu thơ tự do, đem đến mĩ cảm đại cho thơ thi ảnh ngơn từ mơí mẻ

Cảm nhận chung em thơ?

Hãy giải mã hình ảnh: tiếng đàn bọt nướcáo chồng đỏ gắtvầng trăng chếnh chốngn ngựa mỏi mịn …?Em có suy nghĩ hình ảnh ấy?

Cái chết Lor-ca khắc hoạ qua hình ảnh nào? _ Em có cảm nhận đoạn thơ "Khơng chơn cất tiếng đàn…"

- Vì chết Lo-rca miêu tả liền với "hình ảnh đàn"?

-Rút tập" Khối vng ru bích"

-Là tác phẩm tiêu biểu cho tư thơ Thanh Thảo:Giàu suy tư, mãnh liệt phóng túng, nhiều nhuốm màu sắc tưọng trưng siêu thực

II Đọc hiểu văn bản: 1 Đọc:

2.Tìm hiểu văn bản: Cảm nhận chung

Bài thơ viết theo thể tự thể cảm xúc mãnh liệt tác giả trước chết Lor-ca qua hàng loạt hính ảnh mang tính biểu tượng a Hình tượng Lor-ca

- Các hình ảnh: tiếng đàn bọt nước, áo chồng đỏ gắt, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn mang tính biểu tượng

- Các dịng thơ khơng có hình ảnh người bóng dáng người lên rõ nét qua hình ảnh âm (tiếng đàn)màu sắc (áo choàng đỏ gắt),trạng thái (chếnh chống, mỏi mịn)…

+Như khổ thơ đầu bước vào không gian đậm chất Tây Ban Nha, với hình ảnh áo chồng đỏ gắt -áo chồng khốc võ sĩ đấu bị tót -Một biểu tượng Tây Ban Nha

+Đồng thời người đọc không nhận thấy hành trình người: lang thang niềm đơn độc với vầng trăng chếnh choáng yên ngưạ mỏi mịn "đó độc hành người -Cuộc độc hành Lor -ca (một anh hùng Tây Ban Nha

- Em có suy nghĩ hình ảnh: đường tay đứt, dịng sơng vơ cùngLor-ca bơi sang ngang ?

Hình tượng tiếng đàn thơ mang ý nghĩa ẩn dụ gì? (Học sinh liệt kê cách hiểu khác - Giáo viên người nhận xét khuyến khích học sinh - khơng nên áp đặt cách hiểu mà nên đưa nhận định)

với chết

- Trước chết: Lor-ca "đi người mộng du" -> Đó thái độ bỏ qn tất cả, khơng bận lịng với điều gì, kể chết cận kề từ để thấy dũng khí Lor-ca -Một người dâng hiến tuổi trẻ, đời cho đấu tranh tự

+Hình ảnh: dịng sơng, Lor-ca bơi sang ngang, đường tay đứt" lại lần miêu tả cuộc hành trình tới chết Lor-ca Cuộc đời dài rộng dịng sơng Lor-ca "Bơi sang ngang" "chiếc ghi -ta màu bạc "cùng với hình ảnh "đường tay đứt"chính biểu tượng, ẩn dụ chết, nghiệt ngã định mệnh số phận ngắn ngủi

+Cũng cần phải thấy lơ-gíc hình ảnh:Lor-ca bơi sang ngang /chiếc ghi -ta màu bạc Cuộc đời Lor-ca chuỗi dài đam mê có niềm đam mê đàn ghi -ta Và "đàn ghi-ta"đã trở thành biểu tượng sống nhiều hoài bão, màu sắc âm Lor-ca

-Các hình ảnh "Hát nghêu ngao, đường tay đứt, bùa cô gái Di-gan" xâu chuỗi một trường liên tưởng định mệnh, chết, số phận ngắn ngủi mang đậm màu sắc Tây Ban Nha

+Ở động từ "ném" lặp lại hai lần (ném bùa, ném trái tim) trở thành biểu tượng chết bi thảm đầy chất bi tráng, dũng mãnh Lor-ca.Từ để thấy cảm xúc đầy mãnh liệt Thanh Thảo lẫn với mến mộ, tôn vinh, cảm phục

b Hình tượng tiếng đàn: Khổ thơ đầy ắp hình ảnh biểu tượng siêu thực đây, tiếng đàn trở thành nhân vật có linh hồn: "khơng chơn cất tiếng đàn", "tiếng đàn như cỏ mọc hoang".

-Đánh giá chung nội dung nghệ thuật thơ?

4 Củng cố- dặn dò: - Học thuộc lòng thơ

- Làm tập tiết sau học đọc thêm

trong đáy giếng Lor-ca chết (về thể xác) dư âm vang vọng đời ơng cịn

- Tiếng đàn xuất nhiều lần thơ: "Tiếng đàn bọt nước ghi ta đá xanh tiếng ghi ta ròng ròng …"

- Mang nhiều cung bậc: âm vui tươi chia cắt tan vỡ có âm chết có giai điệu tình u …

=> Là hài hoà nhiều trạng thái cảm xúc Trước hết cảm xúc Lor-ca Cuộc đời Lor- ca tiếng đàn ghi ta âm cung bậc réo rắt niềm yêu đời thiết tha, hùng tráng mạnh mẽ ngày chiến đấu sôi , trầm lắng… Tiếng đàn ghi ta ca đời, số phận chết Lor-ca

III Tổng kết.

-Thể thơ tự do, không dấu câu, khơng dấu hiệu mở đầu, kết thúc.Sử dụng hình ảnh biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung Màu sắc Tây Ban Nha đậm nét thơ Kết hợp hai yếu tố thơ nhạc

=> Bài thơ thể nỗi đau xót sâu sắc trước chết bi thảm Lor-ca

Tiết thứ: 41 Đọc thêm:

BÁC ƠI (TỐ HỮU)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Hiểu, phân tích, cảm thụ nỗi đau đớn nhân vật trữ tình trước đột ngột Bác qua hình ảnh thơ giản dị gần gũi với tâm hồn thơ Việt Nam Đó lịng chung dân tộc

B TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

* Giáo viênhướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tiểu dẫn Tố Hữu sáng tác Bác Hồ:

-Tố Hữu nhà thơ có nhiều sáng tác nhất, hay cảm động Bác Hồ Ơng nói hộ cho bao lòng người Việt Nam lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh

-Bài thơ đời ngày sau Bác - Là tiếng khóc đau thương ngào nhà thơ dân tộc

* Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản: Tìm hiểu thơ

a Bốn khổ thơ đầu: Giọng nghẹn ngào, thương tiếc, ngậm ngùi -> khái quát nỗi đau chung đất nước, vũ trụ, cỏ người

- Nỗi đau đớn nhà thơ hình tượng hố nhân vật cụ thể " chạy thăm Bác " -> Với hình tượng nhà thơ dễ dàng bộc lộ cảm xúc với nhiều cung bậc khác Hình tượng thơ mang tính khái quát cho hàng triệu tim Việt Nam Bác

b Sáu khổ thơ tiếp theo:

- Khắc hoạ hình tượng Bác Hồ nhiều khía cạnh:

+ Về lí tưởng lẽ sống Người: "ôm non sông …,tự cho đời nơ lệ…" Đó lí tưởng sống cao đẹp bậc đại nhân, đại trí, đại dũng.Bác hi sinh hạnh phúc cá nhân để lo cho dân tộc

c Ba khổ thơ lại:

- Lời thơ không dừng lại lời cá nhân mà mà tiếng lòng, cảm xúc dân tộc Việt Nam.Tiếc thương đau xót trước Bác lời thơ khơng bi luỵ tác giả khẳng định sức sống bất diệt trái tim Hồ Chí Minh

TỰ DO (P Ê- LUY- A)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh phân tích hình thức nghệ thuật đặc sắc độc đáo thể khát vọng tự tác giả đồng thời nhân dân Pháp qua thơ Nhận thức sức mạnh giá trị tự chân

B.TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

-Tác giả PÊ-luy-a (1895- 1952) thơ Pháp tham gia nhiều hoạt động trị chống chiến tranh chống phát xít , chống đế quốc Ông sáng tác 60 thi phẩm …

-Bài thơ đời thời kỳ nước Pháp bị phát xít Đức xâm lược Ngun văn thơ khơng có vần, khơng có dấu chấm câu

2 Tác phẩm:

-Cảm nhận chung thơ: Là thơ hay, bày tỏ khát vọng say đắm tự Được thể hình thức nghệ thuật đặc biệt với tầng lớp hình ảnh từ ngữ lặp lại chồng lên nối tiếp

+ Nghệ thuật:

-Tạo câu trùng điệp " viết tên em " -Cách lặp từ theo kiểu xốy trịn… -Địa điểm mang tính trừu tượng

+ Nội dung: Tình yêu tự cháy bỏng mãnh liệt… *Giáo viên củng cố, hướng dẫn học sinh học nhà

Tiết thứ: 42 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG TỔNG HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu kết hợp thao tác lập luận, lợi ích to lớn việc vận dụng thao tác lập luận công việc làm văn

-Nắm kiến thức có khả kết hợp số thao tác nghị luận để nâng cao hiệu làm văn nghị luận công việc làm văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Luyện tập; thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Kể tên thao tác lập luận học tiết trước? Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tiết học hôm giúp em luyện tập để biết cách vận dụng tổng hợphài hoà thao tác lập luận văn nghị luận

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Luyện tập lớp

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập tập SGK - Anh chị nhắc lại thao tác lập mà anh chị học lớp?

Giáo viên cần điều chỉnh câu trả lời học sinh thấy thiếu sót và chốt lại kiến thức cơ bản, quan trọng

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ đề mà SGK đưa Đặc biệt nhấn mạnh viết phải vận dụng tổng hợp thao tác lập luận khác

Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày trước lớp Sau nhận xét,

I Ơn kiến thức cũ:

- Thao tác lập luận phân tích: chia đối tượng thành nhiều yếu tố phận nhỏ để nhận biết đối tượng cách cặn kẽ thấu đáo

- Thao tác lập luận so sánh: Làm rõ thông tin vật cách đối chiếu vật với vật khác

- Thao tác lập luận chứng minh: Là làm cho người ta tin tưởng ý kiếnnhận xét có đầy đủ từ thật chân lý hiển nhiên

II Bài tập

-Các thao tác lập luận "Tuyên ngôn độc lập": Thao tác lập luận phân tích chứng minh bình luận, miêu tả, biểu cảm

III Bài tập 3. IV Bài tập nhà:

đánh giá tổng thể 3 Đọc văn SGK.

Tiết thứ: 43-44

QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm khái niệm q trình văn học bước đầu có ý niệm trào lưu văn học tiêu biểu

-Hiểu khái niệm phong cách văn họcbiết nhận diện biểu phong cách văn học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề Thuyết giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hình ảnh Lor-ca ý nghĩa hình tượng tiếng đàn? Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

tìm hiểu trình văn học trên hai phương diện khái niệm văn học trào lưu văn học

- Quá trình văn học gì? Nêu quy luật chung trình văn học?

I Quá trình văn học

1 Khái niệm trình văn học

-Văn học loại hình nghệ thuậtmột hình thái ý thức xã hội đặc thù vận động biến chuyển

-Diễn tiến văn học hệ thống với hình thành tồn thay đổi có mối quan hệ khăng khítchặt chẽ với thời kỳ lịch sử như: hai mặt tờ giấy

-Quá trình văn học diễn biến hình thành tồn tạiphát triển, thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử

-Q trình văn học ln tn theo quy luật chung:

+Thứ nhất: văn học gắn bó với đời sống thời đại văn hoá ấynhững chuyển biến lịch sử xã hội thường kéo theo biến động lịch sử văn học

-Trào lưu văn học gì?

-Thế phong cách văn học?

-Những biểu phong cách văn học?

văn học viết người sau kế thừa giá trị người trước tạo nên giá trị …

2 Trào lưu văn học:

-Hoạt động bật trình văn học trào lưu văn học

+Trào lưu văn học hoạt động có tính chất lịch sử, đời khoảng thời gian định Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứngtư tưởng tạo thành dịng rộng lớn có bề đời sống văn học dân tộc

a Văn học Phục hưng b Chủ nghĩa cổ điển c Chủ nghĩa lãng mạn

d Chủ nghĩa thực phê phán

e Chủ nghĩa thực xã hội chủ nghĩa g Chủ nghĩa siêu

*Ở Việt Nam trào lưu xuất khoảng từ năm 30 kỷ XX - Gồm:

-Trào lưu lãng mạn

-Trào lưu thực phê phán

-Trào lưu thực xã hội chủ nghĩa II Phong cách văn học

1 Khái niệm phong cách văn học

- Là độc đáo riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm họ Phong cách văn học in đậm dấu ấn dân tộc thời đại Những biểu phong cách văn học - Biểu cách nhìn cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt tác giả Biểu hệ thống hình tượng Thể phương diện nghệ thuật

Tiết thứ: 45 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Củng cố kiến thức nghị luận văn họcrút kinh nghiệm cách viết nghị luận văn học

-Nhận ưuvà nhược viết để rút kinh nghiệm cho viết sau

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề phát lỗi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học

sinh tìm hiểu đề xây dựng dàn ý

Giáo viên nhận xét chung bài làm học sinh: Đa số các em có cố gắng viết nhiều viết công phucảm nhận sâu sắc vấn đề

-Giáo viên đọc mẫu, vào điểm

I Phân tích đề

1 Xác định yêu cầu đề phương thức nghị luận đề

-Yêu cầu kiểu nghị luận văn học

-Yêu cầu phương thức diễn đạt, văn dụng thao tác phân tích kết hợp thao tác lập luậngiải thíchso sánh, bình luận

2 Xây dựng dàn ý a Mở

b Thân bài. c Kết

3 Học sinh sửa lỗi sai viết

Tiết thứ: 46-47 NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ

(Nguyễn Tuân) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm vẻ đẹp sơng Đà vừa "hung bạo" vừa "trữ tình" hình ảnh giản dị kì vĩ người lái đị dịng sơng Từ thấy tình u, đắm say Nguyễn Tuân trước thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc tổ quốc

-Học sinh cảm hiểu nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tuỳ bút Nguyễn Tuân

Bồi dưõng cho học sinh tình yêu đất nước, gắn bó với q hương xứ sở, kính trọng yêu mến người lao động thông minh, dũng cảm, tài hoa

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Thực hành Phát vấn

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Ý nghĩa hình tượng Lor-ca tiếng đàn? Nhận xét về phong cách thơ nhà thơ Thanh Thảo?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

đọc Sgk

Tìm hiểu ý

-Hình tượng sông Đà tác giả khắc hoạ nào? Ấn tượng ban đầu sông?

-Tác giả sử dụng biện

I Tiểu dẫn:

1 Xuất xứ:- tác phẩm in tập "Tuỳ bút sơng Đà" 1960) Nguyễn Tn.

2 Hồn cảnh đời:kết chuyến đi thực tế Tây Bắc

II Đọc hiểu 1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản. a Hình ảnh sơng Đà: +Hung bạo:

-Vách đá dựng thành chẹt lịng sơng yết hầu hiểm trở, dội

-Thác nước: độc dữ, nham hiểm -Hút nước chết người

-Đá mai phục:dàn bày thạch trận

pháp nghệ thuật để khăcvs hoạ sông Đà?

-Vẻ đẹp trữ tình sơng Đà thể qua chi tiết nào?

Giáo viên bình

Nhận xét chung sơng Đà?

-Hình ảnh người lái đị sơng Đà đựoc khắc hoạ qua chi tiết nào?

Nhận xét ngọai hình người lái đị sơng Đà?

Hình ảnh người lái đò qua lần vượt thác?

Tâm hồn người lái đị sơng Đà khắc hoạ qua chi tiết nào?

Đánh giá chung nội dung nghệ thuật đoạn trích?

của tạo hố hiểm ác +Trữ tình:

-Tn dài, tn dài tóc trữ tình -Bờ sông hoang dại, bờ sông hồn nhiên … -Màu sắc nước sông Đà thay đổi theo mùa -Con sông gợi cảmnhư cố nhân

Nghệ thuật so sánh, quan sát -sông Đà "như một cố nhân xa thương nhớ khơn ngi". b Người lái đị sơng Đà:

+Hình dáng:

-Tay nghêu, chân khuỳnh khuỳnh, giọng ào tiếng nước …nhỡn giới vời vợi

-Cái đầu quắc thước đặt thân hình cao to gọn quánh

-Nếu bịt đầu bạc lại lầm tưởng chàng trai

Khoẻ mạnh, quắc thước gợi liên tưởng đến công việc sông nước

*Những lần vượt thác:

Nắm binh pháp thần sông thần đá, thuộc quy luật phục kích lũ đá, viên tướng tài ba

Nghệ thuật miêu tả tinh tế, sinh động -Nguyễn Tn nhân hố với trí tưởng tượng phong phú, táo bạo, bất ngờ Hình ảnh sơng Đà bạo kẻ thù số người ông lái đò chân dung người lao động tuyệt vời, hiên ngang bất khuất -lãng mạn đấu tranh liệt với thiên nhiên

*Tâm hồn:

-Sau vượt thác "ung dung" đốt lửa hang đá -nướng ống cơm lam bàn tán cá anh vũ, cá dầm xanh, chẳng bàn thêm chiến thắng vừa qua

Tâm hồn bình dị III Tổng kết:

Tiết thứ: 48 CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU :

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a) Đặt vấn đề:

b) Triển khai dạy:

4 Củng cố: Nắm :

Tiết thứ: 49 AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SƠNG

(Hồng Phủ Ngọc Tường) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu cảm nhận sâu sắc tinh tế sơng Hương- tình u, niềm tự hào xứ Huế

-Nhận biết đặc trưng thể loại bút ký nghệ thuật viết bút ký B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Đọc diễn cảm Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ:Hình ảnh người lái đị sơng Đà hình tượng sơng Đà? Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học

sinh tìm hiểu phần tiểu dẫn - Trình bày vài nét tác giả tác phẩm?

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích

- Đoạn trích giới thiệu điều gì?

- Hình ảnh sơng Hương khúc sơng có điểm khác nhau?

I Vài nét chung. 1 Tác giả

- Hồng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, chiến sĩ phong trào đâú tranh chống Mĩ-nguỵ Thừa Thiên Huế

- Nhà văn chuyên viết bút ký với đề tài rộng lớn

2 Tác

- Viết Huế ngày 4/1/1981 in tập sách tên

- Vị trí đoạn trích: Tập trung nói cảnh quan thiên nhiên xứ Huế

II Đọc hiểu văn bản: 1 Đọc.

2 Tìm hiểu đoạn trích. a Hình ảnh sơng Hương

- Ở vùng thượng lưu: mang vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại, bí ẩn, sâu thắm có lúc dịu dàng say đắm

Tác giả lý giải tên gọi sông Hương nào?

- Nêu vài nét làm nên thành công mặt nghệ thuật đoạn trích?

- Sơng Hương chảy vào thành phố Huế: đến với điểm hẹn tình yêu trở nên vui tươi đặc biệt chậm rãi, êm dịu …

- Qua khỏi thành phố Huế: trôi thật chậm thật chậm …

b Tên gọi sông Hương:

- gắn với huyền thoại -> mang màu sắc lãng mạn, vừa gợi biết ơn dối với người khai phá miền đất lạ đọng lại dư vị bâng khuâng lòng người đọc

c Vài nét nghệ thuật:

- Soi bóng tâm hồn với tình yêu say đắm, lắng sâu niềm tự hào tha thiết quê hương xứ sở…

-Liên tưởng kỳ diệu, hiểu biết phong phú kiến thức địa lý văn hoá, nghệ thuật

- Sự kết hợp hài hồ cảm xúc trí tuệ III Tổng kết:

-Xem ghi nhớ SGK

Tiết thứ: 50 Đọc thêm:

NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích:" Những năm tháng khơng thể quên ")

(Võ Nguyên Giáp) A MỤC TIÊU:

-Giúp học sinh: Qua hồi ức vị tướng tài ba B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hình ảnh sơng Hương qua bút ký Hồng Phủ Ngọc Tường có đặc điểm bật?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Em tóm tắt nét

bản đại tướng Võ Nguyên Giáp?

-Kể tên hồi kí Đại tướng?

-Vị trí đoạn trích?

*Đọc văn tìm hiểu số nét thể loại hồi kí

-Hồi kí gì?

I Tiểu dẫn:

1 Tiểu sử: Đại Tướng Võ Nguyên Giáp -Sinh ngày 25/8/1911 Lộc Thuỷ, Lệ Thuỷ, Quảng Bình

-Bắt đầu hoạt động cách mạng từ năm 1925 -Là nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng Việt Nam Cuộc đời ông gắn liền với năm tháng quên Cách mạng -Các tác phẩm hồi kí: "Chiến đấu vịng vây" (1978), "Điện Biên Phủ - điểm hẹn lịch sử" (1994)

2 Tác phẩm:

-Đoạn trích thuộc chương XII tập hồi kí "Những năm tháng khơng thể quên" (do nhà văn Hữu Mai thể hiện)

II Đọc hiểu văn bản:

1 Đôi nét thể loại hồi kí.

-Đặc điểm hồi kí?

-Bố cục?

-Điểm nhìn tác giả?

-Phần trích nêu khó khăn nước Việt Nam sao?

-Đảng phủ ủng hộ tồn dân có sách đắn, sáng suốt để đưa đất nước vượt qua gian khổ?

lại) thời khứ Đặc điểm quan trọng hồi kí tính xác thực cao độ hoạt động miêu tả, trần thuật, khơng có giá trị văn học mà xã hội, lịch sử *Đặc điểm:

Không nhằm tự thuật đời tác giả mà hướng tới tái kiện trọng yếu biến cố có tính chất bước ngoặt lịch sử Việt Nam từ ngày rục sôi trước cách mạng tháng Tám đến ngày gay go ác liệt của kháng chiến chống Mĩ cứu nước

2 Bố cục: phần trích gồm đoạn

3 Điểm nhìn bối cảnh đất nước năm 1970, thời điểm kháng chiến chống Mĩ cứu nước diễn ác liệt, gay go So với hai mươi lăm năm truớc khó khăn lực Nước Việt Nam vừa khai sinh phải đương đầu với bao khó khăn thử thách "nằm giữa bốn bề hùm sói, phải tự dốc đấu tranh dũng cảm mưu trí, phải tìm cách để sống cịn" Đảng phải hoạt động bí mật, chính quyền cách mạng "chưa nước cơng nhận", kinh tế khó khăn, nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch bệnh phát sinh trở lại … Đúng tình ngàn can treo sợi tóc Giữa lúc tiếng súng xâm lược của bọn Pháp vang lên Nam Bộ làm cho khó khăn "càng thêm trầm trọng" Đây thách thức lớn quyền cịn non trẻ

-Nêu nét đặc biệt đoạn trích?

"mưu cầu hạnh phúc cho nhân dân". -Nét đặc biệt:

Thông thường hồi kí mang đậm dấu ấn cá nhân từ điểm nhìn cá nhân cụ thể, tác giả kể lại xảy đến với chứng kiến mang nặng tính chủ quan Cịn tác giả trần thuật kiện từ điểm nhìn người đại diện cho máy lãnh đạo Đảng Chính phủ, kiện kể thường mang tính chất tồn cảnh, tổng thể, phác hoạ nét lớn gây ấn tượng sâu sắc người đọc Cách trần thuật làm cho tác phẩm sách tự thuật đời mà gần biên niên sử dân tộc Thể hồi kí có diện mạo mớimột tầm vóc

-Những nỗ lực lớn Đảng sách kịp thời, thơng minh đầy hiệu

-Lí tưởng lịng u nước lớn lao Bác ln dân nuớc

III Tổng kết: Xem Sách giáo khoa.

4 Củng cố: Nắm: Nội dung nghệ thuật tác phẩm 5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn.

Tiết thứ: 52

THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Phát sữa chữa lỗi lập luận văn nghị luận -Có khả chủ động tạo lập luận chặt chẽ, sắc sảo B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Thực hành-Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

làm tập SGK

Đọc tập 1- tìm lỗi sai sửa lại cho

- Đọc tập 2, tìm nguyên nhân sửa chữa lại cho

1 Bài tập 1(Sgk).

a Nguyên nhân dẫn đến lập luận sai

Ví dụ đưa khơng phù hợp với nội dung câu đưa trước đó, khơng tốt lên ý "tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người" b Sửa lại là: Gía trị quan trọng văn học dân gian giá trị nhận thức Văn học dân gian chứa đựng khối lượng kiến thức khổng lồ, phong phú tự nhiên đời sống xã hội: câu tục ngữ, ca dao, vừa cung cấp cho hiểu biết, kinh nghiệm sống, vừa tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người Ví dụ câu ca dao sau:

"Thân em lựa đào

Phất phơ chợ biết vào tay ai" 2 Bài tập 2:

a Nguyên nhân:

Nội dung câu kết không phù hợp với nội dung câu bên

Đọc tập 3, học sinh sửa chữa Đề xuất cách sửa khác -chỉ nguyên nhân

Đọc đoạn văn

- Yêu cầu học sinh theo dõi, suy nghĩ để tìm nguyên nhân viết sai Sau đề xuất cách sửa

với đoàn khách lên Sa Pa dù vài phút

3 Bài tập 3: a Nguyên nhân:

Các câu diễn ý rời rạc, không phù hợp với Đó lắp ghép thiếu mạch lạc

b Sửa lại là:

Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân cho ta thấy sức mạnh tình người, hoang cảnh khó khăn sống Trong đói gay gắt, họ vân biết nương tựa vào nhau, chia sẻ với Đó biểu giá trị nhân đạo tác phẩm

4 Bài tập 4: a Nguyên nhân:

Câu có nội dung khơng phù hợp với

b Sửa lại là:

Nếu biển hẳn phải cảm nhận vẻ đẹp kì diệu sức mạnh kì diệu cảu sóng miên man vỗ bờ Những sóng biến đổi khơn lường, lúc êm ả, dịu dàng lúc sơi sục, dội Chính Xn Quỳnh ví tình u cảu sóng "Dữ dội dịu êm - ồn ào lặng lẽ" Xn Quỳnh hố thân vào sóng để nói lên tình u

Tiết thứ: 53 Đọc văn:

ÔN TẬP VĂN HỌC A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm lại cách hệ thống biết cách vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức văn học Việt Nam văn học nước ngồi chương trình ngữ văn 12

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Phát vấn-GV hướng dẫn học sinh ôn tập C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên giới thiệu nội dung

hướng dẫn phương pháp ôn tập

Nêu trình phát triển văn học Việt Nam từ năm 1945-1954 Những giai đoạn thành tựu chủ yếu?

Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975?

I Nội dung phương pháp ôn tập: 1 Nội dung:

- Các tác gia tác phẩm văn học Việt Nam từ Cách mạng Tháng Tám đến hết kỷ XX 2 Phương pháp: Giáo viên hệ thống hố nội dung ơn tập thành nhóm câu hỏi giao cho tổ

- Là tập lớp - Thuyết trình - Thảo luận lớp - Viết báo

II Đề cương ơn tập

1 Q trình phát triển văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX.

a Chặng đường 1945- 1954 b Chặng đường1955-1964 c Chặng đường 1965-1975

d Chặng đường 1975 đến hết kỷ XX

2 Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975.

a Văn học vận động theo khuynh hướng CM hoá, mang đậm tính dân tộc sâu sắc

Quan điểm sáng tác HCM? Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tự ôn tập nhà

chính: Tổ Quốc XHCN

3 Quan điểm sáng tác Nguyễn Ái Quốc-Hồ Chí Minh.

4 Phong cách thơ Tố Hữu

5 Hình tượng người lính thơ Quang Dũng

6 Vẻ đẹp tình u "Sóng" của Xn Quỳnh.

7 Thể ký: "Người lái đị sơng Đà" "Ai đã đặt tên cho dịng sơng".

Tiết thứ: 53-54

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI KÌ I Tiết thứ: 55-56

VỢ CHỒNG A PHỦ

(Tơ Hồi) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh hiểu được:

-Cuộc sống cực nhọc, tăm tối trình đồng bào dân tộc vùng cao Tây Bắc vùng lên tự giải phóng khỏi cách áp bức, kìm kẹp bọn chúa đất thống trị cấu kết với thực dân

-Giá trị nhân đạo tác phẩm việc khẳng định sức sống tiềm tàng người lao động

-Những đóng góp nhà văn việc khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế việc diễn tả sống nội tâm, sở trường quan sát, miêu tả nét riêng phong tục, tập quán lối sông người H'mông, nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Tơ Hồi thuộc hệ nhà văn cầm bút từ trước Cách mạng Năm 1952, ông đội vào giải phóng Tây Bắc Với mạnh nhà văn phong tục, Tơ Hồi nhanh chóng nắm bắt thực sống đồng bào dân tộc: Thái, Mường, H'mông …và ông viết liền tác phẩm gộp lại thành tập "Truyện Tây Bắc" dày dặn tiêu biểu Vợ chồng A Phủ b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy tròs Nội dung kiến thức Học sinh đọc

Hãy nêu nét tác giả Tơ Hoài?

Giáo viên giới thiệu thêm tập Truyện Tây Bắc gồm truyện ngắn

-Giáo viên giới thiệu sơ lược nội dung cốt truyện

I Vài nét chung. 1 Tiểu dẫn.

a Tác giả: Tên khai sinh: Nguyễn Sen - Sinh năm: 1920

-Quê nội Thanh Oai- Hà Đông

-Viết văn từ trước Cách mạng - sáng tác với nhiều thể loại Số lượng tác phẩm đạt kỷ lục văn học Việt Nam đại

- 1996: Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học Nghệ thuật

-Đọc, tóm tắt

-Nhân vật Mị giới thiệu nào? Có nhận xét nghệ thuật miêu tả?

-Tác giả thường nhân vật xuất không gian gia đình thống lý?

Giáo viên bình chi tiết này.

-Hành động, vẻ ngồi Mị tác giả khắc hoạ qua chi tiết nào?

-Em có nhận xét đời Mị? Nêu thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để khắc hoạ đời nhân vật? *Giáo viên bình: Khát vọng hạnh phúc bị vùi lấp không tiêu tan - ẩn đằng sau im lặng khát vọng sống mãnh liệt - chi tiết thể điều đó?

-Yếu tố làm sống lại khát vọng sống Mị? Chi tiết Mị xắn mỡ bỏ vào đĩa đèn có ý nghĩa gì? Cảm giác Mị bị trói?

b Tác phẩm: In tập "Truyện Tây Bắc"-Giải Hội Văn nghệ Việt Nam 1954-1955 II Đọc - hiểu văn bản.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản. a Nhân vật Mị:

* Cuộc đời làm dâu gạt nợ:

-Thời gian: "Đã năm", "từ năm cơ khơng nhớ …" khơng cịn ý thức thời gian, khơng cịn ý thức đời làm dâu gạt nợ

-Không gian: tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa…khe suối…

+ Căn buồng kín mít

Khơng gian hẹp, cố định, quen thuộc, tăm tối, gợi đời tù hãm, bế tắc, luẩn quẩn…

- Hành động, dáng vẻ bên ngoài:

+ Cúi mặt, buồn rười rượi, đêm khóc …

+ Trốn nhà, định tự tử …

+ Cúi mặt, không nghĩ ngợi … vùi vào làm việc ngày đêm

-Suy nghĩ: Tưởng trâu, ngựa nghĩ "mình ngồi cá lỗ vuông mà trông đến chết thơi…".

+ Ngày Tết: chẳng buồn chơi…

 Nghệ thuật miêu tả sinh động, cách giới thiệu khéo léo, hấp dẫn, nghệ thuật tả thực, tương phản (giữa nhà thống lý giàu có với con dâu ln cúi mặtkhơng gian guồng chật hẹp với khơng gian thống rộng bên ngồi)

Cuộc đời làm dâu gạt nợ đời tớ Mị sông tăm tối, nhẫn nhục nỗi khổ vật chất thể xác, tinh thần…không hy vọng có đổi thay

*Sức sống tiềm tàng:

- Thời gái: Vốn cô gái trẻ đẹp, có tài thổi sáo, có nhiều người say mê - có tình u đẹp

- Khi xn về:

+Nghe - nhẩm thầm-hát

-Sức sống mãnh liệt Mị thể rõ qua chi tiết nào?

-Nhận xét chung đời Mị?

- Nhân vật A Phủ khắc hoạ qua chi tiết nào? Nhận xét đời số phận?

-Cảnh xử kiện diễn không gian, thời gian nào?

- Cha thống lý đại diện cho ai?

+ Thấy phơi phới - vui sướng + Muốn chơi (nhắc lần)

Khát vọng sống trỗi dậy -Bị A Sử trói đứng:

+ Như khơng biết bị trói + Vẫn nghe tiếng sáo …

+Vùng - sợ chết

Khát vọng sống vơ mãnh liệt Khi cởi trói cho A Phủ:

+ Lúc đầu: vô cảm " A Phủ có chết thơi ".

+ Thấy nước mắt A Phủ: thương mình, thương người

 Mị cởi trói cho A Phủ - giải phóng cho A Phủ giải phóng cho

Hành động có ý nghĩa định đời Mị-là kết tất yếu sức sống vốn tiềm tàng tâm hồn người phụ nữ tưởng suốt đời cam chịu làm nô lệ

 Cuộc đời Mị đời nơ lệ điển hình người phụ nữ chế độ cũ

b Nhân vật A Phủ * Cuộc đời:

- Lúc nhỏ: Mồ côi, sống lang thang Bị bắt bán - bỏ trốn

- Lớn lên: Biết làm nhiều việc Khoẻ mạnh, khơng thể lấy vợ nghèo

+Dám đánh quan Bị phạt vạ  làm tớ cho nhà thống lý

+ Bị hổ ăn bị  Bị cởi trói, bị bỏ đói…

* Sức sống mãnh liệt:

- Bị trói: Nhay đứt vịng dây mây quật sức vùng chạy  Khát khao sống mãnh liệt

Cuộc đời A Phủ đời nô lệ điển hình

3 Cảnh xử kiện:

-Diễn khói thuốc phiện mù mịt tn từ lỗ cửa sổ khói bếp …

- Người đánh, người quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lượt đánh, kể chửi lại hút Cứ từ trưa đến hết đêm

- Nêu thành công mặt nghệ thuật tác phẩm?

Đánh giá chung nội dung nghệ thuật tác phẩm?

- Cảnh cho vay tiền: Kỳ quặc…Biểu đậm nét tàn ác dã man bọn thống trị miền núi

Hủ tục pháp luật nằm trọn tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà thống lý Pá Tra

 Cha thống lý Pá Tra điển hình cho giai cấp thống trị phong kiến miền núi Tây Bắc nước ta trước Cách mạng

4 Vài nét nghệ thuật:

+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (Với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ắn tượng sâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ, tâm tư, nhiều tiềm thức chập chờn…Với A Phủ, tác giả chủ yếu khắc hoạ qua hành động, công việc, đối thoại giản đơn)

+ Nghệ thuật miêu tả phong tục tập qn Tơ Hồi đặc sắc với nét riêng (cảnh xử kiện, khơng khí lễ hội mùa xn, trị chơi dân gian, tục cướp vợ, cảnh cắt máu ăn thề,…)

+ Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên miền núi với chi tiết, hình ảnh thấm đượm chất thơ + Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động, hấp dẫn

+ Ngôn ngữ tinh tế, mang đậm màu sắc miền

núi

IV Tổng kết.

giúp cho Tô Hồi, tác phẩm Tơ Hồi đứng vững trước thử thách thời gian nhiều hệ bạn đọc yêu thích

Tiết thứ: 57 NHÂN VẬT GIAO TIẾP

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Nắm vững đặc điểm vài trò hoạt động giao tiếpcùng tác động chi phối lời giao tiếp nhân vật giao tiếp

-Có kĩ nói viết thích hợp với vai giao tiếp ngữ cảnh định B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hoạt động giao tiếp bao gồm trình gì? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Nhân tó quan trọng nhất?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp giữ vai trò quan trọng Vậy đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối hoạt động giao tiếp? Nhân vật giao tiếp cần lựa chọn chiến lược giao tiếp để đạt mục đích hiệu giao tiếp? Bài học hơm giúp hiểu thêm điều

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tố chức phân tích

ngữ liệu

Bài tập 1: Anh (chị) đọc ngữ liệu Sgk thực yêu câu sau:

a Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật có đặc điểm lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội? b Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói, vai người nghe luân phiên lượt lời sao? Lượt lời "Thị" hướng tới ai?

I Phân tích ngữ liệu. 1 Ngữ liệu 1.

a Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp là: Tràng, gái "thị" Những nhân vật có đặc điểm:

-Về lứa tuổi: Họ người trẻ tuổi -Về giới tính: Tràng namcịn lại nữ

-Về tầng lớp xã hội: Học người dân lao động nghèo đói

b Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói, vai người nghe luân phiên lượt lời sau:

-Lúc đầu: Hắn (Tràng) người nói, co gái người nghe

-Tiếp theo: Mấy cô gái người nói Tràng "thị" người nghe

-Tiếp theo: "Thị" người nói, Tràng (là chủ yếu), cô gái người nghe

c Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng vị xã hội không?

d Các nhân vật giao tiếp có quan hệ xa lạ hay thân mật bắt đầu giao tiếp?

e Những đặc điểm vị xã hội, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,…chi phối lời nói nhân vật nào?

Giáo viên hướng dẫn, gợi ý tổ chức.

Học sinh thảo luận phát biểu tự do.

Giáo viên nhận xét khẳng định những ý kiến điều chỉnh những ý kiến sai.

Bài tập 2: Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi Sgk

Giáo viên hướng dẫn, gợi ý tổ chức.

Học sinh thảo luận phát biểu tự do.

Giáo viên nhận xét khẳng định những ý kiến điều chỉnh những ý kiến sai.

-Cuối cùng: "Thị" người nói, Tràng người nghe

c Các nhân vật giao tiếp bình đẳng vị xã hội (họ người dân lao động cảnh ngộ)

d bắt đàu giao tiếp, nhân vật giao tiếp có quan hệ hoàn toàn xa lạ

e Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nhề nghiệp,…chi phối lời nói nhân vật giao tiếp Ban đầu chưa quen nên trêu đùa thăm dò Dần dần, quen học mạnh dạn Vì lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, lại cảnh ngộ nên cac nhân vật giao tiếp tỏ suồng sã

2 Ngữ liệu 2.

a Các nhân vật giao tiếp đoạn văn: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng Chí Phèo

-Bá Kiến nói với người nghe trường hợp quay sang nói vơi Chí Phèo Cịn lại, nói với bà vợ, với dân làng, với Lí CườngBá Kiến nói cho nhiều người nghe (trong có Chỉ Phèo)

b Vị xã hội Bá Kiến với người nghe:

-Với bà vợ-Bá Kiến chồng (chủ gia đình) nên "quát"

-Với dân làng-Bá Kiến cụ lớn, thuộc lớp trênlời nói tơn trọng (các ông, bà) thực chất đuổi (về thơi chứ! Có mà xúm lại này?)

-Với Chí Phèo-Bá Kiến vừa ơng chủ cũ, vừa kẻ đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc Chí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dị, vừa dỗ dành, vừa đề cao, coi trọng

-Với Lí Cường-Bá Kiến cha, cụ quát thực chất để xoa dịu Chí Phèo

c Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thực nhiều chiến lược giao tiếp:

-Đuổi người để lập Chí Phèo

- Hoạt động 2: Tổ chức rút nhận xét

Bài tập: Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, anh (chị) rút nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp?

Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý Học sinh thảo luận trả lời. Giáo viên nhận xét tóm tắt những nội dung bản.

Chí Phèo

-Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng để xoa dịu Chí

d Với chiến lược giao tiếp trên, Bá Kiến đạt mục đích hiệu giao tiếp Những người nghe đối thoại với Bá Kiến răm rắp nghe theo lời Bá Kiến Đến Chí Phèo, hãn mà cuối bị khuất phục

II Nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp.

1 Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp xuất vai người nói người nghe Dạng nói, nhân vật giao tiếp thường đổ vai luân phiên với Vai người nghe có thời gồm nhiều người, có trường hợp người nghe khơng hồi đáp người nói

2 Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới tính, ghề nghiệp, vốn sống, văn hố, mơi trường xã hội), chi phối lời nói (nội dung hình thức ngôn ngữ)

3 Trong giao tiếpcác nhân vật giao tiếp tuỳ ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lược giao tiếp phù hợp để đạt mục đích hiệu 4 Củng cố: Nắm: -Ghi nhớ Sgk

5 Dặn dò: -Chuẩn bị tập phần luyện tập tiết học để đến lớp tiếp thu tốt

Tiết thứ: 58-59 VIẾT BÀI SỐ 5: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Vận dụng tri thức, kỹ viết văn nghị luận vấn đề văn học -Viết văn nghị luận vấn đề văn học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Thực hành

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án- Ra đề đáp án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: -Kiểm tra chuẩn bị học sinh Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

chuẩn bị tốt cho việc viết bài. Học sinh tái lại kiến thức đã học.

Giáo viên ghi đề lên bảng. Nêu số yêu cầu làm bài: tự giác, độc lập, khơng dùng tài liệu, khơng nhìn bạn

Giáo viên giám sát trình làm học sinh

-Thu

I Một số đề bài:

1 Anh chị hiểu ý kiến sau nhà thơ Xuân Diệu: "Thơ thực, thơ đời thơ thơ nữa"

2 Bình luận ý kiến sau Nam Cao: "Một tác phẩm thật có giá trị phải vượt lên tất bờ cõi, giới hạn, phải tác phẩm chung cho tất cả loài người Nó phải chứa đựng ấi lớn laomạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bình Nó làm cho người ngày người hơn"

(Nam Cao-Đời thừa) II Gợi ý:

1 Bài viết cần có luận điểm sau: - Thơ thực đời

- Thơ đời

- Mối quan hệ thơ thực với thực đời

- Thơ thơ nữa, Tức thơ cịn có đặc trưng riêng cảm xúc, hình tượng, ngơn ngữ, nhạc điệu …

2 Bài viết cần có luận điểm sau:

- Tác phẩm văn học vượt lên tất không gian, thời gian

trị nội dung tác động tinh thần, tác động giáo dục tác phẩm văn học

…………

Tiết thứ: 60 NHÂN VẬT GIAO TIẾP

(Tiếp theo) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Rèn luyện lĩ phân tích mối quan hệ nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp

-Phân tích chiến lược giao tiếp để đạt mục đích hiệu giao tiếp nhân vật giao tiếp

- Có ý thức vận dụng giao tiếp hàng ngày B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Các em có nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong tiết học trướcchúng ta tìm hiểu nhân vật giao tiếp, đặc biệt sâu tìm hiểu quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt tuổi, giớ tính, ghề nghiệp, vốn sống, văn hố, mơi trường xã hội), chi phối lời nói (nội dung hình thức ngơn ngữ) nhân vật giao tiếp, tìm hiểu chiến kược giao tiếp phù hợp để đạt mục đích hiệu giao tiếp Tiết học chủ yếu dành thời gian luyện tập để rèn luyện kĩ phân tích vận dụng

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tổ chức luyện tập

Bài tập 1: Phân tích chi phối vị xã hội nhân vật đơi với lời nói họ đoạn trích (mục 1-Sgk)-Học sinh đọc doạn trích

Giáo viên gợi ý, hướng dẫn phân tích.

Học sinh thảo luận, trình bày. Giáo viên nhận xét, nhấn mạnh những điểm bản.

-Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tínhvăn hố…của nhân vật giao tiếp với đặc điểm

III Luyện tập. Bài tập 1:

Anh Mịch Ơng Lí Vị

xã hội

Kẻ dưới-nạn nhân bị bắt xem đá bóng

Bề trên-thừa lệnh quan bắt người xem đá bóng Lời nói Van xinnhún

nhường (gọi ông, lạy)

Hách dịch, quát nạt (xưng hô mày tao, quát, âu lệnh)

2 Bài tập 2:

Đoạn trích gồn nhân vật giao tiếp: -Viên đội sếp Tây

lời nói người đoạn trích

Học sinh đọc đoạn trích Giáo viên gợi ý, hướng dẫn phân tích. Học sinh thảo luận, trìnhbày. Giáo viên nhấn mạnh nét cơ bản.

-Đọc ngữ liệu, phân tích theo yêu cầu:

+Quan hệ bà lão hàng xóm chị Dậu Điều chi phối lời nói cách nói hai người sao?

+Phân tích tương tác hành động nói lượt lời hai nhân vật giao tiếp

+Nhận xét nét văn hố đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật

-Quan Tồn quyền Pháp

Mối quan hệ đặc điểm vị xã hội nghề nghiệp giới tính, văn hố nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói người:

-Chú bé: Trẻ nên ý nên mũ, nói ngộ nghĩnh

-Chị gái: Phụ nữ nên ý đến cách ăn mặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú

-Anh sinh viên: Đang học nên ý đến việc diễn thuyết, nói dự đốn chắn -Bác cu li xe: Chú ý đôi ủng

-Nhà nho: Dân lao động nên ý đến tướng mạo, nói câu thành ngữ thâm nho *Kết hợp với ngôn ngữ cử điệu bộ, cách nói Điểm chung châm biếm, mỉa mai

3 Bài tập 3.

a Quan hệ bà lão hàng xóm chị Dậu quan hệ hàng xóm láng giềng thân tình  Chi phối lời nói tính cách hai người: + Bà lão: bác trai, anh …

+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cụ…

b Sự tương tác hành động nói lượt lời hai nhân vật giao tiếp: hai nhân vật đổi vai luân phiên

c Nét văn hoá đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật: tình làng nghĩa xóm, tối lửa tắt đèn có

Củng cố: Nắm -Vai trò nhân vật giao tiếp -Quan hệ xã hội nhân vật giao tiếp -Chiến lược giao tiếp phù hợp

Tiết thứ: 61-62

VỢ NHẶT (Kim Lân) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu khủng khiếp nạn đói nước ta năm 1945 thực dân Pháp Phát xít Nhật gây

-Cảm nhận niềm khao khát mãnh lịêt người dân lao động tổ ấm, hạnh phúc gia đình niềm tin bất diệt vào sống tương lai

-Hiểu sáng tạo suất sắc độc đáo nghệ thuật truyện, tình truyện, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị) biết nạn đói lịch sử năm 1945? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Nạn đói năm 1945 làm xúc động văn nghệ sĩ Tố Hữu có Đói! Đói!, Ngun Hồng có Địa ngục, Nguyễn Đình Thi có Vợ bờm, Tơ Hồi có Mười năm,…Kim Lân đóng góp vào đề tài truyện ngắn xuất sắc - Vợ nhặt. Vợ nhặt tái sống ngột ngạt, bối, khơng khí ảm đạm chết chóc nạn đói khủng khiếp lịch sử đồng thời cho người đọc cảm nhận quý giá tình người niềm tin người tình cảnh bi đát b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Đọc-hiểu Tiểu

dẫn

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn Sgk. - Nêu nét về: +Nhà văn Kim Lân

+ Xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt.

+ Bối cảnh xã hội truyện

Học sinh dựa vào phần tiểu dẫn hiểu biết bản thân để trình bày.

Giáo viên sưu tầm thêm một số tư liệu, tranh ảnh đề giới thiệu cho học sinh hiểu thêm bối cảnh xã hội Việt

I Đọc-hiểu Tiểu dẫn. 1 Kim Lân (1920-2007).

-Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài

-Quê: làng Phù Lưu, xã Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh

-Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001

-Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962).

-Kim Lân bút truyên ngắn Thế giới nghệ thuật ông thường khung cảnh nơng thơnhình tượng người nơng dân Đặc biệt ông có trang viết đặc sắc phong tục đời sống thôn quê Kim Lân nhà văn lòng với "đất"với "người"với "thuần hậu nguyên thuỷ" sống nông thôn

Nam năm 1945.

-Hoạt động 2: Tổ chức đọc hiểu văn tác phẩm Bài tập 1: Đọc tóm tắt truyện

Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm.

Bài tập 2: Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề Vợ nhặt?

Giáo viên gợi ý, học sinh thảo luận trình bày Giáo viên nhận xét nhấn mạnh một số ý bản.

Bài tập 3: Nhà văn xây dựng tình truyện nào? Tình có ý nghĩa gì?

Học sinh thảo luận trình bày Giáo viên gợi ý, nhận xét nhấn mạnh ý cơ bản.

Bài tập 4: Xem Sgk

a Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng (lúc định để người đàn bà theo về, đường xóm ngụ cư, buổi sáng có

-Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc in tập truyện Con chó xấu xí (1962).

3 Bối cảnh xã hội truyện.

-Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945 nạn đói khủng khiếp xảy Chỉ vòng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói

II Đọc hiểu văn tác phẩm. 1 Đọc-tóm tắt:

2 Tìm hiểu văn bản: a Ý nghĩa nhan đề:

-Nhan đề "Vợ nhặt" thâu tóm giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm "Nhặt" với thứ khơng Thân phận người bị rẻ rúng rơm, rác, "nhặt" đâu, lúc Người ta hỏi vợ, cưới vợ, cịn Tràng "nhặt" vợ Đó thực chất khốn hoàn cảnh

b Tình truyện

-Tràng nhân vật có ngoại hình xấu Đã cịn dở người Lời ăn tiếng nói Tràng cộc cằn, thơ kệch ngoại hình Gia đình Tràng ngại, Nguy "ế vợ" rõ Đã lại gặp nạn đói khủng khiếp, chết luôn đeo bám Trong lúc không (kể Tràng) nghĩ đến chuyện vợ Tràng có vợ Trong hồn cảnh đó, Tràng "nhặt" vợ nhặt thêm miệng ăn đồng thời nhặt thêm tai hoạ cho mình, đẩy đến gần với chết Vì vậyviệc tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫ lộn, cười nước mắt

c Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật * Nhân vật Tràng:

-Tràng nhân vật có bề ngồi thơxấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa vừa nói mình,… -Tràng "nhặt" vợ hồn cảnh đói khát "Chậc, kệ" tặc lưỡi Tràng liều lĩnh mà cưu mang, lòng nhân hậu khơng thể chối từ Quyết định giản đơn chứa đựng nhiều tình thương người cảnh khốn

vợ)

Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu, tranh luận, bổ sung Giáo viên định hướng, nhận xét và nhấn mạnh ý bản.

b Cảm nhận anh (chị) người vợ nhặt (tư thế, bước đi, tiếng nói, tâm trạng,…)

Học sinh phát biểu tự do, tranh luận Giáo viên nhận xét chốt lại ý cơ bản.

c Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ-mẹ Tràng (lúc về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên)?

Học sinh phát biểu tự do, tranh luận Giáo viên nhận xét chốt lại ý cơ bản.

Bài tập 5: Anh (chị)

phút chốc, Tràng quên tất tăm tối "chỉ cịn tình nghĩa với người đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ -Buổi sáng có vợ, Tràng biến đổi hẳn: "Hắn thấy bây giời nên người" Tràng thấy trách nhiệm biết gắn bó với tổ ấm

*Người vợ nhặt:

-Thị theo tràng trước hết miếng ăn (chạy trốn đói)

-Nhưng đường theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, người phụ nữ xấu hổ, ngượng ngùng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn bước, nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép giường,…) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp bước chân "làm dâu nhà người"

-Buổi sớm mai, chi ta dậy sớm, quét tước, dọn dẹp Đó hình ảnh người vợ biết lo toan, chu vén cho sống gia đình, hình ảnh người "vợ hiền dâu thảo"

Chính chị làm cho niềm hy vọng người trỗi dậy kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên người ta phá kho thóc Nhật

* Bà cụ Tứ:

-Tâm trạng: mừng, vui, xót, tủi "vừa ốn vừa xót thương cho số phận đứa mình" Đối với người đàn bà "lịng bà đầy xót thương" nén vào lịng tất cảbà dang tay đón người đàn bà xa lạ làm dâu mình: "Ừ, thơi phải dun phải số với nhau, u mừng lòng".

-Bữa cơm đón nàng dâu mới, bà cụTứ nhen nhóm cho niềm tin, niềm hy vọng: "Tao tính có tiền mua lấy gà ni, chả mà có đàn gà cho xem".

nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ, …)

Học sinh thảo luận trả lời theo gợi ý, định hướng giáo viên.

-Hoạt động 3: Tổng kết Bài tập: Hãy khái quát lại học tổng kết hai mặt: nội dung hình thức

Giáo viên gợi ý, học sinh suy nghĩ, xem lại toàn và phát biểu tổng kết.

miệng lỗ nói nhiều với đơi trẻ ngày mai d Vài nét nghệ thuật

-Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn -Nghệ thuật tạo tình đầy tính sáng tạo

-Dựng cảnh chân thật, gây ấn tượng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói,…

-Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế bộc lộ tự nhiên, chân thật

-Ngôn ngữ nhuần nhị, tự nhiên III Tổng kết.

-Vợ nhặt tạo tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động

-Truyện thể thảm cảnh nhân dân ta nạn đói năm 1945 Đặc biệt thể lịng nhân ái, sức sống kì diệu người bờ vực chết hướng sống khát khao tổ ấm gia đình

4 Củng cố: Nắm: -Những nét tác giả, tác phẩm

-Ý nghĩa nhan đề, tình truyện, diễn biến tâm trạng nhân vật, giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

5 Dặn dị: -Viết đoạn văn phân tích chi tiết mà anh (chị) cho gây xúc động và để lại ấn tượng sâu sắc

-Phân tích ý nghĩa đoạn kết thiên truyện

Tiết thứ: 63

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Củng cố nâng cao tri thức văn nghị luận văn học

-Hiểu biết cách làm văn ghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị) nêu nhận xét đặc điểm của tác phẩm văn xi (truyện)?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong học kì I học "Nghị luận thơ, đoạn thơ". Chúng ta tìm hiểu đặc trưng riêng thể loại văn học Mỗi thể loại có đặc điểm riêng địi hỏi người phân tích, bình giảng phải ý không lạc đề, phiến diện,…Trong tiết học này, tìm hiểu cách viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tìm hiểu Cách

viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Bài tập 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan

Giáo viên nêu yêu cầu gợi ýhướng dẫn Học sinh thảo luận nộ dungvấn đề nghị luận, nêu dàn ý đại cương.

Bài tập 2: Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, anh (chị) rút kết luận cách làm nghị luận tác phẩm văn học

Học sinh thảo luận phát biểu.

I Cách viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi.

1 Gợi ý bước làm đề tập 1. Tìm hiểu đề, định hướng viết

+Phân tích truyện ngẵn Tinh thần thể dục Nguyễn Cơng Hoan tức phân tích nghệ thuật đặc sắc làm bất nội dung truyện

+Cách dựng truyện đặc biệt: sau tờ trát quan cách bắt

+Đặc sắc kết cấu truyện giống khác việc truyện

+Mâu thuẫn trào phúng bản: tinh thần thể dục sống khốn khổ, đói rách nhân dân

2 Cách làm nghị luận tác phẩm văn học. +Đọctìm hiểu, khám phá nội dung, nghệ thuật tác phẩm

+Đánh giá giá trị tác phẩm 3 Gợi ý bước làm đề tập 3. Tìm hiểu đề, định hướng viết

Bài tập 3: Nhận xét nghệ thuật sử dụng ngôn từ Chữ người tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với chương Hạnh phúc tang gia-trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng)

Giáo viên nêu yêu cầu gợi ý Học sinh thảo luận trình bày.

Bài tập 4: Từ việc tìm hiểu đề trên, anh (chị) rút kết luận cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học? Học sinh thảo luận phát biểu.

Bài tập 5: Từ hai tập trênanh (chị) rút cách làm bà văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi

Học sinh phát biểu Giáo viên nhận xét, nhấn mạnh ý cơ bản.

-Hoạt động 2: Luyện tập

Bài tập: Địn châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyễn Ái Quốc

-Giáo viên gợi ý, hướng dẫn -Học sinh tham khảo tập phần tiến hành theo bước

của tác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngơn từ +Các ý cần có:

-Giới thiệu truyện ngắn Chữ người tử tù, nội dung đặc sắc nghệ thuật, chủ đề tư tưởng truyện

-Tài nghệ thuật việc sử dụng ngôn ngữ để dựng lại vẻ đẹp xưa-một người tài hoa, khí phách, thiên lương nên ngơn ngữ trang trọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tuân khắc hoạ hình tượng Huấn Cao, đoạn ơng Huấn Cao khun quản ngục)

-So sánh với ngôn ngữ trào phúng cỉa Vũ trọng Phụng Hạnh phúc tang gia đề làm bật ngôn ngữ Nguyễn Tuân

4 Cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học.

+Cần đọc kĩ nhận thức khía cạnh mà đề u cầu

+Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yêu cầu

5 Cách làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi.

+Có đề nêu u cầu cụ thể, làm cần tập trung đáp ứng yêu cầu

+Có đề học sinh tự chọn nội dung viêt Cần phỉa khảo sát nhận xét toàn truyện Sau chọn hai, ba điểm bật nhất, xếp theo thứ thự hợp lí để trình bày Các phầm khác nói lướt qua Như làm bật phần trọng tâm, không man

II Luyện tập. 1 Nhận thức đề.

-Yêu cầu nghị luận khía cạnh tác pẩm: đong châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyến Ái Quốc.

2 Các ý cần có

+Sáng tạo tình huống: nhầm lẫn

+Tác dụng tình huống: miêu tả chân dung Khải Định mà khơng cần y xuất hiện, từ rõ thực chất ngày đất Pháp vị vua An Nam này, đồng thời tố cáo gọi "văn minh", "khai hoá" thực dân Pháp.

5 Dặn dò: -Tự đặt số đề phân tích, tìm ý cho viết

-Tập lập dàn ý cho viết viết thành lời văn số đoạn dàn ý

Tiết thứ: 64-65 RỪNG XÀ NU

(Nguyễn Trung Thành) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Thấy vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh tư tưởng nhân dân Tây Nguyên mà dân làng Xôman người tiêu biểu cho năm chống Mĩ cứu nước

- Cảm nhận chất sử thi tác phẩm, nắm cốt truyện, chủ đền, ghệ thuật xây dựng hình tượng tác phẩm

-Giáo dục em niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước thái độ căm thù giặc sâu sắc

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Đọc diễn cảm

-Giảng bình, nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Đọc tiểu dẫn Vài nét tác

phẩm?

Giáo viên giới thiệu thêm-giảng nhanh.

-Nêu hiểu biết em tác phẩm?

+Xuất xứ? +Cốt truỵên?

Truyện đời người kể kại đêm

Em có nhận xét kết cấu tác phẩm?

Mở đầu kết thúc hình ảnh xà nu, thay đổi chữ "đồi" thành chữ "rừng"Sự lặp lại

I Vài nét chung. 1 Tác giả.

-Tên khai sinh Nguyễn Văn Báu

-Bút danh: Nguyên Ngọc, Nguyễn trung Thành

-1950: Gia nhập quân đội học trung học chuyên khoa

-1962: Chủ tịch chi hội văn nghệ giả phóng miền Trung Trung Bộ

-Gắn bó mật thiết với chiến trường Tây Nguyên

2 Tác phẩm

a Xuất xứ: Truyện in tập "Trên quê hương người anh hùng Điện Ngọc" viết năm 1965

b Cốt truyện:

đầy dụng ý

-Tác giả khắc hoạ xà nurừng xà nu qua chi tiết nàovới thủ pháp nghệ thuật gì?

Giáo viên bình:

-Xà nu có mặt suốt câu chuyện, đời sống hàng ngày dân làng

-Ý nghĩa biểu tượng xà nurừng xà nu?

Giáo viên chuyển:

Hình ảnh cụ Mết khắc hoạ qua chi tiết nào?

Giáo viên bình:

Vai trị cụ Mết? Ý nghĩa hình tượng nhân vật này?

-Nhân vật Dít khắc hoạ nào? gợi nhớ đến ai?

Dít miêu tả qua chi tiết nào?

Giáo viên chuyển.

-Hình ảnh be heng gợi cho em

II Đọc hiểu.

1 Hình tượng xà nu.

-Cả rừng khơng không bị thương, nhựa ứa ra-từng cục máu lớn

-Khơng giết nổi…

-Vết thương chóng lành, lớn nhanh, thay ngã

-Cây mẹ ngãcây mọc lên

-Ươn ngực che chở cho làng -Những đồi (rừng) xà nu nối tiếp nối

Nghệ thuật nhân hố, so sánh-hình ảnh giàu giá trị tạo hình, cảnh khắc chạm tạo thành hình khối có màu sắcmùi vịMột phần sống Tây Nguyên gắn bó với người

 Cây xà nu, rừng xà nu tiêu biểu cho số phận, phẩm chất, sức sống bất diệt, tinh thần dấu tranh quật cường nhân dân Tây Nguyên

-Các hệ xà nu tượng trưng cho hệ dân làng Xoman nhân dân Việt Nam 2 Hình tượnh người dân Xơman.

a Cụ Mết

-Tiếng nói ồ, bàn tay nặng trịch, mắt sáng, râu dài tới ngực, ngực căng thân xà nu lớnKhoẻ mạnh, quắc thước

-Lúc ơng nói: Nó cầm súngmình cầm giáo mác, người nín bặtcó uy tín dân làng

Là người đại diện cho quần chúng, biểu tượng cho sức mạnh tinh thần vật chất có tính truyền thống, cội nguồn miền núi Tây Nguyên, người trực tiếp lãnh đạo dân làng vùng lên đánh giặc

b Nhân vật Dít

-Sự thântiếp nối Mai +Lúc nhỏ: Gan góclanh lợi

+Lớn lên: Bí thư kiêm trị viên xã đội *Đơi mắt: bình thảntrong suốt nhìn kẻ thù

hoảnh người khóc Mai nghiêm khắc nhìn Tnú

những suy nghĩ gì?

-Tiêu biểu cho tập thể dân làng Tnú, nhân vật Tnú khắc truyện?

Giáo viên bình: có yêu thương sâu sắc biết căm thù mãnh liệt

-Nếu Dít đặc tả đơi mắt Tnú đặc tả chi tiết nào?

-Phẩm chất anh bộc lộ ngày phép Nhận xét?

"Mười ngón tay Tnú bốc cháybiểu trưng cho lòng căm thù ngọn lửa đấu tranh dân làng Xôman".

-Nêu giả trị nghệ thuật tiêu biểu làm nên thành công truyện?

-Đánh giá chung nội dung, nghệ thuật tác phẩm?

c Bé Heng

-Gợi lại tuổi thơ Mai, Dít, Tnú

Tượng trưng cho lớp người đầy sinh lực, đầy nhựa sống, hứa hẹn hệ Cách mạng vững vàng

d Nhân vật Tnú

Xuất qua lời kể cụ Mết *Cuộc đời:

+Lúc nhỏ: mồ côi, dân làng Xơman cưu mang

gan góc, lanh lợi, dũng cảm, táo bạo, sớm đến với Cách mạng

-Bị giặc bắt: vào bụng nói "cộng sản này".

+Lớn lên: Ra tù, gặp Mai, lãnh đạo dân làng đánh giặc

Tận mắt chứng kiến cảnh vợ bị giết Bản thân bị địch bắt, tra dã man Gia nhập đội

Can đảm vượt lên đau đớn-bi kịch cá nhân, tâm trả thù nhà đền nợ nước *Đôi bàn tay:

+Khi ngun vẹn: đơi bàn tay tình nghĩa +Khi tật nguyền: vững vàng cầm vũ khí *Ngày phép:

Về đêm

Lặng người nghe tiếng chày

Nhớ rõ người-nhắc tên người niềm xúc động sâu xa

Có tính kỷ luật cao giàu tình u thương đồng bào

Là đứa chung dân làng Xôman Vài nét nghệ thuật

-Nghệ thuật kể chuyện ngắn gọn, hàm súc, hấp dẫnn, ghệ thuật miêu tả tỉ mỉ, sinh động -Giọng kể hào hùngthâm trầm, xúc động mang âm hưởng sử thi

-Nghệ thuật xây dựng hình tượng xà nu rừng xà nu

III Tổng kết.

hùng, bất khuất lòng theo Đảng Thể thành công CNAH Cách mạng Việt Nam Củng cố: Nắm nội dungnghệ thuật tác phẩm

Tiết thứ: 66 Đọc thêm:

BẮT SẤU RỪNG U MINH HẠ (Trích " Hương rừng Cà Mau ")

(Sơn Nam) A MỤC TIÊU:

Giúp dẫn học sinh:

- Cảm nhận nét riêng thiên nhiên người vùng U Minh Hạ - Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên

- Chú ý đặc điểm kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam Bộ Sơn Nam

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: -Nêu vấn đề Gợi mở C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Nêu chủ đề tác phẩm?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Giáo viên hướng dẫn học sinh

tìm hiểu nhà văn Sơn Nam đoạn trích

-Học sinh đọc tiểu dẫn tóm lược ý

-Tập truyện "Hương rừng cà Mau" đề cập đến nội dung gì?

Hướng dẫn đọc hiểu nội dung-nghệ thuật đoạn trích

- Qua đoạn trích, anh (chị) nhận thấy thiên nhiên người

I Vài nét chung: 1 Nhà văn Sơn Nam.

- Tên khai sinh: Phạm Minh Tài - Quê: Kiên Giang

-Tham gia Cách mạng từ năm 1945 hoạt động văn nghệ thời kháng chiến chống Pháp khu

2 Tập truyện "Hương rừng Cà Mau"

- Nội dung: Viết thiên nhiên người vùng rừng U Minh với người lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa tài ba can trường

- Nghệ thuật: Dựng truyện li kì, chi tiết gợi cảm, nhân vật ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ

II Hướng dẫn đọc hiểu nội dung nghệ thuật đoạn trích:

1 Thiên nhiên người U Minh Hạ. a Thiên nhiên: bao lakì thú …

vùng rừng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào?

- Nêu thành công mặt nghệ thuật đoạn trích?

sâu ân nghĩa đầy tài ba dũng trí, gan góc can trường

+ Tất điều tập trung hình ảnh ơng Năm Hên, người sống phóng khống thiên nhiên bao la kì Tài đặc biệt ơng bắt sấu Tính cách tài nghệ ơng tiêu biểu cho tính cách người vùng U Minh Hạ

3 Những nét đặc sắc nghệ thuật:

- Nghệ thuật kể chuyện: dựng chuyện li kỳ, nhiều chi tiết gợi cảm

- Nhân vật giàu sức sống

- Ngôn ngữ đậm màu sắc địa phương Nam Bộ

4 Củng cố: Nắm: Nội dung nghệ thuật tác phẩm.

Tiết thứ: 67-68 NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH

(Nguyễn Đình Thi) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình yêu đất nướcyêu Cách mạng; truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước

-Hiểu giá trị nghệ thuật thiên truyện: nghệ thuật trần thuật đặc sắc, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, ngơn ngữ góc cạnh đậm chất Nam Bộ

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

-Phát vấn-Gợi mở-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Thiên nhiên người vùng rừng U Minh Hạ qua những trang viết nhà văn Sơn Nam?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh

đọc phần tiểu dẫn

-Giới thiệu nét nhà văn Nguyễn Thi?

-Nêu hiểu biết em tác phẩm?

-Phân tích tình truyện? (Câu chuyện anh giải phóng quân tên Việt Anh bị thương trận đánh Tất câu chuyện hồi ức anh đau…)

I Vài nét chung. 1 Tác giả:

- Nguyễn Thi (1928-1968)

- Tên khai sinh: Nguyễn Hoàng Ca - Quê: Hải Hậu- Nam Định

- Xuất thân gia đình nghèo, mồ côi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bước nên vất vả, tủi cực từ nhỏ…

- Năm 1945: tham gia Cách mạng - Năm 1954: Tập kết Bắc

-Năm 1962: Trở lại chiến trường miền Nam -Năm 1968: Hy sinh mặt trận Sài Gịn

-Ơng sáng tác nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Ơng tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000 2 Tác phẩm:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn

- Việt Chiến sinh gia đình nào? Em có nhận xét má Việt?

-So sánh giống khác hai chị em Việt - Chiến

-Hình ảnh Chiến làm em nghĩ đến nhân vật nào? Nhận xét?

- Việt khắc hoạ qua chi tiết nào? Em có suy nghĩ nhân vật này?

-Trong tác phẩm em ấn tượng với chi tiết nhất? Vì sao?

- Nêu thành cơng mặt nghệ thuật tác phẩm? (Lưu ý chất sử thi thiên truyện)

II II Đọc hiểu 1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản.

a Truyền thống người gia đình hai chị em Việt - Chiến

- Yêu nước mãnh liệtcăm thù giặc sâu sắc + Chú Năm: đại diện cho truyền thống lưu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ …)

+ Má Việt: thân truyền thống ấn tượng sâu đậm người phụ nữ khả ghìm nén đau thương để sống trì sống, che chở cho đàn tranh đấu

b Hai chị em Việt- Chiến

* Chiến: "hai bắp tay tròn vo, sạm đỏ màu cháy nắng…thân người to nịch"  mang vóc dáng má Đó vẻ đẹp người sinh để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựngđể chiến đấu chiến thắng

* Việt:

- Lộc ngộc, vô tư cậu trai lớn "Lăn kềnh ván cười hì hì …" Nhưng vơ tư không ngăn cản Việt trở thành anh hùng (ngay từ bé Việt xông vào đá thằng giết cha mình, trở thành chiến sĩ, dù bị thương phen sống mái với kẻ thù …"

Việt thành công đáng kể nhân vật Nguyễn Thi Tuy hồn nhiên bé nhỏ trước chị trước kẻ thù Việt lại lớn, chững chạc tư người chiến sĩ

b Hình ảnh hai chị em Việt Chiến khiêng bàn thờ má sang gởi nhà Năm

- Khơng khí thiêng liêng biến Việt thành người lớn Lần Việt thấy rõ lịng (thương chị lạ, cịn mối thù thằng Mĩ rờ thấy đè nặng vai)

- Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng thể trưởng thành hai chị em gánh vác việc gia đình viết tiếp truyền thống tốt đẹp gia đình

- Đánh giá chung nội dung nghệ thuật tác phẩm?

- Mang đậm chất sử thi (cuốn sổ, lòng căm thù giặc, thuỷ chung son sắt với quê hương)

- Mỗi nhân vật tiêu biểu cho truyền thống, gánh vác vai trách nhiệm với gia đình, với Tổ quốc …

III Tổng kết.

-Truyện kể đứa gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống u nước, căm thù giặc khao khát chiến đấu, son sắt với Cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc làm nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước

Tiết thứ: 69 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Nhận ưu nhược viết kiến thức lẫn kỷ viết văn nghị luận vấn đề văn học

-Rèn luyện kỷ phân tích đề, lập dàn ý B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án-Chấm * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Yêu cầu học sinh nhắc lại đề

theo trí nhớ

-Giáo viên ghi đề lên bảng -Hướng dẫn học sinh phân tích đề

-Giáo viên định hướng, gạch chân từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề

-Xây dựng dàn ý

I Phân tích đề.

- Nội dung: ý kiến thơ Xuân Diệu" Thơ là…"

- Thể loại: Nghị luận vấn đề văn học - Phương pháp: Giải thích, chứng minh bình luận

- Phạm vi tư liệu: Thơ ý kiến thơ II Xây dựng dàn ý.

-Xem gợi ý tiết "Viết số 5" III Nhận xét đánh giá viết. IV Trả bài, vào điểm.

Tiết thứ: 70-71 CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA

(Nguyễn Minh Châu) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Cảm nhận suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đằng sau ảnh đẹp thuyền sương sớm mà anh tình cờ chụp số phận đau đớn người phụ nữ bao ngang trái gia đình vạn chài Từ thấy rõ người cõi đời, người nghệ sĩ, khơng thể đơn giản sơ lược nhìn nhận sống người

-Học sinh hiểu nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo bút viết truyện đầy lĩnh tài hoa

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hãy tóm tắt nêu chủ đề truyện "Những đứa gia đình" Nguyễn Đình Thi

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: -"Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài cảu văn học ta nay" (Nguyên Ngọc).

-Sự tinh anh tàu thể trước hết trình đổi tư nghệ thuật Trong văn học cách mạng trước năm 1975 thước đo giá trị chủ yếu nhân cách cống hiến, hy sinh cho Cách mạng Sau năm 1975 văn chương trở với thời kỳ đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Khi làm cho người đọc ý thức thật, có khả nhìn thẳng vào thật, phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp chằng chịt, văn chương nhiều đáp ứng nhu cầu nhìn nhận hồn thiện nhiều mặt nhân cách người Truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" Nguyễn Minh Châu giúp hiểu rõ hướng phát đười sống người mẻ

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tổ chức đọc

hiểu tiểu dẫn

Bài tập: Đọc mục tiểu dẫn tóm tắt nét tác giả tác phẩm

Học sinh làm việc cá nhân

I Đọc-hiểu Tiểu dẫn.

1 Nguyễn Minh Châu (1930-1989), quê làng Thơi, xã Quỳnh Hải (nay xã Sơn Hải), huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Ông "thuộc mở đường tinh anh tài văn học ta nay"

và trình bày trước lớp.

Kể tên tác phẩm chính?

-Hoạt động 2: Tổ chức đọc hiểu văn

Bài tập 1: Dựa vào văn tóm tắt nội dung truyện chia đoạn

Học sinh sở đọc ở nhà, trình bày tóm tắt, chia đoạn.

Bài tập 2: Phát thứ đầy thơ mộng người nghệ sĩ nhiếp ảnh, phát đầy thơ mộng Anh (chị) cảm nhận vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sương mà người nghệ sĩ chụp được?

Học sinh thảo luận, cử đại diện trình bày trước lớp.

Bài tập 3: Phát thứ hai người nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh chứng kiến có thí độ trước diễn gia đình thuyền chài?

diện đạo đức Tâm điểm khám phá nghẹ thuật ông người mưu sinh, hành trình nhọc nhằn tìm kiếm hạnh phúc hồn thiện nhân cách

-Tác phẩm (Sgk)

-Truyện Ngắn "Chiếc thuyền ngồi xa" in dậm phong cách tự sự-triết lí Nguyễn Minh Châu tiêu biểu cho hướng tiếp cận đười sống từ góc độ nhà văn giai đoạn sáng tác thứ hai 2 Truyện ngắn lúc đầu in tập Bến Quê (1985) sau nhà văn lấy tên chung cho tập truyện ngắn (in năm 1987)

II Đọc hiểu văn bản. 1 Bố cục.

-Truyện chia thành hia đoạn lớn:

+Đoạn 1: Từ đầu đến "chiếc thuyền với gió biến mất": hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh

+Đoạn 2: Còn lại: Câu chuyện hai người đàn bà làng chài

2 Phát thứ đầy thơ mộng người nghệ sĩ

-"Trước mặt tranh mức tàu…tơi tưởng vừa khám phá thấy chân lí hồn thiện khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn"

-Đôi mắt tinh tường"nhà nghề" người nghệ sĩ phát vẻ đẹp trời cho mặt biển mờ sương, vẻ đẹp nà đười bấm máy anh chưa gặp lần Người nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc-đó niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu, Trong hình ảnh thuyên xa biển trời mờ sương, anh cảm nhận đẹp tồn bích, hài hồ, lãng mạn đời, thấy tâm hồn lọc

3 Phát thứ hai đầy nghịch lí người nghệ sĩ nhiếp ảnh.

Học sinh thảo luận phát biểu.

Bài tập 4: Câu chuyện người đàn bà án huyện nói lên điều gì?

Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày.

Bài tập 5: Nêu cảm nghĩ nhân vật: đàn bà vùng biển, lão đàn ông độc ác, chị em thằng Phác, người nghệ sĩ nhiếp ảnh

Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện phát biểu theo lớp.

Gợi ý: Về người đàn ông độc ác? Từ chi tiết để làm rõ

bích, tồn thiện" mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu trò đàu quái ác sống

-Chứng kiến cảnh người đàn ông đánh vợ cách vơ lí thơ bạo, Phùng "kinh ngạc đến mức, phút đầu…vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới" Hành động nói lên nhiều diều

4 Câu chuyện người đàn bà án huyện.

-Là câu chuyện thật đời, giúp người Phùng, Đẩu hiểu rõ nguyên cỉa điều tưởn chừng vơ lí Nhìn bề ngồi người đàn bà nhẫn nhục, cam chịu, bị đánh đập…mà gắn bó với lão chồng vũ phu Nhưng tất xuất phát từ tình thương vơ bời đứa Trong đau khở triền miên, người đàn bà vấn lắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi…

-Qua câu chuyện người đàn bà làng chài, tác giả giúp người đọc hiểu rõ: khơng thể dễ dãi, đơn giản việc nhìn nhận việc, tượng đời sống

5 Về nhân vật truyện.

-Về người đàn bà vùng biển: Tác giả gọi cách phiếm định "người đàn bà" Điều tác giả gây ấn tượng số phận chị Ngồi 40, thơ kệch, mặt rỗ, xuất với "khuôn mặt mệt mỏi", người đàn bà gợi ấn tượng đời nhọc nhằn, lam lũ, nhiều cay đắng Bà thầm lặng chịu đau đớn bị chồng đánh không kêu tiếng, khơng chống trả, khơng trốn chạy"tình thương nỗi đau, thâm trầm việc hiểu thấu lẽ đời mụ chẳng để lộ bên ngoài"… Một cam chịu đáng chia sẻ, cảm thơng Thấp thống người đàn bà bóng dáng bao người phị nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha

-Về chị em thắng Phác? Chi tiết thể rõ?

-Suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh?

Bài tập 6: Cách xây sụng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm bày có độc đáo?

a Tóm tắt lại tình b Bình luận ý nghĩa tình

Học sinh thảo luận cử đại diện trình bày.

thân Phải để nâng cao phần thiện, phần người kẻ thô bạo -Chị em thắng Phác: bị đẩy vào tình khó xử hồn cảnh Chị thằng Phác, bé yếu ớt mà can đảm, phải vật lộn để tước dao tay thằng em trai, ngăn em làm việc trái ln thường đạo lí Cơ bé điểm tựa vững người mẹ đáng thương, cô hành động cản việc làm dại dột đứa em, lại biết chăm sóc, lo toan mẹ phải đến án huyện Thằng Phác thương mẹ theo kiểu cậu bé nhỏ, theo cách đứa bé trai vùng biển, Nó "lặng đưa ngón tay sờ lên khn mặt người mẹ, muôn lau giọt nước mắt chứa đày nốt rỗ chẵng chịt", "nó tuyên bố với bác xưởng đóng thuyền cịn có mặt biển mẹ khơng bị đánh" Hình ảnh thằng Phác khiến người đọc cảm động tình thương mẹ dạt

-Người nghệ sĩ nhiếp ảnh: Vốn người lính thường vào sinh tử, Phùng căm ghét áp bức, bất công, sẵn sàng làm tất điều thiện, lẽ cơng Anh xúc động ngỡ ngàng trước vẻ đẹp tinh khôi thuyên biển lúc bình minh Một người nhạy cảm anh tránh khỏi nỗi tức gận phát cảnh đẹp huyền ảo biển Hơn hết Phùng hiểu rõ: trước nghệ sĩ rung động trước đẹp người biết yêu ghét vui buồn trước lẽ đời thường tình, biết hành động để có sống xứng đáng với người

6 Cách xây dựng cốt truyện độc đáo.

Trong tác phẩm, kiện Phùng chứng kiến lão đàn ông đánh vợ cách tàn bạo Trước đó, anh nhìn đời mắt người nghệ sĩ rung động, say mê trước vẻ đẹp huyền ảo-thơ mộng thuyền biển Trong giây phút tâm hồn thăng hoa cảm xúc lãng mạn, Phùng phát thực nghiệt ngã đôi vợ chồng bước từ thuyên "thơ mộng"

Bài tập 7: Bên cạnh tình truyện độc đáo, anh (chị) có nhận xét ngôn ngữ nghệ thuât tác phẩm?

a Về ngôn ngữ người kể chuyện?

b Về ngôn ngữ nhân vật? Học sinh thảo luận nhóm, đại diện trình bày.

-Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

Bài tập: Anh (chị) đánh giá cách tổng quát giá trị tác phẩm

Giáo viên gợi ý, học sinh tự viết.

với mẹ Từ đó, người nghệ sĩ có thay đổi cách nhìn đời Anh thấy rõ ngang trái gia đình thuyền chài, hiểu sâu thêm tình chất người đàn bà, chị em thằng Phác, hiểu thêm người đồng đội (Đẩu) hiểu thêm

Ý nghĩa: Nguyễn Minh Châu xây dựng tình mà bộc lộ mối quan hệ, bộc lộ khả năg ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo bước ngoặt tư tưởng tình cảm đời nhân vật Tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống

7 Ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm

-Ngôn ngữ người kể chuyện: thể qua nhân vật Phùng, hoá thân tác giả Chọn người kể chuyện tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cường khả khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục

-Ngôn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách người

III Tổng kết.

-Vẻ đẹp ngòi bút Nguyễn Minh Châu vẻ đẹp tốt từ tình u tha thiết đối vơí người Tình u bao hàm khát vọng tìm kiếm, phát hiện, tơn vinh vẻ đẹp người tiềm ẩn, khắc khoải, lo âu trước xấu, ác Đó cúng vẻ đẹp cốt cách nghệ sĩ mẫn cảm, đôn hậu, điềm đạm chiên nghiệm lẽ đời để rút triết lí nhân sinh sâu sắc "Chiếc thuyền ngoài xa" số nhiều tác phẩm của Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề có ý nghĩa với ngườimọi thời

4 Củng cố: Cần nắm vững nội dung kién thức nêu thành đề mục phần Đọc-hiểu văn

5 Dặn dò: +Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận sâu sắc nhân vật tác phẩm

+Tìm đọc tác phẩm "Bức tranh" Nguyễn Minh Châu tìm hiểu quan niệm nghệ thuật nhà văn qua hai tác phẩm

Tiết thứ: 72 THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Qua luyện tập thực hành, học sinh củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngơn ngữ

-Có kĩ lĩnh hội hàm ý, kĩ nói viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: -Kiểm tra lí thuyết hàm ý

-Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Hội điều quen thuộc với tất Những vấn đề hội thoại học chương trình THCS chức hội thoại, phương châm hội thoại, hàm ý, nghĩa hàm ẩn Riêng vấn đề hàm ý hội thoại, học hôm giúp nâng cao hiểu biết hàm ý khái niệm, cách thức tạo hàm ý lĩnh hội hàm ý, tác dụng hàm ý Trên sở giúp cúng ta biết lĩnh hội phân tích hàm ý, hàm ý văn nghệ thuật hoạt động giao tiếp hàng ngày Đồng thời biết dùng câu có hàm ý cần thiết

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tổ chức ôn lại khái

niệm hàm ý

Bài tập: Thế hàm ý?

Học sinh nhớ lại khiến thứctrả lời.

Hoạt động 2: Thực hành hàm ý

Bài tập 1: Đọc đoạn trích Sgk phân tích theo câu hỏi Sgk A Phủ cố ý vi phạm phương châm lượng giao tiếp lượng nào?

I Ôn lại khái niệm hàm ý.

Hàm ý: nội dung, ý nghĩ mà người nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến người nghe Còn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu người nói

II Thực hành hàm ý. Bài tập 1:

-Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiêt nhát câu hỏi: Số lượng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra

Học sinh thảo luận phát biểu tự do.

Bài tập 2: Đọc đoạn trích Sgk trả lời câu hỏi:

a Ở phần sau hội thoại anh niên cố ý trệch đề tài "hỏi đường đường" nào? Những thơng tin trường kì kháng chiến có quan hệ có cầ thiết đề tài khơng? Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến.

b Hàm ý anh niên có ý nói dài dịng điều khơng liên quan đến hộ thoại gì?

Học sinh thảo luận chọn phương án lí giải.

c) Kết kuận hàm ý người nói chủ ý vi phạm phương châm quan hệ giao tiếp

Học sinh làm việc cá nhân và phát biểu.

Bài tập 2: Đọc phân tích đoạn trích Sgk

a Bá Kiến nói: "Tơi khơng phải kho" Nói có hàm ý gì? Cách nói có đảm bảo

(Tơi lấy súng bắn hổ to lắm)

-Cách trả lời A Phủ có độ khôn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận để bị Nói dự định "lấy cơng chuộc tội" (bắn hổ chuộc tội bị); chủ ý thể tin tưởng bắn hổ nói rõ "con hổ to lắm"

-Cách nói hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hàm ý

Bài tập 2:

a Anh niên chệch đề tài "hỏi đường-chỉ đường", cách đọc thuộc lòng dài đến dăm trang giấy "cuộc trường kì kháng chiến" Nghĩa vi phạm phương châm quan hệ hội thoại, đồng thời vi phạm phương châm lượng (nói thừa lượng thơng tin)

-Các thơng tin kháng chiến không liên quan đến đề tài " hỏi đường-chỉ đường" b Hàm ý anh niên

-Chủ ý tuyên bố cách hồn nhiên đường lối kháng chiến

-Muốn bộc lộ kiêu hãnh, tự hào tham gia vào công mà nông thôn vào thời điểm có dịp có người làm Đó cách thể bầu nhiệt huyết, niềm say mê kháng chiến Đó điểm đáng trân trọng, đáng ca ngợi bộc lộ không chỗ (không phù hợp với thoại) q mức độ (nói dài dịng) thừa kượng thơng tin mà thoại cần đến c) Kết luận: Khi người nói chủ ý vi phạm phương châm quan hệ giao tiếp, để hàm ý có tác dụng cần: nói chỗ, phù hợp với thoại diễn đạt ngắn gọn, lượng thông tin mà thoại cần đến

Bài tập 2:

phương châm cách thức không? Học sinh suy nghĩ trả lời.

Bài tập 4: Đọc phân tích truyện cười Sgk

a Lượt lời thứ bà đồ nhằm mục đích gì? Thực hành động nói gì? Có hàm ý gì? b Vì bà đồ khơng nói thẳng ý mà chọn cách nói truyện?

Học sinh thảo luậnphát biểu Hoạt động 3: Tổ chức rút kết luận cách thức tạo câu có hàm ý

Bài tập: Qua phần trên, anh (chị) xác định: để nói câu có hàm ý, người ta thường dùng cách thức nói nào? Chọn phương án trả lời thíhc hợp Sgk

Học sinh suy nghĩ tổng hợp và trả lời.

Cách nói vi phạm phương châm cách thức (khơng nói rõ ràngrành mạch Nếu nói thẳng nói: "Tơi khơng có tiền anh khi)

Bài tập 3:

a Lượt lời thứ bà đồ nói: "Ơng lấy giấy khổ to mà viết có khơng?" Câu nói có hình thức hỏi khơng nhàm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ Qua lượt lời thứ hai bà đồ chứng tỏ lượt lời thứ bà có hàm ý: Khun ơng sử dụng giấy cho có lợ ích; cho ơng đồ viết văn kém, ơng dùng giấy viết văn thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy cách lãng phí

b Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch chồng, bà không muốn trực tiếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn

III Cách thức tạo câu có hàm ý

Để có câu có hàm ý, người ta thường dùng cách nói chủ ý vi phạm (hoặc số) phương châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp; chủ ý vi phạm phương châm lượng, nói thừa thiếu thơng tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, chệch đề tài giao tiếp; chủ ý vi phạm phản cách thức, nói mập mờ, vịng vo, khơng khơng rõ ràng rành mạch

4 Củng cố: -Nắm kiến thức hàm ý

5 Dặn dị: -Tìm tác phẩm Chiếc thun xa Nguyễn Minh Châu câu văn (đoạn văn) mang cách nói hàm ý phân tích

Tiết thứ: 73 MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN

(Trích) Ma Văn Kháng) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

- Hiểu diễn biến tâm lí nhân vật, chị Hồi ơng Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mươi Tết Từ thấy quan sát tinh tế cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay tư tưởng, tâm lí người Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: +Bài Chiếc thuyền xa.

+Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm Mùa rụng vườn (trích)

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Sau năm 1985 xã hội nước ta chuyển xóa bỏ dần mơ hình kinh tế tập trung quan liêu, bao cấp sang kinh tế thị trường, với rạn vỡ tất yếu theo hai hướng tích cực tiêu cực quan niệm sống, cách sống lựa chọn giá trị Là nhà văn có cảm quan thực nhạy bén, quan sát tinh tường Ma Văn Kháng thể vấn đề nóng bỏng xã hội tiểu thuyết Mùa rụng vườn

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm

hiểu chung

Học sinh đọc tiểu dẫn Sgk tóm tắt nét

I Tìm hiểu kái quát tác phẩmtác giả. 1 Tác giả.

Ma Văn Kháng, tên khai sinh Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936, quê gốc phường Kim Liên, quận Đống Đa Hà Nội, người có nhiều đóng góp tích cực cho vận động phát triển nhiều mặt văn học nghệ thuật Ông tặng Giải thưởng Văn học ASEAN năm 1998 giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001

Tác phẩm Sgk

2 Mùa rụng vườn.

-Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn đoạn trích

Bài tập 1: Anh (chị) có ấn tượng nhân vật chị Hồi? Vì người gia đình u quý chị?

Học sinh làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ mình trước lớp.

Bài tập 2:

a Phân tích diễn biến tâm lí hai nhân vật ơng Bằng chị Hồi cảnh gặp gỡ trước cúng tất niên

Học sinh làm việc cá nhântrình bày suy nghĩ trước lớp.

luôn giữ gia pháp trở nên chao đảo địa chấn từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trước đổi thay thời

II Đọc-hiểu văn đoạn trích. 1 Nhân vật chị Hoài.

-Chị Hoài mang vẻ đẹp đằm thắm người phụ nữ nông thôn: "người thon gọn áo lông chần hạt lựu Chiếc khăn len nâu thắt ơm khn mặt rộng có cặp mắt hai mí đằm thắm cái miệng cười tươi".

-Nét đằm thắm, mặn mà toát lên từ tâm hồn chị, từ tình cảm đơn hậu, từ cách ứng xửq, uan hệ với người Từng dâu trưởng gia đình ơng Bằng, chị có gia đình riêng với quan hệ riêng, lo toan riêng, thứ vấn nhớ, quý, yêu chị Bởi "người phụ nữ tưởng cắt hết mối dây liên hệ với gia đình này, giao cảm, chia sẻ buồn vui tham dự sống gia đình này" (biết chuyện Phượng chuyển công tác, nhận thư bố chồng cũ, sợ ông buồn nên phải lên ngay; chu đáoxởi lởi chuẩn bị quà, hỏi thăm tất người lớn, bé; thành tâm chị trước bàn thờ tổ tiên chiều 30 tết…) Trong tiềm thức người "vẫn sống động chị Hoài đẹp ngườiđẹp nết".

-Nhân vật chị Hoài mấu người phụ nữ giữ nét đẹp truyền thống quý giá trước "cơn địa chấn" xã hội.

2 Cảnh sum họp trước cúng tất niên. -Ơng Bằng: "nghe thấy xơn xao tin Hồi lên", "ơng sững nhìn thấy Hồi, mặt thống một chút ngơ ngẩn Rồi mắt ông chớp liên hồi, mơi ơng bật khơng thành tiếng, có cảm giác ơng sắp khóc ồ", "giọng ơng khê đặc, khàn rè: Hồi ư, con?" Nỗi vui mừng, xúc động khơng giấu giếm ông gặp lại người dâu trưởng mà ông mực quý mến

b Khung cảnh Tết dòng tâm tư với lời khấn ông Bằng trước bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc suy nghĩ trung thống văn hố riêng dân tộc ta?

-Giáo viên gợi dẫn: Tìm những chi tiết miêu tả khung cảnh ngày tếtcử chỉlời khấn ông Bằng đoạn văn cuối

-Học sinh suy nghĩtrình bày cảm nghĩ trước lớp.

-Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

Giáo viên hướng dẫn học sinh tự viêt uôrng kết

-Cảnh gặp gỡ vui mừng nhuốm nỗi tiếc thương đau buồn, ê nhức tim gan

-Khung cảnh tết: khói hương, mân cỗ thịnh soạn "vào buổi đât nước cịn nhiều khó khăn sau hơn ba mươi năm chiến tranh…" người trong gia đình tề tựu quây quần…Tất chuẩn bị chu đáo cho khoảnh khắc tri ân trước tổ tiên chiều 30 tết

-Ông Bằng "soát lại hàng khuy áo, chỉnh lại cà vạt, ho khan tiếng, dịch chân lại trước bàn thờ", "Thống ơng Bằng qn hết xung quanh thể Dân lên ông cái cảm giác thiêng liêng rát đỗi quen thân tâm trí ơng mờ nhoà…Thưa thầy mẹ cách trở ngàn trùng mà vần sống cháu. Con nghe lời giáo huấn…". -Những hình ảnh sống động gieo vào lòng người đọc niềm xúc động rưng rưng, để "nhập vào dòng xúc động tri ân tiên tổ người đã khuất".

-Bày tỏ lòng tri ân trước tổ tiêntrước người lễ cúng tất niên chiêu 30 tết, điều trở thành nét văn hoá truyền thống đáng trân trọng tự hào dân tộc ta Tổ tiên không tách rời với cháu Tất liên kết mạch bền chặt thuỷ chung" Dù sống đại muôn đổi thay thay đổi cách nghĩ, cách sống, quan niệm mới, nét đẹp truyền thống văn hoá cần gìn giữ trân trọng

III Tổng kết.

-Tổng kết giá trị đoạn trích dựa hai mặt: +Giá trị nội dung tư tưởng

+Giá trị nghệ thuật

4 Củng cố: -Nắm giá trị nội dungnghệ thuật tác phẩm

5 Dặn dò: -Tìm đọc tồn tác phẩm Mùa rụng vườn Ma Văn Kháng

-Xem phim so sánh khác biệt tác phẩm văn học nghệ thuật điện ảnh

Tiết thứ: 74 Đọc thêm:

MỘT NGƯỜI HÀ NỘI (Nguyễn Khải). A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu nét đẹp cảu văn hoá "kinh dị" qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho "Người Hà Nội"

-Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật chị Hoài tiểu thuyết "Mùa rụng vườn" Ma Văn Kháng?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Chúng ta ấn tượng với vẻ đẹp nhân vâth chị Hoài trang tiểu thuyết Ma Văn Kháng Một người phụ nữ khác tiêu biểu cho vẻ đẹp người Tràng An, cho cốt cách người Hà Nội gọi "hại bụi vàng Hà Nội" cô Hiền-nhân vật trung tâm truyện ngắn "Một người Hà Nội" nhà văn Nguyễn Khải

b Tri n khai b i d y: ể

hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Bài tập: Đọc phần tiểu dẫn tóm tắt q trình sáng tác đề tài Nguyễn Khải

-Gợi dẫn: Chú ý giai đoạn sáng tác tác phẩm chính.

I Khái quát tác giả, tác phẩm.

-Tác giả: Nguyễn Khải (1930-2008), tên khai sinh Nguyễn Mạnh Khải, sinh Hà Nôị tuổi nhỏ sống nhiều nơi

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọ-hiểu văn

Bài tập 1:

a Nhận xét tính cách Hiền-nhân vật trung tâm truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn cảu đất nước

Học sinh suy nghĩ, phát biểu nhận xét bổ sung.

b.Vì tác giả cho Hiền "một hạt bụi vàng" Hà Nội?

Học sinh thảo luận, phát biểu Giáo viên mở rộng: một so sánh độc đáo nằm trong mạch trữ tnhf ngoại đề của người kể chuyện Bản sắc Hà Nội, văn hóa Hà Nội là chất vàng mười, mỏ

phức tạp đời sống: Cha (1970), Gặp gỡ cuối năm (1982)…

-Một người Hà Nội: in tập truyện ngắn tên Nguyễn Khải (1990) Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách người Việt Nam qua bao biến động, thăng trầm đất nước

II Đọc-hiểu văn bản. 1 Nhân vật Hiền. a Tính cách, phẩm chất.

-Nhân vật trung tâm truyện ngắn cô Hiền Cũng người Hà Nội khác, cô Hà Nội, đất nước trải qua nhiều biến động thăng trầm giữ cốt cách người Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, khơng giấu giém quan điểm, thái độ với tượn xung quanh

-Suy nghĩ cách ứng xử cô trong thời đoạn đất nước:

+Hồ bình lập lại miền Bắc, Hiền nói niềm vui có phần máy móc, cực đoan sống xung quanh:"vui nhiều, nói nhiều", theo "chính phủ can thiệp vào nhiều việc dân q"…Cơ tính tốn việc trước sau khơn khéo "đã tính làm, làm khơng để ý đến điều đàm tểu thiên hạ"…

+Miền Bắc bước vào thời kì đương đầu với chiến tranh phá hoại không quân Mĩ Cô Hiền dạy cách sống "biết tự trọng, biết xấu hổ", biết sống với chất người Hà Nội Đó lí sẵn sàng cho trai trận: "tao đau đớn mà lịng, tao không muốn sống bám vào hy sinh bạn Nó dám cúng biết tự trọng"…

+Sau chiến thắng mùa xuân năm 1975 đất nước thời kì đổi mới, khơng khí xơ bồ thời kinh tế thi trường, cô Hiền "một người Hà Nội hôm nay, tuý Hà Nội, không pha trộn" Từ chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn, Hiền nói niềm tin vào sống ngày tốt đẹp

vàng trầm tíhc bồi đắp, tích tụ từ hạt bụi vàng bà Hiền.

Bài tập 2: Nêu cảm nghĩ nhân vật "tôi", Dũng, niên Hà Nội người tạo nên "nhận xét không máy vui vẻ" nhân vật "tôi" Hà Nội Giáo viên gợi ý:

-Là người yêu Hà Nội, am hiểu Hà Nội.

-Rất có ý thức khẳng định kinh nghiệm cá nhân.

-Gỏi quan sát, ưa triết luận. Học sinh làm việc cá nhân, phát biểu cảm nghĩ.

Bài tập 3: Chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì?

-Nói đén hạt bụi, người ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thường Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ bé có giá trị q báu

-Cơ Hiền kà người Hà Nội bình thường thấm sâu vào tin hoa chất người Hà Nội Bao nhiêu hạt bụi vàng, người cô Hiến hợp lại thành "ánh vàng" chói sáng Ánh vàng phẩm giá người Hà Nội, truyền thống cốt cách người Hà Nội Các nhân vật khác truyện

-Nhân vật "tôi": Thấp thống sau dịng chữ nhân vật "tơi"-đó người chứng kiến tham gia vào nhiều chặng đường lịch sử dân tộc Trên chặng đường ấy, nhân vật "tơi" có quan sát tin tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc biệt nhân vật cô Hiền, Hà Nội người Hà Nội Ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khơi hài, vừa khơn ngoan, trải đời hình ảnh người gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nước, trân trọng giá trị văn hó dân tộc Nhân vật "tơi" mang hình bóng Nguyễn Khải, người kể chuyện, sáng tạo nghệ thuật sắc nét đem đến cho tác phẩm diểm nhìn trầm thuật chân thật, khách quan đắn, sâu sắc

-Nhân vật Dũng: trai đầu mực yêu quý cô Hiền Anh sống với lời mẹ dạy cách sống người Hà Nội, với 600 niên ưu tú Hà Nội lên đường hiến dâng tuổi xuân cho đất nước Dũng, Tuất tất chàng trai Hà Nội góp phần tơ thắm thêm cốt cách tin thần người Hà Nội, phẩm giá cao đẹp người Việt Nam

Học sinh thảo luận phát biểu tự do.

Bài tập 4: Nhận xét giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Khải tác phẩm

Học sinh thảo luận phát biểu tự Giáo viên định hướng, nhận xét.

3 Ý nghĩa câu chuyện "cây si cổ thụ".

-Hình ảnh…nói lên quy luật bất diệt sống Quy luật khẳng định niềm tin người thành phố kiên trì cứu sống si

-Cây si biểu tượng nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: bị tàn phá, bị nhiễm bệnh người Hà Nội với truyền thống văn hố ni dưỡng suốt trường kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nước

4 Giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật.

-Giọng điệu trần thuật: giọng điệu trải đời, vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu nặng suy tư, vừa giàu chất khía quát, triết lí Vừa đậm tính đa Cai tự nhiên, dân dã tạo nên phong vị hài hước có dun giọng kể nhân vật "tơi"; tính chất đa thể lời kể: nhiều giọng (tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào…) Giọng điệu trần thuật làm cho truyện ngắn đậm đặc chất tự đời thường mà đại

-Nghệ thuật xây dựng nhân vật:

+Tạo tình gặp gỡ nhân vật "tơi" nhân vật khác

+Ngơn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách (ngơn ngữ nhân vật "tơi" đậm vẻ suy tư, chiêm nhiệm, lại pha chút hài hước, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát…)

Tiết thứ: 75 THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Qua luyện tập thực hành, học sinh củng cố nâng cao nững kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngơn ngữ

-Có kĩ lĩnh hội hàm ý, kĩ nói viết thao cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tìm tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu câu văn (đoạn văn) mang cách nói hàm ý phân tích

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong tiết trước, ôn tập vấn đề lí thuyết thực hành số tậo hàm ý Để vận dụng phân tích hàm ý văn văn học, đặc biệt viết (nói) có hàm ý, thực hành thêm số tập có dạng khác

b Tri n khai b i d y: ể

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC -Hoạt động 1: Tổ chức thực

hành

Bài tập1: Đọc đoạn trích phân tích câu hỏi (SGK)

a Lời bác Phô gài thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nào?

b Lời đáp ơng lí có hàm ý gì?

Học sinh thảo luận, phát biểu

Bài tập 2: Đọc phân tích đoạn trích (SGK):

I Tổ chức thực hành. Bài tập 1:

a Trong lượt mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: "Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà con xem đá bóng nữa" Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (Ồ, việc quan không phải thứ chuyện đàn bà chị). Nếu cách đáp thường minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ nhận van xin

-Lời ơng Lí khơng đáp ứng trực tiếo van xin bác Phô mà từ chối cách dán tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: Bộc lộ quyền uy, thể từ chối van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ đàn bà

-Đấy chứng minh cho tính hàm súc củ câu có hàm ý

Bài tập 2:

a Câu hỏi Từ hỏi thời gian hay cịn có hàm ý khác?

b Câu nhắc khéo lượt lời thứ hai thực chất có hàm ý nói với Hộ điều gì?

Học sinh thảo luận nhóm, đại diện phát biểu.

Bài tập 3: Phân tíhc hàm ý trưyện cười Mua kính

Giáo viên tổ chức hướng dẫn thảo luận, học sinh thảo luận và phát biểu.

Bài tập 4: Chỉ lớp nghĩa tường minh hàm nghĩa thơ Sóng.

-Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý có tác dụng hiệu nghệ thuật nào?

Học sinh đọc thơ, suy nghĩ, phát biểu.

Không phải hỏi thời gian mà thực chất, thơng qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhậ tiền (hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút) b Câu nhắc khéo thứ hai: "Hèn mà sáng nay em thấy người thu tiền nhà đến…" Từ khơngnói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (chủ ý vi phạm phương châm cách thức) c Tác dụng cách nói Từ:

-Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc có liên quan (người thu tiền nhà)… Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi đạt mục đích Nó tránh ấn tượng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào tình cảnh khó khăn Bài tập 3:

a Câu trả lời thứ anh chàng mua kính: "Kính tốt đọc chữ rồi"-chứng tỏ anh ta quan niệm kính tốt phải giúp cho người đọc chữ Từ suy ra, kính khơng giúp người đọc chữ kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng khơng có cặp kính giúp đọc chữ

b Câu trả lời thứ hai: "Biết chữ khơng cần mua kính" Câu trả lời giúp người đọc xác định người khơng biết chữ (vì khơng biết chữ nên cần mua kính) Cách trả lời vừa đáp ứng câu hỏi, vừa giúp giữ thể diện

Bài tập 4: Lớp nghĩa tường minh hàm nghĩa thơ Sóng

-Lớp nghĩa tường minh: Cảm nhận miêu tả tượng sống biển với đặc điểm trạng thái

-Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn người thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu -Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, tư tưởng tác giả cách tinh tế, sâu sắc

Bài tập 5: Chịn cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam Cao không?".

Học sinh thảo luận đưa ra phương án đúng.

-Hoạt động 2: Tổ chức tống kết Bài tập: Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu nào?

Học sinh thảo luận, chọn phương án trả lời đúng.

+Ai mà chẳng thích?

+Hàng chất lượng cao đấy! +Xưa Trái Đất rồi!

Ví đem vào tập đoạn trường Thì treo giải chi nhường cho ai? II Tổng kết

Tác dụng hiệu cách nói có hàm ý: Tuỳ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp, hàm ý mang lại:

+Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa

+Hiệu mạnh mẽ, sâu sắc với người nghe +Sự vô can, chịu trách nhiệm người nói hàm ý (vì hàm ý người nghe suy

+Tính lịch thể diện tốt đẹp giao tiếp ngôn ngữ

4 Củng cố: Nắm:

-Nội dung ôn tập: Khái niệm hàm ý, cách nói hàm ý -Nội dung thực hành: Những cách nói hàm ý ngữ liệu (chủ yếu tác phẩm văn học) cách nói, viết có hàm ý

5 Dặn dò: -Tiếp tục đọc tác phẩm văn học tìm câu (đoạn) có cách nói hàm ý, phân tích

-Tập viết mẩu chuyện đối thoại ngắn có sử dụng cách nói hàm ý

Tiết thứ: 76-77 THUỐC

(Lỗ Tấn) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu thuốc l;à hồi chuông cảnh báo bệnh mê muội người Trung Hoa vào đầu kỉ XX Lúc Cách mạng nhóm lên, nhân dân coi Cách mạng "làm giặc" (AQ truyện) mua máu người Cách mạng để chữa bệnh Nhà văn bày tỏ niềm tin vào tương lai, nhân dân thức tỉnh, hiểu Cách mạng làm Cách mạng

-Thấy cách viết đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tượng ngịi bút Lỗ Tấn

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nội dung "Một người Hà Nội" Nguyễn Khải? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong đời mình, Lỗ Tấn nhiều lần chuyển nghề để rồi cuối ông chọn nghề viết văn Với mong muốn dùng văn học để chữa bệnh cho quốc dân, tác phẩm Lỗ Tấn thường dồn nén, hàm súc, nhiều lớp nghĩa Truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn sáng tác thang 5/1919 tác phẩm Hình tượng nghệ thuật đúc, khía qiát; khơng gian, thời gian có điểm riêng biệt hình ản cịng hoa phần kết thúc truyện mở nhiều liên tưởng cho người đọc làm nên giá trị nhân đạo tích cực tác phẩm

Thuốc gợi lên người đọc suy nghĩ gì? Những hàm ý sâu xa gì? Chúng ta vào tìm hiểu tác phẩm

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Bài tập 1: Đọc mục tiểu dẫn giới thiệu tóm tắt nét Lỗ Tấn

-Vị trí Lỗ Tấn văn học Trung Quốc?

-Con đường gian nan để chọn ngành nghệ Lỗ Tấn?

-Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ Tấn?

I Tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm. 1 Tác giả.

-Lỗ Tấn (1981-1936) tên thật Chu Thu Nhân, quê phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang, miền Đông Nam Trung Quốc

-Ông nhà văn Cách mạng lỗi lạc Trung Quốc kí XX "Trước Lỗ Tấn chưa có Lỗ Tấn, sau Lỗ Tấn có Lỗ Tấn" (Quách Mạt Nhược)

Học sinh làm việc cá nhân, tóm tắt trình bày.

Bài tập 2: Tác phẩm Thuốc sáng tác hoàn cảnh nào?

Học sinh đọc tiểu dẫn, kết hợp với hiểu biết cá nhân để trình bày.

-Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn

Bài tập 1: Anh (chị) đặt tiêu đề cho bốn phần truyện ngắn

Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm, học sinh làm việc cá nhân trình bày trước lớp.

làm nghệ khai mỏ đến hàng hải nghề y, cuối làm văn nghệ để thức tỉnh quốc dân đồng bào Cong đường gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn vừa mang đậm dấu ấn lịch sử Trung Hoa thời cận đại, vừa nói lên tâm huyết người ưu tú dân tộc

-Quan điểm sáng tác Lỗ Tấn thể qn tồn bộn sáng tác ơng: phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn "ngủ say cái nhà hộp sắt khơng có cửa sổ".

-Tác phẩm chính: AQ truyện (kiệt tác văn học đại Trung Quốc giới), tập Gào thét, Bàng hoàng, truyện cũ viết theo lối mới, chục tập tạp văn có giá trị phê phán, tính chiến đấu cao

2 Hoàn cảnh sáng tác truyện Thuốc.

-Thuốc viết năm 1919, vào lúc vận động Ngũ tướng bùng nổ Đây thời kì đất nước Trung Hoa bị đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhân dân lại an phận chịu nhục "Người Trung Quốc ngủ mê nhà hộp khơng có cửa sổ" (Lỗ Tấn) Đó bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng đường giải phóng dân tộc Thuốc đời bối cảnh với thông điệp cần suy nghĩ nghiêm khắc phương thuốc để cứu dân tộc

II Đọc-hiểu văn bản. 1 Bố cục.

-Phần 1: Thuyên mắc bệnh lao Mẹ Thuyên đưa tiền cho chồng chỗ hành hình người cộng sản mua bánh bao tẩm máu chữa bệnh cho (Thuốc)

-Phần 2: Thuyên ăn bánh bao đẫm máu ho Thuyên nghe tim đập khơng cầm nổi, đưa tay vt ngực, lại ho (uống thuốc)

-Phần 3: Cuộc bàn luận quán trà thuốc chữa bệnh lao, tên "giặc" Hạ Du (bàn thuốc)

Bài tập 2: Anh (chị) có suy nghĩ ý nghĩa nhan đè truyện hình tượng bánh bao tẩm máu người?

Học sinh thảo luận, cử đại diện trình bày trước lớp.

Giáo viên gơi dẫn: nghĩa đen, nghĩa hàm ẩn nhan đề.

Câu hỏi gợi ý: Tại bánh boa tẩm máu người khác mà lại phải tẩm máu người Cách mạng Hạ Du?

bệnh, chết nghĩa hai khu vực, ngăn cách đường mòn (hậu thuốc)

2 Ý nhĩa nhan đề truyện hình tượng chiếc bánh bao tẩm máu.

-Thuốc, nguyen văn Dược (trong từ nghép Dược phẩm), phản ánh trình suy tư nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức người dân Trung Quóc thời "ngu muội hèn nhát", nhà văn ý định khơng đặt vấm đề bốc thuốc cho xã hội mà muốn "lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho người ý tìm cách chạy chữa" Tên truyện dịch Thuốc (Trương Chính), Vị thuốc (Nguyễn Tuân) dịch Đơn thuốc (Phan Khải) Nhan đề truyện có nhiều ý nghĩa

-Tầng nghĩa phương thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phương thuốc u mê ngu muội giống hệt phương thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bi bệnh phù thũng với hai vị "không thể thiếu" rễ nứa kinh sương ba năm đôi dế đử đực, dẫn đến chết oan uổng ông cụ

-"Bánh bao tẩm màu người", nghe chuyện thời trung cổ xảy nước Trung Hoa trì trệ Tầng nghĩa thứ nhất-nghĩa đen tên truyện là: thuốc chữa bệnh lao.Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem "tiên dược" để cứu mạng thằng "mười đời độc đinh" khơng cứu mà ngược lại giết chết nó-đó thứ thuốc mê tín

-Trong truỵện, bố mẹ thằng Thuyên áp đặt cho phương thuốc quái gở Và đám người quán trà cho thứ thuốc tiên Như vậy, tên truyện cịn hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: đay thứ thuíoc độc, người cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao sùng thứ thuốc độc

Bài tập 3: Phân tíhc ý nghĩa bàn luận quân trà Hạ Du?

Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày.

Bài tập 4: Khơng gian nghệ thuật truyện tù hãm, ẩm mốc, bế tắc thời gian có biến triển Từ mùa thu "trảm quyết" đến mùa xuân "thanh minh" thể mạch suy tư lạc quan tác giả Tìm hiểu ý nghĩa chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du?

Học sinh làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến.

-Chiêc bánh bao-liều thuốc dộc hại pha chế máu người Cách mạng-một người xả thân nghĩa, đổ máu cho nghiệp giải phóng nơng dân…Những người dân (bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, Cả Khang…) lại dửng dưng, mua máu người Cách mạng để chữa bệnh…Với tượng bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng ý nghĩa hy sinh Tên truyện mang tầng nghĩa thứ ba: phải tìm phương thuốc làm cho quần chúng giác ngộ Cách mạng làm cho Cách mạng gắn bó với quần chúng 3 ý nghĩa bàn luận quán trà Hạ Du.

-Chủ đề bàn luận ngời quán trà lão Hoa trước hết công hiệu "thứ thuốc đặc biệt"-chiếc bắnh bao tẩm máu người -Từ việc bàn công hiệu bánh bao tẩm máu Hạ Du chuyến sang bàn thân nhân vật Hạ Du diễn biến tự nhiên, hợp lí -Người tham gia bàn luận tán thưởng đong song phát ngôn chủ yếu tên đao phủ Cả Khang, ngồi cịn có người có tên kèm thoe đặc điểm (cậu Năm gù) hai người có đặc điểm ("người tóc hoa râm", "anh chàng hai mươi tuổi")

Những lời bàn luận cho ta thấy: +Bộ mặt tàn bạo thô lỗ Cả Khang

+Bộ mặt lạc hậu dân chúng Trung Quốc đương thời

+Lòng yêu nước người chiến sĩ cách mạng Hạ Du

4 Không gian, thời gian nghệ thuật ý ngiã của chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du.

minh-Hoạt động 3: Tổng kết

Nhận xét đánh giá cung giả trị nghệ thuật tác phẩm

Học sinh làm việc cá nhân, trình bày trước lớp.

mùa xuân tảo mộ Mùa thu rụng, mùa xuân đâm chồi nảy lộc gieo mầm

-Vòng hoa mộ Hạ Du: xem vịng hoa cực đối lập "chiếc bánh bao tẩm máu" Phủ định vị thuốc bánh bao tẩm máu , tác giả mơ ước tìm kiếm vị thuốc mới-chữa bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên người phải giác ngộ Cách mạng, phải hiểu rõ "ý nghĩa của hy sinh" người Cách mạng. Nhờ chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du, chủ đè tư tưởng tác phẩm thể trọn vẹn, nhừo mà khơng khí truyện vốn u guồn tăm tối song điều mà tác giả đưa dến cho người đọc tư tưởng bi quan

III Tổng kết.

-Với cốt truyện đơn giản, cách viết đọng, giàu hình ảnh mang tính biểu tượng, Thuốc Lỗ Tấn thể nội dung sâu sắc: dân tộc chưa ý thức bệnh tật chưa có ánh sáng tư tưởng cách mạng, dân tộc chìm đắm mê muội

4 Củng cố: Nắm: -Tác giả hoàn cảnh đời cảu tác phẩm -Nhan đề tác phẩm

-Bi kịch Hạ Du mê muội quần chúng -Những hình ảnh, chi tiết gu giá trị nghệ thuật -Thời gian khơng gian nghệ thuật

5 Dặn dị: -Tìm thêm số tác phẩm Lỗ Tấn

Tiết thứ:78

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỞ BÀI, KẾT BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN. A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu sâu chức mở kết văn nghị luận

-Rèn luyện, củng cố kĩ vận dụng kiểu mở kết thông dụng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nội dung: vào chuẩn bị học sinh 3 Nội dung mới: Giới thiệu bài.

Mở kết văn nghị luận viết ngắn gọn lại quan trọng phần(mở bài) có nhiệm vụ nêu vấn đề, phần kết có nhiệm vụ kết thúc vấn đề Bài viết có hướng hay không đội cần đọc mở bài, kết biết Rèn luyện kĩ viết mở kết cần thiết Bài học hôm tiến hành rèn luyện kĩ

a Đặt vấn đề: b.Tri n khai b i d y:ể

Hoạt động GV + HS Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Tổ chức rền luyện kỹ viết phần mở

Giáo viên vào

- Bài tập 1: Phân tích giá trị nghệ thuật tình truyện tác phẩm " Vợ nhặt " Kim Lân

- Bài tập 2: Phân tích cách ở SGK:

+ Đoán định đề tài triển khai văn

+ Phân tích tính tự nhiên, hấp dẫn mở

Học sinh thảo luận nhóm, trình bày trước lớp.

I.Viết phần mở bài.

1.Tìm hiểu cách mở bài.

-Đề tài trình bày: Giá trị nghệ thuật tình truyện Vợ nhặt Kim Lân -Cách mở bài: mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo hấp dẫn…

2 Phân tích cách mở bài: - Đoán định đề tài:

+ Mở 1: Quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam

+ Mở 2: Nét đặc sắc tư tưởng, nghệ thuật thơ Tống biệt hành Thâm Tâm + Mở 3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc Nam Cao đề tài người nơng dân tác phẩm Chí Phèo

 Cả cách mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo ấn tượng, lôi cuốn, hấp dẫn người đọc hướng tới đề tài

Bài tập 3: Từ hài tập anh (chị) cho biết phần mở cần đáp ứng yêu cầu trình tạp lập văn bản? Học sinh làm việc cá nhân, phát biểu trước lớp.

-Hoạt động 2: Tổ chức rèn luyện kỹ viết phần kết

Bài tập 1: Tìm hiểu kết Sgk cho đề bài: Suy nghĩ anh (chị) nhận vật ơng lái đị tuỳ bút Người lái đị sơng Đà (Ngun Tn).

Học sinh đọc kyc kết Sgk, phát biểu ý kiến.

Bài tập 2: Phân tích kết Sgk

Học sinh đọc kyc, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày. Bài tập 3: Từ hai tập anh (chị) cho biết phần kết cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn Học sinh làm việc cá nhân, phát biểu trước lớp.

- Thơng báo xác, ngắn gọn đề tài - Hướng người đọc (người nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề trình bày văn

II Viết phân thân bài: 1 Tìm hiểu kết bài.

- Đề tài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ơng lái đị tuỳ bút Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn)

- Cách kết hai phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái quát ý nghĩa hình tượng nhân vật ơng lái đò, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tưởng sâu sắc cho người đọc

2 Phân tích kết bài:

-Kết 1: Tuyên bố độc lập khẳng định tâm toàn dân tộc Việt Nam đem tinh thần, lực lượng, tính mạng cải để giữ vững độc lập

- Kết 2: ấn tượng đẹp đẽ, khơng phai nhồ hình ảnh phố huyện nghèo câu chuyện Hai đứa trẻ Thạch Lam -Cả hai kết tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm người đọc

3 Yêu cầu phần kết

-Thông báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát người viết khía cạnh bật vấn đề -Gợi lên tưởng rộng hơn, sâu sắc

4 Củng cố: -Nắm phần ghi nhớ Sgk

5 Dặn dị: -Tham kháo bìa viết văn nghị luận học tập cách viết mở bài, kết luận

-Tự đặt đề tập viết nhiều mở bài, kết khácc cho đề

Tiết thứ: 79-80 SỐ PHẬN CON NGƯỜI

(Trích) (Sơ-lơ-khốp) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu rõ khám phá tính cách Nga kiên cường nhân qua bút pháp thực táo bạo nghệ thuật truyện ngắn Sơ-lơ-khốp

-Tin tưởng ý chí nghị lực người khắc phục khó khăn, gian khổ, vượt qua số phận éo le

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Ý nghĩa hình ảnh bánh bao tẩm máu người truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Sau chiến thứ hai, nhiều nhà văn lớ giới quan tầm tới số phận người Cùng với Ông già biển Ơ Hê-ming-uê, Một thời để sống và thời để chết E.M Rơ-ua-cơ, truyện ngắn Số phận người tượng văn học có tầm cỡ giới, thời đại, Sơ-lơ-khốp đưa cách nhìn cách thể nhiều vấn đề hệ trọng văn học

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Nêu điểm

tác giả, tác phẩm?

I Tìm hiểu khái quát tác giả tác phẩm. 1 Tác giả.

-A Sô-lô-khốp (1905-1984) nhà văn Xô viết lỗi lạc, vinh dự nhận giải thưởng Nơ-ben Văn học năm 1965 (ơng cịn nhận giải thưởng Lê-nin, Giải thưởng văn học quốc gia

-Cuộc đời nghiệp cảu Sơ-lơ-khốp gắn bó mật thiết với đời cuủa chế độ-chế độ xã hội chủ nghĩa vùng đât sông Đông trù phú, đậm đà sắc văn hoá người dân Cô-dắc

Giáo viên giới thiệu thêm:

Những hiểu biết em số phận người? Tóm tắt?

Giáo viên tóm tắt đời Xơ-lơ-cốp trước

"cặp mắt nguội lạnh xác tro lúc buồn thảm".

Nhân vât An-đrây Xô-cô-lốp khắc hoạ qua chi tiết nào? Trong quan hệ với ai?

Giáo viên bình:

-Phong cách nghệ thuật Sô-lô-khốp: nét bật viết thật Ơng khơng né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh trnh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thương Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lí ln kết hợp nhuần nhuyễn

-Những tác phẩm tiêu biểu: Sông Đông êm đềm: 1927. Đất hoang I: 1932. Đất vỡ hoang II: 1959. Số phận người: 1956. 2 Tác phẩm.

-Truyện ngắn Số phận người Sô-lô-khốp cột mốc quan trọng mở chân trời cho văn học Xơ viết Truyện có dung lượng tư tưởng lớn khién cho có người liệt vồ loại tiểu thuyết anh hùng ca

II Đọc hiểu văn bản.

1 Phân tích nhân vật An-đrây Xơ-cơ-lốp.

-Hồn cảnh riêng: vợ chết- chết chiến tranh -Bản thân: bị địch bắt, tra tấn, tù đày

Trái tim chai sạn đau khổ

*Khi anh gặp Vania: Thấy qúy nhớ Vania

Quyết định nhận Vania làm conquyết định hồn nhiên, xuất phát từ đáy lòng

-Chăm sóc Vania chu đáo đẻ

-Âm thầm chịu đựng đau khố sợ Vania đau khổ

Vượt lên tình bi đát cỉa mình, đơn, kiếm kế sinh nhai tìn thấy niềm vui trái tim hồi phục

-Xơ-lơ-cốp giàu tình u thương, giàu đức hy sinh, vị tha cao thượng Tuy nhiên trái tìm Xơ-lơ-cốp khơng ngi dâu thương, nước mắt đầm đìanỗi đau khơn có bù đắp

2 Tình cảnh Vania dành cho Xo-lơ-cốp. -Gắn bó, quyến luyến:

+Ơm chặt +Áp chặt má +Khóc

Hai đời bất hạnh nương tựa vào tìm nguồn vui sướng

thương Vania khâm phục lịng tốt Xơ-lơ-cốp -Cả ba nhân vật nhắnc đến đoạn trích ngắn ngủi khócgiọt nước mắt tình người IV Tổng kết

-Với bút pháp thực, tác giả thể hiịen chất kiên cường dân tộc Nga, bộc lộ qua nhân vật Xơ-lơ-cốp Với kĩnh coa đẹp, với lịnh nhân hậu thắm thiết, Xô-lô-cốp không rơi vào bế tắc tuyệt vọng mà trở thành chỗ dựa vững cho số phận bất hạnh khác

4 Củng cố: -Phân tích tính cách Nga kiên cường nhân hậu nhân vật Xơ-lơ-cốp

5 Dặn dị: -Đọc thêm "Vào mùa cắt cỏ".

Tiết thứ: 81 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

-Nhận ưu, khuyết diểm kiến thức lẫn kỹ nănng viết văn nghị luận vấn đề văn học

-Rèn luyện lỹ phân tíhc đề, lập dàn ý B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Chép lại đề viết số theo trí nhớ? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Phân tích đề

Bài tập: Khi phân tích đề bài, cần phân tíhc gì? Hãy áp dụng để phân tích đề viết số

Học sinh nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích. Giáo viên định hướng, gạch dưới từ quan trọng để chỉ yêu cầu cụ thể.

Hoạt động 2: Xây dựng đáp an (dàn ý)

Bài tập: Hãy xây dựng dàn ỹ chi tiết cho đề số

Giáo viên nêu câu hỏi đẻ hướng dẫn học sinh hoàn chính dàn ý, làm sở đề học sinh đối chiếu với viết mình. Hoạt động 3: Nhận xét đánh giá

I Phân tích đề.

Khi phân tích đề cần phân tich: -Nội dung vấn đề

-Thể loại nghị luận thao tác lập luận

-Phạm vi tư liệu cần sử dụng cho viết *Phân tích đề viết số (chọn đề 1-Sgk)

Đề: Trong truyện ngắn đứa gia đình Nguyễn Đình Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài sông, hệ phải ghi vào khúc.Rồi trăm sơng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng […], rộng nước ta nước ta"

Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Đình Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp người trước: tổ tiên ông cha, đời chị em Chiến Việt

*Phân tích:

-Nội dung vấn đề: quan niệm Nguyễn Đình Thi

-Thể loại nghị luận văn học -Thao tác chính: chứng minh

bài viết

Giáo viên cho học sinh tự nhận xét trao đổi đề nhận xét lẫn nhau.

hv nhận xét ưu, khuyết điểm.

Hoạt động 4: Sữa chữa lỗi viết

Giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi để nhận thức lỗi và hướng sữa chữa, khắc phục.

Hoạt động 5: Tổng kết, rút kinh nghiệm

Giáo viên tổng kết nêu một số điểm cần rút kinh nghiệm.

II Xây dựng đáp án (dàn ý).

-Dàn ý xây dựng theo bao phần: mở bài, thân bài, kết Phầm thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận luận chứng

-Dàn ý cho đề số (đề trên)

Nội dung: Xem lại phần giợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 6-Nghị luận văn học

III Nhận xét, đánh giá viết. Nội dung nhận xét đánh giá:

-Đã nhân thức vấn đề nghị luận chưa? -Đã vận dụng thao tác lập luận chưa? -Hệ thông luận điểm đủ hay thiêu? Sắp xép hợp lí hay chưea hợp lí?

-Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) co chặt chẽ, tiểu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

-Những lỗi kỹ diễn đạt… IV Sữa lỗi viết.

Các lối thường gặp:

-Thiểu ý, thiếu trọng tâm ý không rõ, xép ý không hợp lí

-Sự kết hợp thao tác nghị luận chưa hài hoà, chưa phù hợp với ý

-Kỹ phân tích, cảm thụ cịn

-Diễn đạt chưa tốt, dùng từ viết câu sai, diến đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

V Tổng kết, rút kinh nghiệm

Nội dung tổng kết rút kinh nghiệm dựa sơ sở chấm, chữa cụ thể

4 Củng cố: -Nắm nội dung học. 5 Dặn dò: -Một số đè tham khảo:

+Đề 1: Những ngịch lí triết lí đời nghệ thuât truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" Nguyễn Minh Châu

+Đề 2: Phân tích nét đẹp người Hà Nội nhân vật Hiền Vì tác giả chon Hiền "hạt bụi vàng" Hà Nội

-Yêu cầu:

Tiết thứ: 83-84 ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ

(Trích) Hê-minh-uê A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Bước đầu nắm ngun lí "tảng băng trơi" Hê-ming-, qua hiểu tin tưởng nghị lực, vào sức mịnh tin thần niềm kiêu hãnh vê người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn nhà văn

-Khám phá nghệ thuật kể chuyên độc đáo, kết hợp nhuần nhuyễn lời văn kể chuyện lời văn miêu tả cảnh vật, miêu tả đối thoại độc thoại nội tâm

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt đoạn trích Số phận người cho biết Sơ-lơ-cốp nghic số phận người?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Ơ-nit Hê-minh-uê (1899-1961) xem hai nhà văn vĩ đại nước Mĩ kỉ XX Hê-ming-uê đề xuất ngun lí "tảng băng trơi" tác phẩm nghệ thuật: phần bảy phần chìm Đây cách viết hàm súc, dồn nén nhiều lớp nghĩa Tiểu thuyêt Ông già biển tiểu biểu cho ngun lí "tảng băng trơi" Phhàn ngơn từ khồn nhiều, song phần chìm lớn gợi lên nhiều ý nghĩa mà người đọc rút theo thể nghiệm Đoạn văn trích nói việc chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô Qua người đọc cảm nhận nhiều nghĩa, đặc biệt vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời ý nghĩa biểu tượng hình thượng cá kiếm

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Đọc hiểu tiểu dẫn

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn.

Bài tập: Nêu ý Hê-minh-, tiểu thuyết Ơng già và biển cả, vị trí đoạn trích học. Học sinh làm việc cá nhân Giáo viên nhận xét tóm tắt những nội dung bản.

I Vài nét chung.

1 Ơ-nit Hê-minh-uê (1899-1961):

-Nhà văn Mĩ để lại dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phương Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới

-Những tiểu thuyết tiếng Hê-minh-uê: Mặt trời mọc (1926), Giã từ vũ khí (1929), Chuông nguyện hồn (1940).

Hoạt động 2: Tổ chức đọc hiểu văn đoạn trích

Học sinh đọc nhà, đến lớp tóm tắt theo yêu cầu Giáo viên. Giáo viên yêu cầu học sinh lướt nhanh tóm tắt đoạn trích, sau đó nêu số câu hỏi hướng dẫn thảo luận.

Câu hỏi 1: Xan-ti-a-gô người nào? Nhận xét khái quát hai hình tượng bật đoạn trích: ơng lão cá kiếm

Câu hỏi 2: Hình ảnh vòng lượn cá kiếm nhắc

là tác phẩm mang phong vị độc đáo hiểm thấy Mục đích nhà văn "viêt áng văn xuôi đơn giản trung thực con người".

2 Ông già biển (The old nam and the sea

-Được xuất tạp chi Đời sống -Tác phẩm gây tiếng vang lớn hai năm sau Hê-minh-uê trao giải Nô-ben -Tóm tắt tác phẩm Sgk

-Tác phẩm tiểu biểu cho lối viết "tảng băng trôi": dung lượng câu chữ "khoảng trống" tác giả tạo nhiều, chúng có vai trị lớn việc tăng lớp nghĩa cho văn (tác giả nói tác phẩn lẽ dài 1000 trang ông rút xuống cịn nhiêu thơi)

3 Đoạn trích.

-Đoạn trích nằm cuối truyện

-Đoạn trích kể việc chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gơ Qua đó, người đọc cảm nhận nhiều tầng nghĩa, đặc biệt vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời ý nghĩa biểu tượng hình tượng cá kiếm

II Đọc hiểu văn đoạn trích 1 Hình ảnh ơng lão cá kiếm.

-Xan-ti-a-gô ông già đánh cá vùng nhiệt lưu Đã ba hai đem ông khơi đánh cá Khung cảnh trời biển mênh mơng mọt ơng lão Khi ơng trị chuyện với mây nước, đuổi theo cá lớn, đương ềâu với đàn cá mập xông vào xâu xé cá Cuối kiệt sức, vào đến bờ cá kiếm cịn trơ lại xương Câu chuyện mở nhiều tầng ý nghĩa Một tìm kiếm cá lớn nhất, đẹp đời, hành trình nhọc nhằn dũng cảm ngườ lao động mot xã hội vơ hình, thể thành ccong thất bại người nghệ sĩ đơn độc thêo đuổi ước mơ sáng tạo trình bày trước mắt người đời…

đi nhắc lại đoạn văn gợi lên đặc điểm đấu ơng lão cá (thời điểm, phong độ, tư thể,…)?

Câu hỏi 3: Cảm nhận cá kiếm tập trung vào giác quan ông lão? Chứng minh chi tiết gợi lên tiếp nhận từ xa đến gần, từ phận đến toàn thể

Câu hỏi 4: Hãy phát thêm mọt lớp nghĩa mới: phải ông lão cảm nhận đổi tượng giác quan người săn, kẻ nhằm tiêu diệt đổi thủ mình? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ cảm nhận khác lạ đây, từ nhận xét mối liên hệ ông lão cá kiếm

Câu hỏi 5: So sánh hình ảnh cá kiếm trước sau ơng lão chiếm Điều gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Vì coi cá kiếm biểu tượng?

cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đổi lập:

+Con cá kiếm mắc câu bắt đàu vòng lượn "vòng tròn lớn", "con cá quay tròn" Nhưng cá chậm rãi lượn vòng Những vòng lượn nhắc lại nhieưù lần gợi vẻ đẹp hùng dũng, ngoan cường cá chiến đấu

+Ông lão hoàn cảnh hoàn toàn đơn dộc, "mệt thấu xương", "hoa mắt", kiên nhẫn vừa thông cảm với cá phải khuất phục

Câu hỏi 6: Hãy rút ý nghĩa tư tưởng đoạn trích

Học sinh thảo luận trình bày.

Giáo viên yêu câu học sinh đọc lại đoạn trích thảo luận:

Câu hỏi: Ngồi việc miêu trả lời người kể chuyện, có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trước cá kiếm khơng? Sử dụng loại ngơn nhữ có tác dụng noi lên mối quan hệ ông lão cá kiếm?

Học sinh làm việc cá nhân với văn thảo luận nhóm, trả

đánh định cuối để tiêu diệt cá Lão tiếc phải giết nó, phải giết

+Khi cá, mang chết mình, sực tỉnh phóng vút lên khỏi mặt nước phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực Cái chết cá bộc lộ vẻ đẹp kiêu dũng thấy, ông lão cá kì phùng địch thủ Họ xứng đáng đổi thủ

+Nhà văn miểu tả vẻ đẹp cá để đè cao vẻ đẹp người Đối tượng chinh phục cao cả, đẹp đẽ vẻ đẹp người chinh phục tôn lên Cuộc chiến đấu gian nan với thử thách đau đớn tôn vinh vẻ đẹp người lao động: giản dị ngoan cường thục ước mơ

2 Nội dung tư tưởng đoạn trích.

-Hình tượng cá kiếm phát biểu trực tiếp qua ngôn từ ngườ kể chuyện, đặc biệt lời trị chuyện ơng lão với cá, ta thấy ơng lão coi người Chính thái độ đặc biệt, khác thường khiến cá thành "nhân vật" thứ hai bên cạnh ông lão, ngang hàng với ông Con cá kiếm mang ý nghĩa biểu tượng Nó đại diện cho hình ảnh thiên nhiên, tiểu biểu cho vẻ đẹp, tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với người lúc thiên nhiên kẻ thù Con người thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tượng ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao mà gnười theo đuổi lần đời

3 Nghệ thuật đoạn trích.

Đặc diểm ngơn ngữ kẻ chuyện tác phẩm Ơng già biển Hê-minh- có ngơn ngữ người kể chuyện ngôn ngữ trực tiếp ông già thể bằng: "lão nghĩ…", "lão nói…".

lời câu hỏi.

-Hoạt động 5: Tổng kết Giáo viên tóm tắt lại học.

Bài tập: Hãy rút nhận xét, đánh giá chung đoạn trích Học sinh tự viết phần tổng kết.

khách quan việc

-Lời phát biểu trực tiếp ông lão: ngôn từ trực tiếp nhân vật Có lúc độc thoại nội tâm Nhưng đoạn văn trích đối thoại Lời đối thoại hướng tới cá kiếm: "Đừng nhảy, cá", láo nói "Đừng nhảy" "Cá ơi", ơng lão nói "cá này, mày cũng chết Mày muốn tao chết nữa à?".

"Mày đừng giết tao, cá à", ơng lão nghĩ "mày có quyền làm thế" "Tao chưa thừng thấy bất kỳ hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thượng mày người anh em ạ".

-Ý nghĩa lời phát biểu trực tiếp:

+Đưa người đọc trực tiếp chứng kiến việc

+Hình thức đối thoại chứng tỏ Xan-ti-a-gô coi cá kiếm người

+Nội dung đối thoại cho thấy ông lão chiêm ngưỡng nó, thơng cảm với cảm thấy nuối tiếc tiêu diệt

+Mối quan hệ người thiên nhiên +Ý nghĩa biểu thượng cá kiếm

+Vẻ đẹp người hành trình theo đuổi đạt ước mơ

III Tổng kết.

Đoạn văn tiểu biểu cho phng cách viết độc đáo Hê-minh-uê: đặt người đơn đôc trưqớc thử thách Con người phải vượt qua thử thách, vượt qua giới hạn đề đạt ước mơ khát vọng Hai hình tượng ơng lão cá kiếm mang ý nghĩa biểu tượng gợi nhiều tầng nghĩa tác phẩm Đoạn trích tiêu biểu cho nguyên li "tảng băng trôi" Hê-minh-uê

4 Củng cố: -Nắm nội dung, nghệ thuật đoạn trích

5 Dặn dị: -Tên tác phẩm nguyên văn tiếng Anh: the old man and the sea Các dịch Việt Nam bổ sung thêm định ngữ "Ơng biển cả" Nêu dịch nguyên văn là: "Ông già biển" Anh (chị) thích lối dịch hơn? Vì sao?

Tiết thứ: 84

DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Có ý thức cách sáng rõ đầy đủ chuẩn mực ngôn từ văn ghị luận

-Biết cach tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp vơi chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận

-Nâng cao kĩ vận dụng cách diến đạt khác cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ:Bố cục văn nghị luận gồm phần? Nhiệm vụ của phần gì? Để viết mở tốt thường có cách nào?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong việc hoàn thiện văn nghị luận cần ý đến hai yêu cầu: Thứ viết phải đủ ý Thứ hai viết phải có "chất văn" Yêu cầu ý

nghiêng nội dung (tìm tịi phát hiẹn lựa chọn nêu vấn đề, ý kiến) Yêu cầu "chất văn" nghiêng cách trình bày, diễn đạt Trong thực tế, có nhiều viết đủ ý, có phát nội dung diễn đạt chưa hay, chí cịn vụng Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kĩ tìm ý, lạp ý, cần rèn luyện lĩ diến đạt: dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ…Nội dung học "Diễn đạt văn nghị luận" chủ yếu hướng dẫn người học nắm vững số vấn đề sử dụng từ ngữ, kết hợp câu để việc diến đạt hay

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận

Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ Sgk số câu hỏi:

a Tìm điểm khác việc sử dụng từ ngữ hai đoạn văn

I Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận.

1 Tìm hiểu ví dụ 1.

Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số thơ tập Nhật kí tù: Mộ, Tảo giải, Tân xuất ngục học đăng sơn.

-Nội dung hai đoạn giống -Cách dùng từ hai đoạn khác nhau:

Đoạn Đoạn hai

-Chúng ta hẳn ai cũng nghe nói về… -…trong lúc nhàn rỗi rãi…

-…chúng ta không thể không nhắc tới…

b Nhận xét ưu điểm nhược điểm cách dùng từ ngữ c Viết đoạn văn với nội dung tương tự dùng số từ ngữ khác

Học sinh dựa vào câu hỏi để thảo luận trình bày.

Giáo viên nhận xét, khắc sâu những ý bản.

-Bác vốn chẳng thích làm thơ… -…vẻ đẹp lung linh -Vẻ đẹp thể hiện rõ bài thơ…

khắc hoi được thanh nhàn bất đắc dĩ…

-Thơ là mục đích cao nhất của…

-…những vần thơ vang lên…của nhà tù.

-…là thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần đó.

Đoạn 1: nhiều nhược điểm, nhiều từ ngữ không phù hợp với văn nghị luận

Đoạn 2: nhiều ưu điểm, từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị luận

Đoạn văn tham khảo:

Ngâm thơ ta vốn không tham

Nhưng mà ngục biết làm chi đây?

Đó tâm niệm Bác ngày tháng bị đày đoạ chốn lao tù Sẽ thiếu sót lớn nói tới nghiệp văn học Bác mà khơng nhắc đến Nhật kí tù-tập thơ đời hoàn cảnh đặc biệt Tập thơ lên chân dung tin thần tự hoạ Hồ Chí Minh với vẻ đẹp chiến sĩ-thi sĩ, với chất "thép" rắn rỏi chất tình bát ngát, mênh mơng Mộ, Tạo giải, Tân xuân ngục học đăng sơn ba thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp ấy.

Giáo viên tổ chức cho ghs tìm hiểu ví dụ số câu hỏi: a Các từ ngữ in đậm đoạn văn có tác dụng biểu came xúc người viết gợi lê điều đối tượng nghị luận?

b Sắc thái biểu cảm từ ngữ có phù hợp với đối tượng nghị luận khơng? Giải thích?

2 Tìm hiểu ví dụ 2.

Trích: Lời tựa tập Lửa thiêng Huy Cận-Xuận Diệu

a Các từ ngữ in đậm có tác dụng biểu cảm xúc tinh tế, rung động sâu sắc hồn thơ Huy Cận Đối tượng nghị luận làc tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn thân thể", "sầu vạn kỉ"

b Sắc thái biểu cảm từ ngữ in đậm phù hợp với đối tượng nghị luận (hồn thơ Huy Cận):

-Người viết gọi Huy Cận "chàng" rác giả Lửa thiêng lúc cịn trẻ (20 tuổi).

c Theo anh (chị) thay từ ngữ từ ngữ khác? Nếu thay vậy, cách diến đạt đoạn văn thay đổi nào?

Học sinh quan sát ví dụ, thảo luận câu hỏi phát biểu ý kiến

Giáo viên nhận xét, chốt lại một số ý chính.

Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 3.

Bài tập: Chỉ từ ngữ dùng không phù hợp đoạn văn, thay từ ngữ thích hợp, viết lại đoạn văn sau sửa

Học sinh đọc kĩ đoạn văn, thực hiện yêu cầu, viết đoạn văn đã sửa.

sao,…

c Có thể thay:

-Từ chàng nhà thơ, Huy Cận, thi sĩ,… -Cụm từ: nỗi hắt hiu cõi trời nỗi buồn không gian.

-Cụm rừ: gió nhớ thương tình cảm nhớ thương.

Nhưng thay cách diễn đạt đoạn văn thiếu cảm xúc

3 Tìm hi u ví d 3.ể ụ Những từ ngữ khơng phù hợp

Có thể thay từ ngữ -vĩ đại

-kiệt tác -thân xác

-chẳng -anh chàng

-cũng mà thơi -tên hàng thịt

-nổi tiếng -tác phẩm hay -thể xác

-khơng -nhân vật -cũng -anh hàng thịt

Đoạn văn viết lại sau thay thế:

Lưu Quang Vũ kịch tác gia tiếng Vở kịch Hồn trương Ba, da hàng thịt xứng đáng tác phẩm hay kho tàng văn học nước nhà Nhà văn nêu lên vấn đề có ý nghĩa sâu sắc: tranh chấp linh hồn thể xác trình người sống hướng tới hoàn thiện Thức ra, người ta mà sống linh hồn thể xác Nhân vật Trương Ba kịch Trương Ba khồn sống phần hồn Nhưng phần hồn ấy, trớ trêu, éo le số phận, lại bị nhập vào xác anh hàng thịt Chẳng qua cúng xác "âm u, đui mù" khơng có hồn Trương Ba Nhưng cúng khơng để hồn Trương Ba n mà làm hồn phát bệnh địi hỏi, ham muốn quắt

Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận

Câu hỏi: Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận gì?

Học sinh cào việc tìm hiểu ví dụ để phát biểu ý kiến.

4 Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận.

-Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì

-Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cảm xúc phù hợp

II Cách sử dụng kết hợp kiểu câu trong văn nghị luận.

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận

Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ số câu hỏi:

a So sánh cách sử dụng, kết hợp kiểu câu hai đoạn văn hiệu diễn đạt cách sử dụng

b Vì đoạn văn nghị luận nên sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khác nhau?

c Đoạn văn hai đoan văn sử dụng tu từ cú pháp? Là biện pháp nào? Phân tích hiệu

Học sinh làm việc cá nhân với đoạn văn, thảo luận với bạn bên cạnh phát biểu ý kiến.

Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 2.

Học sinh làm việc cá nhân với đoạn văn, thảo luận với bạn bên

a Cách sử dụng kết hợp kiểu câu hai đoạn văn:

-Đoạn (1) chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, có kết hợp câu ngắn câu dài

-Đoạn (2) sử dụng kết hợp kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,…

b Việc sử dụng kết hợp kiểu câu khác đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, có hài hồ lí lẽ cảm xúc, đồng thời tạo cho đoạn văn có nhạc điệu

c Đoạn (2) sử dụng biện pháp tu từ cú pháp Đó câu hỏi tu từ, lặp cú pháp Sử dụng biện pháp tu từ làm cho đoạn văn diễn đạt khắc sâu ý, biểu rõ thái độ, tình cảm người viết, lời văn có nhạc điệu

d Trong văn nghị luận nên sử dụng số biện pháp tu từ cu pháp sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, phong phú, có sắc thái tình cảm

Các biện pháp tu từ cú pháp thường sử dụng văn nghị luận:

-Lặp cú pháp: "trời thù xanh ngắt mấy tre, tre thu lại cịn coa cành trúc, khói phủ thành tầng mặt nước, song cửa để mặc ánh trăng vào, hoa năm giấu vào hó năm ngối, tiếng ngỗng vang mơ hồ…" (Lê Trí Viễn-"Thu ẩm" Nguyễn Khuyến)

-Câu hỏi tu từ: "Bác nói ai? Hỡi đồng bào nước, lời mở đầu tun ngơn rõ…Nhưng có phải nói với đồng bào ta không?" (Chế Lan Viên-Trời cao xanh ngắt sáng tun ngơn)

Ngồi cịn sử dụng biện pháp liệt ke, song hành,…

2 Ví dụ 2:

cạnh phát biểu ý kiến.

Giáo viên cho học sinh quan sát hai đoạn văn ví dụ 3.

Bài tập: Chỉ nhược điểm việc sử dụng, kết hợp kiếu câu cho biết cách khắc phục

Học sinh làm việc cá nhân với văn bản, phát biểu ý kiến và tranh luận.

Giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra kết luận.

Câu hỏi: Những yêu cầu việc sử dụng, kết hợp kiểu câu văn nghị luận Học sinh vào việc tìm hiểu ví dụ để phát biểu ý kiến.

những tri thức rộng đối tượng nghị luận b Câu văn: "Chỉ nghĩ lại se lòng" câu đặc biệt biểu lộ cảm xúc (khác với câu khác-tự sự) Câu văn cho thấy tâm trạng lắng lại người viết nhĩ đối tượng nghị luận

3 Ví dụ 3:

-Đoạn văn (1) có nhược điểm sử dụgn kết hợp câu có kết cấu "Qua…" khiến cho việc diễn đạt thiéu linh hoạt, có cảm giác lặp ý, rườm rà

-Đoạn văn (2) có nhược điểm sử dụng két hợp câu có chủ ngữ "Kho tàng văn học dân gian…" "văn học dân

gian…" khiến cho người đọc có cảm giác trùng lặp, nhàm chán

4 Những yêu cầu việc sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận

-Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn,câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…

-Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,…

4 Củng cố: -Nắm phần ghi nhớ Sgk

5 Dặn dò: -Tạp viết đoạn văn nghị luận đẻ rèn luyện việc dùng từ ngữ sử dụng kết hợp kiểu câu

Tiết thứ: 85-86

HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Trích)

(Lưu Quang Vũ) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu bi kịch người bị đặt vào nghịch cảnh phải sống nhờ, sống tạm, sống trái với tự nhiên khiến cho tâm hồn cao, nhân hậu bị nhiễm độc tha hoá trước lấn át thể xác thơ lỗ, phàm tục Qua thấy vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền sống trọn vẹn, hài hoà xác tâm hồn khát vọng hoàn thiện nhân cách -Cảm nhận nét đặc sắc kịch Lưu Quang Vũ hai phương diện: kịch văn học nghệ thuật sân khấu tính đại kết hợp với giá trị truyền thống, phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đằm thắm, bay bổng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Đàm thoại ; Phát vấn C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: - Trong chương trình lớp 10, 11 anh (chị) học trích đoạn kịch nào? Anh (chị) có ấn tượng trích đoạn kịch ấy?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Lưu Quang Vũ biết đến với tư cách nhà thơ Nhưng gây tiếng vang đặc biệt hâm mộ với tư cách nhà viết kịch tài ba Những năm tám mươi, kịch Lưu Quang Vũ chiếm lĩnh sàn diễn nhiều nhà hát, công chúng náo nức đến với ánh đèn sân khấu

Hiện tượng Lưu Quang Vũ thăng hoa tài nghệ sĩ khơng khí sôi động xã hội Việt Nam năm 80 (TK XX) tình thần nhân văn, dân chủ đời sống văn học lúc Hồn Trương Ba, da hàng thịt số nhiều kịch tiếng nhà viết kịch tài ba Vở kịch mang ý nghĩa phê phán tinh thần nhân văn sâu sắc Trích đoạn Sgk cảnh tư tưởng kịch tài dựng cảnh, dựng đối thoại ngòi bút Lưu Quang Vũ

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tổ chức đọc hiểu

tiểu dẫn

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn Sgk.

Bài tập: Nêu ý Lưu Quang Vũ, kịch Hồn

I Tiểu dẫn. 1 Tác giả.

-Lưu Quang Vũ (1948-1988), quê gốc Đà Nẵng, sinh Phú Thọ gia đình trí thức

Trương Ba, da hàng thịt, vị trí đoạn trích học

Học sinh làm việc cá nhân Giáo viên nhận xét tóm tắt những nội dung bản.

-Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Giáo viên phân vai hướng dẫn học sinh đọc Học sinh đọc theo vai.

Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu, thảo luận phần đầu của đoạn trích theo mổ số câu hỏi: Câu hỏi 1: Qua đoạn đối thoại Hồn Trương Ba xác hàng thịt, tìm hàm ý mà nhà viết kịch muốn giử gắm

Câu hỏi 2: Qua lớp kịch Hồn Trương Ba gia đình, anh (chị) nhận thấy nguyên nhân khiến cho người thân Trương Ba Trương Ba rơi vào bất ổn phải chịu đau khổ?

được biết đến với tư cách nhà thơ tài đầy hứa hẹn

-Từ 1970-1978: Ông xuất ngũ, làm nhiều nghề để mưu sinh

-Từ 1978-1988: biên tập viện Tạp chí Sân khấu, bắt đầu sáng tác kịch trở thành tượng đặc biệt sân khấu kịch trường năm 80 với đặc sắc như: Sống tuổi 17, Hẹn ngày trở lại, Lời thề thứ chín, Khoảnh khắc vơ tận, Bệnh sĩ, Tôi và chúng ta, Hai ngàn ngày oan trái, Hồn trương Ba, da hàng thịt,…

-> Lưu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận,… thành công kịch Ông nhà soạn kịch tài nên Văn học Nghệ thuật Việt Nam đại - Ông tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

2 Vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt

-Từ cốt truyện dân gian, tác giả xây dựng kịch nói đại, đặt vấn đề mẻ có ý nghĩa tư tưởng, triết lí nhân văn sâu sắc

-Truyện dân gian gây kịch tính sau Hồn Trương Ba nhập vào xác anh hàng thịt dẫn tới "vụ tranh chấp" chồng hai bà vợ phải đưa xử, bà Trương Ba thắng kiện đưa chồng Lưu Quang Vũ khai thác tình kịch bắt đầu chỗ kết thúc tích truyện dân gian Khi Hồn Trương Ba sống "hợp pháp" xác anh hàng thịt, trở nên rắc rối, éo le để cuối đau khổ, tuyệt vọng khiến Hồn Trương Ba khơng chịu phải cầu xin Đế Thích cho chết hẳn

3 Đoạn trích.

-Là phần lớn cảnh VII Đây đoạn kết kịch

II.Đọc - hiểu văn bản.

1.Trước Đế Thích xuất hiện.

"-Khơng.Khơng!Tơi khơng muốn sống này mãi! Tôi chán….

Trương Ba có thái độ trước rắc rối đó?

Học sinh nghiên cứu kỹ lời thoại phát biểu ý kiến cá nhân đồng thời tranh luận thấy cần thiết.

Giáo viên tổt chức cho học sinh tìm hiểu, thảo luận phần sau của đoạn trích theo số câu hỏi. Câu hỏi 1: Hãy khác quan niệm Trương Ba Đé Thích ý nghĩa sống Theo anh (chị), Trương Ba trách Đé Thích, người đem lại cho sống có khơng? Vì sao? Màn đối thoại Trương Ba Đé Thích tốt lên điều gì?

với ước nguyện … Tâm trạng vô đau khổ, bối Hồn bối khơng thể khỏi thân xác mà hồn ghê tởm Hồn đau khổ hồn không cịn Hồn Trương Ba lúc rơi vào đau khổ, tuyệt vọng

* Cuộc đối thoại với người thân :

- Với vợ : " ơng đâu cịn ơng, đâu Trương Ba làm vườn …"

- Cái Gái : " Tôi cháu ơng …Ơng nội tơi chết "

- Con dâu : " …nhưng thầy ơi, sợ …" => Nghịch cảnh trớ trêu Một Trương Ba trơ trọi nỗi đau khổ, tuyệt vọng lên đến đỉnh điểm

2 Sau Đế Thích xuất :

- Khơng thể bên đàng, bên ngo một nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn

Lời thoại mang triết lí sâu sắc Con người thể thống nhất, hồn xác phải hài hoà Quyết định dứt khốt xin tiên Đế Thích cho chết kết trình diễn biến hợp lí, cho thấy Trương Ba người nhân hậu, sáng suốt, giàu lòng tự trọng Đặc biệt, người ý thức ý nghĩa sống

III Tổng kết. - Xem Sgk

4 Củng cố: -Nắm nhữg vấn đề tác giả đặt xử lí đoạn trích nói riêng kịch nói chung

5 Dặn dị: -Căn vào tâm trạng Hồn Trương Bs phải xác hàng thịt để đặt ý tưởng Hồn Trương Ba xác Cu Tị

Tiết thứ: 87 DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

(Tiếp theo) A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Có ý thức cách sáng rõ đầy đủ chuẩn mục ngôn từ văn nghị luận

-Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụgn giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận

-Nâng cao kỹ vận dụng cách diến đạt khác cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nêu yêu cầu dùng từ ngữ, sử dụng cầu vầ kết hợp kiểu câu văn nghị luận?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Diến đạt văn nghị luận khồn cần ý tới việc sử dụng từ ngữ, sử dụng cầu kết hớp kiểu câu mà cong phải xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp Chú ta tìm hiểu số ví dụ để hiểu thêm điều

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tổ chức thực

việc xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp văn nghị luận Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ Sgk số câu hỏi:

a Đối tương nghị luận nội dung cụ thể hai đoạn văn khác giọng điệu lời văn só tương đồng? Ngoài tương đồng điểm chung đó, giọng điệu đoạn văn có nét đặc trưng, riêng biệt?

b Cơ sở chủ yếu tạo nên khác biệt giọng điệu lời văn đoạn văn gì?

III Xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp trong văn nghị luận.

1 Tìm hiểu ví dụ 1.

a Đối tượng nghị luận nội dung cụ thể của hai đoạn văn khác giọng điệu lời văn có điểm tương đồng Đó trang trọng, nghiêm túc

Ngoài tương đồng số điểm chung đó, giọng điệu đoạn văn có nét đặc trưng, riêng biệt:

-Đoạn (1): giọng sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn -Đoạn (2): giong trầm lắng, thiết tha

c Chỉ rõ cách sử dụng từ ngữ cách sử dụng kiểu câu, biện pháp tu từ vụng cú pháp có vai trị củ yếu việc biểu giọng điệu đoạn

Học sinh dựa vào câu hỏi để trình bày.

-Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 2.

Yêu cầu: Nhận xét giọng điệu lời văn nghị luận đoạn văn, rõ phương tiện từ ngữ, kiểu câu biểu giọng điệu Phâm tích ngắn gọn sở giọng điệu trường hợp cụ thể - Học sinh quan sát ví dụ, thảo luận phát biểu ý kiến.

-Giáo viên nhận xét, chốt lại số ý chính.

Giáo viên hướng dẫn học sinh rút

dư luận giới, từ khẳng định việc dành độc lập dân tộc Việt Nam việc tất yếu Đoạn (2) viết thơ Hàn Mặc Tử, lí giải gọ "thơ điên, thơ loạn" thực chất thể "một sức sống phi thường", "một lòng ham sống vố biên", "một ước mơ người". c Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng các kiểu câu, biện pháp tu từ vựng cú pháp có vai trò chủ yếu việc biểu giọng điệu đoạn:

-Đoan (1): sử dụng nhiều từ ngữ bộc lộ lớp từ ngữ trị, xã hội (tự do, bình đẳng, bác ái, chính trị, dân chủ, luật pháp, dư luận, chính sách,…), sử dụng phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê

-Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chương đời (lời thơ, ý thơ, thơ, thơ điên, ham sống, ước mơ, ý thức, sống, chết, …), sử dụng kết hợp kiểu câu, biện pháp tu từ: câu cảm thán, câu lặp cú pháp,… 2.Tìm hiểu VD2.

-Đoạn (1) viết để kêu gọi "đồng bào toàn quốc" nên người viết chọn giọng điệu thích hợp.Đó giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục.Để tạo nên chất giọng này, người viết dùng từ ngữ ,câu văn hô gọi, cầu kiến, khẳng định mạnh (Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Không! Cúng ta tha … định không…không) sử dụng biện pháp trùng lặp cú pháp (Chúng ta muốn hồ bình, nhân nhượng.Nhưng nhân nhượng thì Pháp lấn tới…).

-Đoạn (1) viét để bình luận với châm biếm biểu tượng "bụng phệ" Người viết tạo giọng hài hước, dí dỏm pha chút châm biếm.Giọng điệu chủ yếu cách dùng nhữnh từ ngữ đa nghĩa để ngoặc kép với ý nghĩa đặc biệt, câu văn giải thích khách quan lại có ẩn ý, biện pháp liệt kê,…

ra đặc điểm giọng điệu ngôn từ văn nghị luận. Học sinh vào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến. -Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập Bài tập 1: Phân tích rõ đặc điểm cụ thể cách vận dụng từ ngữ, vận dụng kết hợp kiểu câu, biểu giọng điệu lời văn đoạn văn nghị luận Sgk

Giáo viên gợi ý, học sinh giao việc cho nhóm (3 nhóm, nhóm khảo sát đoạn).

Học sinh nhóm làm việc, tập trung ý kiến, cử đại diện trình bày.

Bài tập 2: Chọn đè tài Sgk để viết nghị luận ngắn ý vận dụng từ ngữ, kiểu câu giọng điệu phù hợp

Giáo viên hướng dẫn, gợi ý.

Học sinh làm việc cá nhân, chuẩn bị dàn ý giấy nháp thử viết một đoạn.

Giáo viên quan sát nhận xét.

mức độ (dào dạt, lặng lẽ, say đắm vội vàng, cuống quýt, ngắ ngủo, vui, buồn, nồng nàn, tha thiết, náo nức, xôn xao, thê lương, bi đát, …) sử dụng kết hợp kiểu câu nhiều tầng, câu lặp cú pháp, liệt kê

3 Đặc điểm giọng điệu ngôn từ trong văn nghị luận.

+Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc

+Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hước,…

IV Luyện tập. Bài tập 1:

-Đoạn nói thời thơ Tú Xương, Nguyễn Tuân sử dụng từ ngữ tài hoa (lưu đãng hão huyền, nhà nho khái, cái tâm hồn thèm chan hoà, người khái, lần hồi đắp đổi, lại xoay ba dọi,…) Tác giả còn sử dụng kiểu câu điệp cấu trúc, song hành cú pháp (đoạn đầu) tạo nên giọng điệu riêng, giọng điệu "rất Nguyễn Tuân"-tài hoa, uyên bác, đầy biến hoá triong việc sử dụng ngơn từ

-Đoạn 2: Hồ Chí Minh sử dụng từ ngữ một cách xác, phù hợp với việc tuyên bố thoát li quan hệ với thực dân Pháp, đặc biệt việc sử dụng nhiều từ ngữ trị Về câu, điểm bật đoạn văn sử dụng kiểu câu lặp cú pháp kiểu câu song hành, với câu ngắn để nhấn mạnh điều khẳng định Vì vậy, giọng điệu ngơn từ đoạn văn rắn rỏi, dứt khoát, mạnh mẽ cương

nhịp nhàng, vân đối Bài tập 2:

Nình chung, bốn vấn đề nêu vấn đè nghị luận xã hội Người viết nên sử dụng từ ngữ cách xác, tránh dùng từ ngữ sáo rỗng, cầu kì, tránh dùng ngữ, nên kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng cú pháp để tăng tính biểu cảm taọ nên cho viết giọng điệu ngôn từ riêng: vấn đề (a nên viết với giọng rắn rỏi tràn đầy tâm huyết; vấn đề (b xen lẫn với giọng nghiêm túc, trang trọng chút châm biếm phê phán lối sống vị kỉ; vấn đề (c) nên gia tăng yếu tố cảm xúc để giọng điệu sâu sắc, truyền cảm bàn "ý nghĩa tình yêu trách nhiệm tuổi trẻ tình yêu"; vấn đề (d) nên có đoạn viết theo lối song hành để làm rõ hai vấn đề: "thành công"-"thất bại" đời sống người

4 Củng cố: Nắm: -Cách sử dụng rừ ngữ, sử dụng kết hợp câu, sử dụn giọng điệu ngơn từ thích hợp văn nghị luận

-Luyện tập cách đọc phân tích nghị luận sách tham khảo, tự viết số đoạn, nghị luận

Tiết thứ: 88-89 MỘT SỐ MẶT CỦA VỐN VĂN HỐ TRUYỀN THỐNG

(Trích Đến đại từ truyên thống) (Trần Đình Hượu)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm luận điểm chủ yếu viết vần đề văn hoá dân tộc, quan điển tác giả ưu điểm nhược điểm văn hoá truyền thống Việt Nam

-Nâng cao lực đọc hiểu văn khoa học văn luận B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt đoạn trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" nêu vấn đề mà tác giả đặt qua đoạn trích

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong cơng đỏi tồn diện đất nước, văn hoá mọt lĩnh vực Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Chủ trương Đảng ta xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Ngay từ cuối năm 80, nhà tư tưởng, văn hoá, nhà khoa học cho đời nhiều cơng trình nghiên cứu vưn hố mang tính định hướng theo đường lối cuả Đảng Cơng trình Đến ậni từ truyền thống PGS Trần Đình Hượu cơng trình văn ốt có ý nghĩa lớn, đóng góp phần quan trọng vào tiến trình đổi đất nứơc Về số mặt vốn văn hoá truyền thống phần quan trọng cơng trình

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tổ chức đọc hiểu

tiểu dẫn

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn tóm tắt ý chính.

Giáo viên nhận xét dùng phương pháp thuyết minh để giới thiệu thêm cơng trình "Đến đại từ truyền thống" của tác giả Trần Đình Hượu.

I Đọc hiểu tiểu dẫn. 1 Tác giả.

-Trần Đình Hượu (1927-1995), chuyên gia vấn đề văn hóa, tư tưởng Việt Nam Ơng có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa, tư tưởng có giá trị: Đến đại từ truyền thống (1994), Nho giáo văn học Việt Nam trung cận đại (1995), Các giảng tư tưởng phương Đông (2001),…

2 Tác phẩm.

Hoạt động 2: Tổ chức đọc hiểu văn

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và nêu cảm nhận chung về đoạn trích (Gợi ý: tác giả tỏ thái độ ca ngợi, chê bai hay phân tích khoa học đổi với đặc điểm nổi bật văn hoá Việt Nam?) Học sinh đọc phát biểu ý kiến.

Giáo viên nêu vấn đề: quan niệm sống, quan niệm lí tưởng, đẹp

Học sinh đọc kĩ phần đầu bài viết tìm hiểu theo gợi ý của Giáo viên.

Giáo viên tổng hợp ý kiến, nhân xét chốt lại ý cơ bản.

của văn hóa truyền thống" trích phần "Về vấn đề tìm đặc sắc văn hố dân tộc" (mục phần II tồn phần III) thuộc cơng trình "Về số mặt văn hóa truyền thống".

II Đọc hiểu văn bản.

1 Khái quát chung đoạn trích.

Trong bài, người viết khỏi thái độ ngợi ca, chê bai đơn giản thường thấy tiếp cận vấn đề Tinh thần chung viết tiến hành phân tích, đánh giá khoa học đặc điểm bật văn hoá Việt Nam Tác giả sử dụng giọng văn điềm tĩnh, khách quan để trình bày luận điểm Người đọc nhận dượ nguông cảm hứng thật tác giả hiểu đích xa mà ơng hướng đến: góp phần xây dựng chiến lược phát triển cho đất nước khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, phát triển hiệ thời

2 Về quan niệm sống, quan niệm lí tưởng và đẹp văn hoá Việt Nam.

*Quan niệm sống, quan niệm lí tưởng:

-"Coi trọng trần tục giới bên kia", "nhưng không bám lấy thế, không sợ hãi chết".

-"Ý thức cá nhân sỡ hữu không phát trfiển cao".

-"Mong ước thái bình, an cư lạc nghiệp đề làm ăn cho no đủ, sống nhàn, thong thả, có đơng nhiều cháu".

-"n phận thủ thường, khơng mong cao xa, khác thường, người".

-"Con người ưa chuộng người hiền lành, tình nghĩa".

-"Khơng ca tụng trí tuệ mà ca tụng khơn khéo", "khơng chuộng trí mà không chuộng dũng", "dân tộc chống ngoại xâm liên tục khơng thượng võ".

-"Trong tâm trí nhân dân thường có Thần Bụt mà khơng có Tiên".

*Quan niệm đẹp:

-"Cái đẹp vừa xinh, khéo".

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:

-Trong viết, tác giả Trần Đình Hượu xem đặc điểm bật sáng tạo văn hoá Việt Nam gì?

-Theo anh (chị) văn hố truyền thống mạnh hạn chế gì?

Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến.

Giáo viên nhạn xét khắc sâu một số ý.

cái dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ".

-"Tất hướng vào đẹp dịu dàng, thanh lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải".

Tóm lại: Quan niệm thể "văn hố của dân nơng nghiệp định cư, khơng có nhu cầu kưu chuyển, trao đổi, khơng có kích thích của đô thị; tế bào xã hội nông nghiệp hộ tiểu nông, đơn vị tổ chức xã hội làng" Đó là "kết ý thức lâu đời nhỏ yếu, về thực tế nhiều khó khăn, nhiều bất trắc" họ trong sống Và sau hết cịn có "sự dung hợp vốn có, văn hố Phật giáo, văn hố Nho giáo", "từ du nhập vào để lại dấu ấn sâu sắc sắc dân tộc".

2 Đặc điểm bật văn hoá Việt Nam-thế mạnh hạn chế.

-Đặc điểm bật sáng tạo văn hoá Việt Nam là: "thiết thực, linh hoạt, dung hồ"

-Thế mạnh văn hố truyền thống tạo mọt sống thiết thực, bình ổn, lành mạn với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, người hiền lành, tình nghĩ, sống có văn hoá nhân

-Hạn chế văn hố truyền thống khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống, khong mong cao xa, khác thường, người, trí tuệ khong đề cao

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:

-Những tôn giáo có ảnh hưởng mạnh đến văn hố truyền thống Việt Nam?

-Người Việt Nam tiếp nhận tư tưởng tôn giáo theo hướng đểc tạo nên sắc văn hoá dân tộc?

Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến

Giáo viên nhận xét khắc sâu một số ý.

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:

-Con đườg hình thành sắc dân tộc văn hố Việt Nam, theo tac giả gì?

-Từ gợi ý tác gủa viết, theo anh (chị), "nèn văn hoá tương lại" Việt Nam gì?

Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến

Giáo viên nhận xét khắc sâu

hồ nhiều yếu tố, lối sống, quan niệm sống yếu tố then chốt Khi quan sát thấy người Việt Nam có lối sống riêng quan niệm sống riêng, tác giả hồn tồn có sở để khẳng định: người Việt Nam có văn hố riêng Hố ra, "khơng đặc sắc" vài điểm hay người ta nhắc tới khơng có ngihã khơng có Tác giả có quan niệm tồn diện văn hố triển khai cơng việc nghiên cứu dựa vào việc khảo sát thực tế khách quan vào "tri thức tiên nghiệm"

3 Tôn giáo văn hố truyền thống Việt Nam.

-Những tơng giáo có ảnh hưởng mạnh đến văn hố truyền thống Việt Nam là: Phật giáo Nho giáo (Phật giáo Nho giáo từ du nhập vào để lại dấu ấn sâu sắc sắc dân tộc)

-Để tạo nên sắc văn hoá dân tộc, người Việt Nam tiếp nhậ tư tưởng tôn giáo theo hướng: "Phật giáo không tiếp nhận khía cạnh trí tuệ, càu giải thốt, mà Nho giáo cũng khơng tiếp nhận khía cạnh nghi lế tủn mủn, giáo điều khắc nghiệt" Người Việt tiếp nhận tôn giáo để tạo sống thiết thực, bình ổn, kành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, người hiền lành, tình nghĩa, sống có văn hố cai nhân

4 Con đường hình thành sắc dân tộc của văn hoá Việt Nam.

-Trong lời kết đoạn trích, PGS Trần Đình Hượu khẳng định: "Con đường hình thành sắc dân tộc văn hố khơng trơng cậy vào tạo tác dân tộc mà cịn trong cậy vào khả ngăng chiếm lĩnh, khả năng đồng hoá nhữgn giá trị văn hố bên ngồi Về mặt đó, lịch sử chứng minh dân tộc Việt Nam có lĩnh".

một số ý.

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận:

-Qua viết này, theo anh (chị) việc tìm hiểu truyền thống ch dan tộc có ý nghĩa đời sống cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng?

Học sinh thảo luận phát biểu ý kiến

Giáo viên nhận xét khắc sâu một số ý.

Giáo viên tổ chức cho học sinh tổng hợp lại vấn đề đã

mẫu mực đáng học tập

-Khái niệm "đồng hoá" vừa vị tồn nghiêng phía tiếp nhận ảnh hưởng lan đến từ nguồn văn minh, văn hoá lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận-một khả cho phép ta biến ngoại lai thành mình, sở gạn lọc thu giữ

-Khái niệm "dung hợp" vừa có mặt gần gũi với khái niệm "đồng hố" vừa có điểm khác Với khái niệm này, người ta muốn nhấn mạnh đến khả "chung sống hồ bình" nhiều yếu tố tiếp thu từ nhiều nguồn khác nhau, hài hồ với hệ thống, tổng thể

Như vậy, khái quát sắc văn hoá Việt Nam , tác giả không rơi vào thái độ tự ti, miệt thị dân tộc Và "Nền văn hoá tương lai" Việt Nam văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Có hồ nhập mà khơng hồ tan, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để làm giàu cho văn hố dân tộc

5 Ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thống văn hoá dân tộc.

-Trong bối cảnh thời đại ngày nay, việc tìm hiểu sắc văn hoá dân tộc trở thnàh mọt nhu cầu tự nhiên Chưa dân tộc ta có hội thuận lợi để xác định "chân diện mục" qua hành động so sánh, đối chiếu với "khn mặt" văn hố dân tộc khác. Giữa hai vấn đề hiểu hiểu người có mối quan hệ tương hỗ

-Tìm hiểu sắc văn hố dân tộc có ý nghĩa việc xây dựng chiến lược phát triển cho đất nước, tinh thần phát huy tối đa mặt mạnh vốn có, khắc phục nhược điểm dẫn thnàh cố hữu để rự tin lên

ìm hiểu, phân tích, từ viết phần tổng kết ngắn gọn.

III Tổng kết.

-Bài viết PGS Trần Đình Hượu cho thấy: văn hố Việt Nam khơng đồ sộ có nét riêng ,là tinh thần "thiết thực, linh hoạt, dung hoà" Tiếp cận vấn đề bản sắc văn hố Việt Nam phải có đường riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho không thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể

-Bài viết thể rõ tính khách quan, khoa học tính trí tuệ

4 Củng cố: -Nắm nội dung, ý nghĩa học

5 Dặn dò: -Tự chọn viết luận (khoảng 1.500 từ) vấn đề phần luyện tập Sgk

Tiết thứ: 90 PHÁT BIỂU TỰ DO

A MỤC TIÊU:

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Giúp học sinh:

-Năm đước điều phát biểu tự

-Thông qua thực hành, luyện tập, bước đầu biết cách ohát biểu tự lĩnh vự quen thuộc

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Trình bày yêu cầu diễn đạt văn nghị luận?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong thực tế, lúc người phát biểu ý mà chuẩn bị kĩ càng, theo chủ đề định sẵn Có nhiều tình buộc người ta phát biểu tự Khơng có thời gian chuẩn bị, khơng có điều kiện cân nhắc, lựa chọn, gọt giũa,…Vậy phải làm để nhưqngx lời phát biểu tự đạt hiệu quả? Bài học hôm phần giúp điều

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm

tình nảy sinh phát biểu tự

Giáo viên nêu yêu cầu:

-Hãy tìm vài ví dụ ởi đời sống quanh để chứng tỏ rằng: thực tế, không phảikúc người phát biểu ý kiến mà chuẩn bị kĩ càng, theo nhữn chủ đề định sẵn

Học sinh dựa vào phần gợi ý Sgk để tìm ví dụ.

Giáo viên nhận xét nêu thêm số ví dụ khác.

1 Những trường hợp coi phát biểu tự do?

-Trong buổi giao lưu: "chát với 8X" đài truyền hình kĩ thuật số, người dẫn chương trình gợi ý: "Trong chuyến châu Âu, kỉ niệm anh nhớ nhất?", khách mời (nhạc sĩ) phát biểu: "có nhiều kỉ niệm đáng nhớ chuyến ấy: chụp ảnh lưu niệm với bạn bè, buổi biểu diễn, gặp gỡ bà Việt Kiều,…Nhưng có lẽ kỉ niệm đáng nới chuyến ấy, vâng, tơi nhớ rồi, đêm diễn cho bà Việt Kiều ta Pari…" Và thế, vị khách mời phát biểu say sưa cảm nhận đêm biểu diễn ấy: nhạc sĩ biểu diễn sao, bà cảm động nào, người nước ngồi có mặt hơm phát biểu gì,…

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu phát biểu tự người

Giáo viên nêu vấn đề:

-Từ ví dụ nêu trên, anh (chị) trả lời câu hỏi: Vì người ln có nhu cầu (hay phải) phát biểu tự do?

Học sinh dựa vào ví dụ và tình Sgk để phát biểu.

-Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phát biểu tự

Giáo viên nêu câu hỏi trắc nghiệm:

-Làm để phát biểu tự thành công?

a Không đước phát biểu điều khơng hiểu biết tích thú

"Thưa cô, em xin phát biểu mảng thơ tình thơi khơng ạ" Được đồng ý cô giáo, bạn học sinh phát biểu cách say sưa, hào hứng (tuy có phần lan man) mảng tho tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình,…

-Trong buổi Đại hội chi đồn, khơng phân công tham luận sau bạn A phát biểu phong trào "học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", ban B phát biểu đóng góp ý kiến hay, bổ ích, chí phát biểu chuẩn bị sẵn bạn A

Trên ví dụ phát biểu tự

2 Vì người ln có nhu cầu (hay phải) phát biểu tự do?

-Trong trình sống, học tập làm việc, người có nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu) Tri thức vơ mà hiểu biết người có hạn nên chia sẻ chia sẻ điều thường gặp

-"Con người tổng hoà mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự nhu cầu (muốn người khác nghe nói) đồng thời yêu cầu (người khác muốn nghe nói) Qua phát biểu tự do, người hiểu người, hiểu hiểu đời

3 Làm để phát biểu tự d thành công? -Phát biểu tự dạng phát biểu ngươig phát biểu trình bày với người vè điều nảy sinh thích thú, say mê người yêu cầu

-Vì bất ngờ, ngẫu nhiên, ngồi dự tính nên người phát biểu tức thời xây dựng lời phát biểu thành hồn chỉnh có chuẩn bị công phu -Người phát biẻu không thành công phát biểu đề tài mà khơng hiểu biết thích thú Vì có hiểu biết nói đúng, có thích ths nói hay Nhưng hứng thú khơng dễ đến, hiểu biết có hạn, khơng thể đến cách bất ngờ Muốn tạo hứng thú có vốn hiểu biết, khơng có cách say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình say mê với đời

b Phải bám chủ đề, không để bị xa đề lạc đề

c Phải tự rèn luyện để nhanh chóng tìm ý xếp ý

d Nên xây dựng lời phát biểu thành hoàn chỉnh

e Chỉ nên tập trung vào nội dung có khả làm cho người nghe cảm thấy mẻ thú vị

g Luôn quan sát nét mặt, cử người nghe để có điều kịp thời Học sinh dựa vào kinh nghiệm thân những điều tìm hiểu để có những lựa chọn thích hợp.

-Hoạt động 4: Luyện tập Giáo viên đưa mục 4 trong Sgk vào phần luyện tập để khắc sâu nhữg điều cần ghi nhớ mục 3.

Trên sở mục 3, học sinh cụ thể hoá điều đặt ra mục 4.

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực luyện tập Sgk.

Phát biểu thực cự thành công thực hưởng tới người nghe Người phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, có cách nói phù hợp với người nghe Trong trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ,…của người nghe để có điều chỉnh kịp thời Thành công phát biểu tự thực có đưqợc hứng thú người nói bắt gặp cộng hưởng với hứng thú người nghe Dĩ nhiên, không người nghe hứng thú với làm cho họ nhàm chán trừ điều khơng phát biểu cách nói

Như vậy, tất phương án trên, có phương án (d) la khơng lựa chọn, lại cách khiến phát biểu tự thành công

*Lưu ý: đọc kĩ phần ghi nhớ. 4 Luyện tập.

a Luyện tập tình phát biểu tự do. Bước 1: Chọn chủ đề cụ thể

Bước 2: Kiểm tra nhanh xem chọn chủ đề (tâm đắc? nhiều người tán thành? chủ đề mẻ? tất lí đó?)

Bước 3: Phác nhanh óc ý lời phát biểu chúng theo thứ tự hợp lí

Bước 4: nghĩ cách thu hút chủ ý người nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đưa thơng tin mới, bất ngời, có sức gây ấn tượng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận hồn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hước; thể hào hứng thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, có giao lưu người nhói người nghe)

b Phần luyện tập Sgk

-Tiếp tục sưu tầm phát biểu tự đặc sắc (Bài tập 1)

-Ghi lại lời phát biểu tự sách giới trẻ quan tâm, yêu thích phân tích: +Đó thật phát biểu tự hay phát biểu theo chủ đề định sẵn?

+So với yêu cầu đặt cho ý kiến phát biểu tự lời phát biểu thân có ưu điểm hạn chê gì?

Giáo viên chọn một chủ đề bất ngờ khuyến khích học sinh có hứng thú hiểu biết thực hành-cả lớp nghe nhận xét, góp ý.

cách phát biểu tự để phân tích c Thực hành phát biểu tự

Có thể chọn mọt đề tài sau:

-Dòng nhạc giới trẻ ưa thích? -Quan niệm "văn hố game"? -Tìn u tuổi học đường-nên hay khơng nên? -Chương trình truyền hình mà bạn u thích? v.v…

4 Củng cố: -Nắm nội dung nghi nhớ Sgk

Tiết thứ : 91-92 PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Nắm vững đặc điểm phong cách ngơn ngữ hành để phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác

-Có kĩ để sử dụng ngơn ngữ vào việc tìm hiểu soạn thảo số văn hành cần thiết

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hãy kể tên giới thiệu nét phong cách ngôn ngữ học chương trình lớp 10, 11 học kì I lớp 12?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Như vậy, dược học hầu hết loại phong cách ngơn ngữ thường gặp Mỗi loại có đặc điểm riêng Văn hnàh loại văn mang tính ứng dụng cao sống Vậy đặc điểm phong cách loại văn gì? Chúg khác với loại phong cách ngơn ngữ khác? Nội dung hai tiết học sau giúp hiểu sâu điều đặc biệt giúp viết văn hành phong cách

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

một số văn

Giáo viên định từng học sinh đọc to văn bản trong Sgk, sau nêu câu hỏi tìm hiểu:

a Kể tên văn loại với văn

Điểm giống khác loại văn gì?

I Ngơn ngữ hành gì? 1 Tìm hiểu văn bản.

a Các văn loại với ba văn bản trên:

-Văn nghị định Chính phủ (ban hành điều lệ hiểm ý tế) Gần với nghị định văn khác quan nhà nước (hoặc tổ chức trị, xã hội) như: thơng tư, thơng cáo, chủ thị, định, phpá lệnh, nghị quyết,…

-Văn giấy chúng nhận thủ trưởng quan nhà nước (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT tạm thời) Gần với giấy chứng nhận loại văn như: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,…

Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu ngơn ngữ hành văn hành

Giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu ngôn ngữ sử dụng trong văn bản:

a Đặc điểm kết cấu, trình bày b Đặc điểm từ ngữ câu văn Học sinh làm việc cá nhân (khảo sát văn bản) trình bày trước lớp Các học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu cần).

Hoạt động 3: Tổ chức tìm hiểu khái niệm phong cách ngơn ngữ hành

Từ việc tìm hiểu văn bản trên, Giáo viên hướng dẫn học sinh rút khái niệm phong cách ngơn ngữ hành chính. Hoạt động 4: Luyện tập

Bài tập 1: Hãy kể tên số loại văn hành thường liên quan đến cơng việc học tập nhà trường anh (chị)? Giáo viên gợi ý, tổ chức cho học sinh ác nhóm thi xem nhóm nào kể nhiều đúng.

Bài tập 2: Hãy nêu đặc điểm tiêu biểu trình bày văn bản, từ ngữ, câu văn văn hành (lược trích Sgk) Trên sở nội dung học,

(đơn xin học nghề) Gần với đơn loại văn khác như: khai, báo coá, biên bản,… b Điểm giống khác các văn bản:

-Giống nhau: Các văn có tính pháp lí, sở để giải vấn đề mang tính hành chính, công vụ

-Mỗi loại văn thuộc phạm ci, quyền hạn khác nhau, đổi tượng thực khác

2 Ngơn ngữ hành văn hành chính.

-Về trình bày, kết cấu: Các vă trình bày thống Mỗi văn thường gồm ba phần theo khuôn mẫu định:

+Phần đầu: Các tiêu mục văn +Phần chính: Nội dung văn

+Phần cuối: thủ tục cần thiết (thời gian, địa điểm, chữ kí,…)

-Vè từ ngữ: Văn hành xử dụng từ ngữ tồn dân cách xác Ngồi ra, có lớp từ ngữ sử dụng với tần số cao (căn cứ…, uỷ nhiệm của…, công văn số…, định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan…,…)

Về câu văn: Có văn dài nhưng chí kết cấu câu (Chính Phủ cứ…Quyết định: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thường tách xuống dòng, viết hoa đầu dịng

Ví dụ: Tơi tên là:… Sinh ngày:…

Nơi sinh:…

Nhìn chung, văn hành cần xác đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số, dấu chấm, dấu phẩy phải xác đề khỏi gây phiền phức sau Ngơn ngữ hành khơng phải ngôn ngữ biểu cảm nên từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành chín cầ trang trọng nên thường sử dụng từ ngữ Hán-Việt

3 Ngơn ngữ hành gì?

Giáo viên gợi ý để học sinh phân tích.

Hoạt động 4: Tổ chức tìm hiểu đặc trưng phong cách ngơn ngữ hành

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại văn tiết học trước và phân tích khn mẫu của các văn đó.

Học sinh làm việc cá nhân và trình bày trước lớp.

Giáo viên nhận xét chốt lại một số nội dung, lưu ý học sinh một số vấn đề.

Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh thảo luận:

quan Nhà nước hay tổ chức cính trị, xã hội ( gọi chung quan), quan với người dân người dân với quan, noặc người dân với sở pháp lí

*Luyện tập.

Bài tập 1: Một số văn hành thường liên quan đến cơng việc học tập nhà trường: Đơn xin nghỉ học, biên sinh hoạt lớp, đơn xin vào Đoàn, giấy chứng nhận, sơ yếu lí lịch, tốtnghiệp, giấy khai sinh, học bạ,… Bài tập 2: Những đặc điểm tiêu biểu:

-Trình bày văn bản: phần

+Phần đầu gồm: tên hiệu nước, tên quan định, số định, ngày tháng năm , tên định

+Phần chính: Bộ trưởng cứ…theo đề nghị…Quyết định: điều 1…, điều 2…

+Phần cuối: người kí (kí tên, đóng dấu), nơi nhận

-Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết định việc…, nghị định…, theo đề nghị của,…quyết định, ban hành kèm theo định, quy định tring thị, định có hiệu lực, chịu trách nhiệm thi hành định,… -Câu: sử dụng câu văn hành (tồn bơn phần nội dung có câu)

II Đặc trưng phong cách ngơn ngữ hành chính.

1 Tính khn mẫu.

Tính khn mẫu thể ba phần thống a Phần mở đầu gồm:

-Quốc hiệu tiêu ngữ

-Tên quan, tổ chức ban hành văn -Địa điểm, thời gian ban hành văn -Tên văn bản, mục tiêu văn

b Phần chính: nội dung văn c Phần cuối:

-Địa điểm, thời gian (nêu chưa đặt phần đầu) -Chữ kí dấu (nêu có thẩm quyền)

*Chú ý:

-Kết cấu phần xê dịch vài điểm nhỏ tuỳ thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khn mẫu thống

2 Tính minh xác.

Tính minh xác thể ở:

-Mỗi từ có nghĩa, câu có ý.Tính xác ngơn từ địi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,…

-Văn hành khơng dùng từ địa phương, từ ngữ, không dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, khồn xoá bỏ, thay đổi, sửa chửa

*Chú ý:

-Văn hành đảm bảo tính minh xác văn viết chủ yếu để thực thi Ngơn ngữ "chứng tích

pháp lí"

-Ví dụ: Nều văng bàng mà khơng xác ngày sinh, họ tên, tên đệm, quê,… bị

coi khơng hợp lệ (khơng phải mình)

-Trong xã hội có tượng giả mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh thư giả, hợp đồng giả,…

3 Tính cơng vụ.

Tính cơng vụ thể ở:

-Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân

-Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tính ước lệ, khn mẫu

Ví dụ: khính chuyển, kính mong, kính mời,… -Trong đơn từ cá nhân, người ta ý đến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm

Ví dụ: Trong đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để thông cảm

*Luyện tập

Bài tập tập 2:

Bài tập 3:

-Yêu cầu biên họp: xác thời gian, địa điểm, thành phần Nội dung họp cần ghi vắn tắt rõ ràng Cuối biên cần có chữ kí biên chủ toạ thư kí họp

Bài tập 4:-Yêu cầu đơn xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh:

+Tiêu đề

+Kính gửi (Đồn cấp trên)

+Lí xin gia nhập Đồn TNCS Hồ Chí MInh +Những cam kết

+Địa điểm, ngày…tháng…năm… +Người viết kí ghi rõ họ tên

4 Củng cố: -Nắm vững khái niệm phong cách ngôn ngữ hành

-Phân biệt đăc điểm ngơn ngữ hành với phong cách ngơn ngữ khác

5 Dặn dò: -Dùng số loại văn hành thường gặp (đơn, lí lịch, cam kết,…) để tập phân tích, tìm chỗ sai phong cách ngôn ngữ mà trước viết chưa nhận

-Tập soạn thảo số giấy tờ thuộc văn hành có liên quan đến thân (chú ý sử dụng ngôn ngữ phong cách)

-Đặt cương vị nhà quản lí hay nhà lãnh đạo để soạn thảo số văn hành cần thiết q trình điều hành công việc

Tiết thứ: 93

VĂN BẢN TỔNG KẾT A.MỤC TIÊU :

Giúp học sinh:

-Hiểu cách viết văn tổng kết

-Viết văn tổng kết có nội dung yêu cầu đơn giản, phù hợp với trình độ học sinh THPT

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Làm để phát biểu tự thành công? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Khi làm xong việc gì, hpải có tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm để có việc làm sau tốt (tổng kết năm học, tổng kết cơng tác Đồn, tổng kết đợt thi đua, tổng kết tháng an tồn gia thơng,…).Trong q trình tổng kết, cần viết thành văn Vậy phải làm để viết văn tổng kết? Bài học hôm bước đầu giúp có kiến thức cần thiết lĩnh vực

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tìm hiểu cách

viết văn tổng kết

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn tổng jết Sgk và trả lời câu hỏi:

a Đọc đề mục nội dung cảu văn trên, anh (chị) có nhận xét bố cục nội dung văn tổng kết?

I Cách viết văn tổng kết. 1 Tìm hiểu ví dụ.

a Bố cục văn tổng kết gồm ba phần:

-Phần mở đầu:

+Quốc hiệu tên tổ chức (Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh-Trường ĐHSPHN-Đội niên tình nguyện số 2)

+Địa điểm, ngày…tháng…năm…(Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2007)

+Tiêu đề (Báo cáo kết hoạt động tình nguyện trung tâm điều dưỡng thương binh, bệnh binh nặng người có cơng với nước)

-Phần nội dung báo cáo gồm:

+Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động ( ), thời gian ( ), số lượng tham gia ( )

b Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu nào?

Học sinh làm việc cá nhân với văn phát biểu ý kiến. Các học sinh khác nghe và phát Bộ Giao thông vận tảiêiủ bổ sung.

Giáo viên yêu cầu học sinh từ việc tìm hiểu ví dụ cho biết yêu cầu văn tổng kết.

Học sinh tự rút kết luận. Giáo viên nhận xét cho một học sinh đọc phần ghi nhớ để khắc sâu

-Hoạt động 2: Luyện tập

Bài tập 1: Đóc văn Sgk trả lời câu hỏi:

a Văn đạt yêu cầu văn tổng kết?

b Người trích lược vài đoạn, vài ý văn ( ) Anh (chị) đoán xem đoạn bị lược ấy, tác giả dẫn việc, tư liệu, số liệu gì?

c Đối chiếu với yêu cầu văn tổng kết nói chung, văn thiếu nội

Vệ sinh môi trường, tôn tạo cảnh quan; Hoạt động tổ chức ôn tập văn hoá sinh hoạt hè cho em thương binh, bệnh binh; Hoạt động xây dựng cơng trình niên tặn quà thương binh, bệnh binh)

+Đánh giá chung

-Phần kết thúc: người viết báo cáo kí tên (Nguyễn Văn Hiếu)

b Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu ngắn gọn, xác, rõ ràng, việc đề mục, ý lầm xuống dòng, gạch đâu dòng, câu sử dụng thường lược chủ ngữ

2 Yêu cầu văn tổng kết.

-Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết rút học kinh nghiệm kết thúc công việc hay giai đoạn công tác -Muốn viết văn tổng kết, cần:

+Tập hợp tư liệu, số liệu đầy đủ, xác

+Lần lượt viết phần: mở đàu; nội dung báo cáo (tình hình kết thực cơng việc, học kinh nhiệm kiến nghị); kết thúc

+Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng II Luyện tập.

Bài tập 1:

a Văn đạt số yêu cầu văn tổng kết, là:

-Đảm bảo bố cục ba phần: mở đầu, nội dung báo cáo kết thúc

-Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng

b Trong đoạn bị lược, tác giả dẫn việc, tư liệu, số liệu:

-Kết công tác giáo dục trị tư tưởng

-Số đăng kí phấn đấu học tập kết đạt

Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội kết đạt

-Số tình nguyện chung sức cộng đồng tha gia công tác xã hội kết đạt

-Công tác phát triển Đoàn viên

dung cần bổ sung?

Giáo viên cho học sinh quan sát hình máy chiếu.

Học sinh đọc thảo luận, có thể bổ sung (bằng cách soạn thảo kiểu chữ khác) vào những chỗ bị lược ( ).

Giáo viên cho học sinh quan sát tiếp Việt Nam hoàn chỉnh để học sinh đối chiếu, tự đánh giá.

Bài tập 2: Nếu giao nhiệm vụ viết văn tổng kết phong trào học tập rèn luyện lớp năm học vừa qua, anh (chị) thực công việc gì?

a Chuẩn bị tư kiệu sao? b Lập luận văn dàn nào?

Sau lập dàn ý, viết vài đọn thuộc phần thân văn

Giáo viên học sinh gợi ý. Học sinh suy nghĩ viết. Giáo viên nhận xét.

-Tên hiệu Đoàn, tên Doàn trường tên chi Đoàn

-Mục II mục IV nên cho vào mục chung kết cơng tác Đồn

-Dánh giá chung Bài tập 2:

a Chuẩn bị tư liệu kết xếp loại học tập kết xép loại hạnh kiểm,…

b Dàn ý: Phần đầu:

-Quốc hiệu, tên trường lớp -Địa diểm, ngày…tháng…năm…

-Tiêu đề báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học tập rèn luyện-lớp ( )-năm học ( )

Phần nội dung:

-Đặc điểm tình hình lớp -Kết qủa học tập

-Kếtquả rèn luyện -Bài học kinh nghiệm -Đánh giá chung Phần kết: kí tên

Chú ý: Người viết nên chọn nội dung (kết học tập kết rèn luyện) để viết thành đoạn văn

4 Củng cố: -Năm nội dung học 5 Dặn dị: -Tiếp tục hồn thành tập 2.

Tiết thứ: 94-95 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT:

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hệ thống hoá kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ học chương trình Ngữ văn THPT

-Nâng cao thêm lực giao tiếp Tiếng Việt hai trình: tạo lập lĩnh hội văn

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị cho ôn tập nhà học sinh 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Trong chương trình THPT, mơn Ngữ văn, phần Tiếng Việt, học số kiến thức hoạt động giao tiếp bàng ngôn ngữ Trong itết học này, dành thời gian để hệ thống lại kiến thức vận dụng kiến thức đẻ luyện tập Hy vọng sau rời ghế nhà trường, em có kĩ cần thiết việc tạo lập lĩnh hội văn

b Tri n khai b i d y: ể

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: Tổ chức hệ thốg

hoá kiến thức

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức gằng cách nêu số câu hỏi để học sinh trả lời:

1 Giao tiếp gì? Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ?

2 Phân biệt khác biệt ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết?

I Hệ thống hoá kiến thức.

1 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nằm trong hoạt động giao tiếp.

-Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động -Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ hoạt động bao gồ hai trình: q trình tạo lập văn người nói hay người viết thực hiện, trình lĩnh hội văn người nghe người đọc thực Hai trình nàu diễn đồng thời địa điểm (hội thoại), thời điểm khoảng thời gian không cách biệt (qua văn viết)

3 Thế ngữ cảnh? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào?

4 Nhân vật giao tiếp có vai trị đặc điểm gì?

5 Tại nói ngơn ngữ tài sản chung xã hội lời nói sản phẩm cá nhân?

6 Thế nghĩa câu? Câu có thnàh phần nghĩa? Là thành phần nghĩa nào? Đặc điểm thành phần?

dạng có khác biệt:

-Về điều kiện để tạo lập kĩnh hội văn -Về đượng kênh giao tiếp

-Về loại tính hiệu (âm hay chữ viêt)

-Về phương tiện hỗ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu ngôn ngữ nói dấu câu, kí hiệu văn tự, mơ hình bảng biểu ngơn ngữ viết)

-Về dùng từ, đặt câu tổ chức văn bản,… 3 Hoạt động giao tiếp diễn trong ngữ cảnh định.

-Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn -Ngữ cảnh bao gồm nhân tố: nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng (bối cảnh văn hoá), bối cảnh hẹp (bối cnảh tình huống), thực đề cập đến văn cảnh

4 Nhân vật giao tiếp nhân tố quan trọng nhất ngữ cảnh Các nhân vật giao tiếp phải có lực tạo lập lực lĩnh hội văn Trong giao tiếp dạng nói, họ thường đổi vai cho hay luận phiên lượt lời

-Các nhan vật giao tiếp có đặc điểm phương diện: vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sóng, văn hố,…Những đắc điểm ln chi phối nội dug cách thức giao tiếp ngôn ngữ

5 Khi giao tiếp, nhân vật giao tiếp sử dụng ngôn ngữ chung xã hội để tạo lời nói-những sản phẩm cụ thể cá nhân Trong hoạt động đó, nhân vật giao tiếp vừa sử dụng yếu tố hệ thống ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ nét riêng troing lực ngôn ngữ cá nhân Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời làm giàu thêm cho tài sản

6 Trong hoạt động giao tiếp, câu có nghĩa