Xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị

XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN ĐẦU RA TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN CỦA ĐẤT NƯỚC TÓM TẮT: Đội ngũ giảng viên lý luận trị có vị trí quan trọng giáo dục lĩnh trị, lập trường tư tưởng cho sinh viên Việc xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị yêu cầu cấp bách bối cảnh nay, viết tập trung làm rõ yêu cầu trị giảng viên lý luận trị giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bối cảnh phát triển đất nước TỪ KHĨA: Xây dựng, đội ngũ giảng viên, lý luận trị, chuẩn đầu ra, đất nước, nhân lực, chất lượng cao I Đặt vấn đề Có thể nói, đội ngũ giảng viên lý luận trị có vị trí, vai trị vơ quan trọng nghiệp giáo dục, đào tạo công tác tư tưởng Đảng Trong hệ thống giáo dục quốc dân, đội ngũ giảng viên lý luận trị có vai trị đặc biệt quan trọng việc xác lập tảng lý luận trị cho sinh viên, góp phần đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, khơng giỏi nhuần nhuyễn kỹ chuyên môn mà cịn vững vàng lĩnh trị bước hoàn thiện giới quan khoa học nhân sinh quan tích cực Trong cơng tác tư tưởng Đảng, họ chiến sĩ mặt trận tư tưởng, tuyên truyền đấu tranh bảo vệ tảng tư tưởng, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước, góp phần bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa Để hoàn thành sứ mệnh cao đó, đặc biệt bối cảnh giới nhiều biến động trước cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn địi hỏi đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, đổi sáng tạo nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác lý luận tình hình Để đáp ứng xu phát triển này, trình dạy học trường đại học phải thay đổi cho phù hợp đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu trị Đối với q trình dạy, giảng viên không dừng lại việc dạy cho sinh viên có, mà phải hướng tới dạy sinh viên sáng tạo Học tập để cạnh tranh để lấy cấp trước Cần chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất phát triển lực sinh viên; chuyển từ chủ yếu theo số lượng sang trọng số lượng, chất lượng hiệu quả; chuyển từ trọng giáo dục nhân cách nói chung sang kết hợp giáo dục nhân cách với phát huy tốt tiềm cá nhân; chuyển từ quan niệm có kiến thức có lực sang quan niệm kiến thức yếu tố quan trọng lực Còn với việc học, cần chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành lực vận dụng, thích nghi, giải vấn đề, tư độc lập Sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn thông tin khác như: từ giảng viên, từ thư viện, từ thảo luận, hội thảo khoa học, từ sở thực nghiệm từ thực tiễn xã hội II Nội dung Yêu cầu đội ngũ giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bối cảnh phát triển đất nước Thứ nhất, giảng viên lý luận trị phải có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt: Phẩm chất trị trước hết thể trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng Nhà nước Người giảng viên lý luận trị phải có lĩnh trị vững vàng, kiên đấu tranh phê phán quan điểm sai trái, xuyên tạc, chống đối lực thù địch Phẩm chất trị cịn thể việc người giảng viên lý luận trị phải rèn luyện để có phẩm chất đạo đức sáng, thái độ khách quan, trung thực, khiêm tốn, trách nhiệm ý thức tổ chức kỷ luật cao Đội ngũ giảng viên lý luận trị phải giỏi khoa học chuyên ngành, tinh thơng nghiệp vụ sư phạm, có kiến thức thực tiễn, có lực đại hóa hội nhập quốc tế, có phẩm chất đạo đức, lối sống gương mẫu, tạo sức hút khả cảm hóa học viên học tập làm theo Đồng thời đào sâu nghiên cứu thành tựu khoa học xã hội khoa học tự nhiên, vận dụng vào chương trình, giáo trình giảng lớp nhằm trang bị, củng cố cách thuyết phục giới quan nhân sinh quan khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đến đối tượng người học Thứ hai, giảng viên lý luận trị phải có trình độ, lực chun mơn phù hợp với chuyên ngành giảng dạy thường xuyên cập nhật nâng cao kiến thức: Giảng viên lý luận trị thật người tâm huyết với nghề nghiệp, thường xuyên cập nhật tri thức, đường lối, sách Đảng Nhà nước để có tầm hiểu biết rộng, luận giải vấn đề lý luận thực tiễn Do vậy, phải trọng công tác bồi dưỡng kiến thức, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên, nội dung bồi dưỡng phải toàn diện mang tính hệ thống bao gồm kiến thức chung, kiến thức lý luận trị, kỹ năng, phương pháp sư phạm; trình độ tin học, ngoại ngữ, thơng qua hình thức đa dạng, linh hoạt mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, tổ chức hội thảo khoa học, hội nghị chuyên môn chuyên đề, hội thi giảng viên dạy giỏi cấp… Một yêu cầu cấp thiết giảng viên lý luận trị phải có kỹ sư phạm, biết sử dụng phương tiện kỹ thuật giảng dạy cách phù hợp (các phần mềm ứng dụng vi tính bản, Projector…) Các phương tiện nhằm bổ sung làm phong phú thêm nội dung giảng, thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú sinh viên, phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên Thứ ba, giảng viên lý luận trị phải có nhiệm vụ tham gia nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ quan trọng giảng viên lý luận trị Đối với giảng viên, không đổi nội dung, phương pháp giảng dạy mà phải tích cực kết hợp với cơng tác nghiên cứu khoa học để làm giàu thêm vốn tri thức lý luận, tăng thêm kiến thức thực tiễn Nhờ đó, giảng viên trưởng thành, tự tin vào giảng, tạo thêm động lực, nguồn cảm hứng cho thân họ hoạt động nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận Nghiên cứu khoa học động lực thúc đẩy say mê nghề nghiệp, giúp cho giảng viên làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng thực tiễn sống Mỗi viết, vấn đề nghiên cứu đòi hỏi giảng viên phải xây dựng đề cương, đọc tài liệu liên quan thế, giảng viên có q trình tích luỹ lượng để biến đổi chất; tri thức ngày mở rộng chuyên sâu Giảng viên thực chủ động trước vấn đề đặt kết hợp tốt, sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp giảng để nâng cao hiệu đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu tuyên truyền phổ biến chủ nghĩa Mác - Lênin, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Đồng thời, hình thức tốt góp phần nâng cao hiệu công tác lý luận Đảng giai đoạn Thứ tư, giảng viên lý luận trị phải am hiểu thực tiễn xã hội: Giảng dạy mơn lý luận trị thiết phải liên hệ với thực tiễn, gắn lý luận với thực tiễn, cập nhật thơng tin kinh tế - xã hội có liên quan Để giảng sinh động, giàu sức thuyết phục, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước, địa phương, đối tượng sinh viên Sự liên hệ tuỳ thuộc vào phương pháp giảng viên, giảng viên tự liên hệ giảng giúp cho sinh viên thấy thể thực tế sống giảng viên gọi mở, đàm thoại với sinh viên, dẫn thực tiễn địa phương, đất nước, từ khái quát làm sáng tỏ mặt lý luận Giảng viên lý luận trị phải chuyển từ vai trò người đơn truyền thụ kiến thức sang vai trò người hướng dẫn, hỗ trợ cố vấn cho người học Bản thân giảng viên phải nỗ lực không ngừng, phải thấu hiểu sâu sắc lĩnh vực chun mơn mà đảm nhiệm, ln tìm tịi sáng tạo, áp dụng thành tựu khoa học - kỹ thuật đại từ thực tiễn sống vào trình giảng dạy để giảng có sức hấp dẫn hiệu Thứ năm, giảng viên lý luận trị phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiên cứu, giảng dạy: Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị, quản lý nhà nước, ngoại ngữ, tin học, phương pháp giảng dạy để nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ thường xuyên giảng viên lý luận trị Có trách nhiệm thực sở cử đào tạo, bồi dưỡng để có trình độ chuyên môn, học vị đạt chuẩn Giảng viên lý luận trị phải nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ công tác nghiên cứu khoa học, kết nghiên cứu giao lưu, hợp tác đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học… Tri thức lý luận trị có tầm quan trọng đặc biệt, hệ thống tri thức q trình xây dựng, bổ sung phát triển đường lối lãnh đạo Đảng Nhà nước giai đoạn cách mạng khác nhau, phản ánh cách rõ nét vận động liên tục tư chiến lược Đảng Nhà nước; khả thích ứng hoàn cảnh, đặc biệt nghệ thuật lãnh đạo trị, nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam Tư lý luận Đảng bổ sung phát triển với vận động phát triển không ngừng thực tiễn khách quan, luận điểm Đảng nghiên cứu kết luận bổ sung làm rõ, đòi hỏi giảng viên lý luận trị phải thường xuyên bồi dưỡng, cập nhật để giảng có "hơi thở" sống Nhiệm vụ người giảng viên lý luận trị khơng trình bày vấn đề lý luận máy móc, đơn mà phải "thổi hồn" vào giảng, làm cho học trở nên sống động, khơi dậy sinh viên niềm tin vào đường mà Đảng Nhân dân ta lựa chọn Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bối cảnh phát triển đất nước Thứ nhất, đội ngũ giảng viên lý luận trị phải ln nêu cao tính Đảng tư lý luận: Có thể nói, điều kiện tiên người giảng viên lý luận trị phải có tính Đảng cao Nhiệm vụ người giảng viên lý luận trị truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chủ trương, đường lối Đảng; củng cố niềm tin sinh viên tính đắn chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lên chủ nghĩa xã hội Đảng ta Trong trình giảng dạy, tất nhiên người giảng viên lý luận trị trở thành chiến sĩ tiên phong lĩnh vực tư tưởng - văn hóa Trong thực tế xã hội nay, có vấn đề lý luận thực tiễn độ "vênh" định, với nhiều luận điệu xuyên tạc lực thù địch, khó khăn, thách thức giảng dạy lý luận trị Thế khơng phải mà người giảng viên lý luận trị sa sút tinh thần chiến đấu, tính Đảng Chỉ có kiên trì tính Đảng cao, người giảng viên lý luận trị trở thành "người truyền lửa" cho sinh viên, giúp sinh viên có niềm tin vào giá trị tốt đẹp Hơn nữa, với tính Đảng cao, người giảng viên lý luận trị ln biết đấu tranh bảo vệ lẽ phải, đấu tranh không khoan nhượng với tư tưởng sai lầm, lệch lạc Tính Đảng cao giúp giảng viên lý luận trị trung thực với nội dung mà giảng dạy, khơng tơ hồng khơng lý mà bơi đen, xun tạc Bên cạnh cần phải có tính Đảng cao, người giảng viên lý luận trị phải người có tư lý luận cao Tư lý luận hình thức cao tư Nó q trình mà tư tiếp cận, nắm bắt nhận thức tái tạo thực khách quan lý luận Người giảng viên lý luận trị có vị trí, vai trị quan trọng, khơng đơn nhận thức, phát quy luật thực tiễn mà cịn có nhiệm vụ truyền đạt lại để sinh viên hiểu, nắm vững biết vận dụng quy luật Thứ hai, người giảng viên lý luận trị phải không ngừng trau dồi kiến thức sâu rộng: Mục đích việc giảng dạy lý luận trị trang bị cho sinh viên quan điểm đắn phương pháp biện chứng vật, nghĩa nắm tinh thần chủ nghĩa Mác - Lênin; đứng vững lập trường, quan điểm phương pháp chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng, giải cho tốt vấn đề diễn thực tiễn, để tiếp thu mơn khoa học khác có hiệu chất lượng cao hơn; giáo dục cho sinh viên biết nhìn nhận, xem xét giới, xã hội, người, vật tượng mối liên hệ phổ biến, vận động phát triển, độc lập tư duy, có cách nhìn tồn diện phải biết phân tích vấn đề cụ thể hoàn cảnh lịch sử cụ thể, nắm vững quy luật vận động phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Xây dựng, bồi dưỡng cho sinh viên giới quan, phương pháp luận khoa học, niềm tin cộng sản, lý tưởng, đạo đức cách mạng Đây sở khoa học giúp cho sinh viên có lực giải vấn đề trị thực tiễn quy luật, quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, đấu tranh có hiệu với âm mưu, thủ đoạn "diễn biến hịa bình" lực thù địch trình học tập Vì vậy, việc làm chủ kiến thức, tinh thơng mơn lý luận trị trước hết phải hiểu đúng, hiểu sâu sắc chất chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; phải hiểu sâu sắc chất cách mạng, khoa học, lập trường, tính cách mạng khoa học nguyên lý, quy luật, khái niệm, phạm trù toàn học thuyết, tư tưởng vận động, phát triển, chuyển hóa lẫn nhau, gắn với thực tiễn cách mạng; hiểu giá trị trường tồn học thuyết tính chỉnh thể nó, đồng thời hiểu số quan niệm bị lịch sử vượt qua, quan niệm cần bổ sung, phát triển; hiểu biết thấu đáo lý luận thực tiễn nước giới để phân tích, chứng minh có quan điểm kiến rõ ràng Để làm điều thân giảng viên lý luận trị phải thường xuyên tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cần thiết cho mình, tích cực nghiên cứu khoa học Thế giới thay đổi ngày, kiện, tượng giới ngày ln thay đổi Người giảng viên lý luận trị khơng thể nằm ngồi kiện trị sơi động nên thân họ phải thường xuyên cập nhật tri thức, thông tin điều cần thiết C.Mác nói "Chính người làm thay đổi hoàn cảnh thân nhà giáo dục cần phải giáo dục" Thứ ba, người giảng viên lý luận trị phải ln đổi phương pháp giảng dạy tích cực theo hướng tiếp cận lực khoa học phẩm chất nghề nghiệp tương lai sinh viên: Trước tác động q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, người giảng viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp để nhằm góp phần tạo "sản phẩm" chất lượng, đáp ứng tốt nhu cầu ngày cao xã hội Mục đích việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, động, sáng tạo sinh viên; tránh thái độ thụ động, rập khuôn theo giảng giảng viên, từ sinh viên có phong cách tư độc lập học tập nghiên cứu khoa học Đặc biệt, việc đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị góp phần làm cho sinh viên thêm quan tâm, hứng thú học tập nghiên cứu, từ thúc đẩy chất lượng hiệu việc dạy học mơn khoa học Điều địi hỏi người giảng viên lý luận trị trước hết phải thường xuyên khơi dậy, rèn luyện phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, tự đặt vấn đề tự giải vấn đề sinh viên q trình học tập trường Ngồi ra, giảng viên cần hướng dẫn sinh viên cách ghi chép, đọc tài liệu, chuẩn bị xêmina,… Đây trình rèn luyện cho sinh viên lực tư xác phẩm chất tư biện chứng Mà điều cần thiết Ph Ăngghen rõ: "Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học khơng thể khơng có tư lý luận" Trong đổi phương pháp giảng dạy, người giảng viên lý luận trị cần phải phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo sinh viên trình lĩnh hội tri thức Điều thực thơng qua việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp nêu vấn đề, vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm, trực quan kết hợp cách nhuần nhuyễn phương pháp với tùy điều kiện cụ thể Giảng viên cần có phương pháp xây dựng tình địi hỏi tìm tịi, đào sâu suy nghĩ, phát triển mở rộng kiến thức sinh viên Bản thân phương pháp có ưu, nhược điểm Do vậy, không nên coi phương pháp tối ưu cho việc truyền thụ tri thức giảng Thậm chí giảng, giảng cho đối tượng khác phương pháp vận dụng phải khác Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp dạy học mơn lý luận trị cần phải thực triệt để phương châm lấy người học làm trung tâm, người giảng viên cần kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác tùy thuộc vào nội dung giảng đối tượng sinh viên Thơng qua đó, sinh viên rèn luyện kỹ cần thiết kỹ diễn đạt, thuyết trình, thảo luận; kỹ đặt vấn đề giải vấn đề; kỹ nói trước đám đơng; kỹ tổ chức hoạt động chun mơn Để kích thích tính chủ động sinh viên người giảng viên phải ln ln động não, phát huy tính sáng tạo trình triển khai giảng, đồng thời sinh viên phải tập trung vào giảng, phải suy nghĩ, đóng góp ý kiến vào học Ngồi ra, giảng viên cần phải kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại trình giảng dạy Để phương tiện dạy học phát huy hiệu quả, giảng viên cần có đầu tư ứng dụng phần mềm tin học tạo mơ hình, sơ đồ hóa kiến thức, sưu tầm phim, hình ảnh liên quan đến nội dung học,… làm cho dạy trở nên sinh động Thứ tư, người giảng viên lý luận trị phải ln đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá cách hiệu theo hướng đánh giá lực tư sinh viên: Để kiểm tra, đánh giá có hiệu quả, giảng viên cần lưu ý đến yếu tố sau: Một là, việc đánh giá kết học tập cần phải tiến hành cách thường xuyên suốt trình học tập, bao gồm điểm kiểm tra thường xuyên, điểm thảo luận, điểm chuyên cần,… Để thực tốt điều này, giảng viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, trả lời ngắn, chủ đề tập nhóm,… để chủ động kiểm tra, đánh giá kết cách thường xuyên Hai là, không đánh giá kiến thức mà đánh giá lực tự học, khả tư sáng tạo, giải vấn đề ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Trong q trình lên lớp, giảng viên khơng túy trao đổi với sinh viên kiến thức giáo trình mà chương, nội dung học, giảng viên nên có câu hỏi gợi mở, liên hệ với thực tiễn, đưa tập tình nhằm giúp sinh viên làm quen với việc phân tích giải vấn đề, vận dụng thực tiễn Ba là, cần đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá nhằm đảm bảo tính hiệu quả, thực: Việc kiểm tra, đánh giá tiến hành nhiều hình thức khác cho đối tượng sinh viên khác Chẳng hạn, q trình kiểm tra thường xun, giảng viên thường kiểm tra nhiều hình thức khác nhau: trắc nghiệm, trả lời ngắn, tự luận, vấn đáp, báo cáo nhóm,… chí báo cáo nhóm, giảng viên cho sinh viên chất vấn trực tiếp để tính điểm tích lũy Đối với đề thi kết thúc học phần, việc chọn đề đóng hay mở vậy, phải tùy vào đối tượng sinh viên cụ thể khơng nên cứng nhắc hình thức thi đối tượng sinh viên Bên cạnh đó, cần phải lưu ý đến việc xây dựng đề thi phải đảm bảo theo nguyên tắc: vừa đảm bảo kiến thức cốt lõi môn học, vừa gắn lý luận với thực tiễn sống Với đa dạng hình thức đánh kích thích sinh viên nâng cao lực tự học việc chủ động thay đổi thái độ học tập từ buộc phải học sang muốn học, muốn khẳng định thân Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên cần tiến hành cách thường xuyên với nhiều hình thức đánh giá, kết hợp phương pháp đánh giá truyền thống với đại, chuyển từ tập trung vào kiến thức có sẵn sang lực tư đánh giá trình độ hiểu biết sinh viên, đồng thời đánh giá khả vận dụng tri thức học để giải vấn đề mà thực tiễn sống đặt sinh viên III Kết luận Sự phát triển mạnh mẽ trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế làm giới trở nên "nhỏ bé" hơn, "bể" thông tin từ Internet ngày rộng lớn, phong phú, đa chiều phức tạp… Thực tế địi hỏi giảng viên giảng dạy môn lý luận Mác - Lênin phải kịp thời thích nghi với điều kiện mới; khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, lĩnh trị đạo đức nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục, đào tạo Không hiểu biết sâu rộng kiến thức chun mơn lĩnh vực giảng dạy, giảng viên lý luận trị cịn phải tích cực đổi mới, linh hoạt phương pháp; không ngừng nâng cao, vươn xa nhận thức, tiếp cận tốt với phương pháp giảng dạy tích cực đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá; thường xuyên bám sát thực tiễn, tổng hợp thực tiễn để làm sâu sắc thêm lý luận, gắn lý luận với thực tiễn nhằm tăng cường hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị nhà trường, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo giai đoạn góp phần tạo "sản phẩm" tốt, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, đặc biệt cách mạng công nghiệp 4.0 Tài liệu tham khảo Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung, chương trình môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tuyên giáo Trung ương - Bộ Giáo dục Đào tạo - Học viện Báo chí Tuyên truyền (2015), Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị Việt Nam nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia, Hà Nội Ban Tuyên giáo Trung ương (2016), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đỗ Minh Cương (2014), Đổi đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, Tạp chí Xây dựng Đảng, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội