Phát huy vai trò của giảng viên trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy lý luận chính trị

1 PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN Trần Văn Đồng Trung đội LT02, Khoa Công nghệ thông tin Nguyễn Vũ Hiếu Trung đội B5D7, Khoa Tham mưu, huy hậu cần Cơng an nhân dân TĨM TẮT: Giảng dạy lý luận trị hoạt động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm thực việc truyền bá nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước tinh hoa tư tưởng trị dân tộc nhân loại nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp tư biện chứng phương pháp hành động khoa học, góp phần phát huy tính tích cực đối tượng giáo dục Bài viết tập trung làm rõ vai trò giảng dạy lý luận trị (LLCT) đề xuất số giải pháp góp phần phát huy vai trị giảng viên giảng dạy lý luận trị trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần Công an nhân dân (CAND) TỪ KHĨA: Vai trị, giảng viên, lý luận trị, học viên, giải pháp, chuẩn đầu I Mở đầu Hiện nay, môn học: Triết học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam môn học bắt buộc chương trình đào tạo nhà trường bên cạnh thành tích đạt cịn số tồn việc giảng viên cịn nặng tính hàn lâm, khơ cứng dẫn đến tình trạng học viên chưa hứng thú với môn học chí có ý kiến cịn cho nên giảm bớt nên giảng dạy chuyên ngành khoa học xã hội lĩnh vực có liên quan Với sức trẻ, học viên nhà trường giàu ước mơ hoài bão, mong muốn vươn lên nắm bắt tri thức để hồn thiện mình, nhanh nhạy tiếp thu thông tin mới, luồng tư tưởng xã hội, song khả phân tích chọn lọc cịn có hạn chế Vì trị, lập trường tư tưởng chưa vững vàng, nên dễ dao động, dễ bị lôi kéo điều cần thể vai trò tầm quan trọng việc giảng dạy trị trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND II Nội dung Giảng dạy LLCT nhiệm vụ trọng yếu công tác tư tưởng Đảng nhằm bồi dưỡng LLCT, truyền đạt thị, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước cho học viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND góp phần nâng cao lĩnh trị phẩm chất đạo đức cách mạng cho học viên đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Giảng dạy lý luận trị trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND có vai trị sau đây: Thứ nhất, giảng dạy LLCT góp phần hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản phương pháp luận biện chứng cho học viên Giảng dạy LLCT không giúp học viên có nhìn khách quan, khoa học giới, xã hội, người vốn phức tạp, đa dạng vận động, biến đổi mà sở giúp học viên nhìn nhận đắn để định hướng hoạt động sống, cơng việc Nhờ giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận biện chứng, học viên có hành vi đắn, trở thành công dân biết tơn trọng, kế thừa giá trị văn hóa truyền thống, lịng tự hào dân tộc, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thứ hai, giảng dạy LLCT góp phần hình thành phát triển trí tuệ, nâng cao trình độ lực học viên giúp họ khẳng định thân hòa nhập với xã hội đại Thông qua việc trang bị tri thức LLCT phương pháp luận khoa học, học viên tích cực, chủ động cố gắng học tập rèn luyện để nâng cao trình độ lực tư lý luận khoa học Điều có ý nghĩa vô quan trọng nhằm giúp họ tăng khả thích ứng với xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế sâu rộng Thứ ba, giảng dạy LLCT giúp cho học viên bồi dưỡng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống xã hội chủ nghĩa cho học viên Đó yếu tố quan trọng việc hình thành nhân cách học viên Bản lĩnh trị tổng hợp phẩm chất tích cực người Bản lĩnh khơng thể vững vàng, kiên định quan điểm, lập trường trị, khơng tỏ hoang mang, dao động, khơng có hành vi tự phát trước biến động trị tác động phức tạp sống xã hội khó khăn, thách thức thân, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội mà thể việc dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm để thực mục tiêu, lý tưởng mà chọn Như việc giảng dạy LLCT có vai trị quan trọng cách mạng Lênin - người thầy vĩ đại cách mạng vô sản giới khẳng định: "Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng" Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi" Có thể thấy, giai đoạn cách mạng, việc giảng dạy, học tập lý luận trị học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND có vai trị quan trọng Qua đó, giúp học viên trang bị đầy đủ, tồn diện hơn, có hiểu biết sâu sắc tri thức LLCT; giữ vững lĩnh trị; củng cố, tăng cường niềm tin vào tương lai dân tộc, cách mạng, lý tưởng cộng sản; làm cho học viên tự tin học tập, sở để học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên, để công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT thực có chất lượng đạt hiệu cao hơn, xin mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau: Trước hết, giảng viên phải học tập nâng cao trình độ chuyên môn phương pháp giảng dạy đồng thời phải bổ sung phần yếu, thiếu; phải tự ý thức việc tự học để khơng ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; ngồi chun ngành phải có phơng kiến thức xã hội rộng, thường xuyên cập nhật kiến thức thời thơng tin, văn Trong đó, quan trọng phải nắm tảng Triết học Mác - Lê-nin, triết học trang bị giới quan, nhân sinh quan, phép biện chứng, phương pháp luận khoa học giúp cho giảng viên soạn trình bày giảng có hệ thống logíc giàu sức thuyết phục Phát huy nâng cao tính tích cực, tính tự giác thân đội ngũ giảng viên LLCT nâng cao lực chuyên môn, rèn luyện nhân cách, với đội ngũ giảng viên trẻ Tinh thần trách nhiệm giảng viên LLCT không xuất phát từ ý thức nghĩa vụ, mà từ niềm tin say mê nghề nghiệp, từ tình cảm gắn bó, trân trọng với nghề nghiệp, từ lịng khát khao muốn truyền đạt tri thức, niềm tin đến với người học Cần làm cho người học thấy rõ mối liên hệ ý nghĩa sống động môn học LLCT đối tượng học viên khác chuyên ngành đào tạo trình độ tiếp thu Có phương pháp phân tích để người học thấy mối liên hệ lý luận thực tiễn viện dẫn, minh họa Xây dựng củng cố môi trường công tác lành mạnh, tạo đông lực cho giảng viên LLCT an tâm phấn đấu, không ngừng vươn lên Tăng cường nhận thức cho đội ngũ giảng viên cần thiết việc hình thành, củng cố phẩm chất, tính cách cần có giảng viên LLCT phù hợp với đặc thù hoạt động giáo dục mà họ thực Đặc biệt cần quan tâm đến xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trẻ, việc cần thiết nhằm tạo đội ngũ giảng viên LLCT kế cận tương lai Ngay từ khâu tuyển dụng phải xem xét kỹ lưỡng chuyên ngành đào tạo, khả sư phạm, xem xét trình học tập, tu dưỡng Học viện, trường đại học… Phải coi việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn phương pháp sư phạm cho đội ngũ giảng viên trẻ nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên Chú trọng nâng cao nhận thức giảng viên trẻ vị trí, vai trị nghiệp đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước nói chung bộ, ngành, địa phương giai đoạn cách mạng mới, trách nhiệm kế thừa, phát huy nghiệp vẻ vang hệ trước Mỗi giảng viên LLCT cố gắng tự giác rèn luyện, phấn đấu nâng cao trình độ vè mặt để trở thành giảng viên lý luận trị giỏi, gương sáng học viên Hai là, nâng cao lĩnh trị, lĩnh nghề nghiệp, tư tưởng đạo đức cho đội ngũ giảng viên LLCT: Để có lĩnh trị, nghề nghiệp vững vàng, đạo đức nhà giáo sáng, cần có quan tâm tác động nhiều chiều nỗ lực phấn đấu giảng viên LLCT Vì thế, cần phải có quy định, tiêu chí đánh giá lĩnh trị, đạo đức nghề nghiệp, giảng viên LLCT; quy định rõ tiêu chuẩn đạo đức giảng viên LLCT có chế khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh Đẩy mạnh tinh thần tự phê bình phê bình, ý thức nghề nghiệp, ý thức trị, ý thức đạo đức, hành vi đạo đức trước hết là ý thức hành vi tự nguyện tự giác người giảng viên Quan tâm trọng đến công tác phát triển đảng đội ngũ giảng viên LLCT, đặc biệt giảng viên trẻ Đẩy mạnh đấu tranh phòng chống tham nhũng tình trạng suy thối đạo đức, lối sống, chủ nghĩa cá nhân giảng viên LLCT Thông qua đợt học tập, nghiên cứu trị giúp giảng viên LLCT quán triệt sâu sắc lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, nâng cao trình độ lý luận lĩnh trị, vận dụng vào hoạt động giảng dạy đấu tranh chống lại luận điệu sai trái, phản động Nếu thiếu nhạy bén, thiếu lĩnh trị, giảng viên không nhận diện âm mưu, thủ đoạn nham hiểm kẻ thù, giảng thiếu tính chiến đấu, thiếu định hướng trị Bên cạnh đó, phải coi trọng trau dồi, củng cố thấm nhuần đạo đức cách mạng: "cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư"; ý thức tổ chức kỷ luật, giữ gìn đồn kết, có lối sống giản dị sạch, khơng xa hoa lãng phí, thơng qua việc tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức; chấp hành nghiêm đường lối chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Thứ ba, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước; địa phương; thân học viên Có thể giảng viên tự liên hệ giảng cho học viên thấy rõ điều thể sống Giảng viên gợi mở, đàm thoại với đối tượng giảng dạy, dẫn thực tiễn địa phương, đất nước hay cá nhân từ khái quát làm sáng tỏ mặt lý luận Bên cạnh đó, giảng viên thường xuyên áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, sử dụng thành thạo phương pháp dạy học tích cực, vận dụng vào giảng, tạo môi trường thuận lợi để học viên tích cực tham gia vào q trình dạy học, để học bớt nhàm chán, thụ động Thứ tư, giảng viên cần có liên hệ để tìm hiểu nắm cụ thể đối tượng học viên lớp học, sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy Trên sở đó, chủ động có kế hoạch cho giảng, tiết giảng sử dụng phương pháp nào, thiết bị cho phù hợp Cùng với đó, giảng viên phải sử dụng thành thạo phương tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tịi, sâu nghiên cứu học viên, giúp cho học viên phát huy tính chủ động, sáng tạo Sử dụng phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp học viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Thứ năm, giảng viên cần trọng nghiên cứu khoa học xem nhiệm vụ thiếu đổi phương pháp Nghiên cứu khoa học động lực thúc đẩy say mê nghề nghiệp, giúp cho giảng viên làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng thực tiễn sống Mỗi viết, vấn đề nghiên cứu đòi hỏi giảng viên phải vạch đề cương, đọc tài liệu liên quan, thế, giảng viên có q trình tích lũy lượng để biến đổi chất; tri thức ngày mở rộng chuyên sâu Giảng viên thực chủ động trước vấn đề đặt kết hợp tốt, sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp giảng để nâng cao kết đào tạo Thứ sáu, coi trọng tăng cường thực thảo luận học viên Thông qua thảo luận, học viên có điều kiện trực tiếp trao đổi, đưa kiến lý luận thực tiễn; vấn đề chưa đúng… Giảng viên kiểm nghiệm xem học viên tiếp thu giảng đến mức độ nào; phương pháp giảng dạy giảng viên đạt hiệu hay khơng? Kiến thức giảng viên cịn có chỗ chưa thật vững để tự điều chỉnh, bổ sung Thực tốt việc thảo luận buộc học viên phải đọc tài liệu, nghiên cứu, chuẩn bị, từ tạo nên động lực hứng thú người học, giúp cho họ nắm vững lý luận vận dụng vào thực tiễn tốt có hiệu III Kết luận 10 Nếu giảng viên ý thức, trau dồi kiến thức, phương pháp, kỹ cộng với tương tác tích cực học viên vấn đề học tập lý luận trị khơng cịn nhiều khó khăn Học viên dễ dàng tiếp thu kiến thức vận dụng vào công tác thân, góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp, văn minh Cùng với giảng viên khơng ngừng đổi phương pháp giảng dạy, thực nghiêm phương châm gắn lý luận với thực tiễn, khắc phục đáng kể tình trạng "sách vở", "giáo điều", qua góp phần quan trọng vào việc hình thành lý tưởng sống, lý tưởng cách mạng học viên Nhà trường, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu trị Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác - Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2007 Bộ giáo dục Đào tạo, Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam (dành cho sinh viên Đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2013 Lê Văn Đốn (chủ biên), 81 câu hỏi - đáp mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 Lê Văn Lực, Trần văn Phòng (đồng chủ biên), Một số chuyên đề Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (tập 1), NXB Lý luận trị, Hà Nội, 2008 11 Trần Văn Phòng, An Như Hải, Đỗ Thị Thạch, Hỏi - đáp môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (dành cho sinh viên Đại học, cao đẳng khối khơng chun ngành Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 12