Thực trạng công tác quản lý và việc phát triển đội ngũ giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội trú ở tỉnh đắklắk

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Lời cảm ơn Trước hết, Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến quý Thầy, cô tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 15 (2004-2007) chuyên ngành Quản Lý Giáo dục; Tôi xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Bình, người Thầy tận tỉnh hướng dẫn, giúp đở tơi hồn thành luận văn; Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, q Thầy phịng Khoa học công nghệ - Sau đại học, cán - nhân viên trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đở, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi hồn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn Ban điều hành dự án Trung học sở - Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức, tạo hội cho chúng tơi có điều kiện tham dự khóa học Tơi xin cảm ơn Ban giám đốc tất cán bộ, nhân viên văn phòng Sở Giáo dục Đào tạo ĐắkLắk, Ban dân tộc tỉnh ĐắkLắk, Ban nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf tỉnh ĐắkLắk, Sở Khoa học-công nghệ tỉnh ĐắkLắk, Ban giám hiệu trường Phổ thông DTNT q Thầy, nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ cảm ơn cộng tác nhiệt tình học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú, sinh viên trường Đại học Tây Nguyên, trường Cao đẳng sư phạm ĐắkLắk giúp tơi hồn thành luận văn Một lần nữa, xin kính chúc quý vị gia đình sức khoẻ, thành đạt cơng tác hạnh phúc sống dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Mục lục MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỐ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1.Tư tưởng Hồ Chí Minh Quan điểm Đảng Giáo dục 1.2 Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.3 Các nguyên tắc Quản lý Giáo dục 19 1.4 Giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 22 1.5 Đặc điểm trường Phổ thông dân tộc nội trú 25 1.6 Tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên cáctrường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk, đặc biệt giáo viên người DTTS 29 1.7 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 31 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở TỈNH ĐĂKLẮC 34 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội tỉnh ĐắkLắk 34 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên dân cư lao động 34 2.1.2 Chính trị - Kính tế - Xã hội 35 2.1 Thực trạng công tác giáo dục - đào tạo tỉnh ĐắkLắk 37 2.2.1 Số lượng học sinh kết giáo dục 38 2.2.2 Đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên 45 2.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 51 2.3 Thực trạng hoạt động trường PTDTNT 53 2.3.1 Đặc điểm đồng bào, cán - giáo viên học sinh DTTS (dân tộc chỗ Êđê, M’nông) trường PTDTNT ĐắkLắk 54 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường PTDTNT 59 2.3.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Dân tộc thiểu số 68 2.3.4.Thực trạng số lượng học sinh DTTS kết giáo dục trưòng PTDTNT 69 2.3.5.Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện giảng dạy 73 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 2.4 Đánh giá chung thực trạng ĐNGV trường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk nguyên nhân hạn chế 74 2.4.1.Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý 74 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 77 2.5 Dự báo kế hoạch nhu cầu đào tạo, phát triến ĐNCV trường PTDTNT từ đến năm 2010 80 2.5.1 Kế hoạch thực chương trình mục tiêu năm 2007 định hướng phát triển giáo dục đến năm 2010 80 2.5.2 Dự báo tình hình phát triển đội ngũ giáo viên 82 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở TỈNH ĐẮKLẮK GIAI ĐOẠN 2006-2010 88 3.1 Những sở đế đề xuất giải pháp 88 3.1.1 Cơ sở lý luận 88 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 89 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường PTDTNT Tỉnh ĐắcLắk giai đoạn 2006-2010 89 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 3.2.1 Giải pháp thứ 90 3.2.2 Ciải pháp thứ hai 93 3.2.3 Giải pháp thứ ba 95 3.2.4 Giải pháp thứ tư: Giải pháp cao chắt lượng giáo viên 96 3.2.5 Giải pháp thứ năm: Giải pháp phát triển giảo viên dân tộc thiểu số 99 3.2.6 Giải pháp thứ sáu 100 3.3 Kết thăm dò ý kiến giải pháp 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 118 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam xác định “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu tảng động lực đẩy mạnh Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước” Một sáu giải pháp chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2010 phát triển đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất lực giúp cho hệ trẻ có tri thức khoa học để hịa nhập, ổn định sống, phát triển xã hội Nhân tố định thắng lợi công CNH-HĐH hội nhập quốc tế người; Nguồn lực người Việt Nam cần phát triển số lượng chất lượng sở trình độ dân trí nâng cao, người lao động có phẩm chất lực, đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội giai đoạn việc làm cần thiết cấp bách ĐắkLắk tỉnh nằm trung tâm cao ngun Nam Trung bộ, có vị trí chiến lược quan trọng kinh tế, trị quốc phịng - an ninh, không khu vực Tây Nguyên mà nước gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Qua 16 năm thực công đổi mới, năm thực Nghị Trung ương 11 Đảng, chủ trương tỉnh Ngành, giáo dục ĐăkLắk có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu (qui mô giáo dục ngày phát triển, chất lượng giáo dục ngày nâng lên ), ngành GD - ĐT ĐăkLắk bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập; tốc độ phát triển GD chậm, sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, đội ngũ giáo viên thiếu; đặc biệt giáo viên người dân tộc thiểu số thiếu nhiều số lượng, yếu chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu phục vụ cho phát triển chung Ngành Trong bối cảnh kinh tế - trị - xã hội nay, cộng đồng người dân tộc thiểu số tỉnh Tây ngun có vai trị quan trọng ổn định phát triển kinh tế vùng Việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt cán nguồn người DTTS vấn dề cần thiết mục tiêu lớn nghị TW3 (khóa VIII) chiến lược cán thời kỳ CNH-HĐH Vì vậy, công tác phát triển đội ngũ giáo viên cáctrường PTDTNT, dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf đặc biệt đội ngũ giáo viên dân tộc người nhiệm vụ quan trọng cần quan tâm ngành GD- ĐT ĐắkLắk Là cán quản lý, nhận thức hạn chế công tác quản lý đội ngũ giáo viên với trăn trở với việc nâng cao dân trí cho nhân dân dân tộc thiểu số sinh sống ĐắkLắk với khó khăn, thử thách điều kiện phức tạp tỉnh Tây Nguyên nguyên nhân thúc chọn đề tài nghiên cứu: ''Thực trạng công tác quản lý số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh ĐắkLắk" làm luận văn tốt nghiệp nhằm bước đầu tìm giải pháp khắc phục tình trạng thiếu số lượng, yếu chất lượng đội ngũ giáo viên trường PTDTNT ĐăkLắk Hơn việc nghiên cứu giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường PTDTNT, đặc biệt giáo viên dân tộc thiểu số, giúp cho thân cấp ủy Đảng, quyền địa phương nhân dân địa bàn thấy rõ tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV trường PTDTNT công tác đào tạo nguồn cán DTTS nghiệp GD - ĐT phát gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf triển KT - XH tỉnh Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên công tác trường Phổ thông dân tộc nội trú, dựa kế hoạch dự báo nhu cầu giáo viên từ đến năm 2010, bước đầu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán giáo viên, đặc biệt giáo viên DTTS trường PTDTNT mạnh số lượng cao chất lượng, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp GD - ĐT công đổi Đối tượng khách thể nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng công tác quản lý DNGV trường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk - Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên dân tộc thiểu số trường PTDTNT tỉnh DắkLắk từ đến năm 2010 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf b Khách thể nghiên cứu + Cán quản lý Sở giáo dục, Ban nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc, Ban dân tộc tỉnh + Cán quản lý, giáo viên học sinh cáctrường PTDTNT tỉnh + Cán quản lý, giáo viên, sinh viên người dân tộc thiểu số trường Đại học Tây Nguyên trường Cao đẳng sư phạm DắkLắk Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý phát triển ĐNGV - Tìm hiểu thực trạng công tác dạy học trường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk, tình hình đội ngũ giáo viên trường PTDTNT tỉnh - Bước đầu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên DTTS trường PTDTNT tỉnh DắkLắk từ đến năm 2010 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung tìm hiểu thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường PTD TNT bước đầu đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên dân tộc thiểu số (chủ yếu dân tộc chỗ Êđê M’nông) trường PTDTNT tỉnh DắkLắk giai đoạn từ đến năm 2010 Giả thuyết khoa học Nếu có giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với điều kiện vùng, miền trường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk nói riêng ngành giáo dục ĐắkLắk nói chung có đội ngũ giáo viên, đặc biệt ĐNGV dân tộc thiểu số ổn định đủ số lượng, cao chất lượng Phương pháp nghiên cứu dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu chủ trương, sách Đảng Nhà nước Giáo dục, đặc biệt giáo dục dân tộc; văn bản, tài liệu, sách báo, báo cáo tổng kết liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát : quan sát hoạt động dạy - học ởtrường - Phương pháp vấn: CBQL, GV HS - Phương pháp nghiên cứu bảng phiếu điều tra - Phương pháp thống kê số liệu Kết cấu luận văn Luận văn gồm chương phần kết luận Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường PTDTNT gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường PTDTNT tỉnh ĐắkLắk Kết luận kiến nghị dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỐ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1.Tư tưởng Hồ Chí Minh Quan điểm Đảng Giáo dục Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề Giáo dục, tư tưởng Người Giáo dục vừa thành chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, vừa mang đậm thở sống Theo Hồ Chí Minh Giáo dục có vai trị to lớn việc cải tạo xây dựng người, Người cho rằng; “Thiện, ác phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên "[18, tr.383] Người coi trọng đặc biệt việc kết hợp hình thức giáo dục, Người khun; “Khơng tuyệt đối hóa hình thức giáo dục nào, giáo dục nhàtrường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xă hội kết khơng hồn tồn” [20 tr.394] Với Hồ Chí Minh, cách mạng phát triển địi hỏi đơng đảo đội ngũ cán hệ, địi hỏi dân trí phải nâng cao, giáo dục phải phát triển đề làm nhiệm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf vụ chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng đặc biệt quan trọng hệ trẻ Theo Người, công tác giáo dục phải trọng tất mặt “ Đức, Trí, Thể, Mỹ ” thể cụ thể nội dung: Thứ nhất: Bồi dưỡng lý tưởng cách mạng Thứ hai: Bồi dưỡng nâng cao chí khí cách mạng Thứ ba: Bồi dưỡng đạo đức cách mạng Thứ tư: Giáo dục nâng cao trình độ trị, học vấn, khoa học kỹ thuật quân Thứ năm: Giáo dục nếp sống văn hóa, giáo dục thể chất, vai trò nhiệm vụ phẩm chất người giáo viên Hồ Chi Minh đánh giá cao vai trị quan trọng thầy, giáo nghiệp trồng người, theo Người; “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang Vì không dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf có thầy giáo khơng có giáo dục ” “Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục bước đầu ” [20, tr 184], Sự nghiệp giáo dục đặt lên vai nhà giáo nhiệm vụ nặng nề đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người cơng dân tốt, có ích cho xã hội để thực tốt mục tiêu chiến lược Giáo dục Đảng toàn dân “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài" Trong Luật giáo dục nêu rõ vai trò trách nhiệm nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò dịnh việc bảo đảm chất lượng giáo dục , nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học "[24 tr.26] Chính vậy, trước hết, nhà giáo cần phải quan tâm học tập bồi dưỡng trau dồi phẩm chất tốt để gương sáng cho hệ học sinh noi theo Về phầm chất người thầy Hồ Chí Minh mong Thầy giáo người: + Phải thật u nghề + Phải có đạo đức cách mạng gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf + Phải yên tâm cơng tác + Phải thật thà, đồn kết + Phải thương yêu cháu em ruột thịt + Phải ln sức thi đua, học tập, thật phê bình tự phê bình để tiến Hồ Chí Minh nói: “Người Thầy giáo tốt - Thầy giáo xứng đáng Thầy giáo - người vẻ vang nhất, dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người Thầy giáo tốt anh hùng vô danh” [21, tr.331] Ngay sau nước nhà vừa giành độc lập, Hồ Chí Minh quan tâm đến GD - ĐT, coi việc phát triển giáo dục công việc cách mạng Người viết: "Nay giành quyền độc lập, công dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban thường vụ Tỉnh uỷ ĐăkLắk (khóa XII), Chỉ thị 50 19/CT-TU ngày 6/7/1999 "về đào tạo bố trí sử dụng cán dân tộc" Ban thường vụ Tỉnh uỷ ĐắkLắk Nghị 50 05/NQ-TU, ngày 14 tháng 01 năm 2005 “về lãnh đạo xây dựng đội ngũ cán dân tộc thiểu số từ đến năm 2010" Ban tổ chức Tỉnh ủy ĐăkLắk, Cơng văn 50 50 213 /CV-BTC "về việc bố trí, xếp việc làm cho học sinh dân tộc" Bộ trị, Nghị 10/ NQ-TW ngày 18/ 1/2002 công tác cố, gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf kiện tồn qun sở vùng Tây ngun Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường Trung học Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quản lý giáo dục hạn chế - Thực trạng giải pháp Dự án hỗ trợ kỹ thuật quản lý theo kết quản lý giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Quy định vể tổ chức hoạt động Trường PTDTNT Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (Ban hành dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 114 kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng phủ) 10 Chính phủ, Nghị 07 /NQ-TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khố IX cơng tác dân tộc mục tiêu cụ thể dến năm 2010 11 Dương Mạnh Hùng (2005), Các pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động tự học học sinh trường phô thông dân tộc nội trú tỉnh Quảng trị Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục.trường Đại học sư phạm Huế 12 Đặng Quốc Bảo Những vấn đề quản lý giáo dục 13 Đảng cộng sản Việt Nam, văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đỗ Ngọc Đạt (2003), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, Tập giảng cho học viên cao học, Hà Nội gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 15 Đỗ Ngọc Mỹ (2002), Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán giáo Viên trường Trung học kỹ thuật Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, tnrịmg Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 16 Đỗ Văn Chấn (2000), Dự báo phát triển, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, ĐHSP Hà Nội 17 Học viện Hành Quốc gia (2000), Quản lý Hành nhà nước, Nxb giáo dục 18 Hồ Chí Minh tồn tập (2002), Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội,t3 19 Hồ Chí Minh tồn tập (2002), Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội,t4 20 Hồ Chí Minh tồn tập (2002), Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội,t8 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 115 21 Hồ Chí Minh tồn tập (2002), Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, t11 22 Hồng Ngọc Long (1998), Nghiên cứu số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chất lượng đào tạo trường văn hóa I - Bộ công An” Luận văn Thạc sỹ khoa học,trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 23 Hoàng Tấn Rư (2002), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học tỉnh Bình Thuận, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục,trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 24 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục -Hà Nội 25 Lưu Hùng (1994), Buôn Làng cổ truyền Xứ thượng, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội 26 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Khoa gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf tâm lý giáo dục Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Bá Dương (2004), Tâm lý học Quản lý dành cho người lành đạo, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục,trường cán quản lý giáo dục - Hả Nội 29 Nguyễn Sĩ Thư (2001), Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh KonTum, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục,trường Đại học sư phạm Huế 30 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 116 31 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học , Nxb Quốc gia Hà Nội 32 Sở Giáo dục Đào tạo ĐắkLắk, Nhiệm vụ năm học (năm 1999 đen 2006) 33 Sở Giáo dục Đào tạo ĐăkLắk, Báo cáo tổng kết năm học (năm 2003 đến 2006) 34 Trần Văn Bính (2004), Văn hóa dân tộc Tây Nguyên, Nxb Chính trị Quốc gia 35 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Tập giảng cho học viên cao học, Hà Nội 36 Từ điển tiếng Việt (1994), Nxb Giáo dục Hà Nội 37 UBND tỉnh ĐắkLắk, Qui hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo ĐăkLắk đến gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf năm 2010 định hướng đến 2020- ĐắkLắk 2001 38 Viện Dân tộc học (1982), Đại cương dân tộc Ếđê, MNông ĐắkLắk, Nxb khoa học xã hội - Hà Nội 39 Viện Văn hóa dân gian (1992), Văn Hóa dân gian Êđê, Nxb văn hóa dàn tộc, Hà Nội 40 Vũ Bá Thế (2005), Phát huy nguồn lực người để Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa - Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam, NXB Lao động - xã hội, Hà Nội 41 Vũ Thị Thu Huyền (2003), Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT bán cơng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục,trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 117 Tiếng Anh 42 Afanaxev.A.G (1979), Con người quản lý xã hội, NXB Khoa học xã hội, tập 43 Aunapu.F.F (1979), quản lý gì? NXB Khoa học xã hội 44 Khuđơminxky P.V (1982), Công tác Hiệu trưởng, Viện nghiên cứu giáo dục gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 118 PHỤ LỤC gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 119 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 120 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 121 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 122 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 123 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 124 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 125 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 126 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 127 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d