Phó hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học

PHỊNG GD& ĐT HUYỆN ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG TIỂU HỌC QUYẾT THẮNG ===***=== Sáng kiến kinh nghiệm: "Phó hiệu trưởng với cơng tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học" Họ tên: Hồng Thị Thu Hà Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học: 20-20 1/26 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp 13 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 13 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 14 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 21 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 22 Kết luận 23 Kiến nghị 23 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 2/26 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta nhân loại bước vào kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ với xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày cao, với cạnh tranh thị trường giới ngày liệt, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ thông tin Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi người mục tiêu động lực phát triển Vì vậy, địi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ cơng nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp điệu phát triển thời đại; Ngành Giáo dục Đào tạo cần thực giáo dục toàn diện tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực người học Đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, phát huy tư sáng tạo người học thực theo nhiều cách, việc sử dụng thiết bị giáo dục (TBGD) cách thức phát huy tính tích cực người học trình dạy học TBGD thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học Muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi nội dung dạy học, TBGD, tổ chức dạy học cách kiểm tra đánh giá Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: “Tăng cường sở vật chất bước đại hoá nhà trường , lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tinh nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại , thư viện, ký túc xá ” “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Thực tế nhiều năm học qua, trường tiểu học có nhiều cố gắng bước đầu có thành tích việc quản lý sử dụng bảo quản TBGD , góp phần nâng cao chất 3/26 lượng dạy học, song việc làm cịn nhiều hạn chế nhiều lý khác nhau: TBGD thiếu (nhất thiết bị đại), chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi có TBGD giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “Dạy chay” phổ biến TBGD phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng, có đồn kiểm tra Cơng tác quản lý TBGD Phó hiệu trưởng trường cịn mang tính hành chính, chiếu lệ Trong việc sử dụng TBGD giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ cách quản lý TBGD Phó hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBGD vấn đề xúc đặt ra, nhiều nhà quản lý quan tâm Từ lý với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học nên tơi chọn đề tài: "Phó hiệu trưởng với cơng tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học" Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý việc quản lý sử dụng TBGD trường Tiểu học - Tìm hiểu thực trạng quản lý, sử dụng TBGD trường Tiểu học nơi công tác - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý phó hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2014 đến hết tháng năm 2015 - Đề tài nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học Quyết Thắng Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu văn kiên, nghị Đảng, Nhà nước, thị ngành - Nghiên cứu sở lý luận TBGD quản lý TBGD 4/26 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra thực tế, quan sát, đàm thoại, vấn, 5.3 Phương pháp toán học: Thống kê, xử lý số liệu thu thập II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận : * TBGD phận nội dung phương pháp dạy học: Lý luận dạy học khẳng định: Quá trình dạy học q trình hoạt động dạy hoạt động học phải hoạt động khăng khít đối tượng xác định có mục đích định Để q trình dạy học có chất lượng hiệu cao phải lựa chọn sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác kết hợp với TBGD phục vụ cho việc truyền thụ nội dung kiến thức Mục tiêu nội dung học tập nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế - xã hội vĩ mơ Cịn sách giáo khoa TBGD mặt phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế - xã hội, mặt khác chịu nhiều ảnh hưởng khoa học công nghệ đương thời Ngày khoa học cơng nghệ tiến vượt bậc tiến phản ánh vào hệ thống TBGD nhà trường tiểu học Đứng mặt nội dung phương pháp dạy học TBGD đóng vai trị hỗ trợ tích cực Vì có TBGD tốt ta tổ chức q trình dạy học khoa học, đưa người học thực tham gia vào trình này, tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy TBGD phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Tuy nhiên, đứng góc độ khác TBGD cịn phận thiếu nội dung phương pháp dạy học TBGD hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang tính mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng tiềm tri thức to lớn đồng thời đóng vai trị đối tượng nhận thức *Vai trò TBGD việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục: TBGD có vai trị to lớn trình nhận thức.Theo Lê- nin ,qui luật nhận thức người là: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn.” 5/26 Để trình nhận thức người nói chung đạt hiệu cao cần phải thơng qua q trình nghe, nhìn thực hành Với học sinh tiểu học, (lứa tuổi từ đến 11, 12 tuổi ) tư em tư cụ thể, tư hình ảnh chiếm ưu so với tư trừu tượng Các hình ảnh trực tiếp, dụng cụ, mơ hình, tượng trực quan hố ln tạo ấn tượng mạnh mẽ em Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phương tiện trực quan giải như: chứng minh tượng khoa học tự nhiên, toán học, … học sinh cần trực tiếp tận mắt nhìn thấy, tai nghe thấy, tay cầm nắm, trực tiếp làm thí nghiệm, lắp ráp thao tác, quan sát nhận xét việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa học tất giác quan huy động tiềm để nhận thức Nhu cầu nhận thức em gắn liền với việc làm cụ thể hồn cảnh, mơi trường nghe nhìn, sờ, sử dụng đồ dùng trực quan trước hình thành logic, tư trừu tượng đắn Lúc này, hình thành biểu tượng quan trọng khám phá chất mối quan hệ bên vật tượng Mà trình dạy học trình nhận thức mức độ cao, TBGD khơng thể thiếu q trình dạy học Nâng dần tính trực quan học tỷ lệ học có thực nghiệm theo quy định chương trình, tăng cường việc thực hành học sinh nhằm tạo tảng thực nghiệm tri thức, làm ngắn lại đường đạt hiểu biết Bằng thực nghiệm trực quan, thực hành tạo hoạt động toàn diện ( vận động tư duy) tích cực người học, giúp học tự tìm vấn đề cho cách chủ động theo triết lý “Tôi làm, hiểu” phương pháp “Tập phát minh” Để học tập khoa học theo phương pháp khám phá, chứng minh kiến thức sách giáo khoa thực tế, thể tường minh phương pháp nghiên cứu kỹ phương tiện, dụng cụ phịng thí nghiệm có vai trị tiềm to lớn Để trình bày với trực quan cao việc quan sát, trình diễn vận hành chế, cấu trúc, vân động, mơ hình, mơ phương tiện Nghe - Nhìn có ưu rõ rệt 6/26 TBGD cho phép khai thác sâu sắc nội dung vật, tượng khoa học tài liệu học tập (thực nghiệm khoa học phải “dựng’ từ sách giáo khoa lên mặt bàn vật liệu cụ thể người học) Như TBGD cho phép: - Thực “Nguyên tắc trực quan” dạy học (“trực quan” hiểu theo nghĩa rộng : liên quan đến giác quan người ) - Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo đặc trưng bản: Tính xác, khoa học; Tính tổng quát; Tính hệ thống; Tính chuyển hố; Tính thực tiễn, vận dụng được; Tính bền vững - Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc - phận không tách rời kiến thức - Rèn kỹ nhiều mặt cho người học * Vai trò phương tiện kỹ thuật: Trong loại TBGD phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH) có vai trị quan trọng đặc biệt việc tạo khả hình thành, củng cố, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn PTKTDH gồm máy chiếu quang học, máy tạo khuyếch đại âm thanh, hình ảnh, máy lưu giữ tái thơng tin, máy tính cơng nghệ thông tin… vốn chứa đựng tiềm sư phạm to lớn việc hỗ trợ tích cực giảng dạy học tập Bằng phương tiện đại, người ta tổ chức hội thảo, hội nghị, lớp học theo phương thức giáo dục từ xa, lớp học qua vệ tinh… Việc học tập gia đình cho người lớn tuổi số nước áp dụng mở rộng năm tới Hiện có nhiều phương tiện kỹ thuật ứng sử dụng dạy học, giáo dục đặc biệt việc ứng dụng tin học Với tiến nhanh chóng khoa học cơng nghệ, PTKTDH sử dụng trường học ngày nhiều làm thay đổi cách mặt phương pháp: làm cho trình giáo dục sinh động hiệu TBGD PTKTDH tạo điều kiện sâu vào đề tài nghiên cứu đồng thời cho phép trình bày vấn đề cách sinh động, chứa đựng tiềm sư phạm to lớn hỗ trợ tích cực giảng dạy, học tập: Khả tăng tốc độ truyền tải thông tin, thực phương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo “vùng hợp tác sinh 7/26 động” thày trò, tạo khả hình thành, củng cố tri thức, rèn luyện kỹ làm việc, học tập, khéo léo đôi tay,đôi chân, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo hứng thú lôi người học, tiết kiệm thời gian lớp, cải tiền hình thức lao động sư phạm, tạo khả tổ chức cách khoa học điều khiển hoạt động giáo dục Ngày thực đổi chương trình, Sách giáo khoa, phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, tăng cường công tác tự lập, thực hành học sinh, phát triển tư sáng tạo, học sinh chủ thể tự tìm kiến thức thơng qua tổ chức, điều khiển giáo viên Việc đổi theo xu hướng địi hỏi phải sử dụng rộng rãi TBGD , khơng có TBGD khơng thể chuyển tải nội dung sách giáo khoa đổi phương pháp dạy phương pháp học Vậy, TBGD tiền đề quan trọng để đổi phương pháp dạy học Tóm lại: TBGD có vai trị quan trọng trình dạy học Sử dụng TBGD đảm bảo thông tin tượng , đối tượng nghiên cứu đầy đủ xác hơn, làm cho chất lượng dạy học cao hơn, giúp thoả mãn phạm vi tối đa phát triển hứng thú nhận thức học sinh Sử dụng TBGD nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng Sử dụng TBGD gia tăng cường độ lao động học tập học sinh cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa, cho phép học sinh có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thông qua hành động TBGD rèn luyện cho em tính cẩn thận tỉ mỉ xác phát triển tư khoa học, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật bảo vệ mơi trường…góp phần hình thành nhân cách cho học sinh 2.Thực trạng TBGD công tác quản lý, sử dụng TBGD trường Tiểu học Quyết Thắng * Thực trạng trang bị TBGD : Việc trang bị TBGD trường Tiểu học nơi công tác chủ yếu cấp phát từ xuống theo tiêu, kế hoạch định sẵn Nhà trường có mua sắm phương tiện dạy học đại huy động giáo viên tự làm Từ năm học 2002-2003, thực 8/26 việc đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học, nhà trường cấp danh mục TBGD từ lớp đến lớp theo quy định chung Những TBGD cấp phát chủ yếu TBGD thô sơ, đơn giản như: tranh ảnh, sách giáo khoa, số mẫu chữ viết, bảng nỉ, dụng cụ học nhạc, dụng cụ đo đạc,… Tuy nhiên TBGD cấp số lượng cịn q ít, khơng đủ cho lớp : + Mơn Tốn lớp 1: mơ hình vật, hoa …bằng bìa rời có gắn nam châm phía sau để dạy gắn vào mơ hình dạy cịn thiếu nhiều + Toán lớp 4: Đồ dùng dạy phần kiến thức phần biểu đồ khơng có + Phân mơn Tâp đọc, Kể chuyện, Tập làm văn môn Tiếng Việt, môn Đạo đức lớp 1,2,3,4,5 thiếu nhiều tranh ảnh minh hoạ phục vụ dạy + Môn TN - XH Khoa học- Lịch sử+ Địa lí lớp 1,2,3,4,5 số chương, phần chưa có đủ đồ dùng Nhà trường có kế hoạch mua sắm thêm số trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường tăng âm, loa máy, đầu video, máy chiếu máy tính, máy ảnh, máy scan Đặc biệt năm học nhà trường xây dựng phịng học thơng minh…nhưng thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học ngoại khoá, buổi lễ, hội nghị có tác dụng thiết thực tiết dạy Ngoài hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng dạy học , thiết kế giảng điện tử áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao trình bảo quản thiết bị đại cịn hạn chế nên khơng thể sử dụng lâu dài Tóm lại, việc trang bị TBGD nhà trường đầy đủ TBGD đại nên giáo viên có hội tiếp xúc với thiết bị bên cạnh số giáo viên cao tuổi sử dụng TBGD đại hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết cho việc dạy học giai đoạn * Thực trạng việc sử dụng TBGD: Hiện nhà trường chủ yếu sử dụng TBGD cấp phát Qua tìm hiểu thực trạng nhà trường thấy rằng: 9/26 TBGD sử dụng nhiều có hiệu mơn Tốn Tiếng Việt lớp Do học sinh lớp nhỏ địi hỏi giải thích kiến thức trực quan dễ hiểu nên chữ học vần, học toán, tranh ảnh minh hoạ sử dụng hiệu Ngược lại, TBGD môn TN– XH, mơn thể dục, mơn nghệ thuật sử dụng, chí có giáo viên suốt năm học không sử dụng TBGD lần Ở lớp 2,3,4 TBGD sử dụng chủ yếu bảng gài, bảng nỉ, chữ dạy tập viết, biểu diễn toán Các tranh đạo đức, TN – XH, mỹ thuật, thủ công, tranh dạy tập làm văn, tập đọc, kể chuyện,… sử dụng Các TBGD môn Hát nhạc, Mỹ thuật giáo viên dạy môn giáo viên chuyên biệt, TBGD không để tủ lớp học nên giáo viên ngại sử dụng Giáo viên hát nhạc lên lớp chủ yếu sử dụng đàn ócgan nhà trường có sẵn dụng cụ học nhạc dân tộc, kèn, phách, mõ song loan, trống không sử dụng đến Đặc biệt đĩa CD âm nhạc lớp 3, , băng đĩa dạy môn học lớp giáo viên sử dụng chưa thường xuyên Như vậy, tình trạng dạy chay, học chay phổ biến, giáo viên quen với nếp cũ, lên lớp chủ yếu thuyết trình, giảng giải, thày giảng – trị nghe Giáo viên ngại sử dụng TBGD , cho sử dụng TBGD thời gian, tốn công chuẩn bị, dành thời gian sử dụng TBGD để giảng giải cho học sinh luyện tập TBGD sử dụng có hiệu hội giảng, hội thi, đợt tra, kiểm tra cấp nhà trường Cũng có giáo viên sử dụng TBGD dạy học hiệu lại chưa cao: có giáo viên đưa coi giới thiệu TBGD chưa khai thác nội dung kiến thức, chưa giúp học sinh nhận biết kiến thức thông qua quan sát, thực hành TBGD; Có giáo viên chưa biết cách sử dụng TBGD hợp lý, đặt TBGD bàn treo bảng từ đầu đến cuối tiết học làm học sinh phân tán tư tưởng, không ý vào nội dung học Sử dụng TBGD không phát huy tác dụng TBGD, không phát huy khả tư độc lập, sáng tạo, tính tự giác, tích cực hoạt động học sinh 10/26 mà làm giảm hiệu sư phạm TBGD, làm giảm chất lượng giáo dục học * Thực trạng việc bảo quản TBGD: Ở lớp trang bị tủ riêng tủ lại nhỏ đựng số sách vở, đồ dùng học tập học sinh số TBGD phục vụ mơn Tốn, Tiếng Việt mà giáo viên thường sử dụng, nhiều TBGD để phòng thiết bị, thư viện Trong phịng có số tủ kính để sách TBGD việc đặt lộn xộn, chưa khoa học, chí cịn lẫn lộn chồng chéo Các tranh ảnh khơng có đủ chỗ để treo, có cuộn trịn để tủ, có treo chồng lên tường Vì vậy, muốn lấy TBGD khó khăn, thời gian Các TBGD không bảo quản cách, khí hậu Việt Nam nóng, ẩm, mưa nhiều nên dễ bị ẩm mốc, hỏng hóc, có bị mối mọt, số thiết bị gỗ bị cong vênh khơng cịn giá trị sử dụng Giáo viên phụ trách thiết bị, thư viện học chuyên ngành xong vừa trường nên hạn chế kinh nghiệm Nhà trường chưa có điều kiện để trang bị phương tiện chống ẩm mốc, chống mối mọt.Cuối năm học nhà trường có tổ chức kiểm kê làm hình thức đếm, rà sốt lại xem có thiết bị thiếu, thiết bị hỏng mà khơng có kế hoạch bổ sung, sửa chữa, không quy vào tinh thần trách nhiệm Máy vi tính thiết bị điện tử khác khơng có chế độ bảo quản riêng, khơng theo quy trình kỹ thuật nhà sản xuất, chưa có chế độ bảo dưỡng định kỳ nên thường xuyên hỏng hóc, phải sửa chữa Nhà trường có sổ sách theo dõi mượn, trả TBGD giáo viên nhân viên phụ trách thiết bị thư viện chưa quan tâm ý Có giáo viên mượn TBGD mà khơng ghi vào sổ, có giáo viên mượn lại không sử dụng sử dụng không mục đích, có TBGD giáo viên mượn khơng trả lại gây thất thốt, lãng phí Nhiều giáo viên trả TBGD không kiểm tra lại mà treo lên tường lại cuộn tròn cất vào tủ, khơng phát hư hỏng nên khơng nêu cao tinh thần trách nhiệm giáo viên 11/26 Có thể nói, việc bảo quản TBGD trường Tiểu học nơi công tác chưa trọng mức, tình trạng hư hỏng, thất thốt, lãng phí dẫn đến chất lượng hiệu sử dụng xảy nhiều Đây vấn đề địi hỏi đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường cần quan tâm ý * Thực trạng cơng tác quản lý TBGD: Các đồng chí ban giám hiệu nhà trường ý nhắc nhở, động viên giáo viên sử dụng TBGD trình dạy học, giúp học thêm sinh động hấp dẫn, nâng cao chất lượng giáo dục việc làm chưa tiến hành thường xuyên, “ đánh trống, bỏ dùi” Chưa đưa việc sử dụng TBGD thành tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, chưa có hình thức thi đua khen thưởng thích đáng để giáo viên tích cực sử dụng TBGD Vì vậy, việc sử dụng TBGD chưa thực trở thành nếp Mặt khác việc dạy chay gần truyền thống, lối mịn khó phá bỏ, giáo viên ngại sử dụng TBGD lên lớp mà người quản lý lại quan tâm đến việc tìm hiểu lý do, tâm lý giáo viên nên TBGD chưa sử dụng với vai trò, chức Hàng năm nhà trường có kế hoạch đầu tư trang bị CSVC TBGD chủ yếu kế hoạch xây dựng CSVC cịn TBGD đa số trơng chờ việc cấp phát từ Nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể trang bị, bảo quản sử dụng TBGD Chưa ý đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho nhân viên làm công tác thiết bị bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên trực tiếp giảng dạy * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Công tác TBGD trường Tiểu học nơi công tác số bất cập, hạn chế nói phần điều kiện khách quan phần lớn nguyên nhân chủ quan từ phía nhà trường Những nguyên nhân khách quan chủ quan kể đến sau: * Nguyên nhân khách quan: Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Nhà nước ta cần có nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục lớn nhiều song nguồn ngân sách hạn hẹp nên Nhà nước khơng đủ kinh phí để trang bị đồng TBGD cho tất trường học nước 12/26 Trong hoàn cảnh chung đất nước vậy, CSVC TBGD nhà trường phụ thuộc vào ngân sách địa phương chủ yếu Hơn đời sống kinh tế nhân dân mức trung bình nhận thức họ cơng tác giáo dục chưa đầy đủ nên việc vận động nhân dân đầu tư trang bị hệ thống TBGD cho nhà trường khó khăn Như phần thực trạng nêu số lượng thiết bị thiếu vấn đề thiếu cịn có khả khắc phục được, chủ yếu chất lượng số TBGD không đảm bảo, thiết kế không hợp lý: + Phân môn Tập viết lớp 3, chữ mẫu dùng minh hoạ cho dạy tập viết cỡ chữ không phù hợp với cỡ chữ chương trình học học sinh + Môn Âm nhạc lớp : Tranh minh hoạ không gắn vào cụ thể nên không tiện sử dụng, kèn Mêlôdion ( Hàn Quốc) lớn, giáo viên thổi khó, học sinh lớp đủ để thổi + Môn TN –XH lớp 3: Mơ hình trái đất quay quanh mặt trời, mặt trăng quay quanh trái đất cồng kềnh, khó sử dụng, cần phải có phịng tối, có rèm che sử dụng đạt hiệu + Tranh minh hoạ phân môn Kể chuyện lớp tranh ứng với đoạn câu chuyện phải trình bày riêng thành rời lại trình bày chung tranh khổ to, bất tiện việc sử dụng, hướng dẫn học sinh kể đoạn học sinh dễ bị phân tán sang đoạn khác + Môn Khoa học lớp : Ở tranh dạy 37, 23,60 phiếu ghi tên quan, phận tranh cịn q nhỏ, khơng tiện sử dụng; Chương “Ánh sáng” đèn pin để dạy “Ánh sáng” nhỏ nên làm thí nghiệm học sinh khó quan sát, khó phát đường chuyền ánh sáng v v… Với hệ thống TBGD thiếu số lượng, yếu chất lượng thời gian cung ứng lại chậm gây tâm lý không tốt giáo viên, làm họ ngại sử dụng lo TBGD khơng đảm bảo thời gian mà lại không mang lại hiệu cho học *Nguyên nhân chủ quan: 13/26 Sự nhận thức chưa giáo viên đội ngũ cán quản lý Chưa nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng TBGD trình dạy học Nếp nghĩ thói quen dạy chay, ngại đổi dường hằn sâu họ nên họ ngại sử dụng TBGD lên lớp Đời sống giáo viên tương đối ổn định giáo viên đủ điều kiện để sắm TBGD cho riêng Do nguyên nhân khách quan chủ quan nên hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học chưa cao, địi hỏi phải đổi cơng tác quản lý TBGD bàng biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Một số biện pháp quản lý Phó Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giảng dạy trường Tiểu học 3.1 Mục tiêu giải pháp Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn việc nâng cao hiệu sử dụng TBGD, nhận thấy TBGD chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học Nội dung dạy học quy định đặc điểm TBGD lẽ TBGD phải tính đến cách tồn diện đặc điểm nội dung, chương trình Mỗi TBGD phải cân nhắc, lựa chọn để đáp ứng nội dung, chương trình, đồng thời phải thoả mãn yêu cầu khoa học sư phạm , kinh tế, thẩm mỹ an toàn cho giáo viên học sinh sử dụng nhằm đạt kết mong muốn Trong thời đại bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, nhiều tri thức đem dạy trường phổ thơng nhanh chóng bị lạc hậu tiến hành đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phải theo xu hướng tích cực hố q trình nhận thức học sinh, lực thực hành, lực tự nghiên cứu Muốn đạt điều khơng có cách khác phải tăng cường trang bị đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giảng dạy trọng phương tiện nghe nhìn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Như công tác quản lý TBGD khó khăn, nặng nề hơn, địi hỏi người quản lý thiết bị dạy học nhà trường phải nắm lý luận TBGD, có tâm cao đạo việc trang bị, sử dụng bảo quản TBGD biện pháp phù hợp 14/26 đem lại hiệu cao.Tôi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài “ Phó hiệu trưởng với cơng tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy trường Tiểu học”, mạnh dạn đưa biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng với cơng tác quản lý thiết bị giảng dạy trường Tiểu học sau: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp a Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD, cách khai thác sử dụng TBGD: Sử dụng mục tiêu mục tiêu cuối toàn công tác thiết bị nhà trường Quan điểm quan trọng cần thơng suốt tồn đội ngũ người làm công tác TBGD Nếu TBGD khơng sử dụng việc đầu tư trang bị, xây dựng hệ thống TBGD trở thành thừa Bản thân TBGD vật vô tri, vô giác, người khơng sử dụng khơng thể phát huy tác dụng khả sư phạm Nhưng sử dụng sai khơng mục đích phản tác dụng Để sử dụng TBGD có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ u cầu sử dụng TBGD Cần hiểu biết TBGD , kỹ thuật sử dụng chúng hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học trực quan.: sử dụng TBGD với mục đích gì, vào lúc nào, thời gian bao lâu, học sinh cần tham gia hoạt động nào?… Sử dụng TBGD có hiệu để tránh lãng phí kinh phí, vật tư- khoa học kỹ thuật - giáo dục Sử dụng TBGD nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học Trong giai đoạn nay, có sử dụng TBGD đại như: máy chiếu, máy vi tính, phịng học thơng minh…Khi nhà trường trang bị thiết bị yêu cầu giáo viên phải nắm tối thiểu cấu tạo, chức cách vận hành, sử dụng chúng Công tác TBGD phải làm thường xuyên, liên tục toàn diện từ khâu trang bị, sử dụng bảo quản Trong vấn đề cộm lên công tác tập huấn cho giáo viên sử dụng TBGD phục vụ cho giảng, tăng cường việc sử dụng TBGD dạy học 15/26 *Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: 16/26