Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp tại trường thpt

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Một nhiệm vụ quan trọng người giáo viên trường phổ thông công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Đây hoạt động có chức kép: chức quản lý xã hội nhóm người (học sinh) theo chức trách, quyền hạn quy định quy chế, điều lệ nhà trường phổ thông nhà nước ban hành; chức giáo dục mục đích giáo dục, mục tiêu cấp học nhằm đạt tới phát triển toàn diện nhân cách học sinh Trong trình giáo dục học sinh, muốn có chất lượng giáo dục tốt phải xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi, vì, người giáo viên chủ nhiệm lớp “Hiệu trưởng con” nhà trường Đặc biệt, giai đoạn nay, ngành giáo dục có nhiều đổi theo hướng tích cực, chương trình GDPT 2018 sửa đưa vào thực trường THPT, mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh đặt cho giáo viên nói chung, GVCN nói riêng nhiều trọng trách, nhiệm vụ cao nặng nề Song biết, để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao, GVCN đảm nhận được, mà địi hỏi phải phát huy mối quan hệ phối hợp chặt chẽ lực lượng bên nhà trường như: BGH, BCH Đoàn trường GVCN lớp GV mơn khác lực lượng ngồi nhà trường Song thực tế, số trường học, công tác chủ nhiệm lớp chưa thực BGH quan tâm, đạo mức công tác giảng dạy chun mơn, tính chất phối hợp tổ chức nhà trường để giúp cho công tác chủ nhệm đạt hiệu cao chưa thực hiệu Điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập, tiếp nhận kiến thức rèn luyện, bồi dưỡng, nâng cao kỹ khác cho học sinh Nhận thức rõ vai trò vô quan trọng GVCN lớp trường học, trường đề cao, coi trọng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ln học hỏi, tìm tịi để có biện pháp quản lý tốt nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Qua thời gian ứng dụng biện pháp quản lý này, chúng tơi thấy rõ hiệu tích cực phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Vì thế, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ” để chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp 1.2 Đóng góp đề tài Từ trước đến có nhiều viết, sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Song chủ yếu, viết dừng lại việc chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp đơn vị lớp học, trường học cụ thể từ góc độ giáo viên chủ nhiệm 1/50 Đề tài sâu nghiên cứu, rút số kinh nghiệm, giải pháp cụ thể công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường; từ đó, nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bối cảnh trường THPT nước chuẩn bị bước vào giai đoạn thực Chương trình GDPT 2018 2/50 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận - Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý, giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công giáo viên giảng dạy có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm làm cơng tác quản lý, giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệt tình cơng tác, có uy tín với học sinh, phụ huynh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp - GVCN trường phổ thông người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện lớp học Vai trị quản lý thể việc xây dựng kế hoạch giáo dục; tổ chức hoạt động giáo dục; kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lớp thuộc mơn giảng dạy; phối hợp với GVBM đánh giá kết rèn luyện học sinh GVCN nhân vật trung tâm, linh hồn lớp, tập hợp mối đoàn kết học sinh tập thể lớp GVCN giữ vai trò chủ động việc phối hợp với lực lượng giáo nhà trường để giáo dục học sinh: nhà trường, gia đình xã hội Trong đó, nhà trường lực lượng giáo dục có tính chuyên nghiệp GVCN chịu trách nhiệm kết học tập rèn luyện học sinh lớp trước Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh Hiệu công tác người GVCN thể sản phẩm giáo dục Như vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp vơ quan trọng, để nâng cao chất lượng công tác chủ nhệm lớp, không kể đến chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường học, chất lượng đội ngũ GVCN lớp có vai trị quan trọng góp phần định đến thành cơng hay thất bại q trình giáo dục tồn diện lớp học sinh Khơng có giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng thể tổ chức lớp học tốt mang lại hiệu cao trình giáo dục 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ thời gian qua 2.2.1 Ưu điểm, thuận lợi - Có thể khẳng định rằng, sau biến cố thăng trầm khứ, năm gần đây, tập thể CBQL, giáo viên, nhân viên trường THPT Tân Kỳ đồn kết, ln nỗ lực để ủng hộ, hưởng ứng tích cực, kịp thời chủ trương đắn, có nhiều đổi BGH đưa ra, có việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, GVCN lớp nói riêng - Các tổ chức, đoàn thể nhà trường Hội CMHS đồng hành, phối hợp chặt chẽ, sẵn sàng tiên phong, ủng hộ chủ trương nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 3/50 - Về chất lượng đội ngũ nói chung, trường THPT Tân Kỳ có 100% CBQL, GV, NV đạt chuẩn, có 18% giáo viên có trình độ chuẩn Giáo viên nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn vững vàng, tâm huyết, yêu nghề Các GV phân công làm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp năm học phần lớn có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tận tâm, tận lực với học sinh, sát cánh tập thể lớp, Hội CMHS lớp để hoàn thành nhiệm vụ giao, góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, giúp em có kiến thức, kỹ để vững bước vào đời - Nhà trường có nhiều GVCN lớp có lực, kỹ năng, nghệ thuật chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao công việc giao Được phụ huynh, học sinh đồng nghiệp yêu quý, tín nhiệm - Trường THPT Tân Kỳ đặt vị trí trung tâm huyện, vùng tuyển sinh nhà trường không xa so với địa điểm trường đóng nên học sinh nhà trường có điều kiện học tập thuận lợi so với trường khác địa bàn Phần lớn học sinh nhà trường ngoan ngoãn, thực nghiêm túc nội quy trường lớp, điều góp phần khơng nhỏ việc giúp GVCN lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nhà trường triển khai thực tốt nhiệm vụ trị đề 2.2.2 Hạn chế, khó khăn - Trong bối cảnh giáo dục có nhiều thay đổi, đặc biệt gắn liền với tình hình dịch bệnh Covid -19 kéo dài, cơng việc GV nói chung, GVCN lớp nói riêng ngày nặng nề, áp lực - Có thể khẳng định rằng, giáo viên làm GVCN lớp, song GV thực tốt, có hiệu cơng tác chủ nhiệm giao Một số GV dù có lực chuyên mơn lại chưa có nhiều kinh nghiệm, kỹ chủ nhiệm lớp, nên hiệu công tác chủ nhiệm chưa cao Một số giáo viên khác khơng chịu khó học hỏi tìm tịi, cịn máy móc, cứng nhắc công tác chủ nhiệm Đặc biệt, trường học nói chung, trường chúng tơi nói riêng, cịn vài giáo viên thực khơng có lực làm cơng tác chủ nhiệm lớp - Ở góc độ quản lý, nhiều BGH cịn quan tâm, đầu tư đến chất lượng đội ngũ GV giảng dạy chuyên môn nhiều công tác chủ nhiệm lớp Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ, nhóm chun mơn đưa nội dung chủ nhiệm lớp để đánh giá, trao đổi, chia sẻ mà thường thực họp Hội đồng, Hội nghị GVCN lớp… - Việc bố trí GVCN lớp gặp khơng khó khăn: BGH vừa phải cân đối mặt chuyên môn, vừa phải xem xét lực, hoàn cảnh cụ thể cá nhân GV để phân công chủ nhiệm Trong thực tế, có mơn học, mặt lao động GV cịn thấp, nhóm chun mơn lại có GV lớn 4/50 tuổi, nghỉ hưu, có GV lực chủ nhiệm hạn chế, nên bố trí cho GV làm cơng tác chủ nhiệm BGH không yên tâm Ngược lại, GV có lực chủ nhiệm tốt lại nhóm chun mơn có mặt lao động tương đối cao nên khơng thể bố trí GV tiếp tục đảm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm - Về phía học sinh: Bên cạnh học sinh ngoan, chăm học tập, thực tốt nội quy trường lớp, phận nhỏ học sinh cịn gặp khó khăn học tập, rèn luyện mà gọi học sinh chưa ngoan Số học sinh học sinh hay bỏ học gây gổ đánh nhau, hay chơi game, thiếu ý thức học, thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp… Điều gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung lớp, trường 2.2.3 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ thời gian qua Trong quãng thời gian năm trở lại đây, trường THPT Tân Kỳ giữ vững quy mô trường lớp từ 39- 41 lớp, số cán bộ, giáo viên giao động từ 94-99 giáo viên Số giáo viên trẻ trường gần khơng có, chủ yếu giáo viên hệ 7x, 8x Mỗi năm, tuỳ vào số lớp có, trường có khoảng 39- 41 giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Số GV làm công tác chủ nhiệm lớp khơng cố định, luân phiên tổng số giáo viên có nhà trường Mặc dù tất giáo viên đào tạo nghiệp vụ sư phạm học Đại học, tham gia thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp, song lực, kỹ năng, kinh nghiệm, hiệu làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên lại hoàn toàn khác Qua thực tế theo dõi, đánh giá trình làm việc hiệu công việc giao, trường chúng tơi có khoảng 30% giáo viên làm chủ nhiệm lớp tốt, có kỹ năng, nghệ thuật, có lực thực tâm huyết, trách nhiệm với công việc giao, học sinh, phụ huynh tín nhiệm hiệu công tác chủ nhiệm đạt cao, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Có khoảng 35% giáo viên có khả làm chủ nhiệm đạt mức Số giáo viên có nhiều người có lực, kinh nghiệm, chưa thực với cơng việc giao Có giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm nên dù tâm huyết, trách nhiệm với công việc, kết đạt chưa thật tốt Số lại, lực chủ nhiệm đạt mức trung bình Những giáo viên thường khơng có lực chủ nhiệm, làm công tác chủ nhiệm thiếu nhiệt huyết, thiếu tính linh động, sáng tạo, nhận nhiệm vụ việc phải làm khơng có đam mê, khơng cơng việc, hiệu cơng việc đạt mức trung bình Thực tế cho thấy, lực, kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp phụ thuộc vào tuổi tác mà phụ thuộc vào lực vốn có thân người chịu khó tìm tòi, học hỏi, nhiết huyết, đam mê, tận tâm, 5/50 tận lực với công việc giao giáo viên Vì thế, khơng phải giáo viên nhiều tuổi có lực chủ nhiệm tốt ngược lại Qua khảo sát nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp số GVCN lớp trước bước vào thực đề tài này, thu kết sau Bảng 1: Bảng khảo sát nghiệp vụ, kỹ công tác chủ nhiệm lớp năm học (phụ lục 1) Số GV Số GV Số GV chưa nắm nắm khảo NV, KN NV, KN CN sát CN lớp lớp 41 10 (24,3%) 31 (75,7%) Số GV Số GV Số GV có bồi chưa nguyện vọng dưỡng bồi dưỡng bồi NV, KN NV, KN dưỡng NV, CN lớp CN lớp KN CN lớp 05 36 (12,2%) (87,8%) 41 (100%) Số GV gặp Số GV u nhiều khó thích cơng khăn, vướng việc CN mắc lớp công tác CN lớp 08 (19,5%) 15 (36,58%) Kết cho thấy, có nhiều GVCN lớp cịn thiếu tự tin, cho chưa nắm kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt, số GV tham gia lớp bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác CN lớp đạt 12,2% Và có đến 35,58% GVCN lớp cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc công tác CN lớp Bên cạnh đó, thơng qua phương pháp điều tra số liệu phiếu điều tra cho 499 em học sinh khối 10 năm học trường THPT Tân Kỳ, thu kết đây: Bảng 2: Bảng tổng hợp kết phiếu thăm dò khảo sát ý kiến học sinh Năm học (phụ lục 2) Nội dung khảo sát Câu trả lời Có Khơng A GVCN có tổ chức buổi sinh hoạt chủ đề 124 (24,8%) 375 (75,2%) hàng tháng không? B Khi HS vi phạm nội quy trường, lớp, GVCN có 289 (57,9%) 210 (42,1%) sử dụng biện pháp xử lý phù hợp khơng? C GVCN có định hướng lựa chọn nghề nghiệp 124 (24,8%) cho em tiết sinh hoạt lớp hoạt động GDNGLL không? 375 (75,2%) D Đối với bạn HS có hồn cảnh đặc biệt khó 288 (57,7%) khăn gặp khó khăn học tập, GVCN có tìm hiểu có biện pháp giúp đỡ khơng? 211 (42,3%) E GVCN có thường xun liên lạc với gia đình 289 (57,9%) học sinh để phối hợp giáo dục học sinh không? 210 (42,1%) 6/50 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% Có 20,00% Khơng 10,00% 0,00% A Thầy(cô) B Khi học sinh C Thầy(cô) D Đối với giáo chủ nhiệm học sinh có giáo chủ vi phạm có định nhiệm có tổ thầy(cơ) giáo hoàn cảnh đặc hướng… chức các… chủ nhiệm … biệt… Biểu đồ thăm dò ý kiến học sinh Qua số liệu thống kê kết khảo sát, thăm dò việc thực số nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp thời điểm trước áp dụng đề tài, chúng tơi thấy rằng, cịn nhiều GVCN lớp chưa tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề để tạo tiết sinh hoạt thực bổ ích, lý thú, giúp giáo dục học sinh toàn diện Gần 50% GVCN học sinh đánh giá chưa có biện pháp xử lý phù hợp HS vi phạm nội quy trường, lớp; chưa chịu khó tìm hiểu có biện pháp giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập HS có hàn cảnh khó khăn; chưa có định hướng, tư vấn nghệ nghiệp cho em; chưa thường xuyên liên lạc với gia đình HS để phối hợp giáo dục học sinh hiệu Thực trạng khiến thực băn khoăn, trăn trở mong muốn tìm nhiều giải pháp để ngày nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp nói riêng GV nhà trường nói chung Trên đội ngũ GVCN lớp vốn có, cịn có hạn chế, tồn tại, song kết giáo dục học sinh Trường THPT Tân Kỳ năm học trước thực đề tài phần khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường Bảng 3: Bảng tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học đến năm học Tốt Năm học Khá Yếu TB SLHS SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1417 956 68,1 331 23,36 96 6,77 25 1,76 1414 1021 64,78 349 24,74 38 2,69 06 0,42 1473 1018 69,06 364 24,69 81 5,50 10 0,67 7/50 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Tốt Khá Trung bình Yếu Biểu đồ so sánh kết xếp loại hạnh kiểm Bảng 4: Bảng tổng hợp kết xếp loại học lực học sinh từ năm học đến năm học Giỏi Năm học SLHS Khá Yếu TB SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1417 226 15,95 905 63,87 281 19,83 13 0,92 1414 211 14,91 971 68,62 226 15,98 0 1473 186 12,62 977 66,28 308 20,91 0,27 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Giỏi Khá Trung bình Yếu Biểu đồ so sánh xếp loại học lực Bảng 5: Bảng tổng hợp tỉ lệ học sinh lên lớp, học sinh đậu tốt nghiệp từ năm học đến năm học Năm học Lên lớp SLHS 1417 Tốt nghiệp THPT Lưu ban Bỏ học SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1410 99,86 442/443 99,77 07 0,49% 10 0,7% 8/50 1414 1414 100 443/463 95,68 0% 15 1,06% 1473 1472 99,93 445/478 93,10 01 0,06% 14 0,95% 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Lên Lớp Tốt nghiệp Lưu ban Bỏ học Biểu đồ thể tỉ lệ học sinh lên lớp, đậu tốt nghiệp Qua bảng thống kê trên, thấy rằng, bản, kết giáo dục đạo đức xếp loại văn hoá học sinh nhà trường đạt tiêu chí trường chuẩn quốc gia Tuy nhiên, số học sinh xếp hạnh kiểm yếu, học lực yếu còn; tỉ lệ học sinh xếp loại học lực trung bình có năm lên đến 6,77 %; tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình từ 15,98% đến 20,91%; đặc biệt, số học sinh bỏ học hàng năm từ 10 đến 15 em Như vậy, dù có nhiều cố gắng, năm học trước thực đề tài này, nhiều số chưa đạt mong muốn, mục tiêu nhà trường đề Điều chứng tỏ vai trị cơng tác quản lý, GVCN chưa phát huy triệt để Từ thực tế trên, đánh giá cách khách quan, thấy rõ tồn tại, hạn chế công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ đạo giáo viên thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp năm học trước đây: dù nhận thức vai trị quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp, BGH dừng lại việc phân công nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên mà chưa đầu tư mức, chưa hoạch định sẵn kế hoạch cụ thể cho việc quản lý, đạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCN để mang lại hiệu tốt điều kiện có thể, chưa có chế độ động viên, khen thưởng thoả đáng, kịp thời Phần lớn, BGH tập trung cho việc nâng cao chất lượng chuyên môn môn học mà chưa trọng mức việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN công tác chủ nhiệm lớp Chính điều làm cho nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm chủ nhiệm lúng túng công tác chủ nhiệm lớp mà hỏi ai, tự học hỏi, mị mẫm thành công đường đến thành công giáo viên nhiều thời gian so với việc lãnh đạo nhà trường quan tâm tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, đạo thực nhiệm vụ cách cụ thể, khoa học 9/50 Nếu thực trạng tiếp diễn mạnh người được, cơng tác chủ nhiệm lớp tiến hành theo kiểu tự phát nhiều hơn, khơng thể góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh nói riêng phát triển tổng thể nhà trường nói chung Đặc biệt, bối cảnh ngành giáo dục, bậc học phổ thông bắt đầu bước vào chương trình GDPT 2018, nhiều đổi mặt chuyên môn, nhiều yêu cầu đặt giáo viên, đặc biệt GVCN, khơng có định hướng, kế hoạch đắn từ phía nhà trường, BGH, GVCN khó để thành cơng cơng việc giao Và GVCN có lực chưa tốt gặp nhiều khó khăn trình cơng tác Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung toàn trường Để khắc phục hạn chế nêu trên, để có hướng chủ động, tích cực, phù hợp với tình hình thực tế mang lại hiệu cao công tác quản lý, năm gần đây, lãnh đạo trường chúng tơi có nhiều suy nghĩ, tìm tịi, trăn trở để đưa số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp Sau đưa vào thực tế ứng dụng, thấy rằng, biện pháp quản lý góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường, đặc biệt Hội đồng giáo dục ghi nhận, đánh giá cao Vì thế, mong muốn chia sẻ kinh nghiệm đến bạn bè, đồng nghiệp để có hội học hỏi, rút kinh nghiệm lẫn nhau, thực ngày tốt sứ mệnh giao người làm công tác giáo dục 2.3 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ 2.3.1 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Để nâng cao chất lượng đội ngũ nói chung, đội ngũ GVCN lớp nói riêng, hàng năm, vào tình hình thực tế nhiệm vụ trị cần thực hiện, BGH nhà trường xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ năm học Trong kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp Để bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp, triển khai thực đồng nhiều giải pháp, xin chia sẻ số giải pháp mà thực sau: 2.3.1.1 Tổ chức bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Để bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, nhà trường cử CBQL, giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Sở GD&ĐT tổ chức Khi cử GV tham gia lớp tập huấn Sở tổ chức, thường lựa chọn giáo viên có lực cơng tác chủ nhiệm, khả thuyết trình… để tham gia Sau tham 10/50 gia lớp tập huấn này, Ban Chuyên môn xây dựng Kế hoạch tập huấn mở rộng trường GV cử tập huấn lên lớp, chia sẻ lại nội dung tập huấn trước Thành phần tham gia lớp tập huấn mở rộng không đơn GVCN lớp mà tất thành viên hội đồng giáo dục nhà trường Bởi vì, CBQL cần nắm bắt kịp thời nội dung, yêu cầu mặt công tác để triển khai thực hiện, kiểm tra, đơn đốc, đánh giá q trình thực giáo viên Các GV không chủ nhiệm lớp cần học hỏi kinh nghiệm, nắm bắt chủ trương, giải pháp… để năm học sau phân công chủ nhiệm bỡ ngỡ trước yêu cầu đồng thời có thêm kinh nghiệm q trình cơng tác, giáo dục học sinh Bên cạnh đó, hàng năm, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng thường đầu năm học Thành phần tham gia: BGH, Bí thư Đồn trường, GVCN lớp Tại lớp bồi dưỡng này, thường tập trung triển khai nội dung sau: * Nội dung thứ nhất: Triển khai học tập vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp Trong nội dung này, thường nhấn mạnh số vấn đề mà GVCN cần nắm vững để thực hiện, áp dụng linh hoạt q trình cơng tác - Vị trí, vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp: Trong nhà trường, GVCN lớp người thay mặt BGH chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện lớp học sinh Được phân công nhà trường, GVCN thường giáo viên giảng dạy môn học đồng thời người phụ trách, tổ chức, điều khiển hoạt động lớp, nhân vật trung tâm, linh hồn lớp Những GVCN khối lớp tổ chức thành tổ chủ nhiệm, có người làm tổ trưởng Những chủ trương, kế hoạch nhà trường GVCN lĩnh hội thực việc triển khai, tổ chức hoạt động lớp thông qua hệ thống cán lớp, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Cha mẹ học sinh tổ chức xã hội có liên quan Đối với lớp học, giáo viên chủ nhiệm lớp giữ vai trò “thủ trưởng hành pháp tư pháp” có trách nhiệm hướng dẫn, tổ chức hoạt động đa dạng học sinh theo mục đích chung nhà trường kết hoạt động tập thể học sinh lớp, người động viên, khích lệ, xử lí tình tích cực học sinh - Những chức người giáo viên chủ nhiệm lớp: + Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng công tác tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động học sinh lớp học 11/50 + Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản trực tiếp tổ chức, xây dựng tập thể học sinh hoạt động tự quản việc thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện, sinh hoạt để sở phát huy sức mạnh tập thể, tính tích cực, chủ động học sinh + Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức, phối hợp, điều tiết hoạt động giáo dục nhà trường với tổ chức, đoàn thể, xã hội công tác giáo dục học sinh + Giáo viên chủ nhiệm người kiểm tra, đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung tổ, lớp - Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp: Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp gắn với nhiệm vụ giáo dục nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục- đào tạo, cụ thể là: + Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, 12/50