Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1 MỤC LỤC 2 I MỞ ĐẦU 3 1 Lí do chọn đề tài 4 2 Mục đích nghiên cứu 5 3 Đối tượng nghiên cứu 6 4 Phương pháp nghiên cứu 7 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 8 1 Cơ sở lí luận của sáng ki[.]
MỤC LỤC TT NỘI DUNG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 3.1 Nắm vững mục đích dạy học tích hợp liên mơn: 12 3.2 Nắm vững phương pháp dạy học tích hợp liên mơn: 13 3.3 Thiết kế giáo án dạy học tích hợp kiến thức liên môn 14 3.4 Tổ chức dạy dạy học tích hợp kiến thức liên mơn 15 TRANG Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 17 Kết luận: 18 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN 21 PHỤ LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Hiện nay, đổi giáo dục quốc dân có đổi phương pháp dạy học, trọng tích hợp kiến thức liên mơn dạy học định hướng Đảng Nhà nước Đây yếu tố quan trọng để đổi toàn diện giáo dục nước nhà Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Tích hợp tư tưởng, nguyên tắc quan điểm đại giáo dục Đối với giáo dục Việt Nam việc hiểu vận dụng phù hợp q trình tích hợp đem lại hiệu cụ thể phân môn nhà trường phổ thơng nói chung mơn Giáo dục cơng dân trường THCS nói riêng Hơn nữa, hệ thống giáo dục quốc dân, môn Giáo dục cơng dân trường THCS mơn học có vị trí vơ quan trọng việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Chương trình mơn học GDCD đảm bảo cân đối, hài hòa yêu cầu trang bị kiến thức với việc rèn luyện kĩ phát triển thái độ tích cực học sinh Để đạt mục tiêu mơn học việc vận dụng tích hợp liên môn vào giảng dạy vô cần thiết Xong quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy tất mơn nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng hiệu đạt chưa cao Là giáo viên trực tiếp dạy môn Giáo dục công dân thiết nghĩ để thực tốt mục tiêu mơn học người giáo viên ngồi tự học tập trau dồi nâng cao trình độ chun mơn, q trình giảng dạy cần phải tìm tịi, sáng tạo để tìm cách thức, biện pháp dạy học tích cực, linh hoạt vận dụng phương pháp đổi vào giảng dạy có vận dụng tích hợp liên mơn vào giảng dạy để phát huy tính tích cực chủ động, khơi gợi hứng thú, u thích em với mơn học, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đây lí tơi chọn đề tài với nội dung: "Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy “ Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên” – Giáo dục công dân nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THCS thị trấn Yên Cát” Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy sở nhận thức rõ tầm quan trọng việc vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy môn Giáo dục công dân mạnh dạn vận dụng kiến thức môn học khác môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Toán học vào giảng dạy học phù hợp môn Giáo dục công dân nhằm thực có hiệu yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy môn rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh, giúp em học tập môn học cách tích cực, chủ động, sáng tạo đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài tập trung nghiên cứu, vận dụng thực nghiệm vấn đề “ Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn Giáo dục công dân lớp 6, “ Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên” lớp 6B trường THCS thị trấn Yên Cát” Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu vận dụng thực nghiệm nội dung nghiên cứu đề tài SKKN tơi vận dụng phương pháp là: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế; - Phương pháp so sánh đối chiếu; - Phương pháp thống kê, dùng số liệu; - Phương pháp phân tích, tổng hợp; - Phương pháp thực nghiệm gg II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Theo quan điểm Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD-ĐT) Nguyễn Xuân Thành: “ Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “ tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên” (1) Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn Trong dạy học, tích hợp liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung giáo dục môi trường môn Sinh học, môn Giáo dục công dân… Như thông qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác sử dụng kiến thức môn Sinh học, môn Ngữ văn, Đại lý, Âm nhạc… vào tìm hiểu hành vi, biểu mơn Giáo dục cơng dân Vì thế, dạy học tích hợp liên mơn vừa giúp cho dạy trở nên sinh động hơn, vừa góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Đặc biệt, môn Giáo dục cơng dân mơn tích hợp nhiều nội dung giáo dục cần thiết cơng dân Ngồi hai chuẩn mực đạo đức pháp luật, mơn học cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử có đạo đức, có văn hóa vấn đề mà sống đặt như: quyền trẻ em, dân số - sức khỏe sinh sản, môi trường, giáo dục quốc tế, văn hóa hịa bình, bảo tồn di sản văn hóa v.v Việc tích hợp nội dung giáo dục thực chương trình mơn học Để dạy tốt mơn Giáo dục cơng dân, giáo viên cần có kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực phải có ý thức vận dụng quan điểm tích hợp giảng dạy Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, bậc THCS mơn GDCD đưa vào chương trình với vai trị mơn văn hóa Tuy nhiên, mơn học chưa hầu hết nhà trường, bậc phụ huynh thực coi trọng Cho môn học phụ, số học sinh không muốn tham gia thi HSG, học sinh có tham gia phụ huynh can thiệp không cho thi… Một số bậc phụ huynh quan tâm nhiều đến môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa ý đến mơn học nâng cao phẩm chất nhân cách cho học sinh môn GDCD… Không thế, đơn vị trường, thiếu giáo viên kết hợp với quan niệm môn học “ai chẳng dạy được” nên phân cơng giáo viên dạy trái ban, chí cịn phân công giáo viên tự nhiên giảng dạy Việc làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy môn… Song, trường THCS thị trấn Yên Cát môn GDCD BGH nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm Từ việc phân công giáo viên giảng dạy đến ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi lựa chọn, nhìn người đặt việc cách rõ ràng, hiệu quả; khơng có trường hợp giáo viên giảng dạy trái ban Mặc dù phận nhỏ phụ huynh, học sinh xem môn học môn phụ năm gần môn học nhiều học sinh đón nhận với tinh thần học tập hăng ... nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đây lí tơi chọn đề tài với nội dung: "Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy “ Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên” – Giáo dục công dân nhằm nâng cao. .. kết cao Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài tập trung nghiên cứu, vận dụng thực nghiệm vấn đề “ Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn Giáo dục công dân lớp 6, “ Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp. .. môn vào giảng dạy môn Giáo dục công dân mạnh dạn vận dụng kiến thức môn học khác môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Toán học vào giảng dạy học phù hợp môn Giáo dục