Các biện pháp tác động của cha mẹ đến học tập của học sinh lớp 5 tp hcm

fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Sư phạm-Đại học Quốc gia Hà Nội vào tháng năm 1999 Lời đầu liên xin trân trọng cảm ơn : - Ban giám hiệu phòng, ban trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh - Ban giám hiệu, thầy cô chủ nhiệm, bậc phụ huynh em học sinh lớp thuộc trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh: Triệu Thị Trinh, Dương Minh Châu, Nguyễn Việt Hồng, Kết Đoàn trường Bến Cảng Đặc biệt tơi xin tở lịng biết ơn sâu sắc đến : - PGS.PTS.Nguyễn Văn Lê, người thầy trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn suốt thời gian học tập.Thầy quan tâm, động viên giúp đỡ tơi tận tình, chân thành, tạo điều kiện thuận lợi để học tập hoàn thành luận văn - PGS Bùi Ngọc Hồ PTS.Võ Quang Phúc, người thầy luôn quan tâm giúp đỡ cách sâu sắc, tận tình chu đáo gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Các thầy cô giáo khoa Tâm lý- Giáo dục trường Đại học Sư phạm-Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp khoa Tâm lý-Giáo dục trường Đại học Sư phạm-Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh TÁC GIẢ fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf BẢNG CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT SL : Số lượng KHGD : Khoa học giáo dục CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh PTCS : Phổ thông sở PTTH : Phổ thông trung học ĐH : Đại học TB : trung bình gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Mục Lục MỞ ĐẦU Chương 1: GIÁO DỤC GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH NÓI CHUNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH NÓI RIÊNG 1.1 Lịch sử vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Gia đình 1.2.2 Nhân cách 1.2.3 Nhận thức 1.2.4 Biện pháp 1.2.5 Kết học tập 1.2.6 Chất lượng học tập 1.2.7 Học nhà 1.3 Ảnh hưởng gia đình đến phát triển nhân cách học tập học sinh tiểu học 1.3.1 Ảnh hưởng gia đình đến phát triển nhân cách gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 1.3.2 Ảnh hưởng gia đình đến học tập học sinh tiểu học 12 Chương 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VÀ BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG CỦA CHA MẸ ĐẾN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC 21 2.1 Thực trạng nhận thức 21 2.1.1 Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập nhà học sinh lớp 21 2.1.2 Nhận thức nội dung học tập gia đình 23 1.3 Nhận thức điều kiện để giúp học tập gia đình 26 2 Thực trạng biện pháp tác động gia đình đến học tập học sinh lớp 28 2.2.1 Mô tả biện pháp tác động (xem bảng ) 28 2.2.2 Mức độ áp dụng biện pháp tắc động bậc cha mẹ có trình độ văn hóa khác 33 2.3 Đánh giá hiệu biện pháp tác động bậc cha mẹ đến học tập học sinh lớp tiểu học 37 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Chương 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG CỦA GIA ĐÌNH ĐẾN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 41 3.1 Đề xuất biện pháp tác động 41 3.1.1 Khái quát phân loại biện pháp tác động 41 3.1.2 Đề xuất biện pháp tác động bậc cha mẹ đến học tập học sinh lớp 44 3.2 Thử nghiệm biện pháp tác động gia đình 48 3.2.1 Mục đích thử nghiệm: 48 3.2.2 Đối tượng thử nghiệm 48 3.2.3 Giả thiết thử nghiệm: 48 3.2.4 Nội dung thử nghiệm: 49 3.2.5 Cách thử nghiệm: 50 3.2.6 Kết thử nghiệm 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Từ lâu lịch sử, giáo dục trở thành chức “tế bào” gia đình xã hội Trong chức giáo dục trẻ nói chung, giúp trẻ học tập nhiệm vụ quan trọng Vì với trẻ, học tập hình thức hoạt động hàng ngày có ánh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính thành cơng hay thất bại em để bố mẹ tự xem xét lại để người khác phán xét lại 1.2 Giáo dục tiểu học bậc học phổ cập bắt buộc trẻ em từ đến 11 tuổi, giữ vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân- bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học sở cho phát triển giáo dục phổ thông vững Đối vơi cá nhân, phẩm chất, nếp phương pháp học tập có ý nghĩa dịnh đời học tập sống sau trẻ giai đoạn tiểu học gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 1.3 Quá trình học tập nhà tiếp nối hồn thiện trình học tập nhà trường, phận hợp thành tất yếu trình học tập Hiệu chất lượng học lớp khơng củng cố q trình học nhà học sinh không nhận thức đầy đủ chuẩn bị chu đáo Chính nhờ việc học nhà học sinh nắm vững chuyển hóa kiến thức lĩnh hội trường thành lực thân Vì vậy, chất lượng học nhà nói riêng ,và chất lượng học tập em nói chung nâng cao nêu gia đình có biện pháp tác động tích cực, khoa học 1.4 Sự quan tâm theo dõi, quản lý chặt chẽ cha mẹ đến việc học tập nhà làm cho trẻ học tập chăm có trách nhiệm hơn, nâng cao thành tích hoc tập em, hình thành nếp thói quen học tập cần thiết Đồng thời nhờ mà góp phần củng cố mối quan hệ bên gia đình, mang lại niềm vui niềm hạnh phúc cho gia đình 1.5 Cho học, bậc cha mẹ mong muốn học giởi Song giúp để đạt kết tốt điều khơng dễ dàng Cha mẹ có trình độ, có nhiều thời gian, tiền giúp học tập đạt kết lốt ? hay tình hình có điều kiện th thầy dạy kèm, học thêm không cần đến vai trị gia đình.Từ trước đến vấn đề phát huy vai trị giáo dục gia đình hình thành fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf phát triển nhân cách trẻ nhiều tác giả nghiên cứu nội dung quan trọng giáo dục học Chúng ta quan tâm chế thị trương có giá trị xã hội bị đảo lộn, có tượng: "Nhiều ngành, nhiều cấp sức hấp dẫn kinh tế thị trường nhãng trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ Đó điều đáng tiếc Trường học gia đình có trách nhiệm trực tiếp vấn đề này” [14] Với tất lý người nghiên cứu thấy việc tìm hiểu nghiên cứu đề tài : “ Các biện pháp tác động cha mẹ đến học tập học sinh lớp thành phố Hồ Chí Minh ” cần thiết Mục đích nghiên cứu Khảo sát nhận thức biện pháp tác động gia đình đến học tập học sinh lớp Từ đề xuât biện pháp tác động có hiệu nhằm giúp học sinh lớp học tập có kết gia đình tình hình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu trình giáo dục trẻ em gia đình gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 3.2 Đối tượng nghiên cứu nhận thức biện pháp tác động gia đình đến học tập học sinh lớp Giả thuyết khoa học Gia đình có vai trị quan trọng việc học tập học sinh.Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, kết nhận thức biện pháp tác động gia đình đến học sinh cịn nhiều hạn chế Kết học tập học sinh nâng cao đề xuất biện pháp tác động tích cực, khoa học giúp bậc cha mẹ nâng cao nhận thức áp dụng rộng rãi biện pháp Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến việc giáo dục trẻ gia đình nói chung giúp trẻ học tập nói riêng 5.2 Mơ tả thực trạng nhận thức đánh giá biện pháp tác động gia đình đến việc học tập học sinh lớp fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 5.3 Đề xuất thử nghiệm biện pháp tác động gia đình đến học tập học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu Chúng vận dụng phối hợp nhiều phương pháp q trình nghiên cứu Trong có phương pháp chủ yếu sau : 6.1 Nghiên cứu phân tích vân đề lý luận có liên quan đến giáo dục gia đình 6.2 Điều tra, nghiên cứu đánh giá thực trạng nhận thức biện pháp tác động gia đình đến học tập học sinh lớp trường tiểu học Chúng tiến hành khảo sát bậc cha mẹ học sinh, giáo viên trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh; Dương Minh Châu,Triệu Thị Trinh (quận 10), Bến Cảng (quận 4), Nguyễn Việt Hồng quận 3), Kết Đoàn (quận 1) với 246 phiếu cha mẹ, 93 phiếu giáo viên 6.3 Thử nghiệm sư phạm hai lớp trường Kết Đồn quận thành phố Hồ Chí Minh 6.4 Các phương pháp toán học sử dụng nghiên cứu KHGD 6.5 Ngồi chúng tơi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác: quan sát, phởng vấn học sinh cha mẹ học sinh để bổ sung vấn đề chưa rõ ràng điều tra viết gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Giới hạn để tài 7.1 Trong gia đình có lực lượng khác tác động đến trẻ, song đề tài nghiên cứu tác động bậc cha mẹ đến học tập trẻ 7.2 Học sinh lơp số trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Chương 1: GIÁO DỤC GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH NÓI CHUNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH NÓI RIÊNG 1.1 Lịch sử vấn đề Gia đình có vị trí vai trị vơ to lớn phát triển trẻ Giáo dục nhà trường khơng thể thay vai trị giáo dục gia đình Đánh giá vai trị vơ quan trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh lừng khẳng định Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn "[20] Chính điều đó, nhiều nhà khoa học nước từ năm trước hôm quan tâm đến vấn đề giáo dục gia đình Đương thời J.A Komenxki, I G Pextalogi có luận văn viết giáo dục gia đình, vai trị gương cha mẹ Sau Liên Xô cũ, N.K.CơRipxkaia, A.X.Macarencô nghiên cứu nhận thấy khả tác động đặc biệt gia đình phát triển trẻ em Đặc biệt họ quan tâm đến nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục gia đình gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf A.X.Macarencô cho chất gia đình việc tổ chức sống gia đình Họ nói đến mối quan hệ cha mẹ đến với cái, điều kiện chung việc giáo dục gia đình Từ họ đưa lời khun cho bậc cha mẹ việc giáo dục trẻ qua tác phẩm tiếng: “Nói chuyện giáo dục gia đình" “Sách dành cho hậc cha mẹ" “Các giảng giáo dục trẻ em (A X Macarencô ), “Về giáo dục gia đình" ( N.K.Cdrupxkaia ) Ở Việt Nam nhiều tác giả nghiên cứu vai trị gia đình phát triển nhân cách nói chung ảnh hưởng gia đình đến học tập học sinh nói riêng “ Những điều cần biết giáo dục trẻ em gia đình"( PGS Bùi Ngọc Hồ ), “Suy nghĩ trách nhiệm gia đình việc giáo dục thiếu niên nhi dồng”, “Khoa học giáo dục em gia đình”, ( cố GS Đức Minh ) “ Hiểu dạy con”, (PGS.PTS Bùi Văn Huệ ), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam”( GS Lê Thi ) Có viết, cơng trình nêu lên ảnh hưởng trực tiếp gia đình đến học tập học sinh “Những biện pháp cải thiện tác động gia đình đến học tập học sinh lớp 1,2 trường tiểu học" (Luận án PTS Vũ Thị Sơn ) fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Các cơng trình nghiên cứu cho thấy ảnh hưởng người mẹ trẻ từ ngày đầu phôi thai Khi đời dắt trẻ vào đời cha mẹ từ cách ăn nói đứng đến hành động cư xử giao tiếp xã hội Cha mẹ thầy giáo trẻ trong q trình học tập gia đình Đạo đức cha mẹ, kinh nghiệm giao tiếp ứng xử vơi xã hội, thái độ tinh thần trách nhiệm đối vơi công việc, với người ảnh hưởng định việc hình thành phẩm chất đạo đức trẻ em Từ việc tự phục vụ, việc làm quen vơi lao động đến ý thức lao động, niềm tin quí trọng lao động hình thành gia đình qua gương bậc cha mẹ Khoa học ngày chứng minh: “ sở trí tuệ tình cảm cá nhân thường hình thành vào tuổi thơ ấu Gia đình đưa lại cho trẻ em ý niệm để lý giải giơi vật hành vi người Những ý niệm thiện, ác, dạy trẻ em hiểu rõ đời sống người đưa trẻ vào giới giá trị mà gia đình thừa nhận thực sống hàng ngày nó” [25] Như nói gia đình trường học đầu tiên, nơi tạo điều kiện quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách hài hòa người 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài Hoạt động học tập hoạt động quan trọng hàng ngày trẻ Nó hoạt động góp phần hình thành nhân cách trẻ gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Chính để gia đình giúp trẻ học tập tốt nhà - giai đoạn tiếp nối giai đoạn học trường cần làm sáng tở số khái niệm sau : gia đình, nhận thức, biện pháp tác động, chất lượng học tập 1.2.1 Gia đình Có nhiều định nghĩa khác gia đình tùy theo góc độ nhìn nhận mơn khoa học tác giả Theo quan niệm thơng thường gia đình “tổ ấm” đơn vị xã hội có ý nghĩa thiêng liêng, loại tổ chức mà đạo đức pháp quyền thống trải qua thời đại phải thừa nhận Với cách nhìn khoa học đại gia đình tế bào xã hội, điều kiện tất yếu bảo đảm tồn phát triển đời sống Gia đình coi nơi mối quan hệ ruột thịt nơi thể tình cảm cao đẹp Theo định nghĩa từ diển tiếng Việt : “ Gia đình đơn vị xã hội thành lập sở dịng máu, bắt đầu có từ thơi dại Thị lộc Mẫu hệ Trong thời đại Phong Kiến fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 54 Biết kết học tập 1,06 1,51 1,00 1,14 A1=1.68 A2 =1.72 B1=1.72 B2=1.70 Sự thay đổi cụ thể việc mô tả qua biểu đồ 1: Biểu đồ 1.1- Mối liên hệ cha mẹ với giáo viên chủ nhiệm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 55 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 56 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 57 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Qua q trình nghiên cứu chúng tơi rút kết luận sau: 1.1 Nhận thức cha mẹ giai đoạn học tập trẻ nhà có liên quan chặt chẽ với biện pháp tác động cha mẹ đến học tập hoc sinh lớp tiểu học Đó nhận thức cha mẹ ý nghĩa tầm quan trọng giai đoạn học nhà: nhận thức nội dung công việc học tập nhà: nhận thức điều kiện để giúp học tập nhà 1.2 Để giúp học nhà bậc cha mẹ cần nhận thức đắn ý nghía, tầm quan trọng q trình học nhà, đồng thời cần có điều kiện bản: trình độ văn hóa, hiểu biết khoa học giáo dục, có từ đến con, nghề nghiệp thu nhập ổn định cha mẹ, sống hịa thuận hạnh phúc gia đình 1.3 Kết học tập học sinh lớp nâng cao bậc cha mẹ biết kết hợp hài hòa thống biện pháp áp dụng biện pháp đề xuất 1.4 Qua thử nghiệm biện pháp tác động cha mẹ đến học tập học sinh lớp trường tiểu học, kết cho thấy bậc cha mẹ sẵn sàng hưởng ứng thực yêu cầu nhà trường đề ra, sẵn sàng hợp tác nhà trường Các bậc cha mẹ chủ động tổ chức trình học tập em phù hợp với trình độ điều kiện gia đình Điều có nghĩa biện pháp đề xuât phù hợp với nhu cầu cha mẹ hoàn toàn thực lớp trường tiểu học Mặt khác cha mẹ thực biện pháp tác động đến học tập học sinh lớp tạo mối quan hệ tốt giáo viên với cha mẹ, giáo viên với học sinh gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Thực tốt biện pháp tác động hình thành cho trẻ nếp tự học, mà cịn lạo điều kiện sư phạm thuận lợi cho trình giáo dục trẻ em 1.5 Từ việc nghiên cứu thực trạng nhận thức, biện pháp tác động, cho thấy mặt dân trí địa bàn dân cư có ảnh hưởng đến nhận thức biện pháp tác động bậc cha mẹ Trong trình nghiên cứu, đề tài chưa giải vấn đề: biện pháp tác động cụ thể lớp bán trú, lớp nông thôn 1.6 Gia đình có vai trị khả to lớn hình thành nhân cách trẻ Đặc biệt khả tác động mạnh mẽ đến học tập học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng Từ kết luận nêu trên, đề xuất số kiến nghị sư phạm sau: fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 59 2.1 công tác tuyển chọn, đào tạo giáo viên tiểu học, từ trung học sư phạm, cao đẳng đến đại học sư phạm cần có quy định tuyển chọn chặt chẽ với sinh viên khoa giáo dục tiểu học, tính chất quan trọng bậc học Chính thầy đóng vai trị quan trọng việc tổ chức quản lý trình học tập em trường, đồng thời lực lượng kết hợp với cha mẹ học sinh tổ chức q trình học tập gia đình Vì vậy, ngồi yêu cầu phẩm chất lực sư phạm, cần phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức, kỹ công tác với cha mẹ học sinh (tiếp xúc với gia đình học sinh, quan hệ với quần chúng) Những kiến thức kỹ phải trang bị đầy đủ tồn diện, hệ thống, xác từ môn tâm lý - giáo dục Đặc biệt tăng thực hành cho sinh viên dối với kỹ 2.2 Về công tác quản lý Gia đình phận chủ yếu hệ thống giáo dục xã hội Vì phải có kế hoạch tầm vĩ mô việc nghiên cứu, thực nghiệm vấn đề có liên quan đến giáo dục gia đình nói chung, học tập học sinh câp tiểu học nói riêng Đối với nhà trường: cơng tác với cha mẹ học sinh công việc cụ thể, tỷ mỉ: tổ chức họp phụ huynh học sinh, kết hợp với gia đình việc giáo dục, rèn luyện học sinh toàn diện, thăm gia đình học sinh Chính nhà trường cần có quy định cụ thể nhiệm vụ giáo viên công tác nên có chế độ đãi ngộ thích đáng với giáo viên chủ nhiệm giỏi gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Việc nâng cao trình độ sư phạm cho bậc cha mẹ phải tổ chức đặn, cụ thể có kế hoạch từ đầu năm học Kế hoạch phải cụ thể với khối, lớp toàn trường 2.3 Kết hợp lực lượng giáo dục Để góp phần nâng cao dân trí, Nhà nước phải có sách quan tâm đặc biệt đến giáo dục, giáo dục tiểu học Muốn nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, lực lượng giáo dục phải phối hợp đồng bộ, thống gia đình, nhà trường xã hội Nhà trường giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục hệ trẻ Cha mẹ người hưởng ứng chủ động thực nhiệm vụ nhà trường đề Xã hội phải “môi trường sạch” trẻ học tập tu dưỡng Sự thống tính phong phú phối chặt chẽ đồng lực lượng giáo dục đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ nói chung học tập học sinh nói riêng fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thái Anh - Hồ Thống - Hoàng Thanh - Con ngoan hạnh phúc gia đình -NXB Kim Đồng - Hà Nội 1964 Annc DéBarède - B veline Laurent - Cuốn sách dành cho bậc cha mẹ có hoc mẫu giáo tiếu học - NXB Giáo dục - Hà Nội 1996 Bacdian A.M Giáo dục gia đình - NXB Kim Đồng- Hà Nội 1977 4- Phạm Khắc Chương - Tạ Văn Doanh - Giáo dục gia đình tâm lý trẻ ngày NXB Thanh niên - Hà Nội 1997 Phạm Khắc Chương - Một số vấn đề đạo đức - Vụ Giáo viên - Hà Nội 1995 Nguyễn Hữu Chương - Macarencô A.x - Nhà giáo dục, nhà nhân dạo-NXB Giáo dục Hà Nội 1987 Phạm Minh Hạc - vấn đề người công đổi Hà Nội 1994 Ngô Công Hồn - Tâm lý học gia đình - Trường ĐHSP Hà Nọi 1- Ha NỘI 1993 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Bùi Văn Huộ - Hiểu mdi dạy con-NXB Giáo dục Hìi Nơi 1995 10 Bùi Ngọc Hồ - Những điều cần biết giáo dục trẻ em gia đình - Hội phổ biến khoa học kỹ thuật thành phố Hà Nôi 1961 11.IIina T.A - Giáo dục học ( Tập )-NXB Giáo dục - Hà Nội 1978 12 Khoa học giáo dục em gia đình - ủy Ban Thiếu niên nhi dồng Trung ương Xuất bản-Hà nội 1997 13 Macarencô.A.X - Lời khuyên vị phụ huynh - NXB Giáo dục - Hà Nội 1959 14 Macarcncô A.x - Giáo dục thực tiễn - NXB Thanh niên- Hà Nội 1976 15 Macarencơ A.x - Nói chuyện giáo dục gia đình - NXB Kim Đồng - Hà Nội 1978 16 Macarcncô.A.X - Một số kinh nghiộm giáo dục - NXB Thanh niên- Hà Nội 1984 17 Maurice Tiòche - Giúp trở nên người-NXB Tổng hựp An Giang 1989 18 Mac.K-Ăngghen.P-Lênin V.I-Bàn giáo dục - NXB Giáo dục-Hà Nội 1984 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 61 19 Mẹ dạy ngoan - NXB Phụ nữ - Hà Nội 1964 20 Đức Minh Suy nghĩ trách nhiệm gia đình việc giáo dục thiếu niên nhi đồng - NXB Sự thật - Hà Nội 1982 21 Những mẩu chuyện ứng xử Sư phạm - NXB Giáo dục - Hà Nọi 1989 22 Pctrovski A.V – Tâm lý học lứa tuổi tâm lý hoc Sư phạm ( tập )-NXB Giáo dục -Hà Nội 1982 23 Ngọc Quang - Giúp trẻ tự tin - NXB Trc - Long An 1996 24 Vũ Thị Sơn - Luận án PTS Hà nội 1996 25 Sưu tập chuyên đề xã hội học gia đình - ủy Ban khoa học xã hội Việt Nam.Viện thông tin khoa học xã hội -Hà Nội 1981 26 Trang Thanh - Tuổi thơ-NXB Phụ nữ-Hà Nội 1985 27 Phạm Thành - Nghệ thuật dạy - NXB Phụ nữ - Hà nội 1963 28 Lê Thi-Vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam - NXB Phụ nữ - Hà Nội 1997 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 29 Lê Thi ( chủ biên )- Gia đình Việt Nam ngày - NXB Khoa học xã hội 1996 30 Tsunesaburo Makiguchi - Giáo dục sống sáng tạo Trường ĐHTH TP Hồ Chí Minh - NXB trẻ - thành phố.Hồ Chí Minh 1994 31 Từ điển tiếng Việt - NXB khoa học xã hội - Hà Nội 1994 32 Lê Ngọc Văn - Gia đình Việt Nam với chức xã hội hóa NXB Giáo dục - Hà Nội 1996 33 Võ Quang Phúc - Lê Nguyên Long - Một số vấn đề giáo dục học-Phàn viện KHGD sở GD thành phố Hồ Chí Minh 1986 34 Nguyễn Khắc viện - Nghiêm Chưởng Châu - Nguyễn Thị Nhất - Tâm lý học sinh tiểu học - NXB Giáo dục - Hà Nội 1994 35 Xec-Miaị-Cíí B.l - 142 tình giáo dục gia đình NXB Giáo dục - Hà Nội 1991 fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 62 Phụ lục số l: MỘT VÀI GỢl Ý SẮP XẾP GÓC HỌC TẬP VÀ XÂY DỰNG THỜI GIAN BIỂU Ở NHÀ CHO TRẺ Sắp xếp góc học tập Trẻ có chỗ ngồi học riêng, ổn định, yên tĩnh, đủ ánh sáng + Bàn ghế cho trẻ ngồi học phải phù hợp với tầm vóc trẻ, tạo tư cho trẻ ngồi học thoải mái + Bàn học đủ ánh sáng,và ánh sáng chiếu từ xuống, từ trái qua + Có thời khóa biểu thời gian biểu dán vị trí dễ nhìn góc học tập Xây dựng thời gian biểu + Tạo cho trẻ nếp thói quen học tập, sinh hoạt vui chơi có giấc + Quy định thời gian nghỉ ngơi, học tập, sinh hoạt, vui chơi trẻ nhà cụ thể ,rõ ràng + Động viên nhắc nhở trẻ thực thời gian biểu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 63 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỔ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH Để góp phần nâng cao chất lượng học tập nhà học sinh tiểu học, xin bậc cha mẹ cho biết ý kiến vấn đề - ĐÔI ĐIỀU VỂ BẢN THÂN 1) Tuổi : 2) Nghề nghiệp : 3) Trình độ văn hóa : ) Số ông( bà): gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 5) Học lực ông (bà) lớp 4: II Ý KIẾN CỦA CÁC BẬC CHA MẸ VỀ CÁC VẤN ĐỂ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC HOC TẬP Ở NHÀ CỦA CON EM (Bằng cách đánh dấu (x) vào cột mức độ vấn đề mà ơng, bà thấy thích hợp) : 1) Quan niệm ông, bà nội dung công việc học tập nhà em STT BIỂU HIỆN Tự giác ngồi vào bàn học không cần cha mẹ nhắc nhở Học thuộc lý thuyết trước làm tập Học thuộc làm hết tập đuợc giao RẤT QUAN TRỌNG fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d QUAN TRỌNG HỒN TỒN KHƠNGQUAN TRỌNG fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 64 Đọc truớc học ngày mai sau học thuộc cũ Kiểm tra lại làm Đọc thêm sách , báo phù hợp với lứa tuổi 2) Đánh giá ông, bà điều kiện để giúp học nhà STT ĐIỀU KIỆN RẤT CẦN THIẾT Kinh tế gia đình giả Có thời gian chăm sóc việc học Có trình độ học vấn để giúp học tập gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Có hiểu biết KHGD em gia đình Có nghề nghiệp ổn định Có ( 1-2 con) Bố mẹ sống hòa thuận fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d CẦN THIẾT HOÀN CẦN THIẾT fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 65 3) Ông, bà áp dụng biện pháp sau để giúp em học tập nhà Con em học tập nhà THƯỜNG XUYÊN ÁP DỤNG STT BIỆN PHÁP Yêu cầu trẻ ngồi học theo quy định Hướng dẫn phải tự học nhà Rèn luyện thói quen tự giác học tập Nắm vững tình hình học tập trường Nhắc nhở kiểm tra đôn đốc kiểm tra học làm Tạo tâm lý thoải mái cho học tập Khuyến khích đọc thêm sách báo phù hợp với lứa tuổi Giảng giải hướng dẫn gặp khó Khen thưởng đạt điểm tốt Trừng phạt bị điểm Giúp giải vướng mắc ĐÔI KHI ÁP DỤNG KHÔNG ÁP DỤNG gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 10 11 4) Để em học tập tốt nhà , ơng bà có đề nghị với qúa trình dạy học nhà trường ( Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức giảng dạy, hình thức kiểm tra đánh giá, hình thức liên hệ nhà trường với gia đình ) Xin chân thành cảm ơn ông bà fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 66 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phụ lục số KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KlẾN GIÁO VIÊN Kính thưa quí thầy cô ! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng học tập nhà học sinh lớp 5.Chúng tơi mong q thầy giúp đỡ việc trả lời trung thực đầy đủ câu hỏi đây: Xin chân thành cảm ơn q thầy - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập nhà học sinh lớp 5: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - Rất quan trọng - Quan trọng - Khơng quan trọng 2- Q thầy đánh hiệu biện pháp tác động gia đình đến học tập học sinh lớp : fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 67 STT BIỆN PHÁP RẤT TỐT Yêu cầu trẻ ngồi học theo quy định Hướng dẫn tự học nhà Rèn luyện thói quen tự giác học tập Nắm vững tình hình học tập trường Nhắc nhở đôn đốc kiểm tra học làm Tạo tâm lý thoải mái cho học tập Khuyến khích đọc thêm sách báo phù hợp với lưá tuổi Giảng giải hướng dẫn gặp khó,nhưng khơng làm thay Khen thưởng đạt điểm tốt 10 Trừng phạt bị điểm 11 Giúp giải vướng mắc với thầy cô, bạn bè TỐT KHÔNG TỐT gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 3- Ngồi biện pháp q thầy cịn đề nghị thêm biện pháp fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fg fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 68 PHỤ LỤC SỐ Khảo sát 86 CMHS (quận 1) - Trình độ văn hóa từ tiểu học đến PTCS : 30 CMHS : 37,5% - Trình độ văn hóa từ PTTH đến ĐH : 50 CMHS : 62,5% - 05 gia đình khó khăn đơng : 6,25% - 06 gia đình hịa thuận : 6,25% - 10 gia đình khó khăn kinh tế : 1,25% - 20 gia đình khó khăn thiếu thời gian giúp học tập : 2,5% Khảo sát 71 CMHS (quận 4) - Trình độ văn hóa từ tiểu học đến PTCS : 40 CMHS : 56.33% - Trình độ văn hóa từ PTTH đến ĐH : 31 CMHS : 43,66% - 13 gia đình khó khăn đơng : 18,3% gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf - 06 gia đình hịa thuận - 25 gia đình khó khăn kinh tế : 8,45% : 35,21% - 20 gia đình khó khăn thiếu thời gian giúp học tập … oOo… fd df f566676 fgfgfg h sdf gr fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d : 28,16%