XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP DẠY HỌC CHƯƠNG “ TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Tìm hiểu thực trạng giảng dạy bài tập Vật lý nói chung và dạy bài tập chương “ Từ trường” nói riêng cho học sinh ở trường THPT. Nghiên cứu tài liệu tham khảo thêm để xây dựng một hệ thống bài tập cho chương “ từ trường” Vật lý 11. Xây dựng hệ thống bài tập thuộc chương “ Từ trường” lớp 11 THPT theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh. Thiết kế các phương án dạy học với hệ thống bài tập đã xây dựng nhằm bồi dưỡng năng lực cho học sinh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ QUỲNH THƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP DẠY HỌC CHƯƠNG “ TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ QUỲNH THƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP DẠY HỌC CHƯƠNG “ TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chun ngành: Lý luận PPDH mơn Vật lí Mã số: : 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ VĂN HÙNG NGHỆ AN – 2020 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Văn Hùng, người cung cấp tài liệu tận tình hướng dẫn tơi thực đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên tổ Vật lí trường THPT Quỳnh Lưu giáo viên Vật lý trường THPT Bắc Yên Thành tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành thực nghiệm sư phạm cho luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè động viên giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù tơi cố gắng hoàn thành luận văn song chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp q Thầy, Cơ Hội đồng xét duyệt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Hồ Thị Quỳnh Thương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Tác giả Hồ Thị Quỳnh Thương MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 1.2 Dạy học tập Vật lý theo định hướng phát triển lực học sinh 13 1.3 Một số mơ hình dạy học tập theo phương pháp tích cực 16 KẾT LUẬN CHƯƠNG .22 CHƯƠNG 23 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ TỪ TRƯỜNG” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 23 2.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực cho học sinh dạy học chương “ Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông 23 2.2 Cấu trúc chương “ Từ trường” lớp 11 trung học phổ thơng 24 2.3 Tóm tắt nội dung trọng tâm chương “ Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông 26 2.4 Xây dựng hệ thống tập phát triển lực chương“ Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông 33 2.5 Sử dụng hệ thống tập theo hướng phát triển lực dạy học chương “ Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông 56 CHƯƠNG 77 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.2 Đối tượng thực nghiệm 77 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Kết 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT Ỹ NGHĨA SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TTSP Thực tập sư phạm NXB Nhà xuất DANH SÁCH CÁC BẢNG STT TÊN BẢNG TRANG Bảng 1: Năng lực đặc thù môn Vật lý 23 Bảng 2: Bảng lực đặc thù 24 Bảng 3: Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Vật lý 44 11 Bộ Giáo dục Đào tạo Bảng 4: Bảng thống kê số liệu kiểm tra 15 phút 82 Bảng 5: Bảng tần suất tần số tích lũy 84 Bảng 6: Bảng xử lí kết 86 Bảng 7: Bảng tham số đặc trưng 87 DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ STT SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ TRANG Sơ đồ 1: Cấu trúc lực theo nguồn hợp thành 10 Sơ đồ : Phân loại tập vật lý 15 Sơ đồ 3: cấu trúc nội dung chương “Từ trường” 25 Hình 1: Hình ảnh thực tế nam châm chữ U 30 Hình 2: la bàn 31 Hình 3: nam châm thẳng nam châm thử 31 Hình 4: hình ảnh đường sức từ 32 Hình 6: quy tắc bàn tay trái 52 Hình 7: mơ hình dịng điện đặt nam châm 54 10 Hình 8: hình ảnh biểu diễn ba dây dẫn thẳng dài 54 11 Biểu đồ 1: tần suất kiểm tra lớp TN – ĐC 82 12 Biểu đồ 2: tần suất kiểm tra lớp TN – ĐC 83 13 Đồ thị 1: Đường phân bố tần số tích lũy 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trải qua nhiều công đổi giáo dục, thông tin tri thức xem tài sản vô giá, hữu ích quốc gia Ngày nay, giáo dục xem “chìa khóa vàng” để người, quốc gia tiến bước vào tương lai Giáo dục khơng có chức truyền tải kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ trước cho sau, mà quan trọng trang bị cho người phương pháp học tập, tìm cách phát triển lực cá nhân, phát triển tư nội tại, thích ứng với xã hội học tập thường xuyên, học tập suốt đời Để giúp người học đáp ứng yêu cầu đó, việc cải cách, đổi giáo dục việc làm cần thiết cấp bách Với tình hình thực tiễn đó, nhiều năm qua, ngành giáo dục nước ta đề cập đến nhiều phương pháp dạy học khác chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực bàn từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn, nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Thơng qua đó, kết học tập mơ tả chi tiết quan sát, đánh giá được; thể mức độ tiến học sinh cách liên tục Nên chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực hữu ích cho việc đổi giáo dục Trước kế hoạch đổi SGK theo định hướng phát triển lực người học cần có thêm nhiều nghiên cứu, tài liệu để hỗ trợ cho giáo viên, sinh viên trường sư phạm để có kế hoạch giảng dạy phù hợp Trong đó, việc xây dựng hệ thống tập tương ứng với việc dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực việc làm cần thiết mang tính thực tiễn