Quản lí hoạt dộng làm quen biểu tượng số số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận 1 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤ RƯỜ Ọ Ư Ố HỒ CHÍ MINH inh hị Ngọc Thảo QUẢN LÍ HO ỘNG LÀM QUEN BIỂU ƯỢNG SỐ, SỐ LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI T I Á RƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬ Ă Ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 BỘ GIÁO DỤ RƯỜ Ọ Ư Ố HỒ CHÍ MINH inh hị Ngọc Thảo ỘNG LÀM QUEN QUẢN LÍ HO BIỂU ƯỢNG SỐ, SỐ LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI T Á RƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí ã số LUẬ iáo dục : 8140114 Ă ĨK ƯỜ A ƯỚ DƯ Ọ Á DẪ K Ố Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 DỤ A Ấ Ọ : LỜ A A Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục với đề tài “Quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số - số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu thực riêng tác giả Các thông tin, số liệu thu thập sử dụng luận văn hoàn toàn trung thực, xác, khách quan Những số liệu tham khảo dẫn chứng nguồn trích dẫn rõ ràng Các kết nghiên cứu đề tài chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận văn inh hị Ngọc Thảo LỜI CẢ Ơ Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, quý thầy Giảng viên lớp Cao học Quản lí giáo dục Khóa 30.1 (niên khóa 2019-2021) Q thầy phụ trách Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin gửi lời tri ân đến Q thầy tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu vừa qua, giúp tơi hồn hành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, xin gửi lời tri ân chân thành sâu sắc đến Thầy hướng dẫn khoa học - Tiến sĩ Dư Thống Nhất, người dành nhiều thời gian, tâm huyết, tận tình hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thiện luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 1, Ban giám hiệu, giáo viên nhân viên trường mầm non công lập địa bàn Quận anh chị, em, bạn bè đồng nghiệp cung cấp thông tin, tư liệu, tài liệu quý báu để hỗ trợ thực luận văn tốt nghiệp Lời cảm ơn sau cùng, xin trân trọng gửi đến tồn thể cán quản lí, giáo viên nhân viên Trường Mầm non 19/5 Thành phố gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln chia sẻ, động viên suốt thời gian học tập vừa qua Mặc dù cố gắng hoàn thiện, song điều kiện thời gian lực nghiên cứu hạn chế, luận văn chắn cịn nhiều thiết sót, chưa đầy đủ Kính mong dẫn, góp ý Q thầy Hội đồng bảo vệ bạn học viên, bạn đồng nghiệp giúp tơi hồn thiện luận văn Trân trọng./ MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục chữ viết tắt MỞ ẦU hương Ơ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HO ƯỢNG SỐ, SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI T 1.1 ỘNG LÀM QUEN BIỂU Á RƯỜNG MẦM NON Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 15 1.2.2 Khái niệm quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 17 1.3 Lí luận hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 19 1.3.1 Tầm quan trọng mục tiêu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 19 1.3.2 Nội dung chương trình làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 20 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 21 1.3.4 Phương pháp – phương tiện tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 23 1.3.5 Kiểm tra – đánh giá hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 56 tuổi 26 1.3.6 Điều kiện đảm bảo thực hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 28 1.4 Lí luận quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 30 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 30 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 31 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 33 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 36 1.4.5 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 40 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Các yếu tố khách quan 41 Tiểu kết hương 44 hương ỰC TR NG QUẢN LÍ HO ỘNG LÀM QUEN VỚI BIỂU ƯỢNG SỐ, SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở Á RƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 45 Khái quát tình hình phát triển giáo dục mầm non Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng cách thức xử lí số liệu 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 Đối tượng khảo sát - mẫu khảo sát 47 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Phương pháp xử lí số liệu 50 ệ số tin cậy thang đo 51 2.3 Thực trạng hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 52 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 54 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 56 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp, phương tiện tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 58 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 63 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 64 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 66 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 68 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 70 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ giáo viên hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 76 2.5.1 Các yếu tố chủ quan mức độ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 76 2.5.2 Các yếu tố khách quan mức độ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 81 Đánh giá chung thực trạng 83 Tiểu kết hương 84 hương B ỆN PHÁP QUẢN LÍ HO ỘNG LÀM QUEN VỚI BIỂU ƯỢNG SỐ, SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở Á RƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 87 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Cơ sở pháp lí 87 3.1 Cơ sở thực tiễn 88 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 89 3.2.1 Khái niệm nguyên tắc 89 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 90 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 90 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 90 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 90 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 91 3.3 Biện pháp quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 91 3.3.1 Bổ sung nguồn tư liệu hỗ trợ giáo viên hướng dẫn hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 91 3.3 Tăng cường bồi dưỡng CBQL kỹ hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 94 3.3.3 Tăng cường phối hợp từ CBQL (PHT-TTCM) đến giáo viên quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 97 3.3.4 Tăng cường trách nhiệm kiểm tra, đánh giá CBQL quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 100 3.3.5 Tăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh việc trì hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 103 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 106 3.5 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 107 3.5.1 Mục tiêu khảo sát 107 3.5.2 Nội dung khảo sát 107 3.5.3 Đối tượng khảo sát 108 3.5.4 Phương pháp khảo sát 108 3.5.4 Cách thức xử lí số liệu 108 3.5.5 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 109 3.5.6 Mối tương quan biện pháp 112 Tiểu kết hương 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 1.1 Về mặt lí luận 116 1.2 Về thực trạng 116 1.3 Về biện pháp đề xuất 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung chương trình làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 21 Bảng 2.1 Qui mô phát triển giáo dục mầm non địa bàn Quận Thành phố Hồ Chí Minh từ năm học 2019 - 0 đến năm học 2020 2021 45 Bảng 2.2 Thống kê mẫu khảo sát thực trạng 48 Bảng 2.3 Thang đo, thang đánh giá khảo sát thực trạng đề tài 50 ảng Kết hệ số tin cậy thang đo 51 Bảng 2.5 Kết khảo sát nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng ĐLQ với BTS, SL cho trẻ 5-6 tuổi 53 Bảng 2.6 Kết thực mục tiêu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 54 Bảng 2.7 Kết thực nội dung hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 57 Bảng 2.8 Kết sử dụng hình thức tổ chức hoạt đơng làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .59 Bảng 2.9 Kết sử dụng phương pháp tổ chức hoạt đông làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .61 Bảng 2.10 Kết sử dụng phương tiện tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .62 Bảng 2.11 Kết kiểm tra đánh giá hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 63 Bảng 2.12 Kết thực chức lập kế hoạch hiệu trưởng trongquản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 65 Bảng 2.13 Kết thực chức tổ chức kế hoạch hiệu trưởng quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 67 Bảng 2.14 Kết thực chức đạo thực kế hoạch hiệu trưởng quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 69 Bảng 2.15 Kết thực chức kiểm tra, đánh giá kế hoạch hiệu trưởng quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 71 Bảng 2.16 Kết quản lí điều kiện hỗ trợ giáo viên hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 75 Bảng 2.17 Kết mức độ đồng ý yếu tố chủ quan gây hạn chế việc quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 78 Bảng 2.18 Kết nhận định cha mẹ trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .80 Bảng 2.19 Kết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan gây hạn chế đến quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .82 Bảng 2.20 Kết đánh giá chung CBQL, GV kết thực ĐLQ với BTS, SL cho trẻ 5-6 tuổi 83 Báng 3.1 Cách tính điểm phiếu hỏi .108 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp .110 ảng 3.3 Kết tương quan Pearson tính cần thiết tính khả thi biện pháp 114 PL14 Stt Hiệu thực Chức uản lí Thiết lập cụ thể mục tiêu cần đạt thực hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ Dự kiến khó khăn, phương án khắc phục, điều kiện 1.3 hỗ trợ đảm bảo cho hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ Dự trù kinh phí, nguồn lực hỗ trợ hiệu cho CBQL, GV 1.4 thực hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ ướng dẫn duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, thống kế hoạch toàn thể giáo viên 1.2 1.5 Chức tổ chức thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng Phổ biến văn cấp hoạt động làm quen với 2.1 biểu tượng biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi đến toàn thể đội ngũ Triển khai kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số 2.2 lượng cho trẻ 5-6 tuổi cụ thể hóa kế hoạch giáo dục nhà trường Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Thiết lập chế phối hợp hoạt động làm quen với biểu tượng 2.4 số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi từ Phó hiệu trưởng đến Tổ trưởng chuyên môn giáo viên Cung ứng điều kiện (CSVC, đồ dùng - dụng cụ, tài liệu) hỗ 2.5 trợ tổ chuyên môn, giáo viên thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 2.3 Chức đạo thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng Ban hành định đạo phó hiệu trưởng theo dõi tổ 3.1 chuyên môn, giáo viên thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng 3.2 Phân cơng cho phó hiệu trưởng hỗ trợ tổ chuyên môn, giáo viên thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng 3.3 Bồi dưỡng cho CBQL, GV cốt cán hoạt động làm quen với PL15 Stt Hiệu thực Chức uản lí Định hướng kịp thời suốt trình GV thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng Khen thưởng kịp thời ý tưởng sáng tạo, hiệu CBQL, 3.5 GV thực hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng biểu tượng số, số lượng 3.4 Chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng 4.1 Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 4.2 Xây dựng tiêu chí kiểm tra hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 4.3 Xác định mức độ thực kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ giáo viên 4.4 Nhận định kết hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 4.5 Rút kinh nghiệm hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5 Việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ giáo viên hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 5.1 Cung cấp văn bản, quy định Bộ, Sở Phòng Giáo dục theo qui định hành cho giáo viên 5.2 uy động nguồn kinh phí đầu tư trang thiết bị, sở vật chất hỗ trợ giáo viên 5.3 Trang bị điều kiện sở vật chất phòng ốc, đồ dùng, học cụ, trang thiết bị đại 5.4 Phân bổ thời gian cho hoạt động làm quen với biểu tượng hợp lí Xây dựng nguồn học liệu, giáo trình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ ứng dụng kỹ thuật đại cho giáo viên hỗ 5.6 trợ cho tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ (Kỹ thuật sử dụng trang thiết bị đại, bảng tương tác, 5.5 PL16 Hiệu thực Chức uản lí Stt máy tính bảng, phầm mềm ứng dụng) Câu 4: Thầ /cơ vui lịng đánh giá mức độ đồng ý yếu tố gây hạn chế đến việc quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hiệu trưởng trường thầ /cô công tác ới u ước: 1= R t kh ng đồng ý; 2= Kh ng đồng ý; 3=Trung lập; 4= Đồng ý; 5= R t đồng ý Stt Nội dung Yếu tố chủ quan Mức độ đồng ý a Một số C QL, GV chưa trọng đến hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi b Năng lực hướng dẫn, tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng cho trẻ 5-6 tuổi số tổ trưởng chuyên môn, GV hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu c Kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ hạn chế d Nguồn tài liệu tham khảo hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng tổ chuyên môn chưa cập nhật, rà soát chặt chẽ e Hiệu trưởng chưa đánh giá liên tục, sát thực tế hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng GV, nội dung nhỏ hoạt động làm quen với toán cho trẻ g Một số C QL, GV chưa trọng đến công tác phối hợp với cha mẹ học sinh việc trì hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng 1.1 Về phía nhà trường 1.2 Về phía cha mẹ học sinh a Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh gặp nhiều khó khăn nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường b Cha mẹ học sinh chưa dành nhiều thời gian giáo dục trẻ, giao khoán cho ông bà người giúp việc, chưa phối hợp với nhà trường việc cho trẻ làm quen với biểu tượng số, số lượng PL17 Stt Mức độ đồng ý Nội dung c Xu hướng cha mẹ cho trẻ “học” trước chương trình Tốn lớp gây khó khăn cho việc phân loại nhóm trẻ để tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng phù hợp d Cha mẹ học sinh chưa phối hợp tốt với nhà trường việc trì hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng cho trẻ nhà Chưa có hướng dẫn cụ thể việc quản lí hoạt động làm quen 2.1 với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo 2.2 Kinh phí hỗ trợ cho giáo viên thực hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hạn chế 2.3 Cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện phục vụ cho hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi thiếu 5 Yếu tố khách quan 2.4 Yếu tố khác Câu Nhìn chung, theo thầy/cơ hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi đạt mức độ nào? = Kém; = Yếu; = Trung bình; = Khá; = Tốt Câu Ý kiến khác thầy/cô thực trạng hoạt động quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Một lần nữa, xin cảm ơn hỗ trợ từ Quý thầy/cô! Trân trọng! PL18 ẾU RƯ PHỤ LỤC 03 - ẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CHA MẸ CĨ TRẺ 5-6 TUỔI) Kính thưa Q anh/chị! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập Quận 1, Thành phố Hồ hí inh” với mong muốn tìm biện pháp nâng cao hiệu cơng tác Xin q Anh/chị vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi đây, cách K OAN TRỊN vào tương ứng với câu trả lời phù hợp Ý kiến Anh/chị nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý Anh/chị! * Xin Anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin chung: Giới tính: a  Nam b  Nữ Công việc Anh/chị là: b  Công chức – viên chức c  Kinh doanh ộ tuổi: a  Dưới 25 b  25-34 c  35-49 d  50-60 e  Trên 60 c  Sau Đ d  Khác a  Công nhân d  Khác rình độ chun mơn: a  THPT b  CĐ - Đ Câu 1: Anh/chị vui lòng đánh giá mức độ đồng ý với ý kiến đâ hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ trường mầm non em theo học Với u ước: 1= R t kh ng đồng ý; 2= Kh ng đồng ý; 3=Trung lập; 4= Đồng ý; 5= R t đồng ý Mức độ đồng ý Stt Nội dung Anh/chị tham gia vào buổi hội thảo, chuyên đề hướng dẫn hoạt động giáo dục cho trẻ, đặc biệt hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng giáo viên, nhà trường tổ chức Anh/chị hướng dẫn cách phối hợp với nhà trường việc trì biểu tượng toán đặc biệt biểu tượng số, số lượng cho trẻ nhà PL19 Mức độ đồng ý Stt Nội dung Anh/chị không xếp thời gian phối hợp với nhà trường hoạt động phối hợp hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ Theo anh/chị hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ trường mầm non nên hướng dẫn trẻ cách giải toán sách Toán lớp 5 Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, anh/chị thuê gia sư dạy trẻ trước nội dung sách Toán lớp nhà 5 Để chuẩn bị cho trẻ học tốt lớp 1, anh/chị cho trẻ đến trung tâm luyện kỹ giải toán cho trẻ Câu Ý kiến khác Anh/chị hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Anh/chị theo học Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác, hỗ trợ từ quý Thầy, Cô! Trân trọng! PL20 PHỤ LỤC 04 - ẾU RƯ ẦU Ý KIẾN KHẢO SÁT CÁC BIỆN PHÁP (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ) Kính thưa Q thầy/cơ! Để phục vụ cơng tác nghiên cứu khoa học nhằm đề xuất biện pháp “Quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh”, thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách KHOANH TRÒN vào ô có câu trả lời phù hợp Mọi thông tin thầy/cơ cung cấp giữ bí mật tuyệt đối, sử dụng cho mục đích nghiên cứu Đề tài có có thành cơng nhờ giúp đỡ quý báu quý thầy/cô! * Xin thầy/cô vui lịng cho biết số thơng tin chung: a  Nam Giới tính: b  Nữ Chức vụ thầy/cô là: a  Hiệu trưởng b  Phó Hiệu trưởng d  Tổ trưởng chun mơn Thâm niên công tác: a  Dưới năm b  Từ – 10 năm c  Từ 10 – 15 năm d  Trên 15 năm rình độ chun mơn: a  Cử nhân b  Thạc sĩ c  Tiến sĩ d. Khác Qui ước: Mức cần thiết: 1=Khơng cần thiết; 2= Ít cần thiết; 3=Đôi cần thiết; 4=Khá cần thiết; 5=R t cần thiết Mức khả thi: 1=Khơng khả thi; 2= Ít khả thi; 3=Đôi khả thi; 4=Khá khả thi; 5=R t khả thi Mức cần thiết Mức khả thi Biện pháp 5 Bổ sung nguồn tư liệu hỗ trợ hướng dẫn hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 1.1 Rà soát thực trạng nguồn tư liệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ đảm bảo phù hợp nhu cầu 1.2 Phân công nhiệm vụ cho CBQL, giáo viên quản lí nguồn tư liệu nhà trường, tổ khối 5 5 PL21 Mức cần thiết Mức khả thi Biện pháp 5 5 5 5 hoạt động hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng 1.3 Cập nhật nguồn tư liệu hỗ trợ hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng đáp ứng nhu cầu 1.4 ướng dẫn CBQL, giáo viên sử dụng hiệu nguồn tư liệu hỗ trợ hoạt động hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn 1.5 Phân bổ kinh phí hỗ trợ CBQL, giáo viên quản lí nguồn tư liệu nhà trường, tổ khối hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng ăng cường bồi dưỡng CBQL kỹ hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Qui định trách nhiệm cập nhật văn hướng dẫn cấp hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5 5 lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên 5 2.4 Nhận xét, rút kinh nghiệm kế hoạch bồi dưỡng CBQL kỹ hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên 5 ướng dẫn CBQL hỗ trợ GV thực hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ phù hợp với khả trẻ (phân nhóm 5 Xác định thực trạng hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ giáo viên 2.3 Giao trách nhiệm cho CBQL (PHT, TTCM) PL22 Mức cần thiết Mức khả thi Biện pháp 5 theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm) ăng cường phối hợp từ BQL đến giáo viên quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 3.1 Quy định nhiệm vụ quyền hạn Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5 5 5 5 3.2 Bố trí tổ trưởng, tổ phó chun mơn người có lực chuyên môn, tiên phong tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 3.3 Qui định thời gian báo cáo kết phối hợp từ C QL đến giáo viên quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 3.4 Bồi dưỡng cho CBQL kỹ hỗ trợ GV tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ ăng cường trách nhiệm kiểm tra, đánh giá CBQL quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 4.1 Rà sốt tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ Qui định thời gian dự hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho với Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn (định kỳ đột xuất) 4.3 Qui định thời gian nộp hồ sơ sổ sách hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ cho CBQL 5 5 5 PL23 Mức cần thiết Mức khả thi Biện pháp 4.4 Ghi nhận báo cáo kịp thời định hướng hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ kịp thời 5 5 ăng cường phối hợp với cha mẹ học sinh việc trì hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 5.1 Tổ chức hội thảo, chuyên đề Chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào học lớp Một khuyến khích cha mẹ học sinh (CMHS) khơng cho trẻ học trước chương trình lớp 5.2 Tổ chức hoạt động mời CMHS tham gia, dự hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ trường 5.3 Phổ biến nhiệm vụ CMHS việc trì hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5.4 Chỉ đạo GV thường xuyên kết nối với PH nhằm điều chỉnh, hướng dẫn kịp thời hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5.5 ướng dẫn GV hỗ trợ phụ huynh trì hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ thông qua clip hoạt động 5 5 5 5 5 Một lần nữa, xin cảm ơn hỗ trợ từ Quý thầy/cô! Trân trọng! PL24 PHỤ LỤC 05 - PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Kính thưa Q thầy/cơ! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh” với mong muốn tìm biện pháp nâng cao hiệu cơng tác Xin Q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi Ý kiến thầy/cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! Câu Thầy/cô nhận định tầm quan trọng, nhận thức CBQL GV đơn vị công tác ĐLQ với BTS, SL cho trẻ 5-6 tuổi nào? Câu Thầy/cô nhận xét thực trạng ĐLQ với BTS, SL cho trẻ 5-6 tuổi (về thực mục tiêu hình thức, phương pháp, phương tiện điều kiện đảm bảo hoạt động) đơn vị nào? Nguyên nhân đưa nhận định trên? Để tăng cường công tác tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ trường mầm non theo q thầy/cơ CBQL cần phải làm gì? Câu Thầy/cơ nhận xét thực trạng quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi (chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) đơn vị nào? Nguyên nhân đưa nhận định trên? Thầy/cơ gặp khó khăn cơng tác quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi nay? Theo thầy/cô làm để quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ CBQL cần thực tốt chức gì? Câu Thầy/cơ nhận xét việc hỗ trợ yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường thầy/cô công tác nào? Để tăng cường yếu tố theo thầy/cơ, cán quản lí cần phải làm gì? Câu Thầy/cơ nhận định cơng tác phối hợp với cha mẹ học sinh việc trì hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi nào? Làm để cải thiện hiệu công tác phối hợp với cha mẹ việc trì hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi? Câu Để quản lí hoạt động làm quen với biểu tượng số, số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tiễn xin thầy/cơ đóng góp thêm ý kiến khác? Chân thành cảm ơn hỗ trợ quý thầy/cô! PL25 PHỤ LỤC 06 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GVMN03 PL26 PL27 PHỤ LỤC 07 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL04 PL28