Tổ chức rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ 5 6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm tại thành phố nha trang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hải TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CÁCH TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI THÀNH PHỐ NHA TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh- 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hải TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CÁCH TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI THÀNH PHỐ NHA TRANG Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS BÙI THỊ VIỆT Thành phố Hồ Chí Minh- 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác.Các trích dẫn bảng biểu kết nghiên cứu tác giả khác, tài liệu tham khảo luận văn có nguồn gốc rõ ràng, quy định Tác giả Nguyễn Thị Hải LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể thầy cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang đã ln nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu tập thể giáo viên 10 trường Mầm non địa thành phố Nha Trang – Khánh Hịa đã ln nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài trường Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS BÙI THỊ VIỆT đã dành nhiều thời gian, tâm huyết, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Vì lần thực luận văn nên chắn có nhiều hạn chế thiếu sót, mong nhận góp ý nhiệt tình Q Thầy/ Cơ để luận văn tơi hồn thiện Tác giả Nguyễn Thị Hải MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN TRONG GIỜ THỂ DỤC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CÁCH TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 18 1.2 Các khái niệm công cụ 27 1.2.1 Vận động 27 1.2.2 Rèn luyện kĩ vận động 27 1.2.3 Tổ chức rèn luyện kĩ vận động 28 1.2.4 Tổ chức rèn luyện kỹ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 28 1.2.5 Giờ thể dục trường mầm non 29 1.2.6 Cấu trúc nội dung thể dục 29 1.2.7 Hình thức tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi 33 1.3 Đặc điểm phát triển kĩ vận động trẻ 5-6 tuổi 35 1.4 Phương pháp rèn luyện kĩ vận động học thể dục cho trẻ 5-6 tuổi 36 1.4.1 Quan điểm định hướng cho việc lựa chọn sử dụng phương pháp hình thành kĩ vận động thể dục 36 1.4.2 Phương pháp rèn luyện kỹ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi 38 1.4.3 Yêu cầu lựa chọn sử dụng phương pháp rèn luyện kĩ vận động thể dục 40 1.4.4 Hệ thống phương pháp hình thành kĩ vận động 43 1.4.5 Mục tiêu, nội dung phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi 51 1.4.6 Vai trò, ý nghĩa rèn luyện kĩ vận động phát triển toàn diện trẻ 5-6 tuổi 53 1.4.7 Đặc điểm phát triển vận động trẻ 5-6 tuổi 54 1.5 Lí luận dạy học lấy trẻ làm trung tâm 55 1.5.1 Dạy học lấy người học làm trung tâm 55 1.5.2 Dạy học lấy trẻ làm trung tâm 57 1.5.3 Nguyên tắc dạy học lấy trẻ làm trung tâm 59 1.5.4 Đặc trưng tổ chức hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” 66 1.5.5 Đặc trưng tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục theo cách tiếp cận dạy học lấy trẻ làm trung tâm 68 1.5.6 Các nguyên tắc điều kiện tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm 72 Tiểu kết chương 76 Chương ThỰc TRẠNG TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN TRONG GIỜ THỂ DỤC THEO CÁCH TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NHA TRANG 78 2.1 Khái quát trình nghiên cứu điều tra thực trạng 78 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 78 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát 78 2.1.3 Phương pháp khảo sát 79 2.2 Vài nét địa bàn khảo sát đối tượng khảo sát 81 2.2.1 Địa bàn khảo sát 81 2.2.2 Đối tượng khảo sát 82 2.3 Phân tích kết điều tra 82 2.3.1 Một vài nét đối tượng khảo sát 82 2.3.2 Kết nghiên cứu phiếu trưng cầu ý kiến 84 2.3.3 Kết nghiên cứu thực trạng dự trực tiếp vấn giáo viên 109 2.3.4 Kết nghiên cứu hồ sơ giáo viên 119 2.4 Đề xuất số biện pháp khảo nghiệm tính khả thi số biện pháp tổ chức rèn luyện KNVĐ thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận LTLTT 129 2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 129 2.4.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức rèn luyện KNVĐ thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận LTLTT 130 2.4.3 Tổ chức khảo nghiệm kết khảo nghiệm số biện pháp tổ chức rèn luyện KNVĐ thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận LTLTT 144 Tiểu kết chương 149 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Lấy trẻ làm trung tâm LTLTT Giáo viên mầm non GVMN Giáo viên mầm non công lập GVMNCL Giáo viên mầm non tư thục GVMNTT Mầm non tư thục MNTT Mầm non công lập MNCL Kỹ vận động KNVĐ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát 82 Bảng 2.2 Kinh nghiệm đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên 83 Bảng 2.3 Tổng hợp kết bảng 2.1 2.2 83 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên quan điểm dạy học LTLTT 84 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên trường MNCL giáo viên trường MNTT quan điểm dạy học LTLTT 85 Bảng 2.6 Các kênh thông tin giáo viên tiếp cận quan điểm dạy học LTLTT 87 Bảng 2.7 Nhận thức giáo viên đặc trưng theo quan điểm tiếp cận LTLTT tổ chức rèn luyện kĩ VĐCB cho trẻ 5-6 tuổi 89 Bảng 2.8 Nhận thức giáo viên đặc đặc trưng theo quan điểm tiếp cận LTLTT tổ chức rèn luyện kĩ VĐCB 91 Bảng 2.9 Nguyên tắc vận dụng quan điểm LTLTT tổ chức rèn luyện kĩ VĐCB cho trẻ 5-6 tuổi 94 Bảng 2.10 Nhận thức giáo viên nguyên tắc vận dụng quan điểm LTLTT tổ chức rèn luyện KNVĐ cho trẻ 5-6 tuổi 95 Bảng 2.11 Nhận thức giáo viên, CBQL yêu cầu lựa chọn nội dung, phương pháp hướng dẫn hình thức tổ chức rèn luyện KNVĐ theo cách tiếp cận LTLTT cho trẻ 5-6 tuổi 97 Bảng 2.12 Nhận thức giáo viên, CBQL yêu cầu lựa chọn nội dung, phương pháp hướng dẫn hình thức tổ chức rèn luyện KNVĐ theo cách tiếp cận LTLTT cho trẻ 5-6 tuổi 99 Bảng 2.13 Những ảnh hưởng đến việc tổ chức rèn luyện KNVĐ theo cách tiếp cận LTLTT cho trẻ 5-6 tuổi 101 Bảng 2.14 Sĩ số trẻ lớp 5-6 tuổi 10 trường mầm non 104 Bảng 2.15 Những biện pháp đề xuất để tổ chức rèn luyện kỹ VĐCB cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận LTLTTđược hiệu 107 Bảng 2.16 Bảng tổng hợp 30 thể dục 10 trường mầm non địa bàn thành phố Nha Trang 109 Bảng 2.17 Tiêu chí đánh giá hiệu tổ chức rèn luyện KNVĐ theo cách tiếp cận dạy học LTLTT thể dục cho trẻ 5-6 tuổi 111 Bảng 2.18 Tổng hợp số liệu VĐCB sử dụng thể dục 113 Bảng 2.19 Bảng thống kê kế hoạch tổ chức rèn luyện KNVĐ cho trẻ 5-6 tuổi 10 trường mầm non địa bàn Thành phố Nha Trang 119 Bảng 2.20 Tiêu chí đánh giá hiệu tổ chức rèn luyện kĩ vận động theo cách tiếp cận dạy học lấy trẻ làm trung tâm học thể dục cho trẻ 5-6 tuổi 121 Bảng 2.21 Tiêu chí đánh giá hứng thú, tích cực trẻ 5-6 tuổi thể dục rèn luyện kĩ vận động theo cách tiếp cận dạy học lấy trẻ làm trung tâm 122 Bảng 2.22 Bài tập đánh giá mức độ phát triển KNVĐ trẻ 5-6 tuổi 123 Bảng 2.23 Mức độ phát triển KNVĐ 160 trẻ 5-6 tuổi 124 Bảng 2.24 Mức độ phát triển KNVĐ trẻ 5-6 tuổi qua tiêu chí 125 Bảng 2.25 Bảng thống kê kết đánh giá tính cần thiết biện pháp tổ chức rèn luyện KNVĐ thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận LTLTT 145 Bảng 2.26 Bảng thống kê kết đánh giá tính khả thi biện pháp tổ chức rèn luyện KNVĐ thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận LTLTT 147 PL11 Câu 6: Nếu lập kế hoạch dạy thể dục cho 01 tháng năm học, Q liệt kê nội dung rèn luyện kỹ vận động theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi học Tháng năm 202 Thứ tự Giờ thể dục Giờ thể dục Giờ thể dục Giờ thể dục Khác Hình Phương Tên vận động mục đích (Hình thành hay củng cố thức pháp hướng KNVĐ?) thể dục tổ chức dẫn trẻ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - PL12 Câu 7: Q vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng đến việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm ? Mức độ TT Yếu tố Thiếu sở vật chất Giáo viên chưa hiểu quan điểm lấy trẻ làm trung tâm BGH chưa hiểu hết quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nên việc truyền đạt, tập huấn cho giáo viên chưa kịp thời Trẻ lớp đông Phương pháp tổ chức giáo viên Hình thức tổ chức giáo viên Ý kiến khác………… Khơng Rất Khó Khó Khó khăn khó khó khăn khăn nhiều khăn khăn nhiều PL13 Câu 8: Quý cô cho biết mong muốn, đề xuất, kiến nghị để giúp giáo viên tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm hiệu hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chúng mong muốn mời quý cô tham gia vào trình vấn để tìm hiểu rõ tổ chức rèn luyện kĩ vận động cho trẻ theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Nếu q tham gia vấn, vui lịng đánh dấu vào đồng ý bên dưới, liện hệ với quý cô để mời quý cô tham gia trao đổi thêm ý kiến Trân trọng cám ơn !  Đồng ý tham gia buổi vấn Điện thoại: ……………… Email liên hệ: ……………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình q cơ! PL14 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) I Thông tin giáo viên Đơn vị cơng tác:……………………………………………………… Trình độ chuyên môn:………………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………… Thâm niên giảng dạy trẻ – tuổi:…………………………………… II Câu hỏi vấn Câu 1: Quý cô vào đâu để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức rèn luyện vận động cho trẻ ? Câu 2: Q lấy ví dụ cụ thể việc chuẩn bị cho tổ chức rèn luyện kĩ vận động cho trẻ theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? Câu 3: Quý cô mô tả ủng hộ BGH khối trưởng cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực Câu 4: Q có thấy thuyết phục cách đánh giá BGH dạy quý cô không? Đặc biệt tổ chức rèn luyện kĩ vận động cho trẻ theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? Câu 5: Q có đồng ý với quan niệm dạy học lấy trẻ làm trung tâm BGH khơng? Vì sao? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý cô! PL15 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý) I Thông tin giáo viên Đơn vị cơng tác:……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Trình độ chun môn:………………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………… II Câu hỏi vấn Câu 1: Theo quý cô dạy học lấy trẻ làm trung tâm (LTLTT)là gì? Câu 2: Theo q giáo viên đã hiểu quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm hay chưa? Vì sao? Câu 3: Q làm để giáo viên tiếp cận quan điểm dạy học này? Câu 4: Trường q đã có hỗ trợ (Vật chất, tinh thần, điều kiện dạy học) để khuyến khích giáo viên vận dụng quan điểm dạy học LTLTT vào tổ chức hoạt động cho trẻ? Câu 5: Khi dự đánh giá dạy giáo viên có vận dụng quan điểm LTLTT, quý cô thường trọng tiêu chí nào? Câu 6: Q có đề xuất để nâng cao hiệu vận dụng quan điểm dạy học LTLTT việc tổ chức hoạt động cho trẻ, đặc biệt việc tổ chức rèn luyện vận động cho trẻ? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý cô! PL16 Phụ lục PHIẾU DỰ GIỜ THỂ DỤC Tên vận động 1: .(Mới hay Củng cố ?) Tên vận động 2: .(Mới hay Củng cố ?) Tên vận động 3: .(Mới hay Củng cố ?) Giáo viên dạy: Lớp: Trường mầm non: Ngày dự: Hoạt động giáo viên  Lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ  Lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng, vốn kinh nghiệm vận động trẻ  Sắp xếp nội dung luyện tập đảm bảo tính phát triển từ dễ đến khó, có liên kết hoạt động  Giao nhiệm vụ cho trẻ rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, xác, đảm bảo phụ thuộc lẫn trách nhiệm cá nhân  Trẻ hướng dẫn cách giải nhiệm vụ vận động, thực nhiệm vụ vận động điều kiện, tình khác  Đa dạng hình thức tổ chức HĐ vận động, phù hợp nội dung, điều kiện thực tế: cá nhân, nhóm nhỏ, đồng loạt lớp, nối dòng chảy  Quan tâm, lắng nghe trẻ, trả lời câu hỏi trẻ  Trẻ tự tìm tịi, học cách giải nhiệm vụ vận động, học theo dự án, học theo kiểu khám phá dạy thời điểm cần  Tạo điều kiện cho trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo thực vận động, tương tác trẻ với trẻ Minh chứng cụ thể PL17 Hoạt động giáo viên  Xem trẻ người đồng hành HĐ dạy học  Cho trẻ thời gian suy nghĩ, giải nhiệm vụ vận động phù hợp với tình tính cách trẻ  Động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo khen ngợi trẻ kịp thời  Tận dụng điều kiện hoàn cảnh thật để rèn luyện kĩ vận động cho trẻ Minh chứng cụ thể PL18 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CỦA TRẺ5-6 TUỔI Họ tên trẻ:………………………………………………………… Lớp: ………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………… TT Tiêu chí Điểm số Bài tập 1: Ném trúng đích nằm ngang Tư chuẩn bị: Đứng chân trước chân sau, tay cầm vật ném phía với chân sau Thực hiện: tay cầm vật ném đưa cao ngang tầm mắt, xoay cổ tay, nhằm đích ném vào đích Kết thúc: Ném bóng/ túi cát vào trúng đích Bài tập 2: Ném xa hai tay Tư chuẩn bị: Đứng chân trước chân sau hai chân rộng vai, hai tay cầm bóng đưa cao đầu, thân ngã sau Thực hiện: dùng sức thân tay để ném bóng xa Kết thúc: Ném bóng xa 4-5 m Bài tập 3: Bật xa 50 cm Tư chuẩn bị: Hai tay đưa phía trước, nhún gối Thực hiện: nhún chân đánh lăng tay từ trước sau bật, chạm đất hai mũi bàn chân Kết thúc: Bật qua vạch kẻ, kết thúc nhẹ nhàng Đạt Không đạt PL19 TT Tiêu chí Điểm số Bài tập 4: Đập bắt bóng Tư chuẩn bị: Đứng chân rộng vai, tay cầm bóng đưa thẳng ngang ngực Thực hiện: Hai tay đập mạnh bóng xuống sàn, bóng nảy lên bắt bóng tay, khơng ơm bóng, khơng làm rơi bóng Kết thúc: Bắt bóng tay Bài tập 5: Bị dích dắc qua điểm Tư chuẩn bị: đứng trước vạch xuất phát, chống hai bàn tay hai bàn chân xuống sàn Lưng nhổm lên cao, mắt nhìn thẳng phía trước Thực hiện: đưa tay chân trái chiều lên phía trước, đầu ngẩng, mắt nhìn thẳng Bị theo đường dích dắc liên tục vạch đích, khơng đè lên vạch hai bên Kết thúc: Bị dích dắc qua điểm Đạt Khơng đạt PL20 Phụ lục PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Mục tiêu: Tìm hiểu việc lập kế hoạch tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục theo cách tiếp cận dạy học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Sản phẩm: Giáo án thể dục cho trẻ 5-6 tuổi tháng năm 201 Trường mầm non: Tiêu chí phân tích  Xác định mục đích kĩ năng, phát triển, giáo dục trẻ thể dục  Xác định việc tận dụng điều kiện, hoàn cảnh thật để rèn luyện kĩ vận động cho trẻ  Lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ  Sắp xếp nội dung luyện tập đảm bảo tính phát triển từ dễ đến khó, có liên kết hoạt động  Xác định hình thức tổ chức HĐ vận động, phù hợp nội dung, điều kiện thực tế: cá nhân, nhóm nhỏ, đồng loạt lớp, nối dòng chảy  Xác định cách học, cách giải nhiệm vụ vận động trẻ Rất rõ Rõ Ít rõ ràng ràng ràng Khơng Rất rõ rõ ràng ràng PL21 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM CẢI TIẾN VIỆC TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN TRẺ 5-6 TUỔI THEO CÁCH TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM (Dành cho giáo viên mầm non phụ trách lớp 5-6 tuổi) Kính chào q cơ! Sau thời gian khảo sát thực trạng việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non địa bàn Thành phố Nha Trang, Chúng đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm thành phố Nha Trang” Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục này, xin q vui lịng hợp tác trao đổi ý kiến cách đánh dấu (X) vào phương án trả lời Phần I Phần tìm hiểu thông tin cá nhân Quý cô công tác trường mầm non: ………………………… Chức vu:………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn quý cô nay: Sơ cấp ; Trung cấp; Cao đẳng; Đại học; Sau đại học Thâm niên công tác quý cô ngành mầm non:……… năm Dưới năm ; 5- 10 năm; 10-15 năm; Trên 15 năm Số năm tham gia quản lý:………………………………………………… PL22 Phần II Nội dung khảo sát Q có nhận xét tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm cải tiến việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm?  Mức độ 1: Không cần thiết/ không khả thi  Mức độ 2: Cần thiết/khả thi  Mức độ 3: Rất cần thiết/ Rất khả thi Stt Mức độ Biện pháp Tính cần thiết 1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho BGH, giáo viên quan điểm dạy học LTLTT thông qua mở lớp tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn Biện pháp 2: Tổ chức chuyên đề tổ chức rèn luyện kỹ vận độngtrong thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất, đồ dùng, dụng cụ, phương tiện để tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 4: Giảm sĩ số trẻ lớp theo quy định Biện pháp 5: Đa dạng hóa phương pháp tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục cho trẻ Biện pháp 6: Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động vận động, phù hợp nội dung, điều kiện thực tế, tận dụng điều Tính khả thi PL23 kiện hoàn cảnh thật để dạy trẻ Biện pháp 7: Giảm tải hồ sơ, sổ sách cho giáo viên Biện pháp 8: Thay đổi cách đánh giá việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình q cơ! PL24 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM CẢI TIẾN VIỆC TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN TRẺ 5-6 TUỔI THEO CÁCH TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM (Dành cho cán quản lý) Kính chào qcơ! Sau thời gian khảo sát thực trạng việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non địa bàn Thành phố Nha Trang, Chúng đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm thành phố Nha Trang” Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục này, xin q vui lịng hợp tác trao đổi ý kiến cách đánh dấu (X) vào phương án trả lời Phần I Phần tìm hiểu thơng tin cá nhân Quý cô công tác trường mầm non: ………………………… Chức vu:……………………………………………………………… Trình độ chun mơn quý cô nay: Sơ cấp ; Trung cấp; Cao đẳng; Đại học; Sau đại học Thâm niên công tác quý cô ngành mầm non:……… năm Dưới năm ; 5- 10 năm; 10-15 năm; Trên 15 năm Số năm tham gia quản lý:………………………………………………… Phần II Nội dung khảo sát Q có nhận xét tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm cải tiến việc tổ chức rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm?  Mức độ 1: Không cần thiết/ không khả thi  Mức độ 2: Cần thiết/khả thi  Mức độ 3: Rất cần thiết/ Rất khả thi PL25 Stt Mức độ Biện pháp Tính cần thiết 1 Tính khả thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho BGH, giáo viên quan điểm dạy học LTLTT thông qua mở lớp tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn Biện pháp 2: Tổ chức chuyên đề tổ chức rèn luyện kỹ vận độngtrong thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất, đồ dùng, dụng cụ, phương tiện để tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 4: Giảm sĩ số trẻ lớp theo quy định Biện pháp 5: Đa dạng hóa phương pháp tổ chức rèn luyện kĩ vận động thể dục cho trẻ Biện pháp 6: Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động vận động, phù hợp nội dung, điều kiện thực tế, tận dụng điều kiện hoàn cảnh thật để dạy trẻ Biện pháp 7: Giảm tải hồ sơ, sổ sách cho giáo viên Biện pháp 8: Thay đổi cách đánh giá việc tổ chức rèn luyện kỹ vận độngtrong thể dục cho trẻ 5-6 tuổi theo cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình quý cô!

Định dạng
Số trang	193
Dung lượng	3,32 MB