Phát triển năng lực tự học của sinh viên trong dạy học giáo dục học ở trường đại học sư phạm thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Ánh Hồng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Ánh Hồng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thị Hương – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác TP.HCM, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Ánh Hồng LỜI CẢM ƠN Luận văn “Phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” hồn thành với giúp đỡ nhiều mặt quý thầy cô, đồng nghiệp, sinh viên, bạn bè người thân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến: PGS.TS Trần Thị Hương – Người hướng dẫn khoa học ln tận tình hướng dẫn, quan tâm khích lệ tạo động lực cho tơi suốt q trình thực nghiên cứu Các giảng viên giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học K30.1 – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp tơi hình thành kiến thức, kĩ làm tảng để thực nghiên cứu Ban Giám hiệu, Phịng Tổ chức – Hành chính, Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm khoa, đồng nghiệp sinh viên khoa Khoa học Giáo dục, Tiếng Anh, Vật lý, Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình hỗ trợ tơi q trình nghiên cứu Các anh chị, bạn bè khóa học người thân gia đình ln u thương, động viên chia sẻ khoảng thời gian thực đề tài Mặc dù thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hẳn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong tiếp tục nhận ý kiến đóng góp q Thầy Cơ để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! TP.HCM, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Ánh Hồng MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề phát triển lực tự học sinh viên đại học 1.1.1 Nghiên cứu lực tự học sinh viên 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực tự học sinh viên đại học 10 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Năng lực tự học sinh viên 14 1.2.2 Phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học 16 1.3 Năng lực tự học sinh viên đại học 18 1.3.1 Đặc điểm tự học sinh viên đại học 18 1.3.2 Vai trò tự học sinh viên đại học 19 1.3.3 Hệ thống lực tự học sinh viên đại học 21 1.4 Phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm 31 1.4.1 Vị trí, vai trị môn Giáo dục học trường Đại học Sư phạm 31 1.4.2 Mục đích phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm 31 1.4.3 Nội dung phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm 33 1.4.4 Phương thức phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm 33 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm 38 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH 44 2.1 Khái qt chương trình mơn Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng lực tự học phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.2.1 Mục đích nội dung khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lí liệu 46 2.3 Thực trạng lực tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 48 2.3.1 Nhận thức sinh viên ý nghĩa tự học 48 2.3.2 Năng lực tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 50 2.4 Thực trạng phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4.1 Nhận thức sinh viên mục đích phát triển lực tự học dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4.2 Phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 65 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 77 Tiểu kết chương 82 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, mục tiêu phát triển lực tự học 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, khả thi 83 3.2 Các biện pháp phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 83 3.2.1 Giáo dục nhận thức tự học cho sinh viên 83 3.2.2 Tổ chức cho sinh viên tự học trình dạy học 85 3.2.3 Đổi phương pháp dạy học giảng viên dạy học Giáo dục học 88 3.2.4 Rèn luyện kĩ tự học cho sinh viên 90 3.2.5 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho sinh viên tự học 92 3.3 Khảo nghiệm biện pháp phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học 93 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm xử lí liệu 93 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4 Thực nghiệm sư phạm 100 3.4.1 Mục đích nội dung thực nghiệm 100 3.4.2 Hình thức thực nghiệm đối tượng thực nghiệm 100 3.4.3 Giả thuyết thực nghiệm 101 3.4.4 Quy trình thực nghiệm 101 3.4.5 Phân tích kết thực nghiệm 102 Tiểu kết chương 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHSP TP.HCM Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung GDH Giáo dục học GV Giảng viên NL Năng lực STT Số thứ tự SV Sinh viên TH Tự học ThH Thứ hạng TN Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê mẫu khảo sát thực trạng 45 Bảng 2.2 Quy ước xử lí thơng tin thực trạng 47 Bảng 2.3 Nhận thức SV ý nghĩa tự học 48 Bảng 2.4 Đánh giá SV lực lập kế hoạch tự học 50 Bảng 2.5 Đánh giá SV lực nghiên cứu tài liệu học tập 52 Bảng 2.6 Đánh giá SV lực giải vấn đề tự học lớp 54 Bảng 2.7 Đánh giá SV lực giải vấn đề tự học lớp 56 Bảng 2.8 Đánh giá SV lực tự đánh giá kết tự học 58 Bảng 2.9 Đánh giá SV lực hợp tác nhóm tự học 59 Bảng 2.10 Đánh giá SV lực tự học thân 61 Bảng 2.11 Nhận thức SV mục đích phát triển NLTH SV dạy học GDH 63 Bảng 2.12 Đánh giá SV việc GV giáo dục nhận thức TH cho SV 65 Bảng 2.13 Đánh giá SV việc GV hướng dẫn nội dung TH 66 Bảng 2.14 Đánh giá SV việc GV sử dụng phối hợp hình thức tổ chức, phương pháp dạy học tích cực 67 Bảng 2.15 Đánh giá SV việc GV kiểm tra, đánh giá kết TH 69 Bảng 2.16 Đánh giá SV việc GV tạo môi trường, điều kiện phát triển NLTH 73 Bảng 2.17 Đánh giá SV việc GV hướng dẫn, tổ chức phát triển NLTH 75 Bảng 2.18 Đánh giá SV việc tự định hướng phát triển NLTH thân 76 Bảng 2.19 Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển NLTH SV DH GDH trường ĐHSP TP.HCM 77 Bảng 3.1 Khung kế hoạch dạy học học phần GDH 85 Bảng 3.2 Khung kế hoạch hướng dẫn sinh viên tự học 86 Bảng 3.3 Thống kê mẫu khảo nghiệm 94 Bảng 3.4 Quy ước xử lí thơng tin khảo nghiệm 94 Bảng 3.5 Đánh giá SV mức độ cần thiết khả thi biện pháp 95 Bảng 3.6 Quy ước xử lí thơng tin thực nghiệm 101 Bảng 3.7 Tự đánh giá SV NLTH thân trước thực nghiệm 102 Bảng 3.8 Tự đánh giá SV NLTH thân sau thực nghiệm 104 Bảng 3.9 So sánh kết tự đánh giá NLTH SV trước sau TN 105 Bảng 3.10 Kiểm định khác biệt lớp thực nghiệm 106 Bảng 3.11 Kiểm định khác biệt lớp đối chứng 107 PL35 - GV chuyển giao tập giao nhiệm vụ cho SV: SV thực tập cá nhân, TH 01 tuần nộp lại theo quy định 6.2 Hướng dẫn cách làm việc (Buổi 2: 10phút) - SV nghiên cứu tài liệu theo gợi ý sau: + Câu 1: Đọc Điều lệ Trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT; Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT + Câu 2: Đọc Giáo trình, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên + Câu 3: Quan điểm cá nhân, cho ví dụ để chứng minh cho quan điểm - Bài làm đánh máy khổ giấy A4, kiểu chữ Times New Roman, cỡ chữ 13, giãn dịng 1.5; ghi rõ thơng tin SV (Họ tên, Lớp, Mã số sinh viên) 6.3 Tổ chức họat động lớp (Buổi 3: 10 phút) - SV nộp thu hoạch - GV giải đáp thắc mắc SV nội dung TH (nếu có) - Nếu cịn tồn vấn đề hay thắc mắc, GV giải đáp 6.4 Tổng kết, nhận xét, đánh giá (Buổi 3: 10 phút) - GV tổng kết nội dung TH GV tổng kết lại nội dung TH - GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm SV dựa Rubric sau: Rubric Đánh giá tập số Điểm Mức độ đánh giá đánh giá Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung Xác Xác định đầy Xác định Một phần Thơng định đủ, xác đầy đủ, thơng tin hồn tồn nội thơng tin xác thông chưa phù hợp không phù dung phù hợp với tin phù hợp với với nhiệm vụ hợp với nhiệm TH nhiệm vụ TH nhiệm vụ TH vụ TH Thu Thông tin thu Thông tin thu Thông tin thu Không thập thập từ nhiều thập từ nhiều thập từ thập nguồn thông tài liệu nguồn, TH phù nguồn, phù nguồn, tin thu PL36 học tập hợp với nhiệm hợp với nhiệm vài thông tin vụ TH vụ TH tin phù hợp chưa phù với nhiệm vụ hhợp với TH nhiệm vụ TH Phân tích, tổng Phân tích, tổng Phân tích, Phân Hệ hợp, xếp hợp, xếp tổng hợp, tổng hợp, thống thông tin thông tin xếp thông tin xếp thông tin hóa cách khơng logic, thơng trọng tâm vài chỗ chưa chưa trọng tâm logic, cách logic, thiếu logic, trọng tâm tin tích, trọng tâm Ví dụ minh họa Ví dụ minh họa Ví dụ minh họa Ví dụ minh Ví dụ minh phù hợp với phù hợp họa phù hợp họa chưa phù quan điểm với quan điểm với quan hợp với quan SV điểm SV SV điểm SV Hình thức Chính tả, ngữ pháp Hồn tồn Có số lỗi Cịn nhiều lỗi Cịn nhiều khơng có lỗi tả, ngữ tả, ngữ lỗi tả, tả; ngữ pháp ngữ pháp pháp pháp Định Nhất quán Khá quán Một số chỗ Chưa dạng định dạng văn định dạng chưa quán định văn văn quán định dạng văn bản ĐTB Xếp loại KQHT dạng văn PL37 HỌC PHẦN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN SINH VIÊN TỰ HỌC Buổi Chương Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nội dung tự học: IV Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nội dung phương pháp công tác chủ nhiệm lớp 1.1 Nội dung phương pháp công tác với học sinh 1.1.2 Xây dựng giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm d) Biện pháp xây dựng giáo dục tập thể học sinh Hình thức tự học: TH theo nhóm lớp Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ Đánh giá sản phẩm: Đánh giá thông qua hoạt động thảo luận nhóm phần trình bày trước lớp Hướng dẫn nguồn tài liệu: Nguyễn Đắc Thanh (Chủ biên 2019) Tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM Kế họach thực hiện: 6.1 Xây dựng chuyển giao nhiệm vụ học tập (5 phút) - GV xác định nhiệm vụ TH SV: Trình bày cách thức thực biện pháp xây dưng giáo dục tập thể học sinh sau:  Biện pháp 1: Tổ chức mạng lưới tự quản vững mạnh  Biện pháp 2: Đề mục tiêu phát triển tập thể  Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ tích cực tập thể  Biện pháp 4: Tổ chức loại hình hoạt động giao lưu tập thể  Biện pháp 5: Giáo dục kỉ luật tự giác tập thể  Biện pháp 6: Giáo dục truyền thống tốt dư luận lành mạnh  Biện pháp 7: Giáo dục học sinh cá biệt - GV chuyển giao nhiệm vụ TH cho SV: + Mỗi nhóm SV thảo luận biện pháp + Thời gian thảo luận: 40 phút PL38 6.2 Hướng dẫn cách làm việc (10 phút) - SV làm việc theo nhóm, nghiên cứu giáo trình trang 68 – 75, 85 – 90 - Cử 01 nhóm trưởng điều phối hoạt động nhóm 01 thư kí ghi chép kết thảo luận 6.3 Tổ chức họat động lớp (100 phút) - Thành lập 04 nhóm học tập - Giao nhiệm vụ học tập cho nhóm - SV thảo luận nhóm 40 phút - Lần lượt nhóm SV trình bày kết thảo luận nhóm + Nhóm 1: Biện pháp + Nhóm 2: Biện pháp + Nhóm 4: Biện pháp + Nhóm 4: Biện pháp - SV lắng nghe, đồng tình phản biện phần trình bày nhóm bạn - Nếu tồn vấn đề hay thắc mắc, GV giải đáp 6.4 Tổng kết, nhận xét, đánh giá (20 phút) - GV tổng kết nội dung TH GV tổng kết lại nội dung TH - GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm SV dựa tiêu chí sau: Rubric 3a Đánh giá tập số (Phần thuyết trình) Điểm Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung thuyết trình Xác Xác định đầy Xác định Một phần Thông định đủ, xác đầy đủ, thơng tin hồn tồn nội thơng tin xác thơng chưa phù hợp không phù dung phù hợp với tin phù hợp với với nhiệm vụ hợp với nhiệm nhiệm vụ TH vụ TH học tập nhiệm vụ TH TH tin Hệ Phân tích, tổng Phân tích, tổng Phân tích, Phân thống hợp, xếp hợp, xếp tổng hợp, tổng hợp, hóa thơng tin thơng tin xếp thông tin xếp thông tin thông cách không logic, cách logic, thiếu logic, tích, logic, PL39 trọng tâm tin trọng tâm vài chỗ chưa chưa trọng tâm trọng tâm Tất phản hồi Đa số phản hồi Một nửa phản Một nửa phản Phản hồi ý kiến nhóm đối nhóm đối hồi nhóm hồi nhóm với câu hỏi sau với câu hỏi sau câu câu phần trình bày phần trình bày hỏi sau phần hỏi sau phần hợp lí trình bày trình bày hợp lí chưa hợp lí hợp lí Hình thức thuyết trình Cách Diễn đạt diễn ràng, dễ hiểu rõ Diễn đạt rõ Diễn đạt ràng, dễ hiểu đạt Phong cách trình bày Tự tin, Diễn đạt nhiều số chỗ chưa chưa rõ ràng, rõ ràng khó hiểu lơi Tự tin, sử dụng Đơi cịn Lúng túng, cuốn, sử dụng linh hoạt ngôn lúng túng, sử linh hoạt ngôn ngữ thể sử dụng ngữ thể dụng ngôn ngữ thể ngôn ngữ thể ĐTB Rubric 3b Đánh giá tập số (Phần làm việc nhóm) Nhóm trưởng tổ chức đánh giá nhóm nộp lại cho GV sau buổi nhóm trình bày (các phiếu đánh giá cá nhân) kèm bảng thống kê điểm đánh giá thành viên nhóm Tiêu chí Đóng góp đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Tích cực đóng ý góp nhiều ý kiến cá kiến cá nhân nhân Điểm Mức độ đánh giá cho nhóm Khá tích cực Thiếu tích Khơng đóng góp ý kiến cá góp ý cực, đóng kiến cá nhân góp ý kiến nhân cho nhóm nhóm cá nhân cho đóng cho PL40 nhóm cho nhóm Lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác Luôn ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm Thường xuyên ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm nhóm ĐTB Thỉnh thoảng Không lắng lắng nghe, nghe, thiếu tôn trọng ý tôn kiến kiến thành viên thành viên khác khác nhóm nhóm trọng ý PL41 HỌC PHẦN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN SINH VIÊN TỰ HỌC Buổi Chương Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nội dung tự học: IV Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nội dung phương pháp công tác chủ nhiệm lớp 1.2 Nội dung phương pháp công tác GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường 1.3 Nội dung phương pháp công tác GVCN với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Hình thức tự học: TH theo nhóm lớp Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ Đánh giá sản phẩm: Đánh giá thơng qua phần trình bày trước lớp (Nội dung, Hình thức) hoạt động nhóm Hướng dẫn nguồn tài liệu: Nguyễn Đắc Thanh (Chủ biên 2019) Tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM Kế họach thực hiện: 6.1 Xây dựng chuyển giao nhiệm vụ học tập (5 phút) - GV xác định nhiệm vụ TH SV: Trình bày nội dung biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Giáo viên mơn, lực lượng giáo dục khác) Cho ví dụ minh họa Trình bày nội dung biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (Gia đình học sinh, lực lượng xã hội khác) Cho ví dụ minh họa - GV chuyển giao nhiệm vụ TH cho SV: + Nhóm 3: Nhiệm vụ + Nhóm 4: Nhiệm vụ + Thời gian thảo luận: 40 phút 6.2 Hướng dẫn cách làm việc (5 phút) PL42 - SV làm việc theo nhóm, nghiên cứu tài liệu trang 90 – 93 - Cử 01 nhóm trưởng điều phối hoạt động nhóm 01 thư kí ghi chép kết thảo luận 6.3 Tổ chức họat động lớp (50 phút) - Thành lập 04 nhóm học tập - Giao nhiệm vụ học tập cho nhóm - SV thảo luận nhóm 15 phút - Lần lượt nhóm SV trình bày kết thảo luận nhóm + Nhóm 1: Trình bày nhiệm vụ + Nhóm 3: Bổ sung nhiệm vụ + Nhóm 2: Trình bày nhiệm vụ + Nhóm 4: Bổ sung nhiệm vụ - SV lắng nghe, đồng tình phản biện phần trình bày nhóm bạn - Nếu cịn tồn vấn đề hay thắc mắc, GV giải đáp 6.4 Tổng kết, nhận xét, đánh giá (10 phút) - GV tổng kết nội dung TH GV tổng kết lại nội dung TH - GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm SV dựa tiêu chí sau: - Rubric 4a Đánh giá tập số (Phần thuyết trình) Điểm Mức độ đánh giá đánh giá Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung thuyết trình Xác Xác định đầy Xác định Một phần Thơng định đủ, xác đầy đủ, thơng tin hồn tồn nội thơng tin xác thông chưa phù hợp không phù dung phù hợp với tin phù hợp với với nhiệm vụ hợp với nhiệm nhiệm vụ TH vụ TH học tập nhiệm vụ TH TH tin Hệ Phân tích, tổng Phân tích, tổng Phân tích, Phân thống hợp, xếp hợp, xếp tổng hợp, tổng hợp, hóa thơng tin thông tin xếp thông tin xếp thông tin thông cách không logic, tin trọng tâm chưa logic, cách logic, thiếu logic, trọng tâm vài chỗ tích, PL43 chưa trọng tâm trọng tâm Ví dụ minh họa Ví dụ minh họa Ví dụ minh họa Ví dụ minh Ví dụ minh phù hợp với phù hợp họa phù hợp họa chưa phù nhận định hợp với nhận với nhận định với nhận định định Tất phản hồi Đa số phản hồi Một nửa phản Một nửa phản Phản hồi ý kiến nhóm đối nhóm đối hồi nhóm hồi nhóm với câu hỏi sau với câu hỏi sau câu câu phần trình bày phần trình bày hỏi sau phần hỏi sau phần hợp lí trình bày trình bày hợp lí chưa hợp lí hợp lí Hình thức thuyết trình Cách Diễn đạt diễn ràng, dễ hiểu rõ Diễn đạt rõ Diễn đạt ràng, dễ hiểu đạt Phong cách trình bày Tự tin, Diễn đạt nhiều số chỗ chưa chưa rõ ràng, rõ ràng khó hiểu lơi Tự tin, sử dụng Đơi cịn Lúng túng, cuốn, sử dụng linh hoạt ngôn lúng túng, sử linh hoạt ngôn ngữ thể sử dụng ngữ thể dụng ngôn ngữ thể ngữ thể ĐTB - ngôn PL44 Rubric 4b Đánh giá tập số (Phần làm việc nhóm) Nhóm trưởng tổ chức đánh giá nhóm nộp lại cho GV sau buổi nhóm trình bày (các phiếu đánh giá cá nhân) kèm bảng thống kê điểm đánh giá thành viên nhóm Điểm Mức độ đánh giá đánh giá Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Đóng góp ý Tích cực đóng Khá tích cực đóng kiến cá góp nhiều ý góp ý nhân kiến cá nhân kiến cá nhân cho cho nhóm cho nhóm Thiếu tích cực, đóng góp ý kiến cá nhân cho nhóm nhóm Khơng đóng góp ý kiến cá nhân cho nhóm Lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác Luôn ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm Thường xuyên ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm nhóm ĐTB Thỉnh thoảng Không lắng lắng nghe, nghe, thiếu tôn trọng ý tôn kiến kiến thành viên thành viên khác khác nhóm nhóm trọng ý PL45 Phụ lục PHIẾ ĐÁNH GIÁ TRƯỚC THỰC NGHIỆM (Dành cho Sinh viên) Mến chào Bạn, Chúng thực nghiên cứu “Phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, mong Bạn vui lòng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến Bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Rất mong nhận hỗ trợ Bạn Trân trọng cảm ơn Bạn vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Bạn sinh viên khoa: ……………………………………………………… Bạn vui lòng đánh giá mức độ đạt lực tự học sau thân: STT Năng lực tự học NL nghiên cứu tài liệu học tập 1.1 Hiểu biết tài liệu học tập 1.2 KN thu thập tài liệu học tập 1.3 KN đánh giá tài liệu học tập 1.4 KN xếp lưu trữ tài liệu học tập 1.5 KN đọc tài liệu học tập 1.6 KN ghi chép, hệ thống hóa thơng tin NL giải vấn đề tự học lớp 2.1 Hiểu biết giải vấn đề TH lớp 2.2 KN nghe giảng ghi chép giảng 2.3 KN báo cáo kết giải vấn đề ngôn ngữ viết 2.4 KN báo cáo kết giải vấn đề ngơn ngữ nói Mức độ đạt Tốt Khá Tốt Khá Trung bình Trung bình Yếu Yếu PL46 2.5 KN đặt câu hỏi, nhận xét, phản hồi lớp NL hợp tác nhóm tự học 3.1 Hiểu biết hợp tác nhóm TH 3.2 KN trình bày ý kiến 3.3 KN lắng nghe phản hồi ý kiến 3.4 KN tổng hợp ý kiến 3.5 KN tự đánh giá trình hợp tác 3.6 KN đánh giá lẫn 3.7 KN giải mâu thuẫn Tốt Khá Cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình Bạn Trung bình Yếu PL47 Phụ lục 10 PHIẾ ĐÁNH GIÁ SA THỰC NGHIỆM (Dành cho Sinh viên) Mến chào Bạn, Chúng thực nghiên cứu “Phát triển lực tự học sinh viên dạy học Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, mong Bạn vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu “X” vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến Bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Rất mong nhận hỗ trợ Bạn Trân trọng cảm ơn Bạn vui lòng cho biết thông tin cá nhân: Bạn sinh viên khoa: ……………………………………………………… Bạn vui lòng đánh giá mức độ đạt lực tự học sau thân: STT Năng lực tự học NL nghiên cứu tài liệu học tập 1.1 Hiểu biết tài liệu học tập 1.2 KN thu thập tài liệu học tập 1.3 KN đánh giá tài liệu học tập 1.4 KN xếp lưu trữ tài liệu học tập 1.5 KN đọc tài liệu học tập 1.6 KN ghi chép, hệ thống hóa thơng tin NL giải vấn đề tự học lớp 2.1 Hiểu biết giải vấn đề TH lớp 2.2 KN nghe giảng ghi chép giảng 2.3 KN báo cáo kết giải vấn đề ngôn ngữ viết 2.4 KN báo cáo kết giải vấn đề ngôn ngữ nói Mức độ đạt Tốt Khá Tốt Khá Trung bình Trung bình Yếu Yếu PL48 2.5 KN đặt câu hỏi, nhận xét, phản hồi lớp NL hợp tác nhóm tự học 3.1 Hiểu biết hợp tác nhóm TH 3.2 KN trình bày ý kiến 3.3 KN lắng nghe phản hồi ý kiến 3.4 KN tổng hợp ý kiến 3.5 KN tự đánh giá trình hợp tác 3.6 KN đánh giá lẫn 3.7 KN giải mâu thuẫn Tốt Khá Cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình Bạn Trung bình Yếu PL49 Phụ lục 11 PHIẾU PHỎNG VẤN SAU THỰC NGHIỆM (Dành cho Giảng viên Sinh viên) Kính chào Thầy/Bạn, Rất mong Thầy/Bạn vui lòng cho ý kiến câu hỏi Chúng cam kết ý kiến Thầy/Bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Trân trọng cảm ơn hỗ trợ Thầy/Bạn Câu Thầy/Bạn đánh việc tổ chức cho SV tự học học phần “Tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thơng”? Câu Trong q trình tổ chức tự học, Thầy/Bạn có thuận lợi khó khăn nào? Câu Thầy/Bạn có muốn chia sẻ thêm điều việc tổ chức tự học cho SV trình dạy học GDH trường Đại học Sư phạm TP.HCM? Cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình Thầy/Bạn