Chuyên đề 1 phát triển năng lực số cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non

I. MỤC TIÊU Sau khi học tập chuyên đề, học viên có khả năng: Nhận diện được những yêu cầu, thách thức và cơ hội của giáo dục mầm non trong bối cảnh chuyển đổi số. Phân tích và đánh giá được các yêu cầu của năng lực số đối với cán bộ quản lí và giáo viên mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Áp dụng được một số giải pháp phát triển năng lực số trong hoạt động giáo dục và quản lí. Xây dựng được kế hoạch phát triển năng lực số của bản thân trong thực tiễn. II. THỜI LƯỢNG 15 tiết: 06 tiết lí thuyết và 09 tiết thực hành. III. CHUẨN BỊ 1. Dành cho giảng viên Máy chiếu, máy tính, kết nối wifi. Máy tính cá nhân, tài liệu liên quan. Bảnggiấy A0, A4, bút viết bảng. 2. Dành cho học viên Bộ tài liệu bồi dưỡng, bài trình bày PPT. Một số văn bản tài liệu ngành. IV. NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CHUYÊN ĐỀ 1. Yêu cầu về năng lực số của cán bộ quản lí và giáo viên mầm non trong bối cảnh chuyển đổi số 1.1. Yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục nói chung và giáo dục mầm non ở Việt Nam nói riêng 1.2. Yêu cầu năng lực số của cán bộ quản lí, giáo viên mầm non theo Khung năng lực nghề nghiệp của khu vực (SEAMEO), Khung DigComp (Châu Âu) và Khung năng lực số cho nhà giáo dục (UNICEF) 2. Vai trò, ý nghĩa của việc phát triển năng lực số ở cán bộ quản lí và giáo viên mầm non trong bối cảnh chuyển đổi số 2.1 Một số kĩ năng kĩ thuật số dành cho cán bộ quản lí 2.2 Một sỗ kĩ năng cụ thể dành cho giáo viên mầm non 3. Các giải pháp phát triển năng lực số cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non trong bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục 3.1 Các quan điểm tiếp cận phát triển năng lực số cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non 3.2 Định hướng các giải pháp phát triển kĩ năng số cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non trong nhà trường 3.3 Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng năng lực số của cán bộ quản lí, giáo viên mầm non 4. Thực hành một số kĩ năng cụ thể cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non

Chuyên đề 1: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN MẦM NON I MỤC TIÊU Sau học tập chuyên đề, học viên có khả năng: - Nhận diện yêu cầu, thách thức hội giáo dục mầm non bối cảnh chuyển đổi số - Phân tích đánh giá yêu cầu lực số cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục - Áp dụng số giải pháp phát triển lực số hoạt động giáo dục quản lí - Xây dựng kế hoạch phát triển lực số thân thực tiễn II THỜI LƯỢNG 15 tiết: 06 tiết lí thuyết 09 tiết thực hành III CHUẨN BỊ Dành cho giảng viên - Máy chiếu, máy tính, kết nối wifi - Máy tính cá nhân, tài liệu liên quan - Bảng/giấy A0, A4, bút viết bảng Dành cho học viên - Bộ tài liệu bồi dưỡng, trình bày PPT - Một số văn tài liệu ngành IV NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CHUYÊN ĐỀ Yêu cầu lực số cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh chuyển đổi số 1.1 Yêu cầu chuyển đổi số giáo dục nói chung giáo dục mầm non Việt Nam nói riêng 1.2 Yêu cầu lực số cán quản lí, giáo viên mầm non theo Khung lực nghề nghiệp khu vực (SEAMEO), Khung DigComp (Châu Âu) Khung lực số cho nhà giáo dục (UNICEF) Vai trò, ý nghĩa việc phát triển lực số cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh chuyển đổi số 2.1 Một số kĩ kĩ thuật số dành cho cán quản lí 2.2 Một sỗ kĩ cụ thể dành cho giáo viên mầm non Các giải pháp phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh chuyển đổi số giáo dục 3.1 Các quan điểm tiếp cận phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non 3.2 Định hướng giải pháp phát triển kĩ số cho cán quản lí giáo viên mầm non nhà trường 3.3 Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng lực số cán quản lí, giáo viên mầm non Thực hành số kĩ cụ thể cho cán quản lí giáo viên mầm non V THỰC HIỆN Nội dung Yêu cầu lực số cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh chuyển đổi số (4 tiết lí thuyết; tiết thực hành) Hoạt động Giảng viên giới thiệu, trình bày yêu cầu lực số cán quản lí giáo viên mầm non Học viên suy nghĩ, thảo luận về: Những thay đổi đặt cơng tác quản lí giáo dục nhà trường mầm non ứng dụng công nghệ số Những hội thách thức, yêu cầu cán quản lí giáo viên mầm non để thích ứng với yêu cầu tổ chức hoạt động quản lí giáo dục bối cảnh chuyển đổi số THÔNG TIN PHẢN HỒI 1.1.Yêu cầu chuyển đổi số giáo dục nói chung giáo dục mầm non Việt Nam nói riêng Thực tiễn triển khai chương trình giáo dục (Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình giáo dục mầm non) năm qua chứng kiến nhiều thay đổi khôn lường đời sống xã hội: Đại dịch COVID-19 kéo theo vấn đề mang tính giáo dục xã hội liên quan Điển hình việc “tạm ngưng đến trường”, chuyển mơ hình dạy học trực tuyến tồn phần để “khơng ngưng việc học”; xuất số lượng lớn tảng hỗ trợ học tập, kiểm tra đánh giá; bùng nổ công nghệ mới, liệu lớn, khả tiếp cận truy cập liệu, thông tin từ xa… Các nhiệm vụ trọng tâm trước mắt trình chuyển đổi số giáo dục mầm non ghi rõ định mang tính chiến lược ngành : Xây dựng ban hành quy định lực số đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục, nhân viên cán quản lí chăm sóc, giáo dục (khung lực số, chuẩn lực số ), xây dựng quy định số đánh giá chuyển đổi số sở giáo dục mầm mon Quá trình triển khai chuyển đổi số giáo dục mầm non góp phần tạo đột phá đổi mới, sáng tạo hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục (đổi phương pháp, hình thức, mơ hình giáo dục, công tiếp cận, kết nối thu hẹp khoảng cách vùng khó khăn, giảm chi phí…), đồng thời, nâng cao hiệu quản lí giáo dục (thông tin trẻ, đội ngũ giáo viên, tài chính, kết nối cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục khác hệ thống phần mềm quản lí giáo dục) Như vậy, bối cảnh chuyển đổi số giáo dục nay, không dừng lại tư tăng cường thiết bị, sở vật chất đại mà nhà trường cần đổi mới, sáng tạo hoạt động quản lí, quản trị nhà trường, tổ chức hoạt động giáo dục; ứng dụng hệ thống quản lí dịch vụ cơng trực tuyến, tập hợp, phân tích, xử lí thơng tin sẵn sàng định kịp thời, hiệu quả, hướng đến hài lòng bên liên quan; đảm bảo liên thơng, liên kết, an tồn thơng tin, bảo mật liệu; thực quản lí tinh gọn, hình thành “văn hố nhà trường số”, “mơi trường số”; cập nhật phương thức, mơ hình mơi trường giáo dục tiên tiến dựa công nghệ; đổi phương pháp giáo dục, tăng hội trải nghiệm sáng tạo cho học sinh môi trường học tập “phi truyền thống”, kết nối với vấn đề thực tế xã hội, địa phương… Mặt khác, việc phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng q trình đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng nhằm thích ứng với phát triển xã hội bối cảnh công nghệ số Việc bồi dưỡng nâng cao, phát triển lực số cho đội ngũ tạo xu hướng tác động, thúc đẩy nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục mầm non theo khía cạnh sau: - Tạo mơi trường giáo dục, hoạt động, chăm sóc trẻ có tính tương tác cao: Việc tiếp cận áp dụng công nghệ số, thiết bị số cách hợp lí, khoa học (sử dụng máy tính, bảng điện tử, thiết bị di động, phần mềm giáo dục, ứng dụng học tập, vui chơi tảng số…) hỗ trợ hoạt động kết nối, tương tác với trẻ, tạo trải nghiệm an tồn khơng gian thực _ ảo, kích thích tị mị hứng thú trẻ - Nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ: Năng lực số cho phép cán quản lí giáo viên mầm non tiếp cận nguồn tài liệu, tài nguyên số phong phú, đa dạng sinh động, tích hợp giải pháp công cụ số phương pháp giáo dục phù hợp với nhu cầu khả trẻ, thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục hiệu quản lí, kiểm tra giám sát mặt hoạt động cách hệ thống, khoa học - Đồng hành phát triển lực số cho trẻ: Việc phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non giúp họ trở thành người đồng hành, hướng dẫn tốt cho trẻ việc sử dụng công nghệ số phát triển kĩ số, giúp trẻ làm quen với thiết bị số, phần mềm ứng dụng phù hợp, giúp trẻ hiểu sử dụng công nghệ số cách an tồn, thơng minh sáng tạo - Tăng cường hoạt động quản lí, giám sát giao tiếp: Năng lực số giúp cán quản lí giáo viên mầm non nắm vững công cụ ứng dụng hoạt động quản lí giáo dục: quản lí danh tổng thể, xếp thời khoá biểu, lên thực đơn, giám sát theo dõi trình phát triển trẻ, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục, chăm sóc tồn diện, triển khai giao tiếp hiệu quả, tương tác với cha mẹ học sinh đồng nghiệp… để đảm bảo phát triển toàn diện trẻ Tóm lại, việc trang bị, hình thành phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non bước quan trọng để chuẩn bị cho giáo dục tương lai Công nghệ số ngày phát triển trở thành phần thiếu giáo dục Bằng cách nắm vững lực số, cán quản lí giáo viên mầm non có khả thích ứng với thay đổi ứng dụng công nghệ q trình giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ thực hiệu nhiệm vụ công tác quản lí giáo dục Hình Khung tổng thể quản lí thay đổi bối cảnh chuyển đổi số Trong trình này, lực số biểu cụ thể lực số cán quản lí giáo viên mầm non cần hiểu cách rộng động thực hoạt động giáo dục sở giáo dục mầm non Theo đó, lực số khơng việc biết cách sử dụng công cụ, thiết bị hay giải pháp số; chuyển đổi số thay đưa toàn hoạt động sang trạng thái trực tuyến (online) tuý mà “tư số” cách tổ chức hoạt động Tư số hiểu là: mức độ nhận thức sẵn sàng, chấp nhận công nghệ; tư sáng tạo đổi dựa tảng cơng nghệ; sẵn sàng thay đổi thích ứng công nghệ; tư hệ thống hướng đến người dùng, tạo giá trị gia tăng; tư dựa phân tích liệu Việc áp dụng “tư số” khơng có khn mẫu hay mơ hình chung, mà phải dựa vấn đề cụ thể cần giải sở giáo dục mầm non để ưu tiên lựa chọn áp dụng “tư số” Trong q trình này, trẻ hoạt động trẻ ln phải đặt vào vị trí trung tâm hoạt động nhà trường 1.2.Yêu cầu lực số cán quản lí, giáo viên mầm non theo Khung lực nghề nghiệp khu vực (SEAMEO), Khung DigComp (Châu Âu) Khung lực số cho nhà giáo dục (UNICEF) Hiện giới có số khung lực số (hoặc theo định hướng lực số) xây dựng, tạo sở tảng để quốc gia tham khảo, bám sát cụ thể hoá theo điều kiện thực cụ thể hướng đến phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Có thể kể đến như: Khung lực nghề nghiệp giáo viên mầm non khu vực Đông Nam Á (SEAMEO) bối cảnh chuyển đổi số công nghệ giáo dục (2018); Khung lực số dành cho nhà giáo dục DigCompEdu (2017); Khung lực số dành cho nhà giáo dục UNICEF (2022) - Khung lực nghề nghiệp giáo viên mầm non khu vực Đông Nam Á (SEAMEO) Về tổng thể, Khung có nhiều điểm tương đồng với tiêu chuẩn quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Việt Nam (Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 26/2018/ TT-BGDĐT), bao gồm lĩnh vực chính: Phát triển chuyên môn, nghề nghiệp; kiến thức nội dung giảng dạy, thực hành sư phạm đánh giá; môi trường học tập; tham gia hợp tác Tuy nhiên, bối cảnh cơng nghệ số ngày phát triển có tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực giáo dục, nội dung liên quan nhóm lực cần tiếp tục điều chỉnh, cập nhật cho phù hợp với điều kiện cụ thể, ví dụ, lực liên quan đến chiến lược thúc đẩy/khuyến khích việc học phát triển trẻ, bao gồm việc sử dụng công cụ, kĩ thuật kết liên quan đến việc đánh giá nhằm hỗ trợ cho trình học tập phát triển trẻ cần đặt tiếp cận “môi trường số”, “hoạt động chơi tảng số/trò chơi số”, sử dụng tài nguyên số, thiết bị đồ chơi số… cách hợp lí - Khung lực số dành cho nhà giáo dục châu Âu (DigCompEdu) Khung bao gồm lĩnh vực định hướng cho trình thực hoạt động giáo dục phát triển nghiệp vụ cho đội ngũ Cụ thể: + Lĩnh vực phát triển nghiệp vụ: Biết cách ứng dụng công nghệ số giao tiếp, hợp tác triển khai hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ; + Lĩnh vực phát triển học liệu, tài nguyên số: Biết cách tìm kiếm, khai thác chia sẻ tài nguyên, học liệu số; + Lĩnh vực dạy học: Biết cách quản lí tập hợp ứng dụng công nghệ, giải pháp, công cụ số trình giáo dục, dạy học; + Lĩnh vực kiểm tra đánh giá: Biết cách sử dụng công nghệ số chiến lược phù hợp để triển khai kiểm tra đánh giá hiệu quả; + Lĩnh vực động viên khuyến khích trao quyền cho người học: Biết sử dụng công nghệ số phù hợp để thu hút tham gia, tích cực hố cá nhân hoá hoạt động người học; + Lĩnh vực hỗ trợ người học phát triển lực số: Biết cách tạo hội hỗ trợ người học phát triển lực sử dụng công nghệ số cách sáng tạo, có trách nhiệm để thu thập thơng tin, giao tiếp, sáng tạo nội dung, giải vấn đề phát triển hài hoà - Khung lực số dành cho nhà giáo dục UNICEF Khung lực số cho nhà giáo dục (EDC) đề xuất với mô tả chi tiết lực số cụ thể chia thành nhóm (dựa trục cốt lõi Kiến thức) để hỗ trợ thực giáo dục hiệu toàn diện bối cảnh chuyển đổi số giáo dục Các mơ tả trình bày theo hướng tiếp cận: Nhà giáo dục cần phải làm làm để phát triển lực bối cảnh cơng nghệ số Cụ thể: + Nhóm lực phát triển kiến thức _ lực sư phạm số nhà giáo dục: Đặt yêu cầu áp dụng sư phạm số thực tiễn sở hiểu biết sách, kĩ năng, phương pháp triển khai hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá, hỗ trợ người học… có sử dụng cơng nghệ số; + Nhóm lực áp dụng kiến thức _ phát triển kĩ cho người học: Mô tả yêu cầu hiểu biết công nghệ số người học, cách tiếp cận phát triển kĩ cho người học ứng dụng công nghệ số để giải vấn đề sử dụng có trách nhiệm; + Nhóm lực chia sẻ kiến thức _ cộng đồng thực hành: Đặt yêu cầu xây dựng mạng lưới kết nối cộng đồng giáo dục, chia sẻ hướng dẫn đồng nghiệp ứng dụng công nghệ phát triển chun mơn nghiệp vụ; + Nhóm lực kiến thức giao tiếp _ truyền thông tổ chức: Mô tả yêu cầu ứng dụng tảng công nghệ hoạt động giao tiếp, quản lí việc chia sẻ thơng tin với cộng đồng xã hội, cha mẹ học sinh bên liên quan, gắn kết hoạt động truyền thông xã hội phát triển chuyên môn nghiệp vụ, an tồn, bảo mật thơng tin thơng tin, liệu số Tóm lại, lực số nhà giáo dục khả sử dụng áp dụng giải pháp, công cụ, thiết bị công nghệ số để thu thập, xử lí, giải vấn đề chia sẻ thông tin, tương tác thực chức năng, nhiệm vụ nhà giáo hiệu mơi trường số hố Trên sở định hướng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo chuyển đổi số, dựa học kinh nghiệm khung lực số nêu trên, lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non nên bao gồm kiến thức, kĩ sau: - Hiểu biết giáo dục số, công nghệ số: Có kiến thức cơng nghệ công cụ kĩ thuật số liên quan đến giáo dục, bao gồm phần mềm quản lí, ứng dụng học trực tuyến, thiết bị hệ thống mạng - Kiến thức, hiểu biết phương pháp giáo dục đánh giá môi trường số, tảng số phù hợp với trẻ mầm non: Hiểu biết phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, vui chơi, chăm sóc, ni dưỡng quản lí môi trường số phù hợp với độ tuổi khả trẻ - Kĩ sử dụng công nghệ số: Có khả sử dụng số cơng cụ, giải pháp công nghệ ứng dụng kĩ thuật số để thực cơng việc quản lí như: Lập kế hoạch, thời khố biểu, quản lí liệu danh bộ, xử lí tài liệu, giao tiếp qua email ứng dụng liên lạc trực tuyến khác - Kĩ sử dụng Internet tìm kiếm thơng tin hiệu quả: Có khả tìm kiếm thơng tin trực tuyến, nắm vững nguồn tài liệu giáo dục trực tuyến biết cách đánh giá tính tin cậy nguồn thơng tin - Quản lí liệu thơng tin: Biết cách sử dụng quản lí sở liệu, lưu trữ truy xuất thông tin liên quan đến quản lí giáo dục mầm non như: thơng tin toàn diện trẻ, đội ngũ giáo viên, chương trình giáo dục, kế hoạch hoạt động, luồng thơng tin quản lí, báo cáo, thống kê theo ngành - Thiết kế, sử dụng phát triển nội dung số: Tạo tài liệu, giảng, hoạt động tập phù hợp với trẻ mầm non, hướng dẫn trẻ sáng tạo nội dung học liệu số phù hợp - Bảo mật an tồn thơng tin: Nhận thức đầy đủ vấn đề bảo mật, bảo vệ thông tin cá nhân phương pháp giáo dục an tồn mơi trường số - Giao tiếp hợp tác trực tuyến: Có khả sử dụng công cụ giao tiếp trực tuyến email, tin nhắn, diễn đàn, hệ thống quản lí nội bộ, quản lí ngành để giao tiếp hợp tác với đồng nghiệp, cha mẹ trẻ cộng đồng giáo dục - Chấp nhận công nghệ, liên tục học tập, cập nhật thích ứng: Có tinh thần cầu thị, nhạy bén với công nghệ, liên tục học tập nâng cao kĩ thích ứng với cơng nghệ mới, tham gia vào khoá đào tạo hoạt động chuyên môn để nâng cao lực số… - Lãnh đạo quản lí dự án kĩ thuật số: Có khả lãnh đạo quản lí dự án kĩ thuật số triển khai hệ thống quản lí giáo dục mầm non, đào tạo đội ngũ công nghệ, ứng dụng, phát triển giải pháp hỗ trợ triển khai hoạt động giáo dục, quản lí tảng cơng nghệ số Nội dung Vai trị, ý nghĩa việc phát triển lực số cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh chuyển đổi số Hoạt động Thảo luận nhóm Học viên suy nghĩ, thảo luận về: Vai trò, ý nghĩa việc phát triển lực số cán quản lí giáo viên mầm non đặc biệt giai đoạn Những biểu lực số cán quản lí giáo viên mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI 2.1 Một số kĩ kĩ thuật số dành cho cán quản lí Trong bối cảnh số nay, lực cán quản lí đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng hiệu sở giáo dục mầm non, đặc biệt vấn đề quản trị nhà trường (Tiêu chuẩn 2, Thông tư số 25/2018/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo) với hoạt động cụ thể chiến lược tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ, nhân sự, tài sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi trường giáo dục nhà trường, xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội… Trên sở áp dụng tảng phân hệ quản lí, việc ứng dụng phát triển lực, kĩ số hỗ trợ cán quản lí thực hiệu chức quản trị nhà trường như: Tăng cường hiệu suất, hiệu cơng việc; xếp, quản lí thơng tin hiệu quả; phân tích liệu đưa định thông minh Mức độ áp dụng công nghệ số cán quản lí phân thành cấp độ kèm theo tiêu chí, số đánh giá minh chứng thực hiện: Cấp độ bản: Có khả sử dụng cơng nghệ email, lịch trình điện tử, văn bảng tính, ứng dụng văn phịng phổ biến, có kiến thức việc tương tác với thiết bị công nghệ; Cấp độ nâng cao: Nắm vững cơng nghệ bản, có khả sử dụng ứng dụng chuyên sâu phần mềm quản lí dự án, phân tích liệu, có khả sử dụng công nghệ để tương tác làm việc đội ngũ Cấp độ chuyên gia: Có hiểu biết sâu cơng nghệ số áp dụng cơng việc quản lí chiến lược: Phần mềm chuyên sâu, ứng dụng chuyên biệt để phân tích liệu phức tạp, lập kế hoạch định, dẫn dắt đổi sáng tạo, nhận diện rõ yêu cầu nội dung liên quan đến sách ứng dụng cơng nghệ để định hình chiến lược đầu tư phát triển công nghệ cho sở giáo dục mầm non 10 2.1.1 Kĩ tìm kiếm, sàng lọc thơng tin Tìm kiếm, thu thập, sàng lọc xử lí thơng tin hoạt động cơng tác quản lí, phục vụ trực tiếp cho trình lập kế hoạch định Để có kế hoạch định đắn, cán quản lí cần đến liệu, thông tin liên quan (trực tiếp gián tiếp) “hỗ trợ” giải quyết: (i) lí tính cấp thiết việc định; (ii) xác định rõ yếu tố điểm mạnh, yếu, hội thách thức tổ chức; (iii) dự đoán, đánh giá nguồn lực cần huy động để thực mục tiêu; (iv) lựa chọn phương án để thực định quản lí; (v) thực nhiệm vụ quản lí khác Để hình thành phát triển kĩ cách hiệu quả, cán quản lí cần lưu ý nguyên tắc: Xác định rõ nhu cầu thông tin (liên hệ ngược: Thông tin đa chiều vấn đề; đa dạng tương xứng: Theo mức độ phức tạp vấn đề; phân cấp thông tin; hệ thống mở thông suốt), xác định rõ kênh nguồn tìm kiếm, thu thập thơng tin Một số chiến lược, cách thức cơng cụ tìm kiếm, sàng lọc trình bày thơng tin hiệu quả: - Sử dụng sở liệu (dữ liệu tổng hợp liệu ngành, thư viện tổng hợp, kho tri thức, kho học liệu mở, hệ thống EMIS/TEMIS v.v) cơng cụ tìm kiếm trình duyệt (Web search engines), tảng mạng xã hội quan, tổ chức thống, đăng kí với nhà cung cấp dịch vụ, cung cấp dấu quyền cấp phép quản lí Ví dụ cơng cụ tìm kiếm: https://www.google.com/ https://www.bing.com/ https://coccoc.com/ Lưu ý: Nhập từ khoá ngắn gọn; đặt từ khoá ngoặc kép “ _”, thêm dấu (+) dấu (-) vào trước từ khố (bắt buộc tìm kiếm phải có loại bỏ từ khố); sử dụng dấu (*) vị trí khơng biết rõ kết gợi ý, sử dụng từ “and”/ “or” để sàng lọc lựa chọn; từ khố tìm kiếm xác lập theo thời gian, theo tác giả, theo chủ đề theo lọc (toàn văn, ngày, loại nguồn v.v) Các trang tìm kiếm cho phép trả kết theo tiêu 11 thức tìm kiếm số lượng liệu khác Do đó, lựa chọn phương án lựa chọn theo định dạng liệu để việc tìm kiếm thơng tin đạt hiệu suất kết tốt Sử dụng ChatGPT (https://chat.openai.com/) BingChat: Nhập câu hỏi, từ khoá cần tra cứu kết gợi ý theo nhu cầu tìm kiếm - Sử dụng cơng cụ tích hợp khác (API) vào cơng cụ tìm kiếm cho sẵn (yêu cầu hệ điều hành tương thích cho phép bên thứ ba) - Sử dụng công cụ trình duyệt Google để tìm kiếm âm giọng nói hình ảnh (sử dụng linh hoạt trường hợp sử dụng Smartphone biểu tượng công cụ hỗ trợ khác - (Assisstant) - Sử dụng lệnh [Find], nhập từ khố tìm kiếm nội dung văn định dạng doc, xls pdf liên quan đến thơng tin cần tìm tìm file thư mục lưu trữ máy tính 2.1.2 Kĩ an tồn thơng tin - Quản lí xác thực mật tốt: Sử dụng mật mạnh (nhiều kí tự, có kí tự số kí tự đặc biệt); tránh sử dụng lặp lại mật không chia sẻ; cài đặt sử dụng trình quản lí mật khẩu; sử dụng xác thực mật hai yếu tố (hai bước) - Đảm bảo an toàn truy cập website: Đảm bảo nhận diện đường dẫn URL địa phải bắt đầu https:// Nếu cụm từ https:// chuyển sang màu đỏ xuất biểu tượng ổ khoá bị đánh dấu chéo, tức website mà người dùng truy cập vào sử dụng chứng số (Secure Sockets Layer _ SSL) hết hạn cung cấp nguồn không đáng tin cậy; lưu ý tên miền website (cấp quốc gia, ngành/lĩnh vực); tiến hành kiểm tra tên miền nghi ngờ, kiểm tra độ tin cậy website (Google Transparency Report), sử dụng tính duyệt web an tồn trình duyệt ; sử dụng chế độ bảo mật thư điện tử (ví dụ: Gmail) để đảm bảo an tồn thơng tin, cảnh giác trước thư rác, thư giả mạo công lừa đảo thư điện tử 12 - Cẩn trọng xác thực kĩ lưỡng trước tải phần mềm ứng dụng; lưu ý đăng nhập vào tảng, giải pháp, cơng cụ số, cần phịng tránh phần mềm độc hại, cảnh giác trước khả khai thác thông tin cá nhân quyền riêng tư thông qua mạng xã hội trang chia sẻ cá nhân - Luôn thực phân biệt đánh giá thơng tin: Xác định tính xác thơng tin tìm kiếm, đảm bảo thơng tin có đáng tin cậy xác; kiểm tra nguồn gốc thông tin (xem xét nguồn gốc thơng tin góc độ uy tín, lịch sử tin cậy kinh nghiệm lĩnh vực cung cấp thông tin); đánh giá độ tin cậy nguồn thông tin (nguồn kiểm chứng, có tham khảo từ nguồn khác hay không, khả xác minh); kiểm tra mức độ phù hợp thông tin (sự phù hợp với ngữ cảnh tình tìm kiếm tại, có bị thiên kiến, chuyển đổi với mục đích quan điểm cụ thể khơng); kiểm chứng đồng thơng tin (có mâu thuẫn hay khơng qn trình bày thơng tin nguồn cung cấp thông tin khác không, tính logic, quán độ tin cậy dẫn chứng cung cấp theo nguồn thông tin đó) 2.2 Một số kĩ cụ thể dành cho giáo viên mầm non Thực tiễn dạy học vài năm qua cho thấy xu hướng ứng dụng công nghệ ngày gia tăng việc tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học xây dựng môi trường học tập Quan điểm nhà trường thông minh với học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức để phát triển lực, phẩm chất (qua hoạt động chiếm lĩnh, vận dụng, quản lí, kết nối chia sẻ, sáng tạo kiến thức) thực với hỗ trợ mạnh mẽ tảng, giải pháp công cụ công nghệ; tăng cường sử dụng thiết bị thông minh, di động, kết nối nguồn học liệu số, sách giáo khoa số đa phương tiện tương tác thúc đẩy q trình tích cực hố hoạt động học tập người học đáp ứng nhu cầu đa dạng hội tiếp cận học sinh Trong bối cảnh việc mở rộng kiến thức, phương châm “học qua hoạt động chơi” (với trò chơi kĩ thuật số, thiết bị kĩ thuật số, kết hợp với hoạt động chơi vận động khác) cho trẻ cần đẩy mạnh tảng số 13 Giáo viên mầm non tổ chức kết hợp hoạt động vui chơi, thực hành, trải nghiệm môi trường “thực _ ảo”, nhập vai trải nghiệm đắm chìm dạy học liền mạch; tích hợp nội dung phát triển lực số cho trẻ thông qua học, hoạt động học tập (giao tiếp hợp tác số, sáng tạo nội dung số, sử dụng công nghệ có trách nhiệm, giải vấn đề theo tiếp cận kĩ thuật số…) Tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể sở giáo dục mầm non lực đội ngũ, áp dụng cơng nghệ số bước, giai đoạn theo mơ hình SAMR sau: Cấp độ S (Substitution): Dùng công nghệ để hỗ trợ trình bày, minh hoạ, nội dung giảng cho hấp dẫn sinh động (video, âm thanh, tranh ảnh, công cụ phần mềm trình diễn ); - Cấp độ A (Augmentation): Dùng công nghệ để bổ sung thông tin, kiến thức định dạng nội dung có sẵn (chèn âm vào ảnh, chèn hình ảnh biểu tượng, đối tượng vào video, sử dụng mô ); - Cấp độ M (Modification): Dùng công nghệ để thiết kế hoạt động học tập hợp tác giải vấn đề, có tính tương tác cao, thiết kế trị chơi vận động, hoạt động chia sẻ kiến thức ; - Cấp độ R (Redefinition): Dùng công nghệ để thiết kế hoạt động có tính đổi sáng tạo, thay đổi vai trò chức trẻ hoạt động, môi trường hoạt động (tương tác, giao tiếp, chia sẻ môi trường số, môi trường thực - ảo kết hợp ) 2.2.1 Kĩ sáng tạo nội dung số Khả tạo lập nội dung số việc thiết kế, trình bày nội dung định dạng kĩ thuật số sử dụng phần mềm, tảng số Kĩ sáng tạo nội dung số (học liệu số) giáo viên mầm non thể cấp độ sau: Cấp độ Cấp độ Mô tả Khả chuyển đổi Biểu kĩ - Trình bày nội dung văn có (Cơ bản) định dạng thông thường đuôi doc, pdf, ppt 14 nội dung sang định dạng số - Minh hoạ nội dung hình ảnh, âm thanh, video - Sử dụng phần mềm để vẽ tranh minh hoạ (chuyển đổi, ghép tranh), vẽ đối tượng, hình khối đơn giản - Tìm kiếm nội dung, hình ảnh Cấp độ mạng, xếp, lưu trữ Tích hợp định dạng - Tìm kiếm, lựa chọn tài nguyên (Thành số (Multimedia) để thiết định dạng số phù hợp với mục tiêu hoạt thạo) kế nội dung số động giáo dục - Tích hợp, chèn, chỉnh sửa nội dung theo định dạng số phù hợp: Sử dụng phần mềm bổ sung, cơng cụ tích hợp tảng có sẵn (Add-on) - Sử dụng tài nguyên học liệu số có sẵn cách sáng tạo phù hợp mục tiêu giáo dục (ảnh 3600, 3D, thực tế ảo/ tăng cường/hỗn hợp, nội dung mô Cấp độ (Nâng cao) Sáng tạo nội dung số tương tác) - Phân tích, đánh giá, lựa chọn tích hợp nguồn tài nguyên định dạng số để điều chỉnh, làm - Sử dụng công cụ, giải pháp tảng để tạo sản phẩm (tranh ảnh, video, hoạt hình, sách ebook, mô tương tác, ảnh 3600, 3D, thực tế ảo/tăng cường/hỗn hợp đơn giản) - Quản lí chia sẻ nội dung số hiệu Một số công cụ hỗ trợ sáng tạo nội dung số cho giáo viên mầm non: 15 - Tạo giảng số sinh động: Google Docs, Google Slides, PowerPoint, Canva, Prezi, Genially, Thinglink kèm theo công cụ bổ trợ Add _ on tích hợp tảng phần mềm - Tạo sách lật trang sinh động (Flipbook), Ebook tương tác: PowerPoint, Canva, Book Creator - Tạo video (kể hoạt hình): YouTube, Capcut (tạo video clip ngắn minh hoạ, hướng dẫn hoạt động, vui chơi ), Loom (tạo giảng sinh động cho phép chèn nội dung hình ảnh giáo viên, hỗ trợ tương tác kí hiệu biểu cảm), Powtoon (tạo video clip hoạt hình sinh động), Edpuzzle (tạo video clip tương tác kèm kiểm tra đánh giá) Các app hỗ trợ trình bày nội dung thực tế ảo/thực tế tăng cường/thực tế hỗn hợp (trên CHPlay AppStore): 4D Animal, Human Anatomy, Google Expeditions, 3D Bear ; sử dụng App trò chơi giáo dục dành cho trẻ tảng di động (Android, ioS) 2.2.2 Kĩ giao tiếp môi trường số Khác với bối cảnh giao tiếp trực tiếp (có tiếp xúc) hoạt động giáo dục trước đây, q trình giao tiếp mơi trường số có đặc điểm quan trọng: Thông qua thiết bị kĩ thuật số dựa tảng kết nối diện trực tiếp chủ thể giao tiếp (thơng qua biểu tượng hình ảnh) Trong số trường hợp cụ thể, phải thực q trình giao tiếp mơi trường số, giáo viên mầm non cần lưu ý yếu tố sau: Hiểu đối tượng giao tiếp (đặt vào vị trí trẻ, cha mẹ trẻ); hiểu (kiềm chế cảm xúc); thể tôn trọng; thể tự tin, thân thiện; thể đồng cảm thấu hiểu Một số kĩ cần rèn luyện giáo viên mầm non giao tiếp trực tuyến: - Thuyết phục: Sử dụng ngôn ngữ, biểu tượng tạo thiện cảm tin tưởng, nắm bắt điểm tương đồng người khác, lập luận chặt chẽ dẫn chứng cụ thể kèm; - Kiểm soát cảm xúc: Điều khiển cảm xúc không làm ảnh hưởng đến thân công việc, mối quan hệ; 16 - Tạo thân mật, chia sẻ đồng cảm trao đổi qua mạng: Sự thân mật tạo từ thái độ nên cần để ý tránh gây hiểu lầm khơng đáng có; sử dụng biểu tượng cảm xúc, trạng thái công cụ, tảng số - Giải xung đột cách khéo léo: Sự khéo léo đưa lời lẽ hợp lí, làm giảm tính căng thẳng vấn đề, tạo tin tưởng để hợp tác xử lí vấn đề gây xung đột; - Động viên khích lệ lúc: Sử dụng lời động viên, biểu tượng cảm xúc khích lệ lúc, thời điểm 2.2.3 Kĩ hướng dẫn trẻ thực an tồn thơng tin Kĩ đặt u cầu cụ thể giáo viên mầm non việc tổ chức hướng dẫn trẻ thực tuân thủ yêu cầu đảm bảo an toàn, kĩ thuật sử dụng thiết bị kĩ thuật số có lưu trữ thông tin, đảm bảo sức khoẻ thể chất tinh thần, đảm bảo quyền riêng tư trẻ môi trường số Một số hành động cần thiết để thực kĩ hiệu hoạt động giáo dục: - Hướng dẫn duyệt web an toàn: Luôn giám sát hoạt động trực tuyến trẻ cách để thiết bị hình vị trí trung tâm dễ tiếp cận lớp; sử dụng trình duyệt dành cho trẻ em (như Kiddle KidzSearch), đảm bảo trẻ truy cập trang web an tồn (có hỗ trợ https://www.kiddle.com ); không dùng tên thật trang web yêu cầu gửi tên, thông tin trẻ - Phối hợp với cha mẹ trẻ để kiểm sốt an tồn thông tin mạng: Đảm bảo trẻ không chia sẻ mật với ngồi cha mẹ người giám hộ; tạo danh sách trang web phê duyệt mà trẻ truy cập sử dụng phần mềm cha mẹ để truy cập Hướng dẫn yêu cầu cha mẹ bật tính kiểm sốt có sẵn trình duyệt thiết lập lọc thiết bị trẻ có sử dụng; thường xuyên kiểm tra lịch sử trình duyệt để biết trẻ truy cập cố gắng truy cập trang web đó; phát xử lí kịp thời dấu hiệu lạm dụng trực tuyến tiềm ẩn trẻ (như thay đổi hành vi sử dụng thiết bị điện 17 tử kĩ thuật số, thu mình, lảng tránh, lo lắng cố gắng che giấu hoạt động trực tuyến v.v) - Hướng dẫn an ninh mạng, quy tắc bảo mật, an tồn thơng tin mạng cho trẻ: Không chia sẻ thông tin cá nhân người thân trẻ tương tác trực tuyến; cảnh báo nguy nhấp vào liên kết lừa đảo tệp đính kèm bên email, nguy tiềm ẩn Internet; hướng dẫn trẻ tham gia vào trình định thiết lập quy tắc sử dụng Internet với giáo viên hay cha mẹ; không cho phép trẻ sử dụng webcam trực tuyến trừ nói chuyện với gia đình có giám sát giáo viên, cha mẹ trẻ Nội dung Các giải pháp phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non bối cảnh chuyển đổi số giáo dục (2 tiết lí thuyết; tiết thực hành) Hoạt động Thảo luận nhóm Học viên suy nghĩ, thảo luận về: Các yếu tố, yêu cầu điều kiện để phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non Các giải pháp cụ thể nhằm phát triển kĩ số (tìm kiếm, sàng lọc thơng tin, an tồn thơng tin, sáng tạo nội dung số, giao tiếp môi trường số, hướng dẫn trẻ thực hành an tồn thơng tin) cho cán quản lí giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI 3.1 Các quan điểm tiếp cận phát triển lực số cho cán quản lí giáo viên mầm non Tiếp cận công nghệ: Tiếp tục chủ động thích ứng triển khai mơ hình, phương án tổ chức hoạt động giáo dục tảng công nghệ, bước nghiên cứu áp dụng tảng quản lí học tập, học, học liệu số tảng trực tuyến cho giáo dục mầm non, hoạt động chơi tảng số; tạo mạng lưới kết nối sử dụng chung sở liệu, chia sẻ học liệu địa phương, toàn ngành; thực bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ 18 cán quản lí giáo viên mầm non theo mơ hình linh hoạt dựa tảng công nghệ; phát triển sách giáo khoa số, học liệu số tương tác; xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc trẻ tảng số; ứng dụng công nghệ để thu hẹp khoảng cách tạo công tiếp cận cho trẻ nơi có điều kiện khó khăn… Tiếp cận tích hợp chuyển đổi số giáo dục linh hoạt: Áp dụng tư cấp độ chuyển đổi số (thay định dạng số; quy trình hoá hoạt động tảng số chuyển đổi tồn diện tư duy; cấu trúc, mơ hình hoạt động giáo dục văn hoá nhà trường tảng số) trình thực Chương trình Giáo dục mầm non theo điều kiện cụ thể Khuyến khích áp dụng tảng, giải pháp công cụ công nghệ để thiết kế hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục mơi trường, hình thức tổ chức linh hoạt: kết hợp trực tuyến trực tiếp, kết hợp tổ chức dạy học trải nghiệm thực tế cơng nghệ, hỗ trợ tìm kiếm thơng tin, tư liệu, hỗ trợ đội ngũ tự nghiên cứu, tự học suốt đời… Quan điểm nâng cao trách nhiệm địa phương: Chủ động tìm kiếm khai thác, huy động nguồn lực xã hội (cá nhân, doanh nghiệp công nghệ giáo dục, đơn vị, trung tâm hoạt động lĩnh vực giáo dục) đầu tư, ủng hộ, tài trợ nguồn lực công nghệ (giải pháp, phần mềm, công cụ, thiết bị); xây dựng sách hỗ trợ, ưu đãi dịch vụ công nghệ cho nhà trường, sở giáo dục mầm non; phối hợp chặt chẽ với quan chức tạo chế thu hút đầu tư phát triển ứng dụng giải pháp công nghệ giáo dục mới, kết nối, tham gia với sở giáo dục trình thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình Giáo dục mầm non địa phương 3.2 Định hướng giải pháp phát triển kĩ số cho cán quản lí giáo viên mầm non nhà trường Ở cấp độ sở giáo dục mầm non, việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng trình chuyển đổi số thời gian tới cần thực theo định hướng sau: - Xác định rõ định hướng, kế hoạch nhiệm vụ cụ thể để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo quan điểm tiếp cận công nghệ; xây dựng, triển 19 khai kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế sở giáo dục mầm non; - Lựa chọn triển khai giải pháp phần mềm quản lí, tảng dạy học trực tuyến phù hợp với giáo dục mầm non, tích hợp theo lộ trình nội dung giáo dục mầm non phần mềm phù hợp hỗ trợ lên hệ thống quản lí học tập (LMS); khai thác ứng dụng di động, có khả kết nối với thiết bị cầm tay; - Khai thác học liệu số phục vụ hoạt động giáo dục mầm non (khai thác, sử dụng từ nguồn thống, tin cậy, sở liệu dùng chung, có thẩm định phê duyệt); ưu tiên học liệu số tương tác, trò chơi mơ phỏng, có tích hợp cơng nghệ tăng trải nghiệm cho trẻ, dễ khai thác sử dụng (thực tế ảo, thực tế tăng cường, 3D, video 3600, sách số đa phương tiện…); - Sử dụng công nghệ thông tin làm động lực thực liên tục đổi mới, sáng tạo hoạt động giáo dục, trải nghiệm, hoạt động chơi, giáo dục STEM/STEAM cho trẻ mầm non hoạt động quản trị nhà trường; - Tập huấn, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, kĩ khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin cho cán quản lí giáo viên mầm non, nâng cao lực số, ưu tiên lực sáng tạo nội dung số an tồn thơng tin số trình giáo dục trẻ; - Tham mưu thúc đẩy công tác chuyển đổi số, thực giáo dục thông minh gắn với kế hoạch xây dựng đô thị thơng minh tỉnh, thành phố nơi có điều kiện phù hợp Hoạt động Thảo luận nhóm thực hành Học viên suy nghĩ, thảo luận về: Vai trò, ý nghĩa nhiệm vụ tự bồi dưỡng phát triển kĩ nhằm phát triển lực số cán quản lí giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng lực số THÔNG TIN PHẢN HỒI 20