Thiết kế trò chơi học tập trong dạy học toán ở tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP KHOA THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC NGUYỄN HOÀNG SƠN AN GIANG, THÁNG NĂM 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP KHOA THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC HỌ TÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN HOÀNG SƠN MSSV: DGT190023 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: THS ĐINH QUỐC HUY AN GIANG, THÁNG NĂM 2023 Đề tài nghiên cứu khoa học “Thiết kế trò chơi học tập dạy học Toán Tiểu học” sinh viên Nguyễn Hoàng Sơn thực hướng dẫn ThS Đinh Quốc Huy Tác giả báo cáo nghiệm thu đề tài nghiên cứu Hội đồng Khoa học Đào tạo thông qua ngày 06 tháng 07 năm 2023 Thư ký TS NGUYỄN VĂN MỆN Cán phản biện Cán phản biện TS NGUYỄN PHƯƠNG THẢO TS VƯƠNG VĨNH PHÁT Chủ tịch Hội đồng PGS.TS NGUYỄN TRUNG THÀNH i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Trường Đại học An Giang tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu học tập trường Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Đinh Quốc Huy Cảm ơn thầy hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình thực đề tài nghiên cứu Đồng thời tơi gửi lời cảm ơn đến khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học thầy, cô ngồi mơn hỗ trợ đóng góp ý kiến vơ q báu để tơi hoàn thiện đề tài nghiên cứu khoa học Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, quý thầy, cô giáo viên chủ nhiệm học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm hỗ trợ, tạo điều kiện để tơi nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn tác giả nguồn tài liệu mà tham khảo để thực đề tài nghiên cứu khoa học Trong q trình tìm hiểu, nghiên cứu, tơi nghiêm túc nỗ lực thực đề tài nghiên cứu tâm huyết mình, nhiên với kinh nghiệm cịn ỏi nên đề tài nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ quý thầy, cô Xin chân thành cảm ơn! An Giang, ngày 09 tháng năm 2023 Người thực Nguyễn Hoàng Sơn ii LỜI CAM KẾT Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tác giả tìm hiểu, thu thập thơng tin thực hiện, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nội dung thơng tin tơi tìm hiểu có xuất xứ rõ ràng đáng tin cậy Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chưa công bố công trình khác An Giang, ngày 09 tháng năm 2023 Người thực Nguyễn Hoàng Sơn iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii LỜI CAM KẾT iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG NGHIÊN CỨU vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẠM VI NGHIÊN CỨU Ý NGHĨA VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 7.1 Ý nghĩa 7.2 Những đóng góp đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 Trò chơi 1.1.2 Trò chơi học tập trò chơi Toán học 1.1.3 Trị chơi học tập dạy học Tốn 1.2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC ỨNG DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP VÀO DẠY TỐN Ở TIỂU HỌC 15 1.3 CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ SỐ, HÌNH HỌC VÀ ĐẠI LƯỢNG Ở TIỂU HỌC CĨ THỂ XÂY DỰNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP 19 1.3.1 Nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập 19 1.3.2 Các dạng tập xây dựng trị chơi học tập 20 iv CHƯƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TỐN Ở TIỂU HỌC 22 2.1 TỔ CHỨC DẠY HỌC VỚI TRÒ CHƠI HỌC TẬP 22 2.1.1 Một số lưu ý lựa chọn tổ chức trò chơi học tập 22 2.1.2 Các yêu cầu tổ chức trò chơi học tập 23 2.1.3 Quy trình tổ chức trò chơi học tập 25 2.2 CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TỐN 31 2.2.1 Những trị chơi số học 31 2.2.2 Những trị chơi hình học 41 2.2.3 Những trò chơi đại lượng 53 KẾT LUẬN 63 NHỮNG KẾT QUẢ THU ĐƯỢC 63 MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 63 HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 v DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG NGHIÊN CỨU VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT HS Học sinh GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm vi DANH MỤC CÁC BẢNG TÊN BẢNG TRANG Bảng 1.1 Các loại trò chơi học tập dạy học Tốn 13 Bảng 1.2 Trị chơi theo mục tiêu hoạt động dạy học chủ yếu 14 vii DANH MỤC CÁC HÌNH TÊN HÌNH TRANG Hình 1.1 Biểu đồ biểu thị đánh giá GV vai trò trò chơi dạy học Tốn Tiểu học 15 Hình 1.2 Biểu đồ biểu thị đánh giá GV tác dụng việc sử dụng trị chơi dạy học Tốn Tiểu học 15 Hình 1.3 Biểu đồ biểu thị hiệu việc sử dụng trị chơi dạy học Tốn Tiểu học 16 Hình 1.4 Biểu đồ biểu thị mức độ sử dụng trị chơi dạy học Tốn Tiểu học GV 16 Hình 1.5 Biểu đồ biểu thị nhận xét HS mức độ sử dụng trị chơi dạy học Tốn Tiểu học GV 17 Hình 1.6 Biểu đồ biểu thị cảm nhận HS việc tham gia vào trò chơi học tập mơn Tốn Tiểu học 17 Hình 1.7 Biểu đồ biểu thị mong muốn HS tham gia vào trị chơi học tập mơn Tốn Tiểu học 18 viii e) Luật chơi - HS tham gia trò chơi khoảng thời gian phút - Mỗi lượt chơi HS thực ghép cánh buồm với thuyền Nếu HS thực trước sai HS sau sửa khơng ghép mảnh, HS sau lên thực ghép mảnh - Sau phút, đội có nhiều đáp án giành chiến thắng - Chưa hết phút mà hai đội hoàn thành đội có nhiều đáp án hồn thành sớm giành chiến thắng Ví dụ câu hỏi - Những thuyền: 3l 5000 ml kg 7000 g kg - Những cánh buồm: 3000 ml 5l 5000 g 6000 g kg 58 Bộ đáp án: 5l 3000 ml 5000 ml 3l kg 5000 g 7000 g kg 6000 g kg f) Tổng kết, đánh giá - Sau kết thúc trị chơi, GV tổng kết tìm đội thắng trao quà cho đội để khuyến khích em - GV nhận xét mức độ hoàn thành câu hỏi đội chơi, nhận xét nêu vài lưu ý trình thực Toán để tránh em bị sai vào lần sau - GV tổ chức cho HS đóng góp ý kiến, lắng nghe ý kiến HS cách thức tổ chức trò chơi - GV xem xét thái độ, hứng thú HS tham gia trò chơi, em có thích hay khơng, câu hỏi có q khó so với em HS hay khơng - GV rút kinh nghiệm điều chỉnh trò chơi (nếu cần) 59 2.2.3.3 Ong tìm mật a) Một số lưu ý lựa chọn tổ chức trò chơi - Trị chơi thiết kế nhằm mục đích giúp cho HS thực tính Tốn số đo, tìm số đo, tính chu vi hình vng, tìm độ dài cạnh hình vng giúp cho HS lưu ý đơn vị đo - Trò chơi xây dựng thay đổi nội dung tùy thuộc vào yêu cầu cần đạt học, số lượng câu hỏi thay đổi cho phù hợp với nhu cầu GV Trị chơi thay cho hình thức ghép cột đơn thuần, thiết kế GV cho thêm màu sắc phù hợp với lứa tuổi để thu hút em tham gia - Khi tổ chức trò chơi GV cần lưu ý nêu rõ yêu cầu, cách chơi luật chơi trò chơi cho HS nắm rõ, tránh em thực không đạt yêu cầu mà GV đặt - Lưu ý phải để em HS tham gia trò chơi tự thực phép Tốn cho phù hợp, khơng gị bó, ép buộc em, đảm bảo giữ kín đề trước cho HS tham gia trò chơi - Tùy vào tình hình lớp học, đối tượng HS lớp mà GV thay đổi nội dung câu hỏi mức độ đơn giản phức tạp hơn, đảm bảo lượng thời gian số lượng HS tham gia chơi hợp lý - Cần ý đến hứng thú HS tham gia trò chơi phải đảm bảo tinh thần công bằng, thoải mái HS - Sau tham gia trị chơi HS phải nắm nội dung học, ôn lại kiến thức - Gợi ý số áp dụng: Mét; Ki-lô-mét; Phép nhân; Phép chia; Chu vi hình; Chu vi hình chữ nhật; Chu vi hình vng; Nhân số có năm chữ số với số có chữ số;… b) Về yêu cầu cần đạt * Về lực - Về lực chung: + Tự chủ tự học q trình tham gia trị chơi ơn lại kiến thức quy tắc tính chu vi hình vng độ dài cạnh hình vuông + Giao tiếp hợp tác với đồng đội để chọn đáp án đề Toán + Giải vấn đề sáng tạo trình tham gia trị chơi 60 - Năng lực đặc thù: + HS thực tính chu vi hình vng tìm độ dài cạnh hình vng + HS hình thành rèn luyện kỹ tính Tốn nhanh, linh hoạt * Về phẩm chất: - Nhân ái, hịa đồng với bạn bè q trình tham gia trị chơi - Trung thực, tơn trọng luật chơi q trình tham gia trị chơi - Chăm chỉ, ý, lắng nghe thực theo yêu cầu trò chơi - Trách nhiệm, chủ động, cố gắng để hồn thành trị chơi - HS rèn luyện tính cẩn thận, nhanh nhẹn, tập trung q trình tính Tốn c) Chuẩn bị - GV chuẩn bị bìa cứng theo hình dạng ong bánh mật Trên ong chứa độ dài cạnh hình vng, bánh mật chứa chu vi hình vng d) Tình cách chơi - Tình huống: Có ong tìm mật, ong tìm mật em giúp tính chu vi hình vng tương ứng với độ dài cạnh mà cầm tay - Cách chơi: GV chia lớp thành đội Mỗi đội gồm có thành viên Mỗi đội phải thực tính chu vi hình vng độ dài cạnh hình vng ghép ong vào bánh mật cho phù hợp e) Luật chơi - HS tham gia trò chơi khoảng thời gian phút - Mỗi lượt chơi HS thực ghép ong với bánh mật Nếu HS thực trước sai HS sau sửa khơng ghép mảnh, HS sau lên thực ghép mảnh - Sau phút, đội có nhiều đáp án giành chiến thắng - Chưa hết phút mà hai đội hồn thành đội có nhiều đáp án hoàn thành sớm giành chiến thắng 61 Ví dụ câu hỏi Ví dụ đáp án f) Tổng kết, đánh giá - Sau kết thúc trị chơi, GV tổng kết tìm đội thắng trao quà cho đội để khuyến khích em - GV nhận xét mức độ hoàn thành câu hỏi đội chơi, nhận xét nêu vài lưu ý trình thực Toán để tránh em bị sai vào lần sau - GV tổ chức cho HS đóng góp ý kiến, lắng nghe ý kiến HS cách thức tổ chức trò chơi - GV xem xét thái độ, hứng thú HS tham gia trị chơi, em có thích hay khơng, câu hỏi có khó so với em HS hay không - GV rút kinh nghiệm điều chỉnh trò chơi (nếu cần) 62 KẾT LUẬN NHỮNG KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Qua trình nghiên cứu, đề tài thu kết sau: - Làm sáng tỏ lý luận trình bày khái niệm trị chơi, trị chơi học tập Tốn, nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi dạy học Tốn Tiểu học Bên cạnh cịn số dạng tập xây dựng tổ chức trị chơi dạy học Tốn Tiểu học - Dựa hệ thống lý luận nêu để xây dựng vài trò chơi gợi ý cho GV sử dụng dạy học Tốn lớp Dựa cách thức tổ chức trị chơi mẫu đó, GV sáng tạo, phát triển trị chơi để phù hợp với tình hình tiết học lớp - Nghiên cứu nhấn mạnh vai trị, tính tích cực việc ứng dụng trị chơi học tập vào dạy học mơn Tốn Tiểu học thơng qua điều tra quan sát Việc ứng dụng trò chơi vào dạy học Tốn Tiểu học hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS theo tinh thần nêu Chương trình Giáo dục Phổ thơng năm 2018 - Nội dung kết đề tài nghiên cứu tóm tắt cơng bố khoa học tạp chí Thiết bị giáo dục số đặc biệt, tháng năm 2023 (ISSN 1859 – 0810) MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Trong trình thiết kế dạy, GV nên dành thời gian để thiết kế trò chơi lồng vào tiết dạy mơn Tốn để kích thích hứng thú HS, từ giúp HS chủ động tham gia vào khám phá tri thức cách chủ động, khơng bị gị bó, làm cho lớp học thêm sinh động - GV nên ý thiết kế trò chơi chặt chẽ, hiệu quả, hướng đến mục tiêu dạy học, tránh trị chơi khơng đạt hiệu khơng hướng đến việc truyền đạt kiến thức cho HS - GV nên tìm hiểu tình hình lớp học dạy cách chặt chẽ, nắm đặc điểm HS lớp để từ xây dựng tổ chức trò chơi dạy học phù hợp với em, góp phần tạo nên tiết dạy hiệu HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI Qua trình nghiên cứu sở lý luận lịch sử vấn đề thấy trị chơi dạy học Tốn Tiểu học đóng vai trị quan trọng, góp phần to lớn vào dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực 63 HS Tiểu học Các cơng trình nghiên cứu trước chủ yếu nghiên cứu chung nội dung tổ chức trị chơi dạy học Tốn Tiểu học chưa nói nhiều cụ thể lớp nào, sách nói cụ thể nhiều trị chơi dạy học Tốn mảng kiến thức đặc biệt theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực theo hướng dẫn Chương trình Giáo dục Phổ thơng năm 2018,…Từ đề tài nghiên cứu khoa học chúng tơi chúng tơi có đề xuất phát triển đề tài GV cụ thể hóa trị chơi phát triển ứng dụng vào lớp khác, thật phù hợp hiệu định hướng xây dựng trò chơi theo Giáo dục STEM 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Andrew Wright, David Betteridge & Michael Buckby (2006) Games for language learning America: Cambridge University Press Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình Giáo dục Phổ thơng - Chương trình Tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình Giáo dục Phổ thơng Mơn Tốn (ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bùi Thị Kim Anh (2009) Tổ chức số trị chơi Tốn học nhằm gây hứng thú học tập cho HS Tiểu học/3 trường TH Bùi Thị Xuân Trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, Đà Nẵng, Việt Nam Carole Greenes, Matt Larson, Miriam A Leiva, Jean M Shaw, Lee Stiff, Bruce R Vogeli & Karol Yeatts (2007) Houghton Mifflin Math America: Houghton Mifflin company Press Dương Hữu Tòng Bùi Phương Uyên (2021) Giáo trình trị chơi sư phạm dạy học Toán Tiểu học Cần Thơ: Nhà xuất Đại học Cần Thơ Đặng Thành Hưng (2002) Dạy học đại – Lý luận, biện pháp, kỹ thuật Hà Nội: Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Đào Tam (Chủ biên), Phạm Thanh Thơng & Hồng Bá Thịnh Thực hành phương pháp dạy học Toán Tiểu học Đà Nẵng: Nhà xuất Đà Nẵng Đinh Thị Nguyệt Linh, Nguyễn Thu Huyền & Đàm Hồng Thúy (2020) Trò chơi khởi động dạy học tập đọc lớp theo định hướng phát triển lực Tạp chí Khoa học Công nghệ 2, 46 – 53 Lê Thị Cẩm Nhung (2018) Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học hình học Tiểu học Tạp chí Giáo dục 423, 39 – 43 Nguyễn Ánh Tuyết (2000) Trò chơi trẻ em Hà Nội: Nhà xuất Phụ nữ Nguyễn Thị Thắm (2018) Xây dựng trò chơi hỗ trợ dạy học Tiếng Việt cho HS lớp Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ 54, 113 – 119 Nguyễn Văn Biên, Tưởng Duy Hải (Đồng chủ biên), Trần Minh Đức, Nguyễn Văn Hạnh, Chu Cẩm Thơ, Nguyễn Anh Thuấn, Đoàn Văn Thược & Trần Bá Trình (2021) Giáo dục STEM nhà trường phổ thông (Tái lần thứ hai) Việt Nam: Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Kim Chuyên (2012) Xây dựng sử dụng trị chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên sư phạm dạy học môn Giáo dục học Trường Đại học Đồng Tháp Truy cập từ: https://123docz.net/document/2475587-xay-dung-va-su-dung-tro-choi-dayhoc-nham-tich-cuc-hoa-hoat-dong-hoc-tap-cua-sinh-vien-su-pham-trongday-hoc-mon-giao-duc-hoc-o-truong-dai-hoc-dong-th.htm 65 Nguyễn Thị Bích Hồng (2014) Phương pháp sử dụng trò chơi dạy học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 54, 174 – 197 Nguyễn Thành Kỉnh (2010) Phát triển kỹ dạy học hợp tác cho GV trung học sở Truy cập từ sở liệu Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên, Việt Nam Nguyễn Thị Nga (2016) Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ Văn Trung học Phổ thông Truy cập từ https://text.123docz.net/document/7324843long-ghep-tro-choi-trong-day-hoc-ngu-van-o-trung-hoc-pho-thong.htm Nguyễn Đại Phú Nguyễn Thị Xuân Mai (2022) Vận dụng trị chơi ngơn ngữ vào dạy học Tiếng Việt Trung học Phổ thông Kỷ yếu Hội thảo “Sinh viên Trường Đại học An Giang với hoạt động nghiên cứu khoa học” 97 – 106 Phạm Thị Giao Liên (2020) Đề xuất số trò chơi vận dụng hoạt động hình thành kiến thức đọc hiểu văn văn văn học dân gian, chương trình Ngữ văn Trung học Phổ thơng Tạp chí Khoa học 43, 31 – 39 Rowe, J.C (2001) An experiment the use of games in the teaching of mental arithmetic 11 south Avenue Littleover Derby DE23 6BA Tưởng Duy Hải (Chủ biên), Ngân Văn Kỳ, Phạm Quỳnh, Đào Phương Thảo & Nguyễn Thị Hạnh Thúy (2017) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Toán Trung học Cơ sở Việt Nam: Nhà xuất Giáo dục Trần Khánh Đức (2013) Lý luận phương pháp dạy học đại Viện sư phạm kỹ thuật – Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Hà Nội, Việt Nam Trần Thị Huyền Trần Thanh Hải (2022) Tài liệu giảng dạy Tâm lý học Sư phạm (Đào tạo GV Tiểu học) Trường Đại học An Giang, An Giang, Việt Nam Trần Ngọc Lan Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức Toán Tiểu học (In lần thứ 2) (2004) Hà Nội: Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Ngọc Trâm (2001) Trò chơi học tập với phát triển khả khái qt hóa trẻ mẫu giáo lớn Tạp chí Nghiên cứu giáo dục 355, 10 Trịnh Văn Đích (2019) Một số vấn đề lí luận thiết kế sử dụng trị chơi kĩ thuật dạy học mơn học Cơng nghệ Trung học Phổ thơng Tạp chí Giáo dục 449, 26 – 31 Vũ Minh Hồng, Trương Kim Oanh & Phan Quỳnh Hoa (1982) Trò chơi học tập (Mẫu giáo) Việt Nam: Nhà xuất Giáo dục Vũ Quốc Chung (Chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn (2005) Giáo trình phương pháp dạy học Tốn Tiểu học (Giáo trình Đào tạo CĐSP Tiểu học) Hà Nội: Nhà xuất Hà Nội 66 PHỤ LỤC 67 68 69 PHỤ LỤC 70 71 72