PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TP ĐÀ NẴNG

ĐẠI HỌCĐÀNẴNG TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠM NGUYỄNTHỊHỒILINH PHÁT HUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH TRONGDẠYHỌCĐỌCHIỂUVĂNBẢNMƠNNGỮVĂN TẠITRƯỜNGTHPTNGUYỄNTRÃI,THÀNHPHỐĐÀNẴNG Chunngành:Lí luậnvàphương phápdạyhọcbộmơnNgữvăn KHĨALUẬNTỐT NGHIỆP NGƯỜI HƯỚNGDẪNKHOAHỌC TS.HồTrần NgọcOanh ĐàNẵng,tháng5năm2022 LỜICAMĐOAN Tơixincamđoanđâylàcơngtrìnhnghiêncứudotơithựchiện.Cácsốliệuvàkếtquả nghiêncứutrình bàytrongcơngtrìnhnàylàtrungthực,chưađượccơngbốtrongbấtkìcơngtrìnhnàokhác Tácgiả NguyễnThịHồiLinh LỜICẢMƠN Đểhồnthànhnghiêncứunày,tơiđãnhậnđượcnhiềusựgiúpđỡvơcùngqbáucủacác tậpthể vàcánhân TơixinbàytỏlịngtriânsâusắcđếnTS.HồTrầnNgọcOanh–ngườiđãtậntâm hướngdẫntơitrong qtrìnhhọctậpvàtriển khaikhóaluận TơixinchânthànhcảmơnqthầycơtrongKhoaNgữVăn–TrườngĐạihọcSưphạm–Đại học Đà Nẵngđãlnđộngviên,truyềnđạtnhữngkinhnghiệmqbáutrongsuốtthờigian mà tơi học tậptạitrường Cảm ơn tập thể lớp 18SNV động viên, giúp đỡ chúng tơi suốt qtrìnhhọc tậpvà hồnthànhkhóaluận Xin cảm ơn thầy cô giáo tổ Ngữ văn em học sinh lớp 10 trường THPTNguyễnTrãi,thànhphốĐàNẵngđãhợptác,hỗtrợhếtmìnhcùngchúngtơitrongqtrìnhthực hiệnkhóaluận Xin biết ơn gia đình, người thân điểm tựa vững để tơi cốgắnghồnthànhcơngtrìnhnày Mộtlầnnữa,xinchânthànhcảm ơn! ĐàNẵng,tháng5năm 2022 Tácgiả NguyễnThịHoàiLinh MỤCLỤC LỜICAMĐOAN i LỜICẢMƠN ii MỤCLỤC iii DANHMỤCCÁCCHỮVIẾTTẮT vi DANHMỤCBẢNG vii DANHMỤCHÌNH viii MỞĐẦU 1 Lído chọn đềtài Tổngquan tìnhhình nghiêncứuđềtài Mụcđíchvànhiệmvụnghiêncứu .4 3.1 Mụcđích nghiêncứu 3.2 Nhiệmvụnghiêncứu .5 Đốitượngvàphạmvinghiên cứuđềtài .5 4.1 Đốitượng nghiêncứu .5 4.2 Phạmvinghiêncứu 5 Phươngphápnghiên cứu .5 5.1 Phươngphápphântích–tổnghợp .5 5.2 Phươngphápnghiêncứutàiliệu .5 5.3 Phươngphápđiều tra–khảosát 5.4 Phương phápthốngkê,xửlísốliệuvàphânloại 5.5 Phương pháp thựcnghiệpsưphạm 6 Đónggóp vềkhoahọccủabàinghiên cứu Ýnghĩa lí luậnvàýnghĩathựctiễn củabàinghiêncứu Cấutrúccủabàinghiên cứu .7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT HUYTÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNMÔNNGỮ VĂN 1.1 Cơsởlí luậncủavấnđềpháthuytínhtích cực chohọc sinhtrong dạy đọchiểuvăn môn Ngữvăn 1.1.1 Văn bảnvà hoạtđộngđọchiểuvănbản 1.1.2 Tính tích cực củahọcsinh tronghoạt độngđọchiểuvănbản 12 1.1.3 Vai trị việcpháthuy tínhtích cựcchohọcsinhtrongdạyhọc đọchiểuvănbản 13 1.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề phát huy tính tích cực học sinh dạyhọcđọc hiểu vănbản 14 1.2.1 Thực tiễn tính tích cực học sinh dạy học đọc hiểu văn bảnmôn Ngữ văn - khảo sát giáo viên Ngữ văn trường THPT Nguyễn Trãi, ĐàNẵng 14 1.2.2 Thực tiễn tính tích cực học sinh học đọc hiểu văn bảnmôn Ngữ văn - khảo sát qua đối tượng HS lớp 10 trường THPT NguyễnTrãi,ĐàNẵng 18 1.2.3 Nhậnxét,đánhgiáchungvềtính tích cựccủahọcsinhtrong dạyhọc đọchiểuvănbản mơnNgữvănvànhữngvấn đềđặtra 22 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINHTRONGDẠYHỌCĐỌCHIỂU VĂNBẢN MƠNNGỮVĂN .24 2.1 Nângcaonhậnthức học sinhvềgiá trị hoạtđộngđọc vănbản.24 2.1.1 Thơng quatình có tínhứngdụng,liênhệvớithựctế/bảnthân người họctừcác vănbản trongvà ngồinhà trường 24 2.2.2.Thơng quanhững chia sẻvềlợiích nhận củahọc sinh quaq trình đọchiểu cácvăn 25 2.2 Tăng cường tính tích cực học sinh việc khám phá kiến thứcvềđọchiểuvănbản 26 2.2.1 Thông qua việc giới thiệu/xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập bàihọcmột cáchhấpdẫn 26 2.2.2 Thơngquacách đặtcâuhỏi gợidẫnnhằmkíchthíchqtrìnhtưduy củahọcsinh 27 2.2.3 Thơng qua q trình dẫn dắt học sinh làm việc chủ động với SGK,thiếtbị/phương tiện dạy học,họcliệu cụthể 28 2.3 Tạotính tươngtácvàtíchcựctraođổitrong cáchoạtđộngđọchiểu văn bảncủaHS .30 2.3.1 Thông qua “câu lệnh” giáo viên để học sinh làm việc đồngloạt .30 2.3.2 Thơngquasựkhuyến khíchhọcsinhtrìnhbày suynghĩ,ýkiến .31 2.3.3 Thơng quasựđadạnghóacác cáchthức đểhọc sinhđượclêntiếng .32 2.4 Tăng cường tính tích cực việc thực hành, vận dụng kiến thức vềđọchiểuvănbản 32 2.4.1 Thông qua phương pháp dạy cách đọc trực quan, dễ nắm bắt, dễvận dụngđốivớiHS 33 2.4.2 Thông qua tập thực hành, vận dụng cho HS hội phản biệnvàcótính liênhệcaovớithựctiễn,vớibản thânngườihọc 34 2.4.3 Thơng qua việc giúp học sinh xây dựng kế hoạch đọc, báo cáo,thảoluậnvềvănbản 35 CHƯƠNG 3THỰCNGHIỆMSƯ PHẠM 37 3.1 Mụcđích,nộidung,đốitượng thựcnghiệm 37 3.2 Giáo án thựcnghiệm .38 3.2.1 Cấutrúcgiáo án thựcnghiệm .38 3.2.2 Nộidung giáoánthựcnghiệm .38 3.3 Cách thứcvà tiêuchíđánhgiá kếtquảthựcnghiệm 38 3.4 Tổchứcthựcnghiệm 38 3.5 Kếtquả thực nghiệmvà kếtluận 39 KẾTLUẬNVÀKIẾN NGHỊ .46 TÀILIỆU THAMKHẢO 48 DANHMỤCCÁCCHỮVIẾTTẮT STT 10 11 12 Viếttắt DH ĐH ĐC GV HS NV PH SGK TN THPT TTC VB Từ,cụm từ Dạyhọc Đọchiểu Đốichứng Giáoviên Họcsinh Ngữvăn Pháthuy Sáchgiáokhoa Thựcnghiệm Trunghọcphổthơng Tínhtíchcực Vănbản DANHMỤCBẢNG Bảng 1.ĐánhgiácủaGVvềtầmquan trọng củaviệcPH TTCchoHStrong DH ĐHVB ởmôn NV .15 Bảng Đánh giá GV mức độ xuất đặc điểm tập trung ý tớibàihọc HS 15 Bảng Đánh giá GV mức độ xuất đặc điểm tự giác, tích cựcthamgiavàocáchoạtđộngcủabài học củaHS 16 Bảng4 ĐánhgiácủaGVvềmức độxuấthiệncủa đặcđiểm cósựsáng tạotrongqtrình họctậpcủaHS 16 Bảng Đánh giá GV mức độ xuất đặc điểm thực tốt cácnhiệmvụ họctậpcủaHS 16 Bảng Đánh giá GV mức độ xuất đặc điểm hiểu có thểtrình bàylạibài theocáchhiểucủamình ởHS .17 Bảng Đánh giá GV mức độ xuất đặc điểm biết vận dụng cáctrithứcthuđược vàogiảiquyếtcácvấnđềthựctiễncủaHS 17 Bảng Đánh giá HS tầm quan trọng việc HS có tích cực, hứngthú khihọcĐHVBởmơnNV 18 Bảng Đánh giá HS mức độ hứng thú em tiết ĐH VBởmônNV 19 Bảng10.ĐánhgiácủaHSvềmứcđộtậptrungchúý củacácemtrong cáctiết ĐHVB ởmôn NV .19 Bảng 11 Đánh giá HS mức độ tự giác, tích cực em tham giavào cáchoạt động củabài họctrong cáctiết ĐHVBởmônNV 20 Bảng 12 Đánh giá HS mức độ sáng tạo em tiết ĐH VBởmônNV 20 Bảng 13 Đánh giá HS mức độ thực tốt nhiệm vụ giao củacácem trongcáctiếtĐHVBởmônNV .20 Bảng 14 Đánh giá HS mức độ hiểu trình bày lại theocáchhiểucủa emtrongcáctiếtĐHVBởmơnNV 21 Bảng 15 Đánh giá HS mức độ biết vận dụng tri thức thu vàogiảiquyếtcácvấnđềthựctiễncủa cácem trongcác tiếtĐHVBởmônNV .21 Bảng 16.Danh sáchlớp họcvàbàihọc thựcnghiệm 39 Bảng 17.Danh sáchlớp họcvàbàihọcđốichứng 39 DANHMỤCHÌNH Hình Ảnh chụp từ trang sách tảng mạng xã hội Facebook (“Sáchcùngembayđếnướcmơ”) xâydựngtừýtưởngcủađềtài 25 Hình Mơ hìnhcáchđọctácphẩmtrữtình 34 MỞĐẦU Lídochọnđềtài TTC yếu tố quan trọng tạo nên thành công nhiều hoạt động cuộcsốngnóichung,đặcbiệtlàtronggiáodục,TTCcủangườihọcđóngvaitrịcốtlõitrongviệc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục đề Bởi HS đối tượng trung tâm,làngườitrựctiếpchuyểnhóabảnthântrongsuốtqtrìnhhọctập,hơnaihết,chínhHSlà người cần chủ động,tíchcựctrongxunsuốtcáchoạtđộnghọctậpcủamình.NếuHS khơng tâm vào học thụ động rõ ràng HS chưa thể tham gia vào qtrìnhhọctập,vìthếmàkhơngthểdẫnđếnbấtkìsựchuyểnhóathựcsựnàotrongphẩmchất,nănglự c củaHS Xét riêng mơn NV, mơn học có địi hỏi cao tâm tiếp nhận TTCcàng vấn đề cần quan tâm, đó, việc DH ĐH VB – nộidung giáo dục trọng yếu mơn NV có địi hỏi cao người học TTC Đặttrongbốicảnhđổimớigiáodụcởnướctahiệnnayvớitinhthầncốtlõilàpháthuyvaitrịchủthể,tínhchủđộngcủangườihọctheođịnh hướng “tích cực hóa hoạt động củaHS”[2,tr.32],thì TTCcủangườihọccànglàvấnđềcầnđược quantâmhàngđầu Trênthựctế,trongmơitrườnghọcđường,vẫncịnnhiềuHSchưathể“mặnmà”với mơn NV, chưa thể tham gia học tập vào học NV tinh thần hăng say,tíchcực.ĐốivớicácgiờhọcĐHVBnóiriêngcũngvậy,cókhánhiềuHScảmthấykhókhăn việc theo dõi, tiếp nhận, cảm thụ VB cách thoải mái, hứng thú chủđộng.Chúngtađãnhìnthấyđượchiệntrạngtrênvàcũngđãcónhữngnỗlựckhắcphụcnónhưngnhì nchungthìđâylàmộtnhiệmvụrấtkhókhăn…Đứngtrướcthựctếnàycólẽnềngiáodục,nhàtrường,GVcầnnhìn nhậntráchnhiệmcủamìnhtrướctiênvàcónhững điều chỉnh phương pháp, cách thức DH để tạo thayđổi rõ nét việc PH TTC người học đáp ứng địi hỏi bối cảnhđổimớigiáodụchiệnnay Nếuchúngtakhơngquyếtliệtnghiêncứuvàđổimớicáchtưduy,cáchdạytrongmơn Ngữ văn nói chung DH ĐH VB nhà trường nói riêng nhữnglốimịn,nhữnghướngđichưaphùhợpsẽngàymộtkhósửa,nhiềuHSsẽvẫncảmthấythiếu hứng thú,sựtíchcựctrongcácgiờhọcNV,họcĐHVBvàchúngtacũngsẽcịn phải bỏ lỡ hội quý báu mở trước mắt – hội đổi giáo dục thôngqua vận hành Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 diễn Việc nghiên cứusâu vấn đề PH TTC cho người học DH ĐH VB môn NV tìm cácbiện pháp cho vấn đề này, xét mặt lý luận hay thực tiễn việc làm cấp bách, cóýnghĩasâusắc.Trêncơsởđó,chúngtơilựachọnđềtài“Pháthuytínhtíchcựccủa