Khảo sát nhận thức của sinh viên năm thứ 2 khoa tiếng anh trường đại học ngoại ngữ đại học huế về việc sử dụng ted talks để phát triển kỹ năng nói

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2019 KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA TIẾNG ANH, TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ VỀ VIỆC SỬ DỤNG TED TALKS ĐỂ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI MÃ SỐ: T2019-248-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: NGUYỄN HÀ THẢO NGÂN Đơn vị: Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Giảng viên hƣớng dẫn: TS TRẦN THỊ THU SƢƠNG Thời gian thực hiện: 12 tháng (1/2019 - 12/2019) Huế, tháng 12 năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2019 KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA TIẾNG ANH, TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ VỀ VIỆC SỬ DỤNG TED TALKS ĐỂ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI MÃ SỐ: T2019-248-GD-NN Xác nhận quan chủ trì đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) TĨM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA TIẾNG ANH, TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ VỀ VIỆC SỬ DỤNG TED TALKS ĐỂ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI Mã số: T2019-248-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Hà Thảo Ngân Số điện thoại liên lạc: 0855 622 260 Email: honeysuckle9121999@gmail.com Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Cơ quan, cá nhân phối hợp thực hiện: Tăng Nữ Việt Trung Anh Thời gian thực hiện: 12 tháng (tháng 1/2019- tháng 12/2019) Mục tiêu: − Tìm hiểu nhận thức chung sinh viên năm thứ II khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế việc sử dụng TED TALKS VIDEO công cụ hỗ trợ việc rèn luyện phát triển kỹ Nói − Tìm thuận lợi khó khăn sinh viên phải đối mặt rèn luyện kỹ Nói với cơng cụ hỗ trợ TED TALKS VIDEO − Những đánh giá, đề xuất việc sử dụng TED TALKS VIDEO Nội dung chính: Bài nghiên cứu tập trung vào nội dung sau đây: − Các sở lý luận liên quan đến việc áp dụng TED TALKS VIDEO việc cải thiện, rèn luyện phát triển kỹ Nói − Tìm hiểu mức độ nhận thức sinh viên tầm quan trọng kỹ Nói i − Tìm hiểu thơng tin lực Nói khía cạnh liên quan đến kỹ Nói sinh viên quan tâm muốn cải thiện − Khảo sát mức độ phổ biến TED TALKS VIDEO phương pháp sinh viên năm thứ hai sử dụng công cụ hỗ trợ cho việc rèn luyện phát triển kỹ Nói thân − Tìm thuận lợi khó khăn sinh viên sử dụng TED TALKS VIDEO việc luyện tập kỹ Nói nguyên nhân cụ thể − Đề xuất số phương pháp áp dụng TED TALKS VIDEO Kết đạt đƣợc: Nghiên cứu thu thập phản hồi , nhận xét đánh giá sinh viên năm thứ hai việc sử dụng TED TALKS VIDEO công cụ hỗ trợ việc học tập kỹ Nói Cụ thể là, nghiên cứu tập trung tìm hiểu nhận thức, ý kiến cá nhân sinh viên việc sử dụng TED TALKS VIDEO trình luyện Nói, thuận lợi khó khăn gặp phải thực tiễn sử dụng sinh viên Ngoài ra, nghiên cứu điều tra, tổng hợp từ đề xuất phương pháp hiệu liên quan đến việc học tập kỹ Nói thơng qua sử dụng TED TALKS dựa liệu thứ cấp (tổng hợp từ tài liệu công trình nghiên cứu trước) liệu sơ cấp (thu từ điều tra cộng đồng, bao gồm nghiên cứu thí điểm, khảo sát vấn) Từ nội dung trên, nghiên cứu việc luyện Nói hỗ trợ TED TALKS VIDEO giúp sinh viên, đặc biệt sinh viên tiếng Anh chuyên ngữ, có nguồn tư liệu thực tiễn đa dạng cập nhật để cải thiện khía cạnh liên quan đến kỹ Nói ngữ âm, âm điệu, từ vựng, ý tưởng,v.v từ phát triển lực Nói cá nhân ii SUMMARY - Project title: RESEARCH ON FEEDBACKS OF SOPHOMORES IN DEPARTMENT OF ENGLISH AT UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY TOWARDS USING TED TALKS TO IMPROVE SPEAKING SKILLS Code: T2019-248-GD-NN Investigator: Nguyen Ha Thao Ngan Telephone: 0855 622 260 Email: honeysuckle9121999@gmail.com Host Institution: University of Foreign Languages, Hue University Collaborator(s): Tang Nu Viet Trung Anh Duration: 12 month from 1/2019 to 12/2019 Objectives − To find out the common perceptions of the second - year students of English Department, University of Foreign Languages, Hue University towards using TED TALKS VIDEO as a supplementary tools to self-train speaking skills − To figure out the advantages and disadvantages that students face when practicing speaking skills with supplementary tools TED TALKS VIDEO − To propose suggestions on how to use TED TALKS VIDEO effectively Main contents: This research focuses on these following main points: − The theoretical foundations related to the application of TED TALKS VIDEO in learning, improving and developing Speaking skills − To survey the students' perceptions towards the importance of Speaking Skills iii − To find out the basic information about students‟ ability in Speaking skills and aspects related to Speaking skills students are interested in and want to improve − To survey the popularity of TED TALKS VIDEO and the method of how second year students use this tool to support the training and development of their Speaking skills − To find out the advantages and disadvantages when using TED TALKS VIDEO in practicing speaking skills and specific causes − To propose some methods to apply TED TALKS VIDEO Key findings: This study collects second-year students' feedback, comments and assessments on the use of TED TALKS VIDEO as a supportive tool for learning Speaking skills Specifically, the study focuses on students' perceptions and personal opinions on the use of TED TALKS VIDEO during Speaking practice, as well as the advantages and difficulties encountered in their own practicing process In addition, the study also investigated, synthesized and then proposed effective methods related to learning Speaking skills through the use of TED TALKS based on secondary data (synthesized from documents and previous studies) and primary data (obtained from community surveys, including pilot studies, surveys and interviews) From all above, the research shows that speaking practice with the support of TED TALKS VIDEO will help students, especially English language students, have a diverse and up-to-date practical resource to improve Speaking skill aspects such as phonetics, intonation, vocabulary, ideas, etc and thereby, develop their individually ability to speak English iv MỤC LỤC Tóm tắt kết nghiên cứu i Summary iii Mục lục v Danh mục thành viên tham gia nghiên cứu vii Danh mục biểu đồ viii Danh mục chữ viết tắt ix PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Giới thiệu tổng quan 1.2 Định nghĩa tầm quan trọng kỹ Nói 1.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến lực Nói người học 1.4 Định nghĩa vai trị cơng cụ TED TALKS (VIDEO) 11 1.5 Những nghiên cứu mối quan hệ việc sử dụng TED TALKS VIDEO tiến kỹ Nói học sinh, sinh viên 14 1.6 Kết luận chung 17 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 2.1 Giới thiệu tổng quan 18 2.2 Khách thể nghiên cứu 18 2.3 Phương pháp thu thập liệu 20 2.3.1 Nghiên cứu thí điểm 20 2.3.2 Phiếu/Bảng khảo sát 21 2.3.3 Phỏng vấn trực tiếp 24 2.4 Phương pháp phân tích liệu 26 v 2.4.1 Phân tích liệu định lượng 26 2.4.2 Phân tích liệu định tính 26 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 27 3.1 Giới thiệu tổng quan 27 3.2 Nhận thức chung sinh viên kỹ Nói 27 3.2.1 Nhận thức sinh viên vai trị kỹ Nói 28 3.2.2 Thời điểm sinh viên bắt đầu học tập rèn luyện kỹ Nói 29 3.2.3 Năng lực phương pháp luyện Nói sinh viên 31 3.2.4 Khía cạnh sinh viên muốn cải thiện kỹ Nói 34 3.3 Nhận thức sinh viên việc sử dụng TED TALKS VIDEO công cụ hỗ trợ việc rèn luyện phát triển kỹ Nói 37 3.3.1 Mức độ phổ biến TED TALKS VIDEO sinh viên 37 3.3.2 Cách thức sinh viên luyện Nói với TED TALKS VIDEO 39 3.4 Những thuận lợi khó khăn việc rèn luyện kỹ Nói với công cụ hỗ trợ TED TALKS VIDEO 41 3.4.1 Những thuận lợi luyện Nói với TED TALKS VIDEO 41 3.4.2 Những khó khăn luyện Nói với TED TALKS VIDEO 45 3.5 Những đánh giá, đề xuất việc sử dụng TED TALKS VIDEO 49 3.5.1 Điểm số mà sinh viên đánh giá TED TALKS VIDEO 49 3.5.2 Đề xuất giải pháp sử dụng TED TALKS VIDEO 51 CHƢƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 4.1 Kết luận nghiên cứu 56 4.2 Tính khả thi nghiên cứu………………………………………………… 58 4.3 Đóng góp nghiên cứu…………………………………………………… 59 4.4 Hạn chế nghiên cứu 61 4.5 Đề xuất từ phía nhóm nghiên cứu 61 4.6 Đề xuất cho nghiên cứu tương lai 64 LỜI CẢM ƠN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHẦN PHỤ LỤC 71 vi DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Họ tên Lớp/ Khóa Đơn vị cơng tác lĩnh vực chun môn Tăng Nữ Việt Trung Anh SPK14B Viết chương Cơ sở lý luận vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức sinh viên vai trò kỹ Nói 28 Biểu đồ 2: Thời điểm sinh viên bắt đầu học rèn luyện kỹ Nói 30 Biểu đồ 3: Kết học phần Nói sinh viên học kỳ trước (Nói 3) 31 Biểu đồ 4: Cơng cụ, phương tiện luyện nói sinh viên 33 Biểu đồ 5: Khía cạnh sinh viên muốn cải thiện kỹ Nói 35 Biểu đồ 6: Mức độ nhận thức sinh viên công cụ TED TALKS VIDEO 37 Biểu đồ 7: Cách sinh viên luyện Nói với TED TALKS VIDEO 39 Biểu đồ 8: Khía cạnh sinh viên muốn học từ TED TALKS VIDEO 42 Biểu đồ 9: Khía cạnh TED TALKS VIDEO cải thiện cho sinh viên 43 Biểu đồ 10: Khía cạnh TED TALKS VIDEO khiến sinh viên gặp khó khăn luyện nói 46 Biểu đồ 11: Nguyên nhân sinh viên gặp khó khăn luyện nói với TED TALKS VIDEO 48 Biểu đồ 12: Điểm số sinh viên đánh giá TED TALKS VIDEO (Thang điểm 1-10) 50 viii Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 3.1 Những thuận lợi luyện Nói với TED TALKS VIDEO Biểu đồ 1: Khía cạnh sinh viên muốn học từ TED TALKS VIDEO Những đáp án quen thuộc liên quan đến khía cạnh ngơn ngữ nói (Verbal language) bắt chước phát âm, ngữ điệu nói tự nhiên (43 sinh viên), thu thập lượng từ vựng, ngữ pháp phong phú nâng cao (33 sinh viên), hay tiếp thu, tìm hiểu thêm chủ đề nói đa dạng, hấp dẫn (26 sinh viên) điều mà người học mong muốn kỳ vọng với TED TALKS VIDEO Nhưng đáng ngạc nhiên rằng, sau tiếp xúc với công cụ này, số lượng lớn sinh viên chuyên ngữ (30 sinh viên) cịn có khái niệm bổ sung loại ngơn ngữ khơng lời (Nonverbal language) ngơn ngữ hình thể (Body language) để bổ sung cho kỹ Nói thân Học cách tạo hứng thú, lôi người nghe, học cách làm chủ sân khấu khía cạnh chiếm hứng thú người học Đây thật phát thú vị bổ sung cho nghiên cứu chúng tơi Ngồi việc tìm hiểu khía cạnh mà sinh viên muốn học từ TED TALKS VIDEO để trau dồi kỹ Nói, nhóm nghiên cứu cịn trọng tâm ý khía cạnh mà TED TALKS VIDEO cải thiện cho sinh viên nhiều Biểu đồ 2: Khía cạnh mà TED TALKS VIDEO cải thiện cho sinh viên Từ số liệu biểu đồ nêu trên, TED TALKS VIDEO đáp ứng yêu cầu học tập từ phía sinh viên Về vấn đề liên quan đến kiến thức học thuật, TED TALKS VIDEO chứng tỏ hữu ích đắc lực khiến 30 sinh viên cải thiện tình trạng phát âm cịn hạn chế giúp thay đổi ngữ điệu, tốc độ nói trở nên tự nhiên lưu loát Việc cung cấp thơng tin, ý tưởng chủ đề nói khác nhau, làm giàu vốn từ vựng ngữ pháp xây dựng vốn hiểu biết kiến thức thực tiễn sống, thông 82 Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 tin cập nhật nhất, đề tài tranh luận có chiều sâu học thuật sống, điểm mạnh TED TALKS VIDEO sinh viên ghi nhận giúp ích cho phát triển kỹ Nói Tiếng Anh (từ 25-27 sinh viên) Ngoài ra, số sinh viên lại đánh giá cao việc TED TALKS VIDEO cung cấp góc nhìn đa chiều chủ đề, giúp mở rộng khuyến khích tư phản biện sinh viên, đặc biệt nói thuộc thể loại tranh biện, biện luận Hơn nữa, vấn đề liên quan đến cảm hứng động lực học, TED TALKS VIDEO giúp tạo hứng thú, khuyến khích sinh viên nỗ lực khơng ngừng việc luyện Nói Điều thật hữu ích q trình luyện nói ngoại ngữ nói riêng q trình học tập nói chung người học có động lực để học tập kỹ Nói Ngồi ra, thơng tin thu từ khảo sát đồng với vấn điểm thuận trình sinh viên luyện Nói với TED TALKS VIDEO thực cơng cụ hữu ích hiệu giúp cải thiện phát triển kỹ Nói Cụ thể là: ―TED TALKS VIDEO thật cơng cụ luyện nói đắc lực tơi Tơi cải thiện trình độ phát âm ngữ điệu 90% nhờ cơng cụ này.Có nhiều chủ đề người xứ trình bày giúp tơi mở rộng ý tưởng 95% giới thiệu cho bạn bè‖ (Sinh viên 1) ―Tôi sử dụng TED TALKS VIDEO để luyện nói suốt học kỳ để ơn tập cho thi cuối kỳ mơn Nói.Tơi thích việc TED TALKS cung cấp nhiều từ vựng đơi lúc tơi có ý tưởng tuyệt lại khơng biết trình bày Một điểm cộng dây app miễn phí ln cập nhật chủ đề thực tế.‖ (Sinh viên 2) ―Nói kỹ thể kiến thức nhiều lĩnh vực, thể quan điểm Tơi thích TED TALKS VIDEO chỗ công cụ không theo khuôn khổ thể hiện, khơng gị bó, nghe tự nhiên thoải mái, thu hút nhiều chủ đề có ích để luyện ngữ điệu‖ (Sinh viên 3) ―Từ vựng mức độ cao hơn, nhiều từ vựng khoa học giúp nâng cấp vốn từ vựng; kiến thức sống ngày khai thác sâu hơn; kỹ Nói trước cộng đồng, diễn thuyết, thuyết trình trọng kỹ giao tiếp; giúp trải nghiệm luyện tập nhiều accent Sau tháng sử dụng TED TALKS VIDEO, kỹ nói tơi phát triển vốn từ vựng ngữ pháp đa dạng hơn, tự tin trò chuyện, dễ tiếp thu lớp‖ (Sinh viên 7) 3.2 Những khó khăn luyện Nói với TED TALKS VIDEO Tuy sở hữu nhiều lợi ích tác dụng việc trợ giúp sinh viên luyện nói Tiếng Anh, thực tế cịn gần 20% sinh viên thừa nhận họ khơng cịn sử dụng cơng cụ TED TALKS VIDEO để luyện nói thời điểm khiến nhóm nghiên cứu đặt câu hỏi 83 Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 nguyên nhân khiến sinh viên lựa chọn từ bỏ Thông qua khảo sát, chúng tơi phần định hình khó khăn sinh viên sử dụng cơng cụ để luyện nói theo hai phương diện khác  Nguyên nhân khách quan đến từ TED TALKS VIDEO khiến sinh viên cảm thấy lúng túng khó khăn luyện nói Nguyên nhân đến từ vấn đề nội dung hay hình thức TED TALKS VIDEO  Nguyên nhân chủ quan đến từ thân sinh viên khiến họ chưa khai thác lợi ích từ TED TALKS VIDEO cách dễ dàng hiệu dẫn đến việc sử dụng trở nên khó khăn, phức tạp khiến họ nản lịng từ bỏ Biểu đồ 3: Khía cạnh TED TALKS VIDEO khiến sinh viên gặp khó khăn luyện nói Khi tìm hiểu nhân tố khách quan bên ngoài, yếu tố khiến cho tất sinh viên (100% sinh viên) có kinh nghiệm sử dụng TED TALKS VIDEO phải thừa nhận việc có nhiều từ vựng chun ngành, phổ biến xuất diễn thuyết diễn giả Việc sinh viên gắn bó với TED TALKS VIDEO đến thời điểm hay sinh viên từ bỏ đồng thuận khiến vấn đề trở thành chướng ngại quan trọng việc biến TED TALKS VIDEO trở thành cơng cụ luyện nói cho cộng đồng sinh viên chuyên ngữ Ngay với sinh viên nghe đến công cụ nói vốn từ vựng cịn nhiều hạn chế khiến họ ngần ngại việc thử nghiệm sử dụng Tiếp đó, sinh viên cảm thấy e dè thời lượng nói dài khiến họ khơng đủ thời gian để theo dõi hết 41 sinh viên nói họ cảm thấy hoang mang tiếp xúc với âm đa dạng khác đến từ diễn giả việc độc thoại liên tục, không đối thoại, không phản biện khiến 25 sinh viên cảm thấy nhàm chán Nội dung nói đơi lúc vấn đề 21 sinh viên thừa nhận muốn né tránh chủ đề mang tính nhạy cảm vấn đề phân biệt chủng tộc, xung đột trị hay tơn giáo, 32 sinh viên khơng hiểu vấn đề chuyên sâu khoa học hay y khoa 84 Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 Biểu đồ 4: Nguyên nhân từ sinh viên khiến việc luyện nói với TED TALKS VIDEO khó khăn Thêm vào đó, tìm hiểu ngun nhân chủ quan, thân sinh viên thừa nhận yếu tố cá nhân tác động tiêu cực đến trình sử dụng TED TALKS VIDEO khiến việc luyện nói trở nên khó khăn 30 sinh viên thừa nhận họ không xếp thời gian cần thiết để tập trung vào việc xem, phân tích học băng hình TED TALKS VIDEO.Việc sinh viên thiếu kiên nhẫn tập trung tối thiểu xem xét nguyên nhân chủ yếu (30 sinh viên) Các nguyên nhân khác đến từ phương diện lực cá nhân sinh viên chưa đủ vốn từ vựng hay phát âm sai khiến sinh viên không nhận diện từ vựng khơng nhận thức chủ đề, nội dung nói Vấn đề cuối liên quan đến kỹ lựa chọn băng hình phù hợp với trình độ, đề tài chủ đề, nội dung mục đích thân khiến sinh viên lan man lựa chọn không hợp lý với lực hay mục tiêu thân Việc sinh viên nhận sai lầm từ phương pháp thân thật điều quan trọng, khởi đầu cho việc thay đổi nhận thức triển khai hành động Điều dễ dàng nhận vấn sinh viên khó khăn sử dụng chí sinh viên tự tin gặp phải Khơng sinh viên bày tỏ nhận xét hạn chế việc sử dụng TED TALKS VIDEO nhận thân họ cần phương pháp sử dụng hiệu với công cụ luyện Nói Đơn cử là: ―Mặc dù thích cơng cụ này, tơi cịn 5% ngần ngại giới thiệu cho người khác sợ họ khơng có nhiều thời gian hay kiên nhẫn để xem hết băng ghi chép đầy đủ từ mới‖ (Sinh viên 1) ―Tôi muốn đánh giá TED TALKS VIDEO 10 điểm app điện thoại khó sử dụng việc xem youtube không thuận tiện nên…‖ (Sinh viên 2) ―Chủ đề rộng cịn từ vựng đa dạng q, cịn thiên hướng chuyên ngành học thuật ‖ (Sinh viên 5) 85 Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 Kết luận đề xuất 4.1 Kết luận Nghiên cứu thuận lợi khó khăn sinh viên năm khoa tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế tự rèn luyện kĩ nói với công cụ hỗ trợ TED TALKS VIDEO Khi xét mặt thuận lợi trình sử dụng thực tiễn, nhiều sinh viên cho biết TED TALKS VIDEO giúp họ cải thiện kỹ nói qua số khía cạnh bật sau đây: tạo cảm hứng, khuyến khích việc học nói (inspiring, encouraging to practice speaking skills), thông tin, ý tưởng chủ đề nói (information, ideas for topics), kiến thức thực tiễn từ sống (practical knowledge), phát âm chuẩn, ngữ điệu tự nhiên (accurate pronunciation, natural intonation), vốn từ vựng ngữ pháp (a variety of vocabulary and grammar) Và khía cạnh đồng với khía cạnh mà sinh viên mong muốn TED TALKS VIDEO cải thiện lực Nói thân Về mặt khó khăn, nghiên cứu làm rõ nguyên nhân khách quan-công cụ TED TALKS VIDEO nguyên nhân chủ quan-bản thân người học Nguyên nhân khách quan gồm nguyên nhân sau: từ vựng chuyên ngành, phổ biến (less common, specialized vocabulary), thời gian nói dài (long time of a speech), ngữ điệu, phát âm đa dạng (various intonation, pronunciation) Trong đó, phần khơng nhỏ khó khăn bắt nguồn từ thân sinh viên.Khó khăn lớn thiếu kiên nhẫn tập trung (lack of patience and concentration) Việc không đủ thời gian luyện tập (lack of time for practising) việc thiếu vốn từ vựng đặc biệt từ vựng chuyên ngành (lack of vocabulary especially specialized ones) rào cản việc luyện tập với TED TALKS VIDEO sinh viên 4.2 Đề xuất 4.2.1 Đối với thân sinh viên Sinh viên cần nhận thức rõ ràng lực Nói khía cạnh cần cải thiện thân thời điểm Điều giúp sinh viên nhận thức việc đầu tư thời gian công sức để cải thiện phát triển kỹ Nói cần thiết thiết thực Hơn nữa, việc ý thức khả thân giúp sinh viên định hình kế hoạch phương pháp học tập phù hợp với thân Hay với cách sử dụng TED TALKS VIDEO, sinh viên với lực Nói cịn hạn chế khuyến khích chia nhỏ băng hình thành phần nhỏ để dễ hiểu nội dung cụ thể lựa chọn chủ đề nói khơng q phức tạp, khó hiểu với chuyên ngành thân Với sinh viên có tự tin định với khả Nói thân trải nghiệm chủ đề mới, băng hình thiên chuyên ngành cụ thể, v.v Sinh viên cần suy xét yếu tố sở thích hứng thú thân, thời gian khả tập trung đầu tư cho băng hình mục đích thân luyện Nói với TED TALKS VIDEO Việc xác định rõ ràng từ đầu giúp sinh viên lựa chọn tài liệu băng hình phù hợp với nhu cầu khả thân Chẳng hạn, sinh 86 Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 viên có lực tập trung cao lựa chọn băng hình với thời gian từ 6-12 phút cảm thấy chán nản động lực, hay ngược lại, sinh viên với lực tập trung thấp theo kịp nghe hết diễn thuyết dài khoảng 30 phút Hay sinh viên khơng có kiến thức hay hứng thú với lĩnh vực thiên văn học lại chọn phải nói liên quan đến chủ đề khơng hiểu Điều gần ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu việc sử dụng cơng cụ luyện Nói 4.2.2 Đối với giảng viên Giảng viên cần hiểu truyền tải cho sinh viên việc mắc lỗi Nói tiếng Anh điều bình thường mà người học gặp phải Việc xây dựng nhận thức ban đầu cho sinh viên giúp sinh viên có hội “phá băng” có tự tin trình bày nói thân Giảng viên nên thông cảm cho sai sót q trình Nói sinh viên giúp sinh viên giảm thiểu căng thẳng bất an đối mặt với buổi học Nói Tuy vậy, điều không đồng nghĩa với việc giảng viên lờ hay che giấu lỗi sai đó, mà ngược lại, cần rõ điều cho sinh viên cách thoải mái, khơng gây áp lực Điều giúp giảng viên sinh viên thấy tự nhiên thư giãn buổi học Nói Tài liệu tham khảo Baker, J., & Westrup, H (2003) Essential Speaking Skills A&C Black Boonkit, K (2010) Enhancing the development of speaking skills for non-native speakers of English Faculty of Arts, Silpakorn University, Nakhon Pathom, 73000, Thailand Imane, K K (2015) Enhancing EFL learners’ speaking skill through effective communicative activities and strategies: The case of first year EFL students University of Tlemcen Maria, H M., Junior, V & Astrid, V (2018) TED Talks as an ICT Tool to Promote Communicative Skills in EFL Students, English Language Teaching, 11(12):106 Romanelli, F., Cain, J & Mcnamara, P J (2014) Should TED Talks be teaching us something?, American Journal of Pharmaceutical Education: 78( 6), Article 113 87 Thông báo Khoa học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Số 1(35), 2019 THE ADVANTAGES AND DIFFICULTIES OF SECOND-YEAR STUDENTS AT ENGLISH DEPARTMENT, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY IN THE PROCESS OF USING TED TALKS VIDEOS AS A SUPPORTING TOOL TO DEVELOP ENGLISH SPEAKING SKILLS Abstract: The study presented the research findings about the advantages and difficulties when second-year students at Department of English, University of Foreign Languages, Hue University practice their speaking skills by using the supporting tool: TED TALKS VIDEOS Data collected from the survey (directly for 2nd year students attending the Speaking Semester II school year 2018-2019) and audio tapes of direct interviews about assessments and recommendations towards the use of TED TALKS VIDEOS The results showed that many students said that TED TALKS VIDEOS helped them improve their speaking skills through some of the following outstanding aspects: inspiring, encouraging students to practice speaking skills, providing information and ideas for speaking topics, practical knowledge, accurate pronunciation, and natural intonation, the variety of vocabulary and grammar In terms of difficulties, the research has clarified the objective causes - TED TALKS VIDEO tool and subjective reasons - the learners themselves Objective causes include the following main reasons: less common, specialized vocabulary; long time of a speech; and diverse intonation, pronunciation For students themselves, the biggest difficulty is still due to their lack of patience and concentration The lack of time for practice and the lack of vocabulary, especially the lack of specialized ones, are also the main barriers for students to practice with TED TALKS VIDEOS Keywords: TED TALKS VIDEOS, advantages and difficulties of practicing speaking skills, supporting tools for developing English speaking skills 88