Giải pháp thi gvdg lan 2023

BÁO CÁO “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn chương trình Ngữ văn ” Người báo cáo: Trương Thị Bích Lan Đơn vị công tác: Trường THCS Phú Hữu I LÝDO CHỌN BIỆN PHÁP Người giáo viên muốn học trị làm văn hay khơng phải việc dễ Bài văn hay trước hết phải viết Hay có mối quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày quy cách … Xác định yêu cầu đề cần thiết, bước giúp học sinh thể chủ đề văn, tránh lạc đề Xác định yêu cầu đề giúp người viết lập dàn ý tốt tránh dài dịng, lan man, tạo thống nhất, hài hoà phần viết Bên cạnh việc viết kiến thức vô quan trọng Hình thức trình bày thể hình thức bố cục văn trang giấy Một văn quy cách văn mà nhìn vào tờ giấy, chưa cần đọc thấy rõ ba phần: Mở bài, thân kết Muốn người viết ý đến nội dung mà hình thức phải rõ ràng Trong thực tế dạy – học thấy văn học sinh chưa đáp ứng yêu cầu văn nhà trường Bài văn em cịn tượng lạc đề, lệch đề khơng ý đến việc tìm hiểu đề Đoạn văn thường sai quy cách Bên cạnh việc đoạn văn chưa có liên kết Do tơi thấy cần phải tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt giúp học sinh làm tốt tập làm văn Qua thời gian tìm tịi vận dụng, tơi tìm cho cách làm mang lại hiệu cao Trong cách làm vấn đề tích hợp có vai trị quan trọng Đó u cầu dạy học Ngữ văn Cũng xuất phát từ tơi tiến hành tìm tịi nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS Phú Hữu” II Các giải pháp áp dụng - Tìm hiểu đề Viết đoạn văn văn tự Liên kết đoạn văn văn tự Tìm hiểu đề (hay gọi là phân tích đề): Để học sinh xem tìm hiểu đề bước khơng thể thiếu làm giáo viên phải giúp em thành thạo bước trình dạy học Người giáo viên nên tận dụng thời gian em luyện tập Ví dụ: Như đề yêu cầu HS nhà thực Để giúp học sinh tìm hiểu đề, trước đề thường yêu cầu học sinh đọc nhiều lần (thậm chí yêu cầu học sinh đọc thuộc đề); lấy bút chì gạch chân từ cần ý, chép lại đề với ý có gạch đầu dòng để làm cho bật yêu cầu đề Kết bước tìm hiểu đề phải giúp học sinh xác định tất yêu cầu đề - Kiểu bài: Tự hay miêu tả, tường thuật hay giải thích, … Lời yêu cầu kiểu bài: theo lối trực tiếp – nói thẳng hay lời u cầu gián tiếp – nói vịng -Đề giới hạn: học sinh cần tìm hiểu rõ qua từ ngữ để xác định giới hạn đề Chỉ sơ suất nhỏ việc xác định giới hạn đề dẫn em từ tản mạn, xa đề đến lạc đề… Ví dụ : Cho đề bài: Em kể lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu Trước đề có nhiều học sinh kể hai, ba kỉ niệm, khơng có kỉ niệm kể cách đầy đủ (nhưng đề yêu cầu kể kỉ niệm) Để khắc phục khó khăn cho học sinh thực tốt bước kết hợp thời gian lớp, thời gian nhà em để hướng dẫn cho em thực hành Học sinh trả lời được, nắm “Thế đoạn văn” Trên sở tơi cho học sinh vào thực hành kĩ viết đoạn văn Ví dụ : Tiếp tục tập nhận diện đoạn văn, giáo viên yêu cầu em nhà đọc văn Tại lá có màu xanh lục, Huế yêu cầu em xác định: văn Tại lá có màu xanh lục viết theo kiểu nào: Trong văn Huế đoạn văn viết theo kiểu diễn dịch? … Học sinh trả lời: Văn Tại lá có màu xanh lục đoạn văn quy nạp (câu chủ đề nằm cuối đoạn ) Trong văn Huế có đoạn văn thứ hai đoạn văn thứ ba viết theo lối diễn dịch (câu chủ đề nằm đầu đoạn) Khi học sinh nhận diện đoạn văn tức em nắm kiến thức đoạn văn Từ giáo viên bắt đầu cho em thực hành viết đoạn văn Trong trình học, học sinh học nhiều văn tự Đó điều kiện giúp em viết tốt đoạn văn tự Khi cho học sinh thực hành viết đoạn văn giáo viên cần chia làm hai giai đoạn: trước hết cho học sinh viết đoạn văn với câu chủ đề cho trước, viết theo u cầu mà khơng có câu chủ đề (học sinh tự đặt câu)